明清詩(shī)歌教案

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案，完整課堂教學(xué)不再是夢(mèng)。想要學(xué)習(xí)有關(guān)“明清詩(shī)歌教案”的知識(shí)嗎請(qǐng)看本文，希望這篇文章對(duì)您的思考和決策有所幫助！

明清詩(shī)歌教案【篇1】

明清時(shí)期，詩(shī)歌作為文人士大夫的重要表達(dá)方式，扮演著舉足輕重的角色。在這個(gè)時(shí)期，詩(shī)歌教育發(fā)展迅速，教學(xué)方法得到了很大的創(chuàng)新和改良。下面將詳細(xì)闡述明清詩(shī)歌教案的制定、內(nèi)容以及對(duì)于文人士大夫的影響。

一、明清詩(shī)歌教案的制定

明清時(shí)期，詩(shī)歌教案的制定是為了更好地培養(yǎng)文人士大夫的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。據(jù)記載，明代謝懋昭編寫的《詩(shī)式法帖》和清代紀(jì)曉嵐創(chuàng)作的《詩(shī)痕林》都是具有代表性的詩(shī)歌教案。這些教案通過(guò)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)、分類整理詩(shī)歌題材和技巧，為學(xué)習(xí)者提供了系統(tǒng)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法。

二、明清詩(shī)歌教案的內(nèi)容

明清詩(shī)歌教案的內(nèi)容非常豐富多樣，主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 詩(shī)歌鑒賞：詩(shī)歌教案中常會(huì)引用古代大家的詩(shī)作，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)與鑒賞。學(xué)生通過(guò)模仿名家的作品，可以更好地理解和掌握優(yōu)秀詩(shī)歌的表達(dá)方法，提升自己的寫作水平。

2. 詩(shī)歌創(chuàng)作：明清詩(shī)歌教案往往會(huì)包含具體的寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)特定的主題或題材進(jìn)行創(chuàng)作。教案會(huì)提供相應(yīng)的寫作思路和技巧，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)作的思維，培養(yǎng)寫作的能力。

3. 詩(shī)歌理論：明清詩(shī)歌教案也會(huì)介紹一些與詩(shī)歌創(chuàng)作相關(guān)的理論知識(shí)，如格律、韻律、修辭等。通過(guò)學(xué)習(xí)和了解這些理論，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用于自己的創(chuàng)作中。

4. 詩(shī)歌批評(píng)：明清詩(shī)歌教案還會(huì)包含一些對(duì)于詩(shī)歌的批評(píng)文章，對(duì)于相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行深入分析與評(píng)價(jià)，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的批評(píng)能力和鑒賞力。

三、明清詩(shī)歌教案對(duì)文人士大夫的影響

明清詩(shī)歌教案對(duì)于文人士大夫的影響是深遠(yuǎn)的。教案整理和總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，使得詩(shī)歌創(chuàng)作的技巧和規(guī)律更為系統(tǒng)化。教案通過(guò)引用名家作品和鑒賞點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀作品，提高審美水平和創(chuàng)作能力。明清詩(shī)歌教案也積極鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)作和思考，通過(guò)創(chuàng)作練習(xí)和書寫作文，提升學(xué)生的表達(dá)能力和獨(dú)立思考的能力。

小編認(rèn)為，明清詩(shī)歌教案是一種對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)方法的創(chuàng)新和改良，通過(guò)系統(tǒng)有序的教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)出了一代代杰出的文人士大夫。這些教案不僅豐富了學(xué)習(xí)者的詩(shī)歌修養(yǎng)，也為后來(lái)的文學(xué)研究和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

明清詩(shī)歌教案【篇2】

明清時(shí)期是中國(guó)古代文化的輝煌時(shí)代，也是詩(shī)歌創(chuàng)作的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，大量?jī)?yōu)秀詩(shī)人涌現(xiàn)出來(lái)，他們的作品豐富多樣，表達(dá)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌和人們的情感。本教案將具體介紹明清詩(shī)歌的特點(diǎn)和代表作品，旨在幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展歷程和藝術(shù)風(fēng)格。

一、明清詩(shī)歌的特點(diǎn)：

1. 反映現(xiàn)實(shí)生活：明清時(shí)期發(fā)生了歷經(jīng)明代動(dòng)亂和清代封建統(tǒng)治的社會(huì)變革，因此詩(shī)歌反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的風(fēng)貌和人們的生活。從作品中可以看到農(nóng)民起義、官府腐敗、戰(zhàn)亂頻發(fā)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的揭示。

2. 受到古文化傳統(tǒng)的影響：雖然明清時(shí)期是一個(gè)豐富多樣的時(shí)期，但是古代文化傳統(tǒng)對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作依然有著重要的影響。許多詩(shī)人對(duì)于古代文學(xué)的研究和繼承，使得他們的詩(shī)歌具有古雅的風(fēng)格和深厚的文化內(nèi)涵。

3. 表達(dá)情感：明清時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩使得人們的情感變得更加激烈和復(fù)雜。詩(shī)人們通過(guò)詩(shī)歌向世人抒發(fā)內(nèi)心的悲憤和喜怒哀樂，表達(dá)了對(duì)家國(guó)、親情、友情等的思考和感慨。

二、明清詩(shī)歌的代表作品：

1. 楊慎《世情薄》：“世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落。”這首詩(shī)體現(xiàn)了明清時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩、人情冷漠的現(xiàn)實(shí)。詩(shī)人通過(guò)雨送黃昏花易落的形象描繪了人們?cè)谀婢持械臒o(wú)奈和悲涼。

2. 戴應(yīng)騾《游西湖》：“平湖秋洲浪，堤畔暝煙賃葉舟?！边@首詩(shī)描繪了美麗的西湖秋景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和推崇。詩(shī)中的平湖秋洲浪和暝煙賃葉舟都是借景抒情的手法。

3. 龔自珍《己亥雜詩(shī)》：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@首詩(shī)寫明清時(shí)期社會(huì)的亂象和人們對(duì)于世態(tài)炎涼的失望。詩(shī)人借花朵和草地的形象表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)混亂的痛苦和無(wú)奈。

三、明清詩(shī)歌的教學(xué)方法：

1. 歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)明清詩(shī)歌之后，歸納總結(jié)出明清詩(shī)歌的特點(diǎn)和代表作品。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠更好地理解明清詩(shī)歌的風(fēng)格和內(nèi)涵。

2. 閱讀分析法：讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的閱讀和分析。教師可以選取一些明清詩(shī)歌，讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌的意境和藝術(shù)表現(xiàn)，并分析詩(shī)歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)等。

3. 創(chuàng)作實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)明清詩(shī)歌的特點(diǎn)和風(fēng)格，進(jìn)行寫作實(shí)踐。教師可以起一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)主題創(chuàng)作一首明清風(fēng)格的詩(shī)歌。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解明清詩(shī)歌的魅力和創(chuàng)作技巧。

明清時(shí)期是中國(guó)古代文化的輝煌時(shí)期，其中的詩(shī)歌創(chuàng)作更是獨(dú)具特色。明清詩(shī)歌反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)、古代文化傳統(tǒng)和人們豐富復(fù)雜的情感，成為中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠。通過(guò)學(xué)習(xí)明清詩(shī)歌，可以更好地了解中國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展歷程和藝術(shù)魅力。希望通過(guò)本教案的介紹，能夠幫助學(xué)生對(duì)明清詩(shī)歌有更深入的了解和探索。

明清詩(shī)歌教案【篇3】

導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)古代文學(xué)史上，明清時(shí)期是一個(gè)承前啟后的時(shí)期，也是中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的重要階段。而在這一時(shí)期，詩(shī)歌作為中國(guó)文學(xué)的重要組成部分，也得到了獨(dú)特的發(fā)展和創(chuàng)新。本文將圍繞明清詩(shī)歌展開討論，并設(shè)計(jì)一份基于明清詩(shī)歌的教案，以期幫助學(xué)生深入了解明清詩(shī)歌的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解明清時(shí)期詩(shī)歌發(fā)展的背景和特點(diǎn)；

2.學(xué)習(xí)明清時(shí)期的代表性詩(shī)人和作品；

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于明清詩(shī)歌的鑒賞能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.明清詩(shī)歌的特點(diǎn)；

2.明清時(shí)期的代表性詩(shī)人及其作品；

3.明清詩(shī)歌的鑒賞方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解明清詩(shī)歌的發(fā)展和創(chuàng)新；

2.分析明清代表性詩(shī)人的作品。

四、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

【引入】

通過(guò)展示明清時(shí)期的名句和名篇，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于明清詩(shī)歌的探索欲望。

【發(fā)展】

1.明清時(shí)期詩(shī)歌發(fā)展的背景和特點(diǎn)（20分鐘）

分組討論明清時(shí)期的社會(huì)背景和文化氛圍，以及這些因素對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考明清詩(shī)歌與唐宋詩(shī)歌的異同之處。

2.明清時(shí)期的代表性詩(shī)人及其作品（30分鐘）

介紹明代詩(shī)人楊慎、唐寅，以及清代詩(shī)人袁枚、納蘭性德等人。講解其代表作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)成就。如楊慎的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》、唐寅的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》、袁枚的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》、納蘭性德的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》等。

3.明清詩(shī)歌的鑒賞方法（40分鐘）

選擇一首明清時(shí)期的代表性作品進(jìn)行詳細(xì)解讀，引導(dǎo)學(xué)生從格律、修辭、意境等方面分析其特點(diǎn)和藝術(shù)之處。同時(shí)，要求學(xué)生就自己喜歡的一首明清詩(shī)歌，進(jìn)行獨(dú)立鑒賞和賞析。

【歸納總結(jié)】

總結(jié)明清詩(shī)歌的特點(diǎn)和代表性作品，并邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的鑒賞心得和體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考明清詩(shī)歌對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作的影響和啟示。

五、教學(xué)資源

1.明清時(shí)期的名句和名篇資料；

2.課堂展示和講解材料；

3.相關(guān)的詩(shī)歌作品和鑒賞資料。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.課堂討論參與情況；

2.課后鑒賞作業(yè)的完成情況和質(zhì)量。

七、教學(xué)延伸：

1.可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，走進(jìn)明清文化名城，或參觀相關(guān)的文化遺址；

2.組織學(xué)生進(jìn)行明清詩(shī)歌創(chuàng)作比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

明清時(shí)期的詩(shī)歌作品，一方面承襲了唐宋詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，另一方面又在藝術(shù)手法和風(fēng)格上有所創(chuàng)新和突破，形成了獨(dú)特的明清詩(shī)歌風(fēng)格。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，相信學(xué)生們可以更好地了解明清詩(shī)歌的魅力，并能夠運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法，欣賞和賞析明清詩(shī)歌的作品。同時(shí)，也希望學(xué)生們能夠借鑒明清詩(shī)歌的創(chuàng)作精神，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造出更多富有藝術(shù)魅力的作品。

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橋的詩(shī)歌教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了橋的詩(shī)歌教案，供你參考，希望能夠幫助到大家。

橋的詩(shī)歌教案(篇1)

家是幼兒最熟悉的地方，在小班進(jìn)行主題活動(dòng)“我的家”時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己的家總有說(shuō)不完的話。有的孩子還對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的家產(chǎn)生了興趣。為了進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對(duì)家的熱愛，培養(yǎng)幼兒對(duì)小動(dòng)物的熱愛之情，我們組織了一節(jié)“找家”的語(yǔ)言活動(dòng)。以此為幼兒提供了探索動(dòng)物奧秘的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒在游戲中學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。

2、學(xué)習(xí)用詞匯：清清的、綠綠的、高高的、黑黑的等來(lái)表述圖片。

3、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物秘密的興趣，了解動(dòng)物居住的地方。

1、根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)精美的動(dòng)畫課件。

3、動(dòng)物頭飾，磁帶一盤，實(shí)物胸飾。

師：小朋友！我們都有一個(gè)溫暖的家，那你的家住在哪里？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：每一個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的家，讓我們一起朗誦《我有一個(gè)幸福的家》吧！

師幼共同朗誦兒歌：我有一個(gè)幸福的家，有爸爸、有媽媽，還有我這個(gè)小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛這個(gè)家。

幼兒說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的家。

師：孩子們！有一群我們最喜歡的小動(dòng)物沒有找到家，你們看它們是誰(shuí)？或模仿小動(dòng)物的樣子或猜謎出示相應(yīng)的小動(dòng)物課件：小魚、小鳥、蚯蚓、熊貓。

師：小朋友！這些小動(dòng)物都不知道自己的家住在哪里？你們能不能告訴這些小動(dòng)物呢？

師：小朋友看樹林是什么樣的？綠綠的樹林是誰(shuí)的家？學(xué)小鳥飛的動(dòng)作。

師：蚯蚓的家在泥土里，泥土是什么樣的？那我們一起來(lái)告訴蚯蚓：蚯蚓、蚯蚓告訴你，黑黑的泥土是你的家。

師：你們看這竹林是什么樣的呢？高高的竹林是誰(shuí)的家？

4、運(yùn)用課件學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

整體感受詩(shī)歌。

幼兒邊看課件邊朗誦詩(shī)歌2遍。

采用游戲的方式學(xué)詩(shī)歌。

介紹游戲的方法：幼兒自由選擇動(dòng)物的胸飾，場(chǎng)內(nèi)布置四種動(dòng)物的家，聽音樂幼兒做不同動(dòng)物的動(dòng)作，當(dāng)音樂一?！靶?dòng)物”馬上去找自己的家，找到家后全體幼兒朗誦詩(shī)歌。

2、發(fā)揮幼兒的想象，幼兒嘗試學(xué)著自己仿編詩(shī)歌。

小魚、小魚，告訴你，

清清的河水是你的家。

小鳥、小鳥，告訴你，

綠綠的樹林是你的家。

蚯蚓、蚯蚓，告訴你，

黑黑的泥土是你的家。

熊貓、熊貓，告訴你。

高高的竹林是你的家。

橋的詩(shī)歌教案(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。

2.嘗試仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

3.熱愛地球，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

4.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

藍(lán)天、白云，樹林、小鳥，草地、羊，小河、魚，紅花、蝴蝶，幼兒園、小朋友，圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

播放音樂《我愛我的家》進(jìn)場(chǎng)。

“你們喜歡這首歌好聽嗎?今天張老師不但給小朋友們帶來(lái)了這首好聽的歌，還帶來(lái)一首好聽的詩(shī)歌。詩(shī)歌的名字叫――“家”。讓我們一起來(lái)聽聽詩(shī)歌里都有什么?！?/p>

二、完整欣賞詩(shī)歌。

1.幼兒完整欣賞詩(shī)歌。

“你喜歡詩(shī)歌中的哪一句，說(shuō)給同伴們聽聽”。

2.幼兒大膽表達(dá)。

三、師幼互動(dòng)。

1.現(xiàn)在，老師說(shuō)詩(shī)歌的前半部分，你們說(shuō)詩(shī)歌的后半部分。

2.師幼交換。

四、游戲《找家》。

1.“每人從籃子里選一張自己喜歡的圖片，貼在自己的衣服上去找好朋友，找好后兩個(gè)好朋友現(xiàn)在一起“你們是一堆對(duì)好朋友，你能用詩(shī)歌中什么是什么的家說(shuō)出來(lái)嗎?”

2.小朋友們都找到自己的好朋友，自己的家了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把圖片寶寶藏在自己的小椅子下面。

五、培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

1.藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家?(太陽(yáng))

藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)的家

2.密密的樹林除了是小鳥的家，還可以是誰(shuí)的家?(兔子)

密密的樹林是兔子的家

3.綠綠的`草地除了是小羊的家，還可以是誰(shuí)的家?(牛)

綠綠的草地是牛的家

4.清清的河水除了是小魚的家，還可以是誰(shuí)的家?(小鴨)

清清的河水是小鴨的家

5.紅紅的花朵除了是蝴蝶的家，還可以是誰(shuí)的家?(蜜蜂)

紅紅的花朵是蜜蜂的家

6.快樂的幼兒園除了是小朋友的家，還可以是誰(shuí)的家?(老師)

快樂的幼兒園是老師的家

小結(jié):小朋友們真厲害都會(huì)編詩(shī)歌了，學(xué)了這首好聽的詩(shī)歌后，我們知道每種動(dòng)物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動(dòng)物、植物和人類都有一個(gè)共同的家，那就是地球。

六、活動(dòng)延伸。

“地球是我們共同的家。所以，我們要熱愛自己的家，熱愛地球，我們?cè)鯓訍圩o(hù)地球呢?

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場(chǎng)游戲活動(dòng)。教無(wú)定法，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。

橋的詩(shī)歌教案(篇3)

教學(xué)目的：

揣摩詩(shī)的意象，體會(huì)詩(shī)的章法。

教學(xué)設(shè)想：

一、將西方婚禮中的有關(guān)場(chǎng)景通過(guò)電教設(shè)備引入課堂，將德育與教材的學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)接受一次正確戀愛觀的教育。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈遞進(jìn)式復(fù)合狀（分析寫法時(shí)：作—仿—?jiǎng)?chuàng)；分析內(nèi)容時(shí)：?jiǎn)螛咏庾x—多樣解讀愛情詩(shī)——革命詩(shī)；分析特色時(shí)：用裴多菲的詩(shī)來(lái)“現(xiàn)身說(shuō)法”）。

三、各次朗讀均配上有關(guān)愛情的比較合適的輕音樂名曲，以渲染氣氛，強(qiáng)化美育效果。

四、安排一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、場(chǎng)景導(dǎo)入，引發(fā)思索

1、放電影

放映名著名片中在教堂里舉行婚禮時(shí)的場(chǎng)景片斷（從新郎新娘隨著《婚禮進(jìn)行曲》步入教堂開始，至新娘說(shuō)出“我愿意”為止）。

2、提問(wèn)題

提問(wèn)：看到這里，老師想打斷一下，提個(gè)問(wèn)題。如果你是這一場(chǎng)景中的新郎或新娘，這時(shí)神甫忽然問(wèn)你：“×××，你知道你說(shuō)出這一聲‘我愿意’之后所要承擔(dān)的責(zé)任嗎？或者說(shuō)，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她作出些什么？”，你怎么回答？

3、寫心聲

要求學(xué)生：設(shè)身處地地以排比段的形式，把自己愿意為對(duì)方做的事寫在紙上（要求：言簡(jiǎn)意明，直抒胸臆，體裁不限），然后交流并對(duì)比評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由寫作。交流時(shí)配以有關(guān)愛情的輕音樂，如《致愛麗絲》、李斯特《愛之夢(mèng)》等。

4、作評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行綜合講評(píng)。講評(píng)前和講評(píng)時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)和褒揚(yáng)用形象來(lái)說(shuō)話的詩(shī)文及其學(xué)生作者。

二、引出裴多菲的詩(shī)歌《我愿意是急流》，供學(xué)生鑒賞和模仿

1、引導(dǎo)

教師：一百五十多年前，著名匈牙利詩(shī)人裴多菲（板書作者）也寫過(guò)和你們剛才所寫同樣內(nèi)容的一首詩(shī)《我愿意是急流》（板書題目），寫了這首詩(shī)以后不久（1847年秋），他就和他心愛的人兒森德萊·尤麗亞結(jié)為伉儷?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞這一首詩(shī)。

2、聆聽

播放配樂詩(shī)朗誦《我愿意是急流》，電腦演示作者生平：

裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世紀(jì)最偉大的詩(shī)人，資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命家。他一生寫了800多首抒情詩(shī)，8部長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，被譽(yù)為匈牙利“抒情之王”。主要作品有長(zhǎng)詩(shī)《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由·愛情》一詩(shī)被白莽譯為《愛情與自由》“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高；若為自由故，二者皆可拋！”，在我國(guó)流傳甚廣。

師生在播放完后一起朗讀這首詩(shī)：（1）教師領(lǐng)讀每節(jié)前四句，其余學(xué)生齊讀。（2）男生齊讀前四句，其余女生齊讀，教師從節(jié)拍節(jié)奏等方面予以指正。

3、賞析

（1）學(xué)生鑒賞點(diǎn)評(píng)這首詩(shī)的妙處，要求：從怎么寫的、寫了什么、有什么特色三方面去評(píng)析。每方面均先由學(xué)生評(píng)說(shuō)，后由教師點(diǎn)撥。

（每方面學(xué)生評(píng)說(shuō)部分略。）教師點(diǎn)撥：

a怎么寫的：古今愛情詩(shī)中，“發(fā)愿體”（我愿意……）是一種常見的格式。裴多菲也用這種格式寫過(guò)一些愛情詩(shī)。除這首外，比較著名的還有《我愿意是樹》等。

