最新放大鏡課件推薦

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放大鏡課件 篇1

同學(xué)們看過(guò)電影，也看到過(guò)老師在課堂上用投影儀配合上課。小小的膠片怎么會(huì)變成很大的畫(huà)面的呢？

上生物課時(shí)要觀察動(dòng)植物的組織和細(xì)胞，它們很小，肉眼看不清。老師給你們用放大鏡和顯微鏡來(lái)觀察。它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢？今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題。（板書(shū)課題）

①請(qǐng)同學(xué)們用上節(jié)課的器材做實(shí)驗(yàn)。在桌上用粉筆畫(huà)出直線(xiàn)，把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線(xiàn)上，調(diào)整它們的高度。

②把蠟燭放在離凸透鏡的距離稍小于二倍焦距的地方。沿直線(xiàn)調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的像。觀察這個(gè)像是放大的還是縮小的，是正立的還是倒立的？像在凸透鏡哪側(cè)？

③把蠟燭向凸透鏡移近些，仍在焦點(diǎn)以外。移動(dòng)光屏，使光屏得到清晰的像。請(qǐng)同學(xué)們觀察：移近后得到的`像和原來(lái)的像比較是變大了還是變小呢？像離凸透鏡的距離怎樣變化？

學(xué)生回答。然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)得到一個(gè)倒立、放大的實(shí)像。物體向凸透鏡靠攏時(shí)，得到的像變大，像到凸透鏡的距離也是變大的。教師板書(shū)。

繼續(xù)用上面器材學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把蠟燭向凸透鏡移近，移到焦點(diǎn)以?xún)?nèi)。移動(dòng)光屏、觀察光屏上還能得到像嗎？（學(xué)生觀察后回答得不到）在光屏這一側(cè)往凸透鏡里觀察，能看到像嗎？

讓學(xué)生把蠟燭移到靠近焦點(diǎn)，仍在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)時(shí)，凸透鏡里看到的像是變大了還是變小了？這個(gè)像和前實(shí)驗(yàn)中光屏上得到的像有什么不同？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：物體到凸透鏡的距離小于一倍焦距時(shí)，能得到一個(gè)正立、放大的像。這個(gè)像不是實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚成的。不能在光屏上得到它，因此是虛像。教師板書(shū)。

教師出示幻燈機(jī)實(shí)物。在黑板上畫(huà)出課本圖6—22。介紹幻燈機(jī)的主要結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）、幻燈片（物體）、畫(huà)片框、聚光鏡、反光鏡、光源等。講述工作原理：幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間。用強(qiáng)光照射幻燈片時(shí)，就可以在屏幕上得到倒立、放大的實(shí)像。為了使得到的像成為“正立”的，要把幻燈片上下顛倒放置。實(shí)際演示打出一張幻燈片。

對(duì)照投影儀實(shí)物，教師簡(jiǎn)單介紹投影儀的結(jié)構(gòu)與使用。學(xué)生看課本圖6—23。與幻燈機(jī)比較，投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器（作用相當(dāng)于凸透鏡）。使用時(shí)凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到屏幕上。其優(yōu)點(diǎn)是能放映大畫(huà)面的幻燈片，也可以直接放映書(shū)寫(xiě)在透明膠片上的文字、圖表。使用方便。

讓同學(xué)用凸透鏡觀察課本上的字。將凸透鏡盡量靠近課本，往凸透鏡里看，看到的字是正立的還是倒立的？是放大的還是縮小的？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡能成正立、放大的虛像。我們就用作放大鏡。再讓學(xué)生將凸透鏡慢慢遠(yuǎn)離課本?？吹降南裼惺裁醋兓客雇哥R繼續(xù)遠(yuǎn)離課本，還能始終看到正立、放大的虛像嗎？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡作放大鏡用時(shí)，一定要靠近觀察的物體，使物體離凸透鏡的距離小于一倍焦距，這樣才能透過(guò)凸透鏡看到正立、放大的虛像。

教師出示顯微鏡。講述：為了提高放大倍數(shù)常用顯微鏡。它的主要結(jié)構(gòu)是有兩個(gè)凸透鏡。一個(gè)是目鏡，一個(gè)是物鏡。

講述顯微鏡的成像原理：是物體先通過(guò)物鏡成放大的實(shí)像，再通過(guò)目鏡第二次成像，成放大的虛像。經(jīng)過(guò)兩次放大就提高了放大倍數(shù)。

