細(xì)胞膜課件(精華6篇)

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編為你精心整理的“細(xì)胞膜課件(精華6篇)”，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

細(xì)胞膜課件(篇1)

【考點解讀】

1．簡述細(xì)胞膜的成分和功能

2．進(jìn)行用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實驗，體驗制備細(xì)胞膜的方法。

3．認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

[學(xué)習(xí)要點]

1．細(xì)胞膜的制備方法及其成分特點，在細(xì)胞間信息交流的作用

2．細(xì)胞中各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能的聯(lián)系

3．細(xì)胞核的重要性及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點

學(xué)習(xí)重點

1．細(xì)胞膜的成分和功能。

2．細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

學(xué)習(xí)難點

1．用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。

2．細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

【自主學(xué)習(xí)】

一、細(xì)胞膜的制備及成分

1、細(xì)胞膜的制備方法

（1）選材：人和其他哺乳動物的 。

（2）原因：這樣的紅細(xì)胞中沒有 和眾多的 。

（3）過程：把細(xì)胞放入 中，細(xì)胞由于吸水 ，

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出，便可得到細(xì)胞膜。

2、細(xì)胞膜的成分

（1）主要成分：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)；少量成分： 。

（2）含量最豐富的脂質(zhì)是 。

（3）與細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度有關(guān)的是 。

二、細(xì)胞膜的功能

1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開，是細(xì)胞成為 的系統(tǒng)，保障了 的相對穩(wěn)定。

2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

（1）細(xì)胞需要的 可以進(jìn)入細(xì)胞。

（2）細(xì)胞合成的 和 可以到細(xì)胞外。

（3）細(xì)胞 的物質(zhì)或是 的物質(zhì)不容易進(jìn)入細(xì)胞。

3、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

在多細(xì)胞生物體內(nèi)細(xì)胞之間的信息交流方式大多與 有關(guān)

（1）細(xì)胞分泌的 隨著血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的結(jié)合，將信息傳遞給 。

（2）精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，是兩個相鄰細(xì)胞的 直接接觸，信息從一個細(xì)胞傳遞給另一個細(xì)胞。

（3）植物細(xì)胞的 也有信息交流的作用。

三、細(xì)胞壁的化學(xué)成分和作用

1、組成：植物細(xì)胞細(xì)胞壁的化學(xué)成分有 和 .

2、作用：對植物細(xì)胞有 和 作用 。

【課堂討論】

1、你怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細(xì)胞？光學(xué)顯微鏡下能看見細(xì)胞膜嗎？

2、科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀察到細(xì)胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了。請你推測一下，科學(xué)家是怎樣確定細(xì)胞膜的存在的？

一、細(xì)胞膜的制備

體驗制備細(xì)胞膜的方法：

①為什么選擇動物細(xì)胞？

②為什么選擇哺乳動物成熟的紅細(xì)胞做實驗材料？

③怎樣才能獲得細(xì)胞膜？

二、細(xì)胞膜的成分

1、細(xì)胞膜的成分有哪些？各成分的比例關(guān)系如何？

2、細(xì)胞膜的功能主要和哪種成分有關(guān)？

三. 細(xì)胞膜的功能有

1、復(fù)習(xí)回顧蛋白質(zhì)的功能有哪些？

2、細(xì)胞膜的功能有哪些？

四．細(xì)胞壁

1、棉、麻的主要成分是什么？

2、植物細(xì)胞放在清水中為何不會脹破？

3、細(xì)胞壁的主要成分是什么？作用是什么？

【例題講解】

書P43練習(xí)

【課堂檢測】

１、細(xì)胞膜上與細(xì)胞的識別、信息傳遞有著密切關(guān)系的是（ ）?

Ａ、糖蛋白 Ｂ、磷脂 Ｃ、脂肪 Ｄ、核酸?

