2024五年級下冊數(shù)學課件分享

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編特地花時間為你收集并編輯了2024五年級下冊數(shù)學課件分享，如果對這個話題感興趣的話，請關(guān)注本站。

五年級下冊數(shù)學課件 篇1

教學內(nèi)容：教科書18-19頁

教學目標：

1結(jié)合具體情境，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

2、在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識和學習數(shù)學的興趣。

教學過程：

我有見解 活動程序與教師提示 活動內(nèi)容 關(guān)注要點

活動一回顧圓的知識

圓：曲線圖形

圓的組成：圓心、半徑、直徑

圓心決定位置，半徑?jīng)Q定大小。直徑、半徑都有無數(shù)條。

圓的特點：在同一圓里，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍；圓是軸對稱圖形，有無數(shù)條對稱軸。 小組之間相互交流 是否掌握圓的特征

活動二、回顧圓周長和圓面積計算公式推導的過程

圓的周長 c=πd

或c=2πr 回憶圓周長、面積計算公式的推導過程。

活動三：做自主練習6、8題

6題是利用圓的知識解決自然現(xiàn)象中的'數(shù)學問題，水波傳送的距離就是圓的半徑，水波的面積就是圓的面積。

第8題求組合圖形的面積，體會圖形之間的關(guān)系，能熟練地運用不同圖形面積公式計算。 學生口答長方形的面積，正方形面積，梯形面積的公式。 關(guān)注梯形的面積計算公式。

活動四：做自主練習10、11題。

10題先讓學生獨立解決，然后交流

11題是實際操作并計算的題目。

計算后，引導學生觀察計算結(jié)果，體會兩圓的半徑比，周長比，直徑比是相等的。 學生口答：要求擴建后圓形花壇的周長與面積，需要先求出擴建后花壇直徑。 關(guān)注測量的方法正確。

活動五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？ 學生總結(jié)本節(jié)課所學知識。

五年級下冊數(shù)學課件 篇2

【教學目標】

1．知識與技能

認識通分的意義；

掌握通分的方法，能運用通分的知識比較異分母分數(shù)的大小．

2．過程與方法

在比較大小的同時體會多種方法解決問題，提高觀察、分析和邏輯思維能力．

3．情感、態(tài)度與價值觀

在比較異分母分數(shù)大小的過程中，感受通分的必要性，體驗數(shù)學學習的價值。

【教學重點】

理解通分的意義，

掌握通分的方法．

【教學方法】

（1）運用轉(zhuǎn)化原理，組織好鋪墊訓練，幫助學生實現(xiàn)有效學習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學生思路，引導學生去獲取新知；

（2）充分發(fā)揮教師的主導作用，采用多種教學方法和課堂評語，激發(fā)學生學習欲望和興趣，組織學生活動，讓學生主動參與學習全過程。

（3） 練習設(shè)計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側(cè)重點，激活學生的學習興趣，鞏固所學知識。

【教學準備】課件．

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、復習導入：

1、導語：我們學習了分數(shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來說一說是哪兩種情況？

有部分同學很快說出：一種是分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)較

大；另一種是分子相同的分數(shù)，分母小的分數(shù)較大

2、請同學們看大屏幕的復習題，看誰回答得又快又對：

在圓圈里填上﹤ ﹥或﹦

23441124○ ○ ○ ○ 55789736

二 、探究新知

教師導入新課：如果分子、分母都不相同的分數(shù)怎樣比較大小呢？

1、教師談話引入：我知道同學們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。

2、出示圖片，交流方法。

教學預設(shè)

（1）求誰看的頁數(shù)多實際就是求什么？

（就是比較二分之一和三分之二的大?。?/p>

（2）今天我們就學習異分母分數(shù)大小的`比較，

（板書異分母分數(shù)大小的比較）

3、合作探究，分組討論。

（1）提出問題，引發(fā)思考

請同學們想一想怎樣比較二分之一和三分之二的大??？

（2）交流比較分數(shù)大小的方法

教學預設(shè)：

●用畫圖的方法比較．

展示：畫圖表示

教師引導：如果分母或者分子數(shù)太大，這種辦法就不好用了，同學們能不能借助已經(jīng)學過的知識，設(shè)法把這些分數(shù)轉(zhuǎn)化同分母的分數(shù)，再比較出它們的大小呢？

學生自己探究（此時要給學生留些探究的時間），教師參與學生的學習．交流學法．

●我是這樣想的，把他們轉(zhuǎn)化成分母相同的兩個分數(shù)，就便于比較它

12們的大小了，再根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，把 和 都轉(zhuǎn)化成不改變原23