1本課內(nèi)容是凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實(shí)像和正立、放大的虛像。教師復(fù)述一遍。

2課內(nèi)完成節(jié)后的練習(xí)1、2、3。

3教師總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像和放大的虛像的條件及應(yīng)用。

1復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

1關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明見(jiàn)本章第三節(jié)中的說(shuō)明1、2。

2幻燈機(jī)演示打出幻燈片時(shí)，要再次強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像的倒立、正立與生活中的概念不同。對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生容易混淆。多年的測(cè)試檢查總有不少學(xué)生認(rèn)為電影屏幕上的像是正立的。演示時(shí)，先把幻燈片正放，得到的畫(huà)面是倒立的。然后再將幻燈片倒放，畫(huà)面就“正立”。

對(duì)課本“為了使觀眾看到正立的像，……”中的“正立”要作說(shuō)明，這是生活中的感覺(jué)，不是凸透鏡成正立的像。

3在總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件及應(yīng)用時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。指出：物體通過(guò)透鏡能成什么樣的像決定于物體離開(kāi)凸透鏡的距離。物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時(shí)，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大。物體在二倍焦距以外時(shí)，像總是比物體小。物體移到二倍焦距以?xún)?nèi)時(shí)（焦點(diǎn)以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實(shí)像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以?xún)?nèi)時(shí)，像就由實(shí)像變成了虛像。發(fā)生了質(zhì)的變化。這體現(xiàn)了“由量變到質(zhì)變”的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

4本節(jié)內(nèi)容比較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也比較多。一節(jié)課完成可能會(huì)有一定困難。從效果考慮建議：“小結(jié)本課內(nèi)容”里的第3點(diǎn)，即對(duì)三種成像進(jìn)行總結(jié)，可放在下一節(jié)課內(nèi)用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行。

放大鏡課件 篇2

一、主題來(lái)源：

幼兒天生對(duì)外界事物充滿(mǎn)了好奇和探索欲望，他們精力充沛，富于幻想，源于孩子們對(duì)手影、皮影等光射作用的好奇，對(duì)物體變化的好奇，因此，我們預(yù)設(shè)了《科學(xué)放大鏡》主題活動(dòng)，從幼兒的日常生活中常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象入手，和他們一起探索光、影、旋轉(zhuǎn)、變化的奧秘及與人們生活的密切關(guān)系，使幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、探索等活動(dòng)中了解科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)給人們生活帶來(lái)的方便與快捷，從而形成積極探索、熱愛(ài)科學(xué)的良好品質(zhì)。

二、主題目標(biāo)的預(yù)設(shè)：

(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、探索等活動(dòng)中了解科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

2、讓幼兒認(rèn)識(shí)到科學(xué)給人們生活帶來(lái)的方便與快捷，從而形成積極探索、熱愛(ài)科學(xué)的良好品質(zhì)。

(二)知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、了解感知凸透鏡、凹透鏡、平面鏡成像的不同。

2、了解物體在水中成像的現(xiàn)象。

3、知道有些物體能溶于水。

4、初步感知仿生學(xué)的原理。

5、了解視覺(jué)暫留現(xiàn)象。

6、初步了解復(fù)制的方法。

(三)技能目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用彎折的技能，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的電線(xiàn)立體造型。

2、學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)及變化花樣玩繩。

3、掌握用剪刀剪硬質(zhì)物品的技巧。

放大鏡課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．觀察、比較，想象常見(jiàn)物體在放大鏡下奇妙的視覺(jué)效果。

2．嘗試使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3．在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

4．體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．幼兒有正確使用放大鏡的經(jīng)驗(yàn)。

2．每人一份觀察用的圖片。

3．欣賞用的PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察和猜想

關(guān)鍵提問(wèn)：

1．看，想象一下，這像什么?

它是一種動(dòng)物所擁有的，猜想一下，可能是誰(shuí)擁有的呢?

