正方形課件(收藏8篇)

上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是課堂教學(xué)效率的提高和優(yōu)化的必要條件。我們將從多個角度出發(fā)全面分析和探討“正方形課件”，感謝瀏覽為你提供實用信息！

正方形課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索長方形和正方形特征的過程，并掌握長方形和

正方形的基本特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察操作及思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力

教學(xué)重點：使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征

教學(xué)難點：長方形和正方形特征的歸納總結(jié)

教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

1、教具：四邊形紙、三角板、直尺

2、學(xué)具：四邊形紙若干張、報告單每組一張、三角板、直尺

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了很多四邊形，同學(xué)們都帶來了好多的四邊形小伙伴，你最喜歡哪一個？快舉給大家看看！

2、老師也有兩個特別喜歡的四邊形。（出示：長方形和正方形）

3、認(rèn)識他們嗎？說一說生活中在哪見過他們？

4、既然生活中長方形和正方形這么常見，那么你想不想進(jìn)一步地了解他們呢？

5、好，今天我們就來進(jìn)一步認(rèn)識一下長方形和正方形（板書課題：長方形和正方形的認(rèn)識）

二、探索實踐 合作交流

（一）研究什么

關(guān)于長方形和正方形，你想要研究他們的什么呢？（指名學(xué)生說）

大家想要研究的可真多，但是呢，今天我們先來研究研究它們的邊和角。（板書：邊、角）

長方形和正方形和其它的四邊形一樣都有4條邊、4個角。那他們的邊和角又有什么其它的特征呢？

（二）認(rèn)識長方形的特征

1、好！現(xiàn)在先請同學(xué)們找出一張長方形的紙來.如果同學(xué)們找到了就拿在手里，舉起來給老師看看。

2、長方形的邊和角有什么特征呢？現(xiàn)在大家可以猜測一下。你可以用什么方法來證明呢？把你的想法在小組內(nèi)說一說。

共同交流：找?guī)酌麑W(xué)生說一說自己的猜測和證明方法。

3、接下來，同學(xué)們可以利用你手里的學(xué)具和我們說的方法來找出長方形邊的特征，并把結(jié)果填在報告單里。咱們來比一比，哪個小組做得又快又好。（教師巡視指導(dǎo)）

4、大家通過交流和親自動手操作，都已經(jīng)有了自己的結(jié)果。誰來向全班同學(xué)匯報一下你們小組的結(jié)果？

5、指名匯報：長方形邊的特征

師：長方形的邊有什么特征？

生1：長方形上下兩條邊，左右兩條邊都相等。

師說明：（多媒體演示）長方形有兩組相對關(guān)系的邊，我們把它們叫作對邊。所以，長方形的上下兩條邊和左右兩條邊分別相等，我們就可以說是長方形的對邊相等。大家跟老師一起說一遍：長方形的對邊相等。

師：我們把長方形較長的邊就叫長方形的長,把較短的邊就叫長方形的寬。

師提問：你是通過什么方法找到長方形的對邊相等的呢？（板書：量一量）

師：你量出來的結(jié)果分別是多少？

你量出來的數(shù)字足已說明對邊是相等的。（板書：對邊相等）

師：你還有沒有不同的方法嗎？（板書：折一折）

問：你是怎么折的呢？能折給大家看看嗎？（學(xué)生上前面來折）哦，老師明白了，長方形的對邊重合，所以相等。不如我們一起來折一折，我們先這樣對折，這兩條對邊重合，說明這一組對邊相等，我們攤開來，再這樣對折，這兩條對邊也重合，說明，這兩條對邊也相等。恩，這位同學(xué)真聰明，用這種方法發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊是相等的。真有意思！原來，折紙也可以幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

6、接下來，同學(xué)們可以利用你手里的學(xué)具和我們說的方法再來找一找長方形角的特征，并把結(jié)果填在報告單里?？纯催@一次又是哪一小組做得好。（教師巡視指導(dǎo)）

