風(fēng)雨的課件教案9篇

風(fēng)雨課件教案。

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。?學(xué)生反應(yīng)是教學(xué)過程中持續(xù)發(fā)展的動力之一，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上風(fēng)雨的課件教案，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

風(fēng)雨的課件教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

學(xué)習(xí)方法 朗讀法、批注法、討論法

課時 一課時

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段：斷繩羊、女孩;

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;

第5段：鳥巢、鳥兒;

第6段：廢紙、貓、瓦;

第7段：浮萍、魚兒;

第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從

形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作

的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅

進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

8、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側(cè)面烘托。

9、“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手

法?有什么作用?

比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地

寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J(rèn)為句中哪些動詞用得好?為什么?

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連

串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法?作用是什么?

夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可

見風(fēng)之大。

12、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法?有何妙用?

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

13、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎?

四、合作探究，體會行文妙處

14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一

只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

15、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么?

結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性

活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)

雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：

16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字， 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨的課件教案 篇2

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

板書：暴風(fēng)雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點(diǎn)。

二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感

1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風(fēng)雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀這句話。

哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來之前、來之時景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動魄的美?！?/p>

三、欣賞雨后美景

師過渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進(jìn)行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話啊？

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情?！?/p>

四、聯(lián)系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認(rèn)識?！?/p>

五、總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

風(fēng)雨的課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

熟練掌握文中生字詞的字音、字義

有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容過程與方法：通過朗讀、分析文中重點(diǎn)語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法

品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達(dá)的對孩子的童真童趣的贊美之情情感態(tài)度與價值觀：保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用

2、體會作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)方法：朗讀法 點(diǎn)撥法 自主探究法

教學(xué)過程：

一、

導(dǎo)入同學(xué)們，今天的天氣怎么樣?天氣也分很多種，陰天、晴天，下雨、下雪…不知道同學(xué)們喜歡什么樣的天氣，哪位同學(xué)能給大家描述一下，并告訴我們原因呢?(學(xué)生自由回答)老師比較喜歡下小雨的天氣，看著非常細(xì)密的雨絲從天而降，掉到那個小水洼散開一圈圈的水暈，非常漂亮。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的賈平凹的《風(fēng)雨》，是我喜歡的那種細(xì)密小雨呢，還是狂風(fēng)大作的暴雨呢?讓我們一起走進(jìn)這篇課文，一探究竟

。二、 檢查預(yù)習(xí)

1、

作家簡介大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那么我先來問問大家，賈平凹為什么叫“平凹”呢?其實(shí)，賈平凹的本名叫“平娃”，他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學(xué)了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊(yùn)。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能夠正視人生的平坦與坎坷，也顯得很有文人氣?？梢钥闯觯@文人的一個名字，也是大有講究的。

那么賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽(yù)為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊(yùn)含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、 掌握生字詞蔓 (màn指延伸、滋長) (wàn指植物的枝莖) 撩 (liāo指掀起、掀開) (liáo指挑逗、招惹，如撩逗)

(liào同“撂”，指撂倒) 捶 chuí 偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū

yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 剎那 (chà指很短的時間) (shā指停住、止住)三、

整體感知1、本文一共有八個自然段，下面我來找同學(xué)有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

明確：第一段：樹林子 第二段：垂柳 楊葉 蘆葦 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 蒼蠅 第五段：鳥 鳥巢 第六段：廢紙 貓 瓦片 第七段：浮萍 魚 第八段：老頭

小孩

3、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎?如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢?請同學(xué)們再看一下課文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風(fēng)雨”的特點(diǎn)。

同學(xué)們在賞析的時候，可以從三個角度入手，首先有沒有運(yùn)用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進(jìn)行描寫的，如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運(yùn)用一系列的動詞等等，最后說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點(diǎn)。