【設(shè)計(jì)意圖：先觀察然后想象，想象不僅能夠促進(jìn)幼兒再次觀察，而且能夠讓幼兒進(jìn)一步感受到放大鏡下物體的奇妙視覺(jué)效果?！?/p>

總結(jié)要素：

教師肯定幼兒的想象，如：這像某某，某某很漂亮，它是蝴蝶的翅膀。

引出產(chǎn)生奇妙視覺(jué)效果的工具：放大鏡。如：這是高倍放大鏡，它能放大蝴蝶美麗的翅膀，讓人看得更清晰。

關(guān)鍵提問(wèn)：

2．聽(tīng)，這是誰(shuí)的聲音?(先放一段鳥(niǎo)鳴聲)

想象一下，小鳥(niǎo)的羽毛在高倍放大鏡下會(huì)是怎樣的呢?

【設(shè)計(jì)意圖】：

總結(jié)要素：

設(shè)計(jì)先聽(tīng)后想象有兩個(gè)作用：其一，在活動(dòng)中讓幼兒體驗(yàn)多種感官的運(yùn)用；其二，幼兒這一次的想象基于上一次奇妙視覺(jué)效果，幼兒會(huì)更加期待看到放大后的效果，對(duì)放大鏡放大物體后的現(xiàn)象有更深的.印象。

再次引出放大鏡。如：小鳥(niǎo)的羽毛在高倍放大鏡下看上去輕輕的、柔柔的，像某某，像某某。

二、想象和比較

關(guān)鍵提問(wèn)：

1．再看看，這像什么?

【設(shè)計(jì)意圖：比較，讓觀察更具有目的性。隨著環(huán)節(jié)的展開(kāi)，幼兒的觀察從無(wú)意觀察慢慢向有目的的觀察前行，當(dāng)然，比較也讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)到了放大鏡帶來(lái)的奇妙感受?！?/p>

輔助猜謎語(yǔ)：不是冰塊，不是寶石，味道很甜，不酸不成，螞蟻愛(ài)吃，我也喜歡。

2．這是生活中常見(jiàn)的白砂糖，比較一下有什么不同?

總結(jié)要素：

肯定并歸納幼兒在比較中的發(fā)現(xiàn)。

出示放大鏡，簡(jiǎn)單介紹：這就是能讓物品看起來(lái)變得清晰的放大鏡。使用放大鏡的時(shí)候，不用太靠近眼晴，也不用太靠近物品，只要對(duì)準(zhǔn)物品，調(diào)整最佳距離就行了。

【設(shè)計(jì)意圖：在前面奇妙視覺(jué)感受的鋪墊下，出示放大鏡，讓幼兒對(duì)使用放大鏡產(chǎn)生期待，并且通過(guò)語(yǔ)言幫助幼兒再現(xiàn)正確使用放大鏡的方法。為后續(xù)使用做準(zhǔn)備。】

3．接下去展示的圖片和我們的身體有關(guān)，仔細(xì)觀察，再認(rèn)真找找，它放大了我們身上的哪一部分?(給每位幼兒發(fā)一個(gè)放大鏡，同時(shí)出示兩張圖片)

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分承上啟下。既延續(xù)了上個(gè)環(huán)節(jié)的想象、猜想和比較，又讓幼兒在期待中拿著放大鏡觀察?！?/p>

輔助提問(wèn)：

找到了嗎?觀察一下，再比比圖片。

教師巡回指導(dǎo)，觀察幼兒使用放大鏡的方法是否正確，及時(shí)指導(dǎo)。

總結(jié)要素：

(出示照片)出示舌頭的全貌，總結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)。如：舌頭上的小泡泡能幫我們分辨酸甜苦辣。

了解和肯定幼兒使用放大鏡后的發(fā)現(xiàn)：用了放大鏡，你有什么發(fā)現(xiàn)?(幼兒：看得暈暈的，放得好大等)

三、使用放大鏡

關(guān)鍵提問(wèn)：

1．請(qǐng)你用放大鏡看一看，圖片上是誰(shuí)?能學(xué)做一下1號(hào)的動(dòng)作嗎?2號(hào)的方向是怎么樣的?4號(hào)手里拿著什么?(讓幼兒的觀察有非常具體明確的目的，讓幼兒傾聽(tīng)，嘗試帶著目的去觀察。)

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)幼兒從無(wú)目的觀察到借助放大鏡，通過(guò)傾聽(tīng)，嘗試帶著目的去觀察，進(jìn)一步積累有意觀察的經(jīng)驗(yàn)。】

2．操作

觀察要素：

幼兒使用放大鏡的方法。

鼓勵(lì)專(zhuān)注觀察的幼兒。

3．討論

誰(shuí)愿意回答第一個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)上臺(tái)。

2號(hào)的方向是怎么樣的?大家用手勢(shì)回答!