7、誰來向全班同學(xué)匯報一下你們小組的結(jié)果？

8、指名匯報：長方形角的特征

師：長方形的角有什么特征？

生1：長方形的4個角都是直角。

師：你又是通過什么方法知道的呢？（學(xué)生說，用三角板的直角比一比）（師板書：比一比）

好，我們來比一比（教師演示）。（板書：都是直角）

9、咱們班的學(xué)生真棒，自己動手發(fā)現(xiàn)了長方形邊和角的特征，有哪些?。课覀円黄饋碚f一說。

10、小結(jié)方法：剛才大家都用了什么方法？

（三）認(rèn)識正方形的特征

1、認(rèn)識了長方形的特征，我們就要來認(rèn)識一下正方形的特征。

師：請同學(xué)們找出一張正方形的紙，讓老師看看你們找的對不對。

請大家用剛才我們研究長方形特征的方法：量一量，折一折，比一比的方法來研究正方形的特征，得出結(jié)果后，把結(jié)果填在報告單里。（教師巡視指導(dǎo)）

2、誰來匯報你們小組的結(jié)果？（幻燈出示）

生：正方形4條邊都相等，4個角都是直角。

提問：你是怎么發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都相等的？

生匯報，方法1：用直尺量，每條邊的長度都相等。

方法2：用折紙的方法來證明。

讓全班學(xué)生自己折著試試。請學(xué)生演示，說出這樣折說明哪兩條邊相等。得出結(jié)論：鄰邊相等，對邊相等，所以4條邊都相等。

3、剛剛我們又研究了正方形的特征，大家一起說說有哪些。

（教師板書正方形的特征）學(xué)生再一起讀一遍。

（四）長方形和正方形的聯(lián)系

1、我們剛才認(rèn)識了長方形和正方形的特征，那么長方形和正方形有哪些相同的特征？（指名說：它們都有4條邊，4個角，4個角都是直角）

2、長方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名學(xué)生回答（長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等。）

3、說明：長方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們又說正方形是特殊的長方形。

三、鞏固練習(xí)

1、判斷哪些是長方形、正方形

2、在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形

四、全課小結(jié)

同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、作業(yè)布置

用一張長方形的紙剪出一張正方形的紙來。

正方形課件 篇2

《長方形和正方形的面積計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第二小節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。

掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

在探究長方形面積計算方法的過程中，滲透“實驗――發(fā)現(xiàn)――驗證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、遷移和解決實際問題的能力。

讓學(xué)生在動手操作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

掌握長方形和正方形的面積公式，會利用長方形和正方形的面積解決實際問題。

三年級的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經(jīng)具備了觀察、比較的意識，并掌握了長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識了面積及面積單位，會用面積單位直接測量面積，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

本節(jié)課我主要采用了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀察法和發(fā)現(xiàn)法三種方法。

由于三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，因此本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動學(xué)生多種感官參與知識的形成過程。盡量多讓學(xué)生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

針對教材和學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

同學(xué)們，今天下午學(xué)校安排咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準(zhǔn)備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師鼓勵男生承擔(dān)較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭執(zhí)不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時提問什么是面積?常用的面積單位有哪些？）進(jìn)一步引導(dǎo)如何比較面積大??？你有哪些方法？（重疊、數(shù)面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長方形和正方形面積的.計算

【通過真實情景的創(chuàng)設(shè)，自然地引出了本課所要研究的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中開始了主題的思考，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,為學(xué)習(xí)新知豐富了情趣，為下面的教學(xué)埋下了伏筆?！?/p>

課件出示四幅圖片（背后畫有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為①長相同，寬不同；②寬相同，長不同;③長寬都不同。請學(xué)生根據(jù)小方格的提示回答三副圖的面積，并結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想長方形的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生得出長方形的面積與長和寬有關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步求證長方形面積與長和寬之間的數(shù)量關(guān)系。

觀察課件上的三幅圖片的長、寬、面積各是多少，教師板書：

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每排的個數(shù)（長所包含的個數(shù)）×排數(shù)（寬所包含的個數(shù)）=總個數(shù)（長方形的面積）

用1平方厘米的正方形測已知長、寬的長方形的面積。

學(xué)生先量出長方形的長和寬，再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積，并將結(jié)果填入表中。

根據(jù)學(xué)生的討論交流情況教師擇機(jī)板書得出結(jié)論：長方形的面積=長×寬，并介紹字母公式S=a×b

【在驗證歸納過程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)，每個學(xué)生通過動手操作，實際驗證并歸納出長方形的面積計算公式。在這里教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、參與者?！?/p>

