風(fēng)雨課件(集錦8篇)

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上風(fēng)雨課件(集錦8篇)，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

風(fēng)雨課件【篇1】

學(xué)習(xí)抓住富有表現(xiàn)力的詞語，體會(huì)比喻、借代、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

重點(diǎn)：揣摩、品味文章的細(xì)節(jié)描寫 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫手法及其作用。 【教學(xué)方法】自主探究、合作交流 【教學(xué)過程】

同學(xué)們，你知道哪些描寫風(fēng)雨的詩句?

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。

倏忽(shū)錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)

1.本文通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的?

樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓 瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們?? 2.本文寫了什么內(nèi)容?

文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

文章雖是描寫“風(fēng)雨”，但全文卻無“風(fēng)雨”二字，又無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在表現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。

請(qǐng)你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語能夠表現(xiàn)出作者獨(dú)特而又新鮮的體驗(yàn)? 1.先請(qǐng)全班同學(xué)自由放聲的讀一讀。(5分半)

2.學(xué)生讀后，老師出示第一段的后半段。請(qǐng)同學(xué)們一起賞析，得出賞析的方法。

(同學(xué)們讀得真好!老師在同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)感受到了疾風(fēng)驟雨，下面我們仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，品一品。)

樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。 全班同學(xué)一起朗讀;讀后由學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行賞析。 運(yùn)用“擠”“拉長”“扭”等動(dòng)詞，以及綠借代樹林，形象地寫出了樹林子、落葉被風(fēng)吹起的景象;擬聲詞“嘩啦”一詞從聽覺的角度寫出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫都襯托了風(fēng)之猛烈。

3.從上面的分析中我們可以明白，賞析語段可以從以下三方面入手： 抓住富有表現(xiàn)力的詞語(動(dòng)詞); 運(yùn)用了什么修辭手法;

4.請(qǐng)各組同學(xué)選擇你們認(rèn)為寫得最好的或讀得最有獨(dú)特感受的語段進(jìn)行賞析，用上三個(gè)鑒賞方法，可側(cè)重其中的一種方面。

生1：1.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓;接著就向一邊倒，漫地而行的;呼地又騰上來了，飄忽不能固定;猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經(jīng)完全沒有方向了。

運(yùn)用比喻的修辭，把暴風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，運(yùn)用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動(dòng)詞，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈，給讀者想象的余地。

生2：2(1)垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。

運(yùn)用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運(yùn)用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動(dòng)詞，從外形描寫垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生3：2(2)楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白;又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。 運(yùn)用動(dòng)詞“翻”“扭轉(zhuǎn)”“倒伏”“斜插”等動(dòng)詞,從顏色、聲音方面描寫楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨來襲的場(chǎng)面。

生4：3(1)一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。 運(yùn)用“跑”“撐”“撞”“跌”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

生5：3(2)一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。 運(yùn)用“沖”“旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞描寫出門尋羊的女孩;又用“兩步遠(yuǎn)”與“長時(shí)間”兩組詞匯的對(duì)比，表現(xiàn)風(fēng)之猛烈。

生6：4(1)槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

運(yùn)用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動(dòng)形象地描寫葡萄蔓在風(fēng)雨中脫落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生7：4(2)無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。 運(yùn)用“集中”“挨”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫蒼蠅在風(fēng)雨中聚集的情景，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。 生8：5.一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。 運(yùn)用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動(dòng)詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。

生9：6.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會(huì)兒貼在東墻上，一會(huì)兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了;幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。 運(yùn)用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動(dòng)詞,描寫廢紙隨風(fēng)翻飛飄蕩的情景和貓?jiān)陲L(fēng)雨中逃竄的情景，以及瓦片在風(fēng)中墜落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生10：7.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形;啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。 運(yùn)用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動(dòng)詞，細(xì)致地描寫池塘里的浮萍在風(fēng)雨中被風(fēng)吹得聚集在一起的情景，魚被風(fēng)雨沖上岸邊的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。

生11：8.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??

擬聲詞“吱吱”與點(diǎn)不著的油燈，充分表現(xiàn)出屋外正狂風(fēng)大作;老頭子捶著腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對(duì)比，一方面寫出了孩子們天性活潑，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，另一方面寫出了風(fēng)雨之大(因?yàn)橛暌呀?jīng)在地上聚起了水足以讓船起航)。 5.小結(jié)：

通篇文章主要運(yùn)用側(cè)面描寫，通過對(duì)事物情態(tài)(被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等)的描寫來襯托風(fēng)雨的猛烈，表達(dá)作者對(duì)自然狂風(fēng)暴雨的驚奇和贊嘆。

五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨: 1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么? “驚喜”是說明風(fēng)雨來得突然，用“歡喜”無法表現(xiàn)出來。

2.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

放船出去，說明雨來了，可以讓船起航。文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨。

3.說說課文結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同?表明了文章怎樣的主旨? 由室外到室內(nèi)，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束。

文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

六、輕松練筆: 以“烈日”或“暴風(fēng)雪”為題，寫一段150字左右的片段作文。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨課件【篇2】

南宋陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

鑒賞關(guān)鍵點(diǎn)：自然而巧妙（詩歌以風(fēng)雨為題，通過風(fēng)雨把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境結(jié)合起來）殺敵報(bào)國、豪邁雄壯（滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句，讀之蕩氣回腸）壯志難酬，蒼涼悲愴（只能在夢(mèng)中重現(xiàn)當(dāng)年騎馬馳騁的場(chǎng)景）“風(fēng)吹雨”三字照應(yīng)了詩題（一語雙關(guān)）。

思想內(nèi)容：這首詩以風(fēng)雨為題，通過風(fēng)雨把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來，表達(dá)了詩人為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。

名句賞析：1.僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬馬為祖國戍守邊疆。這兩句述志，寫詩人忠心報(bào)國的情思。

2.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

“風(fēng)吹雨”一語雙關(guān)，既是指自然界的風(fēng)雨，又象征了南宋王朝的命運(yùn)。詩人從“風(fēng)吹雨”聯(lián)想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境自然地聯(lián)想起來，抒發(fā)渴望殺敵報(bào)國的愛國之情。

練習(xí)：

一.填空：

1.這首詩的后兩句，巧借自然界的風(fēng)雨把現(xiàn)實(shí)與_________自然地聯(lián)系起來，借此抒發(fā)之情。

2.陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》中陸游以衰老多病之身，尚想為國戍邊，不忘抗戰(zhàn)報(bào)國的詩句是：_________，_________。

3.陸游《示兒》詩中寫道：“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”表現(xiàn)了詩人至死不忘復(fù)國的決心。本詩中表達(dá)與其相同意思的詩句：_________，_________。

4.全詩抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈的_________的愿望。

二．選擇：

1.對(duì)陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩品析有誤的一項(xiàng)是（）

A、詩的一、二句集中在一個(gè)“思”字上，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩人希望報(bào)效祖國的愛國之情。

B、詩的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，幻化出的是詩人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。

C、全詩格調(diào)積極向上，具有強(qiáng)烈的感染力。

D、“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫出了作者懷才不遇的凄涼情景。

四.問答：

1.詩中“僵”與“孤”，寫出了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的處境？它們?cè)谠娭杏惺裁醋饔茫?/p>

2.詩歌前兩句運(yùn)用了什么寫法？說明了什么？

3."夜闌臥聽風(fēng)吹雨"一句語意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解？

風(fēng)雨課件【篇3】

17 暴風(fēng)雨的啟示（第二課時(shí)）

城關(guān)三小 郭瑞歌

教學(xué)目標(biāo)：

(1)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(2)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。體會(huì)文章里

蘊(yùn)含著的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)方法：三疑三探

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探：

1、復(fù)習(xí)舊知：聽寫17課的生字詞。

2、導(dǎo)入新課，設(shè)疑：

上節(jié)課我們已初步感知了作者筆下的暴風(fēng)雨，今天我們繼續(xù)走

進(jìn)暴風(fēng)雨去接受它的洗禮?。ò孱}）要想真正讀懂這篇課文，我們應(yīng)該重點(diǎn)解決哪些問題呢？

預(yù)設(shè)：（1）暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？

（板書：來之前、來之時(shí)、去之后）

（2）暴風(fēng)雨給我們帶來了哪些啟示？（板書：?jiǎn)⑹荆?/p>

3、出示自探提示：

（1）認(rèn)真研讀課文，把體現(xiàn)暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的

景物特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句圈畫下來，讀一讀，隨時(shí)批注上自己的感悟。

