最新賽課活動總結11篇

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賽課活動總結 篇1

2015年朱灣小學“賽課”活動總結

我?！百愓n”活動從10月13日開始，到10月17日圓滿結束。全體教師認真貫徹學校班級競賽活動計劃，精心準備，積極參與，有效實踐，做到思想上注意、準備充分、運用靈活。教師們用自己的實際行動再次印證了我們學校是一個聲音、一個步伐、一個脈搏的和諧集體。

一、“賽課”活動作用巨大

（一）為教師展示教學風采和互相學習搭建了一個平臺，賽課活動不僅完成了上級的任務要求，還鍛煉了教師隊伍。每個老師一節(jié)課，是每個老師展示自我的窗口，也是教師相互學習、相互學習的好機會，有利于共同發(fā)展。

（2） 它為教師的成長和發(fā)展提供了一個平臺。教師的成長和發(fā)展需要支持和良好的環(huán)境。開展賽課活動，有利于教師發(fā)揮自己的主觀作用，在良好的環(huán)境中展露才華和技能，打造品牌，擴大教師的影響，提高公眾認可度。

（三）為教師間的教研和交流搭建了平臺，以“賽課”活動為契機，教師在準備“賽課”過程中查閱資料，研討教法、學法，收集了很多有用的信息和資料，擴大了視野，豐富了教學內(nèi)容。經(jīng)過課堂討論，進一步明確了今后的教學方向。

二、“賽課”活動成績斐然

1、全體教師積極參與。虛心學習，交流研討，共同進步。

2教師經(jīng)過培訓，心理更加成熟。

3、在教學上進行深入探索，李瑞杰老師在引導學生感悟方面下了許多功夫，通過對短文的感，再去“悟”，不斷把學生思維引向深入。

4、學有目標，趕有方向。聽齊愛民老師的課，不僅是學習，更是欣賞，是難得的享受

5它培養(yǎng)了向上和合作的意識。大家都努力做好自己的工作，通過一節(jié)課，我們看到了積極進取的意識，沒有人甘愿把自己的課在眾目之下搞的一塌糊涂，沒有人不想把自己的事情做好。這說明我們都是有尊嚴的，有個性的，有進取心的。

這項工作的順利進行是我們積極應對和合作的結果。大家都用自己的實際行動表達了對學校工作的支持。

三、賽課活動存在問題多多

1一些教師在新課改中不夠強勢，準備不夠充分，敷衍了事

2、極少數(shù)教師沒有全程參與聽課，認識比較模糊。

3、有的課環(huán)節(jié)把握不準確。如獨學環(huán)節(jié)，沒有充分讓學生探索內(nèi)容，探索方法，探索過程，有點走過場。

4、個別老師語言不規(guī)范。

5個別教師面無表情，課堂氣氛壓抑，沒有自由靈活的教學互動

四、賽課活動后的思考

1這項活動結束了，但學無止境。在平時的課堂教學中，我們應該不斷地探索和總結。教老、學老、探老，不斷改進教學方法，常改常新。

2積極參與每一項活動，都會改變你消極的生活，你可以快樂地融入集體。

三。教師依靠高尚的品德和才能贏得學生的尊重?，F(xiàn)在的學生難以管教，但對他敬仰的教師則是言聽計從，所以同一個班級，教師獲得學生的尊重程度是不一樣，不是學生的原因，是教師自身的原因，教師必須加強自身修養(yǎng)，增才干，博得學生的喜歡。

4、虛心學習。要有學而不厭的精神，向自己身邊的人學習是要有勇氣的，不能固步自封。學習別人的胸懷，使自己成為寬廣的人，學習別人的態(tài)度，使自己成為快樂的人，學習別人的經(jīng)驗，使自己成為有作為的人。

朱灣小學

2015年10月

賽課活動總結 篇2

為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提升學校教育教學質(zhì)量。高中部教導處于12月9日——12月13日開展了“同課異構”賽講活動。在賽講之前教導處制定了《同課異構賽講方案》，并分別召開了教研組長和賽講人員會議。在會上zz主任講了此次活動的目的，并對各參賽教師進行了要求：

1、認真?zhèn)湔n，講課前給各聽課教師人手各發(fā)一份規(guī)范的教案；

2、在課堂教學中教師要參照陽平中學的“揭、學、問、探、練、結”的課堂教學模式上課，構建學習小組，精講精練；

3、講課后認真寫一篇教后反思。

為了讓賽講活動客觀、公平、公正，高中部成立了由彭校長任組長、教導處主任和年級組長任副組長、各教研組長任成員的賽講領導組。確立了由zz zz zz zz組成的高二評委組和由zz zz zz zz zz組成的高一評委組。要求各評委和同科教師在聽課中要認真看、認真聽、認真記、認真思，并依據(jù)“同課異構賽講”課堂評價表的各項內(nèi)容給各賽講教師認真打分，同時寫出課堂的亮點、不足和建議。