34分數(shù)的大小，但分母都是6的分數(shù)和 ．同分母分數(shù)相比較，分子66

3412大的分數(shù)比較大，因為 ＜，所以 ＜6623

（教師板書計算過程）．

12●想一想，在把 和這兩個分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)的過程中，都23

借助了哪些舊知識？

學生在回憶的基礎(chǔ)上得出：借助分數(shù)的基本性質(zhì)

（3）認識通分

12把 和 這兩個異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)

五年級下冊數(shù)學課件 篇3

教學目標：

在實際情境中，認識并會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實際意義。根據(jù)具體的問題，能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用，增強統(tǒng)計意識，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教學過程：

一、初步感受，復習平均數(shù)的計算方法。

1、問題：草地上有六個人在玩游戲，他們的平均數(shù)是10歲，請你想象一下是怎樣年齡的五個人在玩游戲？

2、學生交流后，教師出示圖片：這些人年齡分別為1歲、3歲、3歲、3歲，40歲。學生交流鞏固平均數(shù)的計算方法。

3、交流：用平均數(shù)10歲描述這些人的平均年齡合適嗎？為什么？

使學生初步體會到平均數(shù)有時會受極端數(shù)據(jù)的影響。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學習新知。

1、與學生一起欣賞圖片組：小淘應(yīng)聘記。

A、應(yīng)聘廣告：月平均工資1000元。B、勤奮工作，滿懷喜悅?cè)ヮI(lǐng)工資。C、思考：怎么這么少？才600元。D、找財務(wù)部門理論。E、出示公司工作人員月工資一覽表。

經(jīng)理副經(jīng)理員工員工員工員工員工員工員工員工員工

30002000900800750650600600600600500

2、學生觀察表格，交流自己的感受。

思考：1000元時這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，為什么大部分人的工資不到1000元呢？用1000元反映公司員工的月收入合適嗎？

使學生再次體會平均數(shù)受極端數(shù)據(jù)的影響時就不能很好的代表數(shù)據(jù)的集中趨勢。

3、學生先獨立思考，然后小組交流。

思考：你認為用怎樣的數(shù)反映公司員工的月工資比較合適？

A、學生交流自己的看法。

B、教師在肯定學生意見的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹：除了平均數(shù)以外，數(shù)學上還有兩個統(tǒng)計量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，那就是中位數(shù)和眾數(shù)。

C、理解中位數(shù)及眾數(shù)的概念。學生先按照自己的理解說一說，然后師生共同小結(jié)。

中位數(shù)：將一組數(shù)據(jù)按順序排列，中間的數(shù)就是這組數(shù)的中位數(shù)。

眾數(shù)：一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)就是這組數(shù)的眾數(shù)。

D、學生找出員工收入的中位數(shù)及眾數(shù)，與平均數(shù)比較，感受中位數(shù)與眾數(shù)的特點。

教師小結(jié)：數(shù)據(jù)650處于中間，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平。600元出現(xiàn)次數(shù)最多，體現(xiàn)的是多數(shù)人的工資水平。

4、學生交流得到一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)及眾數(shù)方法，并說一說自己還存在哪些疑惑。

三、解除疑惑-----對中位數(shù)和眾數(shù)的再認識。

師生共同完成三組練習。學生說一說自己對中位數(shù)、眾數(shù)又有了哪些新的認識？

師生小結(jié)：當一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)時，中位數(shù)取中間兩個數(shù)的平均數(shù)；一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)不唯一，也可以沒有。一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)可能是同一個數(shù)。

四、解決問題-----能根據(jù)具體問題選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量。

1、學生談一談?wù)n前草地上幾個人年齡的平均水平用哪個數(shù)反映比較合適。使學生認識到：用眾數(shù)比用平均數(shù)要合適一些，3不僅是這組數(shù)的中位數(shù)，也是它們的眾數(shù)。

2、課本練習：一組學生1分鐘跳繩次數(shù)如下：2341331289211311618212592。

（1）分別計算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

（2）你認為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個能更好的表示這組同學的跳繩水平？學生根據(jù)數(shù)據(jù)特點交流自己的看法。通過觀察與交流，使其意識到：這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)了234這樣的極端數(shù)據(jù)，用平均數(shù)就不太合適，所以可以用中位數(shù)代表這組數(shù)據(jù)的總體水平。

