出塞課件

這是我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的一篇“出塞課件”文章，閱讀這篇文章后您會(huì)有更加全面的了解。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。?教學(xué)質(zhì)量不僅教師的專業(yè)水平相關(guān)也和學(xué)生的反應(yīng)有關(guān)。

出塞課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩(shī)，并默寫《出塞》詩(shī)；

2、通過(guò)反復(fù)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行欣賞，感受詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無(wú)窮魅力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力；

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)鑒賞，感受當(dāng)時(shí)戍邊將士的苦難生活和詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操，培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度，形成健康、積極的人生價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

目標(biāo)2

課前準(zhǔn)備：

課件制作（或詩(shī)歌卡片）

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、賞“月”

1、談話：自古以來(lái)，喝酒的人喜歡借酒澆愁，而作詩(shī)的人喜歡“借月抒情”?？匆韵逻@幾句詩(shī)——

海上生明月，天涯共此時(shí)——唐、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天——宋、蘇軾《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋、王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明——唐、 杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——唐、李白《靜夜思》

舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?、李白《月下獨(dú)酌》

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！啤⒗畎住堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》

2、談話：以上的詩(shī)句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是詩(shī)中都描寫了月亮。現(xiàn)代的詩(shī)人們也喜歡在詩(shī)歌中描寫月亮，而且還譜了曲，唱成了歌。著名歌星胡彥斌唱過(guò)一首歌叫《秦時(shí)明月》，其中有這樣幾句歌詞——（出示歌詞：“望明月心悲涼千古恨輪回嘗”）。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境，并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩(shī)

1、談話：今天我們來(lái)賞另外一輪明月，那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請(qǐng)把書翻到49頁(yè)，讀一讀王昌齡的《出塞》詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、清爽了為止。

2、朗讀：①指明讀，并正音；②師生合作朗讀（先由生讀每句詩(shī)的前四個(gè)字，師讀每句詩(shī)的后三個(gè)字，然后調(diào)換順序再合作讀）；③生齊讀，強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出味道，更要讀出感覺，讀出情緒。提問(wèn)：如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（讓學(xué)生將他們想到的詞語(yǔ)寫在課文旁邊）

3、初次感悟詩(shī)歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時(shí)空交織的廣闊的想象空間。

②引導(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么，把想到的說(shuō)一說(shuō)。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩(shī)歌。

4、走近李廣

①談話：由于千百年來(lái)的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無(wú)比巨大的痛苦，所以詩(shī)人情不自禁地想起了一個(gè)能止息邊亂的人來(lái)，他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。

②簡(jiǎn)介李廣生平，學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語(yǔ)——“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！薄疤依畈谎?，下自成蹊?！辈⒁霾糖傺莩摹冻鋈分械母柙~——“想著草原千里閃著金光想著風(fēng)沙呼嘯過(guò)大漠想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯騎馬榮歸故鄉(xiāng)?！币龑?dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。

5、再次感悟詩(shī)歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時(shí)”與“漢時(shí)”加在“月”和“關(guān)”前之后，“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”就不僅是當(dāng)時(shí)的人們，而是自秦漢以來(lái)的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”，也不只是漢代的人們，而是世世代代人們共同的愿望。因?yàn)樗鼘懗隽藲v史的普遍悲劇，表達(dá)了人們的共同心聲，人們從他的這首詩(shī)獲得了感情共鳴——這正是這首詩(shī)千百年來(lái)傳唱不衰的一個(gè)重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩(shī)歌。

三、總結(jié)

同學(xué)們，李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，王昌齡的時(shí)代也已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，我們偉大的祖國(guó)飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜，如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連，我們的戰(zhàn)士也不再萬(wàn)里不歸，但是大家要看到，在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)的，只要我們稍作松懈，敵人就會(huì)乘虛而入、奪關(guān)占土，將我們重新推入戰(zhàn)爭(zhēng)的海洋。王昌齡說(shuō)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，我們是不可能再寄希望于李廣了，我們只能寄希望于在座的各位，祖國(guó)以后的天空就要靠你們來(lái)支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂(lè)沸點(diǎn)盤點(diǎn)的最人氣偶像獎(jiǎng)，這首歌的名字叫《少年中國(guó)》，其中有這樣一句歌詞：“少年強(qiáng)，那中國(guó)一定也很棒?！彼?，希望各位，好好努力，你們就是祖國(guó)將來(lái)千千萬(wàn)萬(wàn)的李廣啊！

同學(xué)們，我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月，天涯共此時(shí)；有蘇軾筆下的月——明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天；有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；有杜甫筆下的月——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明；也有李白筆下的月——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月，對(duì)影成三人—我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西；當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。同學(xué)們，這些描寫月亮的著名詩(shī)篇，就是古人留給我們的經(jīng)典，留給我們的文化！希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀，可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚(yáng)光大！

板書設(shè)計(jì)：

出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。——?dú)v史悲劇

時(shí)空交織

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！餐竿?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

桃李不言，下自成蹊。

出塞課件 篇2

3、理解古詩(shī)的含義、體會(huì)作者的思想感情，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)的感悟能力。

同學(xué)們你們看老師寫的這個(gè)字，（板書“塞”）你知道這個(gè)字念什么嗎？它是多音字，在本課是古詩(shī)的題目，讀四聲。古詩(shī)的題目是——出塞。你們知道題目的意思嗎？

那么這首詩(shī)的作者就是善于寫邊塞詩(shī)的唐朝詩(shī)人王昌齡。

1、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)讀后的感受。

3、根據(jù)書下的注釋，談?wù)勛约簩?duì)古詩(shī)的理解。

還是秦朝的明月和漢朝的`邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見歸還。

如果英勇善戰(zhàn)的李將軍依然建在，絕不會(huì)讓匈奴的兵度過(guò)陰山的。

4、理解感悟詩(shī)意，把自己的感情融入古詩(shī)的朗讀當(dāng)中。

6、指名讀古詩(shī)。

7、完成課后練習(xