2024魏書(shū)生讀后感(模板十五篇)

讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿(mǎn)，每當(dāng)讀完作者寫(xiě)的作品，我們對(duì)作者的想法都會(huì)或多或少的有所了解。寫(xiě)一篇好的讀后感，夠讓我們更好去領(lǐng)悟生活，理解作品。接下來(lái)我將向大家推薦這篇有關(guān)“魏書(shū)生讀后感”的優(yōu)秀文章，為了方便以后查找還請(qǐng)您記得保存本頁(yè)鏈接！

魏書(shū)生讀后感(篇1)

二、和學(xué)生建立互助關(guān)系

“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”，這是魏老先生教書(shū)，當(dāng)班主任的一條最根本的原則。以我當(dāng)班主任一年來(lái)的經(jīng)歷而言，對(duì)這句話感觸頗深，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的思想都是那么的與眾不同，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，不能一味的覺(jué)得學(xué)生需要你的幫助，在學(xué)生面前充當(dāng)救世主的角色。這真是自大，結(jié)果是值得的。

三、幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)

幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并盡量去放大他，這一點(diǎn)對(duì)于我們的職中教育尤為重要。我們的學(xué)生都是曾經(jīng)在心靈上或多或少受過(guò)打擊的孩子，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)塑造自信心迫在眉睫。而讓他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處是幫他們重塑自信的最有效，最直接的方法。

正如魏先生所說(shuō)，每個(gè)人都是一個(gè)廣闊的世界。不善于學(xué)習(xí)的人可能在唱歌、跳舞或其他方面有優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生走出狹窄、走出思想困境的時(shí)期，放眼世界，發(fā)現(xiàn)自己能做的很多。

在我當(dāng)班主任的前半年，面對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣，我也曾試著去追根溯源，對(duì)癥下藥，可是即便是了解了問(wèn)題的癥結(jié)所在，一兩次的談心并不能解決任何問(wèn)題，甚至有些學(xué)生在老師夸贊他幾次之后反而反其道而行，我曾有一段時(shí)間一度認(rèn)為部分學(xué)生身上沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)可言。所以我更喜歡用班級(jí)制度來(lái)壓制他們，而不是和這些學(xué)生交談?？墒窍氲健皫熣?，傳道授業(yè)解惑者也！

”。還是振奮精神，勇往直前吧。而學(xué)習(xí)了魏老先生的觀點(diǎn)，讓我對(duì)“教師”和“職業(yè)”這兩個(gè)詞又有了更深層次的理解，對(duì)于每一個(gè)人而言，無(wú)論他從事什么職業(yè)，都應(yīng)該本著干一行愛(ài)一行的原則，而在教師這個(gè)崗位上我們面對(duì)的是一群生龍活虎的生命，更有責(zé)任，也更應(yīng)該多一些耐心和愛(ài)心去引導(dǎo)他們走向理想的彼岸。

所以在這個(gè)過(guò)。

四、決策要讓學(xué)生參與并信服

“尊人者，人尊之”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是一個(gè)班集體的主人，在教學(xué)過(guò)程中怎樣做能讓他們輕松地學(xué)到知識(shí)，這個(gè)可以商量，在班級(jí)管理過(guò)程中，怎樣做能讓他們感到舒服，制定怎樣的班規(guī)能讓他們信服，我想讓學(xué)生參與再好不過(guò)了?？梢哉f(shuō)是一舉兩得，用自己的方法約束自己，讓學(xué)生覺(jué)得老師尊重他們。魏先生不提倡體罰。為什么人們使用它？

我想正是因?yàn)槲覀冊(cè)诠芾韺W(xué)生過(guò)程中缺少方法，遇到一些棘手的問(wèn)題往往束手無(wú)策，這時(shí)就只能選擇極端的處理辦法。比如我們?nèi)绻梢院蛯W(xué)生商量著來(lái)因他說(shuō)話或內(nèi)務(wù)問(wèn)題為班級(jí)扣分，制定“說(shuō)話”接力本，讓他們?nèi)?xiě)說(shuō)明書(shū)，而不是檢討書(shū)，效果估計(jì)會(huì)事半功倍。而這樣的方法不是我們剛開(kāi)始就能探索到的，所以這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，這樣才能在處理突發(fā)問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手。

而物的科學(xué)正是在上述四個(gè)過(guò)程中逐一滲透的，這無(wú)疑是防止時(shí)間浪費(fèi)、提高效率的科學(xué)規(guī)劃。沒(méi)有明確的規(guī)律，需要我們面對(duì)問(wèn)題時(shí)冷靜分析，制定有效的方案。

在教師這個(gè)行業(yè)，作為一個(gè)晚輩，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將以魏老先生等前輩為榜樣，繼續(xù)探索前進(jìn)，在課堂教學(xué)及班主任管理過(guò)程中以更多的愛(ài)心，更大的耐心去投入工作，以民主思想為主線，制定科學(xué)的監(jiān)督管理措施，讓學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)。

魏書(shū)生讀后感(篇2)

近日，我有幸讀了《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》，對(duì)于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見(jiàn)解。日記

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)是以教師的教學(xué)和學(xué)生的接受為基礎(chǔ)的。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書(shū)和多**作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。

學(xué)生要做的就是接受老師傳授的知識(shí)。教師是知師的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教材、參考資料和教師個(gè)人經(jīng)歷是知識(shí)**和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語(yǔ)文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。

學(xué)生習(xí)慣于接受和抵制變化和發(fā)展。他們拒絕接受新事物和新知識(shí)；我也忘記了我是一個(gè)有獨(dú)立思想的活人。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把它作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

1、 教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，很多成功人士并不是學(xué)校的一流學(xué)生，只是

二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？它依靠后天的努力，是一種毅力和毅志力，而這種精神**于培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效果。

語(yǔ)文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì):擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動(dòng)多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師要做的是：第

1、 讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為人生成長(zhǎng)的一部分。第

二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第

3、 教師要注意每個(gè)學(xué)生原有語(yǔ)文水平的差異，因材施教，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生采取積極的態(tài)度；對(duì)語(yǔ)語(yǔ)文水平相對(duì)較差的學(xué)生，應(yīng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索和建立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。第

四、支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問(wèn)題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚(yáng)。但初中生的情感比理智要好。他們的行為不僅受知識(shí)的控制，而且受情感的控制。因此，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。

這些都需要依靠教師在課堂上的正確引導(dǎo)才能完成。

魏書(shū)生讀后感(篇3)

關(guān)于魏老師談?wù)Z文教學(xué)的**還在，但不知道書(shū)什么時(shí)候不見(jiàn)了，我讀了**很感激。這是了解我的所需，恰如其分地雪中送炭啊！我以前見(jiàn)過(guò)。那時(shí)候和現(xiàn)在不一樣了。

以前總覺(jué)得他關(guān)注的是堂管理，對(duì)一門(mén)心思求教“教什么”的我而言，找不到所需要的。先入為主的心態(tài)決定了從中可以看到什么。

在這本書(shū)中，魏先生首先談到了自己的個(gè)人經(jīng)歷。幽默的語(yǔ)言風(fēng)格給痛苦的過(guò)去增添了一些幽默。什么是樂(lè)觀？字字句句的敘述和敘述的方式都透著樂(lè)觀?；居^點(diǎn)是:

接受不能改變的，把握可以改變的。用心去生活，用心去做每一件事，投入其中，忘記周?chē)囊磺校两谀闼鍪虑榈目鞓?lè)中。用研究的心態(tài)去做事，去面對(duì)生活，去品味事物本身的魅力。

再就是新程改革要解決的六大問(wèn)題。概括說(shuō)，即“立足根本不動(dòng)搖”，只有扎實(shí)掌握了最根本的東西，才能更容易地接受新鮮的事物，況且，歷年的改革，其宗旨經(jīng)過(guò)他的分析，根本沒(méi)有變，變變?nèi)サ闹皇橇髋芍疇?zhēng)和不一樣的說(shuō)法。

在新改下語(yǔ)教師應(yīng)該如何教學(xué)呢？它以永恒的答案培養(yǎng)著學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。“根本”既然沒(méi)有改變，要做的就是怎么立足根本，一樣一樣地去實(shí)現(xiàn)，去訓(xùn)練了。

在這部分內(nèi)容的例證中，感受最深的是科學(xué)與民主?？茖W(xué)的、可操作的方法和對(duì)學(xué)生的充分尊重，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生做自己想做的事情的興趣。今天提到的口號(hào)，都是為了學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人，注重人的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神和**精神等，每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)具體實(shí)施都能真正感受到。

它不僅是教學(xué)，更是教人、教習(xí)慣、教人面對(duì)具體事物的心態(tài)。

比如在培養(yǎng)讀教材的能力時(shí)，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)***自己的事，除了有榜樣上的建立，精神上的支持，***的養(yǎng)成之外，還得要讓他明確自己要學(xué)什么，要怎么去學(xué)。語(yǔ)學(xué)什么？很多人想都不用想，大腦顯現(xiàn)的應(yīng)該是考試考的各類(lèi)題型，抓考點(diǎn)，考什么練什么唄，這也是我以前對(duì)魏老師的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得他的教學(xué)，就是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)***性，抓住了考點(diǎn)，是讓學(xué)生自主熱情地參與進(jìn)了訓(xùn)練的隊(duì)伍，變被動(dòng)為主動(dòng)的結(jié)果。

這一次似乎不是這樣，至少現(xiàn)在從這本書(shū)來(lái)看，他的意識(shí)不是這樣的。他教學(xué)生畫(huà)語(yǔ)言知識(shí)樹(shù)，這不僅是一個(gè)考試大綱，也是一系列語(yǔ)言部分。只是這個(gè)系列還并不十分完善。

但這樣，學(xué)生就可以從俯視全局的角度來(lái)看待整個(gè)初中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。有了這樣的意識(shí)，很有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然后是如何閱讀語(yǔ)教材，更進(jìn)一步清楚地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)***標(biāo)；最后是教學(xué)生讀一類(lèi)，正是今天提倡的區(qū)分不同的體裁閱讀，不同的體裁有不同的閱讀通道，就要運(yùn)用各自通道的方法去走。區(qū)分體裁教學(xué)，不同體教給學(xué)生不同的學(xué)***，以前就是眼睛沒(méi)看到，沒(méi)領(lǐng)會(huì)。

再就是從寫(xiě)日記，從學(xué)生身邊的，最感興趣的，又覺(jué)得新鮮處提供寫(xiě)作內(nèi)容指向，舉出的例子無(wú)不反應(yīng)出上次董老師講座里說(shuō)的既要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)什么內(nèi)容，又要關(guān)注指導(dǎo)怎么寫(xiě)的方法，并不是老師想盡方法去搜尋，而是在與同學(xué)們每天的交流學(xué)***活中去發(fā)現(xiàn)。

最后，他的六步教學(xué)法，教學(xué)生改作業(yè)，教學(xué)生改試卷。他的宗旨就是把“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)***極性，變被動(dòng)學(xué)***動(dòng)學(xué)習(xí)”這句話用實(shí)驗(yàn)的方式淋漓盡致地體現(xiàn)出。

最大的感受就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。他們和老師是活生生的人。他們都把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣來(lái)做。他們都體驗(yàn)到幸福和成就感。這是最大的感觸。

魏書(shū)生讀后感(篇4)

教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。假期我有幸閱讀了《魏書(shū)生班級(jí)管理》一書(shū)， 我的感悟是要當(dāng)一名稱(chēng)職的班主任，必須做到以下幾點(diǎn):

一、班主任要用“愛(ài)心”育人。

沒(méi)愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是影響的源泉，是轉(zhuǎn)化的力量。臺(tái)灣教育家高振東說(shuō)：

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！?師愛(ài)是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：

“如果沒(méi)有要求，那就不可能有教育。”教師的愛(ài)要做到愛(ài)而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義等，這些無(wú)不沖擊著青少年的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛(ài)，用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)。

面對(duì)各種因素，我們必須平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語(yǔ)投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過(guò)，要幫助他們究其**，以便徹底杜絕。

一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，激發(fā)他們的上進(jìn)心，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，使后進(jìn)生盡快地趕上去，決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷，不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度，更不能置之不理，也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則，會(huì)挫傷他們的自尊，使他們和教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，達(dá)不到教育的效果。

1、“寬愛(ài)”后進(jìn)生。后進(jìn)生，常是很多人歧視的對(duì)象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：

不管這個(gè)孩子有多壞，他一定有自己的特長(zhǎng)。也許我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成績(jī)，但是我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，有社會(huì)人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數(shù)。我覺(jué)得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)差就對(duì)他們予以忽視或者歧視。事實(shí)上，每一個(gè)后進(jìn)生都有許多可愛(ài)的優(yōu)點(diǎn)。

他們每天上學(xué)。即使他們什么都聽(tīng)不懂，他們?nèi)匀豢梢砸惶焯熳谝巫由稀Ｄ鞘故裁礃拥囊懔?？他們參加考試屢敗屢考，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力？他們是如此疲倦，如此困難，但很少有人同情，理解，并經(jīng)常批評(píng)。

即使這樣，學(xué)生們吃過(guò)飯，還能一步步的朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。看到我們的臉，他們常常還傻傻的笑，這是多么開(kāi)放的心態(tài)！我想，如果我們班的每一位班主任都能意識(shí)到這一點(diǎn)，給予更多的關(guān)心和希望，我們的教育一定會(huì)更加完善！

在班級(jí)管理中，我們要努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的鼓勵(lì)。在班集體中，我們應(yīng)該精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，使他們克服管理中的不良行為習(xí)慣。

2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們。正因?yàn)槿绱?，?yōu)秀學(xué)生的缺點(diǎn)容易被忽視、掩蓋、原諒和保護(hù)。

也許大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵愛(ài)過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小缺陷也會(huì)造成大隱患。對(duì)于這樣的學(xué)生，我從不溺愛(ài)他們，更不會(huì)放縱他們。

時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛(ài)中等生。中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班里的鏡子和中間力量。

他們希望老師重視他們，但他們不敢露面。對(duì)這類(lèi)學(xué)生我們要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

2、 班主任要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

教育是班主任的職責(zé)，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教育的根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。

作為班主任，我們要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生的內(nèi)在需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。

”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)孩子在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴(yán)”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。

讓他們感到班主任也是其中之一，從而消除他們的警覺(jué)和心理隔閡。這樣，他們才會(huì)向你講真話、訴衷情。我有問(wèn)題時(shí)會(huì)及時(shí)向你報(bào)告的。

學(xué)生是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)和管理的主體。在當(dāng)今新形勢(shì)下，班主任既要當(dāng)好班級(jí)管理者，更要扮演服務(wù)員角色，在服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手，是為全體學(xué)生服務(wù)的，是顧問(wèn)，是導(dǎo)師，是朋友。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，多與他們交談，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，鼓勵(lì)他們找到自己的解決辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤表現(xiàn)處無(wú)能為力時(shí)，要以服務(wù)員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學(xué)生提供必要而又恰當(dāng)?shù)姆?wù)。

3、 班主任要以身作則，影響學(xué)生。

中小學(xué)生可塑性強(qiáng)，模仿性強(qiáng)。班主任的言行對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的示范作用，甚至影響到學(xué)生的生活。俗話講言傳不如身教。打掃衛(wèi)生不做旁觀者，而做參與者，臟活累活帶頭干，用無(wú)言的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，要求學(xué)生做到的班主任首先做到。

學(xué)生不得遲到或曠課。班主任必須以身作則，用自己的思想、行為和作風(fēng)影響學(xué)生。此外，班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生。

老師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀，他的品德，他的行為，他對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)以某種方式影響他的學(xué)生。

車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。

事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：

如果教育學(xué)生遵守法律，教師不應(yīng)觸犯法律；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。

4、 班主任應(yīng)該信任學(xué)生，讓他們民主管理班級(jí)。

魏老師的班級(jí)管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統(tǒng)中處處體現(xiàn)著以人為本的管理特色，他相信每一個(gè)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。

”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。

在班級(jí)管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民-主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核由全體學(xué)生評(píng)比打分。三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意的，可以免職。

班級(jí)制的制定不再是班主任說(shuō)了算，而是要讓學(xué)生同意。民主氛圍的形成，極大地提高了學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性和自律意識(shí)。

五、班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

理解和信任的渴望是人們的正常需求。對(duì)年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)，信任是推動(dòng)他們進(jìn)步的力量。作為班主任要欣賞自己的學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)察學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信，提高個(gè)性。比如，要開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)、自我欣賞、自我挫敗等活動(dòng)，利用班會(huì)和課外活動(dòng)時(shí)間。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該寫(xiě)一篇演講稿，談?wù)勛约旱膫€(gè)人感受。全班學(xué)生集體協(xié)商，注重其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，欣賞真實(shí)的自我。

作為班主任，只有理解學(xué)生的心思，處處從學(xué)生出發(fā)，欣賞自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有信心和動(dòng)力，班級(jí)工作才能搞好。

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷?yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表?yè)P(yáng)的**。

對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自?xún)?nèi)心的表?yè)P(yáng)和贊賞，努力讓我們的每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。班主任可以每月開(kāi)展 “班級(jí)明星”的評(píng)比活動(dòng)，有“學(xué)習(xí)明星、班干部明星、愛(ài)集體明星.守紀(jì)明星,自強(qiáng)明星,衛(wèi)生明星”……等等，出榜張貼.

讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，真正發(fā)揮榜樣的力量，使全班掀起一股“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”的熱潮。我們還應(yīng)想盡一切辦法讓班級(jí)在學(xué)校中樹(shù)立良好形象，爭(zhēng)取得到學(xué)校表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)同學(xué)注意個(gè)人形象，不斷修正自己的言行，積極進(jìn)步。

成功的必要贊譽(yù)是陽(yáng)光、空氣和水。 但是，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意對(duì)象，注意時(shí)機(jī)，注意場(chǎng)合，注意分寸，否則表?yè)P(yáng)可能會(huì)變成另一種味道，甚至?xí)蝗艘詾槭侵S刺、挖苦等等。

6、 班主任應(yīng)該寬容地接受學(xué)生。

要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。在大自然中，人類(lèi)跑步不如馬，力不如牛;沒(méi)有鳥(niǎo)的翅膀，不能高飛;沒(méi)有魚(yú)的鰓，不能長(zhǎng)時(shí)間潛水……弱點(diǎn)可謂多多。如果我們每天都責(zé)怪自己或責(zé)怪別人，恐怕人類(lèi)就要滅亡了。

孩子在成長(zhǎng)，難免會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，班主任應(yīng)該寬容。

要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤作為教師，我覺(jué)得，我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但寬容不是放縱自我，不是缺乏必要的批評(píng)和引導(dǎo)。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯小錯(cuò)誤時(shí)，我們必須冷靜地處理；對(duì)于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。在青春期，他們坐立不安，不穩(wěn)定，容易混淆，對(duì)外界事物敏感，容易走向極端。此時(shí)，他們就像風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又像波濤洶涌的海面上的一艘船，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。

如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(zhǎng)規(guī)律，我想我們的孩子也許就會(huì)被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。 學(xué)生是活生生的人。他們有思想、感情和道德標(biāo)準(zhǔn)。

在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，要注意換位。學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生在想到作弊時(shí)，應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，而不是當(dāng)面、不分青紅皂白地批評(píng)，更不是過(guò)激的行為。

這樣，學(xué)生就可以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，更加嚴(yán)格地要求自己。

七、班主任對(duì)學(xué)生要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)。

付出愛(ài)心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛(ài)是偉大的，但它不是一切。不妨想想：

孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎？但為什么孩子還經(jīng)常出現(xiàn)叛逆心理和父母生氣、發(fā)脾氣呢？

所以，對(duì)學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。如果只有愛(ài)，沒(méi)有嚴(yán)格的要求?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對(duì)他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。

所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴(yán)格的要求。當(dāng)然，嚴(yán)格的要求必須包括愛(ài)的感覺(jué)。

作為班主任，我們必須要教育學(xué)生保持良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)用寬容和感謝的目光看待周?chē)囊磺校龑?dǎo)他們用心感受世界的美好和自己的幸福。

魏書(shū)生讀后感(篇5)

學(xué)習(xí)魏書(shū)生的教育思想，使我感觸很深，啟發(fā)很大，現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)魏書(shū)生的精神

魏書(shū)生不是一般的教育家，他立志獻(xiàn)身教育事業(yè)，有一種忘我精神，他想著全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教好才甘心。有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里也不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。這是一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說(shuō)是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

二、了解魏書(shū)生的思想

魏書(shū)生的思想是真真切切地從引導(dǎo)學(xué)生怎樣做人開(kāi)始。他主張人們之間的基本關(guān)系應(yīng)該是互助的關(guān)系，而不是互斗的關(guān)系，因而處理人際關(guān)系的基本原則應(yīng)該是與人為善的，互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問(wèn)題時(shí)，則應(yīng)堅(jiān)持“正面引導(dǎo)，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每個(gè)人對(duì)自己應(yīng)本著“寧讓別人負(fù)我，不可我負(fù)別人”的精神，堅(jiān)持進(jìn)行“自我心理調(diào)節(jié)”。這樣，人就可以以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。

他本著教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持民主的、商量的辦法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程，達(dá)到三個(gè)方面的開(kāi)發(fā)，即知識(shí)、能力和智力的開(kāi)發(fā)。

他在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生看成是自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任，每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手。久而久之，他就只有助手而沒(méi)有對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

他還主張發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生“為發(fā)展長(zhǎng)處而學(xué)”。在教學(xué)實(shí)踐中，他主張“強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果”，不是簡(jiǎn)單的搞分?jǐn)?shù)控制。

魏書(shū)生的這些教育思想都體現(xiàn)他的那些既具有規(guī)律性又是很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事，都精心地按時(shí)間順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。

三、研討魏書(shū)生的教學(xué)風(fēng)格

魏書(shū)生站在時(shí)代的高度，探索科學(xué)規(guī)律，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

魏書(shū)生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學(xué)的基點(diǎn)，潛心鉆研，著力摸索，從全面了解學(xué)生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學(xué)中，滲透在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中。

魏書(shū)生充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科“文以載道”的功能，抓了思想教育，同時(shí)又充分發(fā)揮了“文以載智”的功能，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察力、分析力、理解力，帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)的海洋里遨游。他的教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了“文道”統(tǒng)一。

在教學(xué)過(guò)程中，魏書(shū)生抓了四個(gè)過(guò)程，即提高認(rèn)識(shí)——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中他強(qiáng)調(diào)以法治語(yǔ)文教學(xué)，減少隨意性。

