位置與方向教案15篇

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位置與方向教案 篇1

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、看主題圖：說(shuō)說(shuō)天安門(mén)廣場(chǎng)上建筑(學(xué)生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)

4、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

第一部分：室內(nèi)

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書(shū)架)

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?

5、完成書(shū)本填空和做一做：

第二部分：室外部分：學(xué)生引到操場(chǎng)后，讓學(xué)生面向升旗臺(tái)(正好是東方)列隊(duì)。

1、認(rèn)識(shí)方向：東、西、南、北

2、以籃球場(chǎng)地為中心，看一下，場(chǎng)地的東南西北方向各是什么場(chǎng)地?

3、以排球場(chǎng)地為中心，看一下，場(chǎng)地的東南西北方向各是什么場(chǎng)地?

4、師生互動(dòng)，兩人一組(或自由組合)，站在一個(gè)位置，說(shuō)出每個(gè)方向各有什么建筑。

5、小組比賽：聽(tīng)教師口令，轉(zhuǎn)方向，看哪個(gè)組學(xué)生出錯(cuò)的少。

三、鞏固練習(xí)：(回到教室)

1、出示例1掛圖：

*圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，幼兒園在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面，大門(mén)在操場(chǎng)的( )面。 完成“做一做”

2、完成練習(xí)一第2題

先觀察，你從對(duì)話(huà)中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

板書(shū)：

位置與方向教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

2、能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)確定任意物體位置的方法。

又來(lái)多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的座位順序和在班級(jí)時(shí)好像不太一樣。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己在新教室中的位置，用所學(xué)過(guò)的位置與方向的相關(guān)知識(shí)介紹一下自己的位置及周?chē)男碌膶W(xué)習(xí)伙伴。

（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關(guān)位置與方向的知識(shí)描述自己現(xiàn)在的位置及周?chē)娜?。?/p>

同學(xué)們描述得非常準(zhǔn)確，位置與方向這部分內(nèi)容在生活中應(yīng)用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關(guān)位置與方向的知識(shí)。（板書(shū)課題）

一提到位置與方向，老師就想起一個(gè)人來(lái)，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開(kāi)炮技術(shù)算是最好的一個(gè)，但就是判斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

（畫(huà)面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標(biāo)的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?/p>

看得出來(lái)，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)愿意幫助他嗎？

那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小王的陣地觀察員怎么樣？

誰(shuí)能告訴小王目標(biāo)1的位置在哪里？

你是根據(jù)什么說(shuō)出目標(biāo)1的位置的？（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛才同學(xué)們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說(shuō)的方向開(kāi)炮，能擊中目標(biāo)嗎？

軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要準(zhǔn)確地向王叔叔匯報(bào)呀！

在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們經(jīng)常會(huì)畫(huà)一個(gè)方向軸。那你們覺(jué)得今天這個(gè)方向軸應(yīng)該畫(huà)在哪比較合適呢？

也就是畫(huà)在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標(biāo)上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說(shuō)出偏多少度。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？

可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開(kāi)不開(kāi)炮？

怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。

誰(shuí)來(lái)報(bào)告？

既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊(duì)軍人一樣，提出報(bào)告形式。

準(zhǔn)備開(kāi)炮，你們認(rèn)為小王能打中嗎？

這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是分不開(kāi)的。

像這樣，把一個(gè)位置可以很清楚的表述出來(lái)，需要提供哪些要素才行？

我們具備了觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)利用角度來(lái)表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很清楚的表示出來(lái)。

向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的準(zhǔn)確位置。

2、再觀察目標(biāo)3，缺距離。

依照前面的報(bào)告形式，向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。

為什么不能一下子匯報(bào)成功？

目標(biāo)3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

位置與方向教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

、南偏東（西）的含義，會(huì)用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

3．讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

測(cè)量角度，用角度描述方向

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、量角器、三角尺

教學(xué)過(guò)程：

一、課前游戲：

師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來(lái)做兩個(gè)小游戲來(lái)放松一下好嗎？

1、“快速起立”游戲

師：我來(lái)說(shuō)數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)站起來(lái)，看誰(shuí)的反應(yīng)速度最快

師：但是這個(gè)密碼需要我們?nèi)w同學(xué)共同努力，請(qǐng)男同學(xué)做好準(zhǔn)備，女同學(xué)做好準(zhǔn)備

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：剛剛我們通過(guò)兩個(gè)小游戲，緩解了緊張情緒同時(shí)也復(fù)習(xí)了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)（用數(shù)對(duì)確定物體的位置），那物體的位置除了用數(shù)對(duì)來(lái)表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一種表示物體位置的方法。 師：在低年級(jí)時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)位置與方向，認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個(gè)方向表示出來(lái)呢？

師：看誰(shuí)是生活的有心人？你能說(shuō)出你家在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？

師：你（生的家也在學(xué)校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？

師：看來(lái)要具體地說(shuō)出你的家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)清楚方向還不夠，還要說(shuō)清楚你的家與學(xué)校的距離才行（板書(shū)：方向 距離），這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置（板書(shū)：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》

三、教學(xué)過(guò)程：

1.探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向

師：不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到生1和2剛剛說(shuō)的都是是他家在學(xué)校的東北方向，那能不能直接說(shuō)他家在東北方向呢？從學(xué)校這個(gè)角度來(lái)觀察，他家確實(shí)是在學(xué)校的東北方向，但對(duì)于翠竹園生活小區(qū)來(lái)說(shuō)就不一定是在東北方向了，在這里學(xué)校就是一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，看來(lái)在確定位置之前我們首先要確定好觀測(cè)點(diǎn)。那如果我現(xiàn)在要將學(xué)校這個(gè)觀測(cè)點(diǎn)放到平面圖上，你認(rèn)為放哪比較合適？

師：剛才老師了解了生，我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的位置，但由于時(shí)間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學(xué)的家，等到下課以后咱們?cè)賮?lái)找找其他同學(xué)的家好嗎？能不能具體說(shuō)說(shuō)你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們?cè)谄矫鎴D中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用角度具體地說(shuō)出三區(qū)12棟在學(xué)校的什么方向？

（小組交流，匯報(bào)）（根據(jù)學(xué)生回答完善板書(shū)：三區(qū)

師小結(jié)：要想具體知道A在學(xué)校的什么方向，不僅要說(shuō)方向，還要說(shuō)清角度。

2.探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離

師：研究了三區(qū)，是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？

3.確定物體的位置

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)完完整整地說(shuō)一說(shuō)三區(qū)12棟樓所在學(xué)校的具體位置？

4.小結(jié)：

（探討導(dǎo)入新課時(shí)學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時(shí)不僅要說(shuō)清楚方向，還要說(shuō)清楚距離。）

歸納：知道了方向和距離，就能更加準(zhǔn)確地確定物體的位置。

5。練習(xí)：

師：看來(lái)大家對(duì)描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來(lái)做個(gè)小練習(xí)，比比看誰(shuí)掌握得最棒。

尋寶．還可以應(yīng)用于救援、軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш健⒂^察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專(zhuān)門(mén)搜集了一些相關(guān)的圖片，接下來(lái)讓我們一起伴隨著音樂(lè)來(lái)欣賞一下好嗎？

師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

位置與方向教案 篇4

《位置與方向》教學(xué)反思(二)

其中根據(jù)所給的條件畫(huà)平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫(huà)示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒(méi)有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。 根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫(huà)示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的.同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。 由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù)，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還有不少的差距。努力！加油！

位置與方向教案 篇5

單元主題

方向與位置

單元目標(biāo)

（須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”） 1.知識(shí)與技能 （1）??? 在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置 （2）??? 能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 （3）??? 能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖 2.過(guò)程與方法 （1）??? 結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法 （2）??? 讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，積累感性認(rèn)識(shí) 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ?? 使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感

單元教學(xué)內(nèi)容分析 本單元的主要的內(nèi)容有：在方格上能用數(shù)對(duì)表示某一點(diǎn)的位置，能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的具體位置。因此，本單元的學(xué)習(xí)是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周?chē)沫h(huán)境，都有較大的作用。

單元教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示物體的位置 2.學(xué)會(huì)用方向和距離表示物體的位置

單元教學(xué)難點(diǎn) 能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖

學(xué)困生教學(xué)重難點(diǎn)的突破措施 1.教學(xué)中采用具體的情境，讓學(xué)生溶入活動(dòng)當(dāng)中親自體驗(yàn)參與 2.讓學(xué)生動(dòng)手操作，積累感性認(rèn)識(shí) 3.多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生自己出題

4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立一幫一的小組學(xué)習(xí)方法，讓優(yōu)生能夠幫助比他困難的同學(xué)，達(dá)到共同進(jìn)步 5.多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)多關(guān)注他們上課是的精力時(shí)候集中，隨時(shí)提醒他們

教學(xué)方法

采用學(xué)生感興趣與生活有息息相關(guān)的生活情境引入新課，同時(shí)在課堂中設(shè)立互幫互助的原則，同時(shí)對(duì)于新課的知識(shí)及時(shí)采用練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，并對(duì)學(xué)生掌握不是很好的知識(shí)及時(shí)鞏固加深理解，練習(xí)的 形式也會(huì)多種多樣，盡量是學(xué)生所感興趣的形式。

課時(shí)的劃分 確定位置?????????????????????????? 2課時(shí) 練習(xí)課???????????????????????????? 1課時(shí)

課時(shí)進(jìn)度 第一課時(shí)：確定位置（一）

課型特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)（須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”） 1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。2。能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)（具）準(zhǔn)備 課本第80頁(yè)“確定位置”教學(xué)情境掛圖

教? 學(xué)? 過(guò)? 程

教學(xué)步驟

學(xué)　生

活　動(dòng)

教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注

設(shè)　計(jì)

意　圖

一。談話(huà)引入 ? 二。探索新知 （一）初步感知用“數(shù)對(duì)”確定位置

讓學(xué)生把自己的位置用這種方法表示出來(lái)，并與同伴交流。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

（二）應(yīng)用“數(shù)對(duì)確定位置 （三）根據(jù)所給的“數(shù)對(duì)”確定現(xiàn)實(shí)中的位置。 生1：前后，上下，左右 生2：8個(gè)方向：東，西，南，北，東南，東北，西南，西北 ? 生1：我是第3組的。 生1：我是第3組第4個(gè) 生2：我是第4組第5個(gè)。 。。。。。。。。 生4：在這里3表示3組，4表示第4個(gè) 師：以前，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些表示物體具體位置的知識(shí)？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的方向與位置知識(shí)） 師：從這節(jié)課開(kāi)始，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問(wèn)題 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的座位嗎？ 師：第3組的同學(xué)有很多，如果只說(shuō)第3組，別人知道就是你嗎？ 師：既說(shuō)了第幾組，又說(shuō)了第幾個(gè)，這樣就把位置確定了。誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)。 師：剛才很多同學(xué)多說(shuō)了自己的座位。其實(shí)，生1的位置可以簡(jiǎn)單地表示為（3，4）。你們知道這里的3表示什么嗎？4又表示什么呢？ 師：說(shuō)得好，誰(shuí)能把自己的位置用這種方法來(lái)表示呢？ 教師指出：剛才，我們用一對(duì)數(shù)表示位置，這種方法也可叫做用數(shù)對(duì)表示位置。數(shù)對(duì)的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。 出示課本第80頁(yè)的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小青的座位在哪里？ 1. 讓學(xué)生用“數(shù)對(duì)”的表示方法，說(shuō)一說(shuō)小青的位置。 2. 讓學(xué)生完成課本第80頁(yè)中的說(shuō)一說(shuō)“練習(xí)題” 1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織全班交流。 師問(wèn)生答（搶答） 根據(jù)“小青班上的座位表”進(jìn)行搶答練習(xí)。 2.游戲 結(jié)合本班的學(xué)生座位情況進(jìn)行如下游戲：一個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)出一個(gè)數(shù)對(duì)，坐在這個(gè)數(shù)對(duì)所表示的什么位置的同學(xué)立刻站起來(lái)。

由舊知引出新知

讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)

讓學(xué)生所學(xué)新知能夠和有趣的游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生能更好的接受 ?作業(yè)設(shè)計(jì)?????? 課本第81頁(yè)的“練一練”中1、2題 ?板書(shū)設(shè)計(jì)? ?教學(xué)反思

課時(shí)進(jìn)度

2課時(shí)

確定位置（二）

課型特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)（須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”） 1.通過(guò)具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、自主探索能力及口頭表達(dá)能力

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)（具）準(zhǔn)備

課本第83頁(yè)例圖，教學(xué)情境圖

教? 學(xué)? 過(guò)? 程

教學(xué)步驟

學(xué)　生

活　動(dòng)

教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注

設(shè)　計(jì)

意　圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

出示如下教學(xué)情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察

二、探索新知

1.教學(xué)例題

（1）自學(xué)

（2）討論、交流

（3）??? 即時(shí)練習(xí)

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法，通過(guò)全班交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

2.試一試

生1：熊貓館在猴山的北面 生2：熊貓館在猴山的東面。 學(xué)生自己獨(dú)立的自學(xué)課本83頁(yè)的例題 學(xué)生根據(jù)書(shū)上例題回答問(wèn)題，并進(jìn)行全班討論。 學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題獨(dú)立思考，全班交流

師：國(guó)慶節(jié)，笑笑到動(dòng)物園參觀了猴山、熊貓館、大象館和鹿苑。根據(jù)上面的平面圖，你能說(shuō)說(shuō)熊貓館在猴山的什么方向嗎？

師：誰(shuí)能指著圖說(shuō)一說(shuō)猴山的北面在哪個(gè)方向？東面在哪個(gè)方向？

通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：熊貓館既不在猴山的正北面，也不在猴山的正東面。

師：怎樣描述熊貓館在猴山的什么方向呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本第83頁(yè)，看一看，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，書(shū)上是怎樣描述的。

讓學(xué)生自學(xué)課本第83頁(yè)例題。

讓學(xué)生匯報(bào)書(shū)上的答案，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：熊貓館在猴山北偏東30度的方向上，教師應(yīng)給予肯定。

如果學(xué)生提出自己的想法：如熊貓館在猴山東偏北60度的方向上，教師也應(yīng)給予肯定。但教師應(yīng)作以下指導(dǎo)：

師：在生活中一般我們先說(shuō)物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿弧Ｈ绫绢}中熊貓館的方向，一般說(shuō)成“北偏東30度”。

是：根據(jù)這幅平面圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象館和鹿苑分別在猴山的什么方向上？

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第83頁(yè)至84頁(yè)的“試一試”的第1、2題。

本節(jié)課主要是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，但進(jìn)入四年級(jí)后，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此本節(jié)課全由學(xué)生自學(xué)為主，教師只做個(gè)別引導(dǎo) 作業(yè)設(shè)計(jì)???? 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第84頁(yè)“練一練”中的第1、2題。 板書(shū)設(shè)計(jì)???? 確定位置（二） 教學(xué)反思

課時(shí)進(jìn)度

第3課時(shí)

練習(xí)課

課型特點(diǎn)

練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)（須體現(xiàn)“三維目標(biāo)”） 1.通過(guò)練習(xí)，能熟練地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 2.能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

教學(xué)（具）準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)量角器、一張中國(guó)地圖

教? 學(xué)? 過(guò)? 程

教學(xué)步驟

學(xué)　生

活　動(dòng)

教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注

設(shè)　計(jì)

意　圖

一、引入新課

二、指導(dǎo)練習(xí)

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織

全班交流。

先在小組內(nèi)說(shuō)，再全班進(jìn)行交流

先在小組內(nèi)說(shuō)，再全班進(jìn)行交流

學(xué)生根據(jù)書(shū)上的提問(wèn)回答相應(yīng)的問(wèn)題

教師說(shuō)明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的

1.第1題

2.第2題

先讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)小華上學(xué)和放學(xué)所走的路線(xiàn)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流

3.第3題 ?先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，并在小組內(nèi)交流想法。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流 3.第4題 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上各景點(diǎn)的位置（先同桌同學(xué)相互說(shuō)，然后再全班交流） 接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘坐3路公交車(chē)沿途建筑物的位置，以及小青玩的地方。 最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的方向與距離

