2024幼兒語言教案9篇

俗話說，手中無網看魚跳。。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？我們的小編特意搜集并整理了2024幼兒語言教案9篇，希望能為你提供更多的參考。

幼兒語言教案 篇1

師：小狗和小貓是一對好朋友，他們倆個今天約好一起去參加小熊的生日晚會。小狗來找小貓，看見小貓家里的門鎖著，小鴨子告訴小狗，今天一大早，小貓就打扮得漂漂亮亮出門了。

1、師：小狗一聽，急了，到處去找小貓，想一想，小狗可能會到什么地方去找小貓呢？

2、師：找呀找，哎呀，小狗一不小心，摔到哪里去了？

（1）小狗掉下去以后，心里會怎么想呢？

（2）怎么辦呢？小狗會想哪些辦法來呢？

師：小狗轉身發(fā)現洞里還有許多小東西，看看能不能幫助小狗爬上來呢？（展示陷進里的輔助物）

師：小狗在大家的幫助下，終于爬了上來，心里怎么想呢？

3、繼續(xù)找小貓，想想看，他可能還會碰到哪些事呢？

4、師：最后，小朋友猜猜小狗在哪里找到小貓的。

5、師：小狗終于找到了小貓，這時天快黑了，兩個好朋友高高興興地去參加小熊的生日晚會了。

幼兒語言教案 篇2

活動目標

1、學習詩歌內容，體驗詩歌自由想象的情趣和意境。

2、學習用詩歌的語言講述畫面內容，會用“XX是XX的梳子”這一比喻手法。

活動準備

1、ppt課件-梳子

2、幼兒用書，幼兒操作卡片。

活動過程

一、觀察課件，學習詩歌《梳子》。

1、幼兒討論：圖上有誰?媽媽在干什么?寶寶在干什么?

2、教師有感情的朗誦詩歌的第一段。

3、出示圖片-風吹樹、船在海上航行

幼兒討論：風吹樹、船航行像什么?

4、教師完整朗誦詩歌《梳子》。

提問：兒歌里說些什么?

二、根據詩歌內容提問，幫助幼兒感受詩歌的表現手法。

1、幫助幼兒了解各種事物之間的聯(lián)系，提高幼兒學習詩歌的興趣，為仿編活動打下基礎。

(1)風和船真的是樹和海的梳子嗎?

(2)為什么說風和船是梳子?

(3)它們是怎樣梳著樹和海的頭發(fā)的?

教師講解：風吹拂著小樹，使樹葉不停的擺動，我們可以說風是樹的梳子;

船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。

2、教師和幼兒一起看圖完整朗誦詩歌。

三、引導幼兒學習仿編詩歌。

1、觀察畫面，幫助幼兒理解畫面與詩歌的內在聯(lián)系。

出示圖片：小鳥在藍天上飛翔、小魚在水里游。

在這幅畫中我們可以把什么比作梳子?它們又梳著什么的頭發(fā)?

