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最新故鄉(xiāng)的課件實用十一篇

發(fā)布時間:2024-06-13

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件,現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案是課堂教學(xué)的重要組成部分。作為資深的編輯我特別推薦這篇經(jīng)典的“故鄉(xiāng)的課件”,請認(rèn)真對待本文并參考!

故鄉(xiāng)的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解胡同的特定內(nèi)涵,體會作者表達(dá)的思想感情,比較前后感情筆調(diào)的差異,樹立豁達(dá)向上的人生觀。

2、掌握加圈點(diǎn)的讀書方法,理清文章思路與結(jié)構(gòu),養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、激發(fā)對故鄉(xiāng)的感情,培養(yǎng)抒寫真情實感的良好文風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者在胡同中的生活經(jīng)歷,理解作者在故鄉(xiāng)的胡同中寄托的思想感情與人生感悟。

教學(xué)方法

誦讀法、品讀法、討論法、自主閱讀法、小組合作探究法。

教學(xué)用品

電腦 幻燈片 投影儀 黑板

教學(xué)過程

一、走進(jìn)史鐵生

1.我們學(xué)習(xí)了汪曾祺的散文《胡同文化》,了解了北京的胡同,也了解了北京胡同對北京人的影響,還讀了季羨林的《我愛北京的小胡同》,體會到季老在胡同生活中的那份幽靜。今天我學(xué)習(xí)的文章是《故鄉(xiāng)的胡同》,作者史鐵生。

2.簡介史鐵生

出示史鐵生的圖片(投影),從中你知道了什么?(殘疾,笑著面對生活,作家)

簡介作者(投影)。從中你又知道了什么?(快速從文字中找出作者的重要信息)

他生于1951年,是北京人,漢族。1967年從清華附中初中畢業(yè),兩年后,也就是1969年響應(yīng)號召下鄉(xiāng)插隊務(wù)農(nóng),他插隊的地方就是延安地區(qū)的清平灣。1972年一場大病導(dǎo)致史鐵生的雙腿癱瘓,回到北京也治療無效。在21歲生日這一天,他住進(jìn)醫(yī)院,從此再也沒有站起來。1974年他被安排進(jìn)了街道工廠工作,一直到1981年因為急性腎損傷而停止工作回家療養(yǎng)。在街道工廠的七年間,史鐵生就開始了文學(xué)創(chuàng)作。1979年發(fā)表了第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,1983年發(fā)表了回憶知青生活的小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲得了當(dāng)年的全國優(yōu)秀短篇小說獎,從這篇小說開始,史鐵生成為了中國當(dāng)代文壇上一位重要的作家。1998年他的病情惡化,不得不進(jìn)行透析。一些作品被譯成英、法、日等文字,單篇或結(jié)集在海外出版。

3.解題

在胡同前面加上“故鄉(xiāng)”,說明作者不僅寫胡同,而且在寫自己的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是每一個人永遠(yuǎn)都難以忘懷的地方。李白在《靜夜思》寫道“床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”我們不管是遠(yuǎn)離還是回歸,正如李白所寫,舉頭低頭之間,思鄉(xiāng)之情就會涌上心頭。故鄉(xiāng)是人類文學(xué)永恒的歌唱,那么,作家史鐵生將如何寫自己的故鄉(xiāng)呢?

二、尋找生命的足跡

1.要求:用加圈點(diǎn)的方法閱讀課文,(用“。。。。”劃出關(guān)鍵詞語;用“——”劃出引起注意的地方,用三角形標(biāo)出關(guān)聯(lián)照應(yīng)的詞語;用波浪線劃出精彩的語句;用“?”號標(biāo)出有疑問處)

可以結(jié)合下面的問題進(jìn)行圈點(diǎn)(投影)

①作者的故鄉(xiāng)在哪?

②作者敘述了人生的幾個時期?選擇了那幾件事情?這些事情與胡同有怎樣的聯(lián)系 ?

明確:幼年(對外出母親,打針,入園)

童年 (聽誦經(jīng)聲,鐘聲 ,校園生活)

成年(涂抹圖畫,母親種下合歡樹,戀愛結(jié)婚)

作者的人生經(jīng)歷都在胡同中度過,成長的經(jīng)歷是行文縱向的線索。橫向的展開則是作者在胡同的生活經(jīng)歷。

三、品味生命的感受

1.朗讀文章第二段,體會含義:

“編輯約我寫寫那些胡同,以為簡單,答應(yīng)了,之后發(fā)現(xiàn)這豈非要寫我的生命?”這是疑問句還是反問句?如何理解這句話的意思?

明確:反問句,是表明寫胡同就是在寫自己的生命。

3.作者又說“辦不到”,可他到底有沒有辦到呢?怎么辦到的?(心神便又走進(jìn)那些胡同,回想起已經(jīng)遠(yuǎn)離過去,沉浸于枝枝杈杈漫展的胡同中)

4.作者說“我才醒悟,不是我曾居于其間,是他們構(gòu)成了我。密如落網(wǎng),每一條胡同都是我的一段歷史、一種心緒。” 作者寫的幾段歷史中,表達(dá)了怎樣的心緒?構(gòu)成了怎樣的我呢?這句話引領(lǐng)下文,是我們解讀的鑰匙。

5.朗讀品味:作者表達(dá)了怎樣的心緒? (分小組討論)

①怎樣等母親歸來?(表達(dá)對母親的強(qiáng)烈依戀,期盼母親早點(diǎn)回家,甚至對太陽有一種敵視。)

②奶奶帶我去打針,他怎么表現(xiàn)?懷著怎樣的心緒?

暗淡 嚎啕 暗示 (苦難將伴隨我一生)

③入園時,作者的表現(xiàn)如何?又有怎樣的情緒?

向外跑,想掙脫 (時間漫長,有失落感)

④童年時代,上學(xué)了,可在學(xué)校留給他印象最深刻的是什么?心情如何?(朗讀)

諂媚 防備 孤獨(dú)

作者幼年與童年的經(jīng)歷,是大多數(shù)人經(jīng)歷的尋常事,我們常常說童年是快樂的,可是作者的童年,我們感覺到的是什么呢?作者的心中的希望與溫暖在哪里呢?