用練習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的新知 作業(yè)設(shè)計(jì)??? 1、實(shí)踐活動(dòng)????? 2、課后作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)????????????? 練習(xí)課 教學(xué)反思

位置與方向教案 篇6

一、說(shuō)教材

本課的教育內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。學(xué)習(xí)在日常日子中對(duì)東、南、西、北等方向的常識(shí)現(xiàn)已積累了一些理性的經(jīng)歷，并經(jīng)過(guò)榜首學(xué)年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)方位。本課在此根底上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

二、教育方針

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求和本節(jié)課的教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐我擬定了以下教育方針：

1、常識(shí)與技術(shù)方針：結(jié)合詳細(xì)情境，知道東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描繪物體地點(diǎn)的方向。

2、進(jìn)程與辦法方針：

（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確認(rèn)平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)略的道路圖，并能描繪行走的道路；

（2）經(jīng)過(guò)實(shí)踐的教育活動(dòng)，培育學(xué)生辨認(rèn)方向的知道，進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)生的空間觀念。

3、情感情緒與價(jià)值觀方針：經(jīng)過(guò)活動(dòng)領(lǐng)會(huì)，培育學(xué)生熱愛(ài)日子，學(xué)以致用的知道和小組協(xié)作的精力，感觸數(shù)學(xué)與實(shí)踐日子的密切聯(lián)絡(luò)。

三、教育要點(diǎn)和難點(diǎn)

教育要點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)情境，知道東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描繪物體地點(diǎn)的方向。

教育難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)略的道路圖，并能描繪行走的道路，進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)生的空間觀念。

四、說(shuō)教育戰(zhàn)略

1、學(xué)情剖析

學(xué)生在日常日子中對(duì)東、南、西、北等方向的常識(shí)現(xiàn)已積累了一些理性的經(jīng)歷，并經(jīng)過(guò)榜首學(xué)年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)已會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)方位，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)根底。

2、規(guī)劃理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書(shū)，應(yīng)防止讓學(xué)生死記單調(diào)的概念。這節(jié)課從學(xué)生的愛(ài)好引進(jìn)，挑選了學(xué)生樂(lè)于承受，有價(jià)值的教育內(nèi)容為體裁在教育進(jìn)程中密切聯(lián)絡(luò)日子實(shí)踐，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）協(xié)作、探求、培育學(xué)生的探求精力

新課改活躍倡議協(xié)作，探求的學(xué)習(xí)辦法，其意圖是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要實(shí)在完結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的改變，協(xié)作探求是重要的辦法之一。

3、教法

這節(jié)課我首要選用互動(dòng)、協(xié)作、探求的教育辦法，甩手讓學(xué)生在有限的時(shí)刻和空間里，依據(jù)自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，用自己的思想辦法經(jīng)過(guò)師生、生生到動(dòng)，協(xié)作，探求等辦法，自由地、敞開(kāi)地去探求，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新常識(shí)。

4、說(shuō)學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出有必要改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)辦法。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)辦法的引導(dǎo)上力求表現(xiàn)：在詳細(xì)的日子情形中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，處理問(wèn)題的進(jìn)程，領(lǐng)會(huì)探求成功的高興；經(jīng)過(guò)師生，生生互動(dòng)、探求、協(xié)作完善自己的主意，構(gòu)成自己共同的學(xué)習(xí)辦法；經(jīng)過(guò)靈敏、風(fēng)趣和賦有構(gòu)思的操練，進(jìn)步學(xué)生處理問(wèn)題的才能；聯(lián)絡(luò)日子實(shí)踐處理身邊問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的趣味。

5、教育預(yù)備：CAI課件，每組學(xué)生一張校園平面規(guī)劃圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

五、教育流程

（一）說(shuō)話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

教育一開(kāi)始，讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點(diǎn)，天然引進(jìn)課題方位與方向。不只激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并且拉近了師生之間的間隔，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教師的親切感。

（二）活動(dòng)領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)新知

1、辨別方向

進(jìn)程1：學(xué)生介紹辨別方向的辦法：

看太陽(yáng)辨別方向，學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹(shù)葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學(xué)生說(shuō)后，師生邊說(shuō)邊做）。從學(xué)生已有的常識(shí)和日子經(jīng)歷動(dòng)身，讓學(xué)生充沛報(bào)告，溝通日子中辨別方向的辦法，將已有的前、后、左、右的方向常識(shí)與東、南、西、北樹(shù)立聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到日子中常常要用方位的常識(shí)，感觸數(shù)學(xué)與實(shí)踐日子的密切聯(lián)絡(luò)。

進(jìn)程2：用方位詞介紹教室的狀況，讓學(xué)生介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使學(xué)生進(jìn)一步了解東、南、西、北四個(gè)方向。

進(jìn)程3：游戲活動(dòng)，聽(tīng)口令做動(dòng)作

活動(dòng)（1）：教師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

活動(dòng)（2）：學(xué)生協(xié)助教師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

活動(dòng)（3）：學(xué)生到教室中心聽(tīng)令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

活動(dòng)（4）：學(xué)生叫口令教師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。

形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，生動(dòng)詳細(xì)的教育情境不只激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)，輕松愉快地輿解了數(shù)學(xué)常識(shí)。

進(jìn)程4：引導(dǎo)學(xué)生概括東、南、西、北四個(gè)方向的擺放規(guī)則。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生把握這四個(gè)方向的聯(lián)絡(luò)，培育學(xué)生概括概括才能。

2、領(lǐng)會(huì)方位的相對(duì)性，你們組在教師的哪個(gè)方向

因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生正處于詳細(xì)形象思想向籠統(tǒng)邏輯思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此刻籠統(tǒng)邏輯思想在很大程度上依然直接與理性經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，依然是有很大成分的詳細(xì)形象性。因而，憑借師生間的方位聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性簡(jiǎn)略了解，效果很好。

3、制造校園平面圖：使用學(xué)具擺出校園的平面圖，既讓學(xué)生感觸到校園修建布局合理、漂亮，又讓學(xué)生知道了校園修建物地點(diǎn)的方向。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，展開(kāi)新知

經(jīng)過(guò)靈敏風(fēng)趣，賦有立異的操練，看簡(jiǎn)略的線(xiàn)路圖答復(fù)：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎樣走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎樣走？判別胡教師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)踐日子中，使學(xué)生取得充沛的處理問(wèn)題的經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)處理問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性，感觸數(shù)學(xué)與實(shí)踐日子的聯(lián)絡(luò)，培育了學(xué)生的使用知道和處理問(wèn)題的才能。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其間，有“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，充沛表現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的日子性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的安排者、引導(dǎo)者與協(xié)作者，數(shù)學(xué)教育有必要以學(xué)生已有的常識(shí)、經(jīng)歷為根底等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、教育重難點(diǎn)杰出，講堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的敞開(kāi)式教育，學(xué)生也從中取得很多的常識(shí)信息，進(jìn)步了各種才能。

位置與方向教案 篇7

一、說(shuō)教材

本課是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《方位與方向》榜首課時(shí)的教育內(nèi)容。

在三年級(jí)“空間與圖形”范疇中，學(xué)生知道了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體地點(diǎn)的方向，會(huì)看簡(jiǎn)略的道路圖。本課是四年級(jí)“空間與圖形”范疇里“圖形與方位”的常識(shí)，是學(xué)生空間觀念的新展開(kāi)階段。教材在編排上結(jié)合日子實(shí)踐，讓學(xué)生了解確認(rèn)方位的重要性，教材供給豐厚的活動(dòng)情境，協(xié)助學(xué)生把握確認(rèn)方位的辦法。

二、教育方針：

常識(shí)與技術(shù)：結(jié)合詳細(xì)情形找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)確認(rèn)方位在日子中的使用，了解確認(rèn)方位的辦法。

進(jìn)程與辦法：經(jīng)過(guò)實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的方向知道，進(jìn)一步展開(kāi)空間觀念。

情感與情緒：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的情緒。

教育要點(diǎn)：讓學(xué)生在詳細(xì)情形中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，依據(jù)方向和間隔兩個(gè)條件確認(rèn)物體的方位。