（2）找出能揭示暴風(fēng)雨啟示的句子，讀一讀，品一品：暴風(fēng)雨

給我們帶來的啟示是什么？

（3）自學(xué)后仍模糊的地方要打上小問號(hào)，在小組內(nèi)交流，解決

并補(bǔ)充完善自己的理解和體會(huì)。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

二、解疑合探：

（一）小組合探：

在組內(nèi)交流自學(xué)情況，同時(shí)要做好展示的準(zhǔn)備。

（二）班級(jí)合探：

合探一：暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？

過渡：大家學(xué)得那么認(rèn)真，相信一定收獲滿滿?，F(xiàn)在大家一起

交流第一個(gè)問題：暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？

1、來之前：（板書：悶熱、電閃雷鳴、恐懼）

2、來之時(shí)：

“快、大”：一道??一聲??接著??瓢潑大雨

“猛烈”：3、4自然段“撕開、傾注、咆哮、摔、敲打、沖擊”

（你能抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞來談體會(huì)，真會(huì)學(xué)習(xí)！）對(duì)這句話誰還有

其他的體會(huì)？

比較句子：（下面兩句話你喜歡哪一句，為什么？）

（1）一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，

宛如天神聽到信號(hào)，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

（2）一道閃光，一聲清脆的.霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，

宛如天神聽到信號(hào)，掀開天幕，把天河之水灑到人間。

“掀”寫出了暴風(fēng)雨的肆無忌憚、狂暴、兇猛。

“傾注”寫出了雨大。

師：作者用詞很精準(zhǔn)，我們平時(shí)的作文也要注意用詞精妙。

“優(yōu)柔”：緩緩蠕動(dòng) 單一節(jié)奏 優(yōu)柔 （板書：猛烈 優(yōu)柔）

同學(xué)們感悟的好，相信讀得更好。請(qǐng)把你的感受送入文字中

讀出來。課件出示（指名讀——評(píng)價(jià)——再讀——男女生比賽讀。）

師小結(jié)過渡：作者抓住閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨等景物，寫

出了暴風(fēng)雨來之時(shí)的狂暴、猛烈。狂(于:暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)設(shè)計(jì))暴孕育平靜，黑夜孕育黎明，

在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是什么呢？

3、去之后：

（1）找四位同學(xué)讀“去之后”的四段，其他同學(xué)閉上眼睛想

象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

（2）讓我們?cè)俅胃惺苡旰蟮陌柋八股?。（出示圖片）

（3）這么美的景色，你想用那個(gè)寫景的成語來贊嘆？

（出示課件）雨后的阿爾卑斯山脈真是（ ）！（板書：風(fēng)

景如畫）

4、升華：同學(xué)們喜歡那個(gè)時(shí)期的景色呢？作者是不是也和我

們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美？是不是對(duì)暴風(fēng)

雨“來之前”、“來之時(shí)”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢？

5、師小結(jié)：美有著不同的表現(xiàn)：暴風(fēng)雨來時(shí)，似乎要?dú)绱?/p>

自然的一切，這是一種驚心動(dòng)魄的美；而暴風(fēng)雨過后，大自然經(jīng)