盼望,失落,防備與傷害,是淡淡的憂郁與哀傷。心中有一點(diǎn)希望亮色,就如夏夜的星星,有一點(diǎn)清朗感覺,就如教堂的鐘聲,有一點(diǎn)溫暖,就如午后的陽光。

討論:我們說童年時快樂的,可作者卻選這樣的材料寫他的童年,為什么呢?

我發(fā)現(xiàn)他記敘的是童年的經(jīng)歷,卻是用成年人的思維進(jìn)行審視。認(rèn)為童年的經(jīng)歷預(yù)示著未來的人生。

可是,當(dāng)他雙腿殘疾后,當(dāng)他想明白“死是一件無須乎著急去做的事”后,他是怎樣對待自己的生活?(朗讀)

整日涂抹說笑 心魂從輪椅上站了起來,

6. 作者筆調(diào)前后有何變化?

作者在追述童年,少年往事時,細(xì)膩的筆調(diào)渲染出一種淡淡的哀傷,而在敘述成年后所遭遇的不幸生活時,用筆反面簡約,調(diào)子也變得明朗起來。這就形成了一種奇特的對照。史鐵生有一種宿命觀,童年的現(xiàn)象預(yù)示著未來人生。孩子眼中是憂傷、沉重,與期盼,正是他未來人生的預(yù)兆。成年后真正經(jīng)歷了痛苦,使心靈得到磨礪和凈化,生活里的希望支撐著“心魂從輪椅中站起來”,而靈魂一站起來,人生也就有了一方晴朗的天空。

有人說,別人用腿走路,而史鐵生因腿而開始思考,體察心靈?!八膶懽髋c他的生命完全同構(gòu)在了一起,史鐵生用殘缺的身體,寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男?。?/p>

7.課文哪兩段是照應(yīng)的?如何理解 “不是我曾居于期間,是他們構(gòu)成了我?!?“是否就可以看見了命運(yùn)的構(gòu)造?”

第二段是心神走進(jìn)胡同,體會到每一條胡同都有生命的痕跡。

最后一段是,飛到胡同上空,看見命運(yùn)如胡同那樣延展、曲折。

胡同構(gòu)成生命,命運(yùn)如同胡同

小結(jié):構(gòu)思巧妙,行文前呼后應(yīng)。明寫故鄉(xiāng)的胡同,實質(zhì)是在寫自己的全部生命,胡同和作者的生命已經(jīng)融為一體!

四、內(nèi)化情感遷移能力

1.文學(xué)評論(陳村)

他很艱難地從生存的窄縫里走出來,帶著豁然開朗的喜悅。經(jīng)過那道窄縫之后,快樂肯定不再張揚(yáng)。他是用喜悅平衡困苦的人,不容易破滅。許多游戲和他無緣,他不再迷失,可以觀賞自己,觀賞上帝的手藝。

我最后想說的是陳希米,他的妻子。我永不能忘記的是她的笑,那是天使的笑容。天使的笑,是那種忘憂的笑,忘我的笑,來去自由的笑,讓看見的人也喜悅的笑。沒人比她笑得更美好。她常常笑著,燦爛又本分地笑著。有了她的笑,那個凝重的50歲的史鐵生再沒有裝扮殉道者的理由和必要了。生活就是這樣,一會兒笑盈盈一會兒沉甸甸。

2.看我們自己故鄉(xiāng)的圖片,讓心神回到生命的故鄉(xiāng)。

3.閱讀老師范文,分析寫了哪些人和物?表達(dá)什么情感?

故鄉(xiāng)的記憶

記憶的碎片拼湊著我的童年。童年,貫穿著母親的深深呼喚,深情和嘹亮回蕩于我的一生。我想,再沒有什么能比這呼喚更讓我依戀。父親用木輪車推著木桶,木桶里里躺著生病的我,一路顛簸在漫長的鄉(xiāng)村小路。到了河邊,父親把我漂在水面,泅水把木桶里的我推到對岸。至今想起那湯湯的水面,仍然驚魂不定。我想,在我的一生,再沒有什么付出能比這更讓我刻骨銘心。

總在夢里回到故鄉(xiāng)。單調(diào)的鐘聲總在破敗的小學(xué)里回蕩,泥濘的小路上印刻著人們參差不齊的腳印,高高矮矮的土坯房始終堅持不懈地守著它們足下的土地。

故鄉(xiāng)在光陰的流逝中逐漸褪去了她原有的容貌:再也聽不到那催人腳步的鐘聲,堅硬的水泥路面再也留不下任何足跡,風(fēng)雨不漏的瓦房掛著靜靜的鐵鎖。故鄉(xiāng)令人欣慰也令人心酸。

我回鄉(xiāng)時,母親總會站在門口等我。當(dāng)看到我的身影時,母親便會笑著迎過來,拿過我的行李,絮絮叨叨問這問那,具體說什么我已記不清,看到母親那被歲月修飾的滄桑,我的眼里一陣發(fā)潮。

故鄉(xiāng),我雖然遠(yuǎn)離你,但我一刻也不能沒有你!

4.課后寫一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。

史鐵生有自己的故鄉(xiāng),我們也有自己的故鄉(xiāng)。那收藏著我們童年往事的故鄉(xiāng),也留下我們生命的痕跡。只是我們的感受與史鐵生有點(diǎn)不同。因殘疾,他永遠(yuǎn)屬于那胡同。而我們不同,我們是不斷地離開故鄉(xiāng)又不斷地回歸故鄉(xiāng),像故鄉(xiāng)放飛的一只風(fēng)箏。在我們的生命中,故鄉(xiāng)留給你印象最深刻的是什么,選材寫一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。

附;板書設(shè)計

幼年----依戀 痛苦 失落

童年----希望 防備 孤獨(dú)

成年-----樂觀 豁達(dá) 幸福

胡同構(gòu)成生命 命運(yùn)如胡同

故鄉(xiāng)的課件(篇2)

《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

1《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課的生字并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落,積累優(yōu)美的詞語。

3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詞句的意思,在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

2、教學(xué)難點(diǎn):想象課文描寫的畫面,感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片 搜集有關(guān)菱角的圖片、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)方法

品讀感悟法,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到熏陶,從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

1、請學(xué)生閉上眼睛,(老師在黑板上掛上一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景畫。)