在賽講活動中，講課28節(jié)，聽課共388節(jié)。講課教師的亮點是聽課教師要吸收的，講課教師的不足是聽課教師要借鑒的，這一活動既鍛煉了講課教師，也培訓了高中部全體教師。zz zz堅持聽完28節(jié)課，并對各位教師的課堂教學進行了一對一的點評和交流。

通過課堂能夠看出各位教師都是精心準備的，每個賽講教師的課堂都有可學之處，尤其突出的是zz老師能指導學生收集材料、整理材料、展示匯報，并引導學生分角色朗讀，大膽滲人方言，互動效果好；zz老師能在課件上用畫板畫拋物線，使學生容易接受又有學習興趣，在教學中認真解讀概念并組織學生推導標準方程；zz老師教學思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學生的自主性，通過引導學生提煉信息，提出問題，解決問題，使學生再次感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；zz老師利用檢查學生預習情況落實英語單詞，教學環(huán)節(jié)設計合理，能很好地調(diào)動學生學習的積極性；zz老師能精講精練，注重變式訓練，讓學生能融會貫通所學知識；zz老師力的分解圖畫的非常認真，學生黑板畫圖也非常認真，言傳身教，教師怎樣做，學生就怎樣做；zz老師以學生熟悉的生活常識提出問題，激起學生學習的興趣，并在課堂教學中能很好的扮演組織者、引導者和合作者，指導學生自主和探究學習；zz老師能利用預習提綱引導學生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學效果好；zz老師板書設計好，粉筆字漂亮，教學環(huán)節(jié)設計合理。

但在課堂上也暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在：

一是有些教師教學環(huán)節(jié)設計不合理的。如沒有組織學生自主學習或自主學習不到位，就組織學生合作學習；再如組織學生自主學習，但時間未保證，內(nèi)容不明確，要求不具體；還有組織學生交流討論，但不組織學生展示。

二是有些教師指導不到位。課堂上讓學生為主體，但教師對學生的閱讀、朗讀、講解、總結等活動不指導，學生表達不條理，聲音不高，同學們聽不清，從而出現(xiàn)學生講一遍，老師重復一遍。

三是教師評價意識不強。教師對課堂教學中學生好的表現(xiàn)不能及時的給予肯定和鼓勵。

四是教師的基本素質(zhì)有待提高。有的教師用生活語言代替了教學語言；多數(shù)教師粉筆字較差且書寫不規(guī)范；有些教師在黑板不能規(guī)范畫圖；多數(shù)教師沒有板書設計等。

賽講結束后，各教師認真書寫了教學反思，各教研組認真組織了評課活動，組長對組內(nèi)教師進行了評價和評定。教導處組織各評委和教導員依據(jù)課堂教學、同課異構無反饋課、教學常規(guī)（教導處平時的備、批檢查）、教案，按照7:1:1:1給予全面、綜合評價，確定學部比賽結果。

在本次賽講活動中，電教中心也做了大量的工作，尤其是zz老師堅持錄制每節(jié)課，并將所有錄制課堂實況上傳至網(wǎng)上。

本次“同課異構”賽講活動的探索和開展，促進了教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。在同課異構的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創(chuàng)造性的見解，提高課堂效率，為減負增效奠定了堅實的基礎。

賽課活動總結 篇3

3、 許多問題，遺憾依然存在，我們今后的教學研究面臨著許多新課題。

1、 對學段特點把握不好，對新課標的理解還加強，這一次上場的選手都是作中高年級的課，但從上課時透露出的信息，對于本學段該達到什么要求還不是很清晰。

2老師代替學生做了很多事。

課標明確指出，教師不能代替學生的語文實踐，但我們的個別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學生自己去玩味語言的機會。

三。面對所有的學生，教師的眼中不應該有死角。我坐在后面的位置，越來越多的看到一些學生在教室里被冷落后的表現(xiàn)。這些學生在教學初始，和其他人一樣的興致勃勃，也許是擔心老師看不見，舉手時還特意站了起來，有時還向老師發(fā)出了請求的聲音，但在老師一次又一次的只叫靠前面的學生發(fā)言時，他們就漸漸的不舉手，繼而伏在桌子上，甚至相互交談別的事情，在那時，我才深深的覺得自己過去的如此做法對學生有多大的傷害，我要呼吁我的同行們，教學中要特別關注邊、遠、差的學生，給他們表現(xiàn)和進步的機會。

4、參與觀課的老師部分不夠認真，沒有做好相關記錄，站在后面當看課，沒有真正的帶有學習或反思的心態(tài)來參與。甚至有些教師沒有請假，也沒有無緣無故地參加，比如無組織、有紀律的自我中心主義個人主義。對于那些經(jīng)常不參加學校教研的教師，下學期將專門組織他們向他們學習。

針對存在的突出問題，教師應采取相應措施，在中學教學和學校教學中進行反思和糾正。在小學語文教學方面，怎樣有效地搞好第一課時的教學、怎樣落實整體推進的思想以及怎樣檢測學生學習效果，以及怎樣滲透“學語文、用語文”這個理念作為今后研究的重點。

