測量的課件(實用12篇)

為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。教案是知識傳授的精準打擊。小編今天為大家介紹的是一篇有關“測量的課件”的文章，朋友的問候是經(jīng)典的而且也是要分享的！

測量的課件(篇1)

教學目標：

1、科學概念：認識測力計的各個部分，知道力的大小是可以測量的。

2、技能目標：經(jīng)歷測力計產(chǎn)生，改良的過程。科學規(guī)范地使用測力計測量力的大小。

3、情感目標：體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，又能更好地為我們的生活服務。

教學重點：

經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生，改善的過程。

教學準備：

回顧前一天傍晚教師發(fā)給學生的學習資料（由于是四年級的學生，對各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學習）讓學生說一說，看看學生的了解情況。

1、出示鈴鐺、卷尺。

2讓學生猜一猜，哪個所產(chǎn)生的重力更大？說說你判斷的理由。（預設學生會根據(jù)大小，材質等進行猜測。）

1、前面我們對鈴鐺和卷尺的重力進行了猜測，那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎？

教師展臺出示橡皮筋，回形針。

2、小組之間討論一下，能不能利用教師提供的這兩個實驗材料比較出這兩個物體哪個產(chǎn)生的重力更大。

3、學生匯報測量比較的方法。（預設：將物體掛在回形針上，利用橡皮筋的拉伸度進行比較）

1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個所產(chǎn)生的重力更大，但總覺得有缺陷，能比較出來但不夠準確。

2、如果讓我們制作一個能比較準確測出力的大小的工具，我們還可以從哪些方面對這個工具進行改良？（小組討論并填寫實驗記錄單1）

4、教師提供活動材料，小組合作完成改良簡易測力計的活動。并畫出你們小組的測力計。

5、展臺交流各組的測力計，提出意見。

五、認一認，實驗室里的測力計。

1、教師出示實驗室的測力計，PPT出示彈簧測力計各個部分的名稱與作用。

2、對比自己設計的.測力計，進一步加深感受。

1、PPT出示使用測力計的注意事項，學生自主學習。

2、測一測身邊的物體所產(chǎn)生的重力。（PPT出示測量要求，完成實驗記錄單表格3的填寫）

通過這節(jié)課你學到了什么？你還有什么想和大家分享的。

測量的課件(篇2)

測量平均速度

教學目標

【知識與技能】

學會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離，并求出平均速度。 【過程與方法】

體會設計實驗、實驗操作、紀錄數(shù)據(jù)、分析實驗數(shù)據(jù)的全過程。 【情感態(tài)度與價值觀】

逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。

教學重點：使學生會用停表和刻度尺正確測量平均速度，加深對平均速度的理解。

教學難點：設計實驗測量物體的平均速度。 教學方法：演示法、觀察法、分析討論法 教學過程

一.談話導入

放學回家騎車行駛在斜坡上，感覺車越往下運動速度越快。小明想：車在斜坡上向下運動的速度究竟有沒有變化呢？同學們,證明自己或別人的看法是否正確,需要收集有說服力的證據(jù)才行,大家想一想，（測量出速度）那我們現(xiàn)在出去測量你覺得合適嗎？想想能否通過設計一個模型，做個實驗來研究呢？ 二.研究新知

出示一個這樣的模型，這個模型是研究什么問題的呢？或者說通過這個模型你可以提出什么問題呢？（提出問題：如 小車從斜面上滾下來速度是否變化？如何變化？）現(xiàn)在你們猜想一下會是什么情況？（猜想與假設）。猜想后不行動永遠只能是猜想，所以我們要設計實驗來證明我們的猜想（設計實驗） 課本上已經(jīng)設計了一個實驗，請同學們自學課本第23頁內容，帶著問題去閱讀，明確：

實驗目的:學會測量平均速度（板書課題） 實驗原理：v=s/t 實驗器材:刻度尺（測量s），停表（測量t），斜面、小車、金屬片 教師視頻演示測量平均速度的實驗，請同學們仔細觀察，仔細聽，思考： 1.斜面上下滑的小車做什么運動？ 變速直線運動

2.怎樣表示小車運動的快慢？ 平均速度

3.怎樣測量小車的速度？

用刻度尺測出小車運動的路程s，用停表測出小車運動的時間t，由公式v=s/t可算出小車的平均速度。

4.小車運動的距離（也就是s）測量哪里到哪里的距離？ 車頭到車頭或車尾到車尾

5.實驗的過程中,斜面的坡度大一點好,還是小一點好?為什么? 將斜面調整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會使小車下滑的時間太短；也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。所以要使斜面保持較小的坡度,小車運動的時間長一些，主要是為了便于記錄小車運動的時間.減少誤差的產(chǎn)生 6.金屬片在實驗中有什么作用?如何能使測量的時間更準確? 金屬片的作用是便于測量計時，多次測量求得平均值，盡量減少誤差

實驗中是如何測量出下半段的平均速度的呢？可不可以直接從斜面的中點位置開始測量呢？

要測小車在斜面下半段的運動速度，不能讓小車從斜面的中間位置釋放下滑進行測量?？梢酝ㄟ^計算得出S3=S1-S2,t3=t1-t2

本次實驗的實驗方法與步驟你能說出來嗎？

實驗步驟: A.調整斜面裝置，保持較小的合適的傾角。

B.將金屬片卡放在底端，小車放在頂端。標好起點，測出小車將要通過的路程s1，記入表格。

C.釋放小車同時用停表計時，到小車撞擊金屬片時停止計時，得到時間t1，記入表格。

D.將金屬片移到斜面中部，再測量路程s2和時間t2,記入表格。 E.計算：下半段路程S3= S1-S2，記入表格下半段時間t3=t1-t2，記入表格

F.由測出的數(shù)據(jù)，依據(jù)公式 v=s/t 算出各個平均速度，記入表格。 G.整理回收器材

從實驗步驟我們知道要記錄測量的出的路程和時間，現(xiàn)在請同學們自己設計一個表格用于記錄數(shù)據(jù)（學生自行設計，老師提醒學生單位的書寫） 請同學們仔細觀看模擬動畫過程，把你看到的數(shù)據(jù)填寫到你的表格內，把每一段的平均速度計算出來也填入表格.填寫完整了表格我們一起來分析下數(shù)據(jù)： 1.比較3個不同路段的平均速度大?。?/p>

2.現(xiàn)在你能說說為什么說到物體的平均速度時,必須要指明是物體在哪一段時間內或哪一段路程中的平均速度? 做變速運動的同一物體,在各段路程的平均速度并不相等,平均速度描述的是做變速運動的物體,在s這段路程或在t這段時間內的平均快慢程度.嚴格地講離開某段路程或某段時間,平均速度是沒有意義的.3.全程的平均速度會等于上半段的平均速度加上下半段的平均速度的和除以2嗎？

v1 ≠ （v2+v3）/2；從這里我們可以知道平均速度不是求速度的算術平均值，一定要用v=s/t來求平均速度

分析與論證：

v2

結論：小車沿斜面下滑運動越來越快

交流與評估:1.實驗設計有沒有不合理、不充分以及不完善之處? 2.操作過程中出現(xiàn)了哪些失誤?你們是如何解決的?有哪些值得別人借鑒的經(jīng)驗? 3.測量結果是否可靠?有哪些因素可能會影響實驗結果?

探究實驗的7個環(huán)節(jié)：

1、提出問題：如 小車從斜面上滾下來速度是否變化？如何變化？

2、猜想與假設：

3、設計實驗

4、做實驗和記錄數(shù)據(jù)

5、分析與論證

6、得出結論：

7、評估、交流與合作：

學寫簡單的實驗報告：

出示一遍實驗報告，講述實驗報告大體要有實驗目的，實驗原理，實驗儀器，實驗步驟，實驗數(shù)據(jù)，實驗結論幾個環(huán)節(jié) 三.課堂練習

詳見ppt課件

四全課總結：

這節(jié)實驗探究課，你有哪些收獲？

（如：，如何測量平均速度，停表的使用，刻度尺的使用，怎樣設計實驗，探究實驗的7個環(huán)節(jié)，簡單的實驗報告等等）

五。布置作業(yè)

課本P25 1， 2 ，3 大視野跟蹤練習

測量的課件(篇3)

教學目標：

1、知識目標：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！薄?/p>

2、能力目標：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。

教學重點：

了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。

教學難點：

使用彈簧測力計測量力的大小。

教學準備：

1、為小組準備：彈簧測力計、小物體若干、鉤碼一盒、實驗報告單。

（2）聰明的人們利用彈簧發(fā)明了一種可以測量力的大小的工具――彈簧測力計

指針：（在“0”刻度左右）指示彈簧伸長了多少，結合刻度板，指出力的大小

學生匯報：用力大小與彈簧長度的聯(lián)系，認識到測力計是利用彈簧“在彈性限度內，受力大，伸長長”的特性來測量力的大小的。

2、左右對應的數(shù)值不一樣（師：兩邊的數(shù)字有什么對應關系？）1?！?00克力

1、師：同學們，使用彈簧測力計測重力時應注意什么？（生回答，師總結）

（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

（2）讀數(shù)時，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。

要求：

（1）測量時，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）

（2）先估計，再實測；在記錄表中算出估計值和實測數(shù)兩者相差多少，看哪組估計值和實測數(shù)相差最少。

（3）小組測量并做好記錄。

（1）師：為什么測量同一種物體時，各小組的數(shù)據(jù)會出現(xiàn)偏差呢？

（2）生提出可能：沒調零；讀數(shù)時沒平視指針；彈簧測力計本身不準；測量物體本身存在偏差等。

測量的課件(篇4)

教學目標

1、在探索基礎上掌握測量。

2、掌握利用相似三角形的知識

教學重難點

重點：利用相似三角形的知識在直角三角形中，知道兩邊可以求第三邊。

難點：應用勾股定理時斜邊的平方等于兩直角邊的平方和。

教學過程

當你走進學校，仰頭望著操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時，你也許很想知道，操場旗桿有多高？

你可能會想到利用相似三角形的知識來解決這個問題．

站在操場上，請你的同學量出你在太陽光下的影子長度、旗桿的'影子長度，再根據(jù)你的身高，便可以利用相似三角形的知識計算出旗桿的高度．如果就你一個人，又遇上陰天，那怎么辦呢？人們想到了一種可行的方法，還是利用相似三角形的知識．

試一試

站在離旗桿BE底部10米處的D點，目測旗桿的頂部，視線AB與水平線的夾角∠BAC為34°，并已知目高AD為1.5米．現(xiàn)在若按1∶500的比例將△ABC畫在紙上，并記為△A′B′C′，用刻度直尺量出紙上B′C′的長度，便可以算出旗桿的實際高度．

你知道計算的方法嗎？

實際上，我們利用已知的數(shù)據(jù)就可以直接計算旗桿的高度，而這一問題的解決將涉及直角三角形中的邊角關系．我們已經(jīng)知道直角三角形的三條邊所滿足的關系（即勾股定理），那么它的邊與角又有什么關系？這就是本章要探究的內容．

練習

小明想知道學校旗桿的高度，他發(fā)現(xiàn)旗桿頂端的繩子垂到地面還多1米，

測量的課件(篇5)

教學資料參考范本

撰寫人部門

時間活動目標:

1學會通過目測和自然測量來識別物體的長、寬、高。

2激發(fā)孩子對測量活動的興趣。

活動準備:幼兒人手1只空紙盒、1把自制多用尺(見圖7—12)。圖7—12自制多用尺

活動過程:

1.教師介紹

(1)教師以空紙盒、桌子、教室為直觀演示教具,讓幼兒分別感知它們的長、寬、高。

(2)用什么方法能知道它們的長、寬、高?