2、請同學(xué)們睜開眼睛,看看這幅畫,小組交流交流你看到些什么、想到些什么。

3、今天,我們將隨著作者走進(jìn)江南水鄉(xiāng),去欣賞清新淡雅如水墨畫一樣的江南美景。(板書課題,齊讀)

4、課文是怎樣描寫這幅水墨畫的呢?我們一起去學(xué)習(xí)課文。

(二)初讀課文,疏通字詞,感知大意

1.初讀課文。

把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字、詞典理解生詞,標(biāo)出段的序號,想一想課文大意。

2.出示生字卡片,檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況,抽讀、齊讀、賽讀。

(1)生字

讀音重點(diǎn)注意:“嚼”是多音字,“嚼碎”中念“jiáo”,文中的“咀嚼”念“jué”

書寫重點(diǎn)注意:在“菱”“馨”“掐”“嚼”幾個字上,要注意字的間架結(jié)構(gòu),不能多筆少點(diǎn)。

(2)詞語

理解“散漫”“黃梅”“頭朝菱”“徜徉”“采擷”“密密匝匝”“誘惑”的'意思。

3.指名學(xué)生逐段朗讀全文,檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4.初讀交流。

讀了課文,匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?(注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

5.思考每段之間有什么聯(lián)系。

(三)再讀課文,感知大意,理清文章的脈絡(luò)

1、學(xué)生輕聲讀課文,思考每段寫了什么?

2、勾畫出自己喜歡的句子,認(rèn)真讀一讀。

3、思考每段之間的聯(lián)系。

4、反饋學(xué)習(xí)情況。

故鄉(xiāng)的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解歐洲的社會概況和人民的生活。

2.尊重不同國家的文化差異,初步形成開發(fā)的國際意識和國際理解。

教科書分析

參見92~93頁。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會狀況的圖片和資料。

2.世界政區(qū)圖、兩半球圖。

教學(xué)活動及過程

1.導(dǎo)入?!皬倪|闊的非洲大陸向北穿過地中海,就來到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸,歐洲的情況是怎樣的呢?”

2.識圖練習(xí)。閱讀教科書第42頁最上方的文字,在世界政會圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。

3.閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文,欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料給學(xué)生。

思考:(1)歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)?(2)德國的環(huán)境和社會風(fēng)貌哪些特點(diǎn)?

4.交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動,對以下問題充分展開討論:(1)我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。(2)歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)?(3)德國的環(huán)境和社會風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)?教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補(bǔ)充和講解。

5.自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的話展開討論,也可以就歐洲其他國家進(jìn)行討論,教師給予講解和補(bǔ)充。

6.教師,布置家庭作業(yè)。

給教師的'建議

1.要準(zhǔn)備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會狀況的圖片和資料。

2.要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。

3.教學(xué)中對歐洲其他國家的介紹,不要搞成地理知識介紹;只要側(cè)重與比較簡單的一般社會狀況、特點(diǎn)就可以了。

家庭作業(yè)

1.完成教科書第43頁“我所了解的歐洲國家?!?/p>

2.預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會狀況。

建議

對學(xué)生的“我所了解的歐洲國家”給予等級。

故鄉(xiāng)的課件(篇4)

中小學(xué)各學(xué)科各版本精品 課件 教案 試題 素材下載

第一教時

學(xué)習(xí)內(nèi)容:初讀課文,了解課文內(nèi)容。

教學(xué)程序:

一、板書課題

1、讀題,想:你是怎么理解題目中“愛”字的意思的?(引導(dǎo)學(xué)生用“愛”字組出適合題目的詞語)

2、議論:從題目中你知道了什么?

3、學(xué)生匯報后,教師作小結(jié)。

二、引入新課,初讀課文

1、聽錄音朗讀(或教師范讀)課文,學(xué)生邊聽邊思考下列問題:

(1)課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象?(說說寫的是什么?)

(2)點(diǎn)畫課文的生字詞語。

(3)遇到不懂問題在書中打上“?”,或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問題。

2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會。

3、指名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況,教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。

三、齊讀課文,鞏固認(rèn)知,指導(dǎo)學(xué)生解決下面問題:

1、哪一節(jié)寫的是楊梅樹?哪幾節(jié)寫的是楊梅果?

2、課文重點(diǎn)寫的是什么?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文詳寫的是什么?)

△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報。

四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后,進(jìn)行語言文字鞏固訓(xùn)練。

1、你對課文內(nèi)容了解了什么?

2、組詞練習(xí)、讀讀寫寫重點(diǎn)詞語。

3、朗讀自己喜歡的句子。

第二教時

學(xué)習(xí)內(nèi)容:指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)程序:

一、簡述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

中小學(xué)各學(xué)科各版本精品 課件 教案 試題 素材下載 中小學(xué)各學(xué)科各版本精品 課件 教案 試題 素材下載

附板書:

枝綠葉長

形狀

表達(dá)作者

鄉(xiāng)

熱愛故鄉(xiāng)的

味感

思想感情

顏色

全國最大最齊全的教學(xué)課件資源網(wǎng): QQ:,

中小學(xué)各學(xué)科各版本精品 課件 教案 試題 素材下載  nán)

吮吸(sǔn shǔn)

狹長(xiá jiā)

嘴唇(chún cún)

染滿(rán rǎn)

汁水(zī zhī)

二、在括號里填上合適的詞語。

()的枝條 ()的楊梅

()的果肉

()的小刺

()地吮吸

()的汁水

三、下列句子運(yùn)用了什么修辭手法?填字母。

A.比喻B.?dāng)M人C.夸張

1.一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。()

2.小河邊的那間茅屋只有巴掌大。()

3.一棵棵高大的梧桐樹像士兵一樣挺立在馬路兩旁。()

四、按要求寫句子。

1.一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。(縮句)

________________________________________________________

2.陽春三月,一朵朵桃花開了。(改為擬人句)

________________________________________________________________________________________________________________

一、楊梅樹

細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

1.該句運(yùn)用了__________和__________的修辭手法,把細(xì)雨比作__________和__________。

2.“貪婪”的意思是_________________________________________________________________,可見作者把楊梅樹當(dāng)作________來寫。

