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圓的周長(zhǎng)課件匯編8篇

發(fā)布時(shí)間:2024-05-14

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的重要工具。經(jīng)過(guò)整理,編輯為你呈上“圓的周長(zhǎng)課件”,或許本文可以為您提供新的視角!

圓的周長(zhǎng)課件(篇1)

一.故事導(dǎo)入。

預(yù)設(shè):小羊沒(méi)有繞著邊線跑;小馬沒(méi)有再回到起點(diǎn);2.小結(jié)。

大家看一下小馬的路線,“一周”應(yīng)是從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)(起點(diǎn)終點(diǎn)重合),像跑道一樣在一個(gè)平面上能從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)的沒(méi)有缺口的圖形叫封閉圖形,(板書)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng),我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)。

二、探究新知。

1、找一找、摸一摸。

(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線,并用手來(lái)摸一摸。生討論交流。

匯報(bào)。

2、大家真棒,老師這兒有幾道題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q,課件出示1小題。投影展示出錯(cuò)較多的同學(xué)。重點(diǎn)講解如何測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)。

1、大家再看一下2小題,判斷并說(shuō)一下理由。

2、大家再算一下三個(gè)花壇的周長(zhǎng)分別是多少?3.量一量,這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰(shuí)的長(zhǎng)?

四、

總結(jié)。

談收獲。作業(yè)。

回家量一下你的腰圍是多少?

圓的周長(zhǎng)課件(篇2)

《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念 。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),總結(jié)概念

1、活動(dòng)一 ⑴摸一摸自己的腰在哪,你能用軟尺量一量自己腰的長(zhǎng)度嗎?

⑵誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的腰的長(zhǎng)度?

⑶你的腰一圈的長(zhǎng)度我們叫做腰的周長(zhǎng)。

⑷摸一摸你腰的周長(zhǎng)在哪。

2、活動(dòng)二

⑴出示以各種實(shí)物:鐘面、數(shù)學(xué)書、國(guó)旗、葉子。

⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長(zhǎng)在哪嗎?

⑶那么數(shù)學(xué)書、國(guó)旗、葉子的周長(zhǎng)又在哪呢?請(qǐng)你們同桌互相指一指。

⑷全班匯報(bào)、互相指正。

3、活動(dòng)三

⑴出示課本第41頁(yè)圖形。

⑵這些圖形的周長(zhǎng)在哪里?請(qǐng)你用筆描一描。

⑶學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流。

4、周長(zhǎng)的概念

⑴通過(guò)剛才我們量腰的周長(zhǎng),找數(shù)學(xué)書、國(guó)旗、葉子的周長(zhǎng),描這些圖形的周長(zhǎng),你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎? ⑵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)匯報(bào)交流。

⑶打開(kāi)課本看看書什么叫做周長(zhǎng),全班讀一讀。

⑷圖形一周的長(zhǎng)度就叫做周長(zhǎng),為什么要加上封閉兩個(gè)字呢?

二、鞏固概念,探索方法

1、你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L(zhǎng)嗎?自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的.周長(zhǎng),然后再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、匯報(bào)交流:你選的是哪個(gè)圖形?你是怎么知道它的周長(zhǎng)的?還有什么辦法嗎?

三、實(shí)踐應(yīng)用,概括總結(jié)

1、周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用和廣泛,你能舉出一個(gè)周長(zhǎng)在生活中運(yùn)用的例子嗎?這節(jié)課你有什么收獲?還有問(wèn)題嗎?

2、要計(jì)算下圖的周長(zhǎng),你準(zhǔn)備量哪幾條邊?最少量幾條?為什么?

3、思考題: 小冬沿著跑道跑一圈,他跑的總長(zhǎng)度是不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)?在長(zhǎng)方形鏡框的四周圍上鐵皮,鐵皮的長(zhǎng)度是不是這個(gè)長(zhǎng)方形鏡框的周長(zhǎng)?