五、小調(diào)查。

在一些比賽中，計算選手的最后得分時，往往先去掉一個最高分和一個最低分，再計算剩下得分的平均數(shù)，把它作為該選手的最后得分。你知道這是為什么嗎？

學生進行簡單的交流后，教師鼓勵學生課后開展調(diào)查活動，便于再次的交流討論，也使其體會到中位數(shù)、平均數(shù)在生中的應(yīng)用。

五年級下冊數(shù)學課件 篇4

教學目標

1.知識與技能

（1）理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念和判斷方法，能靈活選擇方法判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)；

（2）能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

（3）能判斷兩個自然上的和是奇數(shù)還是偶數(shù)。

2.過程與方法

引導學生通過動手操作、觀察比較、猜想驗證、理解感悟質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義；

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生分析問題的能力和應(yīng)用數(shù)學的意識；體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過程，進一步完善學生對自然數(shù)的分類方法的掌握，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教學重點

理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，能正確快速地判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學難點

能運用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質(zhì)數(shù)合數(shù)。

教學方法

啟發(fā)式教學、自主探索、合作交流、討論法、講解法。

課前準備

多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

（一）激趣導入。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（課件第2張）

1．談話：師：同學們，這節(jié)課我們先來做一個搶答游戲，看你們對以前學過的知識掌握的怎么樣。

2．搶答：請同學們以最快的速度說出下面的數(shù)有幾個因數(shù)。

師出示數(shù)，學生搶答因數(shù)的個數(shù)。

3.思考：

（1）一個數(shù)的最小因數(shù)是幾？最大因數(shù)是幾？（課件第3張）

（2）一個數(shù)的因數(shù)是有限的還是無限的？

（3）怎樣找一個數(shù)的因數(shù)？

生1：一個數(shù)是最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。

生2：一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是有限的。

生3：找一個數(shù)的因數(shù)，用這個數(shù)依次除以1，2，3，4……商如果是整數(shù)，除數(shù)和商都是這個數(shù)的因數(shù)。

設(shè)計意圖

用搶答游戲的方式引入課題，引起學生的興趣，通過對舊知識的復習，為下面要學習的質(zhì)數(shù)與合數(shù)做準備。

4.師：我們學過找一個數(shù)的因數(shù)的方法，那一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)又有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來學習兩個新概念：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

（板書課題）

（二）探究新知

1.找出1-20各數(shù)的因數(shù)，看看它們的因數(shù)的個數(shù)有什么規(guī)律。

（1）學生小組內(nèi)交流，寫出1--20各數(shù)的因數(shù)，看看它們的因數(shù)的個數(shù)有什么特點。（課件第4張演示）

1的因數(shù)有：1 11的因數(shù)有：1，11

2的因數(shù)有：1，2 12的因數(shù)有：1，2，3，4，6，12

3的因數(shù)有：1，3 13的因數(shù)有：1，13

4的因數(shù)有：1，2，4 14的因數(shù)有：1，2，7，14

5的因數(shù)有：1，5 15的因數(shù)有：1，3，5，15

6的因數(shù)有：1，2，3，6 16的因數(shù)有：1，2，4，8，16

7的因數(shù)有：1，7 17的因數(shù)有：1，17

8的因數(shù)有：1，2，4，8 18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18

9的因數(shù)有：1，3，9 19的因數(shù)有：1，19

10的因數(shù)有：1，2，5，10 20的因數(shù)有：1，2，4，5，10，20

（2）師：觀察它們因數(shù)的個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小組討論：根據(jù)因數(shù)的個數(shù)，你覺得可以怎樣分類？

（3）（課件第6張）

生1：有的數(shù)只有兩個因數(shù)，如5的因數(shù)是1和5。1只有一個因數(shù)1。

生2：有的數(shù)的因數(shù)不止兩個……我們來分分類吧！

2.學習質(zhì)數(shù)與合數(shù)（出示課件第7張）

師：一個數(shù)，只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。

一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。

1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

3.做質(zhì)數(shù)表。（課件第8張）

（1）找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個質(zhì)數(shù)表。

（2）學生討論：怎樣找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)？說說你的方法。

（課件第10張）

生1：可以把每個數(shù)都驗證一下，看哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)。

生2：先把2的倍數(shù)劃去，但2除外，劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。3的倍數(shù)也可以……

劃到幾的倍數(shù)就可以了？

生3：劃到7的倍數(shù)就可以了.