二、楊梅果

1.楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一個放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,是那樣細(xì)膩而柔軟。

(1)這段話主要寫了楊梅的________。

(2)畫“——”的句子主要從()(味覺 觸覺)來寫楊梅,表達(dá)了作者對楊梅的()(討厭 喜愛)之情。

2.作者仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)楊梅顏色變化的過程是:

()―→()―→()

三、總結(jié)寫植物的方法

下列說法正確的打“√”,錯誤的打“×”。

1.要想把植物寫好,一定要仔細(xì)觀察。()

2.文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法,能讓文章更生動。()

3.不用安排順序,想怎么寫就怎么寫。()

4.要寫出對植物的喜愛或贊美之情。()

我愛故鄉(xiāng)的楊梅

基礎(chǔ)練習(xí)

一、lán shǔn xiá chún rǎn zhī

二、示例:四季常綠 圓圓 新鮮紅嫩 平滑

貪婪 鮮紅

三、

四、1.楊梅樹吮吸著甘露。

2.示例:陽春三月,一朵朵桃花綻開了美麗的笑臉。

習(xí)作探究

一、1.比喻 擬人 絲 甘露

2.渴求而不知滿足 人

二、1.(1)樣子

(2)觸覺 喜愛

2.淡紅 深紅 幾乎變黑

三、1.√ 2.√ 3.× 4.√

故鄉(xiāng)的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

一、通過演唱《故鄉(xiāng)的小路》,讓學(xué)生感受由4/4、3/4變拍子產(chǎn)生的獨(dú)特旋律感,能良好地分別演唱高低聲部旋律,并合作演唱二聲部。

二、通過演唱、創(chuàng)作表演《故鄉(xiāng)的小路》,培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)一草一木深厚的感情 ...

教學(xué)目標(biāo):

一、通過演唱《故鄉(xiāng)的小路》,讓學(xué)生感受由4/4、3/4變拍子產(chǎn)生的獨(dú)特旋律感,能良好地分別演唱高低聲部旋律,并合作演唱二聲部。

二、通過演唱、創(chuàng)作表演《故鄉(xiāng)的小路》,培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)一草一木深厚的感情。

三、通過欣賞《鄉(xiāng)間的小路》,感受青少年對熱愛家鄉(xiāng)的熱愛。

教學(xué)內(nèi)容:

變拍子、演唱、表演歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

教學(xué)重難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生能有感情地演唱歌曲,并唱好二聲部。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件制作、鋼琴等。

教學(xué)過程:

一、進(jìn)入并引入課題,并發(fā)聲練習(xí):

聆聽《鄉(xiāng)間的小路》進(jìn)音樂教室,展示《鄉(xiāng)間的小路》歌詞。師生問好。

二、欣賞《鄉(xiāng)間的小路》導(dǎo)入

1. 師:剛才進(jìn)教室欣賞的是一首臺灣校園歌曲《鄉(xiāng)間的小路》,你們有什么感受?(不要重復(fù)學(xué)生的話,評價要到位。)

2.老師聽了這首歌讓我想起了我的故鄉(xiāng)的小路,現(xiàn)在我多么渴望馬上就回到故鄉(xiāng)的小路去看看。

三、歌曲教學(xué)

一)聆聽歌曲

1. 同學(xué)們,仔細(xì)聽聽這是怎樣的一條小路?走在這條小路上心情是怎樣的?

聽后學(xué)生說說情緒和內(nèi)容。(作者為什么說故鄉(xiāng)的小路帶給他歡樂和幸福?可能在這條小路上發(fā)生過很多讓人難忘的事情,與同伴的嬉戲等。小花又會向我傾訴什么呢。)

2.同學(xué)們,我們一起來認(rèn)識一下故鄉(xiāng)小路的路線,邊畫小路邊用LU哼唱??纯从袔讞l路線可以走?結(jié)合路線看看歌譜有什么規(guī)律?(學(xué)生哼唱,老師畫路線。)

學(xué)生回答路線有幾條。(揭示演唱形式合唱、歌曲的段落有兩段。)學(xué)生找弱起、三拍音符等規(guī)律。

3.我們跟著音樂來走走這條故鄉(xiāng)的小路,看看腳步有什么規(guī)律?

4.變拍子教學(xué):歌曲由3/4拍和4/4拍兩種拍子組成,一首歌曲有兩種或兩種以上的拍子叫變拍子。

二)認(rèn)識第一段路(學(xué)唱齊唱部分)

1.學(xué)唱前8小節(jié)樂譜,請不會唱譜的學(xué)生用“LU”哼唱。

2.填唱歌詞,要求情感到位。

3.感受#4的作用。同學(xué)們仔細(xì)聆聽,丁老師唱得這一句,哪個音發(fā)生了變化?請學(xué)生上來跟老師演示。(對小路多么親切情感的流露。)

三)認(rèn)識第二段低的路線(學(xué)唱低聲部)

1.復(fù)習(xí)低聲部樂譜。邊唱邊想合唱部分有幾句?這兩句有什么異同之處?比較學(xué)習(xí)樂譜。

2.填唱低聲部歌詞,并熟唱。

3.跟老師合作演唱。

四)認(rèn)識第二段高的路線(學(xué)唱高聲部)

1.教師引領(lǐng)學(xué)生用“LU”表現(xiàn)故鄉(xiāng)小路的意境,注意聲音的位置。

2.填唱歌詞并熟唱歌詞。老師相信你們很厲害,高聲部請同學(xué)們自己跟琴學(xué)唱。

3.比較兩句,為什么第二句低下來了。

五)分兩條路一起飛(二聲部合作)

1.學(xué)生自己兩個聲部合作演唱。

2.完整聆聽歌曲,展示小路圖片,提示演唱次序。認(rèn)識體會延長記號的作用。最后的“嗯”哼鳴作漸慢漸弱處理。(請學(xué)生來處理。)

4.藝術(shù)處理,音色、速度、力度等。歌曲的高潮是第二部分,也是本歌的重點(diǎn)與難點(diǎn)。要以對故鄉(xiāng)“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌唱,以主人翁“我”的身份投入到歌聲中去表現(xiàn)。

5.完整演唱。

四、小結(jié)。

唱《故鄉(xiāng)的小路》走出教室。

故鄉(xiāng)的課件(篇6)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了14課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文的生字、生詞,并理清了文章的思路。在這里,老師想考考大家的記憶能力,誰能告訴老師,作者是從哪兩個方面來寫楊梅的?