在推導(dǎo)正方形面積公式時，沒有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)計算長方形的面積時，把一個長8分米、寬6分米的長方形，漸變成長6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長和寬相等時，就變成了邊長×邊長，從而總結(jié)出正方形的面積計算公式，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

學(xué)生對長方形和正方形的面積計算有了明確認(rèn)識以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問題。安排相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。

在這節(jié)課上，我主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生實驗―發(fā)現(xiàn)―驗證-歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、測量、猜測、驗證、想像等過程，在合作探究中歸納總結(jié)出長方形、正方形面積的計算公式。通過學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)活動中理解數(shù)學(xué)知識，積累學(xué)習(xí)方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，從而形成豐富的數(shù)學(xué)體驗，建立初步的空間觀念。

正方形課件 篇3

活動目標(biāo)：

1.能正確說出正方形的名稱。

2.能從現(xiàn)實生活環(huán)境中找出與正方形相似的物品。

3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

活動準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：大正方形一個以及與大正方形邊一樣長的小棒一根；2.材料配套：操作冊。3.PPT活動過程：

(一)游戲"看誰舉得快"，復(fù)習(xí)對三角形、圓形的認(rèn)識。

1.師：今天，老師要和小朋友玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫"看誰舉得快"。老師在每個小朋友的托盤里放了三角形和圓形圖片，比如：老師說圓形，小朋友就要把圓形舉起來；老師要是說三角形，那小朋友就要把三角形舉起來，我們來比比看誰舉得最快。

(二)出示正方形，引導(dǎo)幼兒命名并感知正方形的主要特征。

1.出示正方形，引導(dǎo)幼兒命名。

師：老師給小朋友帶來了另一種圖形，我們一起來看看吧。這是什么形狀呢？它有什么特點呢？

2.出示與正方形邊一樣長的小棒，請幼兒用小棒測量正方形的四條邊，讓幼兒直觀感知正方形四條邊的特點。

師：老師在每個桌子上準(zhǔn)備了正方形卡片和小棒，老師想請小朋友用小棒來量一量正方形的四條邊有什么特點?，F(xiàn)在請小朋友輕輕地像小貓一樣地到位置上測量，量好后請你回到椅子上坐好。

3.教師邀請個別幼兒回答。

4.小結(jié)：正方形有四條邊，四條邊一樣長。

(三)游戲"正方形娃娃找朋友"。

1.師：現(xiàn)在，老師想和小朋友玩另一個游戲，游戲的名字叫"正方形娃娃找朋友。"正方形娃娃喜歡正方形的東西，有誰能告訴老師：你知道哪些正方形的東西？

2.出示正方形娃娃和PPT，讓幼兒辨別。

教師：老師也準(zhǔn)備了一些圖片，請你找出圖片中是正方形的物品。

(四)幼兒操作，進(jìn)一步感知正方形的特征。

1.教師示范操作冊內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看。

師：等一下老師要請小朋友來完成操作冊，現(xiàn)在請小朋友認(rèn)真看。

2.提要求：

(1)在操作的時候，不要大聲講話。

(2)操作完后請把彩色筆放回托盤里，拿著你的操作冊回到椅子上坐好。

師：現(xiàn)在請你像小貓一樣走到位置上操作。

3.幼兒操作，教師指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)幼兒完成操作冊內(nèi)容。

4.教師點評。

教師根據(jù)幼兒操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。

【活動反思】

運用游戲的形式開展數(shù)學(xué)活動，符合小班的年齡特點，在整個活動中幼兒始終沉浸在游戲的歡樂中，興趣很高。

老師針對低年齡的幼兒的特點，以出示神秘袋的方法吸引幼兒仔細(xì)觀察老師出示的圖形，幼兒果然變得專心了，進(jìn)行對比之后，之后出示孩子們比較喜歡的交通工具火車，讓孩子們進(jìn)一步感知活動內(nèi)容，繼而通過游戲鞏固所學(xué)知識點，在選餅干的過程中，使活動內(nèi)容分回歸生活。

本次活動的選材十分適合小班幼兒的認(rèn)知年齡特點，抓住了他們的最近發(fā)展區(qū)，用多種形式達(dá)到了一個目標(biāo)，逐層推進(jìn)、逐步提高要求。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，使幼兒的注意力始終處于集中狀態(tài)。教師還注重了低年齡幼兒的語言、社會能力的發(fā)展。若在最后環(huán)節(jié)添上一些讓幼兒的情緒得到高漲的游戲活動會更貼切小班幼兒的心理。