圓的周長(zhǎng)課件(篇3)

人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第41頁(yè)的內(nèi)容。

(一)指導(dǎo)思想。

本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解,創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間,使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流,逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義,進(jìn)而,在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義,使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華,并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,因此,本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā),通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義,在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中“做數(shù)學(xué)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

(三)教材分析。

有直接給出周長(zhǎng)的定義,而是通過(guò)生活中的實(shí)例,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作,在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著,以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長(zhǎng),進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,知道可以怎樣測(cè)量周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

(四)學(xué)情分析。

周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)(下)已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì),抽象思維有待發(fā)展,平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

知識(shí)與能力:知道周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。

過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),動(dòng)手摸一摸、畫一畫,結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng),經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作,體驗(yàn)與同伴合作解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

理解周長(zhǎng)的含義,掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。

會(huì)用不同方法,不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng),最終理解周長(zhǎng)的含義。

樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片。

直尺、線、軟尺;樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片;表格。

學(xué)生的回答有:一星期、一周;周圍、一圈兒;人的姓氏;等等。

師:我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。

(教師把樹葉、國(guó)旗、一元硬幣、五角星、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片貼于黑板)。

揭題:我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。

補(bǔ)充板書:長(zhǎng)(完善課題“周長(zhǎng)”)。

師:猜猜看,這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)?生推測(cè):與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師:那么,照大家的這種理解,數(shù)學(xué)課本的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的???請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說(shuō)一說(shuō):怎樣是一周?(從某一點(diǎn)開(kāi)始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn))。

請(qǐng)你將樹葉的周長(zhǎng)畫在練習(xí)本上。

師:這些圖形的大小、形狀各不相同,但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么,“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么?能不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?試一試!生1:比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。

生2:周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來(lái)。

生3:像圓形,沒(méi)有直直的`邊,它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度?

師:我們看看課本41頁(yè)是怎樣介紹的。

齊讀:封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。

師質(zhì)疑:這里好像有個(gè)詞不常見(jiàn)?

生:封閉。

師:誰(shuí)能解釋?生解釋。教師畫圖說(shuō)明。(圓、長(zhǎng)方形:封閉與不封閉)。

教師小結(jié):像這樣首尾相接起來(lái)的就是封閉圖形,封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。

你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎?

師:下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說(shuō)一說(shuō)自己找到的周長(zhǎng)。指的時(shí)候要注意首尾相接,說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)交流。

1.談話引入。

師:我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎?

生:可以量一量。

2.滲透要求。

師:老師準(zhǔn)備了“智慧小手測(cè)量單”,請(qǐng)你先看一看。

圓的周長(zhǎng)課件(篇4)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、四邊形的基礎(chǔ)上所編排的。從一般性的知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生理解周長(zhǎng)的意義,經(jīng)歷長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)公式的形成過(guò)程,會(huì)求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),能理解公式的基礎(chǔ)上解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

本班學(xué)生的基礎(chǔ)較差,有近三分之一的思維緩慢、反應(yīng)遲鈍,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想的情況下,通過(guò)交流討論,理解新知。對(duì)于解決問(wèn)題的多種方法,只要理解就行,不必強(qiáng)求用各種方法解答,倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題,讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展進(jìn)步。

1、通過(guò)教學(xué),學(xué)生理解長(zhǎng)方形、正方形的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

2、學(xué)生會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、通過(guò)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn):探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

一、以舊引新,設(shè)疑激趣。

1.什么叫做周長(zhǎng)?

2.同桌摸一摸課桌面、課本封面、三角板、樹葉等的周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義。

3.長(zhǎng)方形和正方形的邊分別叫做什么?有什么特點(diǎn)?它們的周長(zhǎng)怎樣來(lái)求呢?

二、小組合作,探究新知。

1.出示兩張卡片,如圖:

2.這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些?你有什么辦法證明你的判斷是正確的?

3.學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算:要計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),首先要知道什么?你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)?

⑵四人小組交流

⑶全班匯報(bào):這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些?你是怎么知道的?還有什么辦法可以知道?

⑷思考:求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么?求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么?

4.算法概括

⑴長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種?為什么?

⑵正方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種?為什么?

⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計(jì)算,只要你算的又快又準(zhǔn)。

三、加深理解,實(shí)際應(yīng)用。

⑴求下圖形的周長(zhǎng)。

⑵一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布,長(zhǎng)5分米,寬4分米,在它的四周繡上花邊?;ㄟ呴L(zhǎng)多少分米?

⑶一個(gè)正方形的鏡框,四周釘上木條,鏡框的邊長(zhǎng)是4分米。至少需要木條多少分米?

(4)、右圖是一塊邊長(zhǎng)為2分米的手帕,用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎?

(5)用2個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米?

四、梳理回顧,總結(jié)評(píng)議。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?有什么感受?還有問(wèn)題嗎?