在幼兒議論后教師歸納:用測量的方法。

目測法：用自己的眼睛看，可以粗略比較，但不準確。

測量法:用尺子來量一量。

幼兒人手一把多用尺,教師提醒幼兒數(shù)一下,多用尺上有幾個小格子,幼兒數(shù)后發(fā)現(xiàn)多用尺由10個彩色小方格組成:紅一黃一藍一綠一橙五色相間。老師提醒孩子們，這把多功能尺子可以用來測量物體的長、寬、高。

2.演示

(1)教師用鋼卷尺或木尺量桌子的長,寬、高。

(2)個別幼兒用多用尺量空紙盒的長、寬、高,說出長、寬、高分別是幾個小方格。

3.操作

(1)幼兒用各自的多用尺測量空紙盒,分別量出空紙盒的長、寬、高各是幾個小方格,并記錄在紙上。

(2)幼兒合作用多用尺測量小桌子,量小桌子的長、寬、高是幾尺(10個小格為1尺)或幾尺零幾個小方格,并記錄在紙上。

(3)幼兒嘗試進行自然測量,教師巡回觀察指導。

活動建議:

1.啟發(fā)幼兒在使用多用尺測量時,可以1個小方格作單位,也可以1尺作單位(10個小方格為1尺)。對于同樣長度的物體，單位小的，測量的數(shù)量大；單位大的，測量的數(shù)量小。

例如，一個空紙盒的長度可以說是2英尺長或20個小正方形。

2.可再讓幼兒想想,除了用多用尺測量外,還可以用什么作為度量工具?(小棍、繩子、筷子、腳步、手等)

測量的課件(篇6)

體育測量與評價復習題

來源： 滕津汝的日志

體育測量與評價復習題

名詞：

體育測量：是指依照一定的法則，對體育領域中事物的屬性或特征賦予數(shù)量的過程。形成期評價：即過程評價，是貫穿于整個教學訓練過程的一種評價形式。

進步度評價：即個體評價，以被評對象以前的水平為評價標準，判斷個體或群體前后進步幅度的評價。定量負荷試驗：令受試者承受一定的定量負荷后，根據(jù)恢復期的脈率、血壓等生理指標的不同變化，評定受試者心血管系統(tǒng)機能狀況的試驗。

骨齡:在X線光片上，骨化中心出現(xiàn)的年齡和骨骼愈合的年齡，稱為骨骼年齡，簡稱骨齡。

完美姿勢：是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂緊張圍：屈肘握拳，肱二頭肌用力作最大收縮時，帶尺沿最隆起部位繞行一周的圍長。

體質的綜合評價：是指對構成體質成分的各類指標進行定量描述，并對其價值作出全面的綜合判斷。身體素質：也稱身體適應性，是指人體在運動過程中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等機能能力的總稱，是人體各器官系統(tǒng)的機能在肌肉工作中的綜合反應。

測量的有效性：又稱效度，是指所選擇的測量手段在測量欲測屬性時的準確性程度。

PWC170機能實驗：指通過測試受試者在定量負荷心率為170次/分的穩(wěn)定狀態(tài)下，單位時間內所做的功率，然后根據(jù)功率大小評價心血管機能水平。

等價可靠性：指在不同測量時間，對受試者實施難度相同而方法或題目不同的同質測量結果的一致性程度。理想體質是人體良好的質量，它是在遺傳基礎上，經(jīng)過后天努力塑造所達到的較全面的良好狀態(tài)。動態(tài)平衡：是指人體在運動條件下維持身體的某種動作或姿勢平衡的能力。

體育測量與評價：是對體育范疇內身體綜合能力及其有關因素進行測量與價值判斷的一門應用學科。

知識點

關節(jié)的柔韌性既與關節(jié)本身的結構有關，也與關節(jié)周圍的肌肉、韌帶、肌腱等軟組織的伸展性有關。1分鐘仰臥起坐主要反映腰腹肌力和腰腹耐力的大小。力量素質的測量形式包括相對力量測量和絕對力量測量。手反應時的測定測量受試者手部對視覺刺激的反應速度

身體素質主要包括力量素質、速度素質、耐力素質、柔韌性和靈敏性等幾個方面。一般耐力測量包括1500米跑、1000米跑、12分鐘跑。

基礎心率是指清晨、清醒、靜臥、空腹、安靜、室溫20攝氏度左右下的心率。

完美姿勢是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂與前臂在同一水平面，但偏離肩線。前臂偏向體后，肘關節(jié)肱骨內上髁明顯突起為過伸 體型213命名為“內胚性外胚葉型

在測量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測量誤差稱為隨機誤差。由于測試者的過失所造成的誤差為過失誤差。

可靠性是有效性高的必要但非充分條件，測量的有效性受它的可靠性的制約 測量量表實數(shù)列的三種特性是：順序，距離,原點。

效標有效性指所選擇的測量與效標之間的關聯(lián)一致性程度。評價的功能包括導向功能、鑒定功能、調節(jié)控制功能、激勵功能。

在體育實踐中，體育評價有診斷性評價，形成性評價 和終結性評價的三種基本形式。測量的基本要素是待測事物屬性，法則，數(shù)字符號。

按重復測量次數(shù)，體育測驗可分為頻數(shù)等于1的測驗和頻數(shù)大于1的測驗。評價量表是指對研究對象的實測數(shù)據(jù)或具體成績賦予價值意義的一種參照規(guī)則。髂嵴點到地面的垂直距離，即下肢長H。臀紋線到地面的垂直距離，即下肢長C。髂前上棘點到地面的垂直距離，即下肢長A。身體成分組成包括體脂和瘦體重。