4號(hào)手里拿著什么?一起回答——放大鏡。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)點(diǎn)擊電腦上的放大功能，驗(yàn)證幼兒的觀察，這也是對(duì)幼兒的觀察行為的一種肯定和鼓勵(lì)?！?/p>

四、拓展和延伸

孩子們，請(qǐng)看——放大鏡放大東西后，也會(huì)有丑丑的感覺(jué)。這是一個(gè)引起世界轟動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，日本的江本勝博士做了這樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)人們對(duì)著水，說(shuō)難聽(tīng)和兇狠的粗話(huà)，在比放大鏡更清晰的顯微鏡下，水分子形成了丑陋的結(jié)晶。請(qǐng)看屏幕

【設(shè)計(jì)意圖：嘗試把科學(xué)探究和真善美鏈接，并且拓展放大鏡的另一個(gè)種類(lèi)——顯微鏡?！?/p>

當(dāng)對(duì)著水表達(dá)不同的愛(ài)和感謝時(shí)，水結(jié)晶就會(huì)顯得美麗異常。

五、結(jié)束

孩子們，我們也來(lái)做放大鏡，把微笑和友好傳給一個(gè)人、兩個(gè)人、傳給全班，原本小小的微笑和愛(ài)就會(huì)越放越大，世界也會(huì)越來(lái)越美好。(播放圖片的同時(shí)插入音樂(lè))

活動(dòng)反思：

活動(dòng)讓幼兒通過(guò)觀察、了解放大鏡與我們生活的關(guān)系,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受人們是如何根據(jù)自己的需要,利用放大鏡來(lái)為我們的生活服務(wù)的,激發(fā)幼兒繼續(xù)關(guān)注生活中各種小工具的欲望。

放大鏡課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)花的構(gòu)造。

了解植物生長(zhǎng)的要素。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各類(lèi)花朵、花冠型態(tài)圖、花的構(gòu)造圖、盆栽植物、花種子。

活動(dòng)過(guò)程

1請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒至花店購(gòu)買(mǎi)一朵花讓幼兒帶來(lái)學(xué)校，并且告訴幼兒花的名稱(chēng)。

2請(qǐng)幼兒拿出所帶來(lái)的花，一一介紹花的名稱(chēng)。

3展示花冠（瓣）的型態(tài)圖〔附一〕，引導(dǎo)幼兒觀察、比對(duì)所帶來(lái)的花，看看它的花瓣是屬於哪一種型態(tài)（相同的花種會(huì)有不同的花冠，如：百

合）。

4再請(qǐng)幼兒觀察，花朵除了花瓣之外，還有哪些其他構(gòu)造呢？接著老師展示花的構(gòu)造圖〔附二〕，向幼兒介紹花萼、花蕊及其他構(gòu)造，以及它們

的功能。隨著老師的介紹，請(qǐng)幼兒一一找出這些構(gòu)造。

5請(qǐng)幼兒想想看，花長(zhǎng)大需要哪些東西呢？向幼兒介紹植物生長(zhǎng)的要素：

(1)空氣：在白天時(shí)，植物是吸進(jìn)空氣中的二氧化碳，然后呼出氧氣。

(2)水：進(jìn)行光合作用的必需品。

(3)陽(yáng)光：利用陽(yáng)光將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成養(yǎng)分。

(4)土壤：供給營(yíng)養(yǎng)。

6帶領(lǐng)幼兒分組進(jìn)行各種要素對(duì)植物的影響實(shí)驗(yàn)：

(1)準(zhǔn)備兩盆植物，將一盆植物放在陰暗的地方，另一盆放在有陽(yáng)光的地方。

(2)再準(zhǔn)備兩盆植物，同時(shí)放在有陽(yáng)光的地方，一盆每天澆水，另一盆不澆水。

(3)準(zhǔn)備一些花種子，分別撒在沙地、土壤和水泥地上，每天按時(shí)澆水。

7一個(gè)禮拜之后，與幼兒討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并進(jìn)行記錄。

評(píng)量

能說(shuō)出花的各個(gè)構(gòu)造名稱(chēng)。

能說(shuō)出植物生長(zhǎng)的四大要素。

延伸活動(dòng)

引導(dǎo)幼兒完成「花的身體」學(xué)習(xí)單。

將電話(huà)簿攤開(kāi)在上面放置棉紙，然后把花瓣一片一片小心的剝下來(lái)，以適當(dāng)?shù)拈g隔排列，最后電話(huà)簿合起，放在通風(fēng)地方，每天更換棉紙直

到乾燥為止。以備日后做押花卡片之用。

活動(dòng)結(jié)束：

小朋友互相探討。

放大鏡課件 篇5

科學(xué)意圖：

兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。 神奇的放大鏡讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。抓住學(xué)生的興趣。在接受知識(shí)完成任務(wù)的時(shí)候更有熱情。

材料準(zhǔn)備：

放大鏡、平面鏡、各種實(shí)物或標(biāo)本、黑色紙張、白紙、剪刀 。

實(shí)驗(yàn)操作：

(1)讓幼兒用放大鏡觀察各種實(shí)物或標(biāo)本。

(2)引導(dǎo)幼兒觀察比較同一種物體在平面鏡與放大鏡下的不同。

(3)指導(dǎo)幼兒用放大鏡點(diǎn)火：天氣晴好時(shí)，取一張紙，然后將放大鏡放在太陽(yáng)光底下且放大鏡的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)紙張，過(guò)一段時(shí)間紙就會(huì)被點(diǎn)燃。

(4)引導(dǎo)幼兒玩小雞翻身游戲：取一張黑紙，剪成放大鏡鏡面大小，在紙中間剪一只鏤空的小雞，再把紙粘貼在放大鏡上。然后把放大鏡對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光，并在放大鏡的對(duì)面放一張白紙。當(dāng)放大鏡離白紙近時(shí)，會(huì)在紙上看到站立的小雞。當(dāng)放大鏡離白紙遠(yuǎn)時(shí)，會(huì)在紙上看到小雞翻身了。

指導(dǎo)建議：

●教幼兒學(xué)會(huì)使用放大鏡。

●引導(dǎo)幼兒不斷變化物體與放大鏡之間的距離，觀察鏡中成像的變化。

●玩用放大鏡點(diǎn)火游戲時(shí)，提示幼兒注意安全。

拓展與替代：請(qǐng)幼兒觀察生活中哪些物品利用了放大鏡的原理。

科學(xué)小知識(shí)：

放大鏡是由透明物質(zhì)制成的、中央部分比邊緣部分厚、能使光線(xiàn)匯聚的透鏡。

放大鏡通過(guò)折射將光線(xiàn)聚攏，使焦點(diǎn)物體的溫度提高以逐漸達(dá)到燃點(diǎn)。放大鏡的直徑越大，焦點(diǎn)溫度越高；直徑越小，焦點(diǎn)溫度越低。

從透鏡的光心到光聚集之焦點(diǎn)的距離，叫做焦距。物體在放大鏡的一倍焦距內(nèi)成正立放大的虛像；物體在大于一倍焦距小于兩倍焦距的地方成倒立放大的實(shí)像；物體在兩倍焦距處成倒立等大的實(shí)像；物體在大于兩倍焦距的地方成倒立縮小的實(shí)像。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)讓幼兒通過(guò)觀察、了解放大鏡與我們生活的關(guān)系,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受人們是如何根據(jù)自己的需要,利用放大鏡來(lái)為我們的生活服務(wù)的,激發(fā)幼兒繼續(xù)關(guān)注生活中各種小工具的欲望。

放大鏡課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)放大鏡，初步學(xué)習(xí)使用放大鏡。

2、激發(fā)幼兒探索使用放大鏡的興趣。

3、感知放大鏡在生活中的便利。

活動(dòng)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)隨著放大鏡的上下移動(dòng)會(huì)放大物體的整體或局部。

2、每組準(zhǔn)備一些可觀察的物體。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師出示放大鏡，激發(fā)幼兒探索的興趣。

