教育叢書讀后感(通用九篇)

為了使您更加滿意我們特別編輯了“教育叢書讀后感”，在閱讀完作者寫的作品以后，相信一些故事細(xì)節(jié)會(huì)引起很多人的感觸。為了更好的去體驗(yàn)書籍的奧妙，讀后筆記也是非常有必要的一件事情，僅供參考請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀下列信息！

教育叢書讀后感 篇1

摒棄舊的課堂模式創(chuàng)造高效的拼音教學(xué)

假期中我有幸閱讀了趙學(xué)歉老師的《讓學(xué)生在語(yǔ)文課上做小主人》一書，本書從拼音、識(shí)字、句子、閱讀、故事和寫文六個(gè)方面，進(jìn)行了深入淺出的講解與論述。讀罷此書，我有一種“相見(jiàn)恨晚”的感覺(jué)，特別是第一章拼音教學(xué)幫我走出了多年的教學(xué)困境，帶動(dòng)我進(jìn)行拼音教學(xué)改革，擯棄陳舊的課堂模式，真正讓學(xué)生成為拼音課堂上的小主人。這本書使我受益匪淺。

1、 閱讀后的反思-自我分析。

對(duì)于以前的拼音教學(xué)可以這樣說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)和教師都沒(méi)有給足重視，開(kāi)學(xué)初的普聽(tīng)課幾乎就把一年級(jí)跨過(guò)去，所以我們的拼音課堂形式和十幾年前幾乎沒(méi)有什么兩樣，備一次課就一勞永逸了。去年9月16日，來(lái)到新的學(xué)校任教，領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了我的一節(jié)漢語(yǔ)拼音課，我基本上把過(guò)去教學(xué)拼音的方法原封不動(dòng)地照搬過(guò)來(lái)。在說(shuō)課這一環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)和教研組老師指出這節(jié)課教學(xué)形式和教師思路老套，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)情和學(xué)習(xí)興趣去備課講課。

可以說(shuō)，我教漢語(yǔ)拼音一直是以老思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這么多年的拼音教學(xué)幾乎一成不變，課堂上先復(fù)習(xí)所學(xué)聲母韻母，新授時(shí)出示**讓學(xué)生觀察并說(shuō)圖意，出示字母教學(xué)發(fā)音，記憶字形，然后書寫，最后拼讀。教發(fā)音和背字體占了全班的大部分時(shí)間。

《讓學(xué)生在語(yǔ)文課上做小主人》一書中，趙學(xué)歉老師在教學(xué)拼音字母時(shí)采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，并歸納為六步，同時(shí)告訴學(xué)生在自學(xué)中自己認(rèn)為比較容易的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)少說(shuō)，對(duì)自己已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容就可以不再練說(shuō)，逐漸減少自學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)。所以我對(duì)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實(shí)際情況進(jìn)行了試卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生早在學(xué)前就已經(jīng)掌握了字母的音和形，而學(xué)生存在的最大問(wèn)題是在規(guī)范書寫、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀。

二、閱讀之后的實(shí)踐——磨練。

在分析了拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題后，我決定重新組織我的拼音教學(xué)。趙老師在書中說(shuō)：“漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的工具，從漢語(yǔ)拼音的第一節(jié)課教師就要引導(dǎo)逐步掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中發(fā)揮主體作用做學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生既能把漢語(yǔ)拼音學(xué)好，又能提高觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和增強(qiáng)自學(xué)的信心。

”也就是說(shuō)，我們?cè)谄匆艚虒W(xué)中不能只教拼音知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，同時(shí)應(yīng)該把拼音教學(xué)與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，初步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者還借鑒了山東省韓興革老師的拼音教學(xué)方法。首先，上課伊始，摒棄了過(guò)度分散學(xué)生注意力的課件，把復(fù)習(xí)時(shí)的韻母聲母用出示卡片的形式，小組共同復(fù)習(xí)為主，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)輕松活潑。其次把字母的讀音、認(rèn)形時(shí)間縮短，大部分時(shí)間用在了書寫和拼讀上，這樣突出了重難點(diǎn)，找準(zhǔn)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)存在的問(wèn)題，加大力度進(jìn)行解決。

最后，充分利用課本上的兒歌，再次分組自學(xué)，讓學(xué)生用“找朋友”的形式來(lái)讀一讀、找一找我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的聲母朋友在哪個(gè)漢字的頭頂上，學(xué)生不僅能找準(zhǔn)，而且對(duì)下面的漢字字音字形有了一定記憶，然后組內(nèi)一起練習(xí)拼讀兒歌，可以由拼音學(xué)得好的同學(xué)領(lǐng)讀，也可以大家一起讀，最后全班匯報(bào)朗讀；同時(shí)，我大量搜集課外兒歌，標(biāo)上音節(jié)，讓學(xué)生在課堂上不局限于只讀課本上的兒歌；我還把學(xué)生姓名用拼音和漢字的形式做成小紙條貼在桌角，每學(xué)習(xí)完一課新知識(shí)，我便讓學(xué)生找一找誰(shuí)的名字里有今天新學(xué)習(xí)的聲母韻母。這種新的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，大大提高了課堂效率。

我想，雖然我們的拼音教學(xué)只需要一個(gè)多月的時(shí)間，但是作為教師，為了學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)，真正把課堂時(shí)間交與學(xué)生，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。雖然我們平時(shí)總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但真正把主體地位還給學(xué)生的老師并不多，尤其是在一年級(jí)開(kāi)學(xué)初的拼音教學(xué)上。當(dāng)我詳細(xì)閱讀了趙學(xué)謙老師的《讓學(xué)生在語(yǔ)文課上做小主人》一書后，不論在思想認(rèn)識(shí)上，還是在方法策略上，我都有一種“勝讀十年書”的感覺(jué)。