（電腦演示裴多菲《我愿意是樹》一詩(shī)，指名學(xué)生朗讀，配樂。）

《我愿意是急流》這首詩(shī)，采用的都是“我愿意是……，只要我的愛人是……?！边@種格式，不妨稱之為“假設(shè)語(yǔ)氣的發(fā)愿體”。

b寫了什么：詩(shī)人把自己說(shuō)成……，把愛人比作……，構(gòu)成五個(gè)有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)含了深刻的思想內(nèi)容。（要求學(xué)生：抓住各節(jié)中的關(guān)鍵詞，解讀各節(jié)的內(nèi)容）

學(xué)生分析后明確：第一節(jié)，寫為愛人快樂，而不畏坎坷；第二節(jié)，寫為愛人安逸，而不畏風(fēng)雨；第三節(jié)，寫為愛人青春永駐，而甘愿犧牲自己；第四節(jié)，寫為使愛人享受愛情之火，而甘受風(fēng)雨打擊；第五節(jié)，寫為使愛人鮮艷輝煌，而甘作陪襯。

教師小結(jié)：全詩(shī)共五節(jié)，詩(shī)人依次以急流和小魚，荒林與小鳥，廢墟與常春藤，草屋與火焰，云朵與夕陽(yáng)五組形象分別自喻和喻人（愛人），表達(dá)了詩(shī)人為了愛人去受坎坷，去戰(zhàn)斗，去毀滅，去經(jīng)受打擊，去作陪襯的心志。

c有什么特色：裴多菲以愛情詩(shī)和革命詩(shī)著稱，而且這兩種詩(shī)在他筆下都能迸發(fā)出熊熊火焰。這首詩(shī)沒有空泛說(shuō)教，而是通過(guò)一系列鮮活意象的排列遞進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)情感流動(dòng)的回旋天地。而這也正是裴多菲愛情詩(shī)的特點(diǎn)之一。在他的另一首詩(shī)《我的愛情在一百個(gè)形象中》里，詩(shī)人更是直言不諱向世人宣告——

電腦演示裴多菲的另一首詩(shī)《我的愛情在一百個(gè)形象中》，指名學(xué)生朗讀，配樂。

（2）對(duì)比分析為何可以有多樣的解讀

提問(wèn)：剛才說(shuō)過(guò)，裴多菲是以愛情詩(shī)和革命詩(shī)著稱的，那么，裴多菲的`這首愛情詩(shī)是否可以當(dāng)作政治抒情詩(shī)（革命詩(shī)）來(lái)讀？

為什么？

學(xué)生對(duì)比《我愿意是樹》和《我愿意是急流》，分析這兩首詩(shī)在意象上有何不同？

學(xué)生分析后明確：在1945年所寫的《我愿意是樹》中，詩(shī)人贊美的愛情輕松歡快，選擇的意象也較為明麗清新；到了1847年寫的《我愿意是急流》中，雖然他吟誦的仍然是偉大的愛情，但在愛情的純真美麗之中又注入了許多的深沉、凝重、莊嚴(yán)，詩(shī)人所選擇的意象也不在是樹、花、星星，而是深富寓意的急流、荒林、廢墟、破旗。

《我愿意是急流》是緊隨大家都熟悉的那首《愛情與自由》之后，都是在1847年寫的，當(dāng)時(shí)正處在1848年歐洲革命、匈牙利民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜。愛情，這時(shí)在詩(shī)人心中不僅有風(fēng)花雪月的輕柔甜蜜，也蘊(yùn)蓄著為自由而犧牲生命的崇高。

學(xué)生連讀《我愿意是樹》和《我愿意是急流》，進(jìn)一步體會(huì)。

三、誘入創(chuàng)作佳境

教師：“發(fā)愿體”這種格式源自于民歌，我國(guó)的民歌中也有不少使用這種發(fā)愿體的。例如大家熟悉的那首電影歌曲《草原情歌》（又名《在那遙遠(yuǎn)的地方》）就運(yùn)用了這種格式。

（播放《草原情歌》后兩段的演唱錄音）

這種格式的優(yōu)點(diǎn)就是：直抒胸臆，簡(jiǎn)便易行。幾乎人人都能寫，但寫的藝術(shù)性上就顯出高低來(lái)了，裴多菲這幾首詩(shī)的寫法可以給我們不少啟發(fā)。正如剛才分析的那樣，他的這兩首《我愿意是……》，在意境上同樣也有高下之分。

現(xiàn)在就請(qǐng)你還回到開頭教堂中的情境中來(lái)，用發(fā)愿體的格式，用形象化的手法，選擇幾個(gè)合適的意象，寫一首抒情短詩(shī)。（教師幽默一句）注意，這可關(guān)系到你能否通過(guò)神父的考核喲。

（學(xué)生即興創(chuàng)作）

現(xiàn)在大家可以自由地站起來(lái)，大聲朗讀你的詩(shī)。別人讀完你就可以接著讀，盡量不要中斷！只要是用形象化手法來(lái)寫的，我們都給他鼓鼓掌！

（學(xué)生自由朗讀自己創(chuàng)作的“發(fā)愿體”詩(shī)，同時(shí)配以有關(guān)愛情的輕音樂名曲。）

結(jié)束語(yǔ)：剛才幾個(gè)同學(xué)寫的詩(shī)很好（具體分析），表現(xiàn)了我們當(dāng)代青年對(duì)愛情的深刻理解和把握。我想，現(xiàn)在，神父可以接著往下說(shuō)了——

（切回電影畫面）神甫：我以圣父圣母圣靈的名義，宣布這一對(duì)年青人成為夫妻。從現(xiàn)在起直到永遠(yuǎn)，沒有任何力量能使你們分開！

播出由排簫演奏的世界名片《鐵達(dá)尼號(hào)》主題曲《MY HEART WILL GO ON》（我心永恒）或播放這段樂曲的VCD碟片┅┅

四、布置作業(yè)

閱讀《我愿意是急流》，模仿詩(shī)句的形式，再造兩組詩(shī)段，內(nèi)容是：

我愿意是……只要我的母親……

我愿意是……只要我的祖國(guó)……

附：裴多菲詩(shī)選

我愿意是樹

我愿意是樹，如果你是樹上的花；

我愿意是花，如果你是露水；

我愿意是露水，如果你是陽(yáng)光……

這樣我們就能夠結(jié)合在一起。

而且，姑娘，如果你是天空，

我愿意變成天上的星星；

然而，姑娘，如果你是地獄，

（為了在一起）我愿意永墮地獄之中。

我的愛情是什么？

我過(guò)去的愛情，

究竟是什么？

它是一條急流，

飄蕩著一葉輕舟，

我的靈魂是船夫，

他在巨浪中博斗。

我過(guò)去的愛情，

究竟是什么？

它象林中豺狼，

發(fā)出驚心的嗥聲。

它象林中的蝙蝠，

發(fā)出吱喳的鳴聲。

我過(guò)去的愛情，

究竟是什么？

它象魯莽的孩子，

追逐一只花蝴蝶，

跑得喘不過(guò)氣來(lái)，

不料向溝中傾跌。

我過(guò)去的愛情，

究竟是什么？

它是我希望的壽衣，

用無(wú)光的黑線織成，

紅色囚車載我去了，

向著斷頭臺(tái)前行。

我現(xiàn)在的愛情，

究竟是什么？

它是玫瑰樹上的鳥巢

我在里邊愉快地啼叫，

暴風(fēng)雨把它卷去了，

我飛了，另筑新巢。

我的愛情在一百個(gè)形象中

我以一百個(gè)形象把你幻想，

我的愛情在一百個(gè)形象中。

你若是島，我愿是帆船，

我熱情地在你的四周航行。

親愛的姑娘啊！我這樣想：

假如你是一座神圣的教堂，

我的愛情就是一根長(zhǎng)春藤，

沿著教堂的墻壁你攀纏。

假如你是有錢的徒步旅人，

我愿做一個(gè)劫路的大山盜；

我向你跑過(guò)去；搶劫你嗎？

不，我向你獻(xiàn)上我的心。

你若是喀爾巴阡山，我愿是流云，

我要引來(lái)霹靂擊碎你的心。

你若是玫瑰花叢，我愿是夜鶯，

我就在你四周揚(yáng)起歌聲。

愛情！我的愛情千變?nèi)f化，

它的形象變得更加豐富多彩；

它不軟弱，有時(shí)溫柔甜美……

有時(shí)象靜靜的河流，又象大海。

橋的詩(shī)歌教案(篇4)

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫。

3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國(guó)是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國(guó)的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小朋友們，昨天我們學(xué)了《家》這一課，還記得文中都寫了哪些“家”嗎？

學(xué)生邊回憶，教師邊在黑板上相應(yīng)地作簡(jiǎn)筆畫。

二、精讀感悟，整體感知

1.出示第一句。

（1）電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！?/p>

①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？

②全班交流。

（2）過(guò)渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？

①多媒體配樂動(dòng)畫演示，學(xué)生邊看邊想。

②看后交流。

（3）過(guò)渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過(guò)朗讀把這種快樂的心情讀出來(lái)嗎？

①小朋友們自己試著讀一讀。

②交流、總結(jié)方法：讀——評(píng)——讀——評(píng)——讀

③齊讀。

④師生共同表演讀。

2.拓展練習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）

②多媒體出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運(yùn)用句式練習(xí)說(shuō)話：

“是的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）

③小組進(jìn)行交流。（老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)）

④同學(xué)們把自己說(shuō)的和想的連起來(lái)編成一首兒歌。

多媒體出示：是的家，

是的家，

是的家，

是的家。

3.學(xué)習(xí)第二句

①過(guò)渡：小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的小家，同時(shí)我們大家還有一個(gè)共同的家，那就是——我們的祖國(guó)。

理解“祖國(guó)”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個(gè)國(guó)家。

②我們祖國(guó)叫什么名字？（學(xué)生答）它簡(jiǎn)稱為“中國(guó)”。

③多媒體動(dòng)畫演示：中國(guó)的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長(zhǎng)城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖、開滿鮮花的圖）

④適時(shí)演唱《娃哈哈》，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“祖國(guó)”概念的認(rèn)識(shí)。

⑤小結(jié)：祖國(guó)這個(gè)大花園有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國(guó)這塊肥沃的土地上幸福地成長(zhǎng)，所以祖國(guó)就是我們的“家”。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評(píng)議的基礎(chǔ)上齊讀。