2、引導幼兒用詩歌中的語言來講述畫面。

教師引導：哪位小朋友能模仿詩歌《梳子》里的話，

用完整的語言來描述這幅美麗的畫面“XX是XX的梳子”。

幼兒根據畫面和教師所作的示范進行初步的仿編活動。

3、教師將幼兒仿編的詩歌記錄下來。

4、集體朗誦仿編的詩歌。

四、幼兒分組活動。

1、游戲：背景圖和卡片的配對。

教師出示幾幅背景圖，為每組幼兒準備許多卡片，幼兒分別將相應的卡片與背景圖進行匹配。

2、教師示范，引導幼兒使用匹配的卡片進行詩歌仿編活動。

3、每組幼兒n選擇一幅背景圖，分組進行仿編。

選一名幼兒將自己組編的詩歌講述出來，教師記錄。

4、教師小結：對幼兒大膽發(fā)言、積極思考的行為給予鼓勵，提高幼兒對仿編活動的興趣。

兒童詩

媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)，

我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。

風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。

幼兒語言教案 篇3

活動準備：

1、《甜津津的河水》故事圖片、貼片一套。背景音樂。

2、彩色大棒棒糖一根；透明的大水瓶一個；一次性杯子若干。

活動過程：

一、導入活動

1、教師出示一根彩色的棒棒糖：這是什么？是什么味道的？（學習詞語：甜津津）

2、小熊也有一根甜津津的棒棒糖，看看它和棒棒糖會發(fā)生一件什么有趣的事呢？

二、幼兒分段欣賞故事，體驗故事中小熊的心情變化

1、教師邊操作圖片邊講述故事第一段。

2、提問：哪些動物游來了？小熊是怎么做的？怎么說的？

3、教師與幼兒討論：

（1）小熊明明在吃棒棒糖，可朋友們問他在干什么的時候他總說"沒干嘛"、"沒干嘛"，還把棒棒糖藏了起來，他為什么要把棒棒糖藏起來呢？

（2）小熊有點小氣，它的朋友們會喜歡它嗎？

4、講述故事第二段。提問：

（1）小熊呼喚小動物的時候，它們來了嗎？

（2）小熊一個人吃棒棒糖它會覺得開心嗎？為什么覺得不開心？

（3）小熊一個人吃棒棒糖非常孤單，它該怎么做呢？

（4）現在小熊很想和朋友一起分享棒棒糖，有什么辦法可以使河里的朋友都能吃到這根棒棒呢？

6、講述故事最后一段，體驗小動物們的愉快情緒。

三、幼兒完整欣賞故事一遍。

四、分享活動。

1、老師也想請小朋友們一起分享甜津津的水，（把棒棒糖放進透明瓶里攪拌）觀察瓶里慢慢溶化的棒棒糖。瓶里的水變甜了嗎？（放音樂，請1-2名幼兒上來幫忙攪拌）。

2、你想和誰一起分享"甜津津的河水"呢？幼兒用一次性杯子分享棒棒糖溶化成的甜甜的水，體驗分享的快樂。

幼兒語言教案 篇4

一、談話引題

好多的植物需要春雨，有了春雨種子就會發(fā)芽，長大。我們一起來學一首詩歌，名字叫《春雨》。聽聽詩歌里講了什么？

二、出示掛圖，交換四朗誦詩歌

1、 結結合掛圖朗讀一遍

提問：春雨落下的聲音是怎么樣的？詩歌里怎么說的？誰聽見了，怎么說？

2、 跟著朗誦一遍

3、分角色朗誦

三、啟發(fā)幼兒擴編

請小朋友看看圖上還有誰？下小雨了，他們也很高興你，想想他們會怎么說？讓我們把他們說的話編進詩歌里

小魚會怎么說？小鳥又會怎么說？

圖上還有誰？他們在干什么？他們怎么說?

四、結合掛圖，完整朗誦

使用《小朋友的書——春天到》第3頁“春雨”，進一步學習完整朗誦

五、游戲“瓜找種子”

3分鐘

7分鐘

4分鐘

4分鐘

2分鐘

《春雨》是一首比較優(yōu)美的擬人化的詩歌。很貼近中班幼兒年齡特點的一首詩歌，而且語句比較簡單，幼兒會很容易學會。但從整個活動過程來看，大多數幼兒對于詩歌本身都沒有熟悉，特別是詩歌的句式“種子說：下吧下吧，我要發(fā)芽；梨樹說：下吧下吧，我要開花”都沒有很深的印象，所以在請他們創(chuàng)編時，很多幼兒都不會用詩歌中的句式來進行創(chuàng)編。也許是缺乏語言教育的經驗，我在這堂課上沒能很好的設計提問來引導幼兒熟悉詩歌，特別是前面兩句詩歌的引導，幼兒很難說清楚，中班幼兒仍處于具體形象思維時段，所以就光靠簡單的圖片他們很難想象。

在整個活動中所設計的環(huán)節(jié)對幼兒的動靜結合處理得還好，幼兒對于詩歌的表演很感興趣，基本每位幼兒都能夠大方的參與到詩歌的表演中來，他們能夠在詩歌的表演中體會到下春雨時的一種心情，知道春雨帶來的眾多好處和用途，從而對春雨產生一種特別的感情。在活動中許多平時不舉手的孩子們在學習詩歌時，也積極參加。但在這節(jié)課上，幼兒的注意力沒能完全圍繞著課題，這也是我疏忽的地方，好多幼兒的注意力都沒有被圖片和詩歌吸引過去，所以一開始的詩歌欣賞很多幼兒都不能夠認真聽，越到后面，幼兒的興趣度就越不高了，顯得有些枯燥乏味。我想可能是在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，我就急切的轉換到下一個創(chuàng)編環(huán)節(jié)，以至于有些孩子們仿編時出現不會編的情況。這也是我沒有考慮周全，將孩子們的能力高估了，只看到那些能力強的孩子，沒能顧全大局。