正方形課件 篇4

第一部分 教材分析

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征作奠基。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認(rèn)識。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認(rèn)識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學(xué)生對特征的認(rèn)識，進(jìn)一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

掌握長方形、正方形的特征。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動手操作能力。

情感目標(biāo)：學(xué)會與他人合作、交流；滲透數(shù)學(xué)美的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

長方形和正方形特征的認(rèn)識。

教學(xué)難點：

小組合作探究長方形、正方形的特征。 教具準(zhǔn)備： 計算機(jī)軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、 直尺 學(xué)具準(zhǔn)備： 小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。

第二部分 教法選擇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識。

第三部分 學(xué)法指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。 第四部分 教學(xué)程序 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法 的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

一上課我就對學(xué)生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活?？?，這是我們的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？學(xué)生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學(xué)生說：小朋友們真了不起！已經(jīng)能辨認(rèn)出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認(rèn)識。然后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家掌握長方形和正方形的特征。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計利用了學(xué)生所熟悉的物體，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。

二、自主探究，合作交流。

1、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結(jié)果記錄在實驗報告單上。 邊 角 長方形 有( )條邊， 對邊（ ） 有( )個角，都是( )角 正方形 有（ ）條邊， 每條邊（ ） 有( )個角，都是( )角

2、學(xué)生開始活動時，我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生選用不同的材料和方面進(jìn)行研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看，學(xué)一學(xué)，交流一下。

3、小組匯報。

請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面進(jìn)行匯報。 首先是探討邊的特征，學(xué)生的匯報可能有以下幾種情況： 第一種情況：在做實驗時，學(xué)生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。 通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。 通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。 這時我引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。 第二種情況：在做實驗時，學(xué)生選用了長方形紙片、正方形紙片 在研究長方形時是通過折紙得出來的。學(xué)生這樣折：

1、基本練習(xí)

（1）圍一圍 照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。（圖略） （2）拼一拼 用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然后根據(jù)拼的情況進(jìn)行展示和交流。學(xué)生這樣拼（演示）

（3）、擺一擺 用同樣長的小捧擺一個長方形和一個正方形。 （4）涂一涂 在方格圖上涂一個長方形和一個正方形。（圖略）

（5）先量一量再填一填 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 這個環(huán)節(jié)的主要目的'是讓學(xué)生鞏固對長方形、正方形特征的認(rèn)識，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、涂一涂、量一量、填一填多種形式的基本練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，并且使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

2、擴(kuò)展練習(xí)

（1）把一張長方形紙片折出一個最大的正方形。 這道題有一定的挑戰(zhàn)性，怎樣才能得到一個最大的正方形呢？我引導(dǎo)學(xué)生思考長方形的哪條邊可以當(dāng)作正方形的邊？

（2）畫一條線，把下面的圖形分成一個長方形和一個三角形。

（3）、右圖中有（ ）個長方形，（ ）個正方形。 這里我引導(dǎo)學(xué)生有序地數(shù)圖形。 這一環(huán)節(jié)的主要目的是使每一位學(xué)生都能體驗到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感覺。把剛剛學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸，使學(xué)生靈活應(yīng)用長方形和正方形的特征，空間觀念得到加強(qiáng)。

四、全課總結(jié)。

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？我先引導(dǎo)學(xué)生重述長方形和正方形的特征，再引導(dǎo)學(xué)生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等

（2）家里客廳地板鋪的磚為什么是長方形或正方形，而不是圓形的呢？ 讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見解。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用于生活中，真正體會到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。 五、課外延伸 充當(dāng)小小設(shè)計師，用長方形和正方形為學(xué)校新操場設(shè)計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。 這一環(huán)節(jié)我提供一個具有趣味性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這是讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。 本節(jié)課的板書力求簡潔明了，通過長方形和正方形對比，著重突出長方形 和正方形的特征，使學(xué)生真正掌握長方形和正方形的特征。

