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李煜課件優(yōu)選9篇

發(fā)布時間:2024-06-06

俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在幼兒園教師的平時工作生活中,會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?也許"李煜課件優(yōu)選9篇"就是你要找的,相信能對大家有所幫助。

李煜課件 篇1

《虞美人了李煜教案》


《虞美人了李煜教案》是一部經(jīng)典的散文小品,文章通過深入解讀李煜所寫的《如夢令》中的虞美人一詞,以此展現(xiàn)了唐代李煜對人生苦難的思考以及對美好事物的向往。本文將從幾個方面詳細、具體且生動地闡述這篇教案的內(nèi)涵。


一、介紹李煜和《如夢令》


李煜,唐代末年的南漢王,他在位期間,極力整頓政治、文化,提倡各種文藝活動?!度鐗袅睢肥抢铎蟿?chuàng)作的一首詞,詞中以描繪“虞美人”的形象來表達自己對美好事物的渴望。


二、解析《虞美人了李煜教案》


文章首先以問題的方式引出教案的主題,即“虞美人了李煜”,并迅速進入李煜和《如夢令》中的虞美人一詞的分析。接著,文章詳細解讀了“虞美人”這個詞的具體含義,通過對“虞美人”的生動描繪,展現(xiàn)了李煜對美好事物的追求,并表達了對痛苦人生的思考。


文章接著通過對李煜生平的介紹,讓讀者更好地了解李煜的身世背景以及對美好事物的追求。這樣的背景信息提供了對李煜的理解,也讓讀者能更好地理解《虞美人了李煜教案》的內(nèi)涵。


然后,文章進一步展開對《如夢令》的深入分析。通過對詞語、意象和結(jié)構(gòu)的分析,深入闡述了詞中所表達的情感和思想。尤其是對“虞美人”這一意象的引申和詞語之間的呼應(yīng),使讀者更加清晰地理解了李煜在詞中表達的思想。


文章從具體的語言技巧入手,解析了教案中運用的修辭手法,如擬人、比喻等,以及文章的結(jié)構(gòu)和篇章安排等。通過對這些細節(jié)的分析,讀者更能深入理解文章的內(nèi)涵和作者的思考。


文章對整篇教案進行總結(jié)。總結(jié)了教案的核心思想、對李煜的解讀以及對美好事物的追求。通過總結(jié),文章拉近了讀者和教案之間的距離,讓讀者更加思考這篇教案在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和意義。


通過對《虞美人了李煜教案》的詳細、具體且生動的闡述,可以更好地理解教案中所傳達的思想和情感。李煜通過表達對美好事物的渴望,以及對人生苦難的思考,喚起了讀者對人生的思考和追求。這篇教案在幫助讀者理解李煜的作品的同時,也為讀者提供了對美好事物的思考和追求的啟示。

李煜課件 篇2


浪淘沙李煜教案是一份以宋代李煜所著《浪淘沙令》為基礎(chǔ)的教材。李煜,字重光,南唐后主,他才情出眾,是中國古代文學(xué)史上的重要人物之一。他的《浪淘沙令》是其心靈的真實寫照,以婉轉(zhuǎn)的語言表達了他對家國淪陷的憂慮和對往事的念想。本教案以《浪淘沙令》為主線,通過對其背景、作者、文本的分析,以及對相關(guān)素材的豐富運用,引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感悟其中的藝術(shù)之美以及歷史背景的反思。


第一部分:背景介紹


本部分主要介紹李煜的生活背景和創(chuàng)作背景,以此促使學(xué)生對《浪淘沙令》的理解更加深入。


第一節(jié):李煜的生平和創(chuàng)作特點


學(xué)生將了解李煜的生平和創(chuàng)作特點,包括他的身世、年少喪父、即位后的政治形勢等。通過分析這些背景信息,學(xué)生將更好地理解李煜文學(xué)創(chuàng)作的動機和風(fēng)格。


第二節(jié):《浪淘沙令》的創(chuàng)作背景


學(xué)生將了解《浪淘沙令》的創(chuàng)作背景,包括李煜創(chuàng)作此詞的時間、地點和所處的社會環(huán)境。學(xué)生將通過深入了解這些背景信息,進一步探索《浪淘沙令》詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。


第二部分:《浪淘沙令》文本分析


本部分主要對《浪淘沙令》的文本進行分析,幫助學(xué)生從句法、修辭、意象等方面深入理解和欣賞這首詞的藝術(shù)之美。


第一節(jié):句法分析


學(xué)生將學(xué)習(xí)該詞的句法結(jié)構(gòu),包括斷句和句子的構(gòu)成。通過分析句法,學(xué)生將更好地理解詞的表達方式和語言的運用。