幼兒語言教案 篇5

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班語言說課稿《秋風吹》含反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析

我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《秋風吹》，適合小班幼兒學習，教材選自山東省幼兒園教育活動語言教材。這首小詩明快清新、音韻和諧，讀來朗朗上口?？梢越铏C培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中提到的秋天的景色有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識秋天樹葉的變化，可以讓幼兒學學小樹葉飄落下來的樣子、蝴蝶飛舞的動作，還可以帶領幼兒進行拾落葉的活動，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。

依據素質教育中“提高審美觀，提高感受美、表示美的情趣和能力”的要求，和幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目標。

1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

2、引導幼兒能大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。

3、在理解詩歌內容的基礎上，初步嘗試朗誦詩歌。

4、豐富動詞：吹、飄、飛。

教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗誦。這是依據了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌內容淺顯、含有粗淺的知識性，用簡單通俗的語言描述了秋天美好的情景，是幼兒認識自然了解秋季的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才干在感情上發(fā)生共鳴從而愿意朗誦。難點：理解動詞的實際含義并會應用。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力，通過豐富動詞，根據小班幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒模仿與動詞有關的各種動作，使詞匯的豐富游戲化、趣味化、兒童化，通過小朋友自身的肢體語言進一步加深對動詞含義的理解，活躍了課堂氣氛，構建了民主和諧的師幼關系。

二、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了趣味游戲法、視聽結合法和完整跟誦法三種教學方法。第一種趣味游戲法，同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學習。綱要明確提出了“創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么，趣味游戲法恰恰是實現綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。活動中，我請幼兒扮演小樹葉，秋風吹來隨優(yōu)美的音樂自由扮演，音樂聽，請小朋友說一說，你這片小樹葉像什么？通過這個游戲協(xié)助幼兒理解詩歌內容的同時，激發(fā)幼兒新穎的想象。第二種是視聽講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且恬靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的協(xié)助幼兒理解詩歌中對小樹葉奇妙的想象，刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。設計了提問：“你看到的小樹葉飄下來的時候像什么？”在教學中為了讓幼兒充沛體驗詩歌的美，在示范朗誦時，教師配以優(yōu)美的.背景音樂進行聲情并茂的朗誦，充沛的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充沛表達自身對事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習得詩歌中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結合的方法能充沛的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。第三種方法是完整跟誦法，在幼兒自由積極的獲取知識的同時，教師運用激勵性的語言，鼓勵幼兒大膽地站在集體的面前進行表示，聲音自然的朗誦給大家聽。從而鍛煉幼兒的膽量和展示自我的表示精神。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵性語言、自由寬松的學習氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。

三、學法指導

教學中注意引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才干正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和協(xié)助：首先，我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗誦中借助于多媒體課件和優(yōu)美的背景音樂，進行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗誦的典范，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用多種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的機會，通過語言的激勵調動幼兒自由大膽扮演的積極性，從而讓幼兒敢說。

