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全神貫注作文

發(fā)布時(shí)間:2024-06-12

學(xué)生時(shí)期我們需要寫(xiě)各種題材的作文,寫(xiě)作促使我們更善于發(fā)現(xiàn)身邊的一切,為了寫(xiě)好作文我們需要多加練習(xí),我們?cè)趺礃硬拍軐?xiě)出一篇優(yōu)質(zhì)作文呢?小編經(jīng)過(guò)搜集和處理,為你提供全神貫注作文,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!

全神貫注作文 篇1

斯蒂芬?茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”而我的一個(gè)同學(xué),李欣怡,她也是一個(gè)做事全神貫注的人。

一次,我到李欣怡家玩耍,正好趕上她在吹竹笛,我便躡手躡腳地來(lái)到李欣怡的臥室,輕輕地推開(kāi)李欣怡臥室的門,然后,我又神不知鬼不覺(jué)地來(lái)到李欣怡的身旁,靜靜的聽(tīng)著竹笛聲。那竹笛聲真好聽(tīng),一會(huì)兒像高山流水,一會(huì)兒像大海的波浪沖打著礁石,一會(huì)兒像小溪?dú)g快地旅行,使我情不自禁地贊嘆起來(lái)∶“吹得真好呀!要是我能吹得這么棒就好了?!?/p>

過(guò)了好久,突然,那優(yōu)美的旋律停止了,李欣怡看了看鬧鐘說(shuō):“咦,怎么吳典蓉還不來(lái)呀?現(xiàn)在都兩點(diǎn)零五分了,我們約好了一點(diǎn)四十五分見(jiàn)?!闭f(shuō)著,李欣怡向四周望了望,這時(shí)她看到我在她旁邊時(shí),馬上下了一大跳,驚訝地說(shuō):“你,你什么時(shí)候來(lái)到我身旁的?”“我二十五分鐘之前就來(lái)到你身邊了?!薄昂昧耍覀儾徽f(shuō)這些了,走,我們出去玩?!薄昂??!?/p>

晚上,我回到家,對(duì)爸爸媽媽說(shuō)了這件事,媽媽說(shuō):“是呀,你看人家李欣怡多認(rèn)真??!如果你能像李欣怡那樣認(rèn)真,我早就高興得不得了了?!?/p>

全神貫注作文 篇2

[內(nèi)容]

羅丹(1840-1917),19世紀(jì)法國(guó)最偉大的雕塑家。他從小熱愛(ài)美術(shù),后就學(xué)于巴黎國(guó)立工藝美術(shù)學(xué)校,從師于著名雕塑家卡爾波等人。在青年時(shí)代,他曾在布魯塞爾等地干過(guò)許多同雕塑有關(guān)的雜活,為他日后的創(chuàng)作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。1875年,他旅游到了意大利,深受米開(kāi)朗琪羅作品的啟發(fā),從而確立了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法。羅丹的一生獻(xiàn)給了他心愛(ài)的雕塑藝術(shù),不斷以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和忘我的工作,探索藝術(shù)創(chuàng)作的真諦。據(jù)說(shuō)他在創(chuàng)作《巴爾扎克紀(jì)念像》的過(guò)程中,經(jīng)常審視雕像的稿子,思索、琢磨不能令人滿意的原因。恰巧,有一天雕塑家布爾德?tīng)杹?lái)拜訪他,看到巴爾扎克的手被塑造得十分精彩,驚嘆不已,以至久久凝視這雙手。羅丹發(fā)現(xiàn)了這種情況。……此后,這雙完美的手永遠(yuǎn)消失了。在他看來(lái),整體感高于一切,任何細(xì)節(jié)必須服從于作品總的效果,總的意圖,假如某一細(xì)節(jié)分散了觀者的注意力,哪怕它本身多么優(yōu)美動(dòng)人,也要毫不留情地割舍、拋棄。這個(gè)故事真實(shí)反映了羅丹對(duì)藝術(shù)的追求。