第二節(jié):修辭手法分析


學(xué)生將學(xué)習(xí)《浪淘沙令》中所使用的修辭手法,包括比喻、擬人、夸張等。通過分析這些修辭手法,學(xué)生將更加深入地理解詞的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。


第三節(jié):意象分析


學(xué)生將學(xué)習(xí)該詞中所使用的意象,包括自然景象、時代背景和感情描寫等。通過分析這些意象,學(xué)生將更好地理解詞的情感表達和藝術(shù)形象的塑造。


第三部分:相關(guān)素材與學(xué)習(xí)拓展


本部分通過選取與《浪淘沙令》相關(guān)的素材和其他相關(guān)的文學(xué)作品,進一步擴展學(xué)生的知識和理解。


第一節(jié):相關(guān)詩詞賞析


學(xué)生將學(xué)習(xí)與《浪淘沙令》風(fēng)格相似的其他詩詞作品,包括李煜的其他作品和與之同一時期的其他詩人的作品。通過對這些作品的賞析,學(xué)生將進一步了解該詞的時代背景和文學(xué)特點。


第二節(jié):歷史背景反思


學(xué)生將通過學(xué)習(xí)與《浪淘沙令》相關(guān)的歷史事件和人物,反思歷史背景對文學(xué)創(chuàng)作的影響和作用。學(xué)生將思考詞中所表達的沉痛情感與當時的歷史背景之間的聯(lián)系。


第三節(jié):藝術(shù)形象創(chuàng)作


學(xué)生將通過分組合作,選擇其中一個意象,自行創(chuàng)作一幅插畫或者寫一篇小說,展示對《浪淘沙令》意象的理解和藝術(shù)創(chuàng)作能力。


本教案通過以《浪淘沙令》為主線,從背景介紹、文本分析和相關(guān)素材拓展三個方面,引導(dǎo)學(xué)生深入理解該詞的內(nèi)涵和魅力。通過這種方式,學(xué)生除了能夠?qū)W習(xí)到詞的相關(guān)知識,還可以培養(yǎng)對文學(xué)和歷史的理解和欣賞能力。同時,通過素材拓展和藝術(shù)形象創(chuàng)作的環(huán)節(jié),也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和藝術(shù)創(chuàng)作能力,提高他們的綜合素質(zhì)。

李煜課件 篇3

虞美人李煜課件


虞美人,中國古代文學(xué)中的一個傳世之作,被視為豪放派詞的代表作之一。而李煜,正是這首詞的作者。李煜是南唐末年的皇帝,也是一位文學(xué)家、音樂家,被譽為“南國才子”。他的詞作以豪放、浪漫而著稱,虞美人更是他的代表作,堪稱中國古代文學(xué)中的珍品。本文將基于虞美人李煜課件的標題,詳細、具體且生動地介紹虞美人及李煜的創(chuàng)作背景、文學(xué)特點以及對后世文學(xué)的影響。


來看一下虞美人的創(chuàng)作背景。虞美人詞的創(chuàng)作時間可追溯到李煜被囚禁在江寧的時期。當時,李煜已經(jīng)失去了帝位,被迫過著囚徒的生活。這段不幸的經(jīng)歷并沒有使他失去創(chuàng)作的激情。相反,他的心靈在囹圄之中獲得了另一種自由。在狹小的囚室中,他用筆寫下了他對美的向往與追求。虞美人就是這樣一首關(guān)于愛情、美和自由的詞,它具有很強的感染力,富有激情和自由奔放的情感。


接著,來分析一下虞美人這首詞的文學(xué)特點。虞美人采用了七言絕句的形式,每首詞四句共八句,表達了作者對虞美人的深情追思。從詞的開頭,“春花秋月何時了?”就表達了作者對時光流轉(zhuǎn)的感慨。接著,作者以虞美人為主題,描繪了她的美麗與短暫,以及自己對她的深深思念。在虞美人之美、光陰之短暫之間,作者感受到了生命的無常和悲劇。整首詞給人一種豪邁、傷感的氛圍,同時卻又仿佛傳遞著對美與自由的追求。


虞美人這首詞對后世文學(xué)產(chǎn)生了廣泛的影響。它是豪放派詞的代表作之一,開拓了豪放詞的風(fēng)格和表達方式。它以其生動的形象、豐富的意境和深邃的情感,影響了后世很多文學(xué)家的創(chuàng)作,對中國古代文學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。虞美人這首詞被后世文人頻繁引用,并成為了古代文學(xué)中不可或缺的一部分。


虞美人李煜課件詳細具體且生動地介紹了虞美人這首詞及其創(chuàng)作背景、文學(xué)特點以及對后世文學(xué)的影響。虞美人這首詞以其豪放、浪漫的風(fēng)格和對美與自由的追求,成為中國古代文學(xué)中的瑰寶之一。而李煜作為杰出的文學(xué)家和音樂家,他的創(chuàng)作表達了他對美的追求,以及對生命和自由的思考。虞美人李煜課件通過詳細、具體且生動的介紹,讓讀者更深入地了解了虞美人及李煜的創(chuàng)作和影響,也讓對古代文學(xué)的價值有了更深入的認識。

李煜課件 篇4


虞美人是唐代文學(xué)名家李煜的詞作,描寫了一個美麗而短暫的愛情故事。李煜,字重光,是南唐最后一位君主,同時也是一位才情出眾的文學(xué)家,他的詞作被譽為“南唐詞派”。而其中最著名的要數(shù)《虞美人》。


相傳李煜與一位名為虞美人的婦人相戀,他深深地愛上了她的美貌與才情。虞美人有著一顆善良純潔的心,她傾注了所有的愛與心思在李煜身上。這段美好的愛情卻被殘酷的現(xiàn)實所打破。


《虞美人》詞中表達了詩人心中愛情的深沉和追求的痛苦。李煜寫道:“春花秋月何時了, 往事知多少?!边@句詞語言簡意賅,道出了詩人深深的相思之苦。他用短暫而美麗的春花秋月來暗示了愛情的短暫,暗示了他與虞美人的愛情只是曇花一現(xiàn),轉(zhuǎn)瞬即逝。


詞的主題并不是愛情的美好,而是愛情的離別與痛苦。李煜心中明白,兩人的身份差距與政治局勢注定了他們無法在一起。他在虞美人面前流露出心碎郁結(jié)的委屈,寫道:“思量而獨自暗傷心, 美人一笑千嬌顰?!薄白鹎皵M把歸期說,恐是梅花惹惱?!?/p>

李煜用了很多聯(lián)想的手法,以表達出他那輾轉(zhuǎn)難眠的思緒,以及面臨絕境時內(nèi)心的痛苦。他對于愛情的追求與無奈在這首詞中得到了淋漓盡致地表達。他抒發(fā)了自己對于愛情的悲痛與哀婉,對于悲傷與傷感的處理,使詞作更加富有感染力。


李煜能以這樣的態(tài)度面對自己的愛情,既感嘆命運多舛,又不失美好的眷戀,顯示了他豪情和氣度。他和詞人一樣,被世事的殘酷所傷害,但他并未失去對美好愛情的向往與追求。《虞美人》這首詞體現(xiàn)了文人的柔情與才情,使人在感嘆世事的無情中,看到了人性中美好一方。


李煜的《虞美人》通過描寫一個短暫而不幸的愛情,讓人在悲傷中感悟到了生命的無常與珍貴。同時,他也通過這首詞表達了自己對于時光流轉(zhuǎn)的思考與感慨。通過詞的情感表達,他希望揭示人的命運無法自主掌握,強調(diào)了人生在命運中的微弱與無奈。


雖然不同詞人在愛情的表達上各有側(cè)重,但《虞美人》作為一首經(jīng)典的詞作,以其獨到的視角與情感描繪,使人感受到了愛情的美好、短暫與無奈。它推動了中國古代詞的發(fā)展,對于后世詞人的創(chuàng)作產(chǎn)生了重要的影響。


《虞美人》這首由李煜創(chuàng)作的詞作,以其精湛的藝術(shù)表現(xiàn)力和深刻的思想內(nèi)涵,成為了中國文學(xué)史上的經(jīng)典之作。通過對愛情的描寫,它不僅展示了文人的豪情與氣度,還表達了對逝去的時光與人生命運的思考與感慨。正是由于這首詞作的存在,李煜成為了南唐文學(xué)的重要代表,他的作品也將永遠留在文學(xué)史上,影響后世的詞人。

李煜課件 篇5

李煜,五代十國時期的南唐隆宗,也是一位文學(xué)家。他的名篇《虞美人》是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨明珠。這篇文章教案將從三個方面詳細介紹《虞美人》的背景故事、文學(xué)特色以及閱讀指導(dǎo)。


一、背景故事


《虞美人》是唐代詩人阮籍的《詠懷古跡》中的一首詩,描寫了一個虞美人因愛情而墜入悲情的故事。根據(jù)傳說,虞美人是戰(zhàn)國時期的楚國美女,被迫嫁給了虞子期,但她的心卻一直屬于別人。她對自己的丈夫虞子期對她的情感不感興趣,從而令她深感孤獨和悲傷。最終,虞子期因政治斗爭被迫離開楚國,虞美人則在離別的邊境上陸陸續(xù)續(xù)地病倒,最終因思念過度而病逝。虞美人的悲情故事感動了許多后世的文人墨客,李煜也因此寫下了這篇氣勢磅礴的《虞美人》。


二、文學(xué)特色


《虞美人》是一篇以悲情為主題的抒情詩。詩中以自然景色描寫為背景,以虞美人的悲傷心情為中心,表達了作者對愛情痛苦的體驗和無奈的感嘆。詩中運用了豐富的修辭手法,如比喻、擬人、變體等,使詩的表達更加生動有力。比如,詩中的“關(guān)山難越,誰悲失路之人?”就運用了排比的表達方式,使詩句中蘊含了深沉的悲傷和無盡的孤獨之情。而“人生難得再少年,風(fēng)景這邊獨向西”則通過擬人化手法,將自然景色與人的心情相結(jié)合,增強了詩的感染力。同時,詩中以至理之言來表達自己的心情,使詩句更加發(fā)人深省。


三、閱讀指導(dǎo)


《虞美人》以其深沉的情感和精美的語言成為了一首經(jīng)典之作。讀者可以通過以下幾點來理解和欣賞這首詩:


1. 理解劇情:了解虞美人的悲情故事,理解她的內(nèi)心感受以及她與世俗的沖突,有助于讀者深入理解詩中的情感表達。


2. 尋找詩歌的意象:詩中運用了豐富的意象,如“波渺渺,山迢迢”,“露重紅袖濕,花馀青驄岸”,這些意象能夠使讀者更好地感受到詩中的景色和情感。


3. 理解修辭手法的運用:詩中使用了比喻、擬人、變體等多種修辭手法,通過分析這些手法的運用,讀者可以更深入地理解詩的內(nèi)涵,并欣賞其中的藝術(shù)之處。


4. 對比中國古代文學(xué)背景:了解唐代文學(xué)的特點以及阮籍的《詠懷古跡》,可以使讀者更好地理解《虞美人》在當時文學(xué)背景下的價值和意義。


《虞美人》是一首感人至深的抒情詩,它通過悲情故事來表達作者對愛情痛苦和無奈的感嘆。讀者通過閱讀這首詩,可以深入理解其中的情感和修辭手法,并在欣賞中體會其中的藝術(shù)魅力。無論是通過分析背景故事、理解文學(xué)特色,還是通過深入思考閱讀指導(dǎo),讀者都能從《虞美人》中獲得美的享受和思考的啟示。

李煜課件 篇6

1.掌握詞的文體知識,了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派,虞美人教案。

2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

1.體悟詞的意境和語言。

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

解說:激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

介紹詞的一般知識(分段投影顯示):

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小,有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

為了說明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期:

┌─────────┬────────┬──────────┐

│時期│主要風(fēng)格│代表作家│

├─────────┼────────┼──────────┤

│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│

├─────────┼────────┼──────────┤

│││蘇軾、柳永、秦觀、│

│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││

│││李清照│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│

├─────────┼────────┼──────────┤

│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│

└─────────┴────────┴──────────┘

1.整體把握,理清思路①齊讀課文,找出該詞的韻腳。

②內(nèi)容與形式總理。

李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

①“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩,高中三年級語文教案《虞美人教案》。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴、自由,甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確:“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“今夜州月,閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

(解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

⑤在前六句中,哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的?

前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無常”?

在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。

這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這9個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚?!?/p>

林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!