答案：Ａ 2、在下列幾組化學(xué)元素中，構(gòu)成細(xì)胞膜所必需的基本元素是（ ）

Ａ．C、H、O Ｂ．Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｐ

Ｃ．Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ Ｄ．Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ、Ｐ

答案：Ｄ

３、某科學(xué)家將一種細(xì)胞的最外層進(jìn)行化學(xué)分析，得到糖類、磷脂、蛋白質(zhì)，由

此可以判斷該細(xì)胞是（ ）

Ａ．藍(lán)藻細(xì)胞 Ｂ．植物細(xì)胞

Ｃ．動物細(xì)胞 Ｄ．大腸桿菌

答案：Ｃ

４、一位細(xì)胞學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)溫度升高到一定程度時，細(xì)胞膜的密度減小，而面積

擴大。據(jù)此你認(rèn)為在一定范圍內(nèi)，隨溫度的升高，細(xì)胞的新陳代謝速率（ ）

Ａ．加快 Ｂ．不變 Ｃ．減慢 Ｄ．停止

答案：Ａ

５、植物細(xì)胞具有相當(dāng)?shù)膹姸?，主要是由于存在?）

Ａ．液泡 Ｂ．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) Ｃ．細(xì)胞壁 Ｄ．細(xì)胞膜

答案：Ｃ

６、細(xì)胞膜化學(xué)組成表達(dá)最全面的是（ ）

Ａ．蛋白質(zhì)、糖類、固醇 Ｂ．糖蛋白、脂質(zhì)

Ｃ．蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì) Ｄ．蛋白質(zhì)、磷脂

答案：Ｃ

７、細(xì)胞中完成與內(nèi)環(huán)境之間的信息傳遞的膜是（ ）

Ａ．細(xì)胞膜 Ｂ．核膜

Ｃ．高爾基體膜 Ｄ．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜

答案：Ａ

８、下列生物的活體細(xì)胞中含有纖維素的是（ ）

Ａ．西瓜果肉細(xì)胞 Ｂ．人的表皮細(xì)胞

Ｃ．草履蟲細(xì)胞 Ｄ．變形蟲細(xì)胞

答案：Ａ

9、要去除植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，最好選用（ ）

Ａ．蛋白酶 Ｂ．脂肪酶

Ｃ．淀粉酶 Ｄ．纖維素酶和果膠酶

答案：D

10、下列哪一項不屬于細(xì)胞膜的功能？（ ）

Ａ．控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；

Ｂ．將胰島細(xì)胞形成的胰島素，分泌到胰島細(xì)胞外；

Ｃ．提高細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的速率；

Ｄ．作為系統(tǒng)的邊界，維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

答案：Ｃ

11．連接溝通細(xì)胞膜、高爾基體膜、核膜，使三者相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機整體

的結(jié)構(gòu)是

A．中心體 B．線粒體 C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D．質(zhì)體

答案：C

12.最可能構(gòu)成細(xì)胞膜的一組元素是（ ）

A 、C.H.O.N B、 C.H.O C、C.H.O.P D 、C.H.O.N.P

答案：D

13. 白細(xì)胞可以吞噬整個病菌，這一事實說明了細(xì)胞膜?

A．具有選擇透過性 B．具有一定的流動性?

C．具有全透性 D．具有保護(hù)作用?

答案：B

14．細(xì)胞內(nèi)的生物膜系統(tǒng)是一個在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體。在活細(xì)胞中，生物膜的組成成分可以相互轉(zhuǎn)移的有

A．高爾基體膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、核糖體膜

B．核膜、高爾基體膜、線粒體膜

C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、核膜、高爾基體膜

D．細(xì)胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜

答案：D

15．在處理污水時，人們設(shè)計一種膜結(jié)構(gòu)，有選擇地將有毒重金屬離子阻擋在膜的一側(cè)，以降低有毒重金屬離子對水的污染，這是模擬了生物膜的

A．識別功能 B．流動性功能

C．主動運輸功能 D．選擇透過性功能

答案：D

細(xì)胞膜課件(篇2)

《細(xì)胞膜：系統(tǒng)的邊界》教學(xué)設(shè)計

1.本節(jié)教學(xué)以細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一為教學(xué)主線，突出細(xì)胞的統(tǒng)一膜、細(xì)胞器和細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。在了解細(xì)胞各部分生理功能的基礎(chǔ)上，了解與功能相適應(yīng)的各種形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，從而認(rèn)識到細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一是長期長期積累的結(jié)果。生物的進(jìn)化。

這部分是關(guān)于細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。有必要把這些平時看不到、摸不著、有趣的枯燥乏味的知識，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。要求教師從實際出發(fā)，從直覺出發(fā)，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 2. 簡介：

