課題教學(xué)活動總結(jié)

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課題教學(xué)活動總結(jié)(篇1)

小學(xué)體育《武術(shù)》課題階段總結(jié)

本學(xué)期，課題研究在既定計劃的指導(dǎo)下，在學(xué)校的大力支持下，全組人員齊心協(xié)力，眾志成城，認真學(xué)習(xí)，踏實工作，課題組在研究方面又取得了一定的成績，教師的研究能力有了明顯的提高，教育教學(xué)的方式逐步得到了變革。階段研究的目標基本達成。

一、高舉理論學(xué)習(xí)的旗幟，不斷提高教師的科研水平。結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際，為了提高課組人員的理論水平，確保課題研究真正地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，分散圍繞課題學(xué)習(xí)一至二篇理論文章。學(xué)習(xí)的同時，展開熱烈的討論使課題研究始終處于先進的教育理論指導(dǎo)下。學(xué)習(xí)后每位教師結(jié)合教學(xué)實際撰寫讀書筆記，通過理論學(xué)習(xí)，課題組的人員理論水平有了較大的提高，也能用理論知識指導(dǎo)教學(xué)，老師逐漸向“學(xué)習(xí)型教師”、“反思型教師”和“科研型教師”轉(zhuǎn)變。

二、求真求實，扎扎實實地開展課題研究為了使課題研究落到實處，真正的提高學(xué)生游戲的能力，提高教師創(chuàng)新游戲的運用能力，我們本學(xué)期主要做了以下幾個方面的工作。

1.將課題融入教研之中。每次教研活動，我們做到有課題方面的研究專題。專題學(xué)習(xí)、課題課堂教學(xué)反思討論等，突出課題研究特色，解決課題研究中出現(xiàn)的問題。

2.以課堂教學(xué)為主陣地，積極開設(shè)研討課、展示課，互相促進，相互提高。結(jié)合課題本學(xué)期我們開展了“小學(xué)趣味性體育游戲課題課堂教學(xué)研究的活動。真誠的探討教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)點與不足。并且，每人都針對自己的教學(xué)寫教研反思，提高了課題研討的價值。3.課題研究堅持服務(wù)與學(xué)生我們在進行課題教學(xué)課堂研究的同時，針對學(xué)生開展了武術(shù)《五步拳》及時現(xiàn)場了解學(xué)生的意見，調(diào)查結(jié)果勢必對我們研究產(chǎn)生積極的影響。

4.繼續(xù)收集與整理武術(shù)操案例的同時，我們繼續(xù)以小組研究的形式來收集和整理武術(shù)操的案例。總結(jié)過去，我們對課題的研究還顯的比較稚嫩；展望未來，相信我們的課題在學(xué)校的關(guān)心下將會健康穩(wěn)步的開展下去！

小學(xué)生命教育課教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)低段體育課教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)體育課題研究,,小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究報告

體育課教學(xué)工作總結(jié)

體育課教學(xué)工作總結(jié)

課題教學(xué)活動總結(jié)(篇2)

體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰準確，同時富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動性，使學(xué)生在語言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學(xué)生不能順利完成動作，教師要用“別緊張，想想動作要領(lǐng)，你一定能行”等鼓勵性語言，并親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學(xué)以表揚、鼓勵為主，尤其對技術(shù)水平，身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要鼓勵、誘導(dǎo)，不能使用傷害學(xué)生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節(jié)做的好，也應(yīng)給予贊揚。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學(xué)任務(wù)。反之，對學(xué)生責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺挖苦，學(xué)生會處于一種被動，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又會產(chǎn)生逆反心理，從而對體育課失去興趣。

課題教學(xué)活動總結(jié)(篇3)

《語文學(xué)科教學(xué)模式的新探索》

課題階段匯報暨校本教研活動

時間：

地點：中心校

活動內(nèi)容及安排：

1、匯報課；

時間

類別

課題

教者

地點

第一、二節(jié)

低年識字

虎王開會

楊麗君

1.2教室

中年閱讀

希望戒指

劉爽

4.1教室

高年閱讀

尋找幸運花瓣

謝英

6.2教室

第一節(jié)：1：00——1：40 第二節(jié)：1：55——2：35

2、課題階段總結(jié)（王文國）（2：50開始）

3、分年級教學(xué)教師反思

4、實驗教師、講課教師、領(lǐng)導(dǎo)互動評課。（4：00結(jié)束）

低年：姜穎 中年：王文國 高年：趙穎

評課內(nèi)容：

（1） 對本節(jié)課的收獲與建議；

（2） 對本節(jié)課的模式、設(shè)計有什么不理解的地方；

（3） 在實際教學(xué)中存在的問題需要與教師共同探討。

《語文學(xué)科教學(xué)模式的新探索》課題階段總結(jié)

一、對課題的認識

1、課題簡單說明：XX年末批準立項，是遼寧省xx首批科研課題。XX年為課題的準備階段，XX年到XX年為試驗階段，XX年進行結(jié)題。

2、對教學(xué)模式的認識：

教學(xué)方法：指的是在不同條件下達到不同教學(xué)結(jié)果所采用的不同教學(xué)策略、方式和手段。包括教的方法和學(xué)的方法。

把多種教學(xué)教學(xué)方法綜合運用，形成“模式”。

對教學(xué)模式要正確認識：（1）它是課堂教學(xué)的一個基本框架，有了這個基本框架，教師可以有自由發(fā)展的空間。（2）教學(xué)模式不是死板的，不會束縛教師的課堂教學(xué)。反而會提高教師的課堂教學(xué)效率。

3、研究的指導(dǎo)思想及原則：

新課程理念下的語文教學(xué)模式，必須關(guān)注語文課程標準對語文課程的重新定位和對語文教學(xué)新的要求。

新課程理念下的語文學(xué)科教學(xué)模式，要以師生互動為中心，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課程理念下的語文教學(xué)模式，必須考慮新教材的內(nèi)容、體系特點，有的放矢，因地制宜地進行教學(xué)。

本著“五結(jié)合”的原則構(gòu)建新課程理念下的語文教學(xué)模式。

這里的“五結(jié)合”指的是：

（1）整體性與多樣化相結(jié)合。即語文教學(xué)模式要著眼于整體目標的教學(xué)目標，又要在強調(diào)整體的前提下，盡量做到多樣化，以滿足不同教學(xué)條件和教學(xué)結(jié)果的需要。

（2）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。一方面，教學(xué)模式要具有穩(wěn)定性；另一方面，施教者可根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活重組教學(xué)模式的操作程序，調(diào)整模式各組織要素的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使其內(nèi)容和形式能有多樣變化。

（3）結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合。即教學(xué)模式在結(jié)構(gòu)上要充分考慮教、學(xué)和教學(xué)具體條件的各個方面及其相互聯(lián)系和相互作用。在功能上要可用、有用、能用，能為具體的教與學(xué)提供切實可行的途徑，從而推動教學(xué)的順利進行，有效地完成語文教學(xué)任務(wù)。

（4）借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合。即要借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的合理因素，還要在借鑒中有所創(chuàng)新，汲取教育學(xué)、心理學(xué)、語文學(xué)科教學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，融于課堂教學(xué)。注重借鑒和創(chuàng)新的有機結(jié)合，能夠使語文課堂教學(xué)模式的內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更新穎，功能更有效。

（5）一般模式與學(xué)科模式相結(jié)合。語文學(xué)科教學(xué)模式作為教學(xué)模式的一個分支，與一般教學(xué)模式存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要注意汲取一般教學(xué)模式（如啟發(fā)教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、探究教學(xué)模式等）的精髓，再結(jié)合語文學(xué)科的目標，構(gòu)建具有學(xué)科特色的、個性化的語文學(xué)科教學(xué)模式。

關(guān)注媒體技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、研究的內(nèi)容：

根據(jù)語文學(xué)科的特點，按照“板塊教學(xué)模式”構(gòu)建語文學(xué)科教學(xué)模式的整體框架。

板塊教學(xué)模式主要研究范圍：1、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)模式；2、閱讀教學(xué)模式；3、習(xí)作教學(xué)模式；4、口語交際教學(xué)模式；5、課外閱讀與欣賞教學(xué)模式等。在必要時可輔之以不同的課型，如閱讀教學(xué)可以有教讀課教學(xué)模式、自讀課教學(xué)模式、活動課教學(xué)模式等；寫作教學(xué)可以有以讀導(dǎo)寫教學(xué)模式、作文講評教學(xué)模式等等。

二、對實驗教師的要求：

1、首批實驗教師：郭英杰、張坤、杜立新、么爽、謝英、楊進、付金環(huán)、吳妍、吳敏、吳萍、王淑敏、張寶蓮

XX年補充的實驗教師：白銀、王月、付博、陳素英、吳影、李春雨、張軍成、宋錦華、劉爽、關(guān)杰、王素君、張詠梅、宋佳瑩、蘇宇卓

2、要求：實驗教師要了解我們的課題，并積極地進行實驗研究，堅決杜絕等靠思想。階段實驗中，沒有實驗成果的教師不允許參加最終結(jié)題。

三、本學(xué)期的階段試驗安排：

1、實驗教師要撰寫一篇本次活動的反思（b5紙打印，內(nèi)容絕對禁止網(wǎng)上下載或抄寫報刊雜志）

2、征集階段成果（論文、教學(xué)設(shè)計、案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等）（市級；40元，b5，一式三份）

上交時間12月10日

《語文學(xué)科教學(xué)模式的新探索》課題階段匯報

暨校本教研活動互動總結(jié)

1、本次教研展示的整體設(shè)計理念：

（1）隨文識字：以隨文識字為基本方法，密切結(jié)合閱讀教學(xué)進行識字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識字教學(xué)中，老師要利用學(xué)生已掌握的識字方法，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性，培養(yǎng)獨立識字的能力。

（2）堅持以讀為本，重視積累語感。多讀，是我國學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗，只有多讀才有豐富的積累，才能形成良好的語感。只有多讀才能形成獨立閱讀的能力。《語文課程標準》把用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文列在了每個學(xué)段閱讀目標的第一條，并明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀?！币晃唤逃龑＜抑赋觯骸皩W(xué)生要達到正確流利、有感情地朗讀課文，并形成能力，需要200個小時。”也就是說，在小學(xué)階段，每課時朗讀的時間不應(yīng)少于15分鐘。朗讀是激發(fā)朗讀興趣、培養(yǎng)語感、提高理解欣賞能力的重要方式。教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生實際和教材特點進行指導(dǎo)，使學(xué)生明確讀的目的，讀的要求。此外，讀的形式要多樣。如教師的泛讀、領(lǐng)讀、學(xué)生小聲自由讀、個人讀、分角色讀、接讀、配樂朗讀、齊讀等，在指導(dǎo)讀時，讀的面要大，兼顧大多數(shù)學(xué)生，讀的時間要保證，使學(xué)生在在讀中品味語言，積累語言，在讀中感悟理解，在讀中受到思想啟迪。課文篇幅較長的更要在讀的方面下功夫，要在重點段、重點詞句上下功夫。

2、在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

（1）認真學(xué)習(xí)好語文課程標準，明確課標中對每一個學(xué)段，每一個方面的要求。認真領(lǐng)會教學(xué)建議和評價建議。落實好教學(xué)常規(guī)。

（2）利用好現(xiàn)有參考材料。尤其是參考書，重點研讀“編寫說明”。

（3）認真研讀課文，設(shè)計好教學(xué)問題。注意開發(fā)其他可以利用的資源。

（4）教學(xué)中注重基本知識的教學(xué)，要抓實。

（5）教學(xué)中要有所取舍，不要面面具到。要讀，就讀到位，要練就練到位。

課題教學(xué)活動總結(jié)(篇4)

按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組完成了下半年的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 課題研究開展情況

9月，在第六小學(xué)開展了研究培訓(xùn)活動。針對提高課堂教學(xué)活動實效，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，做如何設(shè)計合適的教學(xué)目標培訓(xùn)，目標做到細化，切入點準確，與相應(yīng)的教學(xué)活動對應(yīng)明確，達到課堂能夠檢測目的。

2.做了“大武口區(qū)小學(xué)生英語課堂教學(xué)活動的有效性研究調(diào)查問卷分析”，問卷分析附后

10月至11月，開展了兩次課堂討論活動。七中羅桂萍和十五中劉慧娟分別做了兩節(jié)課

五、六年級教學(xué)研討課。針對高年級對話、閱讀教學(xué)進行了研討活動，分析了目前教學(xué)中存在的問題和不足，提出了改進的建議。

3.課題組達成共識。本文總結(jié)并分享了在小學(xué)開展高水平閱讀教學(xué)活動的具體策略。

策略1學(xué)前活動準備及設(shè)問。 在通讀教材的前提下，根據(jù)學(xué)生實際和本課教學(xué)目標要求，整合教學(xué)資源，對語言基礎(chǔ)知識和基本技能做出相應(yīng)側(cè)重點，并通過有效置疑、設(shè)問，使學(xué)生能運用文本知識解決實際問題。策略2提供語言學(xué)習(xí)材料。

“激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生健康成長心路歷程”，這是課改賦予我們小學(xué)英語學(xué)科教育的使命。在讀寫教學(xué)活動中，我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源，如簡筆畫、多**、教學(xué)掛圖等，把語言學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)變?yōu)閷W(xué)生心里需求。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

策略3巧妙地設(shè)計漸進式的閱讀和寫作活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重點難點和教學(xué)對象，分層設(shè)計教學(xué)活動或任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)參與讀寫教學(xué)，有目的地學(xué)習(xí)；通過自己的努力，學(xué)生可以獲得解決問題的知識和技能，感受和體驗完成任務(wù)的過程，并有成就感。策略4有效地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作活動。

“受人以魚”不如“授之以漁”。教師應(yīng)自覺地、潛移默化地讓學(xué)生掌握提高聽、說、讀、寫能力的方法。如閱讀中，讓學(xué)生圈畫句子獲取相關(guān)信息，或引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜詞測意，或pair-work,或group-work,或同學(xué)間信息交流與共享等。

策略五著重培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。策略6將廣泛閱讀與精確活動相結(jié)合。恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解語言文本，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。

策略7：用眼睛輸入信息，用大腦處理信息；閱讀后應(yīng)進行適當(dāng)?shù)拈喿x和寫作練習(xí)。策略8 寫的教學(xué)序列。從詞到句，先寫句子中的常用名詞，過渡寫句中的虛詞，再過渡寫完整的句子。

策略9不同的學(xué)生應(yīng)分層。要求成績好的學(xué)生獨立閱讀并完成理解練習(xí)。他們能大聲朗讀、表演和模仿；對于中等規(guī)模的學(xué)生，要求他們閱讀并完成閱讀理解練習(xí)；要求學(xué)習(xí)困難學(xué)生在老師和同學(xué)的幫助下或在課文的幫助下完成練習(xí)。策略10教師在讀寫教學(xué)中應(yīng)把握好四個關(guān)系。

自主與引導(dǎo)，獨立與合作，略讀與細讀，能力與知識。

二、今后的研究思路

1通過課堂觀察和案例研究，繼續(xù)從不同的課堂類型和課堂的各個方面研究活動的有效性。

2.**、剖析優(yōu)秀課堂實錄。精選優(yōu)秀教學(xué)課光盤，組織課題組教師學(xué)習(xí)，重點分析課堂活動，邊思考邊總結(jié)。

大武口區(qū)小學(xué)生英語課堂教學(xué)活動的有效性研究

調(diào)查問卷分析

一、研究設(shè)計

本研究調(diào)查問卷法。本次學(xué)生調(diào)查問卷共設(shè)20題。隨機分別抽取

四、六年級各125名學(xué)生作為問卷調(diào)查的研究對象，共發(fā)出問卷250份，最終收回有效問卷250名，**率達100%。問卷依據(jù)《英語課程標準》的基本理念和課堂教學(xué)活動有效性的建議為出題思路，內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題的積極性、教師的教學(xué)活動形式、效果、評價方式、作業(yè)形式及作業(yè)量等方面的內(nèi)容，是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，了解課堂教學(xué)活動。

二、研究結(jié)果

三、研究結(jié)果分析

1教學(xué)活動（課前熱身、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法）

從調(diào)查表中可以看出，學(xué)生對課前的熱身活動有較高的期望值，更熱衷于互動游戲，歌曲，韻句等符合小學(xué)生的課堂熱身活動，尤其是小學(xué)

五、六年級高段的學(xué)生，也同樣熱衷于課前的游戲活動，同時希望老師能結(jié)合上節(jié)所學(xué)的知識進行鞏固復(fù)習(xí)之后再進行本節(jié)課新知的教學(xué)，說明熱身活動很重要，良好的開始是成功的一般。45%的同學(xué)希望在課堂教學(xué)過程中與師生有更多的互動和問答，55%的同學(xué)希望可以在教室開展的多種多樣的教學(xué)活動中合作學(xué)習(xí)。34%的學(xué)生喜歡在豐富多彩的課堂活動中開展小組合作學(xué)習(xí)，與同齡人互相幫助；86%的學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)很感興趣，認為小組合作有助于學(xué)習(xí)。