有機體在情緒體驗時外部所發(fā)生的明顯變化稱表情動作，它包括面部表情、姿勢表情和語言表情。耐力素質的測量形式通常分為定量計時,定時計量，極限式測量

體育測量與評價的發(fā)展史經(jīng)歷了人類學測量時期，肌力測量時期，循環(huán)機能測量時期，運動能力綜合性測量時期，標準化測量時期

評價量表的類型主要有標準分量表、百分位數(shù)量表和累進量表三種。體育測量與評價主要研究其基本理論與實踐方法。

體育測量的客觀性系數(shù)的變化范圍一般在0-1之間，越接近于1，客觀性越高，反之越低。骨齡超過實際年齡一年以上為發(fā)育早熟型。

平衡機能的測評包括單足及單足前腳掌支撐測驗；鶴立測驗；橫向踩木測驗；縱向踩木測驗；閉眼單腳站立測驗；側跨跳平衡測驗等。

動作速度測量有坐姿快速踏足和兩手快速敲擊實驗。動力性力量耐力測量形式有俯臥撐，引體向上，立臥撐，雙臂屈伸等。爆發(fā)力測量包括縱跳、立定跳遠和推實心球測驗等。對肱骨徑的測量屬于體格測量。體型的分類中，內胚層型是指肥胖型。體育測量中的誤差是不可以避免的。

在位移速度測驗時，要求受試者穿運動鞋，不可穿釘子鞋。俯臥背神屬于絕對柔韌性測量項目之一。

體重在一天內主要受飲食和運動時排汗量的影響，一般宜在上午10時左右測量。個性是在有機體的天然生物需要是否獲得滿足的情況下產(chǎn)生的一種個體內心體驗。脊柱測評：

1、正常背：腰曲2－3cm，三點同一垂線

2、駝背：腰曲

3、鞍背：腰曲過大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點在大轉子點前。

4、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個背部過平。胸廓形狀測評：

正常胸：胸廓呈圓錐形，下方稍寬、左右對稱，肋弓角近似直角，左右徑：前后徑＝4：3； 扁平胸：胸廓扁平，左右徑>前后徑；

圓柱胸：胸廓左右徑與前后徑近似，胸廓上下部寬度相近； 雞胸：胸廓左右徑

按評價的形式分為：

1、診斷評價：是在體育教學和訓練之前，了解研究對象初始水平與現(xiàn)狀的一種評價形式。

2、形成期評價：即過程評價，是貫穿于整個教學訓練過程的一種評價形式。

3、終末評價：是為檢查實施了某種教學訓練方法和手段后取得效果的一種評價形式。耐力的測量形式包括定量計時式；定時計量式；極限式。

依據(jù)來自胚胎的內胚層、外胚層和中胚層的組織成分所占的比例，可分為：內胚層型（肥胖型）、中胚層型（勻稱型）、外胚層型（細長型）。

判斷生長發(fā)育的類型：

1、正常型：骨齡與實際年齡相差不到一年。

2、早熟型：骨齡超過實際年齡一年以上。

3、晚熟型：骨齡低于實際年齡一年以上。腿部形狀測評

直型腿：兩膝、兩腿內側、足跟均可靠攏或間距1.5cm。O型腿：大小腿之間不能合攏，足跟可靠攏，兩膝間距> 1.5cm。如何進行脊柱前后彎曲度測量與評價？ 測量儀器：脊彎測量計

測量方法：受試者身著短褲背心立于測量計底板，足跟、骶骨和背部緊靠立柱。測試者立于側方，觀察受試者耳屏、肩峰和大轉子三點是否同一垂線，然后將測量計上的小棍前推，使其密切接觸脊柱部位，根據(jù)棍棒在腰曲的最大距離和上述三點的位置判斷。結果評價：

（1）、正常：腰曲2－3cm，三點同一垂線。

（2）、駝背：腰曲

（3）、鞍背：腰曲過大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點在大轉子點前。（4）、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個背部過平。

如何進行10秒立臥撐的測評？

答案：測量目的：反映受試者快速變換身體姿勢和準確協(xié)調的完成動作的能力。測量對象：10歲到大學男女生。測量器材：平坦地面、秒表。

測量方法：受試者并腿直立成開始姿勢，聽到開始信號后，按以下順序完成動作：屈膝成蹲撐，兩腳后撤伸直成俯撐，再收腿成蹲撐姿勢，然后還原成開始姿勢，如此反復持續(xù)10秒，記錄次數(shù)。測2次取最好成績。評價方法：10秒立臥撐次數(shù)越多，說明受試者快速變換身體姿勢和準確協(xié)調的完成動作的能力越強 對身體素質進行測量與評價有何意義

身體素質的測量與評價，在體育教學、運動訓練和體育科研以及國民體質監(jiān)測中，都具有十分重要的意義，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

（1）通過測評全面了解學生的身體素質發(fā)展情況。（2）為運動選材、預測運動潛力提供重要依據(jù)。

（3）客觀評價體育教學和運動訓練的效果，為改進和提高教學訓練水平提供科學依據(jù)。（4）測量與評價國民體質狀況，為政府職能部門提供決策依據(jù)。測量誤差分哪幾類？各有何特點？

（1）、隨機誤差：在測量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測量誤差。這類誤差雖然不可控制，但隨著測量次數(shù)的增加，其誤差值總是圍繞零位點做上下波動，因此可通過增加測量次數(shù)再取均值來減少此類誤差。

（2）、系統(tǒng)誤差：實測過程中，由于測量儀器、設備等未能校正到測試要求，或對測量條件掌握的過寬或過嚴，使測量結果出現(xiàn)規(guī)律性的偏大或偏小而產(chǎn)生的誤差。這類誤差往往使測量結果出現(xiàn)規(guī)律性偏大或偏小，可通過改良、校正儀器，改進測量方案來減少以至消除。

（3）、過失誤差：由于測試者的過失所造成的誤差。這類誤差只要測試者在測試時態(tài)度認真負責、并嚴格落實復查和驗收制度，即可減少以至消除。

（4）、抽樣誤差：由于抽樣原因而引起的樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)之間的差異所產(chǎn)生的誤差。抽樣誤差的大小主要取決于樣本數(shù)量、個體差異和抽樣方法合理性三個因素，所以在條件允許時，嚴格遵守抽樣原則，擴大樣本含量，是減少抽樣誤差的最有效辦法。什么是測量的可靠性？它有哪些分類？

測量的可靠性，又稱信度，是指在相同測量條件下，對同一批受試者使用相同的測量手段，重復測量結果的一致性程度。可靠性的分類：

（1）一致可靠性：同一天內測試者對同一批被試者重復測量結果的一致性程度。

（2）穩(wěn)定可靠性：在兩天或兩天以上的時間內，測試者對同一批受試者重復測量結果的一致性程度。（3）等價可靠性：在不同測量時間，對受試者實施難度相同而方法或題目不同的同質測量結果的一致性程度。

什么是定量負荷實驗？主要有哪些步驟？

定量負荷試驗是指令受試者承受一定的定量負荷后，根據(jù)恢復期的脈率、血壓等生理指標的不同變化，評定受試者心血管系統(tǒng)機能狀況的試驗。

具體步驟：首先，測量相對安靜狀態(tài)下的脈搏與血壓等生理指標； 其次，嚴格按規(guī)定要求做定量運動； 再次。測量運動后的即刻脈率和血壓；

最后，計算評定指數(shù)或描記生理指標曲線圖，并根據(jù)評定標準予以評價。測量的有效性的分類有哪些？

（1）、內容有效性：選擇的測量內容反映總體屬性的準確程度。

（2）、結構有效性：一組測量所包含的各種屬性與總體屬性各種擬測成分在結構上的一致性程度。（3）、效標有效性：所選擇的測量與效標之間的關聯(lián)一致性程度。

速度素質的分類？

速度是指人體進行快速運動的能力，速度是一項很重要的身體素質之一。（1分）主要有以下3種類型：（1）位移速度：指人體在單位時間內移動的距離或移動一定距離所需的最短時間，包括瞬時速度、平均速度和正負加速度。

（2）動作速度：指人體快速完成某個動作或成套動作的能力。

（3）反應速度：指人體對各種信號刺激（聲、光、觸覺等）的快速應答能力 理想體質的標志？

（1）身體健康，主要臟器無疾病。

（2）身體形態(tài)發(fā)育良好，體格健壯，體型勻稱。

（3）呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)和運動系統(tǒng)具有良好的生理機能。（4）有較強的運動能力和勞動工作能力。

（5）心理發(fā)育健全，情緒樂觀，意志堅強，有較強的抗干擾、抗刺激的能力。（6）對自然和社會環(huán)境有較強的適應能力。如何進行手反應時的測評？

測量目的：測量受試者手部對視覺刺激的反應速度。測量對象：大學男女生

測量器材：計時尺、桌椅。計時尺的時間刻度由自由落體加速度公式（H=gt2/2）計算出。（距離1.225厘米對應于0.05秒，距離1.764厘米對應于0.06秒。）

測量方法：測試時，受試者將有利手置于桌邊，虎口向上，拇指與食指成“U”字型，拇、食指平齊。測試者置尺的零端與其虎口上緣平齊，囑受試者注視醒目區(qū)，當尺下落時，迅速用手指捏住落尺，記錄手指上緣觸尺處的讀數(shù)（秒）。測20次，去掉20次中最好和最差的成績各5次，取其中10次的平均數(shù)為成績。評價方法：手反應時越短，說明受試者手部對視覺刺激的反應速度。一般大學男女生在0.13－0.22秒范圍內。

簡述測量與評價的關系？

測量與評價是一個過程的兩個方面。測量是將一些可以測得的物理量、非物理量轉換為數(shù)值或符號，進行資料匯集、信息收集的過程。評價是對所獲得的信息進行加工處理，通過科學分析作出價值判斷，賦予被測量事物某種意義的過程。因此，測量是基礎、是前提；評價是結果、是目的，兩者密不可分。

如何進行上臂緊張圍與放松圍的測量與評價？ 測量儀器：帶狀皮尺

測量方法：兩足分立與肩同寬，將左上臂斜向前方平舉（約45度），掌心向上握拳并用力屈肘，測試者在對面，將帶尺繞肱二頭肌肌腹最粗處量取上臂緊張圍；帶尺位置不變，讓受試者肘關節(jié)伸直，臂下垂，測量上臂放松圍。

評價：上臂緊張圍與放松圍之差為臂圍差，反映上臂肌肉發(fā)達程度，臂圍差越大，說明上臂肌肉越發(fā)達。

身體形態(tài)測量注意事項 受試者須知： 1.測量姿勢 2.著裝

3.測試前排便排尿 測試者須知：

1.一般測右側肢體

2.校正儀器并保證儀器的清潔 3.掌握測量方法和測量點

4.測量讀數(shù)時視線與儀器上的標度垂直 5.測量單位及取值 6.盡量減少測量誤差

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測量的課件(篇7)

目標：

1．學習用目測和自然測量的方法，比較，區(qū)別物體的遠近，并會用表格的形式進行記錄。

2．初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的數(shù)量也不同，訓練思維的相對性。

3．會進行8以為的看圖列式計算。

準備：

1．確定場地，繩子、圈、尺子等測量工具若干。

2．筆、紙人手一份。

3．算式操作單。

過程：

1．目測物體的遠近：游戲"聽信號向指定方向走"。

幼兒按教師指定方向走，如走向滑滑梯、蹺蹺板等，聽到停止信號，幼兒立定。

2．用自然測量的方法測量不同物體的遠近。

3．幼兒在次測量并進行記錄。啟發(fā)幼兒相互驗證遠近。

4．引導幼兒用不同材料測量同一物體，發(fā)現(xiàn)測量工具與測得數(shù)據(jù)之間的關系。

5．看圖列8以內的算式。

（1）看圖列加法算式。

（2）看圖列減法算式。

（3）教師提供其他操作單，供幼兒練習。

測量的課件(篇8)