4.指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？

三.指導(dǎo)寫字

1、指名讀準(zhǔn)字音：白、云。

2、指導(dǎo)書寫“白”和“云”的筆順。（多媒體出示）

3、學(xué)生按照書寫規(guī)則描紅。重點(diǎn)指導(dǎo)“白”和“云”在田字格中所占的位置。（老師范寫）

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫。

教學(xué)體會(huì)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”因此我遵循“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就以簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一、二行后，我出示三、四行讓學(xué)生自己讀后感悟，以讀代講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后，進(jìn)行遷移練習(xí)：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)生很快說(shuō)出“是的家”，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生開拓思維的空間，自由練說(shuō)更多的“家”。隨后引導(dǎo)學(xué)生把剛才說(shuō)的編成一首小詩(shī)，自由地誦讀。這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言的規(guī)范化訓(xùn)練。

總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

橋的詩(shī)歌教案(篇5)

《古代詩(shī)歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

課前準(zhǔn)備——課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。

1、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階——疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩(shī)歌的含義，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞。

2、激發(fā)探究的欲望——標(biāo)出每首詩(shī)歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。

3、關(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)——回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩(shī)文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。

4、形成初步的語(yǔ)感——大聲朗讀詩(shī)歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

橋的詩(shī)歌教案(篇6)

古代詩(shī)歌三首七年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解三首詩(shī)詞的思想內(nèi)容。

2、反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌中的美點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)方法：討論交流、朗讀

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀序幕

詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常用最精煉的語(yǔ)言來(lái)展示世間萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜感情。今天我們要學(xué)習(xí)的三首古代詩(shī)歌就具有這樣的特點(diǎn)?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

二、閱讀主場(chǎng)

(一)閱讀《木蘭詩(shī)》

1、學(xué)生誦讀課文，提醒誦讀中應(yīng)注意的某些字的.讀音。

2、講述詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生從整體上把握、歸納詩(shī)歌內(nèi)容。

⑴代父從軍，征途思親。 ⑵艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋。

⑶辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚。 ⑷吟唱附文，隱喻贊頌。

3、分別閱讀

⑴閱讀第一部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

①在第一段中，木蘭平日的織布聲不再聽到，而只聽到她的聲聲嘆息，這異乎尋常的情景是因?yàn)槭裁茨?在第二段中，通過(guò)問(wèn)答，點(diǎn)明了什么情節(jié)?

原因是年老的父親名在軍籍，家中沒有長(zhǎng)男，事情重大，矛盾又突出，因而她下定決心，要代父從軍。

②在第三段中，木蘭積極購(gòu)置行裝，是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?這樣寫的作用是什么?

鋪敘手法，烘托木蘭一家緊張而又周密的準(zhǔn)備戎裝的氣氛，又顯示層次：有駿馬而無(wú)鞍韉，不可以坐騎;有鞍韉而無(wú)轡頭，不可以控制;有轡頭而無(wú)長(zhǎng)鞭，不可以驅(qū)策。

③第一部分刻畫木蘭的語(yǔ)句有哪些?寫出了木蘭的什么特點(diǎn)?

不聞機(jī)杼聲，但聞女嘆息。(對(duì)父要從軍的擔(dān)憂)

不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。(在寂寞征途中，在荒涼宿營(yíng)地，對(duì)爺娘的思念)(細(xì)膩感情)

⑵閱讀第二部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦從哪些詞語(yǔ)可以看出?

萬(wàn)里、朔氣、寒光戰(zhàn)死、十年戰(zhàn)地偏遠(yuǎn)、環(huán)境惡劣，戰(zhàn)斗殘酷、時(shí)間長(zhǎng)久。

⑶閱讀第三部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

①第五段寫木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

用夸張的語(yǔ)言寫木蘭功勞很大，天子賞賜很多，而木蘭的要求是送兒還故鄉(xiāng)。

②第六段寫木蘭回鄉(xiāng)，寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?

先寫父母姊弟等符合個(gè)人身份的歡欣向迎，再寫木蘭自己喜不自禁的激情，最后高潮是恢復(fù)女裝與伙伴相見的場(chǎng)面。

⑷閱讀第四部分，討論(學(xué)生思考，小組討論，交流發(fā)言)

第七段中用了什么修辭手法?要說(shuō)明什么?

比喻。用兔子跑在一起，難辨雌雄的隱喻，說(shuō)明女子如有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，并不比男子遜色。

⑸小結(jié)

這是南朝時(shí)期北方的一首民歌，敘述的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

(二)閱讀《觀刈麥》

1、教師提供有關(guān)閱讀材料

這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的景象，并借婦人的訴說(shuō)，反映了賦稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的不事農(nóng)桑而吏祿三百石深感慚愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

2、學(xué)生誦讀，疏通詞語(yǔ)，并復(fù)述詩(shī)歌的內(nèi)容。

(三)閱讀《破陣子》

1、講述小序的含義

為了鼓勵(lì)陳同甫，寫抒發(fā)壯懷的詞寄給他。詞講述了1161年，金國(guó)發(fā)兵南侵，中原人民紛紛起義抗金，作者參加山東農(nóng)民起義。這首詞回憶當(dāng)年以軍壯盛的軍容和戰(zhàn)斗的情景，也同時(shí)透出作者南歸后抗金壯志不能實(shí)現(xiàn)的苦悶.

2、學(xué)生朗讀，疏通詞語(yǔ)，并復(fù)述詩(shī)歌的內(nèi)容。

三、閱讀尾聲

(一)討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

(二)課堂練習(xí)：背誦課文。

(三)課外作業(yè)向家長(zhǎng)朗誦《木蘭詩(shī)》，通過(guò)合理想像擴(kuò)寫木蘭十年征戰(zhàn)這一情節(jié)。

橋的詩(shī)歌教案(篇7)

一、導(dǎo)入新課

全班齊讀：

1、如夢(mèng)令(李清照)

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。

1、念奴嬌·赤壁懷古(蘇軾)

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

第一首語(yǔ)言風(fēng)格：委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

第二首語(yǔ)言風(fēng)格：奔放豪壯像一個(gè)威風(fēng)凜然的將軍。

二、自主學(xué)習(xí)

1、什么是詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格?

是指詩(shī)人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)個(gè)性，是詩(shī)人的個(gè)人氣質(zhì)、詩(shī)歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定的，區(qū)別于其他詩(shī)人的藝術(shù)特色。

2、常見詩(shī)人的語(yǔ)言風(fēng)格：

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫

白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸

王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽

李商隱的朦朧隱晦 王維的詩(shī)畫一體

溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼

李清照的婉約悱惻 陸游的悲壯愛國(guó)

3、常見的概述語(yǔ)言特色風(fēng)格的.詞語(yǔ)：

三、清新生動(dòng)像一朵別具風(fēng)采的小花。

其特點(diǎn)是用語(yǔ)新穎，不落俗套。一般用在寫景詩(shī)中，詩(shī)風(fēng)比較亮麗，語(yǔ)言比較通俗，比喻新穎獨(dú)到，包含著作者的喜悅之情。大部分山水田園詩(shī)人：王維、孟浩然的詩(shī)相對(duì)比較清新。而陶潛的詩(shī)特點(diǎn)雖不乏清新，但主體風(fēng)格是平淡。

四、平淡質(zhì)樸像一條靜靜流淌的小溪。

其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，又平易近人。平淡不等于簡(jiǎn)陋和寒傖，它是用語(yǔ)上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩(shī)人的真功夫，如陶淵明的詩(shī)，李煜的詞。

五、華美絢麗--像一朵富麗堂皇的牡丹;明凈絢麗--像一株靜靜開放的月季;絢麗雄奇。

其特點(diǎn)是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。如李商隱的詩(shī)。

六、明白曉暢--像一杯透明潔凈的礦泉水;簡(jiǎn)潔明快像一幅線條簡(jiǎn)潔的淡墨山水。

其特點(diǎn)是直接的，明朗的，爽快的，潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語(yǔ)破的。如白居易的新樂府詩(shī)。

5)委婉含蓄--像一位懷春的名門淑女。

其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折的傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。如杜牧的絕句，李清照后期的詞。

6)奔放豪壯像一個(gè)威風(fēng)凜然的將軍。

其特點(diǎn)是直率而有氣勢(shì)。如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物的詞句，將滾滾長(zhǎng)江與歷史長(zhǎng)河融于一體，凸現(xiàn)出了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢(shì)，使讀者體味到作者兀立江岸對(duì)景抒情的壯懷氣魄。

7)慷慨悲涼、悲慨蒼涼像一只孤單離群的大雁。

即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿著對(duì)時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺(tái)歌》前不見古人，后不見來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下。詩(shī)歌以蒼茫原野為背景，勾勒出一位胸懷大志卻因報(bào)國(guó)無(wú)門而孤獨(dú)悲傷的詩(shī)人形象，蒼涼悲壯，慷慨激昂。

又是清明（幼兒園清明節(jié)教案）

教案名稱：又是清明（幼兒園清明節(jié)教案）

教案前言：清明節(jié)又要到了，每年的清明節(jié)幼兒園都會(huì)組織小朋友們?nèi)ジ锩沂苛陥@掃墓，悼念我們那些未曾謀面的英雄前輩，是他們用鮮血和生命創(chuàng)造了今天的美好生活，沒有他們的珍貴付出，不會(huì)有我們今天的美好生活。通過(guò)本次幼兒園教案讓孩子們了解清明節(jié)的重大意義，讓孩子們記住清明節(jié)的具體時(shí)間。

教案目標(biāo)：

1.讓他們初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的景象；

2.激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。

教案準(zhǔn)備：畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。

教案過(guò)程：

(一).出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。

1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事??？請(qǐng)幼兒討論。

2.現(xiàn)在老師要請(qǐng)幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個(gè)小孩，一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄔ趩?wèn)路，在說(shuō)話…）天上怎么了？

（二）.幼兒觀看VCD教材，引起興趣

1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對(duì)，春天到了，小鳥們都飛回來(lái)了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)人們都要干什么啊？（幼兒自由回答）

2.教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候啊，有一位叫做杜牧的詩(shī)人啊，就在這天寫了一首詩(shī)，讓我們一起來(lái)看一下吧，好不好？

3.教師播放VCD，請(qǐng)幼兒觀看。

3.教師向幼兒介紹那個(gè)老人就是行人，那個(gè)小孩就是牧童，剛才看的那首詩(shī)呢，就是描寫行人向牧童問(wèn)路的情節(jié)。

（三）教師朗誦并幫助幼兒理解

1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請(qǐng)幼兒欣賞。

2.教師朗誦第二遍，請(qǐng)幼兒邊聽邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。

3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒有在詩(shī)歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒可以慢慢的跟讀。