教育叢書讀后感 篇2

師愛(ài)是最偉大的力量

——讀北京教育叢書《摯愛(ài)》有感

師愛(ài)是教師最偉大的力量。古往今來(lái)，多少哲學(xué)家、詩(shī)人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“人梯”和“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這也是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。然而，教師卻是清貧的。

選擇了教師就意味著選擇了兩袖清風(fēng)和一室“蝸居”，更意味著選擇了責(zé)任和奉獻(xiàn)。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！

“能夠愛(ài)自己的孩子是人，能夠愛(ài)別人的孩子是神?！蔽覀兊慕處熌軌蛴米约旱膼?ài)心去和學(xué)生及他們的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，耐心地教育他們。會(huì)取得意想不到的效果。

李振宇同學(xué)是班里令人頭疼的學(xué)生之一，上課時(shí)非常好動(dòng)，不守紀(jì)律，人很懶散，書寫很亂，聽(tīng)寫詞語(yǔ)時(shí)，錯(cuò)字很多。做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，他們很粗心，有很多錯(cuò)誤。每一次考試都在及格的邊緣，他們的進(jìn)步并不快。但他也有一些優(yōu)點(diǎn)：

如熱愛(ài)勞動(dòng)，尊師重教，積極開(kāi)展體育活動(dòng)。我提前聯(lián)系了父母，來(lái)到他家。他媽媽很早就準(zhǔn)備好了水果，給我端來(lái)一杯熱茶。我的心很溫暖。談話中，我知道了他的爸爸常年在外面打工，很少有時(shí)間管他，而他的媽媽性子急，一看到孩子做的題不滿意，就是打罵。

從來(lái)不好好說(shuō)服教育。我先夸獎(jiǎng)李振宇的優(yōu)點(diǎn)：“他開(kāi)學(xué)以來(lái)表現(xiàn)不錯(cuò)，關(guān)心班集體，經(jīng)常給班上的小魚換水，給班上的花澆水，當(dāng)有的同學(xué)生病時(shí)，他還主動(dòng)替別人掃地。

他掃地的時(shí)候，不怕臟，不怕累。他總是急急忙忙地干重活。每次見(jiàn)到老師，我都會(huì)跟他打招呼。我會(huì)在體育課上積極主動(dòng)?！碑?dāng)說(shuō)到他的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)李振宇的臉紅紅的，嘴角向上翹著。

由于說(shuō)的都是好話，他的媽媽也高興了起來(lái)，便說(shuō)出他平時(shí)的一些趣事。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)地指出他主要存在的問(wèn)題：“他優(yōu)點(diǎn)很多，在班里我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，如果他能把字寫清楚、寫工整，認(rèn)真做題，做完后認(rèn)認(rèn)真真地檢查一遍，我相信，他一定能考90多分！

”他的媽媽說(shuō)：“他做數(shù)學(xué)題時(shí)很快，字很亂，做完了也不檢查，就出去玩。”李振宇聽(tīng)后臉更紅了，說(shuō)：

“崔老師，我以前想快點(diǎn)寫作業(yè)，寫完后好去玩，今后我一定改！認(rèn)真地做好每一道題，認(rèn)真檢查?！彼麐寢屨f(shuō)：

“崔老師，我在家看著他寫，您就放心吧！”我拍著李振宇的肩膀說(shuō)：“好！

老師相信你，你一定能做到。”家訪后，我又找他談了2次話，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，果然他信心十足，進(jìn)步很大，做計(jì)算題時(shí)很少出錯(cuò)，一次口算測(cè)驗(yàn)時(shí)，李振宇居然全都對(duì)了，得了100分！我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。他很高興。

后來(lái)，他接受了表?yè)P(yáng)，不再在課堂上搞小動(dòng)作，寫作更認(rèn)真、更清晰，學(xué)習(xí)成績(jī)也日益提高。我看在眼里、喜在心里。這是我讀完這本書后想到的一個(gè)小小的事情，其實(shí)，在我們對(duì)孩子的教育過(guò)程中向這樣的事還有很多很多，雖然它反映出不同的教學(xué)理念，但是歸根結(jié)底離不開(kāi)每一位教育工作者對(duì)孩子深深的師愛(ài)，以及對(duì)教育事業(yè)深深的摯愛(ài)。

師愛(ài)融合了教師的真誠(chéng)和真情。值得每一位老師畢生追求。師愛(ài)作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學(xué)生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。每一個(gè)孩子都需要關(guān)愛(ài)，每一名教師都應(yīng)該將自己的愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，擁有愛(ài)是一種美，用愛(ài)去教育學(xué)生，更是一種藝術(shù)。

我相信：師愛(ài)的力量是無(wú)窮的。只要我們愛(ài)我們的學(xué)生，他們的潛力是無(wú)限的。

教育叢書讀后感 篇3

2、 作為成功的校長(zhǎng)，他們可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，建設(shè)一支奮發(fā)向上的隊(duì)伍。

作為著名的教育家，他們對(duì)教育都有獨(dú)到的見(jiàn)解。都能夠提出先進(jìn)的教育理念。李烈校長(zhǎng)提出的“雙主體育人”、“以愛(ài)育愛(ài)”；把先進(jìn)的教育理念融入到具體的教育工作中去。

現(xiàn)代教育理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本”。也就是說(shuō)，學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展不僅僅是只力的片面發(fā)展。三位校長(zhǎng)都能夠抓住課程建設(shè)這個(gè)有效的載體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的多個(gè)領(lǐng)域。

真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”。上述課程體系涵蓋學(xué)生語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)能力等智能領(lǐng)域。人大附中開(kāi)設(shè)了上百種選修課。

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)根據(jù)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)個(gè)性化課程。

讀這樣的書，不僅感受到內(nèi)在其中的“力量”，而且深深的意識(shí)到我要學(xué)的太多了......