五、布置作業(yè),宣布下課。

圓的周長(zhǎng)課件(篇5)

:人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第41頁(yè)。

1、知識(shí)與技能:知道周長(zhǎng)的含義,建立周長(zhǎng)的概念。

2、過(guò)程與方法:結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能初步測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)演示操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。

:多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長(zhǎng)表格等。學(xué)具準(zhǔn)備:直尺、圖片等。

1、以游戲話題談話引入,課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過(guò)了哪些路線。動(dòng)畫演示跑過(guò)一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫。

提問(wèn):如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周,誰(shuí)先回到起點(diǎn)?為什么?

2、引入“周長(zhǎng)”,提示課題。

水塘一周的長(zhǎng)度,就是水塘的周長(zhǎng)。我們這節(jié)課就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長(zhǎng)。

1、出示各種圖片。學(xué)生觀察。

這些圖片都認(rèn)識(shí)嗎?它們的周長(zhǎng)在哪里?

2、指出圖形的周長(zhǎng)。

先抽生演示指圖形的周長(zhǎng),老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長(zhǎng)。

3、找身邊物體的周長(zhǎng)。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。

(出示“下面圖形是否有周長(zhǎng)”和“下面圖形的周長(zhǎng)是否標(biāo)對(duì)了”兩道題)。

4、理解周長(zhǎng)的含義。

你認(rèn)為什么是圖形的周長(zhǎng)?

抽生試說(shuō)。

看書上描述的概念同時(shí)板書(你是怎樣理解這句話的?)。

置疑:有什么辦法能知道這些圖形的周長(zhǎng)?

1、抽生說(shuō)方法。

2、小組為單位測(cè)量周長(zhǎng),填在表格里。

3、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。

課件出示練習(xí)題,完成、匯報(bào)、講解。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

圓的周長(zhǎng)課件(篇6)

今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》。

本節(jié)是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,它包括周長(zhǎng)的含義,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形,初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形圖形的特征,知道長(zhǎng)方形有4條邊、4個(gè)直角,對(duì)邊相等等知識(shí),為學(xué)生研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)做好了知識(shí)遷移基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面,發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

教材一開(kāi)始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形:樹葉、國(guó)旗、課本、鐘面等實(shí)物和五角星、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形,提出:“你有辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)嗎?”讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問(wèn)題,從而感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在進(jìn)一步的動(dòng)手實(shí)踐,探究規(guī)律中,得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法,最后對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。

新課標(biāo)指出,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí),以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):

① 使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義。

② 正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)分頁(yè)標(biāo)題#e#

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、操作和慨括能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高學(xué)生的探索能力。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思

考的習(xí)慣,感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

本課的重點(diǎn)是:理解周長(zhǎng)的含義,探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是:理解周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。而充分運(yùn)用直觀手段,特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作,讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看,使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念,從而更好地理解、掌握長(zhǎng)方形有關(guān)的幾何初步知識(shí)則是本節(jié)課的關(guān)鍵。

教法設(shè)計(jì):杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話:“你可以將一匹馬牽到河邊,但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水。”針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn),我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)驗(yàn)法,以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式,并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上,動(dòng)手操作,圍一圍,量一量,摸一摸,畫一畫,分組討論、合作學(xué)習(xí),老師恰當(dāng)點(diǎn)撥,適時(shí)引導(dǎo),多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突出學(xué)生的主體性,以學(xué)生發(fā)展為本,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

學(xué)法安排:蘇霍姆林斯基說(shuō):“喚醒人實(shí)行自我教育,按照我的深刻信念,乃是一種真正的教育?!痹趯W(xué)法指導(dǎo)上,我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想,在設(shè)計(jì)課程方案時(shí),將學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組,同組異質(zhì):讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),活起來(lái),讓學(xué)生在觀察、測(cè)量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中,經(jīng)歷想一想,圍一圍,畫一畫,量一量等活動(dòng),努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍,將課堂真正還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的備課設(shè)想:

一、 在問(wèn)題情境中感悟周長(zhǎng)的含義

杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話:“經(jīng)驗(yàn)和自然相互聯(lián)系”,從而可知“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),要求創(chuàng)設(shè)生活情景,使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積淀,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——情境激趣問(wèn)題引路。

為了讓學(xué)生掌握周長(zhǎng)含義中的幾個(gè)要素:“一周”“一周的長(zhǎng)度”“封閉圖形”,我設(shè)計(jì)兒童喜愛(ài)的童話例題,并依題中情境的展開(kāi)、交換提出三個(gè)層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題:分頁(yè)標(biāo)題#e#

① 一周是什么意思?