教育難點(diǎn)：對(duì)恣意視點(diǎn)方向的精確描繪。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)學(xué)生根底，教法上我選用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—敞開(kāi)”為主線(xiàn)的啟發(fā)式教育法，活躍營(yíng)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、考慮，敞開(kāi)學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思想得到展開(kāi)。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深化調(diào)查、斗膽測(cè)驗(yàn)、精心操作、互動(dòng)溝通的領(lǐng)會(huì)式學(xué)習(xí)，自動(dòng)取得新知。

教師預(yù)備：課件、中國(guó)地圖、操練圖表。

學(xué)生預(yù)備：量角器、直尺。

四、說(shuō)教育進(jìn)程

（一）溫故知新激起愛(ài)好

課始，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測(cè)量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開(kāi)課既讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的方位常識(shí)、量角的操作辦法；又引發(fā)學(xué)生考慮“認(rèn)方向”、“量角”和今日的新課有什么聯(lián)絡(luò)呢？然后激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。本課的常識(shí)與方向、視點(diǎn)有密切聯(lián)絡(luò)，找準(zhǔn)新舊常識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有用溫習(xí)，便于學(xué)生在測(cè)驗(yàn)新知和操練中能有的放矢，構(gòu)建完好的常識(shí)體系。

（二）探求溝通，確認(rèn)方位

教育以“問(wèn)題處理”為主線(xiàn)，其一般形式為：情境—問(wèn)題—探求—溝通—定論。環(huán)繞這根主線(xiàn)，為完結(jié)教育方針，我設(shè)置了以下教育活動(dòng)。

1、調(diào)查情境、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大天然，感觸空間的魅力。接著簡(jiǎn)略介紹定向運(yùn)動(dòng)常識(shí)。隨后請(qǐng)學(xué)生幻想自己便是參賽選手，進(jìn)入模仿的空間中，調(diào)查“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，溝通發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽關(guān)鍵是找到各查看點(diǎn)的方位。所以從情形中提出“1號(hào)查看點(diǎn)在什么方位”呢？這樣，從日子中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，很天然的進(jìn)入今日的主題——確認(rèn)方位。

2、探求溝通處理問(wèn)題

此環(huán)節(jié)是講堂教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生把握新知的重要機(jī)遇，我選用讓學(xué)生說(shuō)、議、練、想四步完結(jié)新知的探求與概括。

（1）說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)？1號(hào)查看點(diǎn)在什么方位？學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)歷會(huì)說(shuō)是以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)；1號(hào)在東北方向（或許偏東方向），我都予以必定。接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)調(diào)查考慮：有什么辦法知道1號(hào)點(diǎn)的精確方向？

（2）議一議：依據(jù)方才的問(wèn)題安排學(xué)生分組討論，教師參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生報(bào)告溝通時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)效果，假如學(xué)生提出結(jié)合視點(diǎn)來(lái)表明方位的辦法，則順?biāo)浦?，課件演示300、600；接著請(qǐng)學(xué)生描繪1號(hào)查看點(diǎn)的方向。教師闡明在日子中一般先說(shuō)與物體地點(diǎn)方向離得較近的，也便是夾角較小的方位。

假如學(xué)生不能想出結(jié)合視點(diǎn)來(lái)表明方位的辦法，教師則以協(xié)作學(xué)習(xí)者的身份，提出主張：能不能運(yùn)用咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)角的常識(shí)來(lái)協(xié)助咱們呢？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出詳細(xì)的方向。

（3）練一練：還能夠怎樣說(shuō)。

（4）想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、修建物等，怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)方位呢？學(xué)生各持己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)要知道間隔。課件合作演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最終學(xué)生說(shuō)出1號(hào)點(diǎn)的切當(dāng)方位。

經(jīng)過(guò)以上進(jìn)程，學(xué)生概括出依據(jù)方向和間隔確認(rèn)方位的辦法。教師板書(shū)（方向間隔）。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，穩(wěn)固拓寬

活動(dòng)一：常識(shí)城堡

首要完結(jié)教科書(shū)第18頁(yè)做一做。學(xué)生先調(diào)查，提出自己不了解的當(dāng)?shù)亍＝?jīng)過(guò)溝通，要點(diǎn)剖析給定的400米線(xiàn)段的含義，得出每個(gè)小段表明的間隔，知道其他修建物到小明家的間隔。接著學(xué)生獨(dú)立完結(jié)書(shū)中操練，同組學(xué)生相互查看。教師對(duì)完結(jié)好的學(xué)生提出表彰。

接著完結(jié)教科書(shū)第20頁(yè)第2題，學(xué)生調(diào)查情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線(xiàn)段，面臨新的常識(shí)，教師鼓舞學(xué)生斗膽猜想，統(tǒng)一知道，最終完結(jié)操練。

活動(dòng)二：日子樂(lè)土

課件出現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽(yáng)、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉辦激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。操練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽(yáng)，量度數(shù)的進(jìn)程進(jìn)行。課件合作演示，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的繪圖辦法。學(xué)生深化了解“對(duì)恣意視點(diǎn)方向的精確描繪”這一難點(diǎn)，一起他們充沛感觸到方位就在身邊，一切的物體都有方位。

活動(dòng)三：“海上空間”

課件顯現(xiàn)海上雷達(dá)站情形。教師發(fā)放操練圖表，學(xué)生依據(jù)相關(guān)的描繪，將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等什物圖形擺在相對(duì)應(yīng)的方位。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦考慮、著手操作樹(shù)立空間觀念。

雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的方位嗎？請(qǐng)你著手?jǐn)[一擺。

1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上，間隔是6千米。

2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上，間隔是5千米。

3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上，間隔是4千米。

4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上，間隔是6千米

活動(dòng)四：領(lǐng)會(huì)六合

5人1組展開(kāi)站方位的活動(dòng)。1人在中心站立，其他4人的方位依據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲切身感知方位，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)使用的趣味，進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)生的空間觀念。

4號(hào)大約在我的東偏南450的方向間隔2米的方位上。

5號(hào)大約在我的北偏西300的方向上。

3號(hào)大約在我的西偏南600的方向間隔1米的方位上。

五、講堂總結(jié)，課外延伸。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課中的收成。經(jīng)過(guò)學(xué)生自我小結(jié)，再次對(duì)本節(jié)課常識(shí)進(jìn)行體系的收拾，并經(jīng)過(guò)對(duì)自己和別人的點(diǎn)評(píng)，培育杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和情感。

六、安置課外標(biāo)題

請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)：站在電視塔，看見(jiàn)西偏南450的方向上有文明廣場(chǎng)，東偏南300的方向有體育場(chǎng)，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上

位置與方向教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第22頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。能根據(jù)給出的路線(xiàn)，自己畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

2．通過(guò)描述和畫(huà)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，培養(yǎng)空間觀念。

3．使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：在描述路線(xiàn)過(guò)程中，會(huì)正確選擇參照點(diǎn)，會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。

根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問(wèn)題。

（1）醫(yī)院在圖書(shū)館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；

（2）圖書(shū)館在醫(yī)院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；

（3）動(dòng)物園在圖書(shū)館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請(qǐng)?jiān)谄矫鎴D上標(biāo)出動(dòng)物園的位置。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)練習(xí)，復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容：

1、在平面圖中，用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置；

2、方向的相對(duì)性；

3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖做準(zhǔn)備。

出示主題圖。此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線(xiàn)嗎？

1．分段描述，理解移動(dòng)路徑。

師：從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站，我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？

生：把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540 km。（PPT課件演示：臺(tái)風(fēng)生成以后，先是沿正西方向移動(dòng)了540 km）

（2）師：到了第一站之后，臺(tái)風(fēng)改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動(dòng)了多少距離呢？

生：向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達(dá)A市。

師：西偏北30°方向是怎么看出來(lái)的？移動(dòng)600 km又是怎么知道的？

師：同意他說(shuō)的嗎？再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km，到達(dá)A市。）

師：我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動(dòng)，描述路徑時(shí)，參照點(diǎn)是不一樣的。

（3）師：到達(dá)A市后，臺(tái)風(fēng)又改變方向了，接下來(lái)是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺(tái)風(fēng)又改變方向。）