教育叢書讀后感 篇4

讀完后讓我受益匪淺，也讓我明白了：只有具備了誠(chéng)信的美德，才能擁有立足之本，誠(chéng)信不只是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是世界對(duì)每個(gè)人的衡量基準(zhǔn)，只有擁有了誠(chéng)信的美德，才能在這個(gè)世界安身立足。

誠(chéng)實(shí)是一種美德，它強(qiáng)調(diào)內(nèi)心的真誠(chéng)，對(duì)自己和他人都是真誠(chéng)的?！顿u火柴的小男孩》這個(gè)故事中的小男孩雖然被車撞傷， 但仍然沒(méi)有忘記把錢還給紳士。盡管他很窮，但是他素質(zhì)很高。 最后，在紳士的幫助下，他獲得了受人尊敬的地位。

讀了這個(gè)故事，讓我想到了近期發(fā)生的日本大**中的東京電力公司對(duì)民眾的欺騙，原來(lái)核輻射超千萬(wàn)倍，卻稱只有十萬(wàn)倍，后經(jīng)各方調(diào)查，核輻射嚴(yán)重超標(biāo)，最后東京電力公司不得不向民眾道歉這件事，讓我體會(huì)到欺騙，謊言終究會(huì)被揭露，而且還會(huì)毀滅人與人之間相互依存、相互信賴的關(guān)系。

一個(gè)人的誠(chéng)信與否，不是說(shuō)出來(lái)的，而是以時(shí)間與行為來(lái)檢驗(yàn)的，在生活中遵守對(duì)別人的承諾，就是誠(chéng)實(shí)守信的最好證明?！缎ｉL(zhǎng)爬著去上班》這個(gè)故事中的校長(zhǎng)為了完成自己的承諾，在11月9日那天真的爬著去上班，爬了整整3個(gè)小時(shí)，磨破了5副手套，最后得到了全校師生蜂擁而上的擁抱和親吻。這時(shí)，我想起了前一周做過(guò)的事情：

媽媽給了我兩個(gè)星期的零用錢，說(shuō)是一個(gè)星期只能用一半，我也答應(yīng)了媽媽，但我還是經(jīng)不起金錢的**，在一天之內(nèi)用完了，媽媽知道后批評(píng)了我，仍然遵守承諾在兩個(gè)星期之后才給我零用錢。在后來(lái)沒(méi)有零花錢的日子里，我真的很難過(guò)，后悔第一次把所有的錢都花光了。以后一定要遵守自己的承諾，經(jīng)受住**，慢慢養(yǎng)成節(jié)省的好習(xí)慣，要改變我在媽媽心目中不守信的形象。

就像高爾基說(shuō)的“走正直生活的道路，必定會(huì)有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿

誠(chéng)時(shí)是一種美德、一種品質(zhì)，是人們交往的基本準(zhǔn)則。守時(shí)是誠(chéng)實(shí)的重要表現(xiàn)。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命。

”這句話明確而又深刻的指出了守時(shí)的重要性。記得有一次，我和幾個(gè)同學(xué)約定，周末晚上去“金蘋果書城”看書，可是那晚我在金蘋果書城等了很久，最后這幾個(gè)同學(xué)一直沒(méi)有來(lái)，讓我感到又氣憤又失望，原來(lái)愉快的心情立刻一落千丈。這讓我意識(shí)到，不合時(shí)宜會(huì)給別人帶來(lái)傷害，不守時(shí)的人是不能被別人信任的。

我看了這本書想到了要像李嘉誠(chéng)爺爺一樣：做事先做人，一個(gè)人無(wú)論成就多大事業(yè)，人品永遠(yuǎn)是第一位的，而人品的第一要素就是誠(chéng)信。你必須對(duì)別人誠(chéng)實(shí)，他們才能以誠(chéng)相待。

教育叢書讀后感 篇5

融入教育，詮釋信念——讀北京教育叢書有感

記得初為人師時(shí)，我認(rèn)為當(dāng)一名好教師就是教好書即讓學(xué)生考高分，于是不停的讓學(xué)生背誦，不斷的找題、講題、學(xué)生做題，有時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生背題現(xiàn)象，辛辛苦苦一年下來(lái)累受了不少，可教好書的目標(biāo)離自己好像越來(lái)越遠(yuǎn)。就在我焦頭爛額之際，同事向我推薦了北京教育叢書系列，于是我漫步書海，博覽眾長(zhǎng)，教育思路和教學(xué)方法有了變化：從只為教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)變成教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；從知識(shí)的“填鴨式”灌注變成啟發(fā)式教學(xué)、小組合作式教學(xué)；從只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)到關(guān)注學(xué)習(xí)生活的方方面面。

我逐漸萌生了自己的教育信條：教學(xué)方法、習(xí)慣、質(zhì)量和發(fā)展。

為了自己能更好的詮釋教育信條，需要我們用心的走近學(xué)生的思想世界，真正的走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