（3）（課件第11張演示）剩下的數(shù)都是質(zhì)數(shù)。

（4）師出示100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表（課件第12張）

4.牛刀小試。（課件第13張）

（1）將下面的各數(shù)分別填入指定的圈內(nèi)。

2 27 37 11 58 61 73 83 95

（2）兩個質(zhì)數(shù)，和是10，積是21，這兩個質(zhì)數(shù)是多少？

生：21=3×7，3和7都是質(zhì)數(shù)，而且3+7=10，所以這兩個質(zhì)數(shù)就是3和7。

兩個質(zhì)數(shù)，和是7，積是10，這兩個質(zhì)數(shù)是多少？

10=2×5，2和5都是質(zhì)數(shù)，而且2+5=7，所以這兩個質(zhì)數(shù)就是2和5。

5.探索兩數(shù)之和的奇偶性。（課件第15張）

師：奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？奇數(shù)與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？偶數(shù)與偶數(shù)的和呢？

（1）師：從題目中你知道了什么？

生1：題目讓我們對奇數(shù)、偶數(shù)的和做一些探索。

生2：我把問題表示成這樣……

（2）小組討論：你怎樣判斷任意兩個整數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？

（3）匯報交流：

生1：我隨便找?guī)讉€奇數(shù)、偶數(shù)，加起來看一看。（課件第17張）

奇數(shù)：5，7，9，11，…

偶數(shù)：8，12，20，24，…

5+7=12

7+9=16

……

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

5+8=13

7+12=19

……

奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)

8+12=20

12+20=32

……

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

（課件第18張）生2：奇數(shù)除以2余1

偶數(shù)除以2余0

奇數(shù)加偶數(shù)的和除以2還余1，所以，奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)。

奇數(shù)加奇數(shù)的和除以2余0，所以，奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)。

偶數(shù)加偶數(shù)的和除以2還余0，所以，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。

（4）師：同桌討論：這個結(jié)論正確嗎？你還有其他的方法嗎？試一試。

同桌找一些大數(shù)，驗證一下所得的結(jié)論是否正確。

（5）（課件第20張）匯報交流：

534＋319＝853

所以：偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

681＋249＝930

所以：奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

564＋232＝796

所以：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

設(shè)計意圖

用歸納的方法得出結(jié)論，培養(yǎng)學生的能力。

6.火眼金睛辨對錯。（課件第21張）

（1）所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（×）

（2）所有的偶數(shù)都是合數(shù)。（×）

（3）在1，2，3，4，5中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。（×）

（4）兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。（×）

（5）兩個奇數(shù)的和是偶數(shù)。（√）

7.小結(jié)：剛才的學習你學會了什么？（課件第22張）

（1）質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。

一個數(shù)，只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。

一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

（2）1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

（3）自然數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。

（4）偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

（三）課堂練習

談話：同學們，你們學得怎么樣了？我們一起到智慧樂園挑戰(zhàn)一下自己吧！有沒有信心呢？

1.寫出下面各數(shù)的因數(shù)。（課件第23張）

（1）在50以內(nèi)的自然數(shù)中，最大的質(zhì)數(shù)是（47），最小的合數(shù)是（4）。

（2）既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)的最小一位數(shù)是（3）。

（3）如果兩個質(zhì)數(shù)的和是24，可以是（5）+( 19），(7)+(17）或（11）+（23）。

（4）在自然數(shù)中，最小的奇數(shù)是（1），最小的偶數(shù)是（0），最小的質(zhì)數(shù)是（2），最小的合數(shù)是（4）。

2.不計算，判斷下面算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。（課件第24張）

1+2+3+4+…+40

生：1-40的自然數(shù)中，奇數(shù)和偶數(shù)各有20個，因為奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，20個奇數(shù)相加和是偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，20個偶數(shù)相加和是偶數(shù)，所以最后結(jié)果一定是偶數(shù)。

（四）拓展提高

算一算：3個不同質(zhì)數(shù)的和是最小合數(shù)的平方，這3個質(zhì)數(shù)的積是多少？

最小的合數(shù)是4，4？=16。

哪3個質(zhì)數(shù)的和是16呢？

2+3+11=16

2×3×11=66

答：這3個質(zhì)數(shù)的積是66。

（五）課堂總結(jié)

師：通過學習，你有什么收獲？

生交流：

1.一個數(shù)，只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。

2.一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

3.1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

4.奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

（六）板書設(shè)計

質(zhì)數(shù)和合數(shù)