生：向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達(dá)B市。

師：這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動(dòng)200 km，到達(dá)B市。）

師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動(dòng)100 km。）

2．完整描述移動(dòng)路徑。

同桌兩人一組，看著圖，互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。

全班交流說(shuō)一說(shuō)。

3．小結(jié)：今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)如何描述這樣的路線(xiàn)圖。（出示課題：描述路線(xiàn)圖。）在描述臺(tái)風(fēng)移動(dòng)路徑時(shí)，要注意什么問(wèn)題？

每移動(dòng)一次，參照點(diǎn)都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點(diǎn)來(lái)描述它的移動(dòng)方向和距離（PPT演示）。

4、練習(xí)。

教材第26頁(yè)練習(xí)五第8題。

（1）先獨(dú)立完成表格的第一行和第二行，集體校對(duì)答案。

（2）獨(dú)立完成表格的第三行。反饋時(shí)提問(wèn)：書(shū)店到商場(chǎng)，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來(lái)的？

（3）獨(dú)立完成表格的第四行。反饋時(shí)提問(wèn)：商場(chǎng)到小玲家，以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？東偏南30°是怎么得來(lái)的？

（4）完成第2個(gè)問(wèn)題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計(jì)算平均速度？

【設(shè)計(jì)意圖】在描述路線(xiàn)圖時(shí)，最大的困難是參照點(diǎn)變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線(xiàn)圖對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線(xiàn)圖時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)方式和前面“根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)位置，用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語(yǔ)言表述方式稍有不同，這些無(wú)形中給學(xué)生解決問(wèn)題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。

教材第22頁(yè)“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫(huà)出路線(xiàn)示意圖。

我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。

（出發(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行，如果沒(méi)有講，那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí)，重點(diǎn)要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）

2、自己動(dòng)手嘗試畫(huà)。

3、展示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生分析自己畫(huà)的方法。重點(diǎn)解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前面描述路線(xiàn)圖時(shí)做得比較細(xì)致，學(xué)得比較扎實(shí)，所以在繪制路線(xiàn)圖時(shí)，可以大膽放手，讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試，根據(jù)學(xué)生畫(huà)的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，再次體會(huì)、理解“參照點(diǎn)變了，移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。

教材第26頁(yè)練習(xí)五第9題。

“1路公共汽車(chē)從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km，最后向南偏西30°行駛3 km到達(dá)終點(diǎn)站?！?/p>

1、獨(dú)立完成第（1）題，集體校對(duì)。

2、第（2）題：根據(jù)路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。

【設(shè)計(jì)意圖】完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)練習(xí)，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，另一方面檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在描述路線(xiàn)圖時(shí)，要特別注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖】在總結(jié)回顧中，進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識(shí)。

同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)上學(xué)和放學(xué)的大致路線(xiàn)。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。

【設(shè)計(jì)意圖】利用描述路線(xiàn)圖的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

位置與方向教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)）》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P例4。)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

﹙1﹚理解物體位置的相對(duì)關(guān)系，并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系。

﹙2﹚會(huì)根據(jù)描述，畫(huà)出具體的路線(xiàn)示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測(cè)量，描述和畫(huà)圖過(guò)程。體驗(yàn)邏輯推理和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)事物間相對(duì)關(guān)系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：理解物體位置的相對(duì)關(guān)系。

突破方法：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：畫(huà)具體的路線(xiàn)示意圖。

突破方法：學(xué)生自己動(dòng)手操作。

教法：直觀演示，引導(dǎo)思考。

學(xué)法：觀察推理，合作實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)根據(jù)方向說(shuō)一說(shuō)自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

（2）教師引入課題并板書(shū)：位置與方向﹙二﹚

二、探究新知

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說(shuō)一說(shuō)這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：

(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

(測(cè)量結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)句子說(shuō)完整,意思表達(dá)清楚。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3 小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時(shí)以北京為參照物。

（1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

（測(cè)結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。

（3）教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5 小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時(shí)以上海為參照物。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題二和問(wèn)題一作比較，討論兩問(wèn)題不同之處？學(xué)生匯報(bào)兩問(wèn)題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。

（5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對(duì)的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

8

（二）、教學(xué)例4：出示例4的路線(xiàn)圖，幻燈片9根據(jù)路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)每段所走的方向和路程。

（1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？

（2）組織學(xué)生思考，并匯報(bào)如：方向標(biāo)，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實(shí)際50米；有3段賽程；……

（3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說(shuō)一說(shuō)所走的路線(xiàn)。

（

三、拓展延伸：教材第23頁(yè)“做一做”

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，

（2）組織學(xué)生討論畫(huà)路線(xiàn)示意圖，先要確定什么？

（出發(fā)的位置等。

（準(zhǔn)確，并加以修改和完成。

（5）展示各小組畫(huà)的路線(xiàn)示意圖，全班評(píng)價(jià)。

課堂小結(jié)：

位置與方向的知識(shí)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

位置與方向教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(四個(gè)方向)，并能描述行走的路線(xiàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

3.幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(四個(gè)方向)，并能描述行走的路線(xiàn)。

出示第5頁(yè)例3彩圖。

小明來(lái)到了一個(gè)陌生的街區(qū)，我們來(lái)幫小明看看這個(gè)街區(qū)有哪些主要建筑物。

在這張圖上你還能獲得哪些信息呢?

如果小明問(wèn)的是你，你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線(xiàn)嗎?

1.圖上只標(biāo)明了北方，其余三個(gè)方向你能辨認(rèn)出來(lái)嗎?

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年宮的位置?體育場(chǎng)的位置呢?

按那個(gè)小朋友告訴小明的路線(xiàn)能到達(dá)少年宮嗎?你能告訴小明去體育場(chǎng)怎么走嗎?

3.根據(jù)掛圖你還能提出什么問(wèn)題來(lái)?

小結(jié)：剛才大家說(shuō)了好多行走路線(xiàn)，我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問(wèn)路人行走的路線(xiàn)。

1.出示第5頁(yè)“做一做”彩圖。

生說(shuō)圖上的信息，辨認(rèn)四個(gè)方向。

描述某些建筑物的位置。

2.練習(xí)一第3題。

位置與方向教案 篇11

單元要點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容：

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置以及簡(jiǎn)單的路線(xiàn)之后，對(duì)其內(nèi)容的一個(gè)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)表示具體的方位，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境，都有較大的作用。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、?在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置；

2、?通過(guò)具體的情境，體會(huì)方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，能夠根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的具體位置；

3、?能夠用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖；

4、?培養(yǎng)和發(fā)展山學(xué)生的空間觀念；

5、?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。

課時(shí)安排

內(nèi)容???????????????????????? 課時(shí)數(shù)

確定位置（一）?????????????? 1課時(shí)

確定位置（二）?????????????? 1課時(shí)

確定位置（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等

教學(xué)過(guò)程：

一。談話(huà)導(dǎo)入新課

二。講授新課

1、 先玩尋寶的游戲，學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里，老師來(lái)找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”，找到禮物后，說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。

2、 讓學(xué)生介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。

3、 出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。

4、 出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問(wèn)：

1） 在這個(gè)表格中，橫線(xiàn)、豎線(xiàn)各表示什么意思？

2） 指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置，并說(shuō)出理由。

3） 學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

5、 數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)

1）你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來(lái)表示你的位

置？老師適時(shí)裝糊涂：這里的逗號(hào)表示什么？那括號(hào)又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎？

6、 鞏固練習(xí)

1） 在方格紙上找朋友的位置，并說(shuō)出數(shù)對(duì)。

2） 把地圖填寫(xiě)完整

三、學(xué)生小結(jié)

四、布置作業(yè)

教學(xué)反思

確定位置（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

4、 能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：小方向盤(pán)紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

教學(xué)過(guò)程：

一、 出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？

二、 探究新知

1、學(xué)生看圖，收取有用信息。

2、學(xué)生用工具測(cè)量它們的方向。

3、把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。

4、完成“試一試”中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說(shuō)。

3）全班交流。

5、學(xué)生獨(dú)立完成第2題。

6、完成“練一練”的第一題：

1）同桌互相討論 。

2）意見(jiàn)反饋，相互補(bǔ)充。

三、 課堂小結(jié)。

四。作業(yè)布置：

練一練的第二題。

教學(xué)反思

第七單元? 生活中的負(fù)數(shù)