4.教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒上來(lái)給下面的幼兒表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片。教師在一旁進(jìn)行知道提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。

5.請(qǐng)幼兒再一起朗誦1-2遍。

（四）結(jié)束部分。請(qǐng)幼兒把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在家朗誦給爸爸媽媽聽?；蛘咴谟變褐g進(jìn)行交流。

教師參考資料：

清明 （杜牧）

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

小編總結(jié)：清明節(jié)，我們帶著小百花，在幼兒園老師的帶領(lǐng)下來(lái)到革命烈士陵園，悼念我們的前輩。老師媽媽講述了很多革命前輩的英雄事跡，讓我們內(nèi)心無(wú)比感動(dòng)，我們將眼淚收起，用我們的茁壯成長(zhǎng)，造福祖國(guó)來(lái)紀(jì)念這些前輩。

大班詩(shī)歌家教案

這份獨(dú)特精選的“大班詩(shī)歌家教案”肯定值得您一嘗試，我確信這篇文章能夠幫您解決某個(gè)疑難問(wèn)題。教案和課件是教師工作不可或缺的一部分，即使老師還沒來(lái)得及編寫，現(xiàn)在也來(lái)得及。教案是實(shí)現(xiàn)有效教育所必需的工具。

大班詩(shī)歌家教案(篇1)

標(biāo)題：大班詩(shī)歌《誰(shuí)高興》教案反思

引言：

在幼兒園的課堂上，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美情感都是非常重要的任務(wù)。本文將通過(guò)對(duì)大班詩(shī)歌《誰(shuí)高興》的教案反思，探討如何利用這首歌曲來(lái)培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、項(xiàng)目背景與目的

《誰(shuí)高興》是一首流行的兒童歌曲，通過(guò)簡(jiǎn)單明快的曲調(diào)和輕松活潑的歌詞，旨在激發(fā)幼兒的快樂情感和合作意識(shí)。本課旨在通過(guò)集體合唱、動(dòng)作表演和情感表達(dá)的方式，讓幼兒感受到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，并培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和音樂欣賞能力。

二、教學(xué)過(guò)程

1. 創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快、積極、和諧的情感環(huán)境。教師掛上鮮艷的氣球，布置畫有各種表情的小特色墻，讓幼兒活躍起來(lái)，并激發(fā)他們表達(dá)自己感受的愿望。

2. 聽歌熱身

教師播放《誰(shuí)高興》歌曲，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，跟隨音樂節(jié)奏，感受歌曲的快樂情緒，為接下來(lái)的活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

3. 合唱與表演

教師利用畫紙、小道具等輔助工具，教導(dǎo)幼兒合唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演。在歌曲中包含了張牙舞爪、咯咯咯、喜歡笑等具體的動(dòng)作和情感表達(dá)，教師引導(dǎo)幼兒模仿并表現(xiàn)出來(lái)，加深幼兒的理解和體驗(yàn)。

4. 表情練習(xí)

教師組織幼兒進(jìn)行表情練習(xí)，與歌詞內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，讓幼兒自由地表達(dá)想象中的表情。例如，在"笑哈哈"一詞中，教師鼓勵(lì)幼兒放聲大笑，并通過(guò)臉部肌肉運(yùn)動(dòng)模仿笑容。這樣的練習(xí)通過(guò)肢體和語(yǔ)言的結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力和音樂欣賞能力。

5. 小組合作

教師將幼兒分成小組，每個(gè)小組選擇一段歌詞進(jìn)行編舞，達(dá)到“自由發(fā)揮”的目的。在小組活動(dòng)中，幼兒要齊心協(xié)力完成編舞任務(wù)，并在展示時(shí)表達(dá)出自己的快樂情感。這樣的集體活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作和合理分工的能力。

三、教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思，我認(rèn)為還有以下方面可以改進(jìn)：

1. 教師要更加注重營(yíng)造情感氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒更主動(dòng)地表達(dá)自己的情感和想法。

2. 在分組活動(dòng)中，要確保每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)參與并發(fā)聲，避免出現(xiàn)部分幼兒在活動(dòng)中被忽視或消極參與的情況。

3. 在表情練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些情感反饋的討論和分享，讓幼兒更深入地理解和感受表情。

結(jié)語(yǔ)：

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我們充分利用了《誰(shuí)高興》這首歌曲的快樂情感和活潑曲調(diào)，培養(yǎng)了幼兒的情感表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并提出了改進(jìn)方案。只有不斷反思教學(xué)實(shí)踐，我們才能不斷完善教學(xué)方法，給幼兒提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

大班詩(shī)歌家教案(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容及詩(shī)歌中表現(xiàn)的春天的趣味。

2、感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

4、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)過(guò)程：

1、聽著《春天在哪里》的音樂進(jìn)活動(dòng)室。

美麗的春天在哪里？美麗的春天還在春姑娘為你們帶來(lái)的這三本書里。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

猜書里有什么？

誰(shuí)在書里笑了？（小朋友），小朋友是怎么笑的？小朋友為什么笑了？

是誰(shuí)在唱歌，它是怎么唱的？誰(shuí)還會(huì)在春天里唱歌？

3、整體欣賞詩(shī)歌，看課件。

春姑娘真能干，還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩(shī)歌里，我們一起聽聽。

4、欣賞詩(shī)歌 ，感受春天的美。

詩(shī)歌里說(shuō)春天是三本書，是哪三本書？你最喜歡哪一本？

春天里笑了？還有誰(shuí)也在春天里笑了？小池塘是怎樣笑的 ？

小池塘為什么笑？

（1）讓我們完整地聽一遍這首春天的詩(shī)歌（再一次欣賞一遍），小朋友可以輕輕的跟念，集體朗誦。

（2）和老師一起邊看圖邊念這首詩(shī)歌。

（3）春天可真美，讓我們一起用好聽的聲音來(lái)念這首詩(shī)歌。

（4）游戲：老師念詩(shī)歌的前半句，小朋友念詩(shī)歌的后半句。

6、制作封面，表現(xiàn)春天的美。

（1）把春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。

（2）幼兒相互介紹自己畫的內(nèi)容。

（3）小朋友，美麗的'春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，讓我們一起去找一找吧！

活動(dòng)反思：

《綱要》中指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！本唧w地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。

大班詩(shī)歌家教案(篇3)

教案是老師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生地實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行地具體設(shè)計(jì)和安排地一種實(shí)用性教學(xué)文書。春天來(lái)了大班音樂教案，我們來(lái)看看。

教學(xué)思路：

“關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究”是新課標(biāo)中地新教學(xué)理念其一。本課選用了貼近孩子生活、以孩子最感興趣地春游活動(dòng)為主題地歌曲。教學(xué)過(guò)程（xx）通過(guò)歌曲聽辨、唱游、律動(dòng)等自主探究手段，讓學(xué)生感受春天萬(wàn)物復(fù)蘇地勃勃生機(jī)和鳥語(yǔ)花香地美景，從而激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然地?zé)崆椤?/p>

本課地教學(xué)設(shè)計(jì)將情境、情感和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合，通過(guò)“聽聽、看看、唱唱、動(dòng)動(dòng)”等音樂活動(dòng)，層層展開、步步深入，使學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味盎然、高潮迭起。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能積極、主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂中感受春天地美好。

2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲地基本情緒、感受音樂地快慢、強(qiáng)弱對(duì)比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂地變化。

3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來(lái)了》。有創(chuàng)造性地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，主動(dòng)用歌聲、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)春天美好向往地情感。

4、通過(guò)音樂學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)、親近大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保地情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能用自然、優(yōu)美地聲音、有表情地演唱歌曲《春天來(lái)了》。

2、能感受兩首樂曲地基本情緒，并能用動(dòng)作（或律動(dòng)）主動(dòng)參與表現(xiàn)音樂中地快慢、強(qiáng)弱變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)春天地美、大自然地美。并能大膽、自信、創(chuàng)造性地參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)熱愛大自然、關(guān)注環(huán)保地情感。

教學(xué)方法：聆聽法、啟發(fā)法、聽唱法、表現(xiàn)法、游戲法、討論法等。

1．聽音樂《春之聲圓舞曲》進(jìn)入教室。師生問(wèn)好。

3．“看看”――

師：在美麗春天里，人們都喜歡去春游，我們一起來(lái)欣賞一些有關(guān)春天地相片和圖片（播放本班學(xué)生去春游地相片和一些春天地美景圖）

創(chuàng)設(shè)春天地情境，讓學(xué)生一走入教室就感受到春天地氣息。

播放學(xué)生自己去春游地照片，這樣從貼近同學(xué)生活地內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)”、“看看”中自然地走入新課地學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

大班詩(shī)歌家教案(篇4)

活動(dòng)目標(biāo)：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌中語(yǔ)言的趣味性，并能朗誦詩(shī)歌。2、感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件，幼兒繪畫材料人手一份，錄音機(jī)，磁帶?；顒?dòng)過(guò)程：1、導(dǎo)入活動(dòng)。師：孩子們！你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了？對(duì)，春天來(lái)了，春姑娘還給我們送來(lái)了三本書，我們一起來(lái)看一看。2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。（1）展示ppt2提問(wèn):這是一本什么樣的書？學(xué)習(xí)新詞：彩色。請(qǐng)你猜猜書里有什么？我們一起來(lái)看看書里到底有什么？（逐一出示ppt3—6）師：春天有這么多好看的顏色，你們覺得春天應(yīng)該是一本什么樣的書呢？老師總結(jié)提升出示ppt7：春天是一本彩色的書，并學(xué)習(xí)復(fù)述本段內(nèi)容。（2）出示第二本書ppt8：引導(dǎo)幼兒觀察春天還會(huì)是一本什么樣的書呢？誰(shuí)在書里笑了？我們一起來(lái)看看。（逐一出示ppt9--10）小池塘為什么會(huì)笑的？小朋友是怎么笑的？為什么會(huì)笑的？老師總結(jié)并打開ppt11，引導(dǎo)幼兒復(fù)述內(nèi)容：春天是一本會(huì)笑的書，小池塘笑了、酒窩圓又大，小朋友笑了，咧開小嘴巴！（3）出示第三本書ppt12：這是一本什么樣的書？誰(shuí)會(huì)在春天里唱歌？（幼兒猜測(cè)）看看誰(shuí)猜對(duì)了?。ㄖ鹨怀鍪緋pt13－ ppt16）它們是怎么唱的？師：我們也來(lái)唱一唱春天的歌：出示ppt17春天是一本會(huì)唱的書，春雷轟隆隆、春雨滴滴答、燕子嘰嘰嘰、青蛙呱呱呱。3、整體欣賞詩(shī)歌。（ppt18－21）師：春姑娘真能干，還把這三本書寫進(jìn)了一首好聽的詩(shī)歌里，我們一起聽聽。（播放錄音）4、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。（1）師： 詩(shī)歌的題目是什么？詩(shī)歌里說(shuō)春天是三本書，是哪三本書？ppt22為什么說(shuō)春天是一本彩色的書？??? 老師小結(jié)：（2）ppt23為什么說(shuō)春天是一本會(huì)笑的書？老師小結(jié)：（3）ppt24為什么說(shuō)春天是一本會(huì)唱的書？?5、朗誦詩(shī)歌（1）師：請(qǐng)小朋友和老師一起邊看書邊念這首詩(shī)歌。（2）分角色朗讀：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲。請(qǐng)小朋友來(lái)做三本書。6、活動(dòng)延伸：制作封面，表現(xiàn)春天的美。師：春姑娘帶給我們的三本書合在一起就變成了一本美麗的春天的書，我們一起為這本書做張好看的封面，好嗎？幼兒繪畫。