58%的學(xué)生希望老師多用多**課件上課，21%的同學(xué)希望老師多運用課文光盤，給他們提供更多的自學(xué)的時間。

由此可見，更多的學(xué)生都渴望在提高學(xué)習(xí)興趣的前提下進行語言學(xué)習(xí)，都希望老師創(chuàng)設(shè)更具趣味性的課前熱身游戲或活動來吸引他們的課堂興趣，有效的課前熱身活動有助于學(xué)生整節(jié)課的興趣以及整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率；其次，豐富多彩的課堂活動，讓更多的學(xué)生參與其中，讓更多的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)主體的感受；更多的師生問答、互動、可以有效激發(fā)學(xué)生對語言的理解和運用，小組合作、同伴互助類的合作學(xué)習(xí)，不僅可以讓課堂教學(xué)氛圍更輕松，也可以讓學(xué)生在互動、合作的學(xué)習(xí)過程中，更有效地習(xí)得語言，在合作中運用語言，提高語言的交際性。

2、學(xué)生喜歡的課堂活動

調(diào)查表中顯示，67%的學(xué)生更喜歡的課堂活動是角色扮演，41%的學(xué)生喜歡游戲化教學(xué)，25%的學(xué)生喜歡情景動畫教學(xué)，20%的同學(xué)喜歡多**教學(xué)，18%的同學(xué)選擇了老師講，學(xué)生聽；其中84%的學(xué)生認為課堂游戲活動提高了學(xué)習(xí)興趣，占很大比例，有利于學(xué)習(xí)。

因此可見，無論是低段學(xué)生，還是高段學(xué)生，都比較喜歡趣味性的課堂游戲教學(xué)活動、比賽及多**教學(xué)等。因此如何在趣味性較強的教學(xué)活動中充分融合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的積極性，并合理運用多**輔助教學(xué)就成了課堂教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵。

九成四年級學(xué)生希望增加一些課堂游戲。而六年級的學(xué)生70%希望增加一些口語練習(xí)，增加與師生的互動，20%的同學(xué)希望多增加一些比賽形式的活動。因此，針對不同年齡段的學(xué)生，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計不同的教學(xué)活動，合理考慮趣味性和知識性的融合，才能有效的提高教學(xué)活動效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言學(xué)習(xí)的效果。

4、設(shè)及到具體的的單詞、句子、課文等教學(xué)活動方式，調(diào)查結(jié)果如下：

針對課文或?qū)υ拰W(xué)習(xí)，51%的同學(xué)喜歡看動畫，回答問題，20%的同學(xué)喜歡看動畫，教師講解，11%的同學(xué)認為現(xiàn)在的課文教學(xué)活動能理解，但是不會運用；51%的同學(xué)認為教師領(lǐng)讀單詞或句子的練習(xí)效果更好，其他各占一定比例的學(xué)生認為同桌指讀、全班齊讀也有一定的效果。

從調(diào)查表中可以看出，有效的多**輔助教學(xué)，合理的運用課堂教學(xué)光盤可以幫助學(xué)生有效的理解對話和課文內(nèi)容。但是低效、或無效的提問、訓(xùn)練、拓展等活動拉低了課堂教學(xué)活動的整體實效性，學(xué)生對于語言的運用還欠缺一定語言環(huán)境中的有效訓(xùn)練，高段的學(xué)生欠缺有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，總之，學(xué)生喜歡基于生活經(jīng)驗的、趣味的，能夠體現(xiàn)自主、參與的學(xué)習(xí)活動。

5、教師的評價的評價方式

調(diào)查中，54%的同學(xué)更喜歡老師的口頭語言評價，25%的同學(xué)喜歡實物獎，體態(tài)語言評價和筆頭評價也要在課堂上結(jié)合；59%的學(xué)生認為教師在課堂教學(xué)活動結(jié)束后會及時做出評價，25%的學(xué)生表示老師偶爾會做出評價。從數(shù)據(jù)中可以看出，教師可以關(guān)注自己的評價方法，學(xué)生也愿意接受教師的評價方法。

結(jié)果表明，大多數(shù)小學(xué)生希望教師在課堂教學(xué)中使用口語、肢體語言、實物、筆等不同的評價方式。有效的課堂教學(xué)評價，有效的評價長效機制有助于幫助學(xué)生更有自信心，更有目的的去學(xué)習(xí)語言，并督促學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)保持長久的熱情，對學(xué)生以積極的鼓勵、引導(dǎo)。

6、學(xué)生喜歡的老師

85%的同學(xué)針對現(xiàn)在的課堂活動，認為自己都能理解并積極參與其中，

52%的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)英語的興趣主要是因為喜歡英語課堂上趣味的游戲、比賽和活動等，34%的同學(xué)是因為喜歡老師以及老師獨特的上課方式，37%的同學(xué)是喜歡英語學(xué)科本身。更多的學(xué)生喜歡他們的老師是工作負責(zé)的、關(guān)懷體貼的、態(tài)度和藹的、教法活潑的。

趣味的課堂教學(xué)活動可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師的教學(xué)方法，以及教師本身對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有很大的關(guān)系。小學(xué)生有很強的教師導(dǎo)向，學(xué)生更愿意接近善良體貼的老師。從調(diào)查中可以看出來，小學(xué)生最先關(guān)注的是見識對待自己的態(tài)度和教師的個人修養(yǎng)，其次才注意到教師的教育素質(zhì)。

這與小學(xué)生的發(fā)展特點密切相關(guān)。

3、 提高課堂教學(xué)活動有效性的建議

新課程標準要求培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。只有聽教師的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。因此，豐富的課堂教學(xué)活動和合理有效的課堂教學(xué)活動形式是提高英語課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。結(jié)合問卷調(diào)查，對今后的研究工作提出以下建議