教師舉例：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

這句話是對景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。

下面請同學(xué)們自己找一兩句來賞析一下。

3、

很好，從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫“風(fēng)雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風(fēng)雨的特點(diǎn)，這種寫作手法是什么?還有沒有運(yùn)用其他的修辭手法?明確：側(cè)面描寫

比喻

4、那么，總結(jié)一下這場“風(fēng)雨”的特點(diǎn)是什么呢? 明確：時強(qiáng)時弱 狂亂 強(qiáng)勁

5、接下來，我們可以來總結(jié)一下，作者究竟是怎樣來描寫這場“風(fēng)雨”的呢?全文總共從三個大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強(qiáng)時弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。

6、既然這場風(fēng)雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲奂埓瑥拈T縫里放出去呢?作者為什么這么寫?明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。

其實(shí)生活中很多事情都是這樣，我們應(yīng)該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實(shí)很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

四、作業(yè)布置

好，這篇文章學(xué)到這里，我們算是對賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識。同時，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫事物的方法，側(cè)面描寫。請同學(xué)們下課之后找一個描寫對象，運(yùn)用側(cè)面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。

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風(fēng)雨的課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。

2、初步培養(yǎng)專心聽講，細(xì)心分辨的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、明確聽說訓(xùn)練的要求和方法。

1、自學(xué)課文。

2、交流小結(jié)。

（1）課題是老師和小明對話中的題目。

（2）要求：能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。初步培養(yǎng)專心聽講，細(xì)心分辨的習(xí)慣。

（3）方法：一是從說話內(nèi)容上考慮有沒有常識性和思想性的錯誤。二是從語句上看有沒有用詞不當(dāng)、語句不完整、前后矛盾等問題。

二、聽句子，指出錯誤并改正，把改好的句子說一說。

1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，長長的尾巴，多好看??！

2、面對碧波滾滾的大海放聲歌唱。

3、在聯(lián)歡會上，李曉紅演唱了動聽的歌聲。

三、聽老師和小明對話，指出小明說話中的錯誤。

1、一陣?yán)茁曂蝗槐晃覈樍艘惶~序顛倒。

2、我想，值日生會不會把教室的門窗都不關(guān)好呢？語義表達(dá)不清。

四、把改好的話說給大家聽。

五、修改生活中碰到的錯句。

風(fēng)雨的課件教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、.整體感知課文，概括風(fēng)雨的特點(diǎn)。

2、品味生動形象的語言，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

3、欣賞自然界中各種景物的情態(tài)，體會作者的情感。

重難點(diǎn)：

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運(yùn)用

2、體會作者在文中所蘊(yùn)含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

二、導(dǎo)入(從“凹”入手，吸引學(xué)生注意里，同時加如對作者的評論，讓學(xué)生更深入全面了解作者)今天上課前呢，老師想請大家一起猜一個字謎?！扒∷埔患”承摹贝蛞粋€字。(師答：對，同學(xué)非常的聰明，凹凸的

凹字。)

凹(āo)凸不平意，!周圍高，中間低，但這個字還讀作“wā”，同“洼”多用于地名。而且我們的作者 賈平凹 的“凹”wā 字也取自此音。 (ppt同步)

賈平凹在《我的小傳》中寫道“姓賈，名平凹，無字無號。娘號‘平娃’，理想于順利;我寫‘平凹’，正視于崎嶇。一字之改，音同形異，兩代人心境可見也??”平娃，娃娃平平安安。

那么，我們以后的頭腦中就要記住一個非常關(guān)鍵，非常重要，非常著名的一個名字，叫做賈平凹(wā)。

那我們現(xiàn)在一起來進(jìn)入作今天的學(xué)習(xí) 《風(fēng)雨》賈平凹了解一下作者

賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人。當(dāng)代作家，主要作品有小說集《兵娃》《姐妹本紀(jì)》《臘月?正月》等，長篇小說有《浮躁》《廢都》《白夜》，自傳體長篇小說《我是農(nóng)民》等。