四、教學程序

總體分為三局部。第一局部采用拾落葉活動導入，以親切的口吻，師生進行相互交流，肯定幼兒協(xié)助孔爺爺做事，使幼兒園的環(huán)境變得更美麗這一助人為樂的做法。然后，設置疑問：小朋友在哪兒揀到的這些樹葉啊？樹葉為什么會在地上呢？從而啟發(fā)幼兒對季節(jié)的變化、植物的變化發(fā)生好奇心。第二局部，是分析理解詩歌局部，這一局部共分五部。第一步，利用課件，教師配合語言的講解，協(xié)助幼兒了解一年四季樹葉的變化。拓展幼兒知識面，實現課程間的整合?？春螅倩氐角锾爝@一季節(jié)，提問：秋天，小樹葉都怎樣了？啟發(fā)幼兒根據自身的觀察講出秋天樹葉的變化，此環(huán)節(jié)順利過渡到下一步。第二步游戲《秋風吹》。老師和小朋友一起扮演秋天的小樹葉，播放“秋風”的音樂，秋風吹來了，小樹葉隨音樂自由扮演。游戲中，老師自然的配以詩歌中的語言：秋風秋風輕輕吹，樹葉樹葉飄呀飄。秋風吹來了，這片小樹葉好象在空中跳舞；這片小樹葉好象一只小燕子；這片小樹葉跳累了，躺在了大樹媽媽的身旁。音樂停止，提問：你象什么？引導幼兒發(fā)揮想象大膽的說一說自身的變化。有的幼兒說：自身像一只小蝴蝶。教師自然引導過渡到下一步：xxx小朋友說他扮演的小樹葉象一只蝴蝶，飛呀飛！到底象不象蝴蝶呢？我們一起來看一看。第三步，欣賞課件，為幼兒創(chuàng)設詩歌中所蘊涵的美好意境，協(xié)助幼兒理解詩歌中對落葉形象的比喻。欣賞后配合提問：你看到，小樹葉象什么？（象蝴蝶）有多少蝴蝶呢？老師：不是一只蝴蝶，是許多蝴蝶，我們可以這樣說“一群蝴蝶”。學說詩歌中的語言：好象一群小蝴蝶。教師進一步追問：小蝴蝶在干什么？（飛）問：怎么飛？會飛的昆蟲或者飛禽都有什么？（翅膀）對！那它是怎樣飛的呢？學說：張開翅膀飛呀飛。第四步，利用多媒體，完整欣賞詩歌錄音。在幼兒的頭腦中對詩歌中的意境構建一個完整的美好印象，協(xié)助幼兒加深記憶。第五步，是師生一起朗誦詩歌，扮演朗誦或分組朗誦。教師配以：“正因為有了你們這些象蝴蝶一樣的小樹葉，秋天才變得那么美麗”的激勵性語言鼓勵幼兒大膽地站到集體面前進行扮演?；顒又校處熇秘S富的語詞啟發(fā)幼兒想象，因為幼兒的想象活動是在語言的調節(jié)下進行的，整個學習過程中教師把重點放在了協(xié)助幼兒大膽的運用恰當的語言表達自身的想象，發(fā)揮其想象的積極性。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力和時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

教學反思：

在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節(jié)課還是成功的。

幼兒語言教案 篇6

第一章幼兒語言教育概述

教學目標：1。理解和理解兒童語言教育的概念和意義。

2了解和理解兒童語言教育的基本任務和研究任務。

教學重點：1。兒童語言教育的概念。2.幼兒語言教育的任務

教學困難：兒童語言教育的廣義概念

教學方法：講授法

教學工具：多**

教學課時：1課時

教學過程：

一、幼兒語言教育的概念

1. 狹義的幼兒語言教育只把3—6歲兒童掌握口語的過程，特別是把3—6歲兒童早期掌握母語的聽說訓練和教育作為主要的研究對象，對3—6歲兒童加強口語聽說訓練。

2.廣義的幼兒語言教育把0—6歲兒童的所有語言獲得和學習現象、規(guī)律以及訓練與教育作為主要研究對象，認為對0—6歲兒童應加強聽、說、讀、寫的訓練。

二、幼兒語言教育的意義

語言是人類交流最重要的工具。

2幼兒時期是人類語言發(fā)展的關鍵時期。

三。幼兒語言教育可以為學習書面語打下良好的基礎。

三、幼兒語言教育的任務

（1） 兒童語言教育的基本任務是為普通話提供語言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確地說普通話；創(chuàng)造一個自由、輕松的語言交際環(huán)境，培養(yǎng)兒童的語言交際習慣，提高兒童的語言交際能力；培養(yǎng)兒童的語言理解和表達能力；引發(fā)兒童對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力；為孩子入學后的進一步學習做好準備。

（2） 兒童語言教育的研究任務

1.**幼兒語言教育的作用

① 促進兒童語言和行為的社會化。

② 促進兒童學習能力和認知能力的發(fā)展。

③促進幼兒語言興趣的提高。

2揭示兒童語言發(fā)展與教育的規(guī)律。

三。解釋兒童語言發(fā)展的過程和各種現象。

4研究兒童語言教育實踐的理論與方法。

4、 復習題：簡述本節(jié)的主要內容。

五、教后記：

第二章3-6歲兒童的語言發(fā)展與教育

教學目標：1。了解兒童嗓音發(fā)展的特點，了解和掌握兒童嗓音教育的內容和建議。

2了解兒童詞匯發(fā)展的特點，了解和掌握兒童詞匯教育的內容和方法。3.