單元要點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容：

本單元主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，對(duì)此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗(yàn)。本單元教材中安排的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面：

1、溫度。這部分教材主要引導(dǎo)學(xué)生了解零下溫度的表示方法。

2、負(fù)數(shù)。這部分教材主要引導(dǎo)學(xué)生了解生活中常見(jiàn)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解日常生活中負(fù)數(shù)的意義以及表示方法。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

課時(shí)安排：

內(nèi)容??????????????????????? 課時(shí)數(shù)

溫度???????????????????????? 1課時(shí)

正負(fù)數(shù)?????????????????????? 1課時(shí)

溫度（了解零下溫度的表示方法）

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。

2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師先給學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)全國(guó)各大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查。

教學(xué)過(guò)程：

一、 引入課題

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并板書(shū)課題。

二、 探索新知

1、 引入負(fù)數(shù)。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課后對(duì)全國(guó)一些大城市的氣溫的調(diào)查結(jié)果。引入負(fù)數(shù)。

2、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。

（1）舉例說(shuō)明 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)-2°c表示什么？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)-2°c 表示零下2°c，即比0°c還低2°c。

（教師邊說(shuō)邊板書(shū)，-2°c，讓學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出-2°c。）

（2）練習(xí)。讓學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)用負(fù)數(shù)表示的溫度，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)負(fù)數(shù)表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)、讀一讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

（3）試一試。引導(dǎo)學(xué)生完成課本90頁(yè)“試一試”練習(xí)題。

三、 鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成“練一練”中的1、2題。

四、 全課小結(jié)

1、 本課你學(xué)到了什么？

2、 把自己學(xué)到的知識(shí)和同學(xué)互相交流。

五、 布置作業(yè)

1、 完成課本第91頁(yè)“小調(diào)查”。

2、 布置適量的課后作業(yè)。

教學(xué)反思

正負(fù)數(shù)（了解生活中常見(jiàn)的負(fù)數(shù)的實(shí)際意義）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：銀行存折卡、天氣預(yù)報(bào)圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、 引入新課

通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引入生活中的負(fù)數(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

二、 探索新知

1、 認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)

出示教學(xué)情境掛圖。讓學(xué)生觀察。

（1） 提出問(wèn)題? 怎樣把圖中出現(xiàn)的溫度進(jìn)行分類(lèi)？，讓學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論。

（2） 組織交流?? 指名匯報(bào)討論結(jié)果，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學(xué)過(guò)的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認(rèn)識(shí)的-2，-5，-20等負(fù)數(shù)可以表示零下的溫度。

（3） 歸納概括

教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數(shù)；有時(shí)在正數(shù)前面添上“+”號(hào)，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負(fù)數(shù)。

教師強(qiáng)調(diào)：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2、教學(xué)正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法

（1）舉例說(shuō)明

教師以+5和-2為例子說(shuō)明正負(fù)數(shù)的讀寫(xiě)法。

（2）自主練習(xí)?? 讓學(xué)生隨意寫(xiě)出兩、三個(gè)正負(fù)數(shù)，并讀一讀。

3、試一試?? 指導(dǎo)學(xué)生完成課本第92頁(yè)“試一試”中的1、2題。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第87頁(yè)“練一練”中的1、2、3題。

四、自學(xué)“你知道嗎？”

（1） 讓學(xué)生先自學(xué)課本第87頁(yè)“你知道嗎？”

（2） 指名說(shuō)一說(shuō)通過(guò)自學(xué)知道了什么，有什么體會(huì)？

通過(guò)交流使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育。

五、全課小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些方面還用到負(fù)數(shù)？

六、 布置作業(yè)。

教學(xué)反思

整理和復(fù)習(xí)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回憶、討論與交流，讓學(xué)生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負(fù)數(shù)這四個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，使之系統(tǒng)化、條理想化。

2、通過(guò)練習(xí)，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負(fù)數(shù)等這四個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)過(guò)程：

指導(dǎo)復(fù)習(xí)與整理

一、提出問(wèn)題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負(fù)數(shù)這四個(gè)單元，在這四個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了什么？

二、全班交流，教師進(jìn)行歸納總結(jié)

1、圖形變換

●認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的復(fù)雜圖形，并能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°

● 了解圖形變換的操作過(guò)程

● 欣賞簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)中形成的美麗圖案。

2、除法

●三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)

● 三位數(shù)除以二位數(shù)的除法

● 路程、時(shí)間與速度的數(shù)量關(guān)系

●體會(huì)萬(wàn)、億的實(shí)際意義

●整數(shù)四則混合運(yùn)算

3、方向與位置

●用數(shù)對(duì)表示位置

●用方向和距離表示位置

4、生活中的負(fù)數(shù)

●了解零下溫度的表示方法

●了解生活中常見(jiàn)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義

讓學(xué)生回憶以上內(nèi)容后，教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已還學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)思考方法。

三、指導(dǎo)練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第88頁(yè)至90頁(yè)“你會(huì)做嗎”第1題至第7題。

四、全課小結(jié)

五、 布置作業(yè)。

教學(xué)反思

第八單元： 統(tǒng)計(jì)

單元要點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容：

本單元將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生親自參與的栽蒜苗活動(dòng)，把數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過(guò)程融匯在一起。 本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖以及簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。本單元教材編寫(xiě)將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，安排了三個(gè)情境活動(dòng)：栽蒜苗（一）（認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖），栽蒜苗（二）（認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖），栽蒜苗（三）（認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)具體的情景，學(xué)生將體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性，并進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；

2、理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)際意義，并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖；

3、認(rèn)識(shí)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能將生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并能從折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖上預(yù)測(cè)事物變化的趨勢(shì)。

課時(shí)安排：

內(nèi)容????????????????????????????? 課時(shí)數(shù)

栽蒜苗（一）????????????????????? 1課時(shí)

栽蒜苗（二）????????????????????? 1課時(shí)

數(shù)據(jù)告訴我??????????????????????? 1課時(shí)

栽蒜苗（一）

條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo)：

1、? 通過(guò)處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性。

2、?? 理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

3、?? 會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

4、??? 培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、?? 通過(guò)實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

生：談自己在勞動(dòng)中的感受。（課前布置的實(shí)踐活動(dòng)）

二、?? 討論數(shù)據(jù)收集的方法。

師：同學(xué)們都進(jìn)行了辛苦的勞動(dòng)，收獲不少，一起來(lái)交流你們的觀察記錄。

生1：我每天放學(xué)后都要觀察，然后量一量它生長(zhǎng)的高度，并記錄下來(lái)，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15㎝。

生2：我發(fā)現(xiàn)前三天長(zhǎng)的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。

師：＊＊同學(xué)注意了數(shù)據(jù)的分析，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，非常好。下面討論如何一起來(lái)表示小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)栽的蒜苗的生長(zhǎng)高度。

生：填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表（第十五天的記錄下的數(shù)據(jù)）

師：巡視

生(）：匯報(bào)填表情況。

師：從表中你們發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的蒜苗長(zhǎng)的最高，誰(shuí)的長(zhǎng)的最矮。

生：自由發(fā)言。

師：誰(shuí)還能用其他的方法反映出蒜苗生長(zhǎng)的情況。

生：畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖

三、? 制作條形統(tǒng)計(jì)圖

師：條形統(tǒng)計(jì)圖有什么好處呢？

生：自由發(fā)言

師：教師指導(dǎo)學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖（出示例圖）

生：動(dòng)手制作

（學(xué)生提出途中遇到的問(wèn)題）

師：引導(dǎo)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)解決問(wèn)題。

生：總結(jié)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

師：小結(jié)

四、? 練習(xí)

五、? 總結(jié)（學(xué)生談收獲）

六、? 作業(yè)

栽蒜苗（二）

折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，體會(huì)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)、繪制單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

3、從折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)過(guò)程：

一、?? 復(fù)習(xí)。

前面我們學(xué)習(xí)了直線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)直條統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生自由發(fā)言。想知道蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)該用什么方法。

生：用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

二、學(xué)習(xí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

師：出示笑笑的蒜苗生長(zhǎng)情況，我們一起來(lái)試一試，邊講解、邊畫(huà)圖。每一個(gè)小組發(fā)一張方格紙。

師：現(xiàn)在投影上展示放個(gè)圖，然后一起填寫(xiě)時(shí)間和高度。引導(dǎo)學(xué)生在格子上，根據(jù)所給數(shù)據(jù)描點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生把這幾個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。