歷了風(fēng)雨的洗禮，變的綺麗無比，這是一種絢麗多姿的美。那么

暴風(fēng)雨之后帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

合探二：暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示？

1、出示句子：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一

個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！薄该?/p>

回答——評(píng)價(jià)——補(bǔ)充 （板書：和諧之美）

2、升華：大自然還有哪些現(xiàn)象也是有著整體的和諧之美？

預(yù)設(shè)：月有陰晴圓缺；花開花落； 四季交替；日月輪回；草的枯

榮??）

3、升華：是呀，大自然正是有了這一切，才更加和諧，充滿

魅力?？创笞匀灰?，那么，對(duì)待身邊的人和事，該怎么做呢？ 師小結(jié)：無論看待大自然還是人和事，都要全面，不能以偏概全。

這就是暴風(fēng)雨帶給我們的啟示。（板書：看問題要全面）

三、質(zhì)疑再探：

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

我們繼續(xù)探究。

預(yù)設(shè)：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶

來的卻是更加絢麗的早晨。”這句話應(yīng)怎樣理解。

四、運(yùn)用拓展：

1、學(xué)生自編習(xí)題。

2、教師補(bǔ)充：

（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）學(xué)會(huì)從不同角度去評(píng)價(jià)我們生活中的人和事。

五、板書設(shè)計(jì)：

17 暴風(fēng)雨的啟示 來之前：悶熱、電閃雷鳴、恐懼 來之時(shí)：猛烈、優(yōu)柔 去之后：風(fēng)景如畫 啟示：看問題要全面

風(fēng)雨課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過閱讀《風(fēng)雨中的菊花》，使學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容和主題思想，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)技巧。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演、情境模擬等方式，深入理解文章所傳達(dá)的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《風(fēng)雨中的菊花》，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的`敬畏，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主題思想，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解文章所傳達(dá)的情感和態(tài)度，體會(huì)作者的情感變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)菊花的圖片、視頻等多媒體資料，準(zhǔn)備教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)文章，了解文章的基本內(nèi)容和背景。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課 通過展示菊花的圖片和視頻，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。提問學(xué)生對(duì)菊花的認(rèn)識(shí)和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考菊花的象征意義。

2、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自主閱讀文章，理解文章的基本內(nèi)容和主題思想。教師提供必要的詞匯和語法支持，幫助學(xué)生理解文章中的難句和生詞。

3、小組討論 學(xué)生分小組進(jìn)行討論，探討文章的主要情節(jié)、人物性格、主題思想等方面的問題。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予反饋和補(bǔ)充。

4、情境模擬 選取幾個(gè)學(xué)生扮演文章中的角色，模擬文章中的情境。其他學(xué)生觀看表演，并對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。通過這種方式，讓學(xué)生更加深入地理解文章所傳達(dá)的情感和態(tài)度。

5、總結(jié)提升 教師總結(jié)文章的主題思想和語言表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)文章所傳達(dá)的情感和態(tài)度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中體現(xiàn)這種堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。

6、作業(yè)布置 要求學(xué)生寫一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的理解和感受。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集更多關(guān)于菊花的資料，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。通過教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

風(fēng)雨課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、在反復(fù)誦讀中熟悉并背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)涵，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

3、體會(huì)詩歌虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。

重點(diǎn)：

理解詩歌內(nèi)涵，把握詩人情感，有感情的誦讀詩歌。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩歌虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。

一導(dǎo)入新課

同學(xué)們，梁?jiǎn)⒊?jīng)這樣贊美一位詩人，說他是“亙古男兒一放翁”，大家知道他是誰嗎？（陸游）從哪里看出來的？（陸游，號(hào)放翁）

師：“亙古男兒可以理解為千古難遇的大丈夫，你心目中的大丈夫是什么樣的？”（有擔(dān)當(dāng)，胸懷寬廣，頂天立地）

師：那陸游能配得上這樣的稱呼嗎？回憶他的詩歌作品，看看能不能找到答案。（《示兒》）

其實(shí)在陸游十幾歲的時(shí)候就已立下報(bào)國理想：兒時(shí)祝身愿事主，談笑可使中原清。--------〈壬子除夕〉

總結(jié)：一個(gè)始終把國家裝在心里的人，至死不渝，他就是亙古男兒，就是頂天立地的男子漢。

師：今天，我們就一起走進(jìn)陸游，感受他那壯烈的愛國情懷。

二檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介。

2、以老師讀詩學(xué)生寫的形式檢查對(duì)詩中生字的掌握情況。

（寫完之后請(qǐng)學(xué)生說一說哪些音易錯(cuò)，哪些生字易寫錯(cuò)，如何識(shí)記。）

三讀準(zhǔn)一首詩

1、學(xué)生試讀詩歌。（注意節(jié)奏，語速，重音等）

2、教師配樂范讀。（讀詩要做到音停氣不停，韻腳有拖音。）

3、齊讀。

四讀懂一首詩

1、結(jié)合注釋，用自己的話說說這首詩的意思。

2、發(fā)揮合理的想象描繪詩詞中的畫面。（可加入環(huán)境、心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫等），小組之間交流這首詩的意思。