他建立了計(jì)劃系統(tǒng)，按計(jì)劃行事，使學(xué)生有法可依，有章可循，將事、時(shí)、人三者落趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中他強(qiáng)調(diào)以法治語(yǔ)文教學(xué)，減少隨意性。

他建立了計(jì)劃系統(tǒng)，按計(jì)劃行事，使學(xué)生有法可依，有章可循，將事、時(shí)、人三者落到實(shí)處。他歸納出與語(yǔ)文教學(xué)有直接或間接關(guān)系的、不能放棄的事，制成具體規(guī)范化的措施，規(guī)定了做事的人，做事的時(shí)間，做事的方法。

為了強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，魏書(shū)生又建立了五種檢查、監(jiān)督方式，并制定了具體檢查時(shí)間、檢查方法和獎(jiǎng)懲措施。

他很重視實(shí)踐結(jié)果，又建立了反饋系統(tǒng)。他的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了民主科學(xué)管理水平，他的教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質(zhì)。

魏書(shū)生成功的經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)際出發(fā)，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。他能用語(yǔ)文這一思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科陶冶學(xué)生情操，能利用各種方式激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，能掌握規(guī)律實(shí)行首次慢動(dòng)——逐漸加速——系統(tǒng)計(jì)劃——控制時(shí)空的四步調(diào)控法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。

他給學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)屬于自己的新天地。在這里，他們的個(gè)性得到了解放，天賦得到了發(fā)揮，特長(zhǎng)得到了培養(yǎng)。他們?cè)谧杂墒鏁车拿裰髯詫W(xué)環(huán)境中，恢復(fù)了“人”的本來(lái)面貌。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)給語(yǔ)文帶來(lái)了一派蓬勃的氣象。

五、學(xué)習(xí)他偉大的人格

崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而，他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從不體罰，而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中，真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng)，不受到愛(ài)的熏陶呢？學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他，所以，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為，這足以說(shuō)明，老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。

他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿(mǎn)腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會(huì)說(shuō)：魏老師具有著“神”的思想品格！他當(dāng)之無(wú)愧！

六、學(xué)習(xí)他務(wù)實(shí)的品德，強(qiáng)壯的生命支柱

教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強(qiáng)壯的生命支柱。學(xué)習(xí)、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。教師只有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書(shū)而不失職！

七、學(xué)習(xí)特指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

每一個(gè)學(xué)生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因?yàn)橛袕?qiáng)烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開(kāi)始了。但我們不能忽視學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，有不能忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

對(duì)于我們體育教師來(lái)說(shuō)，我們的目的并不在于結(jié)果，在于過(guò)程就如一場(chǎng)足球比賽，并不覺(jué)得贏者就是代表勝利，而是過(guò)程。在這過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生是否對(duì)這場(chǎng)球賽重視，在踢時(shí)，每一個(gè)動(dòng)作是否正確。這關(guān)鍵在于我教師的正確引導(dǎo)。使學(xué)生能在過(guò)程中暢流到自由與美麗和對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。

讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，探索問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，也就是他思想教育與體育教學(xué)相結(jié)合。使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“活力”和“刺激”使學(xué)生能主動(dòng)，活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到即傳受知識(shí)，有開(kāi)發(fā)智力。

八、學(xué)習(xí)他養(yǎng)成少說(shuō)多干的好習(xí)慣

學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實(shí)踐在身的，要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。

魏書(shū)生從教僅23年，但其成就巨大，其名聲家喻戶(hù)曉，在教育界引起不小的'反響。魏書(shū)生有何等神功？為什么條件極差，成績(jī)十分一般的班級(jí)到其手中發(fā)生如此巨大的變化？在帶有疑問(wèn)的反復(fù)閱讀、思索中我深深體會(huì)到：魏書(shū)生沒(méi)有神功，有神力。他這種力就是教書(shū)育人的動(dòng)力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的向心力、凝聚力。

正如魏書(shū)生所說(shuō)的：“改變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)?！本蜁?huì)營(yíng)造了一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊空間。

作為一名教育工作者，教書(shū)育人是本職工作。從魏書(shū)生的育人篇中我體會(huì)到：魏書(shū)生注重的是教育教學(xué)的方法、步驟，強(qiáng)化的是能力識(shí)的運(yùn)用。古人所說(shuō)的：授之魚(yú)，不如授之漁。使我更清楚的認(rèn)識(shí)到自己的教育責(zé)任。

學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育思想，我的最大的體會(huì)是人要會(huì)“享受”。人生在世，要會(huì)享受生活，享受學(xué)習(xí)，享受工作，不能白來(lái)一遭。魏書(shū)生說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)穩(wěn)定，生活水平在逐漸提高，只有懷著感恩的心，用“享受”的心態(tài)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，才能避免無(wú)謂的心態(tài)，有一顆快樂(lè)的心，才能不把眼前的暫時(shí)的困難當(dāng)回事。

九、學(xué)習(xí)他樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，包容社會(huì)現(xiàn)實(shí)，把責(zé)任和奉獻(xiàn)作為“享受”。

社會(huì)贊譽(yù)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。然而，教師卻是清貧的。面對(duì)金錢(qián)與名利的誘惑，面對(duì)行業(yè)不正之風(fēng)的侵蝕和社會(huì)偏見(jiàn)的壓力，只有那些立下崇高志向的教師，才能不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，甘守清貧、敬業(yè)愛(ài)崗，全心全意地為社會(huì)造就人才、貢獻(xiàn)力量。老師要學(xué)會(huì)對(duì)待工作和生活的關(guān)系，“燃燒自己，照亮別人”是不適當(dāng)?shù)恼f(shuō)法。社會(huì)贊譽(yù)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，你要有清醒的認(rèn)識(shí)。面對(duì)教育改革的考驗(yàn)，教師任重而道遠(yuǎn)，如果矢志不堅(jiān)，又怎能無(wú)怨無(wú)悔、迎難而上呢？

十、學(xué)習(xí)他正確認(rèn)識(shí)自己，解放自我，把職業(yè)當(dāng)事業(yè)。

教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)別人。

魏書(shū)生讀后感(篇6)

　接連做了兩份計(jì)劃。一份語(yǔ)文，一份數(shù)學(xué)，都是為了備考準(zhǔn)備。傀儡之戒的事情只能放下先了，畢竟三次元比一次元重要嘛……但我還是要好好學(xué)習(xí)，好好寫(xiě)稿ing！

今天從圖書(shū)館借來(lái)三本書(shū)，其中三分之二是魏書(shū)生的《好學(xué)生，好學(xué)法》上下集，三分之一是魯迅作品文學(xué)獎(jiǎng)高中卷，三本都是我最?lèi)?ài)的書(shū)籍，所以四小時(shí)全部看完了（當(dāng)然包括晚自習(xí)時(shí)間）。我讀書(shū)的方法有四步：一、囫圇吞棗的讀。先大致了解一下書(shū)中寫(xiě)了什么。；二、跳讀。逐步了解到書(shū)中的段落，知道某段某處是寫(xiě)什么東西的；三、細(xì)讀。逐字逐句來(lái)細(xì)細(xì)品味，了解書(shū)中的中心。四、總結(jié)。我有一本《讀后感想本》，專(zhuān)門(mén)記錄我看過(guò)的電影或書(shū)后的讀后感想，并體現(xiàn)出了中心思想，以及需要學(xué)習(xí)的地方。 總的來(lái)說(shuō)，課外讀物只是占了我生活的一百分之三十六，一百分之二十八是我的運(yùn)動(dòng)量，一百分之四十是我的學(xué)習(xí)量。我安排的還不夠好，應(yīng)該繼續(xù)鉆研，爭(zhēng)取養(yǎng)成最佳作息。 魏老師在書(shū)中講了：“吃苦耐勞是一服良藥。它能鍛煉我們的意志力，這樣才能讓你的成績(jī)名列前茅。”書(shū)中還列舉了魏老師和他的學(xué)生們是怎么服用這服良藥的：每天做三個(gè)俯臥撐和仰臥起坐，并且每天增加一個(gè)。讀過(guò)了書(shū)，再來(lái)回顧我自己：怕苦怕累，遇到困難就跳過(guò)。這是非常不好的一個(gè)習(xí)慣，需要改正。 我也需要服這劑苦口良藥了。我覺(jué)得，想要做好一切，根基就在于心態(tài)。我要保持每天寫(xiě)日記和做兩個(gè)仰臥起坐，每三天增加一個(gè)，并定期進(jìn)行自我反省。我相信，如果服用這劑苦口良藥，我就會(huì)成為一個(gè)出色的人！

魏書(shū)生讀后感(篇7)

最近看了《魏書(shū)生》這一本書(shū)，感想頗多。這本并不是很厚的書(shū)不僅用樸實(shí)的語(yǔ)言動(dòng)人地表彰了一位模范老師，也頗有深意與新意地禮贊了一位創(chuàng)造行為的傳奇人物——魏書(shū)生。他的思路與風(fēng)采以及對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度令我震撼：

一、愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生

魏書(shū)生酷愛(ài)教師這一職業(yè)，正如他自己所說(shuō)：“我愛(ài)教書(shū)，費(fèi)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，夙愿方才得償，從此，我像廣闊的教育原地中的一棵小草，生長(zhǎng)在普通中學(xué)比較貧瘠的土地上?！彼麩釔?ài)事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他公平地善待每一個(gè)學(xué)生，從不偏私。

我們從不因?qū)W生的錯(cuò)誤而懲罰他們，而是讓他們唱歌或做一件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。學(xué)生們從心底里相信、尊重和愛(ài)他。正是因?yàn)樗麩釔?ài)教育，才有了這樣一種學(xué)習(xí)教育的態(tài)度，才使他成為教育的明星。

二、多研究、多創(chuàng)新

教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，但是很多人都形成了這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)年怎么教我，現(xiàn)在怎么教我的學(xué)生；去年怎么教，今年還怎么教。教學(xué)中不去研究，喜歡穿舊鞋走老路，因而重復(fù)勞動(dòng)多，過(guò)得每天都一樣。

這堂課怎么講，這個(gè)學(xué)生怎么教，教師應(yīng)該琢磨一番，決不能墨守成規(guī)。魏書(shū)生的課堂永遠(yuǎn)新鮮充滿(mǎn)活力，他的課都是經(jīng)過(guò)潛心研究、反復(fù)推敲，他自創(chuàng)的“六步教學(xué)法”和“四遍八步”在語(yǔ)文教學(xué)中取得了很大的成就。

三、師生和、互幫助

魏書(shū)生的學(xué)校是省重點(diǎn)，外省客人多，又有1500多學(xué)生，110多教工，學(xué)校的事多，還當(dāng)兩個(gè)班的班主任并教兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課?？蛇@些都不是問(wèn)題，他認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是互助的，教師幫助學(xué)生發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也幫助老師進(jìn)一步發(fā)展完善自己。如果學(xué)生不做老師的助手而做“對(duì)手”，老師就有“麻煩”了。

當(dāng)師生之間建立起相互關(guān)系時(shí)，就會(huì)減少很多猜疑，甚至斗爭(zhēng)。當(dāng)師生關(guān)系和諧時(shí)，班集就有力量克服前進(jìn)中的阻力。

四、多觀察、揚(yáng)個(gè)性

豐富多彩的世界需要人們有各種各樣的個(gè)性。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展他們的特長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不同的途徑，盡可能多地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高各方面的能力。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，或多或少，我們老師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的其他能力，而不是把學(xué)生培養(yǎng)成“書(shū)呆子”。