茨威格(1881-1942),奧地利著名作家。他生于維也納一個(gè)猶太工廠主家庭,從小愛(ài)好文學(xué)。后來(lái)到大學(xué)里攻讀哲學(xué)和文學(xué)。第一次世界大戰(zhàn)期間,他流亡瑞士,和羅曼·羅蘭一起進(jìn)行反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、爭(zhēng)取和平的斗爭(zhēng),是世界聞名的和平主義者。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,他長(zhǎng)期隱居在薩爾茨堡,從事文學(xué)創(chuàng)作。1928年,他應(yīng)邀到蘇聯(lián)去,在此期間結(jié)識(shí)了高爾基,兩人之間建立了深厚的友誼。1938年。祖國(guó)法西斯占領(lǐng)奧地利后,他流亡英國(guó),后又被迫逃往巴西直至去世。茨威格的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)始,早期詩(shī)集《銀弦》(1901)、《往日的'花環(huán)》(1904),他的主要成就是在傳記文學(xué)和中短篇小說(shuō)的創(chuàng)作上。如著名傳記有《三位大師》(巴爾扎克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基傳,1920)、《羅曼·羅蘭》(1921)、《三大詩(shī)人》(卡薩諾伐、斯湯達(dá)和托爾斯泰傳,1928)等。小說(shuō)集有《最初的經(jīng)歷》(1911)、《馬來(lái)狂人》(1922)、《混亂的感覺(jué)》(1927)、《象棋的故事》(1941)等。此外還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《焦躁的心》(1938)?!度褙炞ⅰ肥歉鶕?jù)茨威格《從羅丹得到的啟示》一文改寫(xiě)的。茨威格在文中回憶他在羅丹家做客,親眼目睹羅丹全神貫注修改雕像的全過(guò)程,以及從這件事中得到的啟發(fā)。下面將文中結(jié)尾的幾段文字抄錄如下:“在那天下午,我學(xué)得的比在學(xué)校所有的時(shí)間都多。從此,我知道凡人類的工作必須怎樣做,假如那是好而又值得的?!霸?zèng)]有什么像親見(jiàn)一個(gè)全然忘記時(shí)間、地方與世界那樣使我感動(dòng)。那時(shí),我領(lǐng)悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙──專心,完成或大或小的事業(yè)的全力集中,把易于弛散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)?!坝谑牵也煊X(jué)我至今在我工作上所缺少的是什么──那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的熱忱,一個(gè)人一定要能夠把他自己完全沉浸在他的工作里。沒(méi)有──我現(xiàn)在才知道──別的秘訣?!?/p>

全神貫注作文 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,用不同的方法理解詞語(yǔ)全神貫注、杰作、端詳、癡癡地。

2、學(xué)習(xí)抓課題了解課文主要內(nèi)容的方法;老師列小標(biāo)題,理清羅丹修改女像這件事的順序。

3、抓住羅丹的表現(xiàn),體會(huì)人物特點(diǎn);有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想,初步體會(huì)聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。

4、理解文章最后一節(jié)的含義,懂得人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注的道理。

課前預(yù)習(xí):

1、給帶點(diǎn)字圈出正確的讀音。

3、理解詞語(yǔ):

全神貫注:全部的精神都集中在一個(gè)點(diǎn)上。形容注意力高度集中。

4、正確、流利地朗讀課文,想一想課文主要講了一件什么事。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,理解題意,了解課文大意,知道課文是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。

1、老師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空,指導(dǎo) 貫的筆順,齊讀課題。

2、理解全神貫注的意思。

3、根據(jù)課題了解課文的大致意思,知道課文分兩部分。

4、學(xué)習(xí)第五小節(jié),試著提出不理解的地方。

二 、整體感知,理清敘事的脈絡(luò)。

1、引導(dǎo)學(xué)生列出小標(biāo)題,理清事情的步驟。

理解摯友。

2、體會(huì)作者按起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序把整件事情講清楚。

三、研讀課文,逐步體會(huì)羅丹修改女像時(shí)的全神貫注。

(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié),體會(huì)羅丹對(duì)自己的作品精益求精。

1、這是一座怎么樣的女像?理解詞語(yǔ)儀態(tài)萬(wàn)方。

2、面對(duì)這樣一座儀態(tài)萬(wàn)方的女像,茨威格和羅丹有什么不同的表現(xiàn)?