2、 介紹名稱(chēng)——放大鏡。

二、引導(dǎo)幼兒通過(guò)感官感知放大鏡的外形特點(diǎn)。

1、教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)用手摸，用眼觀察，感知放大鏡的特點(diǎn)。

2、幼兒說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的放大鏡是什么樣子的？

3、教師小結(jié)：放大鏡和普通的玻璃的不同，它是中間凸起的，邊緣是薄的`。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用放大鏡。

1、幼兒用放大鏡自由觀察桌面上的物體，感知放大鏡的使用方法。

2、部分幼兒到前面展示自己如何使用放大鏡。

3、教師示范正確的使用方法并小結(jié)：在使用放大鏡時(shí)，慢慢上下移動(dòng)放大鏡，保持合適的距離，會(huì)放大物體的整體或局部。

四、感知放大鏡在生活中的便利。

1、通過(guò)圖片讓幼兒感知放大鏡的使用在生活中給人們帶來(lái)的便利。

2、幼兒再次使用放大鏡隨意觀察活動(dòng)室內(nèi)任何地方，體驗(yàn)使用放大鏡帶來(lái)的樂(lè)趣。

放大鏡課件 篇7

第四節(jié)幻燈機(jī)、放大鏡教案二

1．凸透鏡的成像規(guī)律是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過(guò)程的高度來(lái)分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)．

2．由于本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點(diǎn)的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時(shí)還要觀察像的性質(zhì)．對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生來(lái)講容易在觀察某一內(nèi)容時(shí)忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒(méi)有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個(gè)物理變化過(guò)程，為此在本節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中采取了兩個(gè)辦法．

（1）每進(jìn)行完一個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫(huà)圖從理論上進(jìn)行分析，并逐步形成物體在這個(gè)范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進(jìn)行分析．從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對(duì)這一物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解．

（2）三個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)全部完成以后．可用計(jì)算機(jī)模擬物體從2倍焦距以外移到焦點(diǎn)以里的過(guò)程．凸透鏡成像由小到大、由實(shí)到虛、從倒立變?yōu)檎?、在透鏡另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化，從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的認(rèn)識(shí)（也可通過(guò)投影或畫(huà)圖進(jìn)行）．

3．為便于操作，也為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識(shí)從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生在光具座中透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長(zhǎng)的位置以便在實(shí)驗(yàn)中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對(duì)物、像所處位置形成深刻的印象．

要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它．掌握它的途徑有三個(gè)

1．認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)．

2．采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線(xiàn)中的任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程．

3．將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理模型與平時(shí)應(yīng)用幻燈機(jī)、放大鏡的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以加深理解和記憶．

（一）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．

2．利用凸透鏡的特殊光線(xiàn)，運(yùn)用作圖法來(lái)研究凸透鏡的成像規(guī)律．（分兩個(gè)階段完成）

3．每完成一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實(shí)踐中哪些光學(xué)儀器是運(yùn)用這一原理制作的或工作的．

（二）結(jié)合上節(jié)照相機(jī)的知識(shí)分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過(guò)程及變化規(guī)律．

方案一：教師采用幻燈機(jī)和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機(jī)和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課．

方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機(jī)，指出照相機(jī)的工作原理，提出問(wèn)題：如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點(diǎn)是什么；若物體放在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)，能成像嗎？像的特點(diǎn)是什么？從而引入新課．

研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間（畫(huà)出板圖）、位于焦點(diǎn)以里（畫(huà)出板圖），兩個(gè)位置凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實(shí)像））．我們用u來(lái)表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距．

（2）把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開(kāi)始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置．

物體分別設(shè)兩個(gè)位置，進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分兩次完成．每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做一次小結(jié)，再進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)．對(duì)每個(gè)位置成像情況的研究都要通過(guò)三個(gè)途徑進(jìn)行

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物體在某一位置的成像情況．略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化．

（2）利用凸透鏡的'特殊光線(xiàn)（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況．

（3）研究、分析在照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理．

教師講完后，問(wèn)同學(xué)們有無(wú)問(wèn)題，然后宣布開(kāi)始第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將物體（蠟燭）放在1倍焦距與2倍焦距之間．

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)．學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師組織提問(wèn)、進(jìn)行總結(jié)．

教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過(guò)程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計(jì)算機(jī)模擬）．

物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點(diǎn)處移近的過(guò)程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來(lái)越遠(yuǎn)，像越來(lái)越大．2倍焦距處是一個(gè)變化點(diǎn)，物體在2倍焦距以外成縮小實(shí)像，進(jìn)入2倍焦距內(nèi)（大于焦距）成放大實(shí)像．焦點(diǎn)處是又一個(gè)變化點(diǎn)，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實(shí)像，物距小于焦距成正立放大虛像．應(yīng)使學(xué)生們頭腦中對(duì)整個(gè)成像情況形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的模型．

教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)講述幻燈機(jī)、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用．為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在講了幻燈機(jī)后簡(jiǎn)要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理．講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識(shí)，有助于學(xué)科間的聯(lián)系．

分析了幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的照相機(jī)，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點(diǎn)．到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況．這里有三個(gè)成實(shí)像的情況，兩個(gè)成虛像的情況．實(shí)像是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚形成的，虛像是由反射光線(xiàn)（平面鏡成像）或者折射光線(xiàn)（物體位于焦點(diǎn)以里的凸透鏡成像）的反向延長(zhǎng)線(xiàn)相交形成的．從岸邊觀察水中的魚(yú)、石子，看到的也是水中物體的虛像．它們的相同之處是：不論實(shí)像、虛像都是由光線(xiàn)形成的．從這點(diǎn)看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線(xiàn)照不到的黑暗區(qū)域．

放大鏡課件 篇8

一、設(shè)計(jì)意圖

在一次區(qū)域游戲活動(dòng)中，我偶然發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等工具十分的感興趣，還有得孩子拿著放大鏡在地上照著什么。但是，放大鏡的用法并不如我所愿。從幼兒的舉動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：大部分幼兒樂(lè)意使用放大鏡，但在使用的過(guò)程中，有的幼兒將放大鏡緊緊貼著眼睛，有的幼兒將放大鏡貼在被照的物體上，顯然，幼兒只是認(rèn)識(shí)放大鏡而已，對(duì)其使用方法及具體功用卻并不了解。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一堂中班科學(xué)活動(dòng)，使幼兒了解放大鏡的功用及使用方法，體會(huì)使用工具觀察的樂(lè)趣。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、了解和發(fā)現(xiàn)放大鏡具有放大物體影像的功能，并會(huì)正確使用放大鏡。

2、在活動(dòng)中，幼兒能自主探索和細(xì)心觀察，萌發(fā)探索科學(xué)的興趣。

3、發(fā)現(xiàn)放大鏡里的秘密，感受放大鏡的神奇之處。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒已有過(guò)玩放大鏡的經(jīng)驗(yàn)

2、課件《放大鏡的秘密》

3、幼兒操作材料、實(shí)物放大鏡人手一份，紙筆

四、活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)放大鏡里的秘密，萌發(fā)科學(xué)探索的興趣。

由于先前幼兒已經(jīng)在區(qū)域活動(dòng)中自由探索過(guò)放大鏡的秘密，也對(duì)這種工具產(chǎn)生了一定的興趣，但是他們似乎沒(méi)有掌握放大鏡的使用方法，所以，我設(shè)計(jì)了“找找小瓢蟲(chóng)”的游戲，將紅色的、很小的“小瓢蟲(chóng)”隱藏在“森林”圖片中，請(qǐng)幼兒一一尋找出來(lái)，從而引出請(qǐng)放大鏡來(lái)幫忙，這讓幼兒切實(shí)地感受到放大鏡的作用。而隨后的游戲“這些瓢蟲(chóng)一樣嗎”，讓幼兒通過(guò)觀察、比較，尋找相同的“小瓢蟲(chóng)”，鼓勵(lì)幼兒在不斷操作、嘗試的過(guò)程中，了解放大鏡的正確使用方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié) “生活中的放大鏡”則擴(kuò)大了幼兒的視野，使他們進(jìn)一步了解放大鏡與我們生活的關(guān)系，從生活中激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。在幼兒科學(xué)教育中，放大鏡是一個(gè)重要的觀察工具，因此，我產(chǎn)生了設(shè)計(jì)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的想法，希望通過(guò)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，使幼兒了解放大鏡的功用及使用方法，體會(huì)使用工具觀察的樂(lè)趣。

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