附板書設(shè)計：

長方形和正方形的認(rèn)識 長方形 邊：有4條邊，對邊相等 角：4個角都是直角 正方形 邊：4條邊都相等 角：4個角都是直角

正方形課件 篇5

活動目標(biāo)：

通過涂色和連線，感知正方形和長方形的特征;并學(xué)習(xí)分辨這兩種圖形。

活動重點：

區(qū)別正方形和長方形的相同點和不同點。

活動準(zhǔn)備：長方形，正方形的圖形。

學(xué)習(xí)活動流程

活動一復(fù)習(xí)引人

1、復(fù)習(xí)圓形和橢圓形(教師出示圖形，幼兒說出圖形名稱)。

2、找出生活中所見的圓形和橢圓形。(球)

活動二：認(rèn)識正方形、長方形

1、出示圖形，對比圖形，板書長方形和正方形并領(lǐng)讀。

2、數(shù)一數(shù)長、正方形有幾條邊，幾個角。展示交流。有4條邊，4個角。

3、出示圖形讓幼兒游戲找朋友。(形和正方形找)

4、提問：正方形有幾個角，幾條邊;長方形有幾個角，幾條邊。

活動三:比較正方形和長方形

1、區(qū)別:相同點和不同點。(角。不同點：長方形兩條對邊相等，正方形四條邊都相等)

2、小組討論交流，并作出展示。

3、作業(yè)練習(xí)：把正方形涂成紅色，把長方形涂成綠色。

正方形課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步讓幼兒知道紙可以折出不同的作品。

2、愿意和教師一起參加活動不哭不鬧。

教學(xué)準(zhǔn)備：彩色正方形紙（若干）

教學(xué)過程：1、手指游戲，做指五官的游戲，引起幼兒的興趣。

2.教師出示折好的正方形，引導(dǎo)幼兒注意力。

教師：看！老師，給你們帶來了什么呀，你們知道這些彩紙是干什么用的嗎？

3、發(fā)給每個幼兒彩色紙一張，使幼兒能大膽的動手活動。

4、教師每折好一步，都要給幼兒時間，讓幼兒自己動手折一折。

第一步：將彩色紙的一邊和另一邊對齊折好。

第二步：然后將彩色紙短的一邊和另一邊對齊折好。

第三步：已完成正方形

5、鼓勵幼兒并帶領(lǐng)幼兒邊欣賞邊玩。

延伸活動：彩色紙可以用來折好多的東西，（如小雞，小狗、小白兔、飛機(jī)、船等）

正方形課件 篇7

一、說教材

1、說課內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第100頁“正方形的周長”。

2、本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義

求正方形的周長，是在學(xué)生已熟悉了正方形、長方形和平行四邊形的圖形特征上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課著力幫助學(xué)生更好地理解計算周長的方法，學(xué)生理解好周長的概念，為以后學(xué)習(xí)求各種圖形的周長提供了必要的前提。而正方形周長的求法是在學(xué)生理解了周長含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)正方形的特點，發(fā)現(xiàn)求正方形周長的方法，為下一節(jié)學(xué)習(xí)求長方形的周長提供了自我探索的方向和方法。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課可確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：①使學(xué)生知道周長的含義。

②正確計算正方形的周長。

⑵能力目標(biāo)：①使學(xué)生在頭腦中能夠建立起周長的概念，并會計算正方形的周長。

②能動手量一量，自己算一算，通過討論解決正方形周長的計算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象概括能力和抽象概括能力。`

⑶情感目標(biāo)：通過實際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨立思考的習(xí)慣，從而使學(xué)生達(dá)到主動發(fā)展的目的。

4、本節(jié)課的教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵

根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點是：知道周長的含義，會計算正方形的周長；教學(xué)難點是：理解周長的概念，簡便計算正方形的周長。而充分運用直觀手段，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，從而更好地理解、掌握正方形有關(guān)的幾何初步知識則是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法、學(xué)法

愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮，嚴(yán)格實驗的結(jié)果?！苯虒W(xué)也是一樣，學(xué)生的動作和思維密不可分的，讓他們親手去拼一拼、圍一圍、量一量，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我主要采用了操作嘗試、觀察對比、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進(jìn)行教學(xué)。

“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他。”為此，我在教學(xué)中通過讓學(xué)生嘗試圍出一個三角形和一個正方形后，分別求出它們要用多長的線，嘗試感受“所有邊長的總和”是指什么？繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求兩個正方形物體的周長，讓學(xué)生觀察、對比，從而發(fā)現(xiàn)求正方形周長和的一般方法和簡便方法。