我利用動(dòng)態(tài)課件創(chuàng)設(shè)3只卡通小動(dòng)物繞著規(guī)則圖形(長(zhǎng)方形、正方形)和不規(guī)則圖形(樹葉)行走一周的情境,通過(guò)讓學(xué)生觀察3只小動(dòng)物行走的路徑,感受“一周”“一圈”的含義

② 周長(zhǎng)指的是什么?

通過(guò)提出“走了一周(或一圈)走了多少路”的問(wèn)題,理解“一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)?!卑选耙恢堋焙汀耙恢艿拈L(zhǎng)度即周長(zhǎng)”這兩個(gè)易混淆的概念區(qū)分清楚。

③ 什么是封閉圖形?

通過(guò)觀察一組圖形的特征,直觀地理解“封閉圖形”的含義。

二、 在測(cè)量、計(jì)算的過(guò)程中尋求圖形周長(zhǎng)的一般解法

當(dāng)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的意義有了清晰的理解之后,尋求圖形周長(zhǎng)的一般解法便成了本節(jié)課要達(dá)到的第二個(gè)認(rèn)知目標(biāo),我根據(jù)活動(dòng)既是獲取知識(shí)的源泉,又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)的理念,準(zhǔn)備放手讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)量不同圖形周長(zhǎng)的活動(dòng),學(xué)生通過(guò)測(cè)量、計(jì)算樹葉、長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),得出求圖形周長(zhǎng)的一般方法是:直接量出圖形各邊的長(zhǎng),求出各邊的長(zhǎng)度和即為圖形的周長(zhǎng),在這個(gè)過(guò)程中測(cè)量不規(guī)則圖形使用的工具和方法與測(cè)量規(guī)則圖形有所不同,如量樹葉的周長(zhǎng)要用繩子圍出一周,然后拉直量出其長(zhǎng)度,經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程后使學(xué)生明白,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,應(yīng)針對(duì)不同情境采用不同的對(duì)策。

三、 在合作、探究中悟出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法

掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的解法是本節(jié)課要達(dá)到的第三個(gè)認(rèn)知目標(biāo),根據(jù)長(zhǎng)方形的特征,用簡(jiǎn)便方法求其周長(zhǎng),其意義不光是在計(jì)算的技巧上,重要的是突出學(xué)生對(duì)圖形特征的把握上,使學(xué)生形成正確的空間觀念。因此,我準(zhǔn)備在學(xué)生測(cè)量并計(jì)算出一張卡片的周長(zhǎng)之后,讓不同的算法都上臺(tái)展示,再引導(dǎo)學(xué)生比較求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的3種不同解法,

① 6+4+6+4=20 (直接應(yīng)用周長(zhǎng)的意義)

② 6×2+4×2=20 (應(yīng)用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的性質(zhì))

③ (6+4)×2=20 (長(zhǎng)方形的特征加乘法分配律)

通過(guò)交流與研討,使學(xué)生認(rèn)清每一種解法的意義和依據(jù),認(rèn)識(shí)自己的那種解法與其他同學(xué)的不同,促使不同思維程度的學(xué)生進(jìn)行反思,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)的深化、突破和超越。

四、 在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中鞏固深化

數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化,不僅靠感知,還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我把知識(shí)的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué)的積極性,我設(shè)計(jì)的練習(xí)題是:

1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)5米,寬3米這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米?分頁(yè)標(biāo)題#e#

2、這是我班李尚儒同學(xué)的一幅畫,你能想辦法算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎?

3、李伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地,長(zhǎng)6米,寬3米,如果要圍上籬笆,他至少需要多少米?

4、猜一猜:誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)?

五、評(píng)價(jià)——在做中體現(xiàn)。

新課標(biāo)提出,關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容,包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng),自主學(xué)習(xí),同伴合作中的行為表現(xiàn),參與熱情,情感體驗(yàn)和探究,思考的過(guò)程等等,在最后我讓學(xué)生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

圓的周長(zhǎng)課件(篇7)

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念,通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法

一、鞏固舊知,導(dǎo)入課題。

1.什么叫做周長(zhǎng)?

2.同桌摸一摸課桌的周長(zhǎng)。

3.長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和短邊分別叫做什么?有什么特點(diǎn)?【復(fù)習(xí)鞏固,為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】

二、探索交流,學(xué)習(xí)新知。

1.出示籃球場(chǎng)圖(圖略):

2.指出長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。

3.學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算:要計(jì)算籃球場(chǎng)的周長(zhǎng),首先要知道什么?你想怎樣算出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)?

⑵四人小組合作交流計(jì)算長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)有哪些方法?

⑶全班匯報(bào):長(zhǎng)方形的四種算法。

⑷思考:求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么?

4.算法概括,總結(jié)建構(gòu)。

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算你認(rèn)為哪一種算法更簡(jiǎn)單?

(長(zhǎng)+寬)×2=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

三、鞏固練習(xí),內(nèi)化提高。

1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng):(比較三道題有什么共同特點(diǎn)?)

2、想想做做:

(1)一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布,長(zhǎng)5分米,寬4分米,在它的四周繡上花邊?;ㄟ呴L(zhǎng)多少分米?

(2)一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米,寬是3米,這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米?

3、動(dòng)腦筋:

4、思考探究:

要用一段鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)5分米,寬3分米的長(zhǎng)方形。這段鐵絲的長(zhǎng)度是多少分米?

四、總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?有什么感受?還有問(wèn)題嗎?【讓學(xué)生大膽發(fā)言】

五、板書:長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)*2

圓的周長(zhǎng)課件(篇8)

【教材簡(jiǎn)析】:

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的,同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。建立周長(zhǎng)的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。周長(zhǎng)概念不僅局限于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),也包含所有平面圖形的周長(zhǎng)。教材特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景,在編排時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物表面的周長(zhǎng),然后從不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)過(guò)渡到認(rèn)識(shí)規(guī)則圖形周長(zhǎng)。這樣安排貼近生活實(shí)際,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的不全面性,有利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正理解。同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教材強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。鼓勵(lì)通過(guò)“圍一圍”“量一量”“算一算”等多種活動(dòng)去進(jìn)一步感受、體驗(yàn)周長(zhǎng)的含義,深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】:

1.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,。

2.使學(xué)生通過(guò)圍、量、算等具體的活動(dòng),自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

1.談話:小朋友,聽(tīng)說(shuō)常熟有好多好玩的地方,昨天,老師去了一個(gè)地方,是哪兒呢?一起看大屏幕。(播放虞山公園視頻。)

2.根據(jù)學(xué)生的回答,出示出示虞山景區(qū)圖。

3.設(shè)疑:吳老師去了虞山公園,想知道我的游覽路線嗎?(顯示游覽路線)

從虞山門城樓出發(fā),繞了景區(qū)一周,還回到虞山門城樓。那這一周紅色邊線的長(zhǎng)是這個(gè)景區(qū)的什么呢?你知道嗎?

4.根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):這一周邊線的長(zhǎng),在數(shù)學(xué)中就叫做這個(gè)景區(qū)的周長(zhǎng)!這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。(揭示課題并板書)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】:現(xiàn)實(shí)中,很多學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)模糊的概念,知道那是什么,但卻無(wú)法清晰的描述,所以首先要解決的是學(xué)生對(duì)“邊線”的理解。我從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景游覽虞山公園這一情境引入,既貼近學(xué)生的興趣,又通過(guò)景區(qū)平面圖上對(duì)游覽路線的介紹,自然引出邊線的概念,幫助學(xué)生在腦海中初步建立起“邊線”和數(shù)學(xué)中“周長(zhǎng)”的聯(lián)系。

1.談話:游泳池口的周長(zhǎng)指的是哪一部分的長(zhǎng)度呢?(出示游泳池畫面),

2. 指名學(xué)生到圖上指一指。

3.交流:

①他是從哪兒開(kāi)始的?他指的這一圈邊線的總長(zhǎng)就是游泳池口的周長(zhǎng)。

②一定要從這點(diǎn)開(kāi)始指嗎?

③引導(dǎo)學(xué)生明確:可以從池口邊上的任意一點(diǎn)開(kāi)始,繞一圈,只要還回到這一點(diǎn),那這一圈邊線的總長(zhǎng)就是游泳池口的周長(zhǎng)!(顯示游泳池口一周邊線行進(jìn)過(guò)程)

1. 提出要求:數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)指的是哪一部分的長(zhǎng)度呢?拿著你的數(shù)學(xué)書,指著說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

2.指名學(xué)生匯報(bào)。

3.啟發(fā)學(xué)生辨別:他從這里開(kāi)始,繞一圈,還回到這里。指的對(duì)嗎?回到這里行不行?(沒(méi)到一圈)回到這里呢?(過(guò)了一圈)這兩種情況下指的都不是周長(zhǎng)。

4.學(xué)生跟著電腦一起指一指!