第五章 身體素質的測量與評價

教學目的與要求：

1.了解并掌握平衡性測量與評價的基本內容；

2.了解并掌握身體素質及運動能力的成套測驗的基本內容。

重點難點：

1.平衡性測量與評價的基本內容；

2.身體素質及運動能力的成套測驗的基本內容。

教學方法：多媒體講授法 教學時數(shù)：2 教學過程：

第五章 身體素質的測量與評價 第七節(jié)平衡性的測量與評價

平衡性是維持身體姿勢的能力。人體的平衡能力是人體的中樞神經(jīng)、前庭分析器、本體感受器及視覺感受器等機能能力的綜合反映。

平衡性與很多運動項目及人們的日常生活均有著密切的關系。如體操的平衡木、自由體操、跳馬、花樣滑冰、滑雪等運動項目；日常生活中的走獨木橋、走窄路、騎自行車活動。

一、平衡性的分類及測量形式

（一）平衡性的分類

平衡性分為靜態(tài)平衡性和動態(tài)平衡性兩種。靜態(tài)平衡性是指人體在相對靜止的狀態(tài)下，保持姿勢穩(wěn)定的能力。動態(tài)平衡性是指人體在運動過程中維持平衡的能力。

（二）平衡性的測量形式

靜態(tài)平衡性以時間形式來測量，而動態(tài)平衡性以時間、距離或分值等多種形式測量。

二、平衡性的測量內容與方法

（一）靜態(tài)平衡性的測量 1.閉目單足立

測量意義：主要反映人體的靜態(tài)平衡能力，也可評價受試者在不依賴視覺的情況下，位置感覺和本體感覺間的協(xié)調能力。

適用對象：適用于中學生至老年男、女。

評價：閉目單足立測驗的是在不依賴視覺的情況下，位置感覺和本體感覺間的協(xié)調能力。閉目時間越長，則受試者靜態(tài)平衡能力就越好。中國成年人和老年人閉目單足立評價標準見表5－

28、表5－29。

2.單足前腳掌站立

測量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對象：適用于中學至大學男、女生。

評價：單足前腳掌站立的時間越長，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強。

3.鶴立測驗

測量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對象：適應于中學到大學男、女。

評價：鶴立測驗的時間越長，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強。大學生鶴立測驗評價標準見表5－30。4.橫向踩木（縱向踩木）

測量意義：主要反映單足前腳掌支撐維持身體靜態(tài)平衡的能力。適用對象：適用于中學至大學男、女生。

評價：橫向踩木（縱向踩木）的時間越長，則受試者維持身體靜態(tài)平衡的能力就越強。

（二）動態(tài)平衡性的測量

動態(tài)平衡性更接近于體育運動，而且在運動過程中調整身體平衡的情況更常見，但動態(tài)平衡性測量的可靠性、客觀性和有效性相對于其他指標較低。

1.平衡木行走

測量意義：主要反映人體動態(tài)平衡能力。適用對象：適用于3歲至6歲幼兒。

評價：長平衡木行走測驗的時間越短，則受試者動態(tài)平衡的能力就越強。中國幼兒平衡木行走評價標準見表5－31。

2.閉目原地踏步

測量意義：主要反映動態(tài)平衡的能力。適用對象：適用于中學至大學男、女生。

評價：閉目原地踏步的時間越長，則受試者的動態(tài)平衡能力就越好。

3.直線行走

測量意義：主要反映人體動態(tài)平衡的能力。適用對象：適應于中學到大學男、女。評價：偏差值＝（S1＋S2）。偏差值越小，則受試者的動態(tài)平衡能力就越好。

三、靈敏性測量的注意事項

（1）在閉目單足立測量時，受試者周圍2m不能有其他物體，以免受試者身體失去平衡摔倒碰傷。

（2）在進行靜態(tài)平衡性的測量時，受試者所穿鞋對平衡能力的測量結果有影響，所以，要統(tǒng)一赤足測量。

（3）進行動態(tài)平衡能力的測量時，受試者可按測量方法練習幾次，體會正確動作要領。

第八節(jié) 身體素質及運動能力的成套測驗

單項身體素質的測驗只能測量某一單項素質的屬性，對客觀地了解學生整體身體素質及運動能力有一定的局限性。因此，有必要進行身體素質及運動能力的成套測驗。

根據(jù)測試者的需要如何設計、編制身體素質及運動能力的成套測驗，如何選擇和使用身體素質及運動能力的成套測驗，要考慮以下幾個文獻的問題：

（1）測試者的研究或測量目的

（2）受試者的年齡、性別、發(fā)育水平以及運動能力（3）各種測量的條件，包括場地器材、測試人員等（4）測驗編制與實施的要求。

一、巴羅運動能力測驗 測量意義：主要反映學生的身體素質及運動能力，用于診斷和定級。

適用對象：適用于中學至大學男、女生。測驗指標：

第一套：立定跳遠、壘球擲遠、對墻傳球（15秒）、Z字形跑、推實心球（6磅）、60碼（55M）沖刺。

第二套：立定跳遠、Z字形跑、推實心球（6磅）

評價：一般運動能力＝2.2＊立定跳遠＋1.6＊壘球擲遠＋1.6＊Z字形跑＋1.3＊對墻傳球＋1.2＊推實心球＋60碼（55M）沖刺。

二、斯科特運動能力測驗

測量意義：主要反映學生的身體素質及運動能力，用于診斷學生運動能力的缺陷及分組教學。

適用對象：適用于中學至大學男、女生。

測驗指標：籃球擲遠、4秒鐘跑、對墻傳球（15秒）、立定跳遠、障礙跑。

第一套：成績＝0.7＊籃球擲遠＋2＊4秒鐘跑＋1＊對墻傳球＋0.5＊立定跳遠

第二套：成績＝2＊籃球擲遠＋1.4＊立定跳遠

七、我國學生體質健康標準的評價指標和得分 可參考表5－34。

作業(yè)：1.解釋組成身體素質的各類素質的概念。

2.對組成身體素質的各類素質進行測量時應注意哪些事項？

測量的課件(篇9)

在建筑領域中，測量是至關重要的一環(huán)。準確的測量可以確保建筑物的設計和施工都能按照預期進行，避免后期出現(xiàn)不必要的修正和改動。因此，建筑測量課件成為了建筑專業(yè)學生學習的關鍵內容之一。本文將詳細、具體、生動地介紹建筑測量課件的內容和學習方法，幫助讀者更好地理解和應用這一知識。