生:從楊梅樹和楊梅果兩方面。

師:作者抓住了楊梅果的哪三個方面來寫的?

生:楊梅果的形狀、顏色、味道三方面。

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,齊讀課題。

生:我愛故鄉(xiāng)的楊梅。

二、出示目標(biāo)

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們需要完成以下三個目標(biāo):

1、深入理解課文內(nèi)容,體會楊梅的美,從中受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、有感情的朗讀課文,并試著背誦課文。

3、了解課文的寫作特點(diǎn)。

這就是本節(jié)課我們所要完成的任務(wù),有信心完成嗎?

三、學(xué)習(xí)課文第二段

生:有。

師:看大屏幕,我找同學(xué)讀課文第二段。

其他同學(xué)邊聽邊感受一下春雨中楊梅樹的樣子。生讀。

細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季長綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

師:能用一個詞談一下聽后的感受嗎?生:美麗、茂盛。

師:帶著這種感情自由讀這一段。生讀。

師:誰能讀給大家聽?生讀。

師:咱們男女分開讀,男生讀第一句,女生讀第二句,看哪一組讀得最棒?生讀。

師:我們一起來欣賞一下楊梅樹在春雨的澆灌下枝繁葉茂的情景,看大屏幕。欣賞過楊梅樹的美,我們帶著這種感情齊讀一下這一段。生讀。

師:這一段作者把楊梅樹賦予了人的動作,所以說采用的是擬人手法。寫作文時,你也可以運(yùn)用這種方法,使文章更生動些。

師:下面我們比賽一下,看誰能以最快的速度背誦這一段,記時開始。生讀、背。

四、講讀三——六段。

師:一棵棵楊梅樹茁壯生長著,到了農(nóng)歷5月份,楊梅樹上掛滿了楊梅??创笃聊弧Ix。

師:這一段是由什么寫到了什么?

生:由楊梅樹寫到了楊梅果。

師:這種寫作方法我們在第9課就已學(xué)過,“這座橋不但堅固,而且美觀”是過渡句,而本課是段,所以稱過渡段,同樣起承上啟下的作用。齊讀這一段。生讀。

師:那么楊梅到底怎么樣?在這里,我們可以飽一飽眼福,看大屏幕,能描述一下你看到的楊梅樣子嗎? 生:圓的,有刺兒。

師:誰能讀一下第4段,其他同學(xué)邊聽邊結(jié)合著大屏幕上的這道題,快速找答案。

生:楊梅的形狀特點(diǎn):(1)圓圓的(2)和桂圓一樣大?。?)遍身生著小刺兒。

師:等楊梅漸漸長熟,小刺發(fā)生了什么變化?我們齊讀后兩句,從中找答案。生:軟了,平了。

師:“細(xì)膩而且柔軟”這幾個字應(yīng)該怎樣讀?細(xì)細(xì)品味一下。生:練讀。

師:楊梅果的形狀可愛,自己再試著讀一下這一段。生讀。

師:如果你去了江南,憑借什么才能買到熟透了的楊梅?生看顏色。

師:看大屏幕,你都看到了哪些顏色?生:淡紅的,深紅的,幾乎是黑的。

師:自由讀第5段,用圓圈圈出表示顏色的詞,同時填一下大屏幕上的這幾個空。生:填“先??隨后??最后??”。 師:能用它說一句話嗎?生:早上我來到學(xué)校,先打開窗戶,隨后拿出語文書,最后放聲朗讀。 師:楊梅果的顏色這么美,自己帶著這種感情讀一下這一段。師:齊讀這一段。

師:楊梅果的形狀可愛,顏色又那么美,味道怎么樣呢?老師想讓大家結(jié)合著大屏幕上的三道題自學(xué)這一段。 生:

1、沒有熟透的楊梅又酸又甜。

2、熟透了的楊梅味道是甜津津的。3這么好吃的楊梅,吃多了牙齒會又酸又甜。 師:自學(xué)的很好,下面咱們南邊、北邊分開讀,看哪邊實力最強(qiáng)?生讀。

師: 4-6段中哪一段你最喜歡?給大家5分鐘的時間讀背,會背了去給你的對手背。生讀背。

師:老師想檢查一下同學(xué)們的掌握情況。

五、講讀第一段

師:作者為什么會把楊梅寫得這么詳細(xì),這么美呢?我們可以從第一段中找答案,看大屏幕,齊讀第一段。 生:(讀)因為作者愛楊梅、愛故鄉(xiāng)。師:帶著對故鄉(xiāng)的熱愛之情,再齊讀第一段。

六、總結(jié)。師:結(jié)合著板書,共同來總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

七、小練筆

師:學(xué)習(xí)了作者的寫作方法,我們來描寫一個大西瓜??创笃聊唬偃缒憔褪沁@個大西瓜,你怎樣把自己的形狀、顏色、味道分別介紹給買主,讓他們爭先恐后來買你。我們先分組討論一下,一會兒把你所想的告訴大家。

故鄉(xiāng)的課件(篇7)

教學(xué)要求:

1.正確、流利、有感情地朗誦課文;背誦自己喜歡的部分;積累詞語。

2.理解課文內(nèi)容,感悟作者在文中抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

3.認(rèn)識、會寫12個生字,辨析多音字“幾”。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子,體會作者抒發(fā)的熱愛家鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音磁帶、課件。

教學(xué)流程:

第一課時

一、揭示課題

你從課題中知道了什么?還想知道什么?

二、美讀感悟

自主學(xué)習(xí)

對學(xué)生提出讀通順的要求,練讀后同桌互相檢測。

緊扣習(xí)題,讀懂課文

三、理解課文

問題:作者寫了故鄉(xiāng)的難忘的事?哪件事給你的印象最深?說說你對這件事的感受。

方法:先瀏覽課文,標(biāo)記出課文寫了幾件事,再默讀這幾件事,選出自己印象最深的一件事,細(xì)讀這件事,說說自己的感受。

多樣美讀,讀好課文

選一段自己最喜歡的句子,把它讀生動。

想一想,怎么能讀得生動?