五、沒(méi)有規(guī)矩、不成方圓

要方便教學(xué)，就要制定一系列的管理方法，魏書(shū)生和學(xué)生一起討論，制定了從時(shí)間到空間、從大事到小事、從事到人，各個(gè)系統(tǒng)都盡可能統(tǒng)籌兼顧的班級(jí)班規(guī)、計(jì)劃制度，朝著“人人有事干、事事有人干、時(shí)時(shí)有事干”的目標(biāo)努力。為了讓學(xué)生們鍛煉才干、迅速成長(zhǎng)，他以“民主、科學(xué)”的方法創(chuàng)立了“值日班長(zhǎng)”，建立了一系列的檢查監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生自己處理班級(jí)集體中的矛盾。

六、多贊揚(yáng)、少批評(píng)

優(yōu)秀學(xué)生不缺表?yè)P(yáng)，但后進(jìn)生在自己不長(zhǎng)的人生道路上經(jīng)受的批評(píng)是足夠的，也可以說(shuō)是過(guò)剩的。他們?nèi)鄙俚氖枪膭?lì)和肯定。他們?nèi)鄙俚氖瞧渌藥椭麄冋业阶约旱膬?yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信。事實(shí)上，每位學(xué)生都有長(zhǎng)處，甚至有的長(zhǎng)處還非常獨(dú)特。

問(wèn)題不在于學(xué)生是否有任何優(yōu)勢(shì)，而在于教師和學(xué)生是否有發(fā)現(xiàn)的潛在能力。有了這個(gè)能力，就能從缺點(diǎn)很多的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處；沒(méi)有這種能力，很多好處都會(huì)被自己和別人埋沒(méi)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是批評(píng)和批評(píng)他們，也不是批評(píng)他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他錯(cuò)誤的反面——長(zhǎng)處。

自信是進(jìn)步的階梯，只要有自信，就可以通向成功。

魏書(shū)生不是教師，而是真正的教育家。他給學(xué)生各種新知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。對(duì)于這樣的一位老師，僅僅稱(chēng)他為“教育家”也許仍然是不夠的。我們可以多看有關(guān)他的書(shū)籍，特別是年輕的我們更是要學(xué)習(xí)他對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的情感，使自己的工作更加地出色！

魏書(shū)生讀后感(篇8)

————發(fā)展學(xué)生記憶力

甌北五中陳銀燕

機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦，幸運(yùn)垂青執(zhí)著追求的人。魏書(shū)生選擇了教育，歷史選擇了魏書(shū)生。最后，中國(guó)有幸擁有一代具有哲學(xué)家思想、改革者精神和未來(lái)主義眼光的教育工作者。魏書(shū)生勤于思考，敢于改革，循序漸進(jìn)；魏書(shū)生善于總結(jié)，敢于創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，他的經(jīng)驗(yàn)升華為一種技能、一種藝術(shù)、一種境界。其中，“發(fā)展學(xué)生記憶力的藝術(shù)”這一書(shū)讓我深有感觸。

但丁說(shuō)過(guò)：“明白以后不記憶，便不成為學(xué)問(wèn)。”有些學(xué)***的學(xué)生，就是不注意發(fā)展提高自己的記憶力，去主動(dòng)記憶。

怎樣做比較好呢？徐特立說(shuō)：我讀書(shū)的方法總是以“定量”、“有恒”為主。

不切實(shí)際的貪多，既不能理解又不能記憶。要理解，必須記憶基本的東西，必須“經(jīng)?！?、“量力”才成。他還說(shuō)：

“不怕讀得少，只怕記不牢”。我們教師應(yīng)該怎樣做呢？魏書(shū)生的《訓(xùn)練記憶力》，講述訓(xùn)練記憶力的很多方法。

一分鐘記憶力比賽、記憶力體操訓(xùn)練、列表記憶法、鏈?zhǔn)接洃浄?、口訣記憶法、分段記憶法、重復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法、朗讀記憶法、復(fù)***法、要事第一記憶法、要事最后影響記憶法，比較、歸納總結(jié)記憶法等等，給我們極大地幫助與參考價(jià)值。

魏老師多次告訴學(xué)生，記憶力越好。“記憶力如同開(kāi)露天煤礦，上面的煤層挖掘的范圍越大，潛在的煤層露出來(lái)的越多。如果只開(kāi)巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著，與生俱來(lái)，無(wú)用而去。

這就是人們常說(shuō)的用進(jìn)廢退的道理?！?/p>

魏老師曾做了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一張稿紙，再把教材拿出來(lái)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，老師被要求根據(jù)老師要求的頁(yè)數(shù)打開(kāi)課本。這一定是沒(méi)有人讀過(guò)或背誦過(guò)的東西。

然后你立即背誦本頁(yè)第五行，默念。背誦五分鐘。我能背誦每一行。起點(diǎn)相同，終點(diǎn)無(wú)限。到五分鐘時(shí)，大家都把書(shū)合上，放起來(lái)。然后在準(zhǔn)備好的稿紙上默寫(xiě)自己背下來(lái)的那段文章，會(huì)背多少，默寫(xiě)多少，字?jǐn)?shù)不限，多多益善。

幾次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都是這樣。同學(xué)們信服了“用進(jìn)廢退”是規(guī)律，認(rèn)識(shí)到記憶力真像肌肉一樣，越用越鍛煉就越強(qiáng)健有力。如果你長(zhǎng)時(shí)間不使用它，你強(qiáng)壯的肌肉會(huì)變得松弛。

在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們也可以向?qū)W生介紹一些記憶方法。如鏈?zhǔn)接洃?、五步記憶、圖象記憶、夸張記憶、背誦記憶、圖表記憶、活動(dòng)記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶等。這些記憶方法各有優(yōu)點(diǎn)，關(guān)鍵是要根據(jù)自己的實(shí)際運(yùn)用。

初用的時(shí)候，常常還會(huì)有不如自己按***憶那樣效果好。用得多了，記得多了，才會(huì)越來(lái)越熟練，才會(huì)感覺(jué)到方法的可貴。

2012-4-18

將來(lái)的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在拼命的自己讀后感（一）

這是一本給人力量，促進(jìn)人們奮斗的書(shū)。這是一本充滿(mǎn)正能量的書(shū)。它可以讓你知道如何規(guī)劃自己的生活，讓你學(xué)會(huì)控制自己浮躁的內(nèi)心，讓你永不畏懼改變，不擔(dān)心得失，它可以讓你重拾生活的自信，體會(huì)收獲的喜悅。

我們總是抱怨命運(yùn)的不公，感嘆自己很忙，卻一事無(wú)成。然而，有多少人能意識(shí)到自己的目標(biāo)不正確？是不是我們走向了錯(cuò)誤的方向，把自己的熱情全部發(fā)揮到了一個(gè)不重要的地方，做了無(wú)用功。于是我們沮喪，難過(guò)，懊惱甚至放棄自己。

每個(gè)成功的人都會(huì)有這樣一段時(shí)間。只有忍受那寂寞，寂寞，拼命嘗試沉默的時(shí)光，我們才能?chē)L到成功的甜頭。

人生的許多平凡、平淡、平庸，常歸因于一個(gè)字：怕。怕得到的會(huì)失去，怕轉(zhuǎn)身了就是永別，怕摔跤后再也起不來(lái)，在怕中畏首畏尾，終究裹足不前。

人生就是一條路，走一步有一步的景觀。上帝不在乎你是誰(shuí)。如果你有勇氣放棄，你就有機(jī)會(huì)。華麗的跌倒，勝過(guò)無(wú)謂的徘徊；哪怕敗得徹底，就當(dāng)趕上了命運(yùn)的另一盛宴。

大多數(shù)人，面對(duì)很多事情，總是感覺(jué)不好，為什么？是因?yàn)閷?duì)自己沒(méi)有信心嗎？其實(shí)，只要我們堅(jiān)持下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情并不像我們想象的那么困難，甚至很簡(jiǎn)單。區(qū)別在于我們是否努力工作。

我們應(yīng)該明白一個(gè)道理：努力和效果之間總是有這樣的距離。成功和失敗的唯一區(qū)別是你是否能繼續(xù)超越這個(gè)距離。

生活是一把無(wú)情的刻刀，它可以隨時(shí)改變我們的摸樣，生活它也是一把**，當(dāng)刺進(jìn)我們胸口的時(shí)候，會(huì)痛，會(huì)流血，但卻不致命，于是，我們都痛苦著，不過(guò)，只要每天調(diào)整好對(duì)生活的態(tài)度，生活就無(wú)法傷害到你，無(wú)論多煩惱，保持不胡思亂想，沒(méi)有解決不了的事，沒(méi)有過(guò)不了的坎！

在我們的日常工作中，我們可以嘗試，堅(jiān)持一件事，堅(jiān)持它，不管它是什么。在我們的生活中，我們的每一次經(jīng)歷都是生命給予我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)；我們的每一次努力都是為了創(chuàng)造自己的財(cái)富，我們認(rèn)為這是微不足道的堅(jiān)持。當(dāng)我們回首往事，我們有一個(gè)無(wú)法形容的尺度。所以，趁我們現(xiàn)在還年輕，忙一點(diǎn)，苦一點(diǎn)，累一點(diǎn)，我覺(jué)得沒(méi)什么不好。

（工會(huì)李志敬）

《將來(lái)的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在拼命的自己》讀后感（二）

《將來(lái)的你一定會(huì)感謝現(xiàn)在拼命的自己》這是一本充滿(mǎn)正能量的書(shū)，當(dāng)我讀完第一章節(jié)后，我深深的被書(shū)中的力量感化了。雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：藝術(shù)之路充滿(mǎn)荊棘，這也是一件好事。普通人都害怕，除了意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

事實(shí)上，在人生的每個(gè)階段，我們都需要有能力同時(shí)完成許多重要的時(shí)情。例如，當(dāng)我們工作時(shí)，我們需要擔(dān)心家庭。所以我們要更加努力學(xué)習(xí)，更加努力工作。我們還年輕，忙，苦，累。我覺(jué)得不壞。

但更多的人，面對(duì)很多事情，總是感覺(jué)不好，為什么？是因?yàn)閷?duì)自己沒(méi)有信心嗎？其實(shí)，只要我們堅(jiān)持下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情并不像我們想象的那么困難，甚至很簡(jiǎn)單。區(qū)別在于我們是否努力工作。

我們應(yīng)該明白一個(gè)道理：努力和效果之間總是有這樣的距離。成功和失敗的唯一區(qū)別是你是否能繼續(xù)超越這個(gè)距離。

在我們的日常工作中，我們可以嘗試，堅(jiān)持一件事，堅(jiān)持它，不管它是什么。

最后我想說(shuō)的是，在我們的職業(yè)生涯中，我們的每一筆經(jīng)歷，都是在書(shū)寫(xiě)自己的簡(jiǎn)歷；我們的每一種努力，都是在創(chuàng)造自己的財(cái)富，本以為微不足道的堅(jiān)持，回頭看的時(shí)候，都有著無(wú)法細(xì)數(shù)的刻度。