如果學(xué)生能把概念、公式、方法等，通過自己的努力嘗試去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。那正是我們課堂教學(xué)中孜孜以求的最高境界，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切要求。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中力求做到這一點。

為了更好實現(xiàn)以上的觀點，我在課前準(zhǔn)備了自制的課件、釘子板、尺子、正方形的.硬紙，而學(xué)生準(zhǔn)備好釘子板、橡皮筋、尺子等，為課堂教學(xué)作好充分的硬件的準(zhǔn)備。

三、教學(xué)程序設(shè)計

為了突出重點，突破難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

㈠緊扣新課，簡要復(fù)習(xí)

⒈6＋6＋6＋6＝？有什么特點，有什么簡便算法？（6×4）

⒉觀察圖形，說出各種圖形的名稱。

⒊提問學(xué)生：正方形有什么特點？（突出邊和角的特點）

【在第1題里復(fù)習(xí)了求幾個相同加數(shù)的和用乘法算比較簡便，并且復(fù)習(xí)了乘法式子的含義，為推導(dǎo)求正方形的周長的簡便算法作鋪墊；第2、第3題不但承接了上節(jié)課的內(nèi)容，而且為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)了正方形的特點，正好一矢中的地把求正方形周長的關(guān)鍵點了出來。因此這三道復(fù)習(xí)題，一方面幫助學(xué)生找到新舊知識最近的連接點，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪路架橋的工作；另一方面創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。】

㈡操作感知，探究方法

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排了三個層次：

第一層：揭示課題，明確目標(biāo)

為了讓學(xué)生更明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我不失時機(jī)的在復(fù)習(xí)后，緊接著說：同學(xué)們，我們前兩節(jié)課研究了正方形的角和邊，今天，我們再來研究正方形的周長（板書課題）。你們在這節(jié)課里想知道什么？想學(xué)會什么？

【《大綱》指出“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，讓學(xué)生自己說出一節(jié)課里想知道什么，想學(xué)會什么，一方面把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從學(xué)生的角度來說：讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)；另一方面讓學(xué)生帶有目的參與學(xué)習(xí)，能減低學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性?！?/p>

第二層：操作嘗試，理解概念

為了讓學(xué)生更好地理解“周長”的概念，我設(shè)計了兩個實驗。

實驗一：我先出示釘子板，圍了一個三角形，并留下一個疑問：圍成這個三角形要用多長的線？然后讓學(xué)生利用四人小組做實驗：圍出一個任意三角形，填好實驗報告（三角形有 條邊，它們分別長 毫米、 毫米、 毫米、這 條邊一共長多少毫米？列式為 。也就是說，圍成這個三角形要用 毫米長的線。）學(xué)生通過討論、互助，根據(jù)實驗報告的提示都能先量出三角形三條邊長，再把這三條邊長加起來作為圍成這個三角形所用的線。這個實驗的目的是讓學(xué)生對“圍成一個圖形所用的線”與“這個圖形的邊長建立一個初始關(guān)系。

實驗二：我再出求另一塊釘子板，圍了一個正方形，又問：這個正方形的所有邊長的總和是多少？然后讓學(xué)生通過兩人合作，圍出一個任意大小的正方形，填好實驗報告。根據(jù)學(xué)生的匯報，讓學(xué)生從正方形的特點入手，進(jìn)一步明白：正方形有四條邊，而且它們都相等。因此，測量了其中的一條邊長后，其余的就不用測量了。那么，這四條邊長的總和就迎刃而解了。這個實驗，學(xué)生從“圍成一個圖形所用的線”發(fā)展到“正方形四條邊長的總和”，從語言的表達(dá)和理解上越來越貼近“周長”的概念了。