1.優(yōu)化知識整合

為了更好有效地傳授知識，提高課堂教學(xué)效果，對知識板塊進行優(yōu)化整合顯的優(yōu)為重要。對知識的優(yōu)化整合包括對于知識點的建構(gòu)重組和知識板塊間的整合以及學(xué)科間的整合，升值于知識和現(xiàn)實時間的整合。它能在知識板塊之間形成一個完整的使用邏輯體系，有利于知識的接受和思維的發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和養(yǎng)成

興趣是最好的教師，調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性是實現(xiàn)課堂有效性得關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。

例如：游戲教學(xué)法、問題研究法，實踐法、觀察與合作談?wù)摲ㄔ谛W(xué)英語教學(xué)中都有顯著的效果，可以提高知識的接受效率，又可以鍛煉學(xué)生的實踐能力、交際能力和合作精神。

三。做好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是教師的學(xué)習(xí)。因此，我們必須大膽地把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們一個實現(xiàn)自我的機會和空間。

4.課堂結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)的和諧

課題教學(xué)活動總結(jié)(篇5)

中學(xué)優(yōu)質(zhì)教研組班級聚會活動總述

根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，歷經(jīng)三個多月，在全校教師中開展的“每人一節(jié)匯報課活動”圓滿結(jié)束。本次活動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校教科所精心組織，教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，各教研組長及全體教師積極參與，取得了豐碩成果，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、活動目的

本次活動旨在以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)模式的實踐研究為突破口，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的更新，全面促進廣大教師教學(xué)教研水平，進一步推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)課題研究工作的深入開展。

二、活動過程

1、宣傳發(fā)動（8月）

8月15日，教育學(xué)院和教育部召開了教研備課領(lǐng)導(dǎo)參加的預(yù)備會議。8月20日召開了全體教師參加的動員會，丁校長、李校長發(fā)表了熱情洋溢的講話，全方位、多角度向教師們大力宣傳了活動的目的和意義，教科所、教導(dǎo)處進行了精心的安排，充分調(diào)動起廣大教師參與的積極性。

2報告階段（8月下旬至9月中旬）

這一階段是提高認識，聽課，向備課組匯報。8月27日各備課組將本組教師匯報課安排一覽表上報了學(xué)校教導(dǎo)處；所有任課教師創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運用“禹城市優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)基本模式”，從三種課型中任選一種，創(chuàng)造性的加以使用，每人上了一節(jié)匯報課。備課組長有計劃的組織了本組教師匯報課前的集體備課，力求每位教師的課運用優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式，發(fā)揮教師的個性特長，突出本學(xué)科的學(xué)科特點。

教科所、教導(dǎo)處精心組織了聽評課活動，聽課教師根據(jù)《齊魯中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課堂教學(xué)評價量表》對每位教師的課進行了量化評分，課后按計劃認真的評析，做好評課記錄。全體教師參加了小組的備課、聽課、評教活動（有教研室、教研室組織督導(dǎo)組檢查）。學(xué)科教研組組長參加了本學(xué)科全體教師的報告課。

備課組聽評課活動結(jié)束后，根據(jù)本組教師的得分選出了優(yōu)勝者，10月20日各備課組長將優(yōu)勝教師的得分和名次，以及本組評課記錄上報了學(xué)校教導(dǎo)處。聽評課活動結(jié)束后一周內(nèi)，備課組長寫出本組匯報課

上了報教科所。

三。紀律觀察階段（11月上旬至11月中旬）

課題教學(xué)活動總結(jié)(篇6)

按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、各年度活動情況

1.2014年下半年活動情況

（《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》

《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

一、各年度活動情況《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

1.2014年下半年活動情況《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

（1）上報第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項申報書《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

2014年6月，按照上級教研部門的通知要求，課題負責(zé)人開始思考申報第四屆基礎(chǔ)教育研究課題，根據(jù)前期的調(diào)研，我們確立了《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》的課題，作為課題負責(zé)人，組建課題組成員，查閱大量資料，撰寫了申請立項書，參加立項評審?！冻踔杏⒄Z課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

（2）修改課題研究立項申報書《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

專家們的意見是：有充分的事實和理論依據(jù)；針對性較強；較有現(xiàn)實意義；比較熟悉研究現(xiàn)狀；研究方法適當(dāng)；所列參考文獻過于簡單，不具有代表性。根據(jù)地區(qū)專家的建議，項目負責(zé)人對項目申請進行了修改和完善。

《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

（3）完成課題開題報告、課題實施方案《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

2014年11月26日，《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題開題會如期進行。自治區(qū)教研室項目經(jīng)理丁思洋、銀川教育學(xué)院英語教研室成員曹天祥做了具體指導(dǎo)。兩位老師談到：

本課題具有較強的現(xiàn)實意義，對解決教學(xué)活動中存在的問題具有重要意義和研究價值；目標定位準確；研究內(nèi)容針對性強。希望課題組做好項目研究的過程管理，重視研究數(shù)據(jù)的收集和分類。建議課題組教師撰寫研究日志，隨時記錄課堂活動設(shè)計與實施的得失。

研究組成員與兩位專家交換了意見。最后，區(qū)教研室劉主任對本次活動做了總結(jié)。然后將項目實施方案及時上傳到教研網(wǎng)。

《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

（4）外出學(xué)校交流活動《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

11月28日組織課題組成員參加區(qū)上《信息化資源推進會》，聽了兩節(jié)課，聽課后組織課題組成員進行了交流總結(jié)。針對“聽說課中教學(xué)活動的有效性”這一主題，交換了意見。本課程設(shè)計了三個環(huán)節(jié)和九個活動。