上節(jié)課我們研究了細(xì)胞的化學(xué)成分，我們知道構(gòu)成細(xì)胞的每一種化合物都有其重要的生理功能，但是沒有一種化合物可以通過完成某一種本身。生活活動。例如，電視的各個部分都有自己的功能，但任何一個部分都不具備看電視的功能。只有將這些部件組裝調(diào)試好，電視功能才能發(fā)揮出來。同理，當(dāng)這些化合物以某種方式有機組織起來，形成結(jié)構(gòu)——細(xì)胞時，就可以表達(dá)細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象。細(xì)胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。細(xì)胞雖然很小，但具有非常精細(xì)的結(jié)構(gòu)和復(fù)雜的自我控制功能。因此，活細(xì)胞可以進(jìn)行一切生命活動。

就原核細(xì)胞和真核細(xì)胞提問，回憶和復(fù)習(xí)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和特征的復(fù)雜程度，細(xì)胞可以分為兩大類：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞種。

顯示原核細(xì)胞的模式圖和真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。老師會給出一些提示，學(xué)生會畫出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要區(qū)別。

根據(jù)真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，指出初中使用的光學(xué)顯微鏡無法區(qū)分細(xì)胞膜和細(xì)胞內(nèi)的精細(xì)結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代，由于電子顯微鏡的使用，將細(xì)胞放大幾萬或幾十萬倍后，我們在電子顯微鏡下觀察到的是細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。老師強調(diào)，我們研究的細(xì)胞是真核細(xì)胞，而我們要研究的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是亞微觀結(jié)構(gòu)。

讓學(xué)生觀察和識別植物或動物細(xì)胞的亞微觀結(jié)構(gòu)。此時，學(xué)生只能識別細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等部分。教師根據(jù)亞顯微結(jié)構(gòu)圖簡要描述幾種細(xì)胞器的名稱和重要功能，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和探索細(xì)胞內(nèi)部微觀世界的興趣。

3. 從外到內(nèi)了解細(xì)胞的亞微觀結(jié)構(gòu)和功能。

教師可以展示洋蔥表皮細(xì)胞模型，分層展開，可以看到：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等部分。回顧原生質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成，細(xì)胞壁也不屬于原生質(zhì)。

真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)最外層是一層很薄的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞在細(xì)胞膜外有細(xì)胞壁）。

(l)細(xì)胞膜的作用，學(xué)生知道它有保護(hù)作用，讓學(xué)生講細(xì)胞膜保護(hù)作用的例子。指出，正常的活細(xì)胞由于受到細(xì)胞膜的保護(hù)，維持了相對穩(wěn)定的細(xì)胞形態(tài)和內(nèi)部環(huán)境。

細(xì)胞膜還有什么作用？學(xué)生們受到啟發(fā)，認(rèn)為活細(xì)胞不斷地與周圍環(huán)境交換物質(zhì)，當(dāng)然，它們必須穿過細(xì)胞膜才能進(jìn)入和離開細(xì)胞。

(2)細(xì)胞膜有哪些結(jié)構(gòu)特點，適合保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部，調(diào)節(jié)、控制、保證細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的交換？

細(xì)胞膜很薄，厚度一般為80×10(-10)m，具有良好的物理性能：韌性、拉伸性和半透性。

在介紹細(xì)胞膜的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)特征時，要強調(diào)磷脂雙層是細(xì)胞膜的基本骨架，強調(diào)構(gòu)成細(xì)胞膜的蛋白質(zhì)分子嵌入不同深度，貫穿或覆蓋磷脂雙層。在磷脂雙分子層表面。而且，磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都具有一定的位移和運動特性。因此，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)是要有一定的流動性。這種結(jié)構(gòu)特征對于細(xì)胞膜完成生理功能非常重要。

物質(zhì)如何通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞？

說明將物品移入和移出單元格的三種方法，使用屏幕上的投影或指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和閱讀圖片的能力。

依次比較自由擴散和輔助擴散；輔助擴散和主動轉(zhuǎn)運的異同。最終列表總結(jié)如下：

物質(zhì)通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的三種方式，可以得出細(xì)胞膜的生理特性是選擇性滲透膜（什么是選擇性滲透膜）通透性，讓學(xué)生閱讀課文）。

教師提出一些問題，激發(fā)學(xué)生討論，加深理解，鞏固所學(xué)。

①物質(zhì)通過細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞的三種方式中，您認(rèn)為哪種方式對活細(xì)胞完成各種生命活動最為重要，為什么？

②細(xì)胞膜是一種選擇性滲透膜。即細(xì)胞想要吸收的離子和小分子，如水分子，可以通過，而其他離子、小分子和大分子不能通過細(xì)胞膜。那么大分子是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？例如，水中的有機顆粒如何進(jìn)入原生動物草履蟲的體內(nèi)，未消化的食物殘渣如何排出體外？