從思想內(nèi)容到語言文字

體味布局

篇:如果給你這個題目,你會怎么辦?

段:你安排的每件事要用多少段落來完成

詞句:選出本文中的最佳詞句。

四、拓展升華

美讀課文

說說這篇文章寫的成功之處。

自己仿寫一段

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.認(rèn)識到10個生字,正確書寫12個生字。讀記本課的一些詞語。

教學(xué)流程:

一、感情朗讀

朗讀你最感興趣的一段

二、字詞教學(xué)

在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞,不理解的全班進(jìn)行交流

三、積累內(nèi)化

1.有感情地朗讀全文

2.把自己的感受寫在日本上。

3.比一比,組成詞

惑載、蜓、披

域栽、挺、疲

仿寫:水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開水面,猶如一只掉在海中的死蜻蜓

……猶如……

四、語文實踐

開展家鄉(xiāng)頌詩文朗誦會

故鄉(xiāng)的課件(篇8)

一、教材分析

本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊第十二課內(nèi)容,在此之前,在一二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了水墨有關(guān)知識,如《水墨游戲》,《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫家陳子莊、朱聾的作品各一幅,引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥,學(xué)會用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的樂趣為主,不要過分強(qiáng)調(diào)用筆、用墨的技巧。

二、學(xué)情分析

鳥是人類的朋友,是我們熟悉而喜歡的動物。本課是讓學(xué)生用中國傳統(tǒng)的水墨來表現(xiàn)這個主題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過中國畫材料,也從第9、10課中了解了鳥的有關(guān)知識。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥,主要是讓學(xué)生感知水墨畫的美感,體驗水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈化的偶然性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):熟悉國畫工具材料,感知水墨畫獨(dú)特的美。

2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)線面及墨色的濃淡來進(jìn)行鳥的動態(tài)造型,體驗筆墨的趣味。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的熱愛之情。

四、重難點(diǎn)

重點(diǎn):熟悉水墨的運(yùn)用,感受水墨畫的趣味。

難點(diǎn):嘗試破墨法以及運(yùn)用濃淡不同的點(diǎn)線面來表現(xiàn)鳥。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

師:PPT課件,水墨工具

生:水墨工具

六、教學(xué)過程

(一)游戲與導(dǎo)入

1.放《淅瀝瀝的小雨》音頻,讓學(xué)生感受。

師:小朋友們,你聽到了什么?

生交流匯報。

師:這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上,一滴、兩滴、三四滴,你看出了什么?

(師邊說邊在宣紙上畫出大小不一,濃淡各異的墨點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點(diǎn)的大小變化)

老師是用什么工具表現(xiàn)的呢?

(畫的時候注意顏色有濃有淡)

生匯報。

揭示并板書《水墨》

2.水墨游戲一:

(1)你能用曾學(xué)到的水墨技法來表現(xiàn)出這些活潑的點(diǎn)嗎?看誰的畫面表現(xiàn)的水墨層次最豐富。

(2)學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行展示交流

師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進(jìn)行添畫變成鳥,并完整揭示課題《水墨畫鳥》

(二)新授

1.介紹破墨法。

師:你想讓自己的畫面更具有水墨的韻味嗎?老師這里有兩個法寶。

(預(yù)設(shè):情況一:如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法,可直接讓學(xué)生說說是怎樣畫出來的。教師根據(jù)學(xué)生畫面進(jìn)行小結(jié)。

情況二:若第一次未出現(xiàn)破墨法,師分別示范濃破淡,淡破濃。)

A 濃破淡:第一遍水墨尚未干時在上面畫第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果。

B 淡破濃:先畫濃墨,未干時用淡墨畫第二遍。

2.水墨游戲二:

(1)你能運(yùn)用老師教你的這兩樣法寶,嘗試著畫只鳥嗎?

(2)學(xué)生練習(xí),師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥類作品及存在問題的作品。

(3)展示成功作品,讓學(xué)生說說成功的原因。(形的特征的把握)

水墨畫鳥不僅要注意水墨技法,同時還要注意觀察鳥的外形特征。

3.引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥類的圖片資料并讓學(xué)生說說這種鳥有什么形體特征。(從身體有幾部分組成,外部特征,姿態(tài)和動作方面來講)

4.師適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥。

(通過示范,讓學(xué)生了解,哪些部位用水少些效果好,哪些地方墨色濃些效果會更好)

師:細(xì)小的地方,如嘴,眼,筆要豎起來,用濃墨畫,蓬松的羽毛用淡墨來表現(xiàn)。

(三)學(xué)生作業(yè)

1.欣賞激趣

師:在大師的筆下,水墨仿佛具有了生命,幻化成靈動的`鳥類,讓我們一起來欣賞一下大師是如何巧妙運(yùn)用筆墨技法來表現(xiàn)鳥類的特征的?

(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥石圖》等圖)

2.學(xué)生欣賞同齡人的作品,感受水墨畫鳥的韻味。

3.作業(yè)要求:

(1)可以參考自己帶的鳥的圖片,畫一幅水墨畫鳥。

如覺得有難度,可照書上的圖片畫。

(2)小挑戰(zhàn):巧妙運(yùn)用水墨技法,靈活的運(yùn)用點(diǎn)、線、面來畫出自己喜歡的鳥。

注意抓住鳥類的特征,有能力的同學(xué)可添畫背景或情節(jié),使畫面更加

生動。

(四)展評

學(xué)生將作業(yè)貼于展板中,讓學(xué)生自己評析、小組評析、集體評析。教師對筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定,適時指出某些作品的不足。

(五)課外延伸

有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽。

故鄉(xiāng)的課件(篇9)

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛,表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小,但層次清楚,語言優(yōu)美簡潔、樸實親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察,采用了細(xì)膩的描寫手法進(jìn)行敘述,使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

這篇課文安排在第四單元,該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項目是“以讀為本,讀出情感,體會情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn),我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,體會作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫作特點(diǎn),能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

3、學(xué)會本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

(二)思想目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

(三)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

理解、體會楊梅的可愛,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。

【學(xué)具準(zhǔn)備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來

【課時劃分】兩課時

【設(shè)計特色】以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線,以讀促理解,以讀體會情感,以讀表達(dá)情感。

二、說學(xué)習(xí)過程

(一)激趣導(dǎo)入

1、讓學(xué)生一邊看CAI課件,一邊朗讀第1、2自然段。

通過課件直觀演示跟讀這種方式,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對課文的記憶和理解。同時體會作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來寫,表達(dá)了作者對楊梅的喜愛之情。

(二)自學(xué)4-6自然段,分組討論,提出問題,共同探究。

1、自讀課文4-6自然段,說說你最喜歡的是楊梅果的哪個方面。(教師傾聽反饋,了解學(xué)生對課文的了解程度。)

2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落,認(rèn)真閱讀,用畫、圈、批、注等手段,質(zhì)疑問難,提出問題,解決問題,不懂的再提出來。

3、教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納:

①這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)?