《劍橋男孩成長(zhǎng)記》讀后感---發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的天賦

開(kāi)學(xué)時(shí)我參加了喆媽公益閱讀的有獎(jiǎng)互動(dòng)話題，懷著重在參與的心情，和胡萍老師一起教育孩子，沒(méi)想到這個(gè)令所有家長(zhǎng)滿(mǎn)懷熱忱的好活動(dòng)我竟然幸運(yùn)中獎(jiǎng)啦！感謝喆媽公益閱讀，我們每一位家長(zhǎng)都說(shuō)出了自己的心聲，我和大家一樣這些年育兒路上坎坎坷坷也日漸成熟了許多。這學(xué)期開(kāi)學(xué)至今，陪伴孩子成長(zhǎng)的每一天都是那么開(kāi)心幸福，孩子也一天天懂事了許多，曾經(jīng)的那些不愉快早已煙消云散。

收到《劍橋男孩成長(zhǎng)記》我就如饑似渴的閱讀起來(lái)，這兩年育兒類(lèi)書(shū)籍一直是我關(guān)注的，希望的是取百家之長(zhǎng)，陪伴兒子健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

本書(shū)的作者胡萍老師，是獨(dú)立研究人，中國(guó)兒童性心理發(fā)展與性教育研究先驅(qū)，家庭教育專(zhuān)家。著有《愛(ài)的誤區(qū)》和《善解童貞》系列。

孫云曉老師給本書(shū)寫(xiě)了序言，他說(shuō)胡萍老師的作品真實(shí)犀利，個(gè)性坦率，以虔誠(chéng)之心為我們讀者端上了自己的私房菜，我也有同感，她把養(yǎng)育兒子詳細(xì)過(guò)程及許多隱私和盤(pán)托出，一直在努力的發(fā)現(xiàn)和思考。

發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的天賦，是每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該努力去做的事。我不再信奉“只要把學(xué)***了，別的什么都不要管?！眱鹤游逡还?jié)前的第二次月把關(guān)考試的前一晚，還在準(zhǔn)備考試當(dāng)天下午的學(xué)校辯論會(huì)內(nèi)容，這事如果擱在以前，是我絕對(duì)不允許的事情，我會(huì)大發(fā)雷霆的訓(xùn)他。

可是現(xiàn)在的我卻坦然的微笑著跟他交流，“兒子，這兩件事孰輕孰重，你要自己合理安排好時(shí)間哦！”結(jié)果是令我和兒子都非常開(kāi)心的，辯論會(huì)進(jìn)入決賽，考試成績(jī)比上學(xué)期又有了飛躍。孩子需要學(xué)習(xí)，更需要生活實(shí)踐。

孩子的每一個(gè)天賦就像一朵朵小花，隨著生命的季節(jié)漸漸開(kāi)放，我們要做的就是給予肥沃的土壤和適當(dāng)?shù)臈l件，耐心等待綻放的時(shí)刻。我們不是育兒專(zhuān)家，但我們要相信每個(gè)孩子生命中都蘊(yùn)藏著一顆充滿(mǎn)與眾不同能量的寶石，跟隨孩子成長(zhǎng)的步伐，我們不要被“木桶理論”局限住，應(yīng)該讓孩子盡情發(fā)揮他們的天賦，不要太在意那塊短板。可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。

以文科生自居的兒子數(shù)學(xué)成績(jī)總是不理想，可這在我看來(lái)應(yīng)該不算短板呀！因?yàn)檫@可是基礎(chǔ)教育的范疇，小學(xué)數(shù)學(xué)算不清，那以后初中的數(shù)理化怎么能做對(duì)呢？這是現(xiàn)在唯一讓我和兒子感到不愉快的內(nèi)容，我不想抱怨應(yīng)試教育對(duì)兒子的傷害！

我承認(rèn)我開(kāi)竅遲了，錯(cuò)過(guò)了發(fā)現(xiàn)兒子學(xué)齡前那些與眾不同的天賦，更沒(méi)有去保護(hù)他，()錯(cuò)過(guò)了兒子那些天然的激情。不管兒子最終成為什么樣的人，我從現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)現(xiàn)并保護(hù)它們。

胡萍老師20年的智慧教育把兒子根兒培養(yǎng)進(jìn)入劍橋，孩子的成長(zhǎng)不能重來(lái)，犧牲兒子的語(yǔ)文成績(jī)，保全兒子的獨(dú)立思考精神，胡老師對(duì)現(xiàn)階段主流教育與非主流教育的對(duì)比與思考，對(duì)公立學(xué)校與國(guó)際學(xué)校的對(duì)比，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育理念的沖突和糾結(jié)……她的教育方式是成功的，我一直在反思，可是我真的真的沒(méi)有如此大的勇氣去挑戰(zhàn)。

我細(xì)細(xì)閱讀，感受分享，我從一個(gè)職業(yè)女性到全職媽媽再到現(xiàn)在的職業(yè)女性的心路歷程，胡萍老師讓我懂得，我們家長(zhǎng)要盡職盡責(zé)，盡早發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子探索世界的能力和學(xué)***，找出一條適合自己孩子的成長(zhǎng)之路。我期待兒子能更勇敢更堅(jiān)強(qiáng)，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?！畢淑敏紅處方讀后感

方”這個(gè)書(shū)名也已經(jīng)很有吸引力了?！凹t處方”聽(tīng)說(shuō)是醫(yī)生開(kāi)的一種處方，紅處方包括有醫(yī)學(xué)專(zhuān)用藥品、精神鎮(zhèn)靜藥品具有毒***很大的藥品等等，應(yīng)該嚴(yán)格限制用藥，開(kāi)藥時(shí)限制劑量。所以說(shuō)“紅處方”這個(gè)詞兒用在這兒也是很有寓意的。

《紅處方》是畢淑敏首部重磅長(zhǎng)篇心理病毒**，遠(yuǎn)離病毒的靈丹，呵護(hù)身心靈的處方！故事一開(kāi)始就告訴我們簡(jiǎn)方寧死了，看到這里，好奇心被勾起！這個(gè)故事是以簡(jiǎn)方寧的好友沈諾魚(yú)的親身經(jīng)歷宇見(jiàn)聞而展開(kāi)的，沈諾魚(yú)以一個(gè)吸毒者的身份“臥底”病院，才使吸毒者病人及其經(jīng)歷內(nèi)幕揭露出來(lái)……

端莊儒雅的軍醫(yī)簡(jiǎn)方寧轉(zhuǎn)業(yè)后，擔(dān)任醫(yī)學(xué)泰斗的助手兼戒毒醫(yī)院院長(zhǎng)。在濃厚的人文關(guān)懷氛圍中，她讓許多吸毒者迷途知返。醫(yī)院聲譽(yù)漸隆，辛苦求得的中藥秘方也開(kāi)始用于研究與**，并取得一定的成果。

但此時(shí)，精明能干的簡(jiǎn)方寧卻被她的病人——一個(gè)近乎**狂魔的癮君子，引上了吸毒之路。有著高尚人格，清高節(jié)操的簡(jiǎn)方寧院長(zhǎng)不想在毒癮的拘泥中掙扎，墮落，便以自殺的極端方式來(lái)捍衛(wèi)自己最后僅剩的干凈靈魂。精明能干的院長(zhǎng)就這樣死了，這是一個(gè)無(wú)不讓人嘆惋的悲劇??！

魏書(shū)生讀后感(篇9)

宋國(guó)平:讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》有感

濱城區(qū)尚集中心中學(xué)

十多年的工作經(jīng)驗(yàn)，十多年的班級(jí)管理，收獲了很多東西，有理論，有實(shí)踐，我覺(jué)得挺好的。去年的班主任培訓(xùn)，讓我真正體會(huì)到自己的無(wú)知和無(wú)足輕重。研修期間，我認(rèn)真研讀了魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、任小艾、王立華、張萬(wàn)祥等名師的雜志及報(bào)告，使我的思想境界得以提升，讓我的頭腦變得更清醒，讓我真正的認(rèn)識(shí)了自己。

十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，與他們的教育教學(xué)過(guò)程相比，是天壤之別。作為教育工作者和班主任，我們?cè)诮逃砟睢⒔逃枷?、精神境界和具體實(shí)踐等方面存在著巨大的反差。我讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》幾遍，不斷反思，總結(jié)，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，在我的班級(jí)管理中嘗試著去模仿一些東西。

正象魏老師提到要選擇積極的角色進(jìn)入生活一樣，我們應(yīng)該積極不斷的向名師專(zhuān)家學(xué)習(xí)，打造自己的真實(shí)勢(shì)力，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形式。在這里，我談一下對(duì)讀魏老師這本書(shū)后的幾點(diǎn)想法，說(shuō)的不對(duì)之處望廣大同仁指正。

首先理念新

學(xué)校、班集體決不是制造統(tǒng)一型號(hào)，統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，學(xué)校、班集體是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船，是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地，是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的訓(xùn)練基地。（摘自《班主任工作漫談》p52頁(yè)）

魏老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體，國(guó)家，社會(huì)主人，他讓學(xué)生注目國(guó)外的科技動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生注意留學(xué)生的學(xué)習(xí)，以充分認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)。讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)代世界和未來(lái)世界的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的視野。

他與學(xué)生談今后10年，20年，50年------甚至談及1萬(wàn)年，人需要在時(shí)間上看的長(zhǎng)遠(yuǎn)些，也須在空間上想的寬闊些，他引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《站在地球上想到的》等文章。

現(xiàn)實(shí)生活中，有類(lèi)似魏書(shū)生老師做法的教師可能很多，我們的教師都在勤勤懇懇的工作，但想作到如此經(jīng)典，實(shí)數(shù)不宜，曾一度認(rèn)為如果能做魏書(shū)生的學(xué)生那該多好。沉醉于言語(yǔ)是不好的。為了真正提高自己的空間，我在工作中遵循了魏老師的許多做法。比如：

培養(yǎng)學(xué)生的思維和想像空間，讓他們10年后寫(xiě)班會(huì)，50年后做什么等等。舉辦主題班會(huì)，增強(qiáng)自信。類(lèi)似做法可供借鑒和創(chuàng)新。

其次思想開(kāi)

一事當(dāng)先，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番，用**般寶貴的光陰換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。怪天氣太差，經(jīng)常是我們的抵抗力太弱，怪學(xué)生教育難，往往是我們自己的方法。（摘自《班主任工作漫談》p2-3頁(yè)）

魏老師的思想極其令人折服，如果每個(gè)人都能如此高境界的話，我估計(jì)還會(huì)多出幾個(gè)專(zhuān)家，名師。就拿他的多改變自己，少埋怨環(huán)境來(lái)說(shuō)，人總要面對(duì)一個(gè)不如人薏的環(huán)境，從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人薏的方向改變?；氐轿覀兩磉?，有多少人知道這句話，又有多少人真正做到了？

我總是抱怨我的工作環(huán)境和工作條件。比如，就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，前兩年沒(méi)有教學(xué)樓，成為部分教師閑談的根據(jù)，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在有樓了，又有人說(shuō)好學(xué)生都去市里了，怎么教呀？正天如此的埋怨心態(tài)，還想提高成績(jī)呢。

面對(duì)這樣的環(huán)境，我們應(yīng)該立足實(shí)際，分析方法，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而不是說(shuō)還有很多教師具有良好的教學(xué)質(zhì)量。