這里需要指出的是，除了以上三種方式外，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞還有其他特殊的方式。大分子不能直接穿過細(xì)胞膜并不意味著大分子不能進(jìn)出細(xì)胞。一些大分子物質(zhì)以一定的方式進(jìn)出細(xì)胞，如細(xì)胞的內(nèi)吞和外排，白細(xì)胞吞噬異物，胰島細(xì)胞分泌胰島素等。

③下列物質(zhì)能否通過植物根系的細(xì)胞膜進(jìn)入根細(xì)胞，如果可以，通過什么途徑？

（化學(xué)式）蛋白質(zhì)、土壤有機質(zhì)

最后指出植物細(xì)胞的細(xì)胞外還有一層細(xì)胞壁，主要化學(xué)成分是纖維素而果膠，它的作用是支持和保護(hù)，它的性質(zhì)是完全滲透性的。

推薦理由：根據(jù)學(xué)生實際情況分析使用教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)要求調(diào)整教學(xué)策略和設(shè)置教學(xué)過程活動的新課程標(biāo)準(zhǔn)。

細(xì)胞膜教學(xué)設(shè)計（共5篇）

細(xì)胞教學(xué)設(shè)計

細(xì)胞核教學(xué)設(shè)計

細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計

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植物細(xì)胞教學(xué)設(shè)計

細(xì)胞膜課件(篇3)

一、教學(xué)分析：

首先，我從這四個方面進(jìn)行教學(xué)分析。（展示幻燈片）

教材的地位和作用：本節(jié)是人教版必修一第三章第一節(jié)，前兩章學(xué)習(xí)了細(xì)胞的定義以及組成細(xì)胞的分子，后面將要學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)、功能以及生命歷程，所以《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這章處于過渡的地位，在整個必修一中起到承上啟下的作用。細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)具有十分重要的意義，在整章甚至整個高中生物學(xué)習(xí)過程中都占有重要地位，起鋪墊作用。

學(xué)情分析：作為季延中學(xué)的高一年學(xué)生他們已有了一定的知識基礎(chǔ)：知道了細(xì)胞的分子組成，初步了解細(xì)胞膜；初步掌握了顯微鏡的使用；同時細(xì)胞膜的功能對于學(xué)生而言是抽象的、不易理解的；

2、能力基礎(chǔ)：一定的自學(xué)能力；一定的分析材料和推理判斷的能力；

3、情感基礎(chǔ)：我們的學(xué)生活潑好動，思維活躍，上課充滿熱情、積極發(fā)言、善于表達(dá)自己；具有合作精神；

教學(xué)目標(biāo)分析：

根據(jù)課標(biāo)要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理水平，制定了下列教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：知道如何選用提取細(xì)胞膜的實驗材料，明確實驗方法，理解的細(xì)胞膜的主要成分及功能。具體內(nèi)容如下4點：（展示）

（1）能夠解釋選擇哺乳動物成熟紅細(xì)胞作為實驗材料的原因

（2）能夠明確提取細(xì)胞膜采用的實驗方法；

（3）能夠通過對資料的分析推理得出細(xì)胞膜的主要成分；

（4）能夠簡述細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有的功能；

能力目標(biāo)：能找出實驗材料和實驗方法，并進(jìn)行實驗，提高實踐能力、獲取信息能力等。通過以下三點進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

（1）嘗試從已有知識背景中找出制備細(xì)胞膜的方法的實驗材料和實驗方法；

（2）通過體驗制備細(xì)胞膜的方法的實驗，提高動手操作能力，進(jìn)一步熟練掌握使用顯微鏡的技能，提高實踐探究能力；

（3）通過對資料、圖片的分析和推理，進(jìn)一步提高提取信息的能力和推理能力。

情感目標(biāo)：通過體驗制備細(xì)胞膜的實驗，體驗自然科學(xué)基本的研究方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

（1）體驗制備細(xì)胞膜的方法和過程，體驗自然科學(xué)基本的研究方法，逐步形成科學(xué)素養(yǎng)；

（2）通過對細(xì)胞膜成分與功能的資料分析探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣，探索科學(xué)精神，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；

教學(xué)重難點：以課標(biāo)的要求為出發(fā)點，在吃透教材的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性，但對抽象的知識理解掌握能力仍有待提高的現(xiàn)狀，我確定了如下重難點。