②作者是如何寫具體的呢?

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

4、分小組學(xué)習(xí),共同探究。

(三)小組匯報學(xué)習(xí)情況。

1、組長指名朗讀第四自然段。

2、組長匯報這段話寫了楊梅果的哪個方面?

3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?(教師相機(jī)板書)

①對比兩段話,

A:楊梅圓的,遍身生著小刺。

B:楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟,刺也漸漸軟了,平了。摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩柔軟。

②你喜歡哪段話,為什么?

A生:和桂圓一樣大小,讓人清楚的知道楊梅的大小。

B生:等楊梅漸漸長熟,刺也漸漸軟了,平了。這里寫出了刺的變化過程。

C生:摘一顆放進(jìn)嘴里,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細(xì)膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時對刺的感受。

這一步的設(shè)計是比較法來欣賞詞句,讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較,學(xué)生才能體會到作者細(xì)膩的描寫手法,同時讓學(xué)生明白要觀察入微,才能描寫細(xì)致,才能表達(dá)真摯的情感。

(四)感情朗讀。

①表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

②聽錄音范讀,仿讀。

③學(xué)生感情朗讀,進(jìn)行朗讀比賽。

④讀得好的配樂進(jìn)行朗讀。

這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔,在教學(xué)中,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。

(五)學(xué)法總結(jié):

1、分組自讀,合作探究。

2、寫了楊梅的什么特點(diǎn)?

3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫具體的?

4、感情朗讀。

總結(jié)了學(xué)法,讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。

(六)學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

1、自學(xué)其他兩個方面,由各組進(jìn)行匯報。(不完整的或是有說錯的,讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)

2、學(xué)生匯報,教師板書,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報第五自然段(楊梅的`顏色先寫顏色的變化,接著寫了變黑的原因,最后寫了果肉,汁水的顏色。)

②匯報第六自然段(味道方面,先寫了味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事來證實楊梅甜中帶酸。)

(七)學(xué)生介紹完后,提問:你還可以從哪些方面來介紹楊梅?

學(xué)生1:可以從保健功能方面來介紹。

學(xué)生2:從經(jīng)濟(jì)價值方面來介紹。

學(xué)生3:從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。

這一步的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識大語文學(xué)習(xí)觀的意識。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動,這樣學(xué)生就能跳出教材的約束,進(jìn)入廣闊的社會來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(八)指導(dǎo)寫作。

1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動、真實感人呢?(讓學(xué)生自由說)

A生:因為作者喜愛故鄉(xiāng)的楊梅。

B生:因為作者仔細(xì)觀察。

C生:作者能按順序,抓住楊梅的特點(diǎn)。

D生:寫得很真實,因為是作者的經(jīng)歷。

教師引導(dǎo)、歸納:作者通過細(xì)致觀察,抓住了楊梅的特點(diǎn),從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅,抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng),喜歡楊梅的感情。

2、練說

⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

⑶認(rèn)真觀察。

⑷說一說。(說得具體,講出自己的感情。)

①小組內(nèi)互相介紹,互相評議,互相補(bǔ)充。

②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來介紹,其他同學(xué)互相點(diǎn)評。

這里我設(shè)計了階梯式的仿寫練習(xí),讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫作方法,然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫作,使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識,提高學(xué)生的寫作水平。

(九)課外實踐

1、喜歡文學(xué)的你,摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你,畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你,可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你,背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你,遨游Internet,搜索楊梅的資料,用Powerpoint做一份電子簡報。

課外實踐活動采取了分層教學(xué),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長,興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中,多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時,我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí);在背誦中,學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間,提供自主學(xué)習(xí),自由發(fā)展的機(jī)會。

故鄉(xiāng)的課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會本課的生字并能正確、工整地書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落,積累優(yōu)美的詞語。

3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫的畫面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,激發(fā)學(xué)生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過朗讀課文,體會詞語意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗,學(xué)會在閱讀中積累優(yōu)美的詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:準(zhǔn)備音樂以配樂朗誦,課件。

學(xué)生:搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

教學(xué)時間

1~2課時。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

1.有誰吃過菱角嗎?能說說你的感覺嗎?菱角那淡淡的清香會讓你久久回味。那么,你見過滿塘的菱葉嗎?

見過采菱人置身于碧水中快樂采摘的情景嗎?今天,我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。

2.板書課題,齊讀。

3.對課題質(zhì)疑。

教師可選能突出主題的問題簡單板書。

4.課文會怎樣描寫這幅水墨畫呢?帶著這些問題,我們一起去學(xué)習(xí)課文。

二、粗讀課文,疏通字詞,感知大意

1.初讀課文。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字、詞典理解生詞,標(biāo)出段的序號,想一想課文大意。

2.出示小黑板(或卡片、課件等),檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況,抽讀、齊讀、賽讀。

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

4.初讀交流。

讀了課文,匯報:你讀懂了什么?還有什么疑問?(注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納,并及時解決;若不能馬上解決,可以簡單板書,在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

5.思考每段之間有什么聯(lián)系。

三、深入研讀課文,感受“水墨畫”之美

1.引讀第1段。

故鄉(xiāng)的“水墨畫”指的究竟是什么?課文把什么比做了“水墨畫”?課文是怎么描述這幅“水墨畫”的?(相機(jī)板書:散漫)

“散漫”一詞在文中是什么意思?(散漫:零零散散的,在文中是分散、不集中的意思,用在這兒非常準(zhǔn)確,也很有意思,體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)

小結(jié):一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀!(板書:美)

2.品讀2~4段。

(1)自由品讀,探究“水墨畫”的美。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。

①交流探究所得。

②用喜歡的方式朗讀。

(3)全班交流,共享資源。

①作者是按什么順序描寫池塘的美的呢?用“”勾畫出來。

作者按時間順序描寫了池塘的美。(初春、一過黃梅、臨近中秋)

②隨著時間的變化,池塘也慢慢變化著。

A.初春:池塘有什么變化呢?細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思?