除了魏老師的多互助，少批斗，多學(xué)習(xí)，少批判，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任外，我感覺(jué)對(duì)我影響很深的：選擇積極角色進(jìn)入生活，在學(xué)校是什么樣的角色，在家里是什么角色，在社會(huì)上是什么角色，很值得思考。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，原來(lái)我的態(tài)度真是除了訓(xùn)斥，挖苦，就是很很的武力解決了，即使現(xiàn)在已不能體罰學(xué)生，解決問(wèn)題的辦法更是捉襟見(jiàn)肘了。

讀了魏先生的書(shū)，我收獲了很多。至少我可以用幾種或幾種方法來(lái)處理一個(gè)問(wèn)題。

再次精神硬

人的能力強(qiáng)是工作逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的，有的青年人推卸掉了領(lǐng)導(dǎo)讓他擔(dān)任班主任的擔(dān)子，自以為是占了便宜，實(shí)質(zhì)是把機(jī)會(huì)，把能力推出去了，把自己變得無(wú)能力。（摘自《班主任工作漫談》p17頁(yè)）

魏老師17年來(lái)，從沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天病假，也沒(méi)有花過(guò)黨和人民的一分錢(qián)藥費(fèi)，到新區(qū)開(kāi)會(huì)，往返20公里，數(shù)九寒冬，他騎自行車(chē)而不做車(chē)。人就是這樣，有運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，不能白白的丟掉，要緊緊的抓住，生命在于運(yùn)動(dòng)，多鍛煉，才有較強(qiáng)的體質(zhì)。一個(gè)人一年一年的上班工作，倘若工作量不足，有充分的剩余時(shí)間無(wú)法消磨，便只好用閑思、憂傷、牢騷、閑話或用游戲、撲克、打麻將消耗時(shí)間，那他一年一年重復(fù)自己的低水平的工作。

在我們身邊也不乏其人，每天在重復(fù)著昨天的事情，不思進(jìn)取，領(lǐng)導(dǎo)讓學(xué)習(xí)教育理論，只是在應(yīng)付，聽(tīng)評(píng)課成了走程序。由于他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)精神，一些提高他們能力的活動(dòng)被浪費(fèi)了。

生活中，搶工作干的人呢？如同沒(méi)有時(shí)間嘆息的蜜蜂，忙于工作，忙于學(xué)習(xí)，忙于提高，忙于自我更新，幾年以后，便是一個(gè)能力很強(qiáng)的教育工作者了。社會(huì)的發(fā)展，多勞多得，不在有不勞而獲的美事，有能力的人走遍天下，碌碌無(wú)為者寸步難行，甚至被淘汰。

最后做法細(xì)

班主任工作多年，即使每個(gè)人都有一套比較成型的教育理念，總結(jié)出一些具體的方式方法。自己的那點(diǎn)做法與魏老師的工作相比，真有點(diǎn)寒酸的很，看他如何科學(xué)的管理班級(jí)體，每一條做法，都會(huì)讓你想好長(zhǎng)一段時(shí)間。提高學(xué)習(xí)效率的各個(gè)方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，高效的學(xué)習(xí)日，一分鐘的比賽等等。

對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，魏老師更是專(zhuān)家，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心里病例，唱歌，作好事等，構(gòu)思奇妙的種種教育方法，點(diǎn)燃了我們很多教育工作者的明燈。

在我的班級(jí)管理中，還是較重視學(xué)生的思想，以較多的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)，鞭策學(xué)生的情感，正是在大量的有效的文體活動(dòng)，主題班會(huì)的操作下，目前的07級(jí)4班正在蒸蒸日上，在良性的軌道上前進(jìn)。在我舉辦的活動(dòng)中，有的是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，自己設(shè)計(jì)實(shí)施的，也有一些借鑒了魏老師的做法，學(xué)以致用嗎。

讀魏先生的書(shū)是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和享受。在這里，我們希望廣大教育工作者積極學(xué)習(xí)，提高自己的能力。最后，以魏書(shū)生先生的一句話結(jié)束：

“俗話說(shuō)的好，生活象鏡子，你對(duì)他笑，它就對(duì)你笑，反過(guò)來(lái)，你哭他也哭。一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易是學(xué)生受到到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗，樂(lè)觀，要笑對(duì)人生，做一個(gè)樂(lè)觀的班主任是為了學(xué)生，也是為了自己。”

自由交流(聯(lián)系**3485636)

自薦理由:魏書(shū)生老師是教師的楷模，是廣大教育工作者學(xué)習(xí)的榜樣，我深入仔細(xì)的研讀了魏老師的《班主任工作漫談》，體會(huì)并總結(jié)了魏老師的某些優(yōu)秀品質(zhì)，從教育理念，教學(xué)思想，精神境界等方面入手，較為全面的反映了魏老師的教育家的形象。結(jié)合實(shí)際工作，文章不時(shí)提到自己班級(jí)管理的做法，很多都是在模仿，效果很好。

魏書(shū)生讀后感(篇10)

讀魏書(shū)生《班主任工作漫談》心得體會(huì)

自從參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，不知不覺(jué)已當(dāng)“主任”近15年。當(dāng)班主任是非常辛苦的，開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、班刊定期要換、六一節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。

從表面上看，班級(jí)工作是有秩序的，但有時(shí)會(huì)讓人很忙。為了開(kāi)展好班主任工作，我曾經(jīng)讀過(guò)好多教育專(zhuān)著，如李希貴的《為了自由呼吸的教育》李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》于龍與閆景秋合著的《做一名優(yōu)秀的班主任》……但是給我印象最深的還是魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，讀后我還試著將其民主管理班級(jí)的方法運(yùn)用到自己的班級(jí)之中，效果很是不錯(cuò)，今年寒假我懷著對(duì)他的敬仰之情，又一次翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

魏老師說(shuō)：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物。

”魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)，而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：

過(guò)去，淘氣的人都想寫(xiě)自我批評(píng)的書(shū)。那時(shí)，他們寫(xiě)得越多，就越恨老師?，F(xiàn)在他們寫(xiě)指令，越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。

在魏先生自己看來(lái)，當(dāng)班主任的關(guān)鍵在于兩個(gè)方面：民主和科學(xué)。的確如此，他總是以商量的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù)，總是把權(quán)力下放給學(xué)生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理是魏先生的專(zhuān)長(zhǎng)。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣，就形成了由班主任、班干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。人人參與管理，方便大家接受管理。

從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立；從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。我們眼中的煩惱已成為培養(yǎng)學(xué)生能力的一件好事。

這樣，學(xué)生得到鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)大大減輕。一石二鳥(niǎo)！

許多教師感到難以理解。很多人都用過(guò)魏書(shū)生的民主管理階級(jí)的方法。但為什么與離開(kāi)學(xué)校半個(gè)多月的魏書(shū)生老師相比，會(huì)有這樣的效果呢？這取決于如何科學(xué)管理。魏書(shū)生在書(shū)中提到了“選好常務(wù)班長(zhǎng)”、“設(shè)立值周班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)”、“治病救人周”、“控制三閑”等許多實(shí)踐做法，效果很好。

方法可以因類(lèi)和人而異。關(guān)鍵是魏書(shū)生怎么看待這些方法？我認(rèn)為，他能科學(xué)地把握好以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

一個(gè)沒(méi)有洞察學(xué)生心理思想的老師不是一個(gè)好老師，更不是一個(gè)優(yōu)秀的班主任。魏書(shū)生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲(chóng)”，他們有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)用“寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，改變自我。魏書(shū)生豐富的心理知識(shí)是他成為一名好班主任的有效保證。

2、愛(ài)的“懲罰”。

現(xiàn)在許多人提倡“愛(ài)的教育”、“賞識(shí)教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評(píng)重了也不是。其實(shí)誰(shuí)都明白，教育學(xué)生光靠“愛(ài)心”“賞識(shí)”和“苦口婆心”的教育是沒(méi)用的，至少是收效不佳的，尤其對(duì)于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。

魏書(shū)生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒(méi)有懲罰的手段了？有！只不過(guò)是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接受。

如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，他們必須寫(xiě)下500到數(shù)千字不等的說(shuō)明或心理健康記錄，并且唱得好。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3、系統(tǒng)的制度觀。

“以法治班”是魏書(shū)生管理班級(jí)重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。在這些制度的制約下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是井然有序的。但光靠這些系統(tǒng)是不夠的。圍繞這些制度，他還建立了一個(gè)完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。

大到“常務(wù)班長(zhǎng)”，小到“爐長(zhǎng)”“花長(zhǎng)”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門(mén)之間的關(guān)系。正是這種制度化，使班級(jí)管理在民主管理的基礎(chǔ)上更加科學(xué)。魏書(shū)生班主任工作上的“民主與科學(xué)”的思想體現(xiàn)，從人文角度折射出其獨(dú)特的人格魅力，不僅讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，也讓我們嘆為觀止。

4、信奉?lèi)?ài)心與堅(jiān)持。

凡是優(yōu)秀的教師都有一顆愛(ài)心，而且知道怎樣去愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生在書(shū)中談道：“光強(qiáng)調(diào)教師愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。

如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了。”同時(shí)，愛(ài)心還需要堅(jiān)持，如果只憑自己一時(shí)興趣，再有愛(ài)心也只是空談，理想主義。

許多老師包括我自己并非沒(méi)有愛(ài)心，也不缺乏愛(ài)心，而且也嘗試過(guò)魏書(shū)生所提及的一些方法，可為什么魏書(shū)生能取得成功而別的教師不能成功？關(guān)鍵是那些不成功的老師不能做個(gè)有心人，沒(méi)有堅(jiān)持不懈地去研究如何將愛(ài)心轉(zhuǎn)化來(lái)行之有效的方法，沒(méi)有將愛(ài)心堅(jiān)持至終。很多時(shí)候，雖然我們充滿(mǎn)了愛(ài)，雖然我們真的能從心底想到學(xué)生，但是面對(duì)那些比較調(diào)皮的學(xué)生，我們總是缺乏堅(jiān)持。

當(dāng)幾次教育都沒(méi)有效果的時(shí)候，我們往往忍不住心中的憤怒，把愛(ài)變成嚴(yán)厲的斥責(zé)和批評(píng)，容易給學(xué)生造成陰影，而不真正努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。這種愛(ài)，這種堅(jiān)持所蘊(yùn)含的人格魅力，就是威望，即父愛(ài)，它不斷影響著學(xué)生的言行。

魏書(shū)生的人格魅力是獨(dú)特的，不可復(fù)制的。這種魅力的形成，離不開(kāi)他笑人生、痛然后速的思想。他甘于吃苦，事事處處都走在別人前面，做在別人前面。

別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄。他嘗到了別人嘗不到的甜頭，嘗到了別人享受不到的成功。

展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書(shū)生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)、愛(ài)心與堅(jiān)持，更需要不斷地改變自我，努力使自己具有獨(dú)特的人格魅力，為學(xué)生的幸福與發(fā)展奠基，為自己的事業(yè)與人生添彩！

魏書(shū)生讀后感(篇11)

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感提要：班主任的工作千頭萬(wàn)緒，雜亂無(wú)章。正如魏老師所說(shuō)的那樣，生活就是一面鏡子，如果你每天對(duì)著鏡子笑，它就會(huì)對(duì)著你笑更多精品源自制度讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感讀魏書(shū)生的書(shū)，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說(shuō)，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因?yàn)闀r(shí)間不同，環(huán)境不同，個(gè)人魅力也不同。