中國(guó)教育的一句古訓(xùn)曾說(shuō)“親其師而信其道”，現(xiàn)代教育心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的心情、高度的關(guān)注和適度的心理緊張是取得良好教學(xué)效果的重要因素。葉圣陶先生還曾說(shuō)過(guò)：

“你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生”。我堅(jiān)決不做那個(gè)糊涂先生，可是我所教的初中物理出現(xiàn)在八年級(jí)，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外來(lái)說(shuō)，我們是后來(lái)的，如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間里接受物理接受我，是我面對(duì)的第一個(gè)難題：打造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境是我的突破口，利用詼諧幽默言語(yǔ)，充滿玄機(jī)的故事，意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，成功的激發(fā)起孩子們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，為信其道鋪設(shè)基礎(chǔ)。

在和孩子們的接觸過(guò)程中，我知道帥是一個(gè)非常聰明的孩子，可留的幾次家庭作業(yè)都沒(méi)完成，私下和班主任溝通知道家庭環(huán)原因使他學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，利用詢問(wèn)不交作業(yè)原因的機(jī)會(huì)，肯定他在學(xué)校、課堂上的積極表現(xiàn)，指出家庭中的消極，再征求他的意見(jiàn)后，約定只要盡力完成學(xué)校布置的任務(wù)，取消他的家庭作業(yè)。于是課堂上時(shí)時(shí)的關(guān)注提醒，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)他展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，他學(xué)習(xí)積極性高了，也開(kāi)始和同學(xué)交流問(wèn)題。

最近，我有幸參加了全縣重點(diǎn)高中學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，從另一個(gè)角度感受到了學(xué)習(xí)方法在終身學(xué)習(xí)中的重要作用。反思我們初中教育，過(guò)多的知識(shí)強(qiáng)化而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，因此本學(xué)期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單化，重點(diǎn)教學(xué)生如何去學(xué)好物理。新課程中的有趣現(xiàn)象吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使知識(shí)系統(tǒng)化，便于提取和再現(xiàn)，是我面臨的第二個(gè)問(wèn)題。

于是我采用個(gè)人和小組兩種形式，向?qū)W生傳授如何知識(shí)系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，如何試卷分析查漏補(bǔ)缺有計(jì)劃進(jìn)步逐漸達(dá)成目標(biāo)的方法。

本學(xué)期教學(xué)要求完成七章內(nèi)容，于是每章節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行梳理，第一章以講授為主，學(xué)生模仿，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行講評(píng)和指導(dǎo)，第二章先由學(xué)生梳理小知識(shí)點(diǎn)，再小組組織找個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，最后個(gè)人繪制自己的章節(jié)復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖。剛開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)情緒上有抵觸，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有創(chuàng)意，思路呆板；于是我從網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于各學(xué)科思維導(dǎo)圖的精品與學(xué)生分享，慢慢的學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法開(kāi)始認(rèn)可，思維導(dǎo)圖完成的質(zhì)量越來(lái)越高，但我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生能做到圖但思維上不會(huì)運(yùn)用導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)再現(xiàn)與運(yùn)用，所以下一步我行采用學(xué)生課堂自我展示方法，來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生運(yùn)用上的缺陷，可能還會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，我相信只要用心去摸索會(huì)找出適合的方法，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

由于學(xué)校要求每月進(jìn)行月考，對(duì)每一階段學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和查漏補(bǔ)缺，我除了閱卷還要進(jìn)行試卷分析和講評(píng)，學(xué)生只能被動(dòng)的跟著老師思路走，很難針對(duì)個(gè)人完成查漏補(bǔ)缺，因此本學(xué)期另一個(gè)重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法就是：教學(xué)生個(gè)人如何試卷分析，指導(dǎo)小組試卷分析，講評(píng)錯(cuò)題，找到不足尋法彌補(bǔ)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)再接再厲強(qiáng)化鞏固。實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題接二連三，起初對(duì)于長(zhǎng)期依賴?yán)蠋熂议L(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，讓他們自己分析，真是使其頭疼的事，做起來(lái)應(yīng)付痕跡重，甚至拒絕完成，針對(duì)這些問(wèn)題，開(kāi)始第一次我?guī)缀跏职咽值闹笇?dǎo)每一位學(xué)生，先多肯定他做的不錯(cuò)的地方，然后針對(duì)一小點(diǎn)提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣個(gè)人試卷分析反復(fù)進(jìn)行了兩三次，個(gè)別的達(dá)到四次；然后讓學(xué)生拿著自己較滿意的分析進(jìn)行小組分析講評(píng)，這樣學(xué)生有了展示自我的機(jī)會(huì)，針對(duì)自己?jiǎn)栴}在小組中找到了改進(jìn)措施，最后為自己下一次學(xué)習(xí)制定了目標(biāo)。

同時(shí)，通過(guò)這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，真正開(kāi)始喜歡物理課。這也就為后期“信其道”做好更結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中學(xué)生雖然意志力比小學(xué)有很大的進(jìn)步，但學(xué)生自制力仍比較弱，如何將好的方法變成好的習(xí)慣，將是對(duì)老師更大的挑戰(zhàn)。有人說(shuō)，世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富是習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成必須有一定的時(shí)間保證。需要我反復(fù)強(qiáng)化，經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上練習(xí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣鞏固時(shí)務(wù)必要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，從一招一式入手，從一點(diǎn)一滴抓起，出現(xiàn)偏差及時(shí)給予指導(dǎo)，直到學(xué)習(xí)方式固定化。為了不削弱學(xué)生的積極性，應(yīng)采取多種方式和方法，逐步從課堂內(nèi)部向課堂外部發(fā)展，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈。