賈平凹先生的《我的小傳》)1987 年獲美國飛馬文學(xué)獎，1997年獲法國費(fèi)米娜外國文學(xué)獎。除此之外，他的許多 作品都被選入《中華散文珍藏

本》中，我們今天來學(xué)習(xí)的這篇《風(fēng)雨》就是其中之一。(ppt同步)

三、1字詞檢測：(先我來看下大家的字詞預(yù)習(xí)的怎么樣?請同學(xué)依次朗讀，然后齊聲朗讀兩遍)

弧形 ( ) 撩起 ( )

錐形( ) 偌大 ( )

攀附 ( ) 蜷曲( )

倏忽 ( ) 屋檐 ( )

2 記一記

①倏忽：忽然，很快。

②攀附：附著東西往上爬;比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。 ③偌大：這么大;或那么大。

④蜷曲：彎曲(多用于人或動物的肢體)

四、整體感知(ppt同步)

《風(fēng)雨》這篇課文是一篇寫景散文，接下來就請大家自由朗讀，找出每個自然段分別寫了哪些景物?(隨機(jī)叫同學(xué)回答，老師在黑板上板書)

第一段：樹林子

第二段：垂柳、楊葉、蘆葦

第三段：羊、女孩

第四段：葡萄蔓、蒼蠅

第五段：鳥巢、鳥

第六段：廢紙、貓、瓦片

第七段：浮萍、魚

第八段：老頭、小孩

五、重點(diǎn)品析

通過剛才同學(xué)的回答，我們發(fā)現(xiàn)雖然本文的題目是“風(fēng)雨”，并且描繪了很多景物，但是文中卻唯獨(dú)不見風(fēng)雨二字，是不是我們的作者賈平凹先生一不小心跑題了呢?

答：但是老師通過閱讀，找到了風(fēng)雨的影子，同學(xué)們跟隨老師一起來看看第一自然段。

【老師示范賞析】 第一自然段第一句話：“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓。鼓了又陷，陷了再鼓”。

答：這句話作者將樹林子比喻成了一塊面團(tuán)，并用一個“鼓”字、“陷”字，生動的寫出了樹林子被風(fēng)刮的樣子，突出了風(fēng)力的強(qiáng)勁，生動形象地寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的場景，時鼓時陷，就是寫風(fēng)的時強(qiáng)時弱。同時，我們可以看到，面團(tuán)這個比喻，題材是來源于生活的，我們的作者來自陜西，他的主食就是面條。所以呢同學(xué)在寫作時也要學(xué)會取材于生活，這樣讓我們的作文更加生動真實(shí)?？偟膩碚f呢，作者直奔主題，仿佛把我們帶進(jìn)了一場疾風(fēng)面前。

接下來，老師請同學(xué)們分小組討論，學(xué)習(xí)老師剛剛的分析方法，找找文章中“風(fēng)雨”的影子。 (討論三分鐘，老師下臺查看討論情況，任選三組，大概五到八分鐘

)

剛剛通過同學(xué)和老師的分析，我們發(fā)現(xiàn)作者并沒有跑題，還是在寫風(fēng)雨。 1作者采用了什么樣的寫作順序? (ppt同步)

由遠(yuǎn)到近、由外到內(nèi)。

2.這篇文章主要是運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)“風(fēng)雨”的?