大班詩(shī)歌家教案(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩(shī)中的雨聲，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、創(chuàng)編散文詩(shī)。

2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽雨（價(jià)值分析：聽雨聲，了解雨落在不同地方的聲音。感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境）

小結(jié)：小雨落在大樹上，發(fā)出了沙沙沙的聲音，；小雨落在草叢里，發(fā)出了沙沙沙的聲音……（根據(jù)幼兒回答進(jìn)行小結(jié)）

3、雨聲1：春天到了，調(diào)皮的小雨出去玩了。聽，小雨落在哪里？它發(fā)出了什么樣的聲音？

二、欣賞散文（價(jià)值分析：欣賞散文詩(shī)中的雨聲，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)境意境）

1、聽散文，聽聽它落在了哪里？發(fā)出了什么樣的聲音？在干什么？

3、幼兒用散文中優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)（引導(dǎo)幼兒結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行師生活動(dòng)，生生互動(dòng)）

小雨落在大樹上，發(fā)出了沙沙沙的聲音，那是小雨在和大樹一起玩耍。

小雨落在小熊的鐵皮屋上，發(fā)出了咚咚咚的聲音，那是小雨在鐵皮屋上翻跟斗。

小雨落在粉色荷花的花蕊上，發(fā)出了吱吱吱的聲音，那是小雨在和荷花姐姐說(shuō)悄悄話。

小雨落在自家的窗玻璃上，發(fā)出了嗒嗒嗒的聲音，那是小雨在和自己打招呼。

三、創(chuàng)編散文（價(jià)值分析：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，創(chuàng)編散文體。感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)境和意境。）

1、過(guò)渡語(yǔ)：小雨除了去這些地方，它還會(huì)去哪里，發(fā)出什么樣的聲音，干什么呢？（提醒幼兒用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表述。）

大班詩(shī)歌家教案(篇6)

1．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)一步了解春天的特征。

2．運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的感受，擴(kuò)展想象。

1．配樂朗誦的磁帶，錄音機(jī)。課件。

2．知識(shí)準(zhǔn)備，幼兒多次觀察過(guò)春天的景色，初步了解春天的特征。

師小結(jié)。

師：小朋友說(shuō)的真好，春天有紅紅的桃花，白白的梨花，黃黃的迎春花，綠綠的柳葉，在池塘里看到了青蛙媽媽和小蝌蚪，小魚也游來(lái)了，春天真美麗??！老師把小朋友找到的春天編成了一首好聽的詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友聽一聽，詩(shī)歌里把春天說(shuō)成什么？

2、播放課件，完整欣賞詩(shī)歌《春天》，初步感受春天。

（1）教師有表情地朗誦，幼兒第一次完整欣賞。

幼：“是一本會(huì)唱歌的書”（孩子們總是把就近聽到的先說(shuō)出來(lái)，這是短時(shí)記憶的表現(xiàn)。）

師：“還是一本什么樣的書呢？哪個(gè)小朋友聽清楚了？”

幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的'、會(huì)笑的、會(huì)唱的書，但是順序還是錯(cuò)亂的，于是，我就按照詩(shī)歌的順序，完整復(fù)述了一遍。

（2）第二遍完整欣賞。

重點(diǎn)突出彩色的書，會(huì)笑的書，會(huì)唱的書。逐一出示三本書。

3、分段欣賞。

（1）欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

師：春天是一本彩色的書，你在春天看到了那些彩色的東西？

教師根據(jù)幼兒的講述依次出現(xiàn)畫面。

幼兒邊看圖書，邊欣賞第一段。

（2）欣賞第二段，理解春天是一本會(huì)笑的書。

師：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

師：對(duì)了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳進(jìn)水里，下魚在水里游，激起一個(gè)一個(gè)水波紋，進(jìn)象小池塘的小酒窩。

師幼共同朗誦。

（3）欣賞第三段，理解春天是一本會(huì)唱的書。

師：春天是一本彩色的書，春天是一本會(huì)笑的書，春天還是一本怎樣的書？

教師朗誦，幼兒欣賞。

4、完整欣賞，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

完整欣賞詩(shī)歌一邊。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一段，為什么？并進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦，鼓勵(lì)幼兒和老師一起朗誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，體驗(yàn)春天的美。

大班詩(shī)歌家教案(篇7)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解并掌握詩(shī)歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩(shī)歌。

2、體驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛，并知道了長(zhǎng)大衣后該怎么回報(bào)媽媽。

3、根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。

5、理解故事內(nèi)容，知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、畫一幅媽媽照顧自己的畫，布置“親情樹”。

2、面具。

3、一位媽媽講述從懷孕到出生，以及如何照顧孩子的故事。

4、鋼琴曲磁帶、畫紙、畫筆等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、找媽媽。

1、師：“小朋友，母親節(jié)快到了，讓我們歡迎媽媽的到來(lái)！”

在音樂聲中，媽媽們頭戴面具出場(chǎng)。

2、師：“媽媽為什么頭戴面具呢？原來(lái)，媽媽要和你們做一個(gè)游戲名字叫“找媽媽”。

3、交待游戲規(guī)則：頭戴面具，身穿同樣服飾的媽媽站成一排，幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置。

二、媽媽講故事。

一位媽媽講述從懷孕到出生，以及孩子生病時(shí)如何照顧孩子的故事。

提問(wèn)：“聽了這個(gè)故事你們有什么感受？”

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《媽媽的心》。

1、師：“有一位詩(shī)人根據(jù)天下所有媽媽和孩子的故事創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來(lái)欣賞一下”。

2、教師配樂有感情的朗誦一遍詩(shī)歌，提問(wèn)詩(shī)歌內(nèi)容：

詩(shī)歌的名字叫什么？詩(shī)歌主要說(shuō)了些什么？為什么說(shuō)媽媽的心很大呢？從那兒看出來(lái)的？（了解詩(shī)歌的基本內(nèi)容）我餓了、我冷了媽媽是怎么做的？

3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌：

（1）理解并記住詩(shī)歌內(nèi)容，結(jié)合圖示進(jìn)行朗誦。

（2）配樂朗誦，感受詩(shī)句與音樂之間優(yōu)美抒情的旋律。

4、啟發(fā)幼兒談?wù)劇皨寢尩男暮艽蠛艽蟆北憩F(xiàn)在哪里？媽媽的心為什么會(huì)那么大？并讓幼兒理解最后一句：“我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽“的含義。

5、平時(shí)媽媽還為你做了什么？怎樣照顧你的？

幼兒可結(jié)合課前畫的畫講述。

6、幼兒結(jié)合自己的畫創(chuàng)編詩(shī)歌講給媽媽聽。

四、觀看錄像。

1、觀看四川汶川大地震時(shí)媽媽為了保護(hù)孩子而犧牲自己，以及許多孩子失去媽媽的錄像，

2、讓幼兒體會(huì)有媽媽的關(guān)愛是一件幸福的事情。

3、讓幼兒向媽媽表達(dá)自己的感激之情。如：親口對(duì)媽媽說(shuō)一聲“謝謝”、“我愛你媽媽”等，并一起抱抱媽媽、親親媽媽。

五、請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說(shuō)家長(zhǎng)執(zhí)筆寫在畫的后面，然后當(dāng)作禮物送給媽媽。

這次詩(shī)歌活動(dòng)《媽媽的心》，在活動(dòng)過(guò)程中首先通過(guò)游戲活動(dòng)《找媽媽》，媽媽講故事，等環(huán)節(jié)導(dǎo)入活動(dòng)，然后通過(guò)欣賞詩(shī)歌，幫助幼兒理解并有感情的朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步了解了詩(shī)歌的內(nèi)容。本次教學(xué)活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，活動(dòng)中家長(zhǎng)與幼兒共同參與并通過(guò)抱一抱媽媽、親親媽媽等，增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動(dòng)以詩(shī)歌結(jié)合社會(huì)的教學(xué)讓幼兒體驗(yàn)了媽媽對(duì)自己的愛，并知道了長(zhǎng)大后該怎么回報(bào)媽媽。

活動(dòng)反思：

自己能做的事情自己做，不再麻煩媽媽。幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)，聽媽媽的話不讓媽媽生氣，做最讓媽媽驕傲的寶貝！

大班詩(shī)歌家教案(篇8)

一、說(shuō)教材分析

我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌《夢(mèng)》，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁(yè)。那么，我為什么要選擇教學(xué)安排以外的教材呢？一是因?yàn)檫@首詩(shī)歌為讀者創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的夢(mèng)境。它無(wú)論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進(jìn)行審美教育的好教材。二是因?yàn)檫@篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構(gòu)思中獲得豐實(shí)的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴(kuò)大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境及飽含豐實(shí)的思想情感的文學(xué)作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復(fù)慎重的比較挑選教材的過(guò)程中，最終確定詩(shī)歌《夢(mèng)》作為說(shuō)課、執(zhí)教內(nèi)容的原因。同時(shí)，也給自己提供了一次創(chuàng)造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機(jī)會(huì)。