賽課活動總結 篇4

4培訓扎實，教學質(zhì)量得到充分保證

絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過設計比較題和練習組訓練，使學生掌握解題方法，體驗數(shù)學思維。舉一反三，拓寬了解題思路，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。

教師充分發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發(fā)展學生的數(shù)學思考。謝煥娜老師所執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口訣》這節(jié)課真正體現(xiàn)了這一點。

除此之外，教師的基本教學基能也得到了提高，主要表現(xiàn)在普通話、板書寫作、教學組織能力等方面。

如：彭月敏老師親切的教態(tài)，富有激情的語言，還有那甜甜的講課聲音還一致回蕩在我們的耳邊，王群勝、陳亞琴等老師工整而合理的板書，反映出了我們老師整體的基本功都有相當大的進步。

比賽結束后，李二葉和南秋花培分別獲得校級獎，他們將代表學校參加鎮(zhèn)級比賽。

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術?；顒又邪l(fā)現(xiàn)了一些問題，引起我們的注意。

啟示：1、如何立足課堂，提高課堂教學效果，使課堂內(nèi)容不僅豐富多彩，而且獨具特色。這就要求我們不僅要注意學習方法的引導，還要特別注意學生的學習效果。

怎樣切實把握“以學生為本，學生是學習的主人”的理念真正落實在教學中，扎根在教師思想言行之中。教師要繼續(xù)加強理論學習和實踐，進一步理解新課程理念，學會用它指導自己的教育教學工作。在以后的校本研修工作中，我們還需進一步加強教科研活動，加強相互學習交流，發(fā)揮團隊的智慧與力量，不斷提高教學技能。

2、問題情境的創(chuàng)設仍存在很大問題。主要表現(xiàn)在：導入情境用時過多；情境中數(shù)學因素與非數(shù)學因素的關系不科學，在一定程度上影響了學生的學習效果。

有的課件在學生對新知的認知方面所起的作用不是很大，僅起了題板的作用

本次比賽已圓滿結束，但全體教師的研究與實踐永不停歇。我們將以本次賽課活動為契機，掀起新一輪教學研究的熱潮，大力推進課堂教學模式實驗，提升學科品味，不斷提高教育教學質(zhì)量。

靈樹中心小學

2013年10月20日

賽課活動總結 篇5

為深化我校高效課堂教學模式的構建與創(chuàng)新，搭建互相學習的平臺，進一步促進廣大教師的專業(yè)研修，提高執(zhí)教能力，加快教師專業(yè)成長，推動課堂教學改革向縱深發(fā)展，以高效課堂教學來保證教育教學質(zhì)量的提高，本學期初積極開展了“東坡好課堂”語文、數(shù)學的賽課活動。

在初賽的第三周和第四周，共有18名教師脫穎而出。在每一堂公開課上，每一位老師都做了精心的準備、教學設計、課件制作等，展現(xiàn)了一場精彩的課堂教學。比賽給我們留下了最深刻的印象

教師作風充滿活力，教學設計新穎獨特，課堂氣氛活潑，課件設計內(nèi)容豐富，教學風格有自己的特點。

1、活動成果

1.扎實踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學生為主體、老師為主導的教學模式，能恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境，制作豐富的課件，充分調(diào)動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創(chuàng)設的教學情境中，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主**。

很多教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現(xiàn)出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。

2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學觀念，探索創(chuàng)新教法、學法。

首先表現(xiàn)在大多數(shù)教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學生生活實際和經(jīng)驗展開教學，通過學生質(zhì)疑問難，讓學生**學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。其次，教師具有較強的學習指導意識，注重教學重點和難點的突破和內(nèi)容覆蓋面的廣度。

3.時刻關注學生。課堂教師從關注學生的學習需要、成長需要和發(fā)展需要出發(fā)，注重激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

教師善于傾聽學生表達自己的觀點，善于培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。教師在教學過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學生學習主動有效，學習過程中處處有合作與**呈現(xiàn)，課堂效果較好。

二、存在的問題

1、教學模式使用不熟。一些班級和學科沒有規(guī)范課程改革工作，新模式在班級競爭中被暫時使用。 在課堂上，學生表現(xiàn)出僵硬，討論不夠活躍。

2.無效提問太多。教師課堂提問的目的是讓學生根據(jù)現(xiàn)有知識進行思考、判斷和組織語言回答。低層次的無效問題不必多問。不少教師把自己的口頭禪反復出現(xiàn)。

3.評價、激勵不夠妥帖。教師要時刻關注學習情況，傾聽學生的發(fā)言，注重學生評價的有效性。

對有獨到見解和創(chuàng)意的學生給予積極的激勵評價；對于表達不到位或理解錯誤，教師應做有效的指導。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評估不當不僅有害于回答問題的學生的成長，而且還會誤導其他學生。

在課堂上，教師要充分發(fā)揮課堂評價的激勵作用，使課堂氣氛活躍，學生參與積極。

三、教學建議

一是要不斷加強對新課程理念的學習和實踐。參與式班級有很好的優(yōu)勢，但也存在一些不足。教師們應該進一步加強理論學習和研究，并不斷將理論和實踐相結合，修正課堂教學，及時轉變舊的教學觀念，銳意創(chuàng)新，關注課堂教學活動中的態(tài)勢、過程、評價等一切內(nèi)在方面，在課堂教學各個環(huán)節(jié)切實落實“自主、合作，**”學習方式，營造“寬松、民主、和諧”教學氛圍；激發(fā)學生的學習動機，引導學生加強書本與生活的關系，給予適當?shù)墓膭钚栽u價；激發(fā)學生自主學習的興趣，引導學生自我意識，使學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

二是不斷提高業(yè)務素質(zhì)。聽課時發(fā)現(xiàn)，不少教師對教學環(huán)節(jié)的細化、優(yōu)化不夠。教師要充分利用業(yè)余時間不斷學習和充電，增加知識儲備，拓寬知識面，提高教學水平。

要通過不斷學習與內(nèi)化，力求能夠在課堂教學活動中緊扣教學目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養(yǎng)學生情感、態(tài)度價值觀的高度。

總之，通過這次賽課活動，我們不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發(fā)現(xiàn)了一批很有潛力的教學新秀，充分體現(xiàn)出競賽的展示功能、示范功能和引領功能。

希望老師以此為契機，相互學習、總結經(jīng)驗、不斷進步，為建設高效的“東坡好課堂”做出積極的努力！

小學部教研室

2019年5月15日

賽課活動總結 篇6

一、總結經(jīng)驗，共同分享

1、教師對觀摩活動認真對待，積極準備，有的老師甚至犧牲了很多休息時間，反復的整理教案，找同伴說課，認真查閱資料，制作教具。

2、老師們都能緊緊圍繞教學目標設計和組織活動，并根據(jù)幼兒的特點將枯燥的教學活動融入到游戲活動中,比如：音樂課上利用圖片和動作表演幫助幼兒記憶歌詞，運用圖譜將音樂旋律和節(jié)奏型直觀呈現(xiàn)在孩子面前，有助于孩子很好的領會和接受；語言課上，運用圖片或圖文結合的方法幫助孩子理解、記憶詩歌和故事內(nèi)容，創(chuàng)設情境引領孩子更投入地學習，扮演角色充分調(diào)動了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學到本領，達到預期的教育效果。

3、大部分老師都能在原有的基礎上取得進步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點和值

得大家學習的地方，對課程的設計和把握準確到位；穩(wěn)重、語言簡練到位不拖拉、簡單明快；活潑大方，注重師生互動，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力；制作的精美大氣的教學圖片；親切自然的教態(tài)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)，利用ppt教學等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。

4，大家都能夠利用中午的休息時間集中參與說、評課,說、評課時能踴躍發(fā)言，充分表達自己的想法。敢于承認自己的不足，并對活動有觀后感和反思。相信在這樣真誠交流、相互學習的園風帶動下，每個人都能完善自己，不斷進步，成長的更快！

二、通過聽課、交流，我們也認識到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向

1、教師誦讀能力、唱功有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講述故事時一定要做到聲情并茂，給孩子帶來美的享受，能充分吸引和感染到孩子。

2、課上少說廢話，進行有效提問和溝通。一定要做到語言精練，引導語到位。多學習富有童趣的語言，語調(diào)抑揚頓挫，充分調(diào)動孩子的能動性。

賽課活動總結 篇7

為了豐富校園文化生活，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生計算的能力，給學生搭建展現(xiàn)其數(shù)學能力的平臺，本周一我校組織小學一至六年級數(shù)學知識競賽，全體同學積極參與，涌現(xiàn)出了一批計算能手。

本次數(shù)學活動得到了校領導的大力支持與全體數(shù)學教師的積極配合，從監(jiān)考到閱卷都非常認真、嚴謹。達到了本次活動的初衷。可以說，這次競賽活動取得了圓滿成功。

本次活動，參賽學生取得了優(yōu)異的成績，其中，評出一等獎9名，二等獎19名，三等獎24名，集體獎6個，優(yōu)秀輔導老師6名。（附獲獎名單）

競賽中反映出來的一些問題：

1、從整體來看，本次競賽中六個年級學生的計算能力都有很大的`提升，這說明我們的老師對學生的數(shù)學計算是常抓不懈的。

2、從本次競賽的卷面也暴露出學生的計算能力、卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。而且，還要重視良好學習品質(zhì)和習慣的養(yǎng)成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進行下去，也才能保證競賽的成績。本次數(shù)學知識競賽已經(jīng)結束，喜悅和思考留給了每一位數(shù)學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你們明天奮斗的基石，愿我校計算能力的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。

最后，對本次競賽取得的成績我們表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲！

賽課活動總結 篇8

三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語文味道。

鄭德景老師《一座銅像》抓?。骸凹敝猩恰边@個詞語展開教學，“急”什么意思，在文中哪些地方體現(xiàn)“急”？“智”什么意思？

在文中哪些地方體現(xiàn)小于連的“智”？黃倩老師《爛漫地點地梅》，為什么用“爛漫”而不用“美麗”？葛廣平老師在引導學生學習顏色、形狀一段后，展開想像，還有哪些顏色和形狀，你能用一個詞概括一下這么多的顏色和形狀嗎？