整體來說：活動目標性強；層次清晰；活動的互動性強；活動注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；活動的趣味性強；關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

（5）課題組學(xué)習(xí)交流活動《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》課題中期活動總結(jié)按照自治區(qū)第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究及第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過程管理辦法要求，課題組每一學(xué)期都會組織相關(guān)的活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 年度活動1。2014年下半年活動(

課題教學(xué)活動總結(jié)(篇7)

一學(xué)期的口語教學(xué)任務(wù)接近尾聲，即使學(xué)院不要求，現(xiàn)在也很有必要做一下總結(jié)，這對于一個正在成長和進步中的對外漢語教師來說十分重要。我要爭取每期工作結(jié)束后都能為自己留下點兒什么。

我很幸運能有機會擔(dān)任漢語學(xué)院本科教育一年級的口語課程。很感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，把這么重要的任務(wù)交給我。很感謝學(xué)校給我這個對外漢語教師行業(yè)的新生兒成長的空間。所以對于本次教學(xué)任務(wù)我很重視，也很珍惜。這主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，每次課前我都會認真地準備，自己拿不準的地方求助于詞典。我很清楚自己所教的對象不是普通的漢語學(xué)習(xí)者，而是未來的漢語專業(yè)人士。正確是第一位的。這當(dāng)然是每一個教師首先應(yīng)該追求的，但對于教未來的漢語專業(yè)人士，這一點及其重要。如果他們學(xué)到了錯誤的東西，是不能被社會原諒的。

其次，上課時提前十分鐘到達教室。從教學(xué)經(jīng)驗和教齡來說，我還屬于最低的那一級。教學(xué)上在短時間內(nèi)無法達到專家級水平的情況下，我能做的只有保持不折不扣的教師形象。中國有句俗話，“做什么要有什么的樣子”。這是做好任何事情的前提。

再次，課間積極和學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況。愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是教師必備的職業(yè)素質(zhì)，也是教師的責(zé)任。幫助他們，讓他們生活無憂、心無雜念，一心用在學(xué)習(xí)上也是老師應(yīng)該做的。多和學(xué)生交流，找到學(xué)生的興趣，也好改進自己教學(xué)方法，有的放矢。

除了以上表現(xiàn)外，本學(xué)期的教學(xué)實踐給予我的更重要的是心理認識的提高。

在本學(xué)期的工作中我逐漸認識到，要成為一個好教師——學(xué)生們喜歡，教學(xué)質(zhì)量高——最重要的是，“用心”。教學(xué)活動也是創(chuàng)造性活動，要想上好每一堂課，我們必須用心地創(chuàng)造。創(chuàng)造新穎的課堂表現(xiàn)形式，創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，利用靈活的教學(xué)方法。課堂需要的不是灌輸知識的教書匠，而是能讓學(xué)生不知不覺地進入故事情節(jié)的戲劇演員。教書好比表演戲劇。在課堂上我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進入故事，讓他們自主地充當(dāng)某一角色，讓他們感覺講臺上的一切水到渠成而非矯揉造作。要達到這個境界當(dāng)然需要用心地準備，臺上一分鐘，臺下十年功。備課的過程就是用心感受虛擬課堂的過程。課堂的每一個環(huán)節(jié)必須提前感受到。備課需要我們備得天衣無縫。

感興趣的事情才能“用心”，才能做好。工作又是人的生活中很重要的一部分。時間是物質(zhì)運動的存在方式，工作是生命的存在動力，理想的工作是生命積極健康地存在的條件。除了它能讓我們衣食無憂，還是我們重要的存在方式。所以我們要選擇自己喜歡的工作，這樣才能把工作當(dāng)成生活的意義。把工作做好活著才有價值，才有意義。選擇教師這一職業(yè)是因為我熱愛。和學(xué)生們在一起會讓我幸福，我尤其喜歡和來自世界各地、不同國家的人交流，這會讓我生活愉快和充實。我喜歡這樣的工作。

如果各種原因讓你無法選擇自己喜歡的工作。其實很多時候，我們討厭這個工作是由于先入為主的厭惡情緒阻止我們喜歡它。那么不妨先接受它，經(jīng)過一段時間你會慢慢喜歡上它的。就像你不喜歡灰色，請多次告訴自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再細細地審視、品味，慢慢地，你會改變對它的看法。我們不喜歡是因為我們投入的不夠多，對他了解得不夠多。不管做什么，態(tài)度很重要。

課題教學(xué)活動總結(jié)(篇8)

在這一階段，學(xué)校和教研組共同組織實施觀察班活動。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，教研組分別組織了課題的觀察和觀察活動，全體教師參加了課程的聽力和評價；學(xué)校成立教學(xué)評價委員會，組織評委參加文理兩大學(xué)科的觀察評價活動；活動結(jié)束后一周內(nèi)，由各學(xué)科教研組長向教育研究院報告本組聽力評價活動記錄和教研組觀察觀察觀察活動總結(jié)。

4全校觀察階段（11月下旬）

在這一階段，學(xué)校組織實施了觀察班活動。學(xué)校評選出兩門優(yōu)秀課程，并舉辦全校觀摩活動。上觀摩課的分別是理科組的孫xx老師，文科組的馬威老師。

活動結(jié)束后由教導(dǎo)處和教科所共同對本學(xué)期“每人一節(jié)匯報課活動”作出了總結(jié)。

5、總結(jié)階段(1月初)

本階段對本次活動進行了全面總結(jié)，教研組總結(jié)了本組此次公開匯報課組織實施情況，匯報了本學(xué)科在優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課題開展一年多來所取得的成績和存在的問題以及今后的研究工作打算。