這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)優(yōu)美、溫柔夢(mèng)境的描寫，表達(dá)了作者熱愛、歌頌美好生活的

心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，我從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)。具體是（一）向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。（二）發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及想象能力，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。（三）引導(dǎo)幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。

精讀這首詩(shī)歌，不僅為其優(yōu)美的意境所感嘆，而且更為作者構(gòu)思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時(shí)也更接近幼兒的生活實(shí)際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數(shù)孩子都有被大人撓癢的經(jīng)歷。課題的重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒在理解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)詩(shī)歌。詩(shī)歌中的結(jié)尾說(shuō)到：不，這不是夢(mèng)，這是真的。為什么做了那么多美好的夢(mèng)，又說(shuō)這不是夢(mèng)呢？難點(diǎn)就在這兒，即如何滲透思品教育就是課題的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

為使幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言、意境的優(yōu)美和豐實(shí)的情感，結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)自身的特點(diǎn)，我主要采用欣賞、講述和談話進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對(duì)文學(xué)作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教師在教學(xué)時(shí)一味地讓幼兒重述語(yǔ)句，那幼兒就會(huì)學(xué)得索然無(wú)味。為了增強(qiáng)作品的感染力，突出如何引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌這一重點(diǎn)，我借用電教手段，利用配樂詩(shī)歌錄音的形式，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容自制投影片，將音樂、詩(shī)歌、畫面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進(jìn)入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽效果，不僅可以豐滿詩(shī)歌本身的魅力，而且對(duì)于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進(jìn)作用。通過(guò)看和聽，幼兒很快就可以體會(huì)到詩(shī)歌中動(dòng)人的語(yǔ)言、鮮明的形象，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的摯熱情感。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學(xué)方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發(fā)幼兒欣賞的愿望，培養(yǎng)幼兒欣賞的能力，教師就需要運(yùn)用語(yǔ)言的速度、語(yǔ)言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過(guò)口頭語(yǔ)言生動(dòng)地講述以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)不同情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析理解作品內(nèi)涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學(xué)方法。以上兩種方法相互并存，是幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，解決教材重點(diǎn)的有力手段。在突破教材難點(diǎn)為什么說(shuō)這不是夢(mèng)時(shí)，采取談話法。因?yàn)檎勗挿ㄊ峭ㄟ^(guò)師生之間相互交談來(lái)進(jìn)行的，由于能相互交談，有問(wèn)有答，因此能把較復(fù)雜，幼兒難以理解的問(wèn)題化為若干個(gè)由淺入深、由易到難的階梯式問(wèn)題，對(duì)開拓思路，激發(fā)幼兒有系統(tǒng)的思維，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力有較多益處。此外，還有表演法，幼兒個(gè)個(gè)愛表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒的情緒受到感染時(shí)，我?guī)в變哼M(jìn)行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩(shī)歌的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，幼兒的興趣會(huì)非常高。

根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，主要運(yùn)用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩(shī)歌錄音磁帶作為主要教具。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

詩(shī)歌教學(xué)中教師容易重復(fù)述而輕欣賞，其結(jié)果，幼兒欣賞文學(xué)作品的時(shí)間少，機(jī)械復(fù)述占用了大部分時(shí)間。那么，文學(xué)作品的意境、情感及文學(xué)形式的美便消失在機(jī)械復(fù)述之中。眾所周知，欣賞文學(xué)作品是幼兒園文學(xué)教育的重要內(nèi)容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗(yàn)了幼兒對(duì)作品的理解和掌握的程度。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，我注重為幼兒提供會(huì)欣賞的學(xué)習(xí)方法，也就是會(huì)傾聽。為了避免幼兒在反復(fù)的欣賞中注意力分散或產(chǎn)生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺地傾聽習(xí)慣，為今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。對(duì)于作品中那些重點(diǎn)的語(yǔ)句，教師對(duì)照畫面，聯(lián)系生活中的實(shí)際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語(yǔ)境，啟迪了他們感受美、表現(xiàn)美的情趣，從中也孕育著熱愛生活的美好情感。《規(guī)程》中明確指出：注重個(gè)體差異，因人施教。為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主要采用啟發(fā)式教學(xué)，就問(wèn)題的設(shè)計(jì)著重從大班幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行究因性、假設(shè)性、連問(wèn)的提問(wèn)方式。根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，依據(jù)問(wèn)題的難易程度，采用積極鼓勵(lì)，正面教育的方法因人施教。通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性的看、聽、想、講，培養(yǎng)幼兒的有意注意、認(rèn)真傾聽及口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

總體分為三部分。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進(jìn)行相互交流，并在《夢(mèng)幻曲》音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢(mèng)的主題。大班幼兒思維直觀、具體、形象，他們的活動(dòng)帶有較強(qiáng)的情緒色彩。因此，教師用音樂作為背景，運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言，如：夜晚來(lái)臨了，大地變得黑暗了，小螞蟻、小蝴蝶、小花睡覺了。你也上床睡覺了，睡著的時(shí)候會(huì)不會(huì)做個(gè)美妙的夢(mèng)呢？你夢(mèng)見自己怎樣了？這種身臨其境的感覺能極大的引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在這種氛圍中，幼兒猶如進(jìn)入了一個(gè)童話世界，注意力很快就集中了，思路也變得開闊了。第二部分，是分析理解詩(shī)歌部分，這一部分共分五部。第一步，通過(guò)教師的朗誦及欣賞詩(shī)歌錄音，其中貫穿常規(guī)性提問(wèn)，使幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有個(gè)初步的了解。第二步，運(yùn)用電教手段，利用究因性、啟發(fā)式的提問(wèn)，為幼兒創(chuàng)造較多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒分析、理解詩(shī)歌內(nèi)涵。第三步，通過(guò)視聽完整地欣賞，及你喜歡什么？為什么？的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒去挖掘、去欣賞詩(shī)歌的內(nèi)在美，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。第四步，師生集體看投影片朗誦，然后是思想品德的滲透、表演朗誦和發(fā)散思維。教師利用豐富的語(yǔ)詞啟發(fā)幼兒想象，因?yàn)橛變旱南胂蠡顒?dòng)是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有逐句逐段教誦，而是把重點(diǎn)放在了幫助幼兒大膽的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想象，發(fā)揮其想象的積極性。最后一部分是一個(gè)延伸活動(dòng)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用柔和的色調(diào)畫下自己甜美的夢(mèng)境?；顒?dòng)的開始由說(shuō)夢(mèng)引入，結(jié)束又以畫夢(mèng)收尾，首尾呼應(yīng)，整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞夢(mèng)這一主題進(jìn)行。

大班詩(shī)歌家教案(篇9)

設(shè)計(jì)理念：

《春在何處》以歌詞形式出現(xiàn)，但詩(shī)篇幅規(guī)整，強(qiáng)調(diào)押韻，朗朗上口，富有詩(shī)意。春天在哪里？以這個(gè)問(wèn)題為開端的詩(shī)歌展開了廣闊的圖景，也為孩子們提供了無(wú)限的想象空間。詩(shī)歌以明快的節(jié)奏，營(yíng)造出輕松歡快的風(fēng)格，與春景*交融，以美麗向上的精神鼓舞著孩子們。在教學(xué)中，老師為孩子們提供了大量的材料準(zhǔn)備，讓孩子們?cè)诳?、聽、聞、觸的動(dòng)手體驗(yàn)中感受春天，描繪春天。整個(gè)教學(xué)過(guò)程遵循先感知，再創(chuàng)造的過(guò)程；先分組學(xué)習(xí)，再分組學(xué)習(xí)。幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)“共同學(xué)習(xí)”。

教育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。

2.引導(dǎo)孩子多感官感受春天，學(xué)習(xí)仿詩(shī)《春天在哪里》，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、培養(yǎng)孩子積極觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.春意盎然，詩(shī)意意境?！洞禾煸谀睦铩犯枨鷰Ш桶樽鄮?。

2、錄音機(jī)、錄音帶（錄青蛙、春雨、溪流、蜜蜂、鴿子、鳥、小雞、小鴨等的聲音）

3、蝌蚪、小魚、蠶、蛙、冬茉莉、桃花、萌芽植物等。

教育過(guò)程：

1.欣賞《春天在哪里》這首詩(shī)，感受詩(shī)的韻律美。

1.以《春天在哪里》為背景音樂，教師表情朗誦。

2.出示活動(dòng)掛圖并再次背誦這首詩(shī)。討論：詩(shī)中每段的第一句是什么？為什么說(shuō)春天在孩子們的眼里？詩(shī)歌聽起來(lái)怎么樣？

3.帶領(lǐng)孩子再次背誦這首詩(shī)。

二、聽錄音，模仿詩(shī)詞。

1.出示詩(shī)歌格式圖片，背誦詩(shī)歌。

2.聽錄音，感受春天，學(xué)仿詩(shī)。

⑴幼兒聽錄音，說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。

⑵根據(jù)孩子敘述的內(nèi)容，在與孩子討論的同時(shí)，確定這首詩(shī)的內(nèi)容。

⑶與孩子一起背誦模仿詩(shī)。

⑷討論：除了聽彈簧，還可以你怎么知道春天來(lái)了？

3.孩子們集體感受春天，模仿詩(shī)歌。

1、幼兒組：一組用眼睛看春天；一組用鼻子聞春天；一組用手觸摸彈簧；一組用耳朵聽春天。

2.每組幼兒討論模仿詩(shī)。

3.每組選一名至數(shù)名兒童背誦所模仿的詩(shī)歌，其他組學(xué)習(xí)。

第四，播放伴奏帶，孩子們自己模仿詩(shī)歌表演。老師用欣賞的態(tài)度激發(fā)孩子的自豪感，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新精神。教學(xué)提示：《春天在哪里》這首詩(shī)的內(nèi)容并不難。欣賞詩(shī)歌的重點(diǎn)可以放在詩(shī)歌的形式和特點(diǎn)上。在模仿詩(shī)的時(shí)候，為了幫助孩子掌握詩(shī)的結(jié)構(gòu)，老師可以提醒孩子注意詩(shī)的格式，根據(jù)格式改變內(nèi)容。貼在黑板上的格式圖可以是這樣的：春天在哪里？春天是...春天是...教師要注意模仿詩(shī)歌的過(guò)程，引導(dǎo)孩子將個(gè)人詩(shī)歌的內(nèi)容融入一定的格式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)一定的感覺獲得的內(nèi)容。但它并不強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)的完全統(tǒng)一。