一個數(shù)，只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素數(shù)）。

一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

教學反思

在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)這一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性。首先用猜謎語的形式引入課題，在學生復習因數(shù)和倍數(shù)的知識的基礎(chǔ)上，讓學生獨立寫出1-20這20個數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進行分類，然后以小組為單位交流，學生通過交流，知道可以分為幾種情況，從而引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。？在教學中教師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。

課堂上學生是“主角”，教師只是一個“配角”，最大限度地把時間和空間都留給學生，使每個學生都參仔細觀察，認真思考，充分激發(fā)學生思維的主動性和積極性。在課堂中，要求學生觀察1--20的因數(shù)的個數(shù)，自己按照一定的標準進行分類，分完后先小組內(nèi)交流。說說你是按什么來分的？分成了哪幾類？由于采用分的標準也必定不同，然后在讓學生說標準的過程中，感悟到質(zhì)數(shù)和合數(shù)的各自特征，一點點的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。培養(yǎng)學生的分類、觀察、分析、歸納和交流的數(shù)學能力，建立正確的分類思想。整個過程都是學生在動手操作、交流討論、歸納概括，而教師只是在關(guān)鍵之處適當點拔，引導學生質(zhì)疑、釋疑、歸納、

五年級下冊數(shù)學課件 篇5

20xx年春人教版五年級數(shù)學下冊全冊教案，9單元，每單元一個word文件，以下為第一單元部分內(nèi)容：

第一單元 觀察物體(三)

本單元是觀察物體的第三部分,主要內(nèi)容有:根據(jù)給出的從一個方向看到的形狀圖,用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。以及根據(jù)給出的從三個方向看到的形狀圖,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。

例1:教學是根據(jù)給出的從一個方向看到的形狀圖,用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,學生需要借助空間想象力進行操作,初步經(jīng)歷逆向思考的過程。

例2:根據(jù)給出的從三個方向看到的形狀圖,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,利用例1的經(jīng)驗進行操作,進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。

在本單元的教學中,精心選擇學生熟悉的并能承載相應(yīng)教學內(nèi)容的現(xiàn)實素材,引導學生在解決實際問題的過程中,自主尋求立體圖形的觀察方法,以形式化的方式表達出來。通過觀察、分析、抽象、概括和交流,引導學生能靈活掌握所學知識,掌握觀察物體的方法和規(guī)律,培養(yǎng)自覺探索的意識和習慣,引導學生通過討論提出不同的方法,并對方法進行比較,體會觀察物體的不同思路。同時要有層次地組織練習,讓學生在有趣的活動中,應(yīng)用數(shù)學模型解決問題,既有利于提高學生的數(shù)學思考能力,又有利于發(fā)展學生學習數(shù)學的興趣。

第1課時 觀 察 物 體教學內(nèi)容

教材第2~4頁例1、例2,相應(yīng)的“做一做”及練習一。內(nèi)容簡析例1教學是根據(jù)給出的從一個方向看到的形狀圖,用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,學生需要借助空間想象力進行操作,初步經(jīng)歷逆向思考的過程。接下來,例2是根據(jù)給出的從三個方向看到的形狀圖,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,利用例1的經(jīng)驗進行操作,進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。教學目標1.根據(jù)從一個方向看到的形狀圖,用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,體會擺法的多樣化。

2.根據(jù)給出的從三個方向看到的形狀圖,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,體會有些擺法的確定性。

3.使學生經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、分析和推理等過程,積累活動經(jīng)驗,提高學生的空間想象能力和推理能力,進一步發(fā)展空間觀念。教學重難點重點:根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。

難點:借助空間想象還原立體圖形。教法與學法1.本節(jié)課主要采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法和講授法,讓學生從觀察、想象和操作中體會立體圖形與視圖之間的聯(lián)系,積累三維圖形與二維圖形轉(zhuǎn)換的'經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念。

2.學生學習主要以自主探究式學習方法為主,學生通過觀察以及總結(jié)來解決問題,教師不需要做太多的講解,只適時作適當?shù)囊龑А３星皢⒑箧溁仡檹纳厦?、左面、正面觀察物體。

從三個不同方向觀察到的形狀還原立體圖形。

進一步學習立體圖形與平面圖形的互化。

教學過程一、情景創(chuàng)設(shè),導入課題古詩導入法:同學們,還記得《題西林壁》這首古詩嗎?同一座廬山,為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢?這是因為詩人從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察老師手里的這兩個立體圖形,但只讓你看到它的正面,又會有什么樣的結(jié)果呢?今天,我們就一起來研究這個問題。(板書課題:觀察物體)