3、選出代表展示。

4、思考：詩中哪些地方可以看出作者的愛國熱情？

（1）詩人的身體狀況：“僵臥”可以理解為僵直地躺，說明詩人年邁多病。

（2）居所偏僻：“孤村”寫出了詩人住所偏遠(yuǎn)，與世隔絕。

（3）環(huán)境的渲染：在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，詩人久久不能入睡，心理始終掛念著守衛(wèi)國土，國家的統(tǒng)一，這場(chǎng)狂風(fēng)暴雨更渲染了一種悲壯之情。

（4）借夢(mèng)抒情：詩人因關(guān)心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了戍輪臺(tái)的志向。“入夢(mèng)來”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲。

5、賞析“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！保◤谋憩F(xiàn)手法的角度進(jìn)行賞析）

明確：詩人因關(guān)心國事，聽著外面的狂風(fēng)冷雨，夜不能寐，是實(shí)寫（現(xiàn)實(shí)）；詩人因關(guān)心國事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，是虛（理想）；，虛實(shí)結(jié)合，既反映政治現(xiàn)實(shí)的可悲，也使詩人強(qiáng)烈的愛國主義的思想感情得到了更充分的展現(xiàn)。

實(shí)——客觀世界中存在的實(shí)象，實(shí)事，實(shí)境。

虛——看不見摸不著，虛象。是詩人主觀意識(shí)中存在的，是通過詩人主觀想象得到的部分。

虛實(shí)結(jié)合是指現(xiàn)實(shí)的景，事與想象的景，事相互映襯，交織融合。

虛實(shí)結(jié)合是我們常見的一種表現(xiàn)手法。例如：

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營?！翖壖病镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》

三更撫枕忽大叫，夢(mèng)中奪得松亭關(guān)。——陸游《樓上醉書》（詩人時(shí)刻關(guān)注時(shí)局變化，夢(mèng)中不忘收復(fù)失地。）

背景資料：

陸游主要生活在南宋時(shí)期。他出生三年后，宋徽宗，宋欽宗被金所擄，北宋滅亡。亡國之痛，流離之苦伴隨他成長，而南宋偏安一隅，屈膝乞和，促使他更加念念不忘收復(fù)中原，但他從來得不到朝廷的重用，多次罷職閑居，壯志難酬。盡管如此，陸游的愛國熱情始終沒有減退，恢復(fù)中原的信念始終沒有動(dòng)搖。

小結(jié)：詩人的一生都在掛念著收復(fù)失地，盡管當(dāng)時(shí)年齡已經(jīng)68歲了，但還想著為國出力，而那些偏安一隅的求和派，日夜享樂，不知亡國之恨，相比之下，多么可悲。作者有心殺敵，在現(xiàn)實(shí)怕實(shí)現(xiàn)不了了，但這樣的心愿是如此執(zhí)著不甘，在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚這種心愿越發(fā)濃厚，以至于日有所思夜有所夢(mèng)，詩人心心念念的夢(mèng)想，也只有在夢(mèng)中才能實(shí)現(xiàn)了。

五讀懂一種情

1、陸游時(shí)時(shí)不忘收復(fù)失地，恢復(fù)中原，但想到當(dāng)時(shí)朝廷不思發(fā)憤圖強(qiáng)，統(tǒng)一祖國，只是軟弱的投降，他（氣憤）地吟誦《十一月四日風(fēng)雨大作》

2、祖國壯麗河山不能收回，人民生活在水深火熱之中，他此時(shí)（痛心）地吟誦《十一月四日風(fēng)雨大作》

3、總有理想不能實(shí)現(xiàn)，如今年邁多病，征戰(zhàn)邊疆已成妄想，聽著窗外的凄風(fēng)冷雨，他（無奈）地吟誦《十一月四日風(fēng)雨大作》