大班詩(shī)歌家教案(篇10)

執(zhí)教：張小玲

活動(dòng)目的：

1、體會(huì)詩(shī)歌所展現(xiàn)的意境，感受詩(shī)歌中熱愛生活、熱愛大自然的快樂情感。

2、感知理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解動(dòng)物的特征，能完整連貫、有表情地朗誦詩(shī)歌。

3、學(xué)習(xí)、感知詩(shī)歌中擬人手法的運(yùn)用，嘗試用擬人手法和一定的句式進(jìn)行創(chuàng)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 豐富幼兒螢火蟲等動(dòng)物特征的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、 課件,小**。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞背景圖，引入話題。

提問(wèn)：“你看到了什么？有誰(shuí)在做什么？”（引導(dǎo)幼兒用完整的話來(lái)描述）

二、激發(fā)幼兒欣賞詩(shī)歌的興趣。

1、“有一群聰明的小動(dòng)物想讓這間小屋變成快樂的小屋，你們知道它們是想的什么辦法嗎？”

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、有目的地傾聽詩(shī)歌。

“請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽，看誰(shuí)最先找到小花屋變成快樂小屋的秘密?！?/p>

三、幼兒初步欣賞、感受詩(shī)歌。

1、教師以自然、優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，飽滿的熱情朗誦詩(shī)歌。

2、提問(wèn)詩(shī)歌中的主要內(nèi)容。

“都有誰(shuí)來(lái)小花屋了？”

四、幼兒進(jìn)一步感知理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、結(jié)合課件再次欣賞詩(shī)歌。

2、熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

“小動(dòng)物都給小花屋做了什么事讓小花屋變成了快樂的小屋呢？”

3、啟發(fā)幼兒分析、理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解某些動(dòng)物的基本特征。

“為什么是螢火蟲給小花屋點(diǎn)燈，而不是蜘蛛呢？進(jìn)而分析紡織娘彈琴、蛐蛐唱歌、蜘蛛織窗簾等。

4、教師小結(jié)：這些小動(dòng)物都是用自己特殊的本領(lǐng)給小花屋帶來(lái)了快樂。

五、師幼學(xué)習(xí)、表演朗誦詩(shī)歌。

1、教師帶領(lǐng)幼兒逐句學(xué)習(xí)詩(shī)歌，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

2、結(jié)合課件鞏固學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

3、引導(dǎo)幼兒有表情、有感情地朗誦詩(shī)歌。

4、讓幼兒加入合適的動(dòng)作表演詩(shī)歌。

六、理解詩(shī)歌中擬人手法的運(yùn)用，嘗試仿編詩(shī)歌。

1、引導(dǎo)幼兒討論。

“有這么多的動(dòng)物朋友給小花屋帶來(lái)了快樂,你們覺得還有誰(shuí)會(huì)用自己的本領(lǐng)給小花屋帶來(lái)更多的快樂呢?”

2、教師舉例仿編，引導(dǎo)幼兒用“××給小花屋××”或“××在（來(lái)）小花屋××”的句式仿編。

3、幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。（集體、幼幼互動(dòng)、個(gè)人）

七、延伸活動(dòng)。

1、啟發(fā)幼兒想象“自己想建造一間什么樣的快樂小屋？”

2、師幼運(yùn)用各種材料建造快樂的小屋。

附詩(shī)歌：

《快樂的小屋》

小朋友用鵝卵石

搭了一間小花屋，

螢火蟲給小花屋點(diǎn)亮了燈，

小蜘蛛給小花屋織好了窗簾，

小麻雀在屋旁種上了花草，

紡織娘來(lái)小花屋彈琴，

蛐蛐到小花屋唱歌，

小螞蟻手拉手，

跳起了圓圈舞。

大家都說(shuō)，

這真是一間快樂的小屋。

大班詩(shī)歌家教案(篇11)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)一步了解春天的特征。

2．運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)春天的感受，擴(kuò)展想象。

3．感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、配樂朗誦的磁帶，錄音機(jī)。

2、大圖書三本。

3、知識(shí)準(zhǔn)備，幼兒多次觀察過(guò)春天的景色，初步了解春天的特征。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、我眼中的春天。

老師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

幼：春天。

老師：那你知道春天有什么嗎？

幼：桃花，梨花，迎春花，柳樹……

師小結(jié).

老師：小朋友說(shuō)的真好，春天有紅紅的桃花，白白的梨花，黃黃的迎春花，綠綠的柳葉，在池塘里看到了青蛙媽媽和小蝌蚪，小魚也游來(lái)了，春天真美麗啊！老師把小朋友找到的春天編成了一首好聽的詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友聽一聽，詩(shī)歌里把春天說(shuō)成什么？

2、完整欣賞詩(shī)歌《春天》，初步感受春天。

⑴教師有表情地朗誦，幼兒第一次完整欣賞。

老師：詩(shī)歌把春天說(shuō)成什么？

幼：一本書。

幼：“是一本會(huì)唱歌的書”（孩子們總是把就近聽到的先說(shuō)出來(lái)，這是短時(shí)記憶的表現(xiàn)。）

老師：“還是一本什么樣的書呢？哪個(gè)小朋友聽清楚了？”

幼兒沒有反應(yīng)

老師：讓我們用心仔細(xì)地聽聽。（教師再誦讀）

幼兒這次先后回答出了：春天是彩色的、會(huì)笑的、會(huì)唱的書，但是順序還是錯(cuò)亂的，于是，我就按照詩(shī)歌的順序，完整復(fù)述了一遍。

⑵第二遍完整欣賞。

重點(diǎn)突出彩色的書，會(huì)笑的書，會(huì)唱的書。逐一出示三本書。

3、分段欣賞。

⑴欣賞第一段，理解春天是一本彩色的書。

老師：春天是一本彩色的書，你在春天看到了那些彩色的東西？

教師根據(jù)幼兒的講述依次出現(xiàn)畫面。

老師：春天還有那些東西是綠色的？

幼：小草，葉子等等。

幼兒邊看圖書，邊欣賞第一段。

⑵欣賞第二段，理解春天是一本會(huì)笑的書。

老師：春天是一本彩色的書，她還是一本怎樣的書。

幼：會(huì)笑的書。

老師：是的，春天還是一本會(huì)笑的書，春天里誰(shuí)笑了

幼：小朋友，小草，小池塘……

老師：小朋友為什么笑了？

幼：……

老師：小池塘為什么笑了。

幼：小池塘游來(lái)了蝌蚪，小魚，所以笑了。

老師：小池塘笑了，酒窩圓又大。小朋友笑了，咧開小嘴巴。

老師：你們知道小池塘的酒窩是什么嗎？

幼：我知道，是一圈一圈的東西。

老師：對(duì)了，滴答滴答下春雨，小青蛙跳進(jìn)水里，下魚在水里游，激起一個(gè)一個(gè)水波紋，進(jìn)象小池塘的小酒窩。

教師朗誦。

⑶欣賞第三段，理解春天是一本會(huì)唱的書。

老師：春天是一本彩色的書，春天是一本會(huì)笑的書，春天還是一本怎樣的書？

幼：春天是一本會(huì)唱的書。

老師：春天里誰(shuí)在唱歌？他們是怎么唱的？

幼：青蛙，燕子……

教師朗誦，幼兒欣賞。

4、完整欣賞，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

完整欣賞詩(shī)歌一邊。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一段,為什么?并朗誦.配樂詩(shī)朗誦，鼓勵(lì)幼兒和老師一起朗誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，體驗(yàn)春天的美。

大班語(yǔ)言詩(shī)歌教案《畢業(yè)詩(shī)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受詩(shī)歌中對(duì)幼兒園、老師、同伴的不舍之情。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。

3.鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

配套課件：大班語(yǔ)言課件《畢業(yè)詩(shī)》

活動(dòng)準(zhǔn)備：

詩(shī)歌《畢業(yè)詩(shī)》課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、畢業(yè)談話

師：小朋友們?cè)谟變簣@已經(jīng)三年了，能說(shuō)一說(shuō)你印象中最深刻的事嗎?

師：在幼兒園里你最快樂的事是什么?

1.教師朗誦詩(shī)歌第一段

師：老師朗誦完詩(shī)歌第一段了，詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的?你記住了哪一句?

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二段

師：小朋友的耳朵真厲害，聽一次就記住了這么多句詩(shī)，我們一起看視頻，在把詩(shī)歌第一段復(fù)習(xí)一遍，會(huì)讀的小朋友可以跟著小小聲的讀，然后認(rèn)真聽詩(shī)歌第二段，老師有問(wèn)題提問(wèn)的。

師：剛才詩(shī)歌中說(shuō)的和你想的一樣嗎?我們的老師教了小朋友什么?

師：小朋友剛來(lái)幼兒園的時(shí)候什么也不會(huì)，現(xiàn)在學(xué)會(huì)了自己上廁所、洗手、吃飯、唱歌、畫畫、跳舞、講故事，有的小朋友參加講故事比賽、畫畫比賽、跳舞.....獲得了各種獎(jiǎng)勵(lì)。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三段

師：小朋友獲得的成績(jī)和幼兒園老師的教育是分不開的，現(xiàn)在你想對(duì)老師說(shuō)些什么呢?

師：小朋友說(shuō)的我們的老師都聽到，現(xiàn)在我們聽聽詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的?

師：詩(shī)歌里對(duì)老師說(shuō)了什么?

師：我們一起說(shuō)一遍詩(shī)歌的第三段。

4.完整的朗誦詩(shī)歌

師：小朋友看視頻完整的聽完這首詩(shī)歌，已經(jīng)會(huì)朗誦的小朋友可以跟著小聲的讀，不會(huì)的小朋友要認(rèn)真聽。

師：小朋友跟著老師完整的朗讀一遍。

師：老師男生站起來(lái)朗誦這首詩(shī)歌，和女生比一比誰(shuí)朗讀的好?

師：請(qǐng)女生朗誦這首詩(shī)歌。

師：老師覺男生朗誦的很好，女生也不錯(cuò)，你們這么快學(xué)會(huì)朗誦這首詩(shī)歌來(lái),源:qu,老,師都很厲害，我們?yōu)樽约汗恼啤?/p>

師：我們安靜的把這首詩(shī)歌再聽一遍，可以小聲的跟讀。

四、活動(dòng)結(jié)束

師：小朋友還記得我們學(xué)過(guò)的歌曲《老師再見了》嗎?我們一起唱一遍。

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