建筑測量課件主要包括以下幾個方面的內容：

1. 基本測量知識：建筑測量的基本知識包括測量的目的和意義、測量的基本原理以及常用的測量儀器和工具等。學生需要理解測量的基本概念和術語，以及它們的實際應用。

2. 測量方法和技術：建筑測量包括平面測量和高程測量兩個方面，學生需要學會使用各種測量方法和技術進行測量。其中，平面測量包括使用全站儀、經(jīng)緯儀、水準儀等儀器進行測量，高程測量則涉及到使用水準儀和激光測距儀等工具。

3. 建筑測量計算：建筑測量不僅僅是進行測量，還需要根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行計算和處理。建筑測量課件會教授學生各種計算方法，包括測量數(shù)據(jù)的處理、誤差的修正和校正、圖紙的繪制等。這些計算方法能夠確保測量結果的準確性和可靠性。

除了以上內容，建筑測量課件還會介紹一些相關的知識，如地形測量、建筑物監(jiān)測和變形測量等。這些知識是建筑測量的延伸和拓展，對于學生深入理解建筑測量的原理和應用非常重要。

在學習建筑測量課件時，學生可以采取以下幾種方法：

1. 理論學習：建筑測量課件中包含了大量的理論知識，學生需要仔細閱讀和理解這些內容?？梢越Y合教科書和學術論文進行學習，加深對測量原理和方法的理解。

2. 實踐操作：建筑測量是一門實踐性較強的學科，學生需要通過實際操作來鞏固所學知識。課件中通常會包含一些實例和練習題，學生可以使用測量儀器和工具進行實際測量，并進行數(shù)據(jù)處理和計算。

3. 課堂討論和交流：建筑測量課件中的內容較為復雜，學生可以與同學和老師進行討論和交流，共同解決問題。通過與他人的討論，學生可以分享經(jīng)驗和學習方法，相互促進學習進步。

4. 應用實例研究：建筑測量課件中通常會包含一些實際的建筑測量案例，學生可以選擇一些感興趣的案例進行深入研究。通過對實際案例的研究，學生可以將理論知識轉化為實際應用的能力。

建筑測量課件是建筑專業(yè)學生學習的重要內容之一。通過學習建筑測量課件，學生可以掌握測量的基本原理和方法，提高測量技能和計算能力。同時，學生還需要進行實踐操作和理論研究，加強對建筑測量知識的理解和應用。希望本文能夠幫助讀者更好地理解建筑測量課件，并在實際工作中靈活運用這些知識。

測量的課件(篇10)

教學目標

1、知識與技能：

（1）會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。

（2）理解額定功率與實際功率。

2、過程與方法：

通過探究，體驗小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并發(fā)現(xiàn)其變化的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

認識用電器正常工作和正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電器的意識以及節(jié)約用電的意思。

教學器材

教師用具：一只標有額定電壓和額定電功率的電燈炮（220V40W），一只實驗用的小燈泡

學生實驗器材：干電池兩只，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關、“2.5V”的小燈泡和燈座各一，導線若干。

課時安排

1課時

教學過程

1.出示課前準備好的燈泡，讓一位同學觀察上面所標出的參數(shù)，并說出這兩個參數(shù)分別代表是什么？

2.創(chuàng)設情景，提出問題。

師：剛才A同學回答的很好，我們日常生活中用的燈泡上都標有這樣的參數(shù)，它告訴了我們它的額定電壓和額定功率，要是沒有上面的參數(shù)，我們使用起來就會遇到麻煩，比如說家里客廳燈泡壞了要換，要是不知道額定功率，總不能一個一個的去試，看哪一個合適?，F(xiàn)在請同學們觀察你們手中的小燈泡，它上面標有額定電壓和額定功率嗎？

生：上面標有額定電壓，但沒有額定功率。（可能有的燈泡上額定電壓也沒標出，但可以通過燈心的顏色分辨，藍色額定電壓為2.5V，綠色額定電壓為3.8V，可以向學生這一小常識）

師：那么同學們，你們想知道你們手中的小燈泡額定電功率是多少嗎？

生：想。

師：其實老師也不知道它的額定電功率是多少，我也非常想知道，不過老師一時還沒想出辦法，你能根據(jù)以前我們所學過的知識幫老師這個小忙嗎？想一想，相信你們能行。

3.3分鐘分組討論，設計方案，在你的方案中要用到那些儀器。同時板書實驗目的：測量小燈泡電功率。

4.討論結束，請同學發(fā)表自己的意見。

可能出現(xiàn)的意見有：①測量通過小燈泡的`電流和小燈泡兩端的電壓，根據(jù)計算功率的公式P=IU計算得出結果，實驗電路圖如下：

②在上訴設計中再加上一個滑動變阻器，電路圖如下：略

若出現(xiàn)以上情況，可由提出第二種意見的同學指出第一種意見的不足，并說明自己加入滑動變阻器的理由及其作用。若同學說不上來，可以做簡單提示（如提示在什么情況下小燈泡功率才等于額定功率，而兩節(jié)干電池電壓為3V，滿足達到額定功率條件嗎？根據(jù)具體情況提示），也可由其它同學補充。

當同學們完善了實驗電路圖后，教師給予肯定評價。

師：同學們的表現(xiàn)都很好，設計的實驗都很有道理，對比以上兩種意見，為了測出小燈泡額定功率，我們應該選擇誰的才能達到目的呢？我們按照電路圖連接完成后應該按怎樣的步驟來做呢？

請同學簡要敘述測量額定功率實驗步驟，其間若有不清楚的地方，可以請其它同學補充。

5.提問：如果小燈泡兩端電壓低于或略高于額定電壓，小燈泡的功率還等于額定功率嗎？請測出當小燈泡兩端電壓低于額定電壓和為額定電壓1.2倍時的功率，并觀察小燈泡亮度有什么變化。