謎語導入法:同學們,老師和你們猜一個謎語:“左一片,右一片,摸得著,看不見,是什么呢?”(耳朵)為什么能看見別人的耳朵,卻看不見自己的耳朵呢?因為我們觀察的角度不一樣,今天我們就一起來進一步研究觀察物體。(板書:觀察物體)

競猜導入法:同學們,我這里有兩個立體圖形,但只讓你們看到它的正面,你能猜出是什么立體圖形嗎?看看誰能猜對。(學生答,教師隨機點評)

(出示課件:長方形、圓形圖片。)

預設(shè):長方體和球、長方體和圓柱、長方體和圓錐;長方體和球、橫放著的圓柱和豎放著的圓柱、橫放著的圓柱和圓錐。

教師:其實,老師擺的是兩個圓柱?？磥?同學們只看到正面并不好確定究竟擺的是什么立體圖形。別急,今天的知識能幫助到你們!(板書:觀察物體)

二、師生合作,探究新知◎根據(jù)一個面的擺放,體會擺法的多樣性。

1.出示探究內(nèi)容,明確探究要求。

出示課件,引導學生探究用4個同樣的小正方體,擺出從正面看到的是 的圖形?？梢栽鯓訑[?

2.學生動手拼擺,驗證交流方法。

請同學們拿出4個小正方體,根據(jù)你的理解,用手中的4個小正方體先擺一擺。擺好后仔細觀察正面,驗證自己的擺法是否正確,最后和同桌交流一下你是怎么擺的。

3.全班交流,形成認識。

教師指定學生上臺展示,反饋學生的擺法?？偨Y(jié):正面看起來形狀相同的幾何體,其擺法不一定相同。從同一方向看到的平面圖形,在拼擺立體圖形的過程中有多種拼擺方法,所得到的立體圖形的位置關(guān)系和形狀是不同的。

◎根據(jù)三個面的擺放,體會有些擺法的確定性。

1.出示課件教材例2。

談話:下面分別給出了從正面、左面、上面看到的圖形,你能用小正方體擺出原來的幾何體嗎?

2.學生動手拼擺,驗證交流方法。小結(jié):根據(jù)同一方向看到的平面圖形,不能準確確定拼擺圖形的位置關(guān)系、形狀和立體圖形的個數(shù);只有把不同方向看到的平面圖形綜合考慮,才能形成完整的表象。

三、反饋質(zhì)疑,學有所得質(zhì)疑一:從同一方向去看兩個立體圖形,如果看到的平面圖形的形狀是一樣的,能否判定這兩個立體圖形的形狀形同呢?

師生交流,小結(jié):不同的立體圖形,有時候可以在同一方向得到相同的平面圖形,所以根據(jù)從一個方向得到的平面圖形,是無法斷定立體圖形的形狀的,而要真正知道這個圖形究竟是什么樣的。就要從多個角度進行觀察。

質(zhì)疑二:從多個方向看到的平面圖形,形成的是唯一的表象嗎?

小組討論,反饋交流,結(jié)論:有時從多個方向看到的平面圖形,也不一定形成唯一的表象,如從左面看 ,從正面看 ,從上面看 ,拼擺的立體圖形可能是 或 等。

四、課末小結(jié),融會貫通通過今天的學習你有什么收獲?還有什么疑問嗎?

由學生自己來說說這節(jié)課的體會,共同總結(jié)。

1.根據(jù)同一方向看到的平面圖形,不能準確確定拼擺圖形的位置關(guān)系、形狀和立體圖形的個數(shù)。

2.只有把不同方向看到的平面圖形綜合考慮,才能形成完整的表象。五、教海拾遺,反思提升本節(jié)是一節(jié)觀察物體的課,內(nèi)容接近于實際生活,在了解學生已掌握知識的基礎(chǔ)上,讓學生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。避免了教師一味地講解,學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非?；钴S,學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。1.本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。學生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生學習的積極性。

2.幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學,重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形,是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物,讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上讓學生進一步認識物體的正面、左面和上面,并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學生形成表象,初步建立空間觀念。

我的反思:

板書設(shè)計觀 察 物 體

第一單元復習教案復習內(nèi)容

人教版五年級下冊第一單元“觀察物體(三)”。知識梳理1.根據(jù)一個面的擺放,體會擺法的多樣性。

從正面看形狀相同的幾何體,其擺法不一定相同。從同一方向看到的平面圖形,在拼擺立體圖形的過程中有多種拼擺方法,所得到的立體圖形的位置關(guān)系和形狀是不同的。