教學(xué)重點：（1）體驗（利用哺乳動物成熟紅細(xì)胞）制備細(xì)胞膜的方法與過程；

（2）簡述細(xì)胞膜的主要成分；

（3）理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有的功能；

教學(xué)難點：（1）選擇哺乳動物成熟紅細(xì)胞作為制備細(xì)胞膜材料的原因；

（2）理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有的功能；

二、設(shè)計理念

基于以上的分析，本節(jié)課的設(shè)計理念分為三個層次：

（一）實驗探索親身感知：

（二）理性探究把握實質(zhì)：

（三）聯(lián)系實際學(xué)以致用：

三、教學(xué)策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力，更好地突出重點、突破難點，本節(jié)課著重用到這幾個教法和學(xué)生的學(xué)法：（展示）

教法：講授法、實驗法、討論法、問題探究法；

學(xué)法：小組討論法、實驗探究法、問題歸納法、分析推理法。

四、教學(xué)過程

接下來，我將為大家分析本節(jié)的教學(xué)過程?？傮w的設(shè)計如下：（展示總的結(jié)構(gòu)）

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑激趣：由奈利的實驗視頻引入。這樣的直觀視頻不但能拓寬學(xué)生的實驗思維，還能很好的吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)2：進(jìn)行學(xué)生的動手實踐操作——體驗制備細(xì)胞膜的方法。

分組實驗的由來：為了讓紅細(xì)胞吸水漲破，教材的設(shè)計是直接在蓋玻片一側(cè)滴加蒸餾水，同時另一側(cè)用吸水紙吸引。但在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)這個方法并不理想，吸水紙極易把紅細(xì)胞吸跑，以致視野中觀察不到紅細(xì)胞。所以我做了改進(jìn)：采取分組實驗、小組合作的方法進(jìn)行。同組的兩位同學(xué)分工合作，一位同學(xué)觀察正常狀態(tài)下的紅細(xì)胞；另一位同學(xué)直接用蒸餾水對家兔血液進(jìn)行稀釋，制作臨時裝片，觀察吸水漲破之后的紅細(xì)胞的。這樣調(diào)整之后實驗效果比較好，基本上每組同學(xué)都能在顯微視野中觀察到正常狀態(tài)的紅細(xì)胞和吸水漲破之后的紅細(xì)胞。(展示實驗結(jié)果照片)

從知識完整性考慮，補充了實驗室提取細(xì)胞膜用到的離心機的使用，最終獲得較為純凈的細(xì)胞膜。

設(shè)計意圖：分組實驗、小組合作。動手實驗，在做中學(xué)

環(huán)節(jié)3：細(xì)胞膜的化學(xué)成分：先提供兩則科學(xué)家的研究結(jié)果作為知識背景，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞膜的化學(xué)成分進(jìn)行討論推理，得出細(xì)胞膜的可能成分。然后呈現(xiàn)科學(xué)家通過實驗得到的幾種不同細(xì)胞的細(xì)胞膜的化學(xué)成分?jǐn)?shù)據(jù)圖表，學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞膜的組成成分。

設(shè)計意圖：通過對資料的分析，提高獲取信息的能力和推理能力

環(huán)節(jié)4：細(xì)胞膜的功能。1.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。這個功能是作為邊界的基本功能，學(xué)生能較好理解。設(shè)計時選用學(xué)生已做過的實驗中見過的細(xì)胞圖像，以學(xué)生熟悉的例子解釋新的知識；

“這個功能是不是意味著細(xì)胞是一個封閉的系統(tǒng)呢？”以這樣的問題過渡到細(xì)胞膜的第二個功能，引入生活中常見的紅莧菜為例，說明活細(xì)胞能控制物質(zhì)的進(jìn)出，并鼓勵學(xué)生嘗試舉一些生活中的實例解釋這個功能；3.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流這個功能要到后面才會深入學(xué)習(xí)，所以在這里我主要是通過這些材料讓學(xué)生了解該功能。

細(xì)胞壁:解決學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，溫故知新：為什么細(xì)胞壁不能作為細(xì)胞的邊界？

達(dá)標(biāo)檢測鞏固新知

1、過程性檢測：在學(xué)生實驗操作過程中的巡視、指導(dǎo)，檢查學(xué)生的實驗操作方法是否正確，實驗現(xiàn)象是否明顯；

2、以練習(xí)題的形式檢測知識的掌握情況。總結(jié)歸納構(gòu)建新知：以概念圖的形式將知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