2)羅丹的表現(xiàn):

① 邊讀邊體會(huì)省略號(hào)的用法。

② 體會(huì)羅丹的精益求精,他把全部精神都集中在發(fā)現(xiàn)女像的不足上。

3、小結(jié)。

(二)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),抓住羅丹的表現(xiàn),體會(huì)人物特點(diǎn);有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想,初步體會(huì)聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節(jié)。

出示第2節(jié)。

1、找羅丹的表現(xiàn),體會(huì)他工作時(shí)全部精神集中在女像上。

1)自由讀這一節(jié),邊讀邊劃出茨威格看到的內(nèi)容。

2)交流劃出的內(nèi)容。

3)師生配合讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)羅丹把全部精神集中在修改女像上。(隨機(jī)理解癡,板書(shū)癡)

4)小結(jié)。

2、有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想,初步體會(huì)聯(lián)想的作用;

2)師生配合讀。感受羅丹工作越來(lái)越投入,已經(jīng)如癡如醉了。

3)初步體會(huì)聯(lián)想的作用。

3、試著背誦第二小節(jié)。

4、小結(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第三第四小節(jié),進(jìn)一步體會(huì)羅丹工作時(shí)的全神貫注。

1、男女生合作讀。

2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

3、小結(jié),體會(huì)寫(xiě)法。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié),體會(huì)茨威格的感受。

1、學(xué)習(xí)借助關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清茨威格的感受。

2、齊讀(指導(dǎo)朗讀)。

五、揭示中心,總結(jié)全文。

2、讀一讀,比一比,體會(huì)聯(lián)想的作用。

牽?;ǖ挠⑽拿址Q作早晨的喜悅。牽?;ǖ幕ǘ浔容^嬌嫩,開(kāi)花既需要陽(yáng)光,又害怕強(qiáng)光。清晨,空氣濕潤(rùn),陽(yáng)光柔和,牽牛花早早地就綻開(kāi)了花朵。可是,一到九、十點(diǎn)鐘,它的花瓣就總是合攏在一起。

牽?;ǖ挠⑽拿址Q作早晨的喜悅。牽?;ǖ幕ǘ浔容^嬌嫩,開(kāi)花既需要陽(yáng)光,又害怕強(qiáng)光。清晨,空氣濕潤(rùn),陽(yáng)光柔和,牽?;ㄔ缭绲鼐途`開(kāi)了花朵,像是在迎接初升的太陽(yáng)??墒牵坏骄?、十點(diǎn)鐘,它的花瓣就總是合攏在一起,像枯萎了一樣。

全神貫注作文 篇4

小學(xué)課文中,我對(duì)《全神貫注》的印象最深,它寫(xiě)的是法國(guó)大雕塑家雕塑時(shí)達(dá)到了忘我的境界。

課文說(shuō)有一次,羅丹在接待客人的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)作品還有不足的地方,于是開(kāi)始修改了起來(lái),羅丹修改完后,竟然忘了他的客人,羅丹的做法讓客人十分欣賞,我們應(yīng)該向羅丹學(xué)習(xí)。

讀這篇課文時(shí),我想到了瑪妮雅在寫(xiě)作業(yè)的故事。小時(shí)候的瑪妮雅在做功課,她姐姐和同學(xué)在她面前唱歌跳舞做游戲?,斈菅啪拖駴](méi)看見(jiàn)一樣,在一旁專心地寫(xiě)作業(yè)。姐姐和同學(xué)想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子只要瑪妮雅一動(dòng),凳子就會(huì)倒下來(lái)。瑪妮雅讀完了一本書(shū),凳子依然在那里。她就是居里夫人。