2.根據(jù)三個面的擺放,體會有些擺法的確定性。

還原原來的物體時,我們可以按照一定的順序進行拼擺,在這個過程中不斷進行調(diào)整,最后驗證確認。

復習目標

1.能根據(jù)給出的從一個方向看到的形狀圖,用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體,讓學生體會可能有不同的擺法。

2.能根據(jù)給出的從三個方向看到的形狀圖,用小正方體擺出相應(yīng)的幾何體,體會有些擺法的確定性。

3.通過觀察、操作等活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力,培養(yǎng)空間想象力和推理能力。復習重難點重點:能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

難點:引導學生進行空間圖形的平面和立體想象,找出被遮擋住的小正方體。復習方法1.對學生掌握知識的情況進行查漏補缺,通過復習,使每個學生都能達到教學目標的基本要求。

2.復習課不僅要突出知識的綜合性,更要通過各種層次、各種類型的練習,培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力,讓學生在復習中應(yīng)充分體現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化。復習過程一、創(chuàng)設(shè)情景,導入復習同學們,回顧一下我們在觀察物體(三)這一單元里都學習了哪些內(nèi)容,先想一想,然后與同伴交流。 指名匯報所學內(nèi)容。(可以讓2~3名學生匯報)

大家真了不起,學會了這么多的知識。這節(jié)課我們就對第一單元進行整理和復習。

(板書課題)二、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)1.讓學生先自主整理,然后交流匯報。

2.師生共同梳理。

(1)復習:根據(jù)一個面的擺放,體會擺法的多樣性。

(2)復習:根據(jù)三個面的擺放,體會擺法的確定性。

3.建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

談話:請同學們利用自己喜歡的形式(列舉、表格、網(wǎng)絡(luò)圖等)把我們復習的內(nèi)容進行簡單的整理,并在組內(nèi)進行交流。最后每小組推薦一位整理得最好的同學介紹自己整理的方法。

學生展示自己制作的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

教師總結(jié)形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、重點復習,強化提高在本單元中,同學們認為哪里比較難理解,容易出錯呢?你想提醒大家什么?(讓學生充分地說)老師再強調(diào)擺法的多樣性和確定性,只有把不同方向看到的平面圖形綜合考慮,才能形成完整的表象。四、自主檢測,完善提高芳芳和蘭蘭用5個小正方體搭成一個立體圖形,從右面看到的形狀是 ,從左面看到的形狀是 ,你能判斷她們誰搭的對嗎?

芳芳 蘭蘭總結(jié)提升

這節(jié)課你有哪些收獲?對于本單元的知識,大家還有什么疑問嗎?

五年級下冊數(shù)學課件 篇6

教學內(nèi)容：人教版五年級下冊第132-133頁“打電話”

教學目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優(yōu)方法

2、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識;

3、進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，教學重點：理解打電話的各個方案并從中優(yōu)化出最好的方案。

教學難點：突破“知識本位”，讓學生充分經(jīng)歷了解決問題的過程，體會到優(yōu)化的思想。

教學準備：磁性黑板，磁性教具

教學流程：

xx老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!

(教學預設(shè)：這時學生可能會說出打電話通知。)

對，打電話通知是一種快捷的方法，但是打電話也是有學問的，那么打電話里有哪些數(shù)學問題呢?這節(jié)課我們就來研究打電話里的數(shù)學問題。(板書：打電話)

二、探索比較

1、假如通知一個隊員要1分鐘，每個隊員都在家，那么15名隊員都接到通知要多少時間?(15分鐘)

2、15分鐘是怎么來的，我們可以用圖來表示，老師在磁性黑板上演示。

3、總結(jié)：這種方法怎么樣?為什么會慢呢?(太慢了，老師一個人在通知，其他人在聽候通知，費時，板書：費時)那么有比較快的辦法嗎?(分組通知)

4、猜猜看，你覺得分為幾組通知可能比較快?(學生可能會說三組、四組、五組等)下面大家就在小組合作完成，擺出你們認為比較快的方案。(老師巡視指導，參與討論，了解情況。)

5、匯報結(jié)果。

6、和逐個通知比，分組通知如何?為什么會節(jié)省時間?(組長在同時打)

7、有沒有最優(yōu)的方案的呢?老師、組長和組員都不閑著，應(yīng)該怎樣設(shè)計方案呢?小組內(nèi)合作完成，老師巡視指導，參與討論，了解情況。最后匯報交流。