了解兒童語法發(fā)展的特點，了解和掌握兒童語法教育的方法。

教學重點：兒童語音、詞匯、語法教育的內容及建議。

教學難點：兒童語音、詞匯、語法教育的內容和方法。

教學方法：講授法，例證法

教學手段：多**

教學課時：2課時

教學過程：

第一二課時

一、幼兒語音發(fā)展的特點

（1） 在3～4歲兒童的發(fā)音中，元音發(fā)音的正確率高于聲母的正確率。

（二）4—5歲幼兒的發(fā)音器官已發(fā)育完善，能正確發(fā)出大多數的音。

（三)5—6歲幼兒發(fā)音已基本沒有什么問題。在**的正確教育下，他們能正確發(fā)音，發(fā)音清晰，能分辨四個聲調。

二、幼兒語音教育的內容和建議

（一）培養(yǎng)幼兒聽音辨音能力

1.示范講解。

2.練習聽音游戲。

聽音游戲活動案例集錦

1.練習聽力的游戲

游戲名稱：猜猜，誰在學叫動物。

游戲目的：訓練孩子們準確分辨熟人的聲音和一些動物的叫聲。

游戲方法及規(guī)則：要求全班小朋友都閉上眼睛，老師指定一名幼兒學一種動物的叫聲，如：公雞、小貓、小狗等，讓聽的孩子猜一猜剛才是誰在學動物叫。

2.練習發(fā)音的游戲

①游戲名稱：送南瓜。

游戲目的：教幼兒練習正確發(fā)出“n”、“l(fā)”音。

游戲方法及規(guī)則：可在紙上畫幾個南瓜，請若干名幼兒提著小籃子，沿著圓圈邊走邊念“小籃子，手中拿，我給奶奶送南瓜”。讀完后，站在一個孩子面前，把籃子給對方，交換位置坐下，后者拿著籃子繼續(xù)送南瓜。

（2） 讓孩子在練習中學會正確的發(fā)音

（三）培養(yǎng)幼兒的言語表情

（四）培養(yǎng)幼兒言語交往的修養(yǎng)

三、幼兒詞匯發(fā)展與教育

（一）詞匯數量迅速增加

3歲幼兒的詞匯量可達800—1000個，4歲為1600—2000個，5歲曾至2200—3000個，6歲則達到3000—4000個。

（二）詞類范圍日益擴大

3-4歲兒童掌握的詞匯大多是名詞和動詞。5歲以后才能熟練使用量詞和數字。6歲時，幼兒所掌握的詞類已經相當豐富了，對詞義的理解也比較深刻。

（三） 詞義理解漸深

首先能理解的是詞的具體意義，以后才能比較深刻地理解詞義，但仍難以理解詞的隱喻和轉義。

（四）開始有一定的構詞能力

隨著兒童認知能力的發(fā)展，他們可以把掌握的單詞拆開，與其它熟悉的單詞組合起來，形成新單詞。

四、幼兒詞匯教育的內容與途徑

（一）豐富幼兒詞匯

豐富兒童詞匯是兒童詞匯教育的首要任務。獲得新詞的途徑大致有兩個：①在日常生活中，通過與**或同伴的自然交往獲得，這類詞大部分是淺顯易懂的，經?；钴S在人們的口頭上；② 通過有意識的教學，這些單詞中的大部分是孩子在自然狀態(tài)下難以學習的。

這里所說的豐富詞匯主要是指后一種方式。

（二）教幼兒正確理解詞義

在教孩子生詞時，盡量使單詞和單詞所反映的事物同時出現。將詞和事物的具體形象聯(lián)系起來才能加深理解，如用“今天天氣真熱”或“這屋子很冷”等來解釋“冷”“熱”一類較抽象的詞。

（三）教幼兒正確運用詞匯

針對兒童對詞匯的誤用或誤用，教師可以從以下幾個方面幫助兒童正確地使用詞匯。

1.經常為幼兒提供正確用詞的典范

（1）用詞命名。即引導孩子觀察周圍的事物，用相應的語言描述，讓孩子理解周圍各種事物和現象的名稱。這樣當他們想說某件物品，描述某個動作、某種場景時，就知道應該怎樣稱呼與表達，不會出現因不知如何表達而選錯詞的情況。