那么，學(xué)生在以上兩個實驗的認(rèn)識基礎(chǔ)上，再經(jīng)老師的適當(dāng)引導(dǎo)，周長的概念就呼之欲出了。在教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：要知道圍成一個三角形或正方形要用多長的線，其實是算出圍成這個三角形或正方形的所有 的總和。學(xué)生通過思考，基本能填上“邊長”兩個字，那時我就可以揭示“凡是圍成一個圖形的所有邊長的總和就是這個圖形的周長。”概念的揭示，學(xué)生是否能真正理解呢？為了檢查學(xué)生理解“周長”含義的情況，我巧設(shè)了一道反饋練習(xí)：指出三角形、平行四邊形、長方形和正方形這四個圖形的周長其實是指什么？我讓學(xué)生直接在投影上指出四種圖形的邊長，并按自己的話表達(dá)出求這些圖形的周長其實是求什么？（求 形的周長就是求它 條 的總和。）通過強(qiáng)化訓(xùn)練，把抽象的“周長”概念具體化、形象化，讓學(xué)生加深對“周長”的理解。我深知：只要學(xué)生理解好“周長”的含義，求正方形、長方形，乃至其它圖形的周長，就不言而喻了。因此，我在“周長”這個概念的理解上花大力氣，是為后面的教學(xué)作好鋪墊。

第三層：潛移默化，推導(dǎo)方法

有了上一層的前提教學(xué)，在這一層，我就可以放手讓學(xué)生嘗試解答例5了：用鐵絲圍成一個正方形，使每邊長2厘米。它的周長是多少厘米？因為隨著教學(xué)改期的步伐，提高學(xué)生的自學(xué)能力已迫在眉睫，那么，怎樣才能正確地引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)時學(xué)有所依，學(xué)有所得呢？我是這樣設(shè)計自學(xué)提綱的：電腦先顯示了鐵絲圍成正方形后各邊的情況，然后讓學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計的提綱（想：用鐵絲圍成的是 形，已知它的 是35毫米，求它的 。其實就是求它的 條 的總和，可列式為 。）設(shè)計這個自學(xué)提綱，不但讓學(xué)生自學(xué)有方向，而且能培養(yǎng)學(xué)生逐步分析問題的好習(xí)慣，更讓學(xué)生明確已知正方形的邊長，才能求出它的周長的道理。檢查列式情況有幾種：2＋2＋2＋2＝8（厘米）、2×4＝8（厘米）或4×2＝8（厘米），我先給予學(xué)生肯定，然后不作小結(jié)就又放一道題讓學(xué)生解答：一個正方形的邊長是35厘米，它的周長是多少厘米？同樣，先讓學(xué)生填好思維過程，再列式。設(shè)計這道題的目的是與上題列出的式子作對比。檢查式子，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都列成35×4或4×35，而極少學(xué)生列成35＋35＋35＋35，為什么？我跟蹤追擊地問學(xué)生。學(xué)生都沖口而說：“簡便些”，“噢，那么，你們可以得到求正方形周長的方法嗎？于是，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們繼續(xù)想：要求正方形的周長，先要知道它們的 ，然后可以用正方形的 ＋ ＋ ＋ 或 × ，就可以求出它的周長，而用 法比較簡便。

其實這些“想”的過程正是教師要教的過程，也是學(xué)生解題的的思考過程。這些自學(xué)提綱充當(dāng)了學(xué)生自學(xué)的“領(lǐng)路人”，學(xué)生通過提示，再思考該填上的內(nèi)容，新知識便順利地掌握了。

㈢鞏固反饋，靈活運用

【概念的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，在學(xué)習(xí)中感知概念、理解概念，在應(yīng)用中鞏固概念。設(shè)計中通過對教材練習(xí)題的重組，有條理、有層次地按照”鞏固——變式——發(fā)展“的恰當(dāng)坡度進(jìn)行練習(xí)，使新知識得到及時鞏固，也使學(xué)生思維能力得到有效的提高?！?/p>

1、鞏固練習(xí)：

一塊正方形手帕，邊長是25厘米。它的周長是多少厘米？

同樣，我先讓學(xué)生填好思維過程：已知這塊手帕是 形， 是25厘米，求它的 。根據(jù)周長= ，可列式為 ，所以它的周長是 厘米。

2、變式練習(xí)：

⑴一張正方形的桌布，它的邊長是85厘米，在它的四周繡上花邊，花邊長多少厘米？

這道題的解題關(guān)鍵是理解“在四周繡上花，求花邊長多少厘米，其實是求這塊正方形桌布的周長?！币虼?，在設(shè)計了一個思維過程：這張桌布是 ，已知它的 是85厘米，求花邊有多長其實是求這塊桌布的 。列式為 ，答：花邊長 厘米。