板書設(shè)計

略

細(xì)胞膜課件(篇4)

2.簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

1.體驗制備細(xì)胞膜的方法。

本節(jié)課主要圍繞細(xì)胞膜的成份與功能展開的。我分為四個環(huán)節(jié)來設(shè)計教學(xué)程序。

導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課的導(dǎo)言我采用設(shè)疑的方法。提出問題(1)不論是微小的細(xì)菌還是高大的喬木,不論是低等的原生動物還是高智商的在座各位,都是由什么構(gòu)成的?(2)細(xì)胞有什么功能?(3)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪些?通過引導(dǎo)學(xué)生分析回答這些問題,而進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界。

因為這部分知識比較簡單,而且學(xué)生也很熟悉,因此我主要采用提問的方法,你認(rèn)為細(xì)胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么?讓學(xué)生得出結(jié)論,植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,主要成分是纖維素和果膠,主要是對植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。回憶細(xì)菌的細(xì)胞壁的成份。教師點評后總結(jié),注意點評學(xué)生的思維習(xí)慣。

植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細(xì)胞壁的成分與功能就可以了,重點討論的是“系統(tǒng)的邊界”,系統(tǒng)的邊界是什么?這里的答案就只有一個──細(xì)胞膜。自然過渡到下一個知識點。

這部分是本節(jié)的重點和難點,知識抽象,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,所以我主要采用講授法并借助電腦動畫、真實的錄相來演示相應(yīng)過程以及讓學(xué)生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗,非常直觀、形象、生動,引起學(xué)生的注意,學(xué)生會充滿好奇并有強烈的求知欲望,在這種情況下,學(xué)生會仔細(xì)觀察并積極思考,這時教師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),積極設(shè)疑,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,即有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性,符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律,把難點分散、轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生接受、掌握細(xì)胞膜的功能。

學(xué)生學(xué)完這些知識后,并不能把它和成分聯(lián)系起來,這就需要教師作為橋梁,幫助學(xué)生把知識聯(lián)系起來,進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能具有什么樣功能,功能與結(jié)構(gòu)是相適應(yīng)的,結(jié)構(gòu)又與成分相適應(yīng),那么,細(xì)胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)與成分才能完成上述的功能呢?鑒于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會在第四章詳細(xì)學(xué)習(xí),我們這里主要來研究細(xì)胞膜的成分。

通過重溫科學(xué)家的探索過程,教師給出相關(guān)的資料,給學(xué)生身臨其境的感覺,從而更容易理解這部分,能加深對新知識的掌握,增強學(xué)生依據(jù)科學(xué)實驗史料建構(gòu)生物學(xué)知識的能力。

通過對各成分功能的分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同成分與功能也是相適應(yīng),聯(lián)系生活實際,引入腫瘤的化驗單。出國留學(xué)網(wǎng)

聯(lián)系生活實際,教師介紹腫瘤的化驗單各數(shù)據(jù)的意思,結(jié)合本課剛學(xué)過知識,學(xué)生會更加深刻體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

將知識系統(tǒng)化,明確重點、難點,置疑解惑。

練習(xí)時突出最本質(zhì)、最主要的知識,依據(jù)因材施教、教學(xué)信息及時反饋的原則,在出示練習(xí)題時,分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學(xué)生對原材料的再認(rèn)再現(xiàn),運用題考察學(xué)生對知識的理解和運用能力。

總之在本節(jié)課上,在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時,巧妙地運用各種教具,使學(xué)生在獲得知識的同時,發(fā)展他們的觀察、思維、想象等能力。

課后回顧本節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾點不錯之處。

1.靈活利用教材,微調(diào)了教學(xué)內(nèi)容。

這是在結(jié)合學(xué)生的實際情況后做出的調(diào)整。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生更有興趣參與整堂課,易于接受相關(guān)知識。

2.合理創(chuàng)設(shè)問題。

依據(jù)學(xué)生的個性差異,設(shè)計出不同的問題,讓不同層次的學(xué)生都能參與其中,調(diào)動全體學(xué)生的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

堅持啟發(fā)性教學(xué)原則,利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)和動手實驗等多種方法的綜合運用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

細(xì)胞膜課件(篇5)

多媒體課件可以超越時間和空間的限制,突出重點,突破難點,誘導(dǎo)學(xué)生思維,探究生命活動規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學(xué),而且能提高學(xué)生素質(zhì)。