師：從剛繪制的圖上，你能看出蒜苗的生長(zhǎng)趨勢(shì)嗎？

生：各抒己見(jiàn)。

師：我們把上面的統(tǒng)計(jì)圖叫折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

從上面的圖你能發(fā)現(xiàn)到什么？

生：自由發(fā)言。

師：把你的蒜苗生長(zhǎng)情況制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

師：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)。

生：學(xué)生發(fā)言。

教師總結(jié)：不但能表示數(shù)量的多少，而且能預(yù)測(cè)事物發(fā)展趨勢(shì)，能獲得更多的信息。

三、?? 完成試一試。

四、?? 總結(jié)。

怎樣制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖？它有什么優(yōu)點(diǎn)？這節(jié)課有什么收獲？

五、?? 作業(yè)：根據(jù)在校學(xué)生數(shù)，制成表，然后制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)反思

數(shù)據(jù)告訴我

教學(xué)目標(biāo)：

1、? 利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2、?? 培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)的興趣。

3、?? 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、?? 談話(huà)導(dǎo)入。

師：栽人航天飛船飛入太空這是歷史上罕見(jiàn)的說(shuō)明祖國(guó)發(fā)生了巨大的變化。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你從哪兒還知道祖國(guó)發(fā)生的變化？

生1：我從國(guó)慶六十周年大慶上知道祖國(guó)強(qiáng)大

生2：我從新聞上知道了……

生3：媽媽告訴我人們的生活水平提高了。

二、網(wǎng)絡(luò)信息

1、回收易拉罐。

生：出示網(wǎng)上關(guān)于回收易拉罐的資料。

生：自由讀資料，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

生：通過(guò)計(jì)算上面的數(shù)據(jù)我知道了要節(jié)約資源。

2、人們生活大變樣。

生：出示網(wǎng)上查找國(guó)民收入方面的變化。

生：觀察統(tǒng)計(jì)圖，回答相應(yīng)的問(wèn)題并按要求制作統(tǒng)計(jì)圖。

生：談自己的感受。

3、? 交通四通八達(dá)

要求學(xué)生出示自己的網(wǎng)上查找關(guān)于交通發(fā)展的數(shù)據(jù)

生：把自己從網(wǎng)上查到的數(shù)據(jù)讀給大家并回答相應(yīng)的問(wèn)題。

生：學(xué)生自由匯報(bào)自己的感受。

三、節(jié)約用水

1、生：學(xué)生出示自己上網(wǎng)查找的節(jié)約用水的資料。

2、生：根據(jù)計(jì)算每天流失的水是多少？一年又將流失多少？

生：針對(duì)計(jì)算結(jié)果，談自己的感受。

四、作業(yè)。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，每人寫(xiě)一則數(shù)學(xué)日記。

教學(xué)反思

位置與方向教案 篇12

一、教材剖析：

這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)17、18頁(yè)《方位與方向》中的例1。

二、學(xué)情剖析：

本課“確認(rèn)方位”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生現(xiàn)已能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)方位的根底上進(jìn)行的，是學(xué)生空間觀念的新展開(kāi)階段。

三、規(guī)劃理念：

這節(jié)課的規(guī)劃以“數(shù)學(xué)來(lái)源于日子，又服務(wù)于日子”為理念，力求杰出學(xué)生的主體方位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己考慮，小組協(xié)作探求溝通，自主處理問(wèn)題，教師只作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充沛感知數(shù)學(xué)與日子的密切聯(lián)絡(luò)。講堂上結(jié)合由淺入深、按部就班、講練結(jié)合的教育辦法，讓學(xué)生全體參加，激起學(xué)生的參加知道與使用知道，表現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的進(jìn)步和展開(kāi)”。

四、教育流程：

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教育以“問(wèn)題處理”為主線(xiàn)，其一般形式為：情境——問(wèn)題——探求——溝通——定論。環(huán)繞這根主線(xiàn)，我設(shè)置了以下教育進(jìn)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

此環(huán)節(jié)聯(lián)絡(luò)學(xué)生日子實(shí)踐和情境圖導(dǎo)入課題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與探求愿望。

（二）、自主探求，處理問(wèn)題。

1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。

在這一環(huán)節(jié)中，我首要讓學(xué)生調(diào)查“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題————怎么確認(rèn)1號(hào)點(diǎn)的方位？這樣規(guī)劃，就充沛把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體方位。

2、探求1號(hào)點(diǎn)的方位。

學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮依據(jù)已有經(jīng)歷，自己就能找到開(kāi)始的確認(rèn)辦法，即找到觀測(cè)點(diǎn)，樹(shù)立方向標(biāo)，接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的方位，不能描繪1號(hào)點(diǎn)的方位，怎樣辦呢？激起學(xué)生進(jìn)一步探求的愿望，這時(shí)我甩手讓學(xué)生自己探求，引出不能只用方向或間隔來(lái)確認(rèn)物體方位的認(rèn)知抵觸，也表現(xiàn)了新舊常識(shí)的聯(lián)絡(luò)。接著引導(dǎo)學(xué)生探求確認(rèn)物體方位的辦法，其間，探求1號(hào)點(diǎn)的方向，是本課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我安排學(xué)生小組討論，協(xié)作溝通，既表現(xiàn)了學(xué)生的主體方位，也培育了學(xué)生的協(xié)作知道和才能，經(jīng)過(guò)協(xié)作溝通，學(xué)生找到了確認(rèn)物體方向的辦法，再加上教師的多媒體課件演示，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏視點(diǎn)來(lái)描繪一個(gè)物體的方向。在此根底上學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探求很簡(jiǎn)略探求出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的.間隔，培育了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生屢次描繪1號(hào)點(diǎn)的方位，既訓(xùn)練了言語(yǔ)表達(dá)才能也把握了新知。

（三）、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化進(jìn)步。

這一環(huán)節(jié)，我規(guī)劃了三個(gè)不同層次的操練，讓全體學(xué)生都自動(dòng)參加到常識(shí)的運(yùn)用傍邊，取得充沛的處理問(wèn)題的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)不同層次的操練，感觸數(shù)學(xué)與實(shí)踐日子的聯(lián)絡(luò)，使不同層次的學(xué)生，在使用知道和處理問(wèn)題的才能上取得不同層次的才能提高。

（四）、講堂小結(jié)、收拾提高。

在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我甩手讓學(xué)生溝通本節(jié)課的收成，學(xué)生經(jīng)過(guò)感悟內(nèi)化、協(xié)作溝通，自己總結(jié)出了本節(jié)課的要點(diǎn)常識(shí)與學(xué)到的辦法，使學(xué)到的常識(shí)愈加體系化、條理化，表現(xiàn)了以學(xué)論教的教育思想。

（五）、安置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)首要表現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于日子又服務(wù)于日子，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

別的，板書(shū)的規(guī)劃，我力求言語(yǔ)完好，給學(xué)生一個(gè)完好的思想，浸透要完好思想的數(shù)學(xué)思想。

五、教育反思：

從講堂全體效果來(lái)看，學(xué)生的講堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能憑借情境圖找準(zhǔn)本課的要點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深化調(diào)查、斗膽測(cè)驗(yàn)、精心操作、互動(dòng)溝通，自主處理了難點(diǎn)問(wèn)題，加上有用的講練結(jié)合，出現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)講堂。

位置與方向教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。

辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。

教學(xué)流程:

一、兒歌鋪墊、引出課題

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

南、西、北方向。

南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？

下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。

教室

操場(chǎng)

三、分層練習(xí)、鞏固新知

南、西、北各有什么？

南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。

3、你說(shuō)我做

4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一得第二題

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么 收獲？

位置與方向教案 篇14

教學(xué)內(nèi)容：

第六單元信息窗1.