我家的條件和他們差不多,但我沒(méi)有像他們一樣認(rèn)真、忘我的做一件事,我在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,經(jīng)常磨蹭時(shí)間,不好好寫(xiě)作業(yè)。媽媽總批評(píng)我浪費(fèi)時(shí)間,不愛(ài)學(xué)習(xí)。

我的學(xué)習(xí)還有很多不足,我要下決心克服,從現(xiàn)在起,我要刻苦用功,所學(xué)知識(shí)用心去記。我們應(yīng)該向羅丹、居里夫人一樣,全神貫注的做事,這樣我們的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)提高。

全神貫注作文 篇5

我們上了上篇課文,叫《全神貫注》。這篇課文告訴我了一個(gè)道理:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

我們班上也有很多這樣的同學(xué)。下課的時(shí)候,我觀察了朱楷臻拼魔方的時(shí)候很認(rèn)真,可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,就是全神貫注。于是,我就仔細(xì)地觀察起來(lái),只見(jiàn)朱楷臻一左一下,一左一下,這樣反復(fù)弄了十多次,一個(gè)魔的絕招就拼好了。朱楷臻在拼的前面是嚴(yán)肅地看著魔方,看了一會(huì)兒,微笑一下,就開(kāi)始有節(jié)湊地拼。當(dāng)遇到一些難拼地地方時(shí),他就皺起眉頭,把魔方翻來(lái)翻去,一直到看通了魔方的結(jié)構(gòu),才開(kāi)始動(dòng)手。有時(shí)還試著動(dòng)手一下,這樣可不可以。但總是要先思考一下。甚至我去問(wèn)他間題時(shí),他也不回答,似乎已經(jīng)投入到魔方世界里去了。

朱楷臻,他這種全神貫注的精神值得學(xué)習(xí)。

全神貫注作文 篇6

1、結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)全神貫注的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事專注,投入的精神。

2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上,弄清段與段之間聯(lián)系。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,練習(xí)用祝賀莫名其妙造句。

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義,理解課文結(jié)尾一段話。

抓住描寫(xiě)羅丹動(dòng)作和神情的詞語(yǔ)體會(huì)全神貫注的含義。

體會(huì)全神貫注的含義,認(rèn)識(shí)到全神貫注的工作態(tài)度的重要。

同學(xué)們,還刻我們教室里有一句達(dá)爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說(shuō)過(guò)的名言。

1、出示茨威格的名言:

那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

提問(wèn):你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?(抓住一個(gè)主要問(wèn)題:茨威格為什么有這么深的感觸?)

2、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

4、出示第二自然段:

要求小組的同學(xué)討論,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解:

⑴ 只見(jiàn)爭(zhēng)吵。從這句話可以看出羅丹在認(rèn)真以觀察、思考、推敲。

指導(dǎo)朗讀:把你的感受讀出來(lái),小組內(nèi)練讀,指名讀,范讀,把握機(jī)會(huì)朗讀。

⑵ 他把揮動(dòng)從這句話可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng)作時(shí)的情境,看著塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。

⑷ 帶著這種感受齊讀二~五句。

⑸ 談?wù)勀銓?duì)最后一句話的理解。表演吁了口氣。

① 看錄像,你看到了什么?

② 練習(xí)分角色讀茨威格和羅丹的話。

③ 其他小組評(píng)論。

5、帶著感受再齊讀茨威格說(shuō)的名言。

今天,我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要,而且還學(xué)會(huì)了像茨威格那樣寫(xiě)名言,同學(xué)們真了不起。

全神貫注作文 篇7

《全神貫注》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客,自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)傳神,突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力,對(duì)于寫(xiě)人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求,該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感,因此,在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟表達(dá)的情意。

2、讀準(zhǔn)生字新詞,說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。(基本技能:字詞的理解)

3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句,并談一談自己的體會(huì)。(基本技能:句子的分析)

4、指出文中刻畫(huà)羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子,能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)人物。(高級(jí)技能:表達(dá)技巧的運(yùn)用)

5、給出一件事情,學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。(高級(jí)技能:課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用)

1、上一節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過(guò)程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。