【提示： 作者運(yùn)用了別的景物的狀態(tài)，來反映這場風(fēng)雨，這其實(shí)是運(yùn)用的一種寫作手法。(提示學(xué)生，學(xué)過的王幾何 里

馬及時除了對王幾何老師正面描寫之外，還用了學(xué)生的反應(yīng) 來進(jìn)行側(cè)面描寫)】

作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比喻等修辭手法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。

六、妙筆生花

寫作是一種愛好，每個人開始寫作都是因為愛好。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來。

風(fēng)雨的課件教案 篇6

尊敬的各位評委老師：

你們好!今天，我向大家展示的說課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級上冊第八組“科技成就”中的課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，如何使學(xué)生學(xué)懂并學(xué)好這篇課文，把作者要傳達(dá)出的信息灌注到每位學(xué)生的心里呢?下面，我就從教材理解、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及教法學(xué)法、教學(xué)流程以及教學(xué)板書五個板塊進(jìn)行說課。

第一板塊、我來說說自己對教材的理解：

我覺得這是一篇說明性很強(qiáng)的課文，文章蘊(yùn)含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動，貼近學(xué)生的實(shí)際，可讀性非常強(qiáng)。課文指出20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，能讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的濃厚興趣。

科技類的文章注重的是在學(xué)生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識，或懂得一定的道理道理。學(xué)生在學(xué)完上組偏向記敘和抒情類課文之后，對此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發(fā)展的日新月異與他們的生活實(shí)際密切相關(guān)，相信他們對本課的學(xué)習(xí)會抱有濃厚的興趣。

所以在第二板塊中，我基于以上對教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了諸如：會寫本課的生字詞;有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚地表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱拈喿x感受;了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化等教學(xué)目標(biāo)。

由于這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學(xué)生了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

這篇課文我準(zhǔn)備分兩個課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時的教學(xué)目標(biāo)大致是對課文新的生字詞的掌握;反復(fù)朗讀課文，整體感知課文大意;體會為什么說20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1.2自然段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的積極性、自主性?！币罁?jù)新課標(biāo)和文本的特點(diǎn)，我來著重講講第二課時的教學(xué)設(shè)計，我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體會課文語言簡潔、條理清楚地表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱拈喿x感受;

2、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。

3、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的作比較的說明方法

第三板塊、我來說說教學(xué)教學(xué)策略及教法學(xué)法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。所以我采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、朗讀感悟法

通過有層次、有重點(diǎn)、個性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發(fā)明對象，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探尋知識的興趣，實(shí)現(xiàn)對課文的理解和感悟。

2、合作探究討論法

通過對20世紀(jì)科技發(fā)展成果的討論，發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，獲得更多的科技前沿的信息，增強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力，養(yǎng)成學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注科學(xué)的習(xí)慣.

3、搜集資料法

課文中講述的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的知識畢竟是有限的，因此我們教師要為學(xué)生搭建一座從課內(nèi)走向課外的橋梁，去搜集更多的相關(guān)知識，豐富學(xué)生的只是儲備。

“一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中要重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

第四板塊、我來說說教學(xué)流程：

我將課文分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，溫故知新

課一開始，我和學(xué)生先回顧了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：聽寫生字詞，學(xué)生自查或同桌交換訂正，保證學(xué)生對基礎(chǔ)字詞的掌握和鞏固。接著請學(xué)生齊聲朗讀1.2自然段，引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，那它的呼風(fēng)喚雨到底體現(xiàn)在哪些地方呢?今天這堂課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)和探究科技給我們帶來的非同凡響的變化。這樣通過對前面學(xué)習(xí)的知識的復(fù)習(xí)，先把學(xué)生的記憶思維喚醒，對接下來的學(xué)習(xí)就比較有利了。

第二個環(huán)節(jié)，精讀感悟，合作探究

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的作用，指導(dǎo)學(xué)生在討論中掌握知識。我準(zhǔn)備分三個步驟來講：

1、我先請學(xué)生解決上課伊始提出的問題：20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨在課文的哪些地方可以體現(xiàn)?學(xué)生大部分都能找到在第4自然段。于是我請學(xué)生自由朗讀該段，找出具體有哪些科技的變化。(讓學(xué)生帶著目的朗讀課文，能較好地避免出現(xiàn)無意識的讀的情況，效果往往也更佳。)