學生“色彩絢麗，五彩斑斕、五顏六色、變化多端、變幻莫測”等多種精彩答案都出來了。這是學生對積累詞匯的理解和運用。這位老師不僅注重文本的意義，而且注重作者的表達。作者如何寫火云的變化？

我們是否可以仿寫?！墩n標》明確要求：讓語文課回到語文本身，閱讀教學的主要任務是通過教學，讓學生學會閱讀，學會表達。

要達到這一要求，第一步：首先，帶學生學習作者用自己的語言寫了什么樣的內(nèi)容。第二步是回顧，看看作者是如何用語言表達這些內(nèi)容的。

葛老師注間到了課標對閱讀教學這一要求變化并付褚實施。李宏宇先生寫了黑板書的后三段，主要詞用紅色墨水書寫。讓學生反復閱讀，并對最后三段的內(nèi)容提出問題

我讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

四、以讀為主，讀悟結合，讀練結合，課堂書聲瑯瑯。

這次閱讀教學，每位教師均有意識地注意到了學生的閱讀，首先是分層讀，初讀課文目標明確，讀準字音，讀通句子，再讀課文帶著問題，最后是有感情地朗讀。讀得有層次，讀的有梯度，讀得有感情。黃倩、陳磊老師還注意到了學生的默讀，桓金爽老師還注意到了學生的瀏覽及讀后的評價，王暉老師、李宏宇老師還注意到了讀書的批注。

讀書的形式也多種多樣，景重光老師的小組對抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調(diào)動了學生的學習積極性。因為讀的充分，所以學生悟的明白，讀是積累、領悟、表達的基礎，所以教師引導學生“讀書”的意識非常強。

5、 詞匯教學要從音、形、義入手，規(guī)范寫作指導。

李愛林老師的字詞教學，給全體老師做了很好的示范。教師的筆墨筆跡、工整的筆跡，既是對學生的示范和引導，也是教師嚴謹教學態(tài)度的體現(xiàn)。正確的筆畫順序、準確的筆畫名稱、全面的拼音知識，體現(xiàn)了一位優(yōu)秀語文教師的魅力。

六、建立民主科學的評價機制

王暉教師的課堂充滿活力，把學生分為南北兩組，激起南北兩組的對抗，學生的積極性被充分調(diào)動。為了避免學習任務的單一性，教師還制定了輔助性學習方法措施，激活了整個課堂。

存在問題

一、多**等教學手段有待使用。

2、 個別課堂還沒有充分調(diào)動學生的積極性，學生還處于被動的聽力狀態(tài)，學生沒有參與課堂學習。

三、個別教師引導學生學習時，拋開文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。

4、 高年級教師還缺乏對學生的理解，問題提得太多或太早，給學生學習帶來困難。在**看來看似簡單的問題，學生還需要一步一步完成，大問題需要化解成小問題，并注意問題的層次性，階梯性。

5、 有效的課堂評價機制和激勵措施有待教師完善。

希望：一、語文課堂充滿生機與活力，充分調(diào)動學生積極性，學生能說的、講的、讀的、演的讓學生去說、去講、去演。

二、樹立大語文觀，語文課堂教學的最終目標應該指向學生語文素養(yǎng)的提高。

三、重視“非連續(xù)性文本”的學習，加強與學生實際生活的聯(lián)系。

四、教師在閱讀教學中關注閱讀理解的同時，注意體會作者的表達方法，因為語文課的根本目標是學會閱讀，學會表達，我們不要顧此失彼。

賽課活動總結 篇9

關鍵詞： 中職教育 競賽式教學法 學習效能檢驗

一、競賽式教學法的內(nèi)涵

競賽式教學法是將競賽運用于課堂教學中，采用競賽的方式組織教學過程、實現(xiàn)教學目標的一種方法，其特點是寓教于賽、寓學于賽、寓樂于賽。該教學法的思路源于英國教育學家斯賓賽的快樂教學理論，該理論主張“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的”。在課堂教學中引用競賽模式能使學生體會到競爭的樂趣和成功的快樂，有助于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力。

二、競賽式教學法的實施過程

在教學中設計和實施賽任務時需把握兩點，一是要以教學大綱和教材為標準，活化教學內(nèi)容，在競賽的同時把所授知識的重點、難點都展現(xiàn)出來；二是要注重調(diào)動學生的積極性，引導學生自主學習，實現(xiàn)學生從被動到主動的轉變。筆者以中職國際貿(mào)易基礎知識的一堂復習課為例，具體闡述競賽式教學法的實施步驟。和大部分競技類比賽相比，課堂競賽組織形式基本相同，只是內(nèi)容設計與教學課程聯(lián)系更緊密，大體分為以下三個階段：

（一）賽前準備

1.時間的選擇。

筆者是在講完教學計劃中所有內(nèi)容、剛進入總復習時開展的。原因有兩個：一是知識競賽非常適用于對已知知識的回顧與總結，需以學生對國貿(mào)基礎知識有較全面的了解為基礎才能開展；二是在期末復習階段，這樣的專業(yè)知識競賽活動有利于營造良好的積極向上的迎考氛圍。