2、(出示羅丹的雕塑作品)學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。

3、激趣:你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎?這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。

4、(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,對(duì)于寫(xiě)人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上,由羅丹的雕塑導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語(yǔ),看似和人物無(wú)關(guān),因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié),為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。

請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文,讀到準(zhǔn)確、流利,既不能添字,也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。

學(xué)生自由地大聲地朗讀課文,既是本課時(shí)的目標(biāo),也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí),在自由朗讀過(guò)程中,學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問(wèn)題。

3.說(shuō)一說(shuō)課文大意。

在檢查自讀環(huán)節(jié)中,遵循由易到難,由詞語(yǔ)到句子,循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音,比如前后鼻音,平翹舌等。在檢查課文朗讀過(guò)程中,特別要注意讀出語(yǔ)文味來(lái),比如:第一自然段中的省略號(hào)怎么讀?“端詳”怎么讀出他的味道來(lái)?第二小節(jié)中的破折號(hào),“癡癡地微笑”怎么理解?等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的講了一個(gè)什么樣的故事。

1.出示生字,學(xué)生讀。

2.學(xué)生說(shuō)記住字詞的方法。

3.學(xué)生說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的注意點(diǎn)。

4.教師范寫(xiě),學(xué)生描紅練寫(xiě)。

5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

2、在上新課之前,老師送給大家一句名言:

那一天下午,我在羅丹工作室學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格

3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

4、設(shè)疑:為什么茨威格會(huì)說(shuō)出這樣的話呢?我們還得從那一個(gè)下午說(shuō)起。(學(xué)生讀1-4自然段)

相機(jī)質(zhì)疑:①這座女像在茨威格的眼里怎么樣?(結(jié)合“杰作”一詞理解)

②對(duì)這座女像,羅丹又是怎樣的態(tài)度呢?(關(guān)注“端詳”一詞,注意兩處省略號(hào)的朗讀)

2.自讀2-4小節(jié),找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子,畫(huà)下來(lái)。讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

舉例:只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒退后,嘴哩嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(品讀這個(gè)語(yǔ)句時(shí),可以發(fā)揮學(xué)生的想象:嘰里咕嚕,會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)悄悄話,說(shuō)了些什么?激烈的爭(zhēng)吵,又是什么樣的場(chǎng)景?)

他把……重新把濕布披在塑像上。(從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。)

羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。(研讀這個(gè)細(xì)節(jié),體會(huì)羅丹的全神貫注)

在品讀羅丹全神貫注的過(guò)程中,始終以讀貫穿,明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)??梢赃m當(dāng)?shù)亟榻B描寫(xiě)人物的手法:比如在這個(gè)語(yǔ)段中的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。以此作為一個(gè)遷移:結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課,做一個(gè)小練筆:如何把人物寫(xiě)活了?

1.小結(jié)羅丹的全神貫注,回讀課題。再讀課文第5小節(jié),說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。

2.齊讀課文,思考一下段與段之間的聯(lián)系。

此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后,再來(lái)感受茨威格的這句名言,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,應(yīng)該是有話可說(shuō)的。同時(shí),從全文角度來(lái)看,課文按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),一環(huán)扣一環(huán),相機(jī)和學(xué)生說(shuō)明這也是一種寫(xiě)作的方式。

1、閱讀更多全神貫注地研究,對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。

2、課后搜集一些名言,自己嘗試著寫(xiě)一句勉勵(lì)自己的名言,下節(jié)課一起交流。

課后搜集一些名言,自己嘗試著寫(xiě)一句勉勵(lì)自己的名言,下節(jié)課一起交流。

全神貫注作文 篇8

上數(shù)學(xué)課時(shí),我們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)李老師講課,李老師講得有聲有色。

李老師給我們出了一道題目,是這樣的:

10020=(10010)(20□)