2、讀完該段，我請學(xué)生起來回來問題。文中清楚地羅列了一些科技成果：登上月球、潛入深海、探索原子核的奧秘、電視、程控電話、因特網(wǎng)及民航飛機(jī)、飛速火車和遠(yuǎn)洋船舶等。針對這些科技術(shù)語，我請學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，理解它們的意思。有些實(shí)在不懂的詞語，則可以再全班交流的時候提出來，由教師和學(xué)生共同討論解決。這里，我認(rèn)為學(xué)生對大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奧秘”、“程控電話”等可能存在疑問。這樣一個討論的過程，不僅學(xué)生能學(xué)會獨(dú)立思考、互助合作的學(xué)習(xí)方式，而且增強(qiáng)了生生對話、師生對話。

3、在第二步的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生朗讀該段最后兩句話，讓學(xué)生談?wù)剬Α翱茖W(xué)在不改變這人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活”的理解。學(xué)生結(jié)合上一句話能夠領(lǐng)悟，科技的進(jìn)步改變了世界，給人類的生活帶來了舒適和方便，這不僅僅是物質(zhì)方面的進(jìn)步，更是精神層面的享受啊。

第三環(huán)節(jié)，回顧歷史，繼往開來

1、我把自己的疑問拋給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：“課文中說科技改變了人類的物質(zhì)生活和精神生活，那過去人們的物質(zhì)生活和精神生活又是怎樣的呢?”學(xué)生會用第3段的內(nèi)容進(jìn)行回答，于是就自然而然地進(jìn)入這段的學(xué)習(xí)。

2、給學(xué)生充分的時間自由朗讀，讓學(xué)生自行體會，沒有科技的社會里，人們的生活非常的簡樸。通過交流討論，學(xué)生可以找出，當(dāng)時人們的物質(zhì)生活是“依賴自然的農(nóng)耕社會?！本唧w的體現(xiàn)在“沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，沒有汽車”。我請學(xué)生想象一下，如果他們生活在那樣的社會，生活會是什么樣。通過和現(xiàn)實(shí)的對比，學(xué)生可以想象那種生活的無趣和枯燥。此時我借機(jī)反問學(xué)生：但是文中提到他們那個時代“順風(fēng)耳”、“千里眼”和騰云駕霧的神仙。難道這不是很幸福嗎?這樣設(shè)計就讓學(xué)生承擔(dān)起了為老師解決問題的任務(wù)，他們的積極性會更高，通過在這段中篩選信息，可以找出，哪些都只是人們的“幻想”，并不是真實(shí)的，最多只能作為他們給自己精神上的愉悅。

3、通過第3.4自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對過去和現(xiàn)在的科技水平的差異有了一個較好的理解，此時我順勢引導(dǎo)他們這兩段的寫法運(yùn)用了怎樣的一種方法來寫，相信答案很快就能從學(xué)生的口中說出。這樣就讓學(xué)生通過課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握了“對比”這種方法。

4、我引導(dǎo)學(xué)生：“歷史上的人們曾經(jīng)幻想紛紛都變成了現(xiàn)實(shí)，我們現(xiàn)在科技發(fā)展的非常迅速，相信在未來的日子里，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展肯定會日新月異。課文的最后一個自然段就為我們開啟了未來的大門。同學(xué)們一起來朗讀第5自然段?！闭垖W(xué)生談?wù)劯惺?，啟發(fā)他們對學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的重要性的認(rèn)識。最后用課文末尾的話作結(jié)：在新的世紀(jì)里，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

第四環(huán)節(jié)、拓展遷移，大膽想象

在學(xué)完了課文后，學(xué)生對科技發(fā)展?fàn)顩r的熱情還未消退，頭腦中肯定有很多自己知道的，而文中卻沒提到的知識。我就給學(xué)生提供一個暢談的機(jī)會，讓他們先在小組內(nèi)交流討論，然后自由發(fā)言，可以談?wù)勛约褐赖淖钚驴萍汲晒南嚓P(guān)知識，也可以發(fā)揮對未來科技發(fā)展的想象，開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，暢所欲言。(這樣可以在本堂課接近尾聲的時候為學(xué)生提供一個小的口語交流機(jī)會，把課內(nèi)與課外相融合，深化了對課文內(nèi)容的理解，而且拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生學(xué)語文、用語文創(chuàng)設(shè)了廣闊的舞臺。)