李煜課件 篇7

一、教學(xué)目標

知識與能力:知人論世,了解作者的生平、藝術(shù)風(fēng)格,并背誦這首詞。

過程與方法:讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導(dǎo)學(xué)生誦讀,并從藝術(shù)手法角度分析這首詞,充分把握文本差異這個切入點。

情感態(tài)度與價值觀:感受詞的意境與情韻;了解本詞體現(xiàn)的人生哲學(xué)。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:把握藝術(shù)手法,對重點句子的深入分析。

教學(xué)難點:體味詞的藝術(shù)特點;提高學(xué)生詩詞鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

教法:講述與啟發(fā)有效結(jié)合

學(xué)法:誦讀法、分組合作探究

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

播放音頻文件:鄧麗君的《幾多愁》,通過音樂旋律讓學(xué)生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。

(二)知人論世

李煜,五代時南唐國主。字重光,號鐘隱、蓮峰居士。(因為李煜一個眼睛中有兩個瞳子,歷史上的項羽也是雙瞳子的。古代迷信說法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當時的太子,也就是李煜的哥哥李弘冀對他是頗為忌憚的。為了避嫌,也為了韜光養(yǎng)晦,李煜采取了避世的.生活態(tài)度,整天花前月下、飲酒賦閑,所以號鐘隱、蓮峰居士。)他通曉音律、善詩文、能書畫。前期的詞風(fēng)感染了明顯的輕靡綺麗色彩;后期的詞風(fēng)呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風(fēng)的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年,宋朝軍隊攻占金陵,俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯,亡國之后的階下囚生活,讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國之恨的書寫。

987年的7月7日是李煜的生日,他寫下了《虞美人》這首詞,并命令樂工進行演唱。當皇帝聽聞此事,龍顏大怒,并賜“牽機藥”(牽機藥乃是古來帝王要將近臣和妃子賜死時所用的毒藥)毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說李煜“作個才人真絕代,可憐薄命作君主。”此時,我們不禁要問:一首普普通通的詞怎么會要了李煜的身家性命呢?接下來就讓我們再走近李煜、走近他的作品吧。

(三)誦讀指導(dǎo)

詩歌教學(xué)應(yīng)該重點強調(diào)誦讀,讓學(xué)生讀出詩味才是教學(xué)的關(guān)鍵。無論是中國的傳統(tǒng)教學(xué),抑或者是今天的新課程理念都將朗誦定格為詩歌教學(xué)的重心。作為教師,首先應(yīng)該為學(xué)生排除字詞讀音的障礙,在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩朗誦片段,朗誦能力好的教師也可以親自示范,讓學(xué)生充分感受詩詞這門藝術(shù)的語言魅力。然后進行具體的誦讀指導(dǎo):

1.把握整首詞的感情基調(diào):凄楚哀怨

2.整首詞的高潮部分是:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?!逼渲小皫锥唷薄ⅰ耙唤币M行重讀,進而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來。“愁”與“春水”需要輕度?!跋驏|流”需要將聲音延長,進而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。

(四)分析品鑒

1.春花秋月何時了,往事知多少

(有的版本將“春花秋月”寫作“春花秋葉”,你認為哪一種好?

明確:認為“春花秋月”好的。理由是:鐘嶸《詩品序》:“春風(fēng)春鳥,秋月秋蟬?!边@些自然風(fēng)物的變化是能夠感動人心的。古代人是習(xí)慣使用“春花秋月”來象征世間一切美好的事物的。然而此時的詩人已經(jīng)淪為階下囚,面對如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中,所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。

認為“春花秋葉”好的。理由是:“春花”是比較容易凋零的,比喻時光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”,春、秋兩個季節(jié)典型的自然特征,正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長和痛苦。

(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么,請簡要分析。

明確:對比。。花開花落、月缺月圓,是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對比,其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。

2.小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中

(如何理解“東風(fēng)”?

明確:按字面理解就是從東面吹來的風(fēng)。南唐定都在金陵,在宋朝的東南方。因此之于李煜而言,“東風(fēng)”就是從故國吹來的風(fēng),這么理解正好與后一句“故國不堪回首月明中”相契合?;蛘摺皷|風(fēng)”理解成“春天”,表示自己離開故國,成為階下囚已經(jīng)有一年的時間了。一個“又”表現(xiàn)出詞人的絕望,無限感慨之情被表露無遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年?!边@里的“又”也是一種渴望復(fù)國的無望。

(“故國不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)?

明確:“月是故鄉(xiāng)明”,月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情,這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土,怎么會不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”,那種故國的懷念之情又得以加強,宋朝皇帝怎么還會留下詞人李煜呢!因為詞人寫了這首詞而被殺掉,也就能夠說得通了。

(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請簡要分析。

明確:對比。小樓東風(fēng)可以視為李煜在現(xiàn)實中受到囚禁約束的體現(xiàn),而故國明月可以視為過去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來對比反襯今日的凄慘,悲痛的情感不言而喻。

3.雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改

(有的版本將“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫作“雕欄玉砌依然在”,請問哪個更好?