一下子,全班靜悄悄的,連根針掉在地上的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)。我看見(jiàn)有的同學(xué)用手托著腦袋思考,有的同學(xué)在打草稿,有的同學(xué)和同桌輕聲討論,還的一些同學(xué)已微笑著舉起了手。這時(shí)李老師叫了一個(gè)同學(xué)回答,那個(gè)同學(xué)說(shuō):填10!你怎么算的?先把10020算出來(lái),再把10010算出來(lái),再移項(xiàng)李老師說(shuō):這種方法很不方便,我們?cè)鯓佑?jì)算好呢?請(qǐng)小組討論一下。我想到了書(shū)上老爺爺說(shuō)的一句話,便舉起了手。李老師喊我回答,我大聲回答說(shuō):根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(零除外)商不變,這樣算也等于10,我認(rèn)為這樣算很簡(jiǎn)單。很好,請(qǐng)坐。接著,李老師又給我們做了一些類似的題目。

這一節(jié)數(shù)學(xué)課告訴了我們上課要認(rèn)真聽(tīng)講、愛(ài)動(dòng)腦筋的道理。這一節(jié)課的收獲真大啊!

全神貫注作文 篇9

斯蒂芬茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò):人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。而我的摯友,xxx,也是一個(gè)全神貫注的人--

一次,我到xxx家做客,正好趕上她在彈古箏,我便躡手躡腳地走到書(shū)房門前,輕輕地把門推開(kāi),頭稍稍地伸進(jìn)去一點(diǎn)兒???她正在認(rèn)真地彈著琴。聽(tīng)!她彈得是那樣美妙,那樣抑揚(yáng)頓挫;一會(huì)兒高亢,一會(huì)兒委婉;有時(shí)像歡樂(lè)的駿馬在草原上奔騰,有時(shí)像潺潺的溪流在山谷中流動(dòng)她的頭還隨著音樂(lè)的節(jié)奏和旋律而擺動(dòng)。

看到這兒,我實(shí)在忍不住了,一把推開(kāi)門,向xxx投去羨慕而又崇拜的目光,像觀眾對(duì)著自己的偶像一樣向xxx鼓掌。可xxx似乎無(wú)視我的存在,沉浸在一個(gè)屬于自己的、絕對(duì)不允許別人進(jìn)入的世界

一首曲子彈完了,xxx優(yōu)雅地站起來(lái),一轉(zhuǎn)身,看到我在這兒,驚訝地問(wèn):咦,錢錢(xxx對(duì)我的昵稱),你怎么會(huì)在這兒?今天我不是要來(lái)你家玩嗎?我微笑著回答。哦,我忘了,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。

我對(duì)這件事感觸很深。我真正地理解了全神貫注這個(gè)詞的含義。此后,我做每件事都全神貫注。

全神貫注作文 篇10

記得有一天,我到姑姑家做客??吹酱巴怙L(fēng)和日麗,陽(yáng)光明媚,我便提議到外面去玩。

可是哥哥說(shuō)他要練書(shū)法,等一會(huì)兒練好了,一定帶我出去玩。

沒(méi)辦法,我只好坐在哥哥旁邊,看他練。只見(jiàn)哥哥拿起一張宣紙,一絲不茍地折了起來(lái)。折好之后,他便提起毛筆,醮了一下墨水,從容地開(kāi)始寫(xiě)了。只見(jiàn)哥哥一筆一畫(huà),一撇一捺,工整地寫(xiě)著每一個(gè)字,只見(jiàn)他一會(huì)兒上前寫(xiě),一會(huì)兒后退,仔細(xì)地端詳著每一個(gè)字。他有時(shí)喃喃自語(yǔ),好像在與誰(shuí)商量,一會(huì)兒又嘟嘟囔囔,好像在埋怨自己沒(méi)把字寫(xiě)好十五分鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,哥哥越寫(xiě)越有勁,練得更加投入了,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)說(shuō)好像已經(jīng)消失了!他好像已經(jīng)和書(shū)法融為一體了,他仿佛是一葉尋找書(shū)法藝術(shù)的小舟,遨游在無(wú)邊無(wú)際的書(shū)法世界里。