（2）語法規(guī)范。即教師在對幼兒講話時，要盡可能做到講話不出現語法錯誤，以免給幼兒錯誤示范。

2對孩子經常誤用或誤用的單詞及時給予反饋

通常，孩子不喜歡別人直接指出他們的錯誤。 直接指出錯誤會降低兒童使用單詞的熱情。因此，當孩子在用詞上出現錯誤時，教師應及時給予反饋，但要注意反饋的方式和方法。教師首先要表達對孩子表達的理解，然后用正確的表達方式暗示孩子，如：

“哦，你是說你已經跟奶奶說過‘再見’了”，這既是對孩子錯誤表述的指出，又是在暗示和提醒幼兒這句話的正確表達方式。這種方法幼兒容易接受。

3.為兒童創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，并鼓勵他們使用他們了解的詞匯

在日常生活和幼兒園語言學習的過程中，孩子們積累了大量的詞匯。但由于他們的生活空間比較狹小，有許多學過的詞在日常生活中無處使用，于是，這些詞語就作為消極詞匯留存下來。如果教師能為幼兒創(chuàng)設豐富的語言情境，引導幼兒通過各種感官感知周圍事物，并聯(lián)系已經掌握的文學語言充分表達自己的感受，那就可以幫助幼兒將消極詞匯轉化為積極詞匯。

例如，春暖花開的季節(jié)，教師帶幼兒去公園、草地、山腳、溪邊……在觀賞春天美麗景色的同時，啟發(fā)幼兒聯(lián)想用以前聽過的有關春天的文學作品中，描述春天的詞匯和語句來嘗試描述眼前的事物，如：春光明媚，春暖花開，嫩綠的小草和樹葉，金黃的迎春花……此外，教師要注意收集和觀察幼兒運用詞匯的實際情況，掌握哪些是幼兒比較容易用錯的詞，并分析其錯用的原因，以便予以有針對性的指導。

五、幼兒語法發(fā)展的特點

（1） 句式從不完全句到完整句的發(fā)展

兒童的初始句子結構不完整。兒童不完全句多發(fā)生在2歲以前，主要表現為單字句和雙字句。大約2歲以后，孩子們逐漸出現比較完整的句子。

完整句可分為單句與復句、陳述句與非陳述句、未修飾句與修飾句。

1.從簡單句到復合句

幼兒所使用的簡單句的主要類型有：主謂復合句，如：“寶寶睡覺”；謂賓結構句，如：

“坐車車”，“找媽媽”；主謂賓結構句，如：“寶寶坐車”；主謂雙賓結構句，如：“阿姨給寶寶糖”。

兒童復句使用的特點首先是數量少、比例小。在學前期，復合句的比例很小。 盡管復合句的比例隨著年齡的增長而增加，但是到學齡前結束時，復合句的比例仍不到50％。其次，結構松散，缺乏連詞，只是簡單句子的組合

“媽媽上班，我上幼兒園”。第三，聯(lián)合復句出現較早，部分復句出現較晚。復句包括聯(lián)合復句和部分復句。

幼兒比較容易掌握聯(lián)合復句，在幼兒所掌握的聯(lián)合復句中，并列復句占有相當大的比例。偏正復句反映比較復雜的邏輯關系，幼兒較難掌握。兒童常件復句主要有條件復句、因果復句和轉折復句。**fold復句主要出現在4歲以后）。

2.從陳述句到非陳述句

兒童最初掌握的是陳述句。在整個早期學習階段，簡單陳述句仍然是最基本的句型，兒童常用的非陳述句包括疑問句、祈使句、感嘆句等。

3.從無修飾句到修飾句

兒童最初說的句子是沒有修飾語的，如：“寶寶畫畫”、“汽車走了”。在2-3歲兒童的語言中，有時會有一些形式的修飾語

“大灰狼” 、“小白兔”，但是實際上他們是把修飾詞和被修飾詞作為一個詞組來使用的，在他們的心目中“大灰狼”就是“狼”，不論那是大狼還是小狼。

（2） 句子結構是不斷發(fā)展變化的

1句子結構從混沌到分化。一是表達內容的分化。 二是詞性的分化。

2句子結構從松散到嚴謹。

3.句子結構從壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。

（三）句子的含詞量不斷增加

研究表明：3—4歲幼兒以含4—6個詞的句子占多數，4—5歲幼兒以含7—10個詞的句子占多數，5—6歲的幼兒多數句子含有7—10個詞，同時也出現了不少11—16個詞的句子，但3個詞以下和16個詞以上的句子在幼兒期較少出現。