B.黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時期。)池塘又有什么變化?菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動地寫出了菱葉們長大了,整個池塘都是菱葉,顯得很茂盛?!懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”比較)

小花的數(shù)量也真不少!哪些詞告訴了我們?(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢!

池塘還是小動物們的樂園呢!紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙,在菱盤上盡情嬉戲。

這是一種多么愜意的美呀!

C.臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”,一只手“掐”,準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動作。(板書:采菱)

③隨著時間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書:變化美)

④你們知道嗎?在采菱時節(jié),鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感覺一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書:品菱趣)

“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫面呀!

⑤作者用簡單的文字描繪出一個多么和諧、歡樂的場面呀!

3.品味第5段。

“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

而今,我吃著散發(fā)清香的菱角,又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫”,想象自己又加入采菱隊伍,邊采邊品嘗,這是一個多么愜意的場景呀!

師生合作朗讀。(引讀)

四、鞏固拓展,升華情感

回歸全文,體會作者感情。

1.配樂朗讀全文,思考:你對故鄉(xiāng)“水墨畫”的總印象。

(故鄉(xiāng)的“水墨畫”獨(dú)特、美麗。)

2.故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里?

3.談?wù)勀愕捏w會。

這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂的美景。是呀,故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人,童年生活幸福、快樂。

(相機(jī)板書:故鄉(xiāng)美童年樂)

五、課堂練習(xí)

1.讀課后第2題的兩個句子,體會帶點(diǎn)詞的妙處。

2.抄寫文中的疊詞,自己再補(bǔ)寫幾個。

3.交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。

4.我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢?小組議一議,再說一說、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)的課件(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確流利朗讀課文,掌握本文生字詞。

2、掌握閱讀小說的方法,理清本文敘事線索和故事情節(jié)。

1、說說本文是按什么順序來寫的?又是以什么為線索來組織故事情節(jié)?

小說以時間為序,以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索,

2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu),講講每部分寫了什么具體內(nèi)容?

依據(jù)這個線索可以分為“回故鄉(xiāng) ——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個部分。

第一部分(1-5)描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。

第二部分(6——77)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

第三部分(78——88)寫“我” 離開故鄉(xiāng)時種.種感觸和矛盾心情。

3、如果用一個字概括課文的內(nèi)容,應(yīng)用哪個字較為恰當(dāng)?請簡單說說理由。

1、故鄉(xiāng)的環(huán)境在變,何以見得,從哪句話可以看出來?時隔多年,重回故鄉(xiāng),你能想像“我”漸近故鄉(xiāng)時的心情是如何的嗎?

先用一個感嘆句“阿!”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料,因而產(chǎn)生懷疑,但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定,反映“我”的復(fù)雜思緒,沉重的心情,為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

2、第2段運(yùn)用了什么描寫?能體會其作用嗎?

天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象,襯托“我”悲涼的心情。

3、見到故鄉(xiāng)時,我的感受是怎樣的?用文中的話來回答,說說你對這句話的理解。

故鄉(xiāng)本也如此,——雖然沒有進(jìn)步,······本沒有什么好心緒。

眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差,心中疑惑既而感到悲涼,只得自我安慰,實則流露出一種憂憤之情。

4、第四段說“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,說出他的佳處來,卻又沒有影像,沒有言辭了?!薄拔摇闭娴挠洸黄鹆藛?在什么地方寫有?找出來后說說“我”記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的?美在哪時?這也是一段景物描寫,又有何作用呢?

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、把握分析人物形象的方法,理解外貌、語言、動作、神態(tài)和景物等描寫對刻畫人物形象的作用。

2、掌握課文運(yùn)用對比來表現(xiàn)主題的寫作手法。

1、你怎么看記憶中的少年閏土?

2、時過二十年,少年閏土發(fā)生了怎樣的變化?什么原因使閏土前后判若兩人?

深層原因:辛亥革命雖然推翻了封建帝制,可是由于它的不徹底性,封建主義仍然壓迫著勞苦大眾,還有帝國主義也在入侵中國,加上眾多的苛捐雜稅,造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗,農(nóng)民生活的貧困,封建傳統(tǒng)觀念(即禮教、等級觀念)毒害,使閏土發(fā)生了巨變。

3、生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂又發(fā)生了什么變化?她為什么也發(fā)生這么大的變化?說說作者塑造楊二嫂這一形象的作用是什么?

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢利貪婪(或:市儈)的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn)。

4、小說怎樣刻劃楊二嫂形象的?與描寫閏土的方法有何異同?

同:都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物;都寫出了人物的前后變化。

異:寫閏土是先回憶,再眼前,因為少年閏土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。

寫楊二嫂則是先聞其聲,再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。

一、結(jié)合以下問題,分析“我”是一個怎樣的人?

1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么?

因為“我”對故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(即人與事)感到失望,故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。

2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”中的“高墻”指什么?

指封建思想,等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

3 、文中點(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度?文中說“他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活?

4、(1)“我想到希望,忽然害怕起來”為什么“害怕”? (2)為什么說“他的愿望切近,我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?!?/p>

(1)因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活,但愿望能否實現(xiàn)是未知數(shù),“我”不知道,所以想到希望的能否實現(xiàn),自然便害怕起來。

(2)閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,所以說“切近”,我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠(yuǎn)。

5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么?

海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

6、“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路:其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”這句話有什么深刻含義?

“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一個人物。結(jié)合以上問題說說“我”是一個什么樣的人?

“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?;氐焦枢l(xiāng),看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索,看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦,看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望,“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng),“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子,而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。

關(guān)于主題: 小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索,通過對比手法的運(yùn)用,表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化,描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象,揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源,表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強(qiáng)烈愿望。

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