4、陸游相信，終有一天，大宋會(huì)將金兵殺退，收復(fù)失地，聽著窗外猶如官兵殺敵的風(fēng)雨聲，他（激動(dòng)）地吟誦《十一月四日風(fēng)雨大作》

六閱讀拓展

1、陸游以《十一月四日風(fēng)雨大作》為題，寫了兩首，我們學(xué)習(xí)的是第二首，欣賞第一首，簡(jiǎn)要評(píng)析。

十一月四日風(fēng)雨大作

陸游

風(fēng)卷江湖雨暗村，四山聲作海濤翻。

溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門。

2、陸游以愛國為主題的詩有很多，查閱兩首，積累詩歌。

風(fēng)雨課件【篇6】

1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛生活的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者通過想象和擬人化手法營造如詩如畫的童話世界的巧妙構(gòu)思。

3、品讀優(yōu)美生動(dòng)且富于哲思的語言，體會(huì)變換人稱所傳達(dá)出的不同的感情色彩。

說明：

《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文，記敘作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨(dú)與歡欣之旅。文中寫道：“踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友?！碧び膹?，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當(dāng)中，便可以體會(huì)到作者心靈深處的孤獨(dú)與寂寞。

但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我?！蔽沂窍胂裰械膮⑴c者，與大自然萬物可以心意相通，用心靈來進(jìn)行無聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。孤獨(dú)是客觀的狀態(tài)，歡欣是內(nèi)心的感覺。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠(yuǎn)，越加覺得故園的親切可愛，越加有可能把自然之物當(dāng)成自己的親友，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對(duì)話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說是一次精神的洗禮。

鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級(jí)教授內(nèi)容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛生活的思想感情即可。

本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達(dá)自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人化手法，并且想象奇特，聯(lián)想豐富，再加上優(yōu)美生動(dòng)的語言，為讀者營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，構(gòu)思新穎，這也是學(xué)生們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中必須領(lǐng)悟的寫作特色。

1、重點(diǎn)：美讀課文，感受作者營造的童話世界及親近自然的童心童趣;對(duì)3、4、5、7等重點(diǎn)段落進(jìn)行深入研讀，體會(huì)作者抓住景物特征，進(jìn)行想象和抒情的寫作特色。

2、難點(diǎn)：

(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;

(2)體悟作者在第6節(jié)中表達(dá)的思想感情。

說明：

該文作為語言優(yōu)美的寫景抒情散文，應(yīng)該在充分聽讀或朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，聽一聽讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對(duì)大自然的親近熱愛之情，在探討中理解作者對(duì)景物特征的抓取與描寫。

作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界日益復(fù)雜多變的今天，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對(duì)待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)品評(píng)，不必拘泥于一定之規(guī)。

風(fēng)雨課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、理解詩歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：背誦默寫詩歌。

2、難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的意境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們中華文化豐厚博大，而古詩便是這文化長河中的一顆瑰寶。今天我們繼續(xù)再學(xué)習(xí)一首陸游的古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》（板書課題）寫這首詩時(shí)，陸游已年近70。

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩的？

（知詩人明詩意悟詩情誦古詩）

師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩。

二、知詩人，初步朗讀。

1、課前老師讓同學(xué)們搜集有關(guān)陸游的資料，誰來介紹一下。

2、要想學(xué)懂這首詩，還需了解這首詩的創(chuàng)作背景，誰課前有所了解？

陸游自(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩作于(1192)十一月四日。當(dāng)時(shí)詩人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報(bào)效祖國。詩人收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，在現(xiàn)實(shí)中當(dāng)然已不可能實(shí)現(xiàn)，于是，在一個(gè)“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。

3、指名朗讀。除了讀正確還要讀出節(jié)奏。

4、學(xué)生練習(xí)朗讀，指名匯報(bào)朗讀效果

5、齊讀，讀出節(jié)奏。

三、明詩意。

1、師：這短短的28個(gè)字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無不為之動(dòng)容。你們能借助課前預(yù)習(xí)以及自己的理解，在小組內(nèi)講講這首詩的意思嗎？

2、小組匯報(bào)。

3、帶著你的理解一起朗讀這首詩。

四、悟詩情。

1、出示圖片。此時(shí)此刻，陸游拖著病體躺在冰冷的床上，他聽到了什么？他會(huì)想些什么？仿佛看到了什么？

出示地圖，了解南宋背景。

你感覺陸游是個(gè)什么樣的人？

2、出示資料，感受陸游的愛國之情。

陸游是個(gè)愛國志士，從小就受到父親的愛國主義教育，所以愛國熱情深深扎根在他的心里。中年入蜀抗金，48歲時(shí)投身軍旅生活，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁。短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，使他對(duì)祖國收復(fù)失地的愿望更加強(qiáng)烈。

指名朗讀，讀出愛國的悲壯之情。

3、補(bǔ)充資料，感受內(nèi)心強(qiáng)烈的悲憤。

老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降派打擊排擠，退居家鄉(xiāng)，凄涼寂寞?？粗胶悠扑?，國家飄搖卻報(bào)國無門，收復(fù)中原的信念始終不渝。

這有是一種怎樣的心情？（悲憤、痛心、渴望）

指名朗讀。

4、詩人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意，都會(huì)像過眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。他親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，丟了半壁江山，政權(quán)搖搖欲墜，便將滿腔愛國熱忱和悲憤之情化為豪壯詩句——（課件出示古詩，學(xué)生讀）

五、情感升華。

師：吟動(dòng)人詩篇，品詩中深情。這首詩給了我們極大的震撼。此時(shí)此刻，你想說些什么？

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，如今我們的祖國經(jīng)濟(jì)騰飛，國力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，你們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛自己的祖國，樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧?/p>

風(fēng)雨課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，知作者愛國情；

2、品讀字詞，體會(huì)用詞之妙。

3、入情入境，說愛國情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)字詞，鑒賞詩歌，體會(huì)用詞之妙，體會(huì)作者的愛國情懷

三、教學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)字詞，鑒賞詩歌，體會(huì)用詞之妙。

課型：新授課

四、教材資源：人民教育出版社（部編版）七年級(jí)上冊(cè)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，教案

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

由名家介紹陸游導(dǎo)入新課

（二）解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，知作者愛國情；

2、品讀字詞，體會(huì)用詞之妙。

3、入情入境，說愛國情懷。

（三）介紹作者、寫作背景

由學(xué)生了解到的作者解說，課件展示作者簡(jiǎn)介、寫作背景

（四）活動(dòng)一：讀準(zhǔn)一首詩

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀給同桌聽，讀出節(jié)奏。

（五）活動(dòng)二：讀懂一首詩

1、請(qǐng)同學(xué)們放慢節(jié)奏，讀出作者的情感。

2、結(jié)合注釋，合理想象，小組成員之間互相說一說這首詩的意思。

（六）活動(dòng)三：讀懂一種情

找一找，品一品：

從詩中哪些詞、句，你可以感受到詩人強(qiáng)烈的愛國之情？

在本首詩歌里，有一些字、詞是我們不常用的，你知道它們的意思嗎？你還能找到那些字或詞？能不能用你寫作中常用的字或詞替換下來。

有思路后，小組同學(xué)間交流下，確定一句來展示。

示例：

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。

詞意：躺臥不起，這里形容自己窮居孤村，無所作為。

替換：“臥直”或“直臥”“躺臥”對(duì)比分析：僵臥既有直挺挺的躺著的含義，又包含作者此時(shí)無所作為的含義，此詞不好替換，說出了作者此時(shí)胸懷報(bào)國志，無人可引薦的思想。

（七）拓展閱讀

示兒

陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（八）活動(dòng)四：癡情話夢(mèng)，說報(bào)國

請(qǐng)以“我認(rèn)為陸游是一個(gè)________的人，我是一個(gè)________的人，我能為國家做________”的句式來說一說自己的報(bào)國情。

七、作業(yè)：

1、背誦并默寫本首詩

2、課下搜集陸游詩詞

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