六、幼兒語法教育的途徑

使幼兒說話句子完整、連貫是非常重要的，主要可以通過以下途徑進行教育：

（1） 培養(yǎng)孩子在日常生活中清晰完整的表達能力

兒童說話往往語無倫次，不能按照一定的語法結構進行完整、連貫的描述。因此，要求兒童完整、連貫地表達自己的意思，并應逐步訓練。例如，幼兒要吃蘋果，對媽媽說：

“媽媽，蘋果”，**要幫他把話說完整，教會孩子說：“媽媽，我要吃蘋果?！辈⒆尯⒆又貜鸵槐椤?/p>

孩子們也應該明白，要想得到他們想要的或知道的，他們必須完整地說話。切忌孩子在把看到的東西轉化為口語表達時，沒有說完整，**就“心領神會”,或者采取“包辦代替”，長此以往，會導致孩子說話不完整的“后遺癥”。

（2） 訓練孩子用口語句子的形式說出完整的句子

口語造句是培養(yǎng)兒童言語完整性的一種簡單形式。我們可以從造句開始引導孩子們用口語來表達自己的想法。比如讓幼兒用“許多”造句，幼兒可以說“公園里有許多花”、“幼兒園里有許多玩具”等，要糾正孩子說“許多花”、“許多玩具”等不完整的話。經過反復練習、修正，幼兒會懂得什么是完整的語句，說話應該怎樣說完整。

（3） 通過比賽和游戲，提高兒童說完整句子的積極性

在幼兒已能把一句話說完整的基礎上，可以進一步要求幼兒復述故事、描述**和敘述自己的生活經歷，把一件事情的過程完整、連貫地講述清楚。為了提高幼兒講故事的興趣，教師可以進行故事王競賽、構詞造句等游戲。這樣，孩子們就可以減少前后內容的顛倒、重復、省略等。

對幼兒講述不完整處，教師可適當補充。但最好等到孩子說完，以免打斷孩子的思考。

七、思考與練習

1簡述3-6歲兒童語音發(fā)展的特點及教育內容和建議。

2描述3-6歲兒童詞匯發(fā)展的特點以及教育的內容和方式。

三。描述3-6歲兒童語法發(fā)展的特點及教育的內容和方式。

幼兒語言教案 篇7

活動目標：

1.學習有節(jié)奏地朗誦兒歌，掌握詞匯“喝露水”、“踢踢腿”、“排排隊”、“睡一睡”，發(fā)準字音“睡一睡”……

活動目標：

1、認識各種交通車的漢字。

2、初步懂得簡單的交通規(guī)則。

3、培養(yǎng)幼兒操作動手能力及語言表……

活動目標：

1.理解兒歌內容，學習完整地朗誦兒歌。

2.愿意用語言表達自己的意見。

此ppt多媒體課件總共……

春娃娃活動目標：

1．理解故事《春娃娃》，知道在春天里，周圍的花草樹木、小動物都會發(fā)生的變化。

2．愿意投……

活動目標1．理解故事內容，感受故事豐富的想象，體驗小動物分享云朵棉花糖的快樂。

2．大膽表達自制"糖果"的想法。

……

活動目標：

1.讓幼兒學習正確的洗手六步驟2.培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

3.豐富幼兒的語言，讓幼兒在《洗手歌》……

零級煙柱直沖天

一級青煙隨風偏

二級清風吹臉面

三級也動紅旗展

四級枝搖飛紙片

五級小……

活動目標

1．能區(qū)分大，中，小，并能有順序地排序。

2．能安靜地和同伴一起聽故事。

3．初步記住故事內……

活動目標：

1、閱讀故事，感受毛毛蟲變蝴蝶的神奇。

2、能有興趣地觀察畫面，樂意講述畫面的內容，欣賞畫面造……

活動目標：

1.理解故事的主要內容，初步感知詞語“威武”“地動山搖”。

2.能積極地用動作和聲音模仿動物間的……

幼兒語言教案 篇8

【教材分析】

謎語多為歌謠的形式，有韻律，易讀、易記，適合大班幼兒學習。大班幼兒抽象思維已經萌芽，具有一定的理解能力，對謎語有著強烈的猜測欲望。本次活動的4則農作物謎語，表達簡潔概括，適宜幼兒學習。幼兒在積極分析理解謎面的基礎上，不僅了解了農作物的外形特征，還掌握了猜謎的方法，體驗到猜迷游戲的樂趣。