小燈泡兩端電壓的情況

電壓U（V）

電流I（A）

小燈泡的明亮程度

電功率P（W）

等于額定電壓

實際功率

高于額定電壓

實際功率

低于額定電壓

實際功率

6.實驗前提示實驗注意事項：連接電路時開關應_____，滑動變阻器滑片應置于_____位置。

7.開始實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡回指導。

8.實驗數(shù)據(jù)分析和小結

請幾組同學匯報實驗結果，選一兩組數(shù)據(jù)填入黑板上的表格中。

討論：

①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發(fā)光？在什么情況下比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

②使用用電器時，為什么應該在額定電壓下工作？

③回想一下自己在實驗過程中遇到了哪些困難，你是怎么解決的。

延展：

如果現(xiàn)在有兩個額定電壓都是1.5V的相同小燈泡，如何連接才能正常發(fā)光？(可能會有多種答案，只要合理，教師都應給予肯定)

評估交流：

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率；

2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作；

3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調節(jié)小燈泡兩端的電壓。

除了以上我們總結出的結論外，你還發(fā)現(xiàn)了什么新問題嗎？

測量的課件(篇11)

教學反思--五年級上冊《測量呼吸和心跳》

《測量呼吸和心跳》教學反思

《測量呼吸和心跳》是五年級科學第一學期第四單元第一課。重點是通過對數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)運動對呼吸和心跳的影響，難點是采集比較準確的數(shù)據(jù)。通過本節(jié)的教學，我感觸很多，現(xiàn)談談想法，進行反思。

導課時，我提出問題：“運動時，身體會發(fā)生哪些變化?”學生說出了很多身體的變化。緊接著問：“人在運動時，呼吸和脈搏跳動，究竟會發(fā)生怎樣的變化呢?它們變化的規(guī)律又是怎樣呢?”讓學生提出自己的假設，然后引導學生，我們要研究呼吸和脈搏跳動，那首先要能測量呼吸和脈搏跳動，測量時應該注意什么呢?教師先讓學生說自己的想法，然后再給予補充。

在本節(jié)課中，準確地采集數(shù)據(jù)成為一道難題。于是，我把學生分成兩大組，自己給自己測量呼吸的次數(shù)，由同桌給他測量脈搏的次數(shù)，這樣，就很好地解決了難題。而計時這個工作，則由教師來完成，這樣，可以減少學生分散注意力。從測量的結果來看，大部分學生采集的數(shù)據(jù)接近實際情況。

由于學生采集的數(shù)據(jù)比較科學、準確，所以，在接下來對三組數(shù)據(jù)的分析中，學生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有聯(lián)系的。并且，學生能嘗試著運用各種圖形來表示他們發(fā)現(xiàn)的運動對呼吸和心跳的影響，雖然不是很規(guī)范，但學生已經(jīng)知道運用統(tǒng)計圖形來進行表達了。

應該說，本節(jié)課因為很好地突破了難點，所以學生在對數(shù)據(jù)的分析上就顯得非常輕松，很好地突出了重點，從而也培養(yǎng)了學生良好的科學思維。

在科學教學中如何讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、研究、探索呢？我認為本課設計主要從以下幾方面進行嘗試：

一、讓問題具有導向性。

從“我們都知道心臟是在不停地跳動，你們有什么辦法能證明人體的心臟是在不停地跳動的？”這一問題出發(fā)，學生說出在胸口聽或醫(yī)生用聽診器聽胸口、摸頸部、摸手腕……，學生想到“頸部、手腕處怎么會有心跳呢？”這樣學生的探究欲望被激發(fā)了。

二、讓方法具有科學性。

學生要研究“心跳”這一普通的現(xiàn)象來研究，首先要讓學生掌握測量脈搏的方法；其次要讓學生來測量脈搏；再次要讓學生作好如實的.記錄，并作好數(shù)字統(tǒng)計。

三、讓研究具有豐富性。

通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進行研究，教師只是指導學生正確的方法，并利用多媒體手段幫助學生統(tǒng)計數(shù)據(jù)，演化成直觀的統(tǒng)計圖，讓學生得出結論。

四、讓評價具有多元性。

學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對學習活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法，教師在評價中仍發(fā)揮重要的作用，但不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調控者。并評價始終伴隨于整個探究過程之中。

測量的課件(篇12)

設計意圖：

新《綱要》中指出數(shù)學教育的新目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！币虼宋覐男∨笥训纳罱?jīng)驗出發(fā)，運用孩子常見的東西為工具，以孩子身邊的實物為對象，設計了《學測量》這個活動，讓幼兒用各種測量工具來學習測量身邊的事物，引導幼兒在操作中體會到數(shù)學可以用來解決日常生活中存在的問題。

活動目標：

1、引導幼兒大膽的嘗試用各種工具學習測量。

2、認識標準與非標準的測量工具，選擇適合的工具去測量不同的事物。

活動準備：

尺、回形針、牙簽、毛線等人手一份，測量作業(yè)單人手一張。

重點領域：

計算

設想和意圖

活動過程：

一、通過故事引出課題。

1、教師講故事一遍，提問：我們可以想個什么辦法來幫助這三兄弟呢？

二、認識測量工具，學習測量及記錄的方法。

1、請幼兒說說可以用哪些東西來測量？

2、教師介紹標準與非標準的測量工具、講解測量的方法以及相對應的記錄方法。

3、教師分配任務，幼兒自由操作。

4、小結。請小朋友說說你是測量什么的？用什么工具測量的？

三、引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、請幼兒討論：測量到最后，不能正好量完，有的多出一點，有的不到了一點，這樣該怎么來記錄。

2、回到三兄弟分土地這一點。問：他們的土地是圓形的，我們應該用什么什么工具來測量？

四、活動延伸。

表揚鼓勵幼兒的表現(xiàn)，使幼兒體驗到成功的樂趣。

第一環(huán)節(jié)主要是通過故事來激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的積極性。

第二環(huán)節(jié)是讓幼兒認識各種測量工具，通過自己身邊所熟悉的事物進行測量，每個幼兒都能大膽的運用各種測量工具測量。

第三環(huán)節(jié)主要是引導幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，知道有了問題就要想辦法解決，通過測量三兄弟的土地，讓幼兒明白在測量過程中要選擇適合的工具，這樣才會更方便，更有效。

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