從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，魏書(shū)生在他的書(shū)中說(shuō)，他一學(xué)期下來(lái)沒(méi)改過(guò)一篇作文，如果單從這個(gè)角度來(lái)講，我們是不可能這樣操作的。不僅要改作文，還要認(rèn)真指導(dǎo)、認(rèn)真評(píng)價(jià)、反復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)然教師不改，學(xué)生可以改，但學(xué)生改教師也要知道學(xué)生作文中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生改的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)明確的指導(dǎo)。

在我看來(lái)，這是一種科學(xué)的方法，可以在教學(xué)過(guò)程中取得效果。 讀他的書(shū)，讓我學(xué)到的更多的是精神，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長(zhǎng)。 “愛(ài)得很難”，教師的教育正像這句流行歌詞一樣，因?yàn)橛械膶W(xué)生表現(xiàn)可能容易引起教師對(duì)他的愛(ài)，而有些學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不僅不能引起教師對(duì)他的愛(ài)，反而會(huì)成為教師反感的對(duì)象。

比如一位學(xué)習(xí)勤奮，遵守紀(jì)律，對(duì)人有禮的學(xué)生，教師愛(ài)他是自然的。對(duì)一個(gè)懶惰、成績(jī)不好、經(jīng)常淘氣、不懂得尊重別人的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是很自然的。這說(shuō)明，在現(xiàn)實(shí)生活中，愛(ài)學(xué)生往往容易，愛(ài)差生則難。

而教育的本身要求教育工作者，不但要愛(ài)“小天鵝”還要愛(ài)“丑小鴨”。我們不僅要懂得愛(ài)，還要懂得藝術(shù)地愛(ài)?！敖逃系膼?ài)不單是一種行為，它更是一種職業(yè)責(zé)任，一種教育的藝術(shù)。

”因?yàn)樗茉趲熒g架起一座通道，使教育的春風(fēng)吹綠學(xué)生的心田。這種愛(ài)與父母對(duì)子女的愛(ài)有一定相同之處，但又不完全相同，父母的愛(ài)養(yǎng)護(hù)性較強(qiáng)，教育上的愛(ài)教育性較為突出，社會(huì)性更強(qiáng)，更全面。 在我的學(xué)生當(dāng)中有這樣一位，他的父母經(jīng)常外出工作，在家里缺少監(jiān)督，經(jīng)常和社會(huì)上的一些不良青年在一起，沉迷于游戲，夜不歸家，上課經(jīng)常睡覺(jué)，多次違反校紀(jì)。

有一次我上課的時(shí)候，他又睡著了。我把他叫醒了。他的態(tài)度很壞。我沒(méi)有在課堂上批評(píng)他。 我下課后和他談?wù)?。?dāng)我到達(dá)辦公室時(shí)，我請(qǐng)他坐下，遞給我一杯茶。他的態(tài)度改變了很多。

問(wèn)他：“很累嗎吧！”他點(diǎn)頭，“晚上沒(méi)睡好嗎？

”他點(diǎn)頭，“有心事睡不著是吧！”他搖頭，“有什么事可以和老師談一下嗎？”他說(shuō)：

“昨晚到外面玩，沒(méi)睡?！蔽倚α诵φf(shuō)：“玩得開(kāi)心嗎？

”他低下了頭，說(shuō)：“其實(shí)我都不想去”，“但為什么又去了呢？”“不想回家”。

“我理解你，你可以也理解我嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“你剛才在班上對(duì)老師沒(méi)禮貌，你明天在班上作個(gè)檢討吧?！彼贮c(diǎn)了點(diǎn)頭。

從其他老師那里，這是他第一次這么聽(tīng)話。后來(lái)，我從他每周的筆記中得知，他同意評(píng)論，因?yàn)槲医o他的茶讓他感到一種尊重。 其實(shí)這一類(lèi)型的學(xué)生上課睡著了跟沒(méi)睡，從成績(jī)上來(lái)說(shuō)是沒(méi)太大差別的。

但我從另一個(gè)角度去看，他認(rèn)為，管與不管完全不同，不管首先是對(duì)全班學(xué)生傳遞一種錯(cuò)誤的信息，上課可以睡覺(jué)，其次也讓他本人覺(jué)得違紀(jì)沒(méi)人管，或者沒(méi)人敢管。這是一種危險(xiǎn)的信息，是班級(jí)管理的一種災(zāi)難，所以不管教與不教都是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但在管理上，我們需要重視藝術(shù)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異決定了教育方法的多樣性。

像剛才那件事一樣，如果我一開(kāi)始就是厲聲批評(píng)，嚴(yán)肅處理，相信他不會(huì)接受或者盡管行動(dòng)接受也會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗心理?，F(xiàn)在他退后一步，充分尊重學(xué)生，讓他對(duì)老師感到不尊重；此外，他還主動(dòng)與學(xué)生分享痛苦，理解自己的痛苦，讓他自然而然地理解老師的困難，讓他學(xué)會(huì)理解別人，理解別人。正像我在他的《也來(lái)談“情”說(shuō)“愛(ài)”》中說(shuō)的：

人都有不少難言之苦，他之所以難言是因?yàn)闆](méi)找到傾訴對(duì)象而已，作為老師不妨先打開(kāi)自己的心扉，分擔(dān)一點(diǎn)學(xué)生的苦惱，再去做學(xué)生的工作，相信師生的距離會(huì)拉近很多。當(dāng)我們泄一時(shí)之氣，持一己之見(jiàn)對(duì)待學(xué)生時(shí)，我們和學(xué)生的心靈之墻就會(huì)越筑越高，某一天當(dāng)心靈之墻讓我們都看不見(jiàn)對(duì)方時(shí)，才猛然醒悟，那已為時(shí)已晚，愛(ài)的力量已無(wú)法跨越。要教育好學(xué)生，就要負(fù)責(zé)任地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，藝術(shù)地付出你的愛(ài)，這樣才能得到愛(ài)的收獲。

班主任的工作千頭萬(wàn)緒，雜亂無(wú)章。正如魏老師所說(shuō)的那樣，生活就是一面鏡子，如果你每天對(duì)著鏡子笑，它就會(huì)對(duì)著你笑，如果你每天對(duì)著鏡子哭，它就會(huì)對(duì)著你哭。有了這本好書(shū)的陪伴，我每天都在幸福中度過(guò)。我一直在幸福的推動(dòng)下努力工作，在工作的驅(qū)動(dòng)下尋找幸福。

魏書(shū)生讀后感(篇12)

sunshine四葉草

教育事業(yè)發(fā)展到今天，數(shù)風(fēng)流人物，我們的優(yōu)秀先生，魏書(shū)生，無(wú)疑是當(dāng)中的佼佼者。先生樸實(shí)真淳，教學(xué)有方，頗有讓人一笑三嘆的大本事，所笑者是因?yàn)橄壬暮蜕骑L(fēng)趣，三嘆者是因?yàn)橄壬姆椒ㄖ鴮?shí)高深，引人贊嘆！讀完先生的工作漫談，我更是獲益匪淺，他讓我覺(jué)得，作為一個(gè)老師，也可以榮耀且輝煌！

隨著時(shí)代發(fā)展新方法、新思想的出現(xiàn)，我們需要積極地分析和學(xué)習(xí)。為了更好的提高自身素質(zhì)，下面我們將從“先生之為人”以及“先生之思想”兩方面進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。

先生之為人 —欲善眾生先修自身

“欲善眾生，先修自身”是說(shuō)在老師教育眾多學(xué)生之前必須先將自身修繕好?！盀槿藥煴怼闭f(shuō)的就是這個(gè)意思。小孩子簡(jiǎn)單純粹，在形成較為系統(tǒng)的“價(jià)值觀、人生觀”之前，大多都有見(jiàn)樣學(xué)樣的心性，這個(gè)時(shí)候他們最需要的就是積極正確的引導(dǎo)。

教育學(xué)生就像是帶他們玩一場(chǎng)老鷹捉小雞的游戲，在這場(chǎng)游戲里，老師既是保護(hù)者又是引導(dǎo)者，保護(hù)他們不掉隊(duì)，引導(dǎo)他們往安全的大方向勇敢邁步，一步走好，步步穩(wěn)妥，他們便不會(huì)被**逮到。

教師的保護(hù)和指導(dǎo)工作需要一支強(qiáng)大的力量來(lái)支撐，那就是教師自身的素質(zhì)。魏先生樸實(shí)誠(chéng)實(shí)，堪稱(chēng)教師的楷模。從班主任到校長(zhǎng)再到局長(zhǎng)，他從沒(méi)有固定的辦公地點(diǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的隨遇而安，搬一張學(xué)生桌便可以住到教室里，安安穩(wěn)穩(wěn)，自然愜意；從班會(huì)到校會(huì)再到四處演講，他從不帶手機(jī)，從從容容的順其自然，一碗白米粥幾碟小青菜便可以招他回家，流水飯局全然推掉，片刻不疑；從班級(jí)事務(wù)到學(xué)校事務(wù)，再到局務(wù)，他從不珍惜權(quán)力，愛(ài)上潮流。他真的給了人們機(jī)會(huì)和權(quán)利下放沒(méi)有任何含糊不清。

瘦弱的身體套一件平常的西裝，目光溫和有神，聲音緩慢溫潤(rùn)，和善風(fēng)趣，唇角微微一彎，便有溫暖的笑容綻放出來(lái)，這便是我們的魏先生。

陳先生的思想：誠(chéng)信創(chuàng)新愛(ài)

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，班主任不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)，它已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。魏書(shū)生的成功在于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。他是真的把“班主任”當(dāng)作一個(gè)大事業(yè)來(lái)做，學(xué)生們需要誠(chéng)意，于是他奮不顧身的“投誠(chéng)”了，時(shí)代要求創(chuàng)新，于是他找到了自己的新出路，社會(huì)需要愛(ài)，于是他全心全意的去付出了。

魏書(shū)生讀后感(篇13)

早就熟悉魏書(shū)生老師，不過(guò)真正走進(jìn)魏老師，還真要說(shuō)這個(gè)假期我所拜讀的《魏書(shū)生的民主教育》。正因?yàn)閷?duì)魏老師的那份崇拜和敬仰，所以翻開(kāi)這本書(shū)才讓我如饑似渴，欲罷不能。

一、民主化的教學(xué)理念

早在1979年人們還在忙于在應(yīng)試教育的指引下旋轉(zhuǎn)不停的時(shí)候，魏老師就大膽的提出了課堂教學(xué)的六步教學(xué)法即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、總結(jié)。他不留作業(yè)，不批改作文，不批卷紙。更不談填鴨式和題海戰(zhàn)術(shù)，在民主輕松的指引下，在習(xí)慣的指揮下學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，成績(jī)始終列于地區(qū)的前列，究其原因，是他教會(huì)了學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的本領(lǐng)讓他的學(xué)生受益終身。

他教學(xué)生們留下自己的作業(yè)，給自己的作文打分，寫(xiě)自己的試卷。本著“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，學(xué)生和他每天都受益匪淺。

二、幽默的語(yǔ)言魅力

我想對(duì)“幽默”一詞誰(shuí)都覺(jué)得熟爛于心，不過(guò)如此，不外乎是能說(shuō)幾句笑話，能逗人開(kāi)懷一笑罷了。像趙本山的幽默是建立在黑土的滋養(yǎng)之上，回歸本真、和藹、質(zhì)樸；憨豆的幽默繼承了卓別林大師的真?zhèn)饔掴g、直視、活靈活現(xiàn)、忍俊不止。而魏書(shū)生的語(yǔ)言幽默也確實(shí)獨(dú)樹(shù)一幟。