⑵一塊正方形的菜園，邊長是15米，一面靠墻，另三面用籬笆圍起來，籬笆總長是多少？

為了讓學(xué)生更好理解求籬笆的總長是求什么？我繼續(xù)設(shè)計思維過程：要求籬笆總長是多少，先想一想它圍了 邊的籬笆，其實是求這塊正方形菜園的 條邊的總和？如果學(xué)生能想到是3條邊的總長，列式并不難了。

3、發(fā)展練習(xí)：

一個正方形花圃，周長是60米，邊長是多少米？

這道題這是這樣引導(dǎo)學(xué)生去解答的：這個花圃是 形，已知它的 是60米，反過來求它的 。其實就是把它的 平均分成 份，求其中的 份，列式為： 。

分層次，有針對性的練習(xí)，不僅使新知識得到了及時的鞏固；而且學(xué)生在這樣的思維引導(dǎo)下完成相應(yīng)的練習(xí)，體驗到成功的喜悅。

㈣小結(jié)質(zhì)疑，理清知識

承接開始，我反問學(xué)生：這節(jié)課，你覺得自已學(xué)會了什么？還有什么地方不太理解？然后讓學(xué)生發(fā)表意見，給他們一個梳理知識的機(jī)會，讓學(xué)了的知識保持清晰。鼓勵學(xué)生深入探究，質(zhì)疑問難，不懂就問，逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和習(xí)慣。

四、布置作業(yè)：

《同步訓(xùn)練》P52（練習(xí)三十九）

五、板書設(shè)計：

正方形的周長

2＋2＋2＋2＝8（厘米） 2×4＝8（厘米）

4×2＝8（厘米）

35＋35＋35＋35＝140（厘米） 35×4＝140（厘米）

4×35＝140（厘米）

正方形的周長＝邊長×4

附：

回顧整節(jié)課，我主要安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

㈠緊扣新課，簡要復(fù)習(xí)；

㈡操作嘗試，探究方法；

分了三層：第一層——提示課題，明確目標(biāo)

第二層——操作嘗試，理解概念

第三層——潛移默化，推導(dǎo)方法

㈣鞏固反饋，靈活運用；

㈤小結(jié)質(zhì)疑，理清知識。

在這四個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我擺正了學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用。通過精心設(shè)計自學(xué)提綱，讓學(xué)生在自學(xué)過程中有路可尋，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)等多種能力。

正方形課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對長方形、正方形周長含義的理解，使其能正確、熟練地進(jìn)行長方形和正方形的周長計算。

2、讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：

正確、熟練地進(jìn)行長方形和正方形的周長計算。

教學(xué)難點：

長方形和正方形的周長計算在生活中的綜合運用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、口算熱身。（3分鐘）

練習(xí)六第8題

二、練習(xí)（27分鐘）

【基礎(chǔ)練習(xí)】

練習(xí)六第9題

指出：要求長方形的周長，一般需要先知道長方形的長和寬。

【活用練習(xí)】

練習(xí)六第10題自主練習(xí)單：

1、完成第10題

2、菜地一面靠墻，有哪幾種情況？

3、“至少”兩字是什么意思？應(yīng)該選擇哪一種情況？

引導(dǎo)學(xué)生理解：菜地一面靠墻有兩種情況，一種是長靠墻，一種是寬靠墻。在此基礎(chǔ)上討論哪種情況是籬笆用的最少的。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意畫簡易圖，幫助學(xué)生理解題意。

【操作練習(xí)】

練習(xí)六第11題

學(xué)生獨立完成，全班集體交流

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答可能有：

1、先求出圍成這個圖形6條邊的長度，最后相加。

2、通過平移可知，這個圖形的周長就相當(dāng)于邊長為5厘米的正方形的周長。

【創(chuàng)編練習(xí)】

如下圖所示，喜羊羊和美羊羊同時從學(xué)校到村長家，喜羊羊沿A路線行走，美羊羊沿B路線行走，如果兩人速度一樣，誰先到村長家，為什么？

現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)生通過上面拓展練習(xí)，已經(jīng)積累了一些平移法的經(jīng)驗，通過平移幫助學(xué)生理解，兩人走的路是一樣長的，所以兩人會同時到達(dá)。

三、課堂總結(jié)

你這節(jié)課有什么新的收獲？

教學(xué)反思：

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