明確:“應(yīng)猶在”比較符合情理。因為詞人李煜客居異鄉(xiāng),故國的“雕欄玉砌”、“雕梁畫棟”不能親眼見到,只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測與遙想更符合邏輯。因為是推測與遙想,所以這里運用了虛實結(jié)合的手法。同時一個“在”、一個“改”構(gòu)成對比,表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。

(誰的“朱顏”在改變?

明確:后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國的容顏。朱自清《詩多義舉例》:“多義也并非有義必收:搜尋不妨廣,取舍卻須嚴……我們廣求多義,卻全以‘切合’為準;必須親切,必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)?!苯?jīng)過取舍,我覺得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的,因為這樣,“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。

4.問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流

(有的版本將“幾多愁”寫作“許多愁”,你覺得哪一個比較好?

明確:我覺得“幾多愁”比較好。這是詩人自己問“愁”的數(shù)量,但是它并沒有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水,一個陳述詞“許多”顯然是不能夠達到這種藝術(shù)效果的。

(這兩句詩“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句?

從內(nèi)容角度來看,“恰似一江春水向東流”是九個字的長句,一口氣貫徹下去,滔滔滾滾,聲情合一。這兩句詩之所以至今仍有強大的生命力,主要是因為源于創(chuàng)作主體具有真純的情感,正如尼采所言:“一切文學(xué),余愛以血書者?!蓖瑫r也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。

從藝術(shù)手法角度來看,運用比喻(將“愁”比喻成“水”)、夸張(將“愁”夸大成漫無邊際的江水)、設(shè)問(以情問、以景作答,化抽象之情為形象之景,突出愁之多,愁之濃)。

(五)合作探究

王國維在《人間詞話》中分別是這樣評價李煜的:“生于深宮之中,長于婦人之手,是其為人君所短處,亦即為詞人所長處”與“詞至李后主,而眼界始大、感慨遂深,遂變伶工之詞為士大夫之詞?!蓖粋€人的兩種說法是否矛盾?請說明理由。

明確:這個問題比較難,有興趣的同學(xué)可以合作探究,形成讀書報告。參考書目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進》等。

(六)總結(jié)

詞人李煜嫻熟地運用了對比、比喻、夸張、虛實結(jié)合等藝術(shù)手法,將真純的情感傾注其中,被王國維贊譽為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國著名作家繆塞曾言:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不休的篇章是純粹的眼淚。”這就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新,始終保持著強大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。

(七)課后作業(yè)

背誦默寫《虞美人》

完成教材課后習(xí)題第三題:討論《虞美人》和李煜同時所作另一首《浪淘沙》個抒發(fā)了怎樣的個人情感?有分別說出了哪些人生共通的體驗?

五、教學(xué)反思:

1.使用多媒體課件,內(nèi)容充實豐富、具有直觀性特點,而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學(xué)生走進詞境,實現(xiàn)文本與學(xué)生之間的互動,甚至是某種程度上的情感共鳴。

2.強調(diào)古詩詞的誦讀,只有充分的吟詠才能體味到詩詞的語言魅力與情感力量。我覺得詩詞之所以“美”,是因為它是一種音樂的藝術(shù),現(xiàn)實生活中沒有人不喜歡音樂。

3.充分利用文本差異,推進串講的展開。其實,不同版本的文字各有千秋,各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說”即可,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,質(zhì)疑批判精神。

李煜課件 篇8

李煜《相見歡》優(yōu)秀說課稿范文

作為一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的李煜《相見歡》優(yōu)秀說課稿范文,歡迎大家分享。

一、說文本

《相見歡》是南唐后主李煜的名篇,表現(xiàn)的是作者被囚于宋國時離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛。感情真實,深沉自然,突破了花間詞的綺麗詞風(fēng),是宋初婉約派詞的開山之作。歷來受到很多評論家的喜愛,是提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)的優(yōu)秀教材。

二、說學(xué)情

學(xué)生的情況是已接觸過古代及現(xiàn)代詩歌,初步掌握了閱讀和欣賞詩詞的方法,有一定的鑒賞能力,但對詩詞寫作手法以及意境方面的體會還難以達到較高的層次。將通過本節(jié)課進一步培養(yǎng)他們對古典詩詞的興趣及鑒賞力。

三、說教學(xué)目標、重點難點

根據(jù)《語文課程標準》對七年級學(xué)生在閱讀鑒賞能力上的要求及學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力基礎(chǔ)確定本節(jié)課的教學(xué)目標、為:

體會詞人以景物烘托愁緒,以比喻描繪愁情的絕妙之處。

教學(xué)重點:把握詩人情感,賞析景物描寫與比喻修辭的運用,體會詞中寫愁情的妙處。

考慮學(xué)生的生活閱歷及這首詞的創(chuàng)作背景確立教學(xué)難點為:體會作者的愁緒及寫法的妙處。

五、說教學(xué)學(xué)法

教法與學(xué)法是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵,新課改強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我們采用的“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,課上讓學(xué)生多了解李煜的生平,及寫作背景,再通過想象體驗、情境描述,合作交流,音樂烘托、遷移學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)目標。

五、說教學(xué)過程

(一)采用情境導(dǎo)入:教師描述詩中情境,引出朗讀,讓學(xué)生說一下這首詞體現(xiàn)了詩人怎樣的情感,從而引出課題與作者。學(xué)生在教師的生動描述與朗讀中可以初步感知詞中的情感,引起興趣,比較容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。也很自然的進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

(二)走進作者,介紹寫作背景

由于生活閱歷簡單,學(xué)生很難真切體會亡國之痛離愁之重。了解作者的經(jīng)歷及創(chuàng)作背景可以為這首詞的學(xué)習(xí)欣賞奠定較好的情感基礎(chǔ)。因此下一個環(huán)節(jié)是:走進作者,介紹寫作背景。教師讓學(xué)生尋找重點信息,這個過程可以加深學(xué)生對作者及寫作做背景的印象。

(三)出示學(xué)習(xí)目標,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)先學(xué)環(huán)節(jié),教師出示自學(xué)指導(dǎo),明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、時間、檢驗方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案上的思考題引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的理解與詞中情境的想象體會作者的情感,把抽象的詩句化為具體生動的形象,彌補學(xué)生情感體驗的單薄,就可以順利理解寫法的精妙,將學(xué)習(xí)目標,重難點落到實處。《相見歡》比較短小精致,所以安排了五分鐘的自學(xué)。

(四)后教環(huán)節(jié)教師通過提問了解學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況,再用精簡的語言加以點撥,逐步引導(dǎo),使學(xué)生更深入理解作者的感情,感受作者內(nèi)心的痛苦。繼而鑒賞作者寫法的妙處。在這個環(huán)節(jié),教師會盡量多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達與交流的`機會,激活他們的思維,打開想象的空間,自己也作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生一起交流,在交流時巧妙點撥,從而落實教學(xué)重點,突破教學(xué)難點。

(五)當學(xué)生走進了李煜的內(nèi)心世界,理解了他的濃重的離愁與哀痛之后,教師再播放羽泉演唱的《相見歡》MV,讓學(xué)生在品析后欣賞詞曲結(jié)合的魅力,進一步體驗詩中的情感與意境,激發(fā)課堂情感碰撞的高潮。

(六)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,學(xué)有所用,運用學(xué)習(xí)的知識與積累的能力,是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。接下來就安排了當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這里教師精心設(shè)計了訓(xùn)練題,從不同角度不同層面鞏固了學(xué)生的詩詞鑒賞品析能力。

做一做、想一想、說一說、練一練等題型,體現(xiàn)了如下訓(xùn)練點:

——鏈接中考,熟悉中考題型,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

——從關(guān)鍵詞考察學(xué)生的詩詞品析能力。

——與李煜的另一名篇《虞美人》對比閱讀,既遷移了學(xué)生的詩詞鑒賞能力,又擴大了課堂的容量,開闊了學(xué)生的視野,加深了對作者的了解。

——培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力,優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì),訓(xùn)練了學(xué)生寫作構(gòu)思能力。

說得好不如講得好,下面大家就隨著海慶老師一起去品嘗李煜的千古離愁,體會他的精妙寫法吧!

李煜課件 篇9

教學(xué)步驟

一、 導(dǎo)入課文。

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)李煜的詞《虞美人》,下面請大家朗誦一次:“春花秋月何時了,往事知多少!小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”(下面請一位同學(xué)把這首板書在黑板上面)

二、背景知識導(dǎo)入

學(xué)這首詞之前呢,我們先了解一下《虞美人》這個詞牌名的來歷(在這位同學(xué)板書的過程中,請大家思考這個問題,看到一《虞美人》這個詞牌名會想到哪些相關(guān)的東西)

大家看到這個詞牌可否想到與此相關(guān)的東西?電影《霸王別姬》,在四面楚歌中,虞姬拔劍自刎。據(jù)說后來虞姬血染之地,長出一種鮮紅的花,后人為了紀念她,便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項羽與虞姬的悲劇故事。通過學(xué)習(xí)這首詞,我們想想,李煜的命運是不是一個悲劇故事呢?