細(xì)胞膜是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其結(jié)構(gòu)特點是具有流動性,特性是選擇透過性,而傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。我們運用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學(xué)效果。

課件的設(shè)計與應(yīng)用

1.單細(xì)胞的原生動物生活在水中,通過草履蟲的生活情境的動畫展示,以生動形象的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時誘導(dǎo)其思考、探究細(xì)胞膜的功能。

2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的,屏幕展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型,通過觀察總結(jié)出細(xì)胞膜的化學(xué)成分及結(jié)構(gòu)。如何理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點。電腦模擬生物學(xué)經(jīng)典實驗——人鼠細(xì)胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標(biāo)記人鼠細(xì)胞膜表面的'蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細(xì)胞表面熒光分布均勻。這個實驗極大地激發(fā)了學(xué)生探究問題的積極性,經(jīng)觀察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運動,使學(xué)生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點。

3.物質(zhì)出入細(xì)胞是一個微觀的動態(tài)的過程,首先通過畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過程中溶液顏色的變化,說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后展示自由擴散是分子直接穿過細(xì)胞膜上的小孔的過程;協(xié)助擴散需要載體的運載,順濃度梯度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi);而主動運輸則是一個逆濃度梯度的過程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動下,載體將運載的物質(zhì)送到細(xì)胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫,教師因勢利導(dǎo),歸納出細(xì)胞膜具有選擇透過性。

4.比較物質(zhì)出入細(xì)胞的3種方式,可以從細(xì)胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個角度進(jìn)行。如何用簡單的方法,在最短的時間內(nèi)幫助學(xué)生理解和記憶呢?此時畫面展示高山滑雪的體育運動情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學(xué)生提供一定的信息,誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識類比3種物質(zhì)出入細(xì)胞的方式,從而大大提高課堂教學(xué)效率。

5.教師應(yīng)及時了解本節(jié)課的教學(xué)效果,并作出評價和修正。課件中設(shè)計了如何解釋海帶細(xì)胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題,讓學(xué)生思考回答,既實現(xiàn)了信息反饋,又完成了對本節(jié)課的小結(jié)。

對比與反思

在對照班級的教學(xué)中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導(dǎo)學(xué)生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動,但全班絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學(xué)生默默地聽著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機。在課后的練習(xí)中,同樣反映出教學(xué)效率低于多媒體課。面對兩種不同的教學(xué)效果,我們不能不進(jìn)行深刻的反思:

1.計算機作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展,既實現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時空的限制,把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界、模擬的試驗環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導(dǎo)地位,學(xué)生不是被動地接受新知識,而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由此可見,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學(xué)知識、技能,而且還要具有設(shè)計開發(fā)教學(xué)軟件的本領(lǐng),這是我們面臨的一次機遇,也是一次挑戰(zhàn)。

2.多媒體課件可以較好地突破教學(xué)難點,提高課堂效率,但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量,要給學(xué)生留下思維的空間和時間。青少年學(xué)生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點,培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過多媒體課件,創(chuàng)設(shè)誘思情境,展示相關(guān)知識背景,引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

細(xì)胞膜課件(篇6)