“每天我和學(xué)生一起從79年到現(xiàn)在都要跑上3000米，利用公家的時(shí)間來(lái)鍛煉自己的身體何樂(lè)而不為呢？”

“每天臉沒(méi)做什么貢獻(xiàn)，但一有要來(lái)采訪，要照相要拋頭露面時(shí)，都把它搬出來(lái)，好好拾掇拾掇。你怎么不把一雙默默無(wú)聞為你做貢獻(xiàn)的腳拿出來(lái)晾給別人看呢？一個(gè)人的身體器官的分工是不公平的，更不用說(shuō)其它人了嗎？

”“每次我出去講課人家留我吃飯，我卻總坐車(chē)返回家里喝上一碗大米粥。這就是我喜歡的生活。我不會(huì)要求別人也像我一樣過(guò)自己的生活。

三、個(gè)人的反思

教師的責(zé)任是發(fā)現(xiàn)和拓展學(xué)生心靈的潛能，激發(fā)學(xué)生心靈的真善美。魏書(shū)生的可貴之處還在于，他總是盡最大努力，不使自己站到學(xué)生的對(duì)立面上，不去訓(xùn)斥他們，他管理班級(jí)的決竅是把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做副班主任，他讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在地生活。例如，當(dāng)他教作文，提醒學(xué)生一篇作文原來(lái)的多種寫(xiě)作方法時(shí)，他更進(jìn)一步：

“做任何事情都會(huì)有一百種辦法等待你去選擇?！痹掚m平實(shí)簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)示人生哲理，不啻是對(duì)孩子們所進(jìn)行的一種實(shí)實(shí)在在的心靈的撫摸與啟蒙。

魏書(shū)生的民主教育就如蒼茫黑夜中的指路燈照亮了前行的方向，就如迷失方向中雪中送炭的指南針指明了前行的路。閱讀本書(shū)的收獲必須在深度上多層次，廣度上多領(lǐng)域。我堅(jiān)信對(duì)我的教育和教學(xué)的影響將是深遠(yuǎn)的。

總結(jié)這樣的收獲，恐怕不是急于寫(xiě)出這樣的經(jīng)驗(yàn)，才能畫(huà)上句號(hào)。因?yàn)?，豐收不能用第一層次的直接感受來(lái)表達(dá)和衡量。收獲是必須先種下苗，耐心等待它發(fā)芽、長(zhǎng)枝、散葉、開(kāi)花到結(jié)果，甚至改良品種，再播種后，才能品嘗到它的真正成果。

感謝魏老師帶給我的柳暗花明，如沐春風(fēng)。

魏書(shū)生讀后感(篇14)

今天看了《魏書(shū)生文選》，又?jǐn)U寬了眼界。他說(shuō)，每課書(shū)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，既要從本課文的角度去看，更重要的是，他喜歡從單元，從整冊(cè)書(shū)，以至于從語(yǔ)文總體知識(shí)的角度看，從期末復(fù)習(xí)的角度看。這樣，他們就敢于拋棄那些無(wú)關(guān)緊要的東西，從而牢牢地掌握那些不能拋棄的知識(shí)。

再反觀自己，視野實(shí)在是狹隘，備《一棵大樹(shù)》時(shí)，只研讀了這一篇文章，雖然把整冊(cè)書(shū)都看完了，但沒(méi)有深入地研究過(guò)。其實(shí)我根本還不懂得怎樣去研究，“研究”這個(gè)詞用在這兒我都感到慚愧，我只會(huì)一遍又一遍地讀、背，將課文熟記于心，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，找找相關(guān)的資料，如課件、教案，查查作者及其作品，然后該怎么做？拿著本子寫(xiě)教案，卻不知該如何寫(xiě)起，總想把最好的用最有趣、最易被接受的方式教給學(xué)生。

而我又著深厚的中國(guó)情節(jié)，也能契合內(nèi)心的感情，卻陷入了死胡同，一片空白。我忽然間覺(jué)得自己有點(diǎn)不像是老師，倒像是個(gè)讀者，感覺(jué)自己備課與寫(xiě)教案的能力倒退了一樣，不，不是這樣的，我要好好兒想想，自己該如何改進(jìn)，找回最初的自己，取得更大的進(jìn)步。至于從語(yǔ)文整體知識(shí)的角度思考一篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在期末復(fù)習(xí)，這是我理所不及得。

語(yǔ)文總體知識(shí)是什么？期末復(fù)習(xí)有會(huì)復(fù)習(xí)些什么？我竟不知道。

思之至此，我又一次感到了自己的膚淺，作為一個(gè)滿(mǎn)懷著深情與斗志的語(yǔ)文老師，這些基本的知識(shí)竟如此薄弱，我實(shí)在該好好反省。我想到了，我還要讀書(shū)，讀一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的書(shū)，讀一些提升語(yǔ)文老師自身素質(zhì)方面的書(shū)，如何備課，評(píng)課，如竇桂梅、李鎮(zhèn)西、王崧舟等名師的著作，從而提升自己的教師修養(yǎng)。

而且，魏老師真的把教室還給了學(xué)生。他的學(xué)生是如此的獨(dú)立，獨(dú)立和善于學(xué)習(xí)，這讓我感到驚訝和羨慕。但是，我也知道不可能直接復(fù)制。在他的班上用他的教法是極好，可用在137班，肯定不能取得好的效果，因?yàn)閷W(xué)情的不同。

因此，我認(rèn)為讀他的書(shū)更多的是學(xué)習(xí)他的思想觀念，積累知識(shí)，開(kāi)拓視野，而不是機(jī)械地照搬方法。

要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從前人那里汲取各種營(yíng)養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷反思，才能有所進(jìn)步。所以，即使現(xiàn)在的自己還很稚嫩，見(jiàn)識(shí)也很膚淺，但若能一直懷著這樣的初心不變，不斷進(jìn)取，我一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，成為一名知識(shí)淵博的名師。

徐凡輝湘南幼兒園師范學(xué)院實(shí)習(xí)生

魏書(shū)生讀后感(篇15)

看了這個(gè)案例，我們每一位班主任和任課教師都應(yīng)反思：其實(shí)，有很多事情不是學(xué)生做不好，也不是學(xué)生不愿意做，而是教師不敢讓他們做。目前，隨著教育形勢(shì)的不斷變化，教師在各種安全壓力下，讓學(xué)生盡力而為的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。

一些可以開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)不敢組織學(xué)生參加。而魏先生大膽創(chuàng)新的做法正是我們目前所缺乏的。收費(fèi)，這件“費(fèi)力不討好”的事，我們傳統(tǒng)的做法是親自收。

在收費(fèi)過(guò)程中，我們怕算錯(cuò)錢(qián)或收到假幣，怕承擔(dān)后果，更別說(shuō)學(xué)生了？魏老師讓學(xué)生們做。同時(shí)，在收費(fèi)過(guò)程中，他不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生。反思我們的工作，限制學(xué)生做事不是好辦法，明智的做法是讓學(xué)生做力所能及的事，做能鍛煉自身能力的事，我們做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作就可以了。

可以說(shuō)，現(xiàn)在恰恰是呼喚和實(shí)踐“讓學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生親自觀察，讓學(xué)生親自表達(dá)，讓學(xué)生親自總結(jié)”的時(shí)候了。

但是，讓學(xué)生做事，并不意味著我們可以“撒手不管”，我們應(yīng)先對(duì)學(xué)生要做的事進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)判，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生先想后做，嘗試新的做事方法。在讓學(xué)生做事的過(guò)程中，我們要把工作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生做事上，通過(guò)適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，增強(qiáng)他們把事做好的信心，讓他們敢于面對(duì)做事過(guò)程中的挫折。反思我們的實(shí)踐，在引導(dǎo)學(xué)生做事的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的批評(píng)多，引導(dǎo)少；讓學(xué)生灰心的時(shí)候多，增強(qiáng)信心的機(jī)會(huì)少。

這種現(xiàn)狀必須得到改變。

[案例2]與期中考試僅得8分的學(xué)生交談

魏老師的班里，有個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文期中考試中只考了八分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：

“我聽(tīng)語(yǔ)文老師說(shuō)，你上課根本就不聽(tīng)講，是嗎？”學(xué)生答：“是。

”“聽(tīng)你父母說(shuō)，你在家也不寫(xiě)作業(yè)，是嗎？”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想做。

”魏老師說(shuō)：“你根本不學(xué)習(xí)，還能考八分，說(shuō)明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好?！蔽豪蠋熇^續(xù)問(wèn)：

“成績(jī)下來(lái)了，你有不服氣的地方嗎？”“有啊，第一道題我會(huì)做，但沒(méi)答對(duì)，我不服氣?！倍螅豪蠋熥屵@個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)：

“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?！痹谖豪蠋煹奶嵝押蛦l(fā)下，學(xué)生慢慢地找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)找到了三個(gè)、五個(gè)……在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽(tīng)講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；魏先生幫助他檢查學(xué)習(xí)效果，幫助他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷督促和檢查學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。這個(gè)學(xué)生終于取得了很大的進(jìn)步。

【反思】

回想我們的工作，我們是怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”的？在“后進(jìn)生”的教育上，我們?nèi)笔Я耸裁?？我不完全贊同“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”的觀點(diǎn)，但我贊同魏老師的“絕對(duì)沒(méi)有不進(jìn)步的學(xué)生”的說(shuō)法。

我們要俯下身子，誠(chéng)心誠(chéng)意地與學(xué)生對(duì)話。我們對(duì)待“后進(jìn)生”的偏激做法是：得過(guò)且過(guò)、諷刺挖苦或干脆放棄。

在上述案例中，魏老師沒(méi)有用“你怎么就考八分，廢物！猜也能猜八分！”等侮辱性的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，而是通過(guò)“我聽(tīng)語(yǔ)文老師說(shuō)，你上課根本就不聽(tīng)講”和“聽(tīng)你父母說(shuō)，你在家也不寫(xiě)作業(yè)”這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生了解自己的不足。

通過(guò)“你根本不學(xué)習(xí)，還能考八分，說(shuō)明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好”這樣的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)讓學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，幫學(xué)生找回了自信，激起了學(xué)生追求進(jìn)步、努力進(jìn)取的愿望。魏老師的談話充分抓住了學(xué)生的心理，照顧了學(xué)生的自尊，體現(xiàn)了教師的智慧和語(yǔ)言的藝術(shù)，彰顯了教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。

魏老師對(duì)“后進(jìn)生”從“可進(jìn)步之處”抓起，幫助“后進(jìn)生”確定學(xué)習(xí)進(jìn)步計(jì)劃，并且堅(jiān)持長(zhǎng)期督促、檢查。在學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程中，也有助于學(xué)生樹(shù)立更高、更實(shí)級(jí)的進(jìn)步目標(biāo)。這樣的教育才是真正的因材施教，才能幫助我們班主任接近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，才能使我們感到輕松自如。

和魏老師相比，作為班主任我覺(jué)得很慚愧，平時(shí)的工作真的可以說(shuō)是“碌碌無(wú)為”，忙于處理班級(jí)事務(wù)，忙于應(yīng)付各種瑣事。我們?nèi)鄙俚氖撬伎迹瑢?duì)學(xué)生的信任，對(duì)教育的藝術(shù)和魅力的無(wú)知。所以，我們很疲憊，心情很糟。

不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。