【活動目標】

1.了解猜迷語的方法，學著分析、概括謎面內容，猜出謎底。

2.能說出常見農作物的外形特征。

3.在猜謎、編謎的游戲中體驗成功的喜悅。

4.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

【活動準備】

與核桃、高粱、玉米、花生的外形特征相符的圖片，“幼兒學習材料”一一《秋 天多美好》。

【活動建議】

1、引導幼兒結合已有經驗說出自己了解的農作物的名稱及其外形特征。

2、指導幼兒根據謎面猜農作物，了解謎面、謎底的含義。

(1)教師出“核桃”的謎語，引導幼兒猜謎并講述理由。提問：為什么是這種農作物?

(2)結合《秋天多美好》第 28—29 頁，引導幼兒分析、了解謎面、謎底的含義。

小結：謎語是由謎面和謎底組成的，像兒歌一樣的那段話就是謎面，根據謎面猜出的答案就是謎底。

3、教師再出“高粱”的謎語，請幼兒根據謎面猜謎底，引導幼兒發(fā)現謎語的特點。

小結：謎語就是根據物品的外形、用途等主要特征，用短小、整齊、押韻的句子像說順口溜、念兒歌一樣說出來，但不能直接說出物品的名稱。

4、鼓勵幼兒自己創(chuàng)編謎語。

(1)集體創(chuàng)編：出示花生的圖片，請幼兒講述它的特征然后回答，將所有意見集中，集體創(chuàng)編謎面。

(2)分組創(chuàng)編：每組任選 1?2 張圖片合作編謎面，讓其他幼兒猜謎底。

(3)幼兒展示自己創(chuàng)編的謎語，其他幼兒猜謎并進行評價。

【活動延伸】

請幼兒和家長一起閱讀《秋天多美好》第 28—29 頁，在家長的引導下畫出謎底。

謎語

(一)

殼兒硬，殼兒脆， 四個姐妹隔床睡， 從小到大背靠背， 蓋著一床疲疼被。

(核桃)

(二)

身體足有丈二高， 瘦長身節(jié)不長毛， 下身穿條綠綢褲， 頭戴珍珠紅絨帽。

(高粱)

(三)

一物生得真奇怪， 腰里長出胡子來， 拔掉胡子剝開看， 露出牙齒一排排。

(玉米)

(四)

麻屋子，紅帳子， 里面睡著白胖子。

(花生)

教學反思

通過開展謎語游戲的教學活動，使我深深懂得了，利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發(fā)現幼兒們的態(tài)度積極，表現出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

幼兒語言教案 篇9

活動目標：

1 讓幼兒在聽聽、看看、講講中熟悉，理解故事內容。

2 讓幼兒看圖片，嘗試用較完整的語言講述故事。

3 培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成認真傾聽別人講話的好習慣。

活動重點：引導幼兒看圖，用較連貫的語言講述故事內容。

活動難點：指導幼兒創(chuàng)編故事。

活動準備：電教設備、教學掛圖、烏龜、兔子等動物頭飾。

活動過程：

一 、出示兔子和烏龜的布偶，引出課題。

二、 教師講故事，使幼兒初步理解故事內容，發(fā)展幼兒的想象力。

提問：

1、故事里有哪些小動物？他們今天在干什么？

2、故事的結果怎么樣？

三、欣賞動畫片，理解故事內容。

提問：

1、烏龜和兔子賽跑，誰贏了？誰輸了？

2、兔子怎么會輸呢？輸了比賽它的心情怎樣？

3、烏龜是怎么贏的？它的心情怎么樣？

4、我們應該向誰學習？為什么？

四、引導幼兒看圖講述。

教師依次出示每一幅圖片，引導幼兒嘗試用較完整的語言講述故事內容。

五、配樂表演。

要求幼兒按照故事發(fā)生、發(fā)展的順序，抓住角色的特點進行故事表演。

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