第五環(huán)節(jié)、作業(yè)設(shè)計

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要。”學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的作業(yè)是：

1、參照課后的“小練筆”，把這篇課文讀給爸爸媽媽或長輩挺，請他們說說科技發(fā)明帶來的變化，再把他們說的寫下來;

2、繼續(xù)去搜集一些科技發(fā)展方面的材料，豐富自己的課外知識。

第五板塊，我來說說這堂課板書的設(shè)計

板書是微型的教案，力求簡潔清晰，這個板書設(shè)計主要是為了讓學(xué)生很直觀地了解課文主要內(nèi)容，做到一目了然，能夠抓住文中的重點(diǎn)詞，便于學(xué)生理解。起到深化主題，回顧、領(lǐng)悟中心的作用。

登上月球電視

潛入深海20世紀(jì)程控電話

洞察天體呼風(fēng)喚雨的實(shí)際因特網(wǎng)民航飛機(jī)

探索原子核高速火車遠(yuǎn)洋船舶

各位評委，以上便是我對《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文第一課時的教學(xué)設(shè)計，肯定存在很多等待改進(jìn)和完善的地方，懇請各位經(jīng)驗豐富的老師多多指教，謝謝!

風(fēng)雨的課件教案 篇7

教學(xué)要求

1. 知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點(diǎn)，體會文章里蘊(yùn)含的哲理。

(3)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2. 過程與方法

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景。

(2)抓住重點(diǎn)語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實(shí)際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。

3.關(guān)鍵：抓重點(diǎn)句品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際。

課時劃分

一課時

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一.題目入手，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你一定聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們喜愛。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠(yuǎn)甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是風(fēng)和日麗，時時也會有狂風(fēng)暴雨來襲。

1.板書“暴風(fēng)雨”

同學(xué)們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(學(xué)生反饋生活積累)

就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。(啟示：啟發(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟)

3.板書“的”： 處處留心皆學(xué)問，這場來自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨能給我們帶來什么啟示呢?今天我們來學(xué)習(xí)《暴風(fēng)雨的啟示》。

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)讀通讀順，自學(xué)生字詞。

(2)理清文章的條理。(暴風(fēng)雨之前——暴風(fēng)雨之時——暴風(fēng)雨之后——暴風(fēng)雨啟示)

2.引導(dǎo)反饋，了解學(xué)生對課文的理解情況。

重點(diǎn)：課文的題目是“暴風(fēng)雨的啟示”，為什么用了將近一半的篇幅來寫“更加絢麗的早晨”?

那么，作者從這場暴風(fēng)雨中得到的啟示是什么呢?

三.深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨?！?

(1)文中是怎樣彰顯昨晚暴風(fēng)雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

(暴風(fēng)雨的狂暴具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?哪些語句體現(xiàn)了暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?)

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③ 抓住細(xì)節(jié)指導(dǎo)朗讀。

④ 作者是怎樣將暴風(fēng)雨的狂暴展現(xiàn)出來的?

(準(zhǔn)確用詞;擬人、比喻修辭手法，利用想象烘托氣氛，增強(qiáng)文章感染力。)

(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

①細(xì)讀課文7——9自然段

②雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風(fēng)景如畫。

③朗讀指導(dǎo)，體會暴雨之后早晨的絢麗。

2. 體會“.絢麗華美的春色啊，你是多么美好!”所表達(dá)的情感：

作者喜歡的是這場雨什么時候的景色呢?從什么地方可以看出來?

3. 怎樣理解“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”?