第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細(xì)胞膜――系統(tǒng)的邊界? 教案 授課學(xué)校：汕頭市第一中學(xué) 授課班級：高一（13班） 授課教師：梁 淳 授課時間：10月29日第4節(jié) 授課地點：課室樓A205 ? 一、教學(xué)設(shè)計思想 本節(jié)是第三章的第一節(jié)，前兩章學(xué)習(xí)了細(xì)胞的定義以及組成細(xì)胞的分子，后面還要學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)、能量以及生命歷程，所以細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這章處于過渡的地位，在整個必修一起到承上啟下的作用，甚至整個高中生物學(xué)習(xí)過程中都占有重要地位，起鋪墊性作用。 本節(jié)課是新課，是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面的知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)動物和植物的代謝作好鋪墊。本節(jié)課的目的是：第一，讓學(xué)生掌握生物學(xué)“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的基本觀點，表現(xiàn)在能從細(xì)胞膜的功能推知細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，又從結(jié)構(gòu)推知成分。第二，訓(xùn)練學(xué)生的思維，表現(xiàn)在面對問題時能進(jìn)行分析、推理，得到合理的結(jié)論；表現(xiàn)在能理論聯(lián)系實際，利用掌握的知識解決某些實際問題。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 1. 教材分析 （1）細(xì)胞膜的成分部分，為避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生自己分析探究，獲取知識。并通過評價的激勵機制和導(dǎo)向作用，鼓勵學(xué)生主動思考和大膽推測，在學(xué)習(xí)過程中體驗成就感。 細(xì)胞膜功能部分，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問題，使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育。 （2）課時安排：1節(jié)課 2. 教學(xué)重點 （1）細(xì)胞膜的成分和功能。 （2）細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。 3．教學(xué)難點 （1）用哺乳動物成熟的紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。 （2）細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。 三、學(xué)情分析 高一學(xué)生在初中已知道細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核組成的以及顯微鏡的使用。在此基礎(chǔ)上利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行“問題探討”，之后安排實驗“體驗制備細(xì)胞膜的方法”。但由于條件的限制，改為視頻播放“制備細(xì)胞膜的方法”，指導(dǎo)學(xué)生觀看，尤其要重視實驗材料的選擇和實驗操作。通過上述活動進(jìn)一步提高學(xué)生使用顯微鏡的技能和觀察分析問題的能力。 四、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識目標(biāo) （1）簡述細(xì)胞膜的成分和功能。 （2）理解細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。 2. 能力目標(biāo) （1）通過觀看用哺乳動物成熟的`紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實驗，了解制備細(xì)胞膜的方法。 （2）培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析、歸納、總結(jié)的能力。評價實驗設(shè)計和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性 3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) （1）認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。 （2）讓學(xué)生體會實驗材料的正確選擇對于科學(xué)研究的重要性。 五、教學(xué)方法 啟發(fā)式、探究式、講述法 六、教學(xué)媒體 多媒體教學(xué)平臺、多媒體課件。 七、教學(xué)過程 引入： 問題探討： 1．你知道怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡與細(xì)胞嗎？能看見細(xì)胞膜嗎？ 2．展開你的想象，盡量多的提出在光學(xué)顯微鏡下可以證明細(xì)胞膜存在的方法。 結(jié)論：細(xì)胞作為一個完整的系統(tǒng)，它有邊界。 一、細(xì)胞膜的成分 問題：1.制備細(xì)胞膜應(yīng)選擇植物細(xì)胞還是動物細(xì)胞？ 2.用什么方法可以獲得細(xì)胞膜? 3.為什么在科學(xué)研究上,科學(xué)家用哺乳動物紅細(xì)胞作為制備細(xì)胞膜的材料? (一)細(xì)胞膜的制備 實驗原理：哺乳動物成熟的紅細(xì)胞吸水脹破。 觀看制備細(xì)胞膜的視頻。 思考：如何從混合液中分離出純度較高的細(xì)胞膜？ （二）細(xì)胞膜的成分 簡述科學(xué)家對細(xì)胞膜組成的探索歷程，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：細(xì)胞膜的組成成分中含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。 小結(jié)細(xì)胞膜的成分。 閱讀課本第41頁的 “與生活的聯(lián)系”及旁欄“腫瘤醫(yī)院檢驗報告單”，學(xué)習(xí)查看血液檢驗報告單中與細(xì)胞膜成分改變有關(guān)的物質(zhì)的正常指標(biāo)。 二、細(xì)胞膜的功能 思考：用涼水洗菠菜，水不變綠；煮菠菜湯，湯卻是綠色的，這與細(xì)胞膜的功能有何關(guān)系？ 1．將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開 2．控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 3．進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流（見教材P42圖3-2） 三、細(xì)胞壁（植物細(xì)胞） 1．化學(xué)成分：纖維素和果膠 2．功能：支持和保護(hù) 3．細(xì)胞壁是全通透的 原核生物細(xì)胞壁的成分：肽聚糖 四、總結(jié)： 五、課堂練習(xí)六、布置作業(yè) 1．課后練習(xí)P43 2. 預(yù)習(xí)第二節(jié) 附：教學(xué)流程圖 ? 以系統(tǒng)的概念引入新課 ? ? 細(xì)胞膜的成分 體驗制備細(xì)胞膜的方法 細(xì)胞膜的功能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 植物細(xì)胞壁 ? ? ? ? 八、板書設(shè)計 第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細(xì)胞膜――系統(tǒng)的邊界 一、細(xì)胞膜的成分 (一)細(xì)胞膜的制備 （二）細(xì)胞膜的成分 二、細(xì)胞膜的功能 1．將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開 2．控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 3．進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流 三、細(xì)胞壁（植物細(xì)胞） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

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