板書:《虞美人》 《霸王別姬》 虞姬

三、再接著我們了解作者李煜。

李煜:字重光,史稱南唐后主,用現(xiàn)在的話可以這樣概括,李煜,民族漢,職業(yè)皇帝,業(yè)余愛好填詞作曲,不良習(xí)慣貪酒好色。但他這個皇帝是亂世皇帝,當時候的南唐,內(nèi)憂外困,風(fēng)雨飄搖,但此時的李煜仍“泡酒吧,卡拉ok,茍且偷安”,史書上記載他“好聲色,不恤國事”,最后國破家亡,被北宋俘虜至汴京,封為“違命侯”,過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸,并非不學(xué)無術(shù),他的副業(yè)就搞得特別好,他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事,比如他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地,泣鬼神的血淚文字,被后人譽為“千古詞帝”,今天我們學(xué)習(xí)的《虞美人》,就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇,也就是這首藝術(shù)價值極高的詞,同時給李煜招來殺身之禍,成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆:“作個才人真絕代,可憐薄命作君王?!闭嫠^“國家不幸詩家幸,話到滄桑語始工。”

板書: 千古詞帝 亡國之君

李煜

作個才人真絕代 可憐薄命做帝王

【國家不幸詞家幸,話到滄桑語始工】

四、賞析

古人說亡國之音哀以思,李煜是如何在《虞美人》中表達他的凄婉和哀愁呢?我們先看這首詞的上闋:詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物,可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問:“春花呀 ,秋月呀,什么時候才能終了呢?”詞人為什么這樣見花落淚,對月傷心,為什么這樣痛不欲生呢?因為春花秋月只會引起他對往事的追憶,而往事樁樁件件都會令人心碎?!靶亲蛞褂謻|風(fēng),故國不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽,放筆呼號。因偷生人間,歷盡折磨,感到這種非人的生活、痛苦的折磨沒有盡頭,而往日的一切又不堪回首,只能更加增添悲愁。

詞的下闋承上,因故國月明進一步聯(lián)想,舊日的宮殿猶在,而江山易主,人事已非,回想起來真是肝腸寸斷,凄慘之至。結(jié)尾兩句自問自答,傾吐心中不可抑之愁,用江水的長流不息來形容自己愁恨的永無盡時,以興體作結(jié),尤為精警。

全詞以問起,以問結(jié),由仰首問物,到撫心自問,一氣盤旋,曲折回蕩,如泣如訴,聲淚俱下。通篇語氣連貫而又起伏不定,抒發(fā)感情深沉真摯。詞中還運用反襯和比喻,如春花秋月本來是美好的事物,但卻怨問其“何時了”,小樓東風(fēng)帶來春天的信息,卻反而引起“不堪回首”之念。這都是反襯的手法,表達感情更為深刻?!耙唤核驏|流”是以水喻愁的名句,形象地表現(xiàn)出愁思如水,長流不斷,無窮無盡。通過這樣具有詩意的形象比喻,真實而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛,而且將這些抽象的、難以捉摸的東西寫得具體形象,達到很好的藝術(shù)效果。顯示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如一江春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。

五、課后思考題

請大家想想在中國古典詩詞還有哪些描寫“愁”的絕妙詞句,然后跟李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”作比較,看看哪一種更具有藝術(shù)震撼力

1.李白:白發(fā)三千丈,緣愁似個長

2.李清照:只恐雙溪舴艋(zemeng)舟,載不動,許多愁

3.李煜:剪不斷,理還亂,是離愁。別有一番滋味在心頭

4.李白:借酒澆愁愁更愁,抽刀斷水水更流

附注

1.解釋:

小樓:作者被關(guān)押在汴京的寓所。

故國:舊國,此指南唐。

雕欄玉砌:指遠在金陵的南唐故宮。

朱顏改:指自身原本紅潤的容顏,由于被囚禁而無限憂郁而顯得老態(tài)了。

君:作者借以第三者的口吻來扣問自己。

2.翻譯:

春花開落秋月圓缺年年歲歲,

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢?

人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng),

不忍回首啊,月下故國在我手中毀滅,

宮中亭臺樓閣也許還在吧,

只是流連于那的人容貌已改,

人生就意味著無盡的悲愁,

若問你的愁苦有多少,

我知道,恰如一江春水不分晝夜,滾滾東流。

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