教材簡(jiǎn)析：

本課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)東、西、南、北四個(gè)方向有了初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課主要教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)方面，一個(gè)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給定東、西、南、北中的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它三個(gè)方向，第二個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，本課的后續(xù)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。教材上的情境圖呈現(xiàn)了三位小同學(xué)到田園鄉(xiāng)村探訪(fǎng)桃花村的情境。通過(guò)三位小同學(xué)的對(duì)話(huà)提出了兩個(gè)問(wèn)題：到桃花村怎樣走？哪是北呢？從而引入對(duì)辨認(rèn)方向和簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)根據(jù)給定東南西北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

2、會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

3、經(jīng)歷辨別方向與確定位置的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。教學(xué)的難點(diǎn)是給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示情境圖

師：二年級(jí)的三個(gè)小同學(xué)想到山清水秀的桃花村探訪(fǎng)，可是在路途中遇到了困難，他們遇到了什么困難呢？

生：迷路了，找不到方向怎么辦？

師：相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幫助同學(xué)的情境，引起學(xué)生的興趣，為思維的活躍做好準(zhǔn)備。）

二、直觀感受，探究新知。

1、辨認(rèn)生活中的方向。

師：同學(xué)們有沒(méi)有可以辨認(rèn)東、西、南、北的好辦法呢？（北極星、太陽(yáng)、指南針）

師：同學(xué)們想到了這么多的方法，真了不起。

師：我們來(lái)做個(gè)指方向的小游戲吧。面向東，你的前后左右都是什么方向？（說(shuō)兒歌，早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

師：面向西、南、北你的前后左右都是什么方向？

2、制作學(xué)校景物平面圖

師：以教學(xué)樓為中心，校園的北邊是什么？南面是什么？北面是什么？西邊是什么？

師：現(xiàn)在我們要做一張學(xué)校的平面圖（出示一張白紙），需要將學(xué)校的四個(gè)景物填在這張圖上。你認(rèn)為填在哪兒合適？

師：展示填的結(jié)果，并說(shuō)明你的理由。（對(duì)錯(cuò)誤學(xué)生可以從南北相對(duì)和東西相對(duì)來(lái)引導(dǎo)）

師：大家貼的圖各有各的道理，都不錯(cuò)，可是，同一個(gè)校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅圖來(lái)介紹我們的校園呢？

師：在很久以前，人們也遇到了同樣的問(wèn)題，所以聰明的人們對(duì)繪制地圖或其他平面圖的方向做了統(tǒng)一規(guī)定：上北、下南、左西、右東。也就是圖上的上面表示生活中的北，下面表示生活中的南，左面表示生活中的西，右面表示生活中的東。我們來(lái)看看哪幅圖是用這種方法填的？為了看的更明白，通常在圖上加上方向標(biāo)（將方向標(biāo)填在選出的那幅圖上）

（設(shè)計(jì)意圖：在制作平面圖時(shí)讓學(xué)生充分探討，使學(xué)生感受到方向不一致的不方便，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這種規(guī)定是來(lái)之生活中交流的需要，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地圖方向的渴望。）

師：咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)地圖上的方向。

3、辨別簡(jiǎn)單的平面圖。

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了辨認(rèn)地圖上的方向，現(xiàn)在你愿意給圖中的3個(gè)同學(xué)做導(dǎo)游，帶領(lǐng)他們找到桃花村嗎？

（出示教材中的路線(xiàn)圖）

師：對(duì)照看平面圖，想一想路線(xiàn)圖上小朋友們的位置在哪兒？

師：你能說(shuō)說(shuō)他們到桃花村要怎么走嗎？小組交流，然后讓同學(xué)到前面交流，評(píng)選我們班的優(yōu)秀小導(dǎo)游。

師：如果從杏花村到竹林，應(yīng)該怎樣走？

三、課堂練習(xí)。

1、參觀了桃花園，同學(xué)們又要到游樂(lè)場(chǎng)玩，你能幫助他們解決一些問(wèn)題嗎？

課本習(xí)題4

加一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)同學(xué)當(dāng)中的小紅和小明正在快餐廳玩卻發(fā)現(xiàn)小麗走散了，小麗自己走丟了，他正在兒童城著急地大哭呢！你能告訴小紅和小明按照什么方向走才能找到小麗嗎？

2、玩了一天，三個(gè)小同學(xué)要回家了，你能根據(jù)提示找到他們的家嗎？

3、三位同學(xué)在大家的帶領(lǐng)下，不但開(kāi)心地游玩了一天，而且還學(xué)會(huì)了很多有關(guān)方向的知識(shí)，小蘭回到家想用學(xué)到的方向知識(shí)自己做一幅地圖，你能幫助她繼續(xù)完成他的地圖嗎？

四、歸納總結(jié)，提升方法。

談話(huà)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？

小結(jié)：課后同學(xué)們可以利用我們學(xué)過(guò)的方向的知識(shí)設(shè)計(jì)有趣的游戲，課后玩一玩。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)和情感收獲的總結(jié)提升，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后多觀察，多思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決問(wèn)題，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

位置與方向教案 篇15

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、西、南、北)來(lái)辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?

生1：早上面向太陽(yáng)的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹(shù)的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：如果到野外迷了路，就用指南針來(lái)幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。 ……

師：真不錯(cuò)!同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識(shí)。有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出指南針，用指南針來(lái)辨認(rèn)一下我們這個(gè)教室里東、南、西、北面各是什么果園?在實(shí)際生活中，我們是這樣來(lái)確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的?

2、引出課題：

師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國(guó)游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。 (板書(shū)課題)

二、設(shè)疑，探究新知

1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北

(多媒體課件演示)師：我們來(lái)到了方向王國(guó)的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰(shuí)先來(lái)介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方?你怎么知道的?

生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車(chē)站，北面是汽車(chē)站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來(lái)判斷的。

2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

師：在學(xué)校的周?chē)€有很多好玩兒的地方，(點(diǎn)擊課件)除了汽車(chē)站、火車(chē)站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎?

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)?

3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位

師：在平面圖上判斷方位時(shí)人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說(shuō)法。比如：東和北之間的`方向稱(chēng)作東北方……東北方和西南方是相對(duì)的兩個(gè)方向，東南方和西北方是相對(duì)的兩個(gè)方向。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，你會(huì)用一個(gè)詞來(lái)表示平面圖上的8個(gè)方向嗎?

生：四面八方

4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向

師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來(lái)，比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確!

學(xué)生做P43頁(yè)“試一試”，集體反饋

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的?

生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件。

師：你真聰明，學(xué)得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向

師：剛才我們是以學(xué)校為中心來(lái)辨認(rèn)方向時(shí)，體育場(chǎng)在學(xué)校的東南面，如果以體育場(chǎng)為參照物，也就是以體育場(chǎng)為中心，學(xué)校又在體育場(chǎng)的什么方向呢?

生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問(wèn)題嗎?

生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向?

生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間，所以是東北方。(大家鼓掌)

生3：學(xué)校在公園的什么方向?

生4：(宋全) ……

三、游戲，實(shí)踐運(yùn)用

1、愛(ài)心行動(dòng)

師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿?現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?你們真是有愛(ài)心的好孩子!(出示課件)

小組合作：學(xué)生根據(jù)四個(gè)小動(dòng)物的話(huà)，每人選一個(gè)小動(dòng)物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個(gè)小組動(dòng)作最快。投影展示，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣幫助小動(dòng)物找到家的?

2、吃水果

師：小動(dòng)物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個(gè)條件，每人要提出一個(gè)問(wèn)題才能吃到水果，誰(shuí)先提問(wèn)題?

生1：草莓園在大門(mén)的東北面。

師：以草莓園為中心誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園?

學(xué)生回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園?把你們的指南針?lè)旁谧雷拥闹行挠盟鼇?lái)幫助你們，小組內(nèi)議一議。

各小組交流發(fā)言。

3、 游戲：“走跳棋”

我們?cè)賮?lái)做一個(gè)跳棋游戲，(課件演示，教師說(shuō)明游戲規(guī)則)同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

四、總結(jié)、布置作業(yè)

點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們?cè)诜较蛲鯂?guó)里都學(xué)到哪些新知識(shí)，掌握哪些本領(lǐng)?”

生1：我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會(huì)按照方向來(lái)玩跳棋游戲。

生3：我會(huì)在平面圖上判斷方向。

……

師：花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿(mǎn)意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎?(點(diǎn)擊課件)

師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

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