蕭伯納曾說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換每人只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換每人便有兩種或兩種以上的思想?！毙〗M分析過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诜椒ê退枷氲慕涣髦?，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的意義與價(jià)值，增加了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人，賞識(shí)別人，同學(xué)間的相處越來(lái)越融洽。

各個(gè)小組間的比較，激勵(lì)小組成員為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)積極學(xué)習(xí)，更大的激發(fā)了他們上進(jìn)心和克服困難的決心，提高學(xué)習(xí)效率，小組分工合作也為孩子們間相互協(xié)作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為今后適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

表面看起來(lái)，我和學(xué)生們相處只有短短的幾年，但我仍希望盡我微薄之力為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、智利詩(shī)人米斯特拉爾說(shuō)：“許多需要的東西我們可以等待；但是學(xué)生不能等，他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發(fā)育，對(duì)學(xué)生我們不能說(shuō)明天——他的名字是今天！

”在這條路上還會(huì)有更多的荊棘，但我相信及我們?nèi)w教育工作者集體智慧，沒(méi)有過(guò)不去的火焰山，在這里衷心感謝北京教育叢書為我成長(zhǎng)保駕護(hù)航，也希望自己也為教育事業(yè)添磚鋪瓦。

教育叢書讀后感 篇6

讀了李光路、肖敏寫的《師魂》，使我深有體會(huì)。我是一名中學(xué)體育老師，我非常熱愛(ài)我的工作。提起教師人人都回肅然起敬，想一想，我們那個(gè)人沒(méi)有受過(guò)老師的指點(diǎn)？

在我們成長(zhǎng)求知的道路上，老師總是一次又一次的為我們指出前進(jìn)的方向，我為我是一名教師感到幸福，同時(shí)也感到身上責(zé)任的重大。一個(gè)教師的言行和品格，師德的好壞，直接影響著一個(gè)個(gè)幼小的心靈，“德高為師，身正為范”這八個(gè)字時(shí)刻提醒著我們每一位教師。作為一名教師，我們要不斷提高思想文化修養(yǎng)，提高師德素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出最大的貢獻(xiàn)。

1、 轉(zhuǎn)變觀念，真正理解尊師重教的意義。

兩千多年的中國(guó)封建社會(huì)，一向都非常推崇師道尊嚴(yán)。時(shí)至今日，一些教師依然受“一日為師終身為父，”“嚴(yán)師出高徒” 的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。過(guò)分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，認(rèn)為學(xué)生必須無(wú)條件的尊敬，服從老師，對(duì)學(xué)生只要嚴(yán)厲就能出“高徒”。

遇到學(xué)生不服，頂撞，只顧維護(hù)教師的權(quán)威，一味的嚴(yán)厲批評(píng)，教育手段簡(jiǎn)單粗暴，易使矛盾激化。教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，真正理解尊師重教的意義。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生“尊師”不是無(wú)條件的，恰恰相反，應(yīng)該是有條件的，即“你憑什么讓我尊敬。

”如果教師素質(zhì)低下，不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又何必尊敬這樣的教師呢？教師要想獲得尊敬，就要放下“為人師”的架子，從“尊貴”的虛假的臺(tái)階上走下來(lái)，提高自身的素質(zhì)，以淵博的知識(shí)，幽默的話語(yǔ)，博大的胸懷和愛(ài)心，同學(xué)生交流，溝通，成為學(xué)生的好朋友，這個(gè)朋友是學(xué)生所敬佩的，是學(xué)生的榜樣。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊敬老師，而不是停留在表面上。

但也不能用縱容與溺愛(ài)去換取學(xué)生的尊敬，還要做“嚴(yán)師”，“嚴(yán)師”并不是意味著對(duì)學(xué)生提出苛刻的要求，進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰批評(píng)，把學(xué)生的個(gè)性全部削掉磨掉，好似一個(gè)模子刻出來(lái)的，而是要嚴(yán)而有情，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，嚴(yán)而不兇，使學(xué)生能夠明白教師的嚴(yán)是對(duì)自己的更深層次的愛(ài)。

2、 愛(ài)學(xué)生，播愛(ài)心，敞開(kāi)心扉。

教師的職業(yè)是神圣的。教師是人類靈魂的工程師。身為教師必須要做到全身心去愛(ài)自己的學(xué)生，并全身心投入工作，付出愛(ài)心是當(dāng)好老師的關(guān)鍵和前提。老師和學(xué)生是在教學(xué)中一起成長(zhǎng)的，教育首先是一種保護(hù)，保護(hù)孩子的求知欲好奇心，自尊心，如同保護(hù)樹葉上的露珠一樣。

喜歡學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是教師的天職，正所謂：師愛(ài)即師魂。同時(shí)“愛(ài)”是一種極為重要的教育因素，可以說(shuō)是事關(guān)教育成敗的心理基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望受到老師的關(guān)注。如果一個(gè)人有意感知另一個(gè)人，有意或無(wú)意地寄予期望，另一個(gè)人就會(huì)相應(yīng)地做出反應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。

如果教師對(duì)學(xué)生表示厭惡或失望，學(xué)生的心理就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，表現(xiàn)為退步。愛(ài)是一種真摯的激情，是一種自我犧牲的道德情感。國(guó)內(nèi)外許多教育工作者把愛(ài)學(xué)生作為教師最基本的美德。