2.題目的設計。

這是課堂競賽成功與否的一個關鍵，設計題目建議從兩方面入手：

一是題目內(nèi)容的篩選。教師應依據(jù)教學大綱，結合課堂上講授的內(nèi)容，精心處理題目內(nèi)容，如國貿(mào)基礎題的內(nèi)容可涵蓋基本概念、數(shù)字運算、知識應用等諸多方面，基本概念題的內(nèi)容主要為一些識記型知識，如對外貿(mào)易產(chǎn)生的條件、關稅的性質(zhì)、普惠制的原則等；數(shù)字運算主要涉及從價稅、從量稅、混合稅和選擇稅的計算，貿(mào)易順逆差的計算和判斷，貿(mào)易條件惡化與改善的計算和判斷等；知識應用主要是考慮到所學知識與實際應用的結合，如節(jié)選某篇貿(mào)易類文章，讓學生找出文中貿(mào)易自由化政策的標志有哪些等。

二是題目類型的設定。筆者將競賽題目分為小組必答題、搶答題和風險題三種類型，以PPT的形式呈現(xiàn)。每一種題型都有一定的答題時間，題目根據(jù)難易程度不同分值也有所不同。在必答題環(huán)節(jié)中，每組有3道必答題，每題10分，答對加分，答錯不扣分；在搶答題環(huán)節(jié)中，共有20道，答對一題加10分，回答錯誤、不完全、超時均不得分，也不倒扣分；在風險題環(huán)節(jié)中，風險題有10分、20分、30分3類分值，每類分值下各有10道題可供同學抽取，各參賽隊可視自己場上積分自由選擇或放棄，答對加相應分數(shù)，答錯扣相應分數(shù)。

3.動員和分組。

知識競賽確定后，提前一到兩周給學生開動員會，動員會上教師要做三方面的準備：一是強調(diào)競賽規(guī)則和課堂紀律，培養(yǎng)學生的遵紀意識，避免競賽的混亂無序。二是引導學生為競賽活動做知識儲備，教師可提供競賽題目的大致范圍及發(fā)問方式，鼓勵學生復習相關知識和查閱資料，必要時可提供有關資料。三是做好分組工作，以班級為單位，把學生分成若干組，同時要注意學優(yōu)生最好不要集中在一起，如筆者曾任教過的國商143班，該班共30人，筆者規(guī)定分成6組，首先全班范圍內(nèi)推選出6名組長（以學習成績?yōu)閷蛲七x），然后由組長依次輪流逐一選取該組組員，這樣有利于確保各組實力相當，使競賽時更有趣味性和挑戰(zhàn)性。

（二）課堂組織

課堂組織階段主要工作包含搶答器體驗、競賽和頒獎。教師以主持人的身份成為賽場的引導者和參與者，除了宣讀比賽規(guī)則及注意事項外，還注意把握和調(diào)節(jié)賽場氣氛，畢竟競賽具有一定的對抗性，關系到個人成績和團隊榮譽，場面有時會超出預期，如遇到容易的題目時可能會出現(xiàn)一些激烈的局面，遇到較難的題目時也可能出現(xiàn)冷場的局面，教師事先要有預案，根據(jù)實際情況把控場上節(jié)奏。另外，根據(jù)班級情況，主持人也可請學生擔當，教師在旁督導。競賽結束后，根據(jù)得分情況評出名次，并組織頒獎。

（三）賽后總結

賽后教師對學生的表現(xiàn)應予以點評，點評包括肯定學生的課堂紀律、參與熱情和學習精神，以及學生在競賽過程中所暴露出的知識掌握上的問題，盡可能消除他們在知識理解中的含糊性，增強準確性。

三、競賽式教學法的效果分析及討論

（一）效果分析

為檢驗上述教學法的教學效果，筆者在兩個平行班國商142班（對照組）和國商143班（實驗組）中進行教學實驗，即國商143班開展了知識競賽，而國商142班沒有組織知識競賽直接進入傳統(tǒng)的總復習。在實驗后，分別給兩個班的同學做了問卷調(diào)查，同時將他們的期中期末考試成績進行對比分析。

1.問卷調(diào)查情況。

表1 兩個班同學問卷調(diào)查情況匯總（%）

如表1所示，國商143（實驗組）在對課程興趣度、參與度和課后的學習拓展能力方面均高于國商142（對照組）。

2.期中期末考試成績分析。

表2 兩個班期中期末考試成績比較分析（X±S）

為檢驗在期末總復習前運用競賽教學法的成效，筆者用統(tǒng)計軟件針對上述兩個班的期中期末考試成績，采用樣本T檢驗的方法進行統(tǒng)計學分析，統(tǒng)計學顯著性檢驗水平定為P=，即當時無統(tǒng)計學差異。檢驗競賽式教學法有效性具體分析結果見表2。表2中的統(tǒng)計分析結果顯示，國商142班和國商143班在期中考試成績中，兩個班的總體方差F檢驗P值為;；總體均值T檢驗雙尾概率P值;，說明這兩個班的期中考試成績并無明顯的差異，兩個班的國貿(mào)基礎知識掌握情況差不多；而在期末考試中，兩個班的總體方差F檢驗P值為;，說明兩個總體的方差無顯著差異，但是總體均值T檢驗雙尾概率P值