(1)在這場暴風(fēng)雨中作者看到的是事物的幾個方面呢?

(2)雨過之后的美我們已經(jīng)有了具體感受，暴風(fēng)雨中的美在文中是怎樣展示的?

①體會第四自然段：大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章;

②體會第六自然段：不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，……

(3)這些樂聲來自哪里?它讓我們想起了什么?

(結(jié)合《學(xué)會聆聽》《六月二十七日望湖樓醉書》體會“學(xué)會聆聽心中的歌”“宇宙萬物中都蘊(yùn)涵著音樂，無論是季節(jié)的變換、心臟的搏動，還是在苦與樂的循環(huán)中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就會匯入這雄壯的節(jié)奏里。”)

4.再回過頭來，品讀“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！?/p>

體會蘇軾(北宋文學(xué)家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

四.課堂小結(jié)，拓展延伸

1.小結(jié)： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風(fēng)雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

2.整理自己的生活感悟。

五.布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.積累文中描寫景物的詞語。

3.想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。

板書設(shè)計

17.暴風(fēng)雨的啟示

昨晚 —→ 今晨

樂曲鏗鏘 風(fēng)景如畫

和諧的美

風(fēng)雨的課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2、過程與方法

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

(2)抓住重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教具準(zhǔn)備：

字卡、詞卡

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1、教師板書：暴風(fēng)雨

同學(xué)們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說啟示的意思。

3、那么，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

二、初讀課文，探究新知

1、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文。

(1)學(xué)習(xí)生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結(jié)：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風(fēng)雨的場景有了初步的印象，那么暴風(fēng)雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

三、再讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前、暴風(fēng)雨來之時、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時、來之后以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡(luò)，初步了解各部分的內(nèi)容。同時培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。】

四、作業(yè)

有感情地讀課文。

風(fēng)雨的課件教案 篇9

一、教材分析

1．背景知識

這是一次專門訓(xùn)練聽的能力的聽說練習(xí)。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。

2．教材特點(diǎn)

教材分為三個內(nèi)容：一是聽說要求。二是聽說內(nèi)容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽老師和小明的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓(xùn)練內(nèi)容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：（1）認(rèn)真聽別人說話，養(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣；（2）可從別人說話的內(nèi)容中辨別；（3）可從別人說話的語句上辨別。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能聽出句子中的錯誤并改正。

2．能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能從說話的內(nèi)容有無常識性、思想性錯誤和說話的語句上有無用詞不當(dāng)、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。

教學(xué)難點(diǎn)：能聽出一段話中說話人的錯誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細(xì)心分辨的好習(xí)慣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。

五、教學(xué)時間：1課時

一、教學(xué)過程

揭題，明確訓(xùn)練要求及內(nèi)容。

1．指句讀課題，明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。

2．指名讀聽說要求，明確這次聽說訓(xùn)練以聽為主。

3．指名讀聽說內(nèi)容，明確訓(xùn)練任務(wù)。

（1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務(wù)呢？

（2）交流后小結(jié)：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。

4．學(xué)習(xí)聽說提示，

（1）學(xué)自聽說提示，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。

（2）交流后歸納，并板書：

①養(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。

②從說話的內(nèi)容上辨別（常識性、思想性錯誤）。

③從說話的語句上辨別（用詞不當(dāng)，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復(fù)）

5．練習(xí)聽句子。

（1）教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。

（2）歸納句子錯誤類型。

6．練習(xí)聽一段話。

（1）聽錄音風(fēng)雨這夜這一段老師和小明的對話，并要求學(xué)生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。

（2）逐句討論。

（3）歸納句子錯誤類型。

（4）同桌練習(xí)，說一說正確的對話。

（5）指名上臺來演一演風(fēng)雨之夜，學(xué)生都來做評委，看哪一組同學(xué)對話中沒有語病。

7．小結(jié)，再次明確此次訓(xùn)練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。

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