三、探究規(guī)律

這的確是個好辦法，這個方案，你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

太棒了!這個同學的發(fā)現(xiàn)很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。

(先出示空表，邊問邊填完整。)

第幾分鐘：1、2、3、4

接到通知人數(shù)：1、2、4、8

總?cè)藬?shù)：2、4、8、16

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預設(shè)：第幾分鐘通知的人數(shù)，是前一分鐘通知人數(shù)的2倍。)

按照這個規(guī)律，第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人? 2分鐘一共通知( 3 )人

3分鐘一共通知( 7 )人

4分鐘一共通知( 15 )人

你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(預設(shè)：2分鐘通知的人數(shù)=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數(shù)=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數(shù)=4個2相乘-1;)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人?這樣通知50人最少需要花多少分鐘?

五年級下冊數(shù)學課件 篇7

【學習內(nèi)容】

方格紙上的圖形旋轉(zhuǎn)變換（教材第84頁例2、3，第85～86頁練習二十一第4～6題）。

【教學目標】

1、進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

2、讓學生初步學會運用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案。

3、讓學生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學的應(yīng)用價值。

【教學重點、難點】

理解、掌握在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°的特征和性質(zhì)。

【教學過程】

二次備課

【復習導入】

1、要想把旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該怎么說？

2、鐘表上分針從12轉(zhuǎn)到6，轉(zhuǎn)了多少度？這時時針轉(zhuǎn)了多少度？

【新課講授】

1、探索旋轉(zhuǎn)圖形的特征和性質(zhì)。

（1）教師用課件出示教材第84頁例2三角形繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90°的圖形。

教師：剛才觀察三角形的旋轉(zhuǎn)過程你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣判斷三角形是繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了90°？

組織學生觀察，并在小組中交流討論。

（2）三角形旋轉(zhuǎn)后，三角形有什么變化？

教師再次演示風車旋轉(zhuǎn)的過程，讓學生觀察。然后組織學生在小組中交流討論并匯報。（教師注意引導）

小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)風車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個三角形都繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了90°，而且，每條線段，每個頂點，都繞點O順時針旋轉(zhuǎn)了90°。

（3）揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。

教師：從畫面中，我們能清楚地看到三角形旋轉(zhuǎn)后，位置都發(fā)生了變化，那什么是沒有變化的呢？

（①三角形的形狀沒有變；②點O的位置沒有變；③對應(yīng)線段的長度沒有變；④對應(yīng)線段的夾角沒有變。）

如果我們將三角形在旋轉(zhuǎn)后的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180°，那么三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？

2、學習畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

（1）教師出示教材第84頁例3。

教師：怎樣畫出三角形繞O點順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形呢？

組織學生先在小組中討論交流：是怎樣旋轉(zhuǎn)的？應(yīng)該怎樣畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形？

學生匯報時可能會說出：

①先畫出點A′，OA′垂直于OA，點A′與O的距離是6格；

②再用同樣的'方法畫出點B′；③然后把點OA′，OB′，A′B′連接起來。

（2）組織學生在課本上畫一畫，然后相互交流檢查。

3、完成第83頁“做一做”。

4、完成課本第84頁下面的“做一做”。

先放手讓學生獨立畫。再全班匯報交流，最后教師小結(jié)。結(jié)合生活中的數(shù)學介紹旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。

【課堂作業(yè)】

1、完成課本第84頁“做一做”。

2、完成第85～86頁練習二十一第4～6題。

（1）第3題讓學生綜合運用所學的有關(guān)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換的知識進行判斷，注意讓學生感受數(shù)學的美，體會圖形變換在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

（2）第4題練習時，可以放手讓學生設(shè)計，再進行交流，要讓學生在動手實踐中，進一步理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)，體會旋轉(zhuǎn)所創(chuàng)造的美。

3、完成練習二十二第1～3題。

【課堂小結(jié)】

同學們，通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？

【課后作業(yè)】

完成練習冊中本課時練習。

板書設(shè)計第2課時欣賞與設(shè)計

變換旋轉(zhuǎn)90°時，中心點的位置不變，其他部分都以相同的方向旋轉(zhuǎn)90°旋轉(zhuǎn)后的圖形與旋轉(zhuǎn)前的圖形只是位置發(fā)生了變化，大小不變，對應(yīng)線段長度不變。

相信《2024五年級下冊數(shù)學課件分享》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了五年級下冊數(shù)學課件專題，希望您能喜歡！