中國(guó)現(xiàn)代教育家夏乞丐尊說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：

"要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們。"教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不同于父母對(duì)子女的愛(ài)，它是世上最崇高、最理智的愛(ài)，沒(méi)有這種愛(ài)做基礎(chǔ)，就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生中真、善，美的東西。即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住這個(gè)閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，贊美，就會(huì)給對(duì)方一種鼓舞，讓他感到你對(duì)他的期望與關(guān)愛(ài)，就會(huì)逐漸進(jìn)步。

反之，對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心，一味的冷嘲熱諷，批評(píng)打擊，只會(huì)使他失去信心厭煩老師破罐子破摔，走向墮落。我有一個(gè)學(xué)生上課總是搗亂。

起初，我總是批評(píng)他，但結(jié)果，他寧愿和老師作對(duì)。后來(lái)，我注意到他投籃很好，對(duì)體育很感興趣，而且喜歡打籃球。所以我讓他給你看鉛球和籃球動(dòng)作。他很高興。

平時(shí)我還與他一起打籃球。特別是有一次家訪，他本以為我會(huì)給他告狀，結(jié)果我卻表?yè)P(yáng)他體育成績(jī)好，只是以提醒安全為由說(shuō)了一下紀(jì)律是安全的保證。結(jié)果，他在課堂上的表現(xiàn)比以前好多了。

經(jīng)過(guò)兩年的教育，他有一個(gè)很好的班級(jí)，他能積極配合老師的教學(xué)嗎，還是他是我的一個(gè)小幫手？可見(jiàn)，以愛(ài)為本，愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)的行動(dòng)教育他們。雖然一開(kāi)始效果緩慢，但學(xué)生的轉(zhuǎn)變是根本。

三、言行規(guī)范，潛移默化。

作為一名中學(xué)教師，他肩負(fù)著培養(yǎng)和教育下一代的責(zé)任，為祖國(guó)的未來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師本身要有一定的人格背景，而這種人格背景表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。勿庸置疑，學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長(zhǎng)輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。

教師必須處處、時(shí)時(shí)、事事、言言、行行，嚴(yán)格要求自己，因?yàn)榍嗌倌甑哪７履芰μ貏e強(qiáng)，如果教師言行上不嚴(yán)謹(jǐn)，勢(shì)必會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生人格的健康發(fā)展造成影響。畢竟，他們還太年輕，在判斷是非、善惡、美丑方面還沒(méi)有成熟的觀念和經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生的心目中是高大的、可信賴的，他們認(rèn)為教師所說(shuō)的、所做的都是正確的，可見(jiàn)教師言行的好與壞都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。

一個(gè)老師的眼睛，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)看似不重要的詞，都會(huì)給他們前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然教師的不經(jīng)意中做過(guò)的一件錯(cuò)事（哪怕很?。?，或者說(shuō)過(guò)的一句錯(cuò)話（哪怕很短），都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

要讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想，教師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是為人師表、垂范師德的基礎(chǔ)，也是教書育人必備的本領(lǐng)和才能，是教師必需的修養(yǎng)和精神，是21世紀(jì)教師必須具備的實(shí)實(shí)在在的從教素質(zhì)通行證。在與學(xué)生的交往中，要想做到態(tài)度溫和友善、話語(yǔ)慈愛(ài)文明，不隨意講挖苦學(xué)生的話，不傷害學(xué)生的自尊心，就必須以一片誠(chéng)心、一顆愛(ài)心、一番苦心面對(duì)學(xué)生，作學(xué)生的朋友。因此一個(gè)教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，也才會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

身為教師，我們不能把教書育人降低到純技術(shù)層面，我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從我做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，下大力氣提高自己的從教素質(zhì)，完善自己的人格背景，用自己健全的人格，影響一代又一代學(xué)生，成為一名高素質(zhì)的合格的教師。

2009．8．26

教育叢書讀后感 篇7

于漪老師是一位語(yǔ)文老師，她主張每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文的“發(fā)光體”對(duì)每位學(xué)生不偏不倚，盡量發(fā)覺(jué)其潛能。于漪老師說(shuō)： “我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師！

面對(duì)這位教學(xué)泰斗的言論”，我需要學(xué)的實(shí)在太多太多了！我會(huì)繼續(xù)用漪老師的話為自己加油！

老師的一言一行可能會(huì)影響孩子的生活，一件很小的事情也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。有這樣一句話：“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模”，教師對(duì)學(xué)生的教育更多的是通過(guò)細(xì)小的言行舉止來(lái)體現(xiàn)。

我曾經(jīng)是一名學(xué)生，回顧我十年的學(xué)生生涯，我也有很深的感情。作為一名教師，他的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以在平時(shí)作為老師要多注意自己的言行，樹立好的榜樣，同時(shí)老師的教育要有遠(yuǎn)見(jiàn)，要有發(fā)展的眼光，敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，每個(gè)學(xué)生都是唯一的，是特別的。

老師也有自己的追求，追求完美，追求每一節(jié)課都能給學(xué)生以啟迪，有了追求就有了動(dòng)力，有了向目標(biāo)追求的動(dòng)力。

子曰：我日三省我身。作為一名教師，我們每天都需要反思自己在課堂上的不足，在反思中提高自己。

什么樣的教師才算合格？于漪老師對(duì)“合格”有著自己的理解。“國(guó)家把后代交給教師，國(guó)家就放心了；老百姓把自己的子女交給教師，他們就放心了這才是“合格”。

今天的教育質(zhì)量就是明天的國(guó)民素質(zhì)。教育不僅僅是在知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還有良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及做人的道理，通過(guò)小事來(lái)潛移默化的影響學(xué)生。

于漪老師已經(jīng)八十多歲的高齡了，但她還是投身于教育事業(yè)當(dāng)中，為國(guó)家的后代做出她的貢獻(xiàn)，這份精神我們值得學(xué)習(xí)。于漪老師把教育事業(yè)當(dāng)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的事業(yè)，幾十年來(lái)始終站在教改的最前沿，不懈探索、銳意創(chuàng)新、率先改革。于漪先生上過(guò)幾千節(jié)公開(kāi)課，但他從不重復(fù)，即使他教的是同一篇課文

二、三遍，也絕不重復(fù)。她的課每一堂都精彩，每一堂都能打動(dòng)人心。于漪老師的成功奧秘，就在于準(zhǔn)確把握了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，善于把知識(shí)傳授和情操熏陶、智力開(kāi)發(fā)融為一體；它在于永不自滿，永不停歇，不斷超越自我，追求卓越。

杰克·韋爾奇在《贏的答案》中提及：“事業(yè)的成功之路漫長(zhǎng)而多坎坷，較少有一帆風(fēng)順的。這條道路時(shí)斷時(shí)續(xù)地曲折前進(jìn)，有時(shí)不得不經(jīng)歷意想不到的挫折和挫折。

在這里，汗水和能力至關(guān)重要，運(yùn)氣有時(shí)也能起到作用?！焙顾褪切枰冻龅呐Γ阡衾蠋熅秃芎玫叵蛭覀冴U明了這個(gè)道理。

于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“我們的工作是開(kāi)創(chuàng)性的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。

我們面臨著巨大的困難，但同時(shí)也具備了取得更大勝利的條件。事在人為，問(wèn)題還在于我們自己，只要我們當(dāng)教師的很清醒、很努力，我們的工作就很有希望?！蔽覀兊暮⒆幽挲g小，但是他們非常聰明，只是由于控制行為的能力很弱，并且語(yǔ)言的表達(dá)也不完全能達(dá)意，所以要求我們教師付出更多的關(guān)心，從他們的角度去觀察他們，了解他們促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

有時(shí)，對(duì)于一些比較頑皮、好動(dòng)、或是有些特殊孩子我們很難做到關(guān)愛(ài)，但是，往往這些孩子更需要關(guān)愛(ài)，更需要老師付出耐心。

反省自己和于漪老師的差距太大了，在剛來(lái)學(xué)校時(shí)，初次接觸到一些后進(jìn)生，我也曾對(duì)他們失望，惱怒過(guò)，但我慢慢調(diào)整了自己的心態(tài)，試著用一種欣賞的眼光去看待他們，漸漸的我發(fā)現(xiàn)了他們身上的優(yōu)點(diǎn)，然后我從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，對(duì)其進(jìn)行教育，取得了較好的教育效果。因此，在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，一定要報(bào)告一種愛(ài)學(xué)生的態(tài)度，這是我們教育好學(xué)生的前提。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就是塑造一個(gè)學(xué)生。不喜歡一個(gè)學(xué)生就是毀滅一個(gè)學(xué)生。

成長(zhǎng)中的學(xué)生需要更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和激勵(lì)。給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛，而對(duì)學(xué)生動(dòng)輒斥之以“笨豬、蠢才，孺子不可教”等責(zé)罵之語(yǔ)，會(huì)嚴(yán)重刺傷學(xué)生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐漸喪失信心，迷失自我，淪為后進(jìn)生。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！睂?duì)處在困境中的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)，時(shí)常對(duì)他們報(bào)以“你真行，你真棒”的暗示，這猶如涓涓細(xì)流，流淌在學(xué)生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發(fā)起求起的欲望。

我想成為一名好老師，我應(yīng)該在教育和教學(xué)上從以下幾點(diǎn)嚴(yán)格要求自己：

一。真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生體貼理解學(xué)生

2、對(duì)待學(xué)生講原則,一視同仁,不歧視后進(jìn)生

3、平易近人,有親和力,號(hào)召力和凝聚力

四。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，不要諷刺、挖苦、體罰學(xué)生

5個(gè)。能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

6、為人師表，給學(xué)生樹立榜樣，不一味給學(xué)生講大道理

7號(hào)。能夠接受學(xué)生的意見(jiàn)和建議

8個(gè)。演講語(yǔ)言生動(dòng)、生動(dòng)、啟發(fā)、幽默

9號(hào)。珍惜學(xué)生的時(shí)間，不要做任何與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事情

10個(gè)。不要以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生茁壯成長(zhǎng)是我們老師的責(zé)任。學(xué)生的未來(lái)關(guān)系到國(guó)家的希望，這是我國(guó)每一位負(fù)責(zé)任的教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

教育叢書讀后感 篇8

在寒假中，我讀了一本名叫《10種最具競(jìng)爭(zhēng)力的素質(zhì)教育叢書之自信篇》的書。這本書是代磊寫的，他說(shuō)：一本好書，就像一粒包含智慧的種子。我被他的這句話吸引了。

我翻開(kāi)書本：有一個(gè)女孩，她是一家裁縫店的打雜女工，她每天看著那些漂亮夫人來(lái)店里試衣服，非常的羨慕她們，但女孩并不自卑，她每天很開(kāi)心，很溫柔，很自信的微笑，腦子里幻想著自己就是這家店的老板，她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，得到了老板的信任。后來(lái)，老板把裁縫店交給了女孩管理，漸漸的女孩有了一個(gè)響亮的名字安妮特，最后終于成了一位著名的服裝設(shè)計(jì)大師。從這個(gè)故事中我明白，無(wú)論是家境貧寒，還是在現(xiàn)實(shí)的物資世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，我們都要敢于想象成功，因?yàn)檫@種思維方式會(huì)令我們積極地面對(duì)每一件事，從而會(huì)令我們有意想不到的收獲哦！

我還喜歡其中的另一個(gè)故事：一個(gè)男孩因?yàn)榧揖池毢偢杏X(jué)低人一等。有一次老師帶他們?nèi)ス揞^廠體驗(yàn)生活，讓他們進(jìn)行刷瓶子比賽，男孩想我從來(lái)沒(méi)得過(guò)第一名，我一定要得第一名。在男孩不懈的努力下終于獲得的第一名。從此他明白無(wú)論什么事，只要你肯干，就一定能干好。

同學(xué)們我真希望你們有時(shí)間也能看看這本書，他把換位思考和成長(zhǎng)感悟都融入到了故事中，它可以充分調(diào)動(dòng)我們思考問(wèn)題的積極性。讓我們?cè)诳鞓?lè)閱讀中收獲知識(shí)吧。

教育叢書讀后感 篇9

新一輪基礎(chǔ)教育改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，理解新課程理念，掌握新的教學(xué)方法。我從事藝術(shù)教育多年。如何更好、更有效地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)也是我一直在思考的問(wèn)題。我想，如果我們?nèi)鐒⑶宥肜蠋熅帉懙拿佬g(shù)教育案例叢書《快樂(lè)的心》的書名一樣，永遠(yuǎn)懷揣著一顆快樂(lè)的心參與到我們的教學(xué)中，那么我們的教育便不再沉重。

劉清峨老師的《快樂(lè)的心》是一本集她的教學(xué)故事、教學(xué)案例、學(xué)生心得等于一體的書籍。雖然不是什么大的理論專著，但看完她的書，你會(huì)被她書中的故事和案例所吸引。這是一本快樂(lè)的書。她的快樂(lè)故事是真正發(fā)生在我們身邊的故事。

如：她以教學(xué)案例《美術(shù)“期末檢測(cè)”》的案例來(lái)說(shuō)明案例所具有的理論與實(shí)踐雙重意義，案例描述了全班以緊張的心情等待著一次美術(shù)測(cè)驗(yàn)，出乎學(xué)生意料，劉老師在黑板上寫下了檢測(cè)內(nèi)容∶“無(wú)題”，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具和材料，自由選擇表現(xiàn)的內(nèi)容和方法，展示自己最精彩的創(chuàng)意，劉老師還提出了進(jìn)一步的要求，選擇繪畫的同學(xué)注意畫面不要太空，要把握主題和構(gòu)圖；選擇設(shè)計(jì)和制作的學(xué)生要有精湛的手藝，并附上說(shuō)明文字。因此，一些學(xué)生用鉛筆設(shè)計(jì)賀卡、名片和商標(biāo)；；有的畫兒童畫、**漫畫、速寫；也有的撕紙貼畫、剪紙等。

接著劉老師又出人意料地提出由學(xué)生給自己評(píng)分，又要求學(xué)生把自己的作業(yè)評(píng)“優(yōu)等”的同學(xué)展示自己的作品，評(píng)為“良等”的同學(xué)把作品交給老師等。這次測(cè)驗(yàn)使劉老師深深感受到教師應(yīng)該給學(xué)生自我評(píng)價(jià)提供給機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)自己美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和完成美術(shù)作品的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)提供和反饋給學(xué)生的是強(qiáng)力的信息，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。這個(gè)案例本身不僅提供了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)的具體操作程序和方法，具體實(shí)踐借鑒意義，而且也非常形象地注釋了新課程的評(píng)價(jià)理念。

從“甄別”走向發(fā)展，從“外部評(píng)價(jià)”走向“內(nèi)部評(píng)價(jià)”強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改善教師教學(xué)的功能。從劉清峨老師寫的案例中，我們可以看到在美術(shù)教學(xué)崗位上教師的機(jī)智幽默，學(xué)生的天真頑皮，美術(shù)教師的辛苦與樂(lè)趣、無(wú)奈和自得。讀著這些案例,我會(huì)經(jīng)常回想起自己的教學(xué)經(jīng)歷，有時(shí)會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲，就像我們?cè)诜疵佬g(shù)教師教學(xué)生涯中的一頁(yè)頁(yè)。

讀劉清峨的案例，你會(huì)感覺(jué)到她在忙這些事情的時(shí)候，時(shí)隨性而來(lái)的。性情中人做著性情中事，沒(méi)有遵循的規(guī)則套路，但往往給人看似意外實(shí)則當(dāng)然的收獲，她的案例如實(shí)道來(lái)、不矯情不作秀。感性發(fā)言不僅僅是理性思考，這也是我在進(jìn)行案例研究時(shí)所需要的。

劉老師的案例讓我發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)案例進(jìn)行研究和討論時(shí)，并不需要那種完美無(wú)缺的假案例,因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界不存在完美無(wú)缺，這些案例能夠帶給我們真切的感受，提出真實(shí)的問(wèn)題，激發(fā)我們更多的思考，獲得對(duì)美術(shù)教學(xué)工作實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)。

看完這些案例，我覺(jué)得劉清峨老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是具體而深刻的，她與學(xué)生的關(guān)系是真實(shí)的。學(xué)生們真的很喜歡這位老師，這是她能夠直截了當(dāng)做事的基礎(chǔ)。這是我從中讀出的感想。