1月11號我校隆重舉行了本次活動總結(jié)表彰大會，教導(dǎo)處和教科所總結(jié)了此次公開匯報課組織實施情況，部署下一步優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向優(yōu)秀教師和觀察班教師頒發(fā)了證書。丁xx校長、李xx校長發(fā)表了重要講話，肯定了優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究課題開展一年多來所取得的成績，并對下一步的研究工作提出了明確希望和要求。

三、結(jié)果使用

1、匯報階段由各備課組長組織并真實記錄了本組教師的匯報課情況，結(jié)束后寫出活動總結(jié)和本組教師課堂教學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式的運用和創(chuàng)新上取得的成績和存在的不足，形成了書面材料。

2、決賽階段由各科教研組長真實記錄了本組教師的匯報課情況，結(jié)束后寫出了活動總結(jié)和本組教師課堂教學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式的運用和創(chuàng)新上取得的成績和存在的不足，形成書面匯報。

3、活動結(jié)束后，教導(dǎo)處和教科所根據(jù)各學(xué)科課堂教學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂模式的運用和創(chuàng)新上取得的成績和存在的問題，形成書面總結(jié)。教科所選取了此次活動的優(yōu)質(zhì)

和教學(xué)反思進行匯總。

4、所有總結(jié)材料將刊登在《xx中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究通訊》上，為下一階段接著開展的我校優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)模式研究提供借鑒和依據(jù)。

課題教學(xué)活動總結(jié)(篇9)

根據(jù)研究過程管理辦法的要求，研究組于2015年下半年完成了項目研究工作，總結(jié)如下：

1、 2015年上半年的活動

2015年7月至12月，研究組舉行了兩次會議，并舉行了兩次活動。具體如下：

1. 7月10日課題組成員在金鳳區(qū)教研室會議室召開了本學(xué)期的總結(jié)會，總結(jié)了上學(xué)期課題組開展的相關(guān)活動.良田中學(xué)的張蓉和劉輝老師做了發(fā)言。

劉輝老師針對初中閱讀課型讀中教學(xué)策略，小專題的具體實施，與大家分享了五步閱讀策略的具體實施情況。就下半年要進行的活動進行了商議和布置。

2. 10月15、27日，課題組開展了“基于課堂觀察下的小專題系列研究”活動。課題主持人馮麗玲老師基于閱讀課例，對課題組教師進行了專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，成員對課堂觀察表的開發(fā)有了基本的了解。

3. 11月20日，課題組活動在良田中學(xué)進行，活動以小專題形式進行。兩位研究組成員、良田中學(xué)的劉輝、林汝老師承擔(dān)了做班的任務(wù)。

課題組通過課堂觀察的方法，對兩節(jié)聽說課開展的教學(xué)活動進行了全方位的觀察，得出了聽說課教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意的問題，以及課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)活動應(yīng)把握的原則，對課題組成員很有啟發(fā)。

4. 12月31日舉行了總結(jié)會議。本文總結(jié)了本學(xué)期的活動，并討論了下學(xué)期將要開展的活動。

本文著重**了課堂教學(xué)活動中應(yīng)注意的問題。通過階段性的梳理，使課題組成員結(jié)合實踐，在活動設(shè)計理論方面有了整體的提升。

2、 課堂教學(xué)活動的具體情況

1一系列基于課堂觀察的小課題研究活動

根據(jù)金鳳區(qū)英語課題活動安排，為了進一步提升課題成員的研究能力，為大家提供交流機會，促進其教學(xué)水平的提高，10月份，課題組進行了專題培訓(xùn)活動--如何制定課堂觀察表。除講習(xí)班成員外，還邀請小學(xué)英語教學(xué)研究小組組長和年輕中學(xué)教師參加培訓(xùn)活動。 “金鳳區(qū)英語名師工作室”每一學(xué)期都進行有針對性的小專題研究活動。

小專題研究使專題組成員學(xué)習(xí)、反思和實踐三維得到了有效的整合；從2013年開始，工作室嘗試通過基于課堂觀察下的小專題研究，通過系列研究活動后，成員普遍反映—如何制定較為可行的課堂觀察表，成為突出的問題。

據(jù)此，10月15日和27日，工作室主持人馮麗玲老師分別進行了三次培訓(xùn)活動。通過對初中閱讀課詞匯教學(xué)策略的案例研究，主持人和工作室成員從問題出發(fā)，制定課堂觀察表。案例研究分為三個階段。在每個階段，應(yīng)根據(jù)研究問題制定課堂觀察表。

在每個階段的最后，根據(jù)研究情況開發(fā)了一個新的觀察表。經(jīng)過案例分析，工作室成員一起學(xué)習(xí)了兩張英語教學(xué)活動觀察表和課堂提問。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，成員對課堂觀察表的開發(fā)有了基本的了解。

基于課堂觀察下的小專題研究，使研究更具體、明確，增進教師專業(yè)反省意識，有效提升教師的參與教育研究意識，使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 聽說課課例研討活動

根據(jù)金鳳區(qū)英語名師工作室活動安排，11月20日下午在良田中學(xué)開展了寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》研討活動。名師工作室培養(yǎng)對象劉輝、林汝兩位老師承擔(dān)了做課任務(wù)，工作室的成員以課堂觀察的形式對兩節(jié)聽說課—教學(xué)活動的有效性進行了課堂觀察與分析。教學(xué)活動在英語教學(xué)中起著重要的作用，有效的課堂教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。

在課堂觀察表的基礎(chǔ)上，兩位教師在聽說課的三個環(huán)節(jié)設(shè)計了針對性很強的活動，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、實踐、使用的特點；這項活動是情境性的，有趣的。通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。研討活動時，工作室成員基于觀察表分析了兩位教師課中的活動形式、學(xué)生參與活動情況、各環(huán)節(jié)活動的時間分配、活動目標達成度等方面。