在教室里找一找周長(zhǎng)的例子,指一指,說(shuō)一說(shuō)。

1.談話:剛才,我們認(rèn)識(shí)了游泳池口的周長(zhǎng),數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。(出示圖畫板書)在這個(gè)教室里,你還能找一找周長(zhǎng)的例子嗎?

2.學(xué)生交流。

3.全班一起指一指課桌面、三角尺表面的周長(zhǎng)。

1.談話:小朋友,剛才你們指的說(shuō)的都是物體表面的周長(zhǎng)。(顯示之前的游泳池

圖和數(shù)學(xué)書封面圖)其實(shí),我們都可以把它看做相應(yīng)平面圖形的周長(zhǎng)。像游泳池

口和數(shù)學(xué)書封面就可以看做這樣的兩個(gè)平面圖形。(顯示實(shí)物的涂色平面圖)

2.獨(dú)立探究:像這些平面圖形的周長(zhǎng),指的是哪里的長(zhǎng)度呢?請(qǐng)你拿出桌上的作業(yè)紙,用紅色水彩筆描一描。(出示數(shù)學(xué)書62頁(yè)第二題)

3.展示展示學(xué)生作業(yè),啟發(fā)交流:仔細(xì)觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長(zhǎng)其實(shí)就是這些圖形的什么?

4.小結(jié):我們所描出的邊線的總長(zhǎng),就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是描出的它的四條邊的總長(zhǎng)!(圖例板書)

三、探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。

1.談話:這是什么圖形?他們的周長(zhǎng)你會(huì)指一指嗎?他們的周長(zhǎng)究竟是多少呢?你有辦法知道嗎?

3.分別交流求得三角形和四邊形周長(zhǎng)的辦法:

4.提問(wèn):像這兩個(gè)用線段圍成的平面圖形,我們都是怎么知道它們的周長(zhǎng)的?

5.小結(jié):用尺量出每一條邊的長(zhǎng),然后把它們加起來(lái)就得到了它們的周長(zhǎng)。

6.試一試:它的周長(zhǎng)是多少?(出示給出四邊長(zhǎng)度的平行四邊形):

7.交流,并根據(jù)學(xué)生的回答板書。

8.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):雖然方法各不相同,但求出的結(jié)果都是一樣的,因?yàn)榍蟮亩际菄蛇@個(gè)圖形的四條邊的和。

①談話:瞧,一片綠葉飄來(lái)了,你能說(shuō)一說(shuō)綠葉的周長(zhǎng)是什么嗎?(電腦顯示)

根據(jù)學(xué)生的回答出示樹葉一周邊線行進(jìn)的圖。這片綠葉的周長(zhǎng)究竟有多長(zhǎng)呢?你知道嗎?

③根據(jù)學(xué)生的回答提供一段繩子,軟尺。

1. 同桌合作,測(cè)量出信封內(nèi)物體的周長(zhǎng)。

2.先討論測(cè)量方法,再動(dòng)手測(cè)量。

3. 將測(cè)量結(jié)果記在表格里。

4.音樂(lè)聲結(jié)束,馬上要停止活動(dòng)哦!

⑤學(xué)生活動(dòng)時(shí),老師用相機(jī)抓拍學(xué)生用不同方法求得周長(zhǎng)的照片(圍、拉、軟尺)

(將學(xué)生活動(dòng)照片放到電腦里,利用圖片中的“放大鏡”放大畫面,讓學(xué)生可以清晰看到具體的操作方法。)

表?yè)P(yáng):小朋友,你們真了不起,想辦法把彎曲的邊線變成直直的邊線,這真是解決問(wèn)題的好方法!

⑦交流測(cè)量神奇寶貝卡表面周長(zhǎng)的方法。(多媒體演示其中一種:在神奇寶貝卡上任意找一點(diǎn),將這一點(diǎn)和尺子的0刻度線對(duì)齊,滾動(dòng)一周,讀出這時(shí)點(diǎn)對(duì)著的刻度。)

1.今天我們知道了圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。我們還小組合作、親自動(dòng)手,用不同的辦法球出了一些實(shí)物和平面圖形的周長(zhǎng)。今天學(xué)習(xí)的周長(zhǎng),在生活中的用處可大了!我們一起去生活中看看吧!

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    2023-09-15 閱讀全文
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    2023-05-19 閱讀全文
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    2023-04-10 閱讀全文
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    2024-04-17 閱讀全文
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    2023-06-10 閱讀全文

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2023-06-10 閱讀全文