（二）探討

每次課堂競賽完畢，筆者和學生都有種“課雖完，意未盡”的感覺，因為這樣的教學方法對老師和學生都是一種提高，學生被點燃了學習熱情的同時，教師也被激發(fā)了駕馭課堂的創(chuàng)造力，這樣的效果源于競賽式教學法的若干價值維度。

1.提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。

競賽教學模式巧妙地將內(nèi)在的知識技能傳授轉化成一種輕松快樂的比拼形式，緊緊地把握住當代中職生的特點，迎合了這個年齡段學生爭強好勝的心理，通過讓學生體會到競爭的樂趣和學習的快樂，提高了他們對課程的興趣。為能在競賽中取得佳績，學生會主動參與到知識儲備的學習中，鍛煉自主學習的能力，對發(fā)揮主體性有較好的作用。

2.培養(yǎng)競爭與合作意識，鍛煉學生的多種能力。

學生畢業(yè)后是要面對充滿競爭的社會的，美國普林斯頓大學的一份研究報告表明“現(xiàn)代人的生產(chǎn)及生活方式，在機會相等的條件下，誰的節(jié)奏快，競爭意識強，誰就占據(jù)主動”。培養(yǎng)學生競爭意識無疑是很有必要的，競賽式教學法對促進中職生競爭意識的培養(yǎng)具有積極的作用。此外，競賽式課堂不僅有競爭，還有合作，講究團隊意識，分組競賽把學生分成幾組，分組的成員間可以感受到伙伴的幫助，分享合作成功的喜悅。競賽式課堂教學相比傳統(tǒng)課堂教學而言更自由、開放和有競爭性，為學生提供了一個展示自我的舞臺，對學生的團隊協(xié)作能力、語言表述能力、心理承受能力等多方面的能力培養(yǎng)均有幫助，如學生在眾人面前闡述自己的觀點，既能“練膽”，克服心理上的膽怯害羞，有助于增強自信心，又能提高文字組織能力和語言表述能力；再如競技類的活動對參與者的心理承受能力也是一種鍛煉，在比分落后時如何調(diào)整心態(tài)積極迎戰(zhàn)，在比分領先時如何沉著冷靜不驕不躁。

3.促進教師專業(yè)成長，提高教師業(yè)務技能。

組織課堂競賽是一個教學相長的過程，對于教師而言，賽前準備、賽中控場、賽后總結，每一個環(huán)節(jié)很考驗教師統(tǒng)馭學科內(nèi)容的能力和組織管理教學的能力。而且任何一種教學模式都不可能涵蓋所有教學，每種教學法都有優(yōu)勢和局限，在實際運用競賽教學法時，往往會與多種教學法一起綜合運用，如案例教學法、情景教學法、任務驅動法等。教師唯有不斷豐富自身的專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務水平，充分了解授課對象，才能將競賽式教學法運用得更成熟、更全面。

四、結語

當前，中職教學改革不斷深化，注重提高教學課堂的有效性，增強職業(yè)教育的針對性、實效性和時代感。新的教改理念打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，鼓勵教師用新理念、新模式改造原有的教學舊框框，開發(fā)出深受學生歡迎的課程體系?！案傎愂浇虒W法”便是很好的借鑒模式，它將知識的學習趣味化、游戲化，使學生從中獲得成功快樂的體驗，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生主動學習的能力，進而強化課堂教學效果，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]文孝霞，杜子學，何義團.以專業(yè)知識競賽為契機構、建專業(yè)知識競賽組織模式[J].教育教學論壇，2013（2）.

賽課活動總結 篇10

為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和創(chuàng)新精神，滿足學有余力的學生學習數(shù)學的愿望，發(fā)展他們的數(shù)學才能，今天下午在科學實驗室舉行六年級數(shù)學競賽。來自六年級四個班的23個數(shù)學精英們進行了一場真實水平的較量。

此次競賽對學生的基礎知識以及對知識的領悟和運用等能力進行了全面考查，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，調(diào)動了學習興趣，有力地促進了數(shù)學學習由單一課本知識向課外綜合知識延伸的轉變，也促進了課堂教學由“教知識”向“教思想策略”的轉變。

通過本次活動，發(fā)現(xiàn)個別孩子能力非常好，解題思路清晰，策略運用得當，取得了非常好的成績。但從中也看出，學生的能力差異較大，好的特別好，差的也很差。但相信經(jīng)過訓練和指導，相當一部分孩子還有很大的上升空間，都將有不同程度的提升。

據(jù)悉，通過今天的競賽，各班選撥出5名優(yōu)秀選手，將在下周代表學校參加教育辦的六年級數(shù)學競賽，預祝他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績！