他寫(xiě)啊寫(xiě)啊,不知過(guò)了多久,他房間的墻上已經(jīng)掛滿作品了,他認(rèn)真得好像把我都忘了。連我叫他都沒(méi)反應(yīng)。唉,真是走火入魔了。站在旁邊的姑姑告訴我:哥哥為了寫(xiě)好書(shū)法,夏天,他就呆在房間里練,他的汗水像斷了線的珍珠似的往下掉,他常常用手抹一下就又繼續(xù)開(kāi)始練冬天,他的手凍得像一個(gè)紅通通的大蘿卜,他顧不上這些,還在練。真是夏練三伏,冬練三九?。「绺缫恢睂?xiě)啊寫(xiě)啊,一直到下午五點(diǎn)才肯歇下來(lái)。那時(shí)已經(jīng)是吃晚飯的時(shí)間了,我自然不能出去玩了。

我恍然大悟,明白了一個(gè)可以讓我一生受用的道理:如果一件事,值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。

全神貫注作文 篇11

每次媽媽帶我去新華書(shū)店,我都會(huì)習(xí)慣性地走向二樓,這次也不例外。

我不用費(fèi)多大力氣,便找到了我喜歡的那種類型的書(shū)。拿了本《笑貓日記》就迫不及待地坐在椅子上看了起來(lái)。媽媽見(jiàn)我坐在那看書(shū),就放心地去附近找她自己看的書(shū)了。我捧著《笑貓日記》專注的看著,仿佛自己也變成了一只笑貓,跟著書(shū)里的故事情景,一會(huì)兒笑,一會(huì)兒沉默不語(yǔ)。周圍人來(lái)來(lái)往往,都沒(méi)影響到我。我只管自己在書(shū)的自由王國(guó)里自由遨游。

也不知道過(guò)了多久,我突然被人重重地推了一下,把我從書(shū)里拉了回來(lái)。原來(lái)是媽媽。媽媽看著我如夢(mèng)如醒的樣子,笑嘻嘻的說(shuō):“我叫了你好幾聲,都不回答我!”我生氣的說(shuō):“你嚇了我一跳,我正專心致至看書(shū)呢?”媽媽說(shuō):“時(shí)間不早了,回家吧,下周再來(lái)。”我看看手表,有點(diǎn)不好意思的撓撓頭,說(shuō):“這么晚了啊,我是真看入迷了?!?/p>

我依依不舍的放下書(shū),回想著剛才書(shū)里的情節(jié),忍不住又笑了。

全神貫注作文 篇12

茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò):人類的一切工作,只要值得去做,而且要做的好,就應(yīng)該全神貫注。這句話讓我想起了一個(gè)書(shū)迷同桌。

課間書(shū)迷同桌正看著書(shū),我遇到了一個(gè)難題,我湊了過(guò)去,說(shuō):這題怎么解?我一開(kāi)始以為他是個(gè)故意不回答我,我邊搖他的手邊說(shuō):這題怎么做?求解!求解!求解!他迷茫的回了一句:???你說(shuō)什么?我不回答,嘴里碎碎念,希望能引起他的注些意,我用余光瞟了他一眼,沒(méi)想到他又沉浸在書(shū)海世界里了。哎哎,我怎么會(huì)有這樣一個(gè)同桌??!

他一旦看起書(shū)來(lái)就無(wú)法自拔,怎么也不拉不出來(lái)。他時(shí)而癡癡的笑著,時(shí)而緊鎖眉頭;時(shí)而出現(xiàn)一副莫名其妙的表情,自動(dòng)屏蔽了所有的外界干擾,仿佛他已經(jīng)消失了。

有一次午休,老師在改作文,書(shū)迷同桌在看書(shū)。老師依次點(diǎn)名讓大家上來(lái)拿作文,王昊鵬,王昊鵬是誰(shuí)?老師叫道,他一臉茫然的把頭抬來(lái)起來(lái),環(huán)顧四周,說(shuō):咦,誰(shuí)在叫我?老師和同學(xué)們撲哧一聲笑了,只有他一個(gè)人不明所以。

我的書(shū)迷同桌真是令人發(fā)笑。

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