課題主持人馮麗玲老師，對兩節(jié)課進行了課堂觀察后的評析。兩節(jié)課有以下亮點：

一、教學(xué)活動指向性強?；顒优c教學(xué)目標相一致，活動過程清晰，活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

二、教學(xué)活動易操作。教師的指導(dǎo)清晰，活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖，活動之間的過渡是自然的。

三、活動設(shè)計有梯度?；顒釉O(shè)計由感知到理解、應(yīng)用；活動符合學(xué)生的認知規(guī)律；學(xué)生的活動時間***。

四、聽后活動設(shè)計有亮點。活動既檢查了學(xué)生聽力內(nèi)容掌握情況，又進行了教材內(nèi)容的整合，由文本走向了生活。

五、教學(xué)活動高效達成。各項活動與教學(xué)目標一致；教師為學(xué)生搭建支架；活動的結(jié)果與目標高度統(tǒng)一。通過課例研討活動，使參會教師對活動設(shè)計的人文性、多樣性、啟發(fā)性、激勵性、生成性、目標性等方面有了全面的認識與理解。

英語教師工作室全體成員和良田學(xué)校全體教師參加了研討會。

三、存在的問題

課題組成員在課堂教學(xué)活動設(shè)計和實施時存在以下四方面的問題：

1. 聽前活動時挖掘教材還不夠，對重點詞匯和重點句型的練習(xí)和預(yù)熱不夠，聽前活動訓(xùn)練不夠會導(dǎo)致聽中活動不暢；聽力活動單一，內(nèi)容不夠豐富，聽力材料的理解和加工不夠；有些學(xué)生的聽力技能沒有得到訓(xùn)練。例如：

根據(jù)上下文猜測題意，推理等。聽后活動的設(shè)計僅局限于聽力材料，卻不能把它很好地引導(dǎo)學(xué)生運用到學(xué)生的生活實際中；活動的設(shè)計也不夠靈活，還有待進一步的思考和探索。

2個活動設(shè)計的子目標不夠明確。在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)教師圍繞本班的教學(xué)目標設(shè)計了一些活動，但具體的微觀目標卻不明確。

導(dǎo)致了活動任務(wù)的隨意性。個任務(wù)的梯度不合理，目標不明確，課堂教學(xué)中完成活動任務(wù)的情況明顯。

3. 對掌控課堂和學(xué)生把握不到位。研究小組成員明確指出，活動設(shè)計應(yīng)從容易到難，從充分投入到產(chǎn)出。

而這些環(huán)節(jié)設(shè)計和實施要把握一個合理的度，不能一節(jié)課都被教師死死的掌控，也不能過度放手導(dǎo)致學(xué)生不知所措。造成這一問題的原因是：學(xué)生被忽視為課堂主體；教學(xué)設(shè)計缺少支撐性的活動；活動之間缺乏層次；尤其缺乏激活學(xué)生的思維的活動設(shè)計，導(dǎo)致課缺乏一定的深度和廣度。

4課堂活動的設(shè)計不夠精細，實施環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理。導(dǎo)致課堂前松后緊或者前緊后松；或是對課堂調(diào)控能力不強，容易因為個別教學(xué)環(huán)節(jié)，知識點或是某個學(xué)生的反應(yīng)不到位而一直抓著不放，忽略了課堂的進程和大多數(shù)學(xué)生的進度要求。

四、下一階段計劃開展的活動

研究小組成員討論了2016年上半年開展兩項活動。一是針對兩節(jié)全國優(yōu)秀課例進行小專題研究，研究優(yōu)秀課例在教學(xué)活動設(shè)計方面好的做法，針對課題組成員存在的問題，有針對性的進行解決，使成員學(xué)有方向。二是進行交流研討活動。

對于聽說課和閱讀課，我們應(yīng)該繼續(xù)運用課堂觀察分析、拓展研究成果，使高研究組成員的能力得到提高。

馮麗玲《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》《初中英語課堂教學(xué)活動有效性研究》下半年課題活動總結(jié)

根據(jù)研究過程管理辦法的要求，研究組于2015年下半年完成了項目研究工作，總結(jié)如下：

1、 2015年上半年的活動

2015年7月至12月，研究組舉行了兩次會議，并舉行了兩次活動。具體如下：1.

課題教學(xué)活動總結(jié)(篇10)

教師的教學(xué)形式要更加靈活多變。可以根據(jù)本校自身特點開展具有本校特色、，獨一無二的體育課程，在最大程度上利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源。我們可以選擇分組教學(xué)的方式來提高課堂學(xué)習(xí)的效率，分組方式可以按性別、興趣愛好、按質(zhì)分組等。按性別分組，要注意男生和女生在身心發(fā)展方面有很大的不同；按興趣分組，對于興趣愛好不同的學(xué)生，可根據(jù)他們的興趣選擇適合學(xué)生的運動項目；按質(zhì)分組，每個學(xué)生的身體素質(zhì)不同，我們應(yīng)對每個學(xué)生做出不同的要求。這些分組都能在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，此外不同的分組內(nèi)學(xué)生們可互相競爭，互相幫助。

由此可見，小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)對小學(xué)體育教學(xué)有非常重要的意義。小學(xué)體育教學(xué)對每個學(xué)生未來的體育發(fā)展，甚至該學(xué)生的身體素質(zhì)至關(guān)重要。這就要求我們要做高素質(zhì)高質(zhì)量的體育教師；應(yīng)認真、仔細地體會小學(xué)生的心理和生理特點，真正做到了解他們，關(guān)心他們；創(chuàng)造有趣的游戲情景，讓他們在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)新的體育知識、體育技巧；還應(yīng)當(dāng)采取豐富的教學(xué)方式，并根據(jù)每個學(xué)生、每個學(xué)校、甚至每堂課的實際情況做出靈活的調(diào)整和改動，而不拘泥于書本或是課程標準的要求。

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