賽課活動總結 篇11

活動總結

課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。學校在20xx年12月11日至12月26日進行了青年教師課堂教學賽課活動，促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，增進了教師之間的交流，提供了教師們一個學習、交流、展示自我的平臺，達到了互通、互動、教學相長的目的。根據(jù)此項活動的開展情況，學校領導小組反饋總結為一句話：有成績，有問題，今后更需努力。

一、參加的范圍：

各教研先在組內(nèi)進行初賽，選拔出9名青年教師參加了本次復賽活動。整個賽課活動（賽課、聽課、評課）全校教師參與率達到76.24%（其中語文組87.5%，數(shù)學組76%，外語組62.5%，理化生組83.33%，政史地100%，藝體組52.94%）。

二、比賽結果：

獲獎等級獲獎人參賽課題一等獎一等獎二等獎二等獎二等獎二等獎湯加奇《直線、射線、線段》范丹陳容《世界的人種》《Iamgoingto》得分學科92.4數(shù)學91.8地理9191英語語文鄧良菊《我愛這土地》敖行英《老王》羅川《擲實心球及游戲》90.7語文90.7體育

三、主要成績：

1、講課教師個人素質(zhì)都比較高，準備工作充分。課堂語言生動、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件；教學所用資料豐富。

2、態(tài)度認真。所有參賽的9名教師都進行了認真的設計，雖然課的質(zhì)量有高低，但是能夠明顯的看出教師“認真設計”的痕跡，把評比當作了一次展示和提高。

3、課堂活動設計具有趣味性和多樣性，能緊密聯(lián)系生活實際。有趣味、有吸引力的東西使識記的.可能性幾乎增加一倍半。興趣是教學的潛力所在，興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。這次活動中，大部分老師能根據(jù)所教內(nèi)容設計出有趣味性的活動，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，從而調(diào)動全體學生學習的積極性。大多數(shù)老師的課堂氣氛非?；钴S，學生的積極性非常高。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，由“要我學”轉變到“我要學”。

4、幾個亮點。湯加奇老師上課時激情四射，引人入勝；范丹老師分組展示，培養(yǎng)學生自學能力；余亞林老師放手讓學生自己試驗探討，培養(yǎng)學生的動手能力；鄧良菊老師的語言浸泡，營造學習氛圍；敖行英老師的自我陶醉，以情感染。羅川老師的實物教學、游戲，吸引學生注意力。這些都留給我們難忘的畫面。

四、存在的不足：

1、預設大于生成，主導大于主體；教師積極主動，學生消極被動；教師展示多，學生活動少；教師提問多，學生質(zhì)疑少；不能面向全體學生。

2、準備充分，缺乏亮點；目標明確，缺少活動；過程流暢，缺乏深度；結構完整，缺少創(chuàng)新。使大多數(shù)課堂呈現(xiàn)出“平、淺、偏”等特點，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾；“淺”是指對文本的挖掘淺；“偏”指的是對文本的把握出現(xiàn)偏差或課堂目標重點不突出。

3、多媒體的使用過多過濫，以至板書成了“擺設”，甚至省略。

4、模糊化的評價：教學活動中對學生要么不評價，要么平淡，不能準確地指出學生的做法或回答到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學生視為自己課堂的配合對象。

5、課前的熱身活動要緊密聯(lián)系課文或者所學知識。有些老師設計的導入與所學知識聯(lián)系不大，有點突兀的感覺。

6、個別老師在課堂上沒有出示教學目標，有些老師教案中有但是課件中沒出示。導致教學沒有清晰的目標。

7、個別老師的課堂設計無效環(huán)節(jié)過多。老師講的過多或者設計有缺陷，設計內(nèi)容過多，講不完或者結尾非常匆忙。

五、建議：

1、切實樹立以學為主體的教學理念，做課堂的引領者。

2、教師要善于思考、總結，做到“學”“干”“實”“創(chuàng)”“效”。全體教師要“學”字當頭。千困難，萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質(zhì)量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，是新理論、新知識、新經(jīng)驗為我囊中之物，為我所用。

全體教師要“干”字當頭。說千到萬，“干”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學問，鉆進去鉆學問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。

全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數(shù)字，表面上平淡無奇，而內(nèi)涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。

全體教師要“創(chuàng)”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規(guī)則進行施教?！盁o定法”講的是教師在已有的教學規(guī)則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規(guī)則而不拘泥于規(guī)則。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。

全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養(yǎng)成、方法的掌握和規(guī)律的尋找，要輕負擔，高效率，以質(zhì)取勝。

課堂教學是一門技術，也是一門藝術。它是我們教育教學的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成規(guī)范課，是每節(jié)課都有坐標點，都有坐標系，切切實實的把教學質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。

有評比結果就會有成績的好與差，至于評選結果我們都應從積極的角度去看，既要有橫比更重要的是要有縱比，通過課堂教學比賽這個平臺提高我們教師的自身業(yè)務水平，提高教師的學科能力，使課堂教學的評比過程成為推進學校課改工作和提升教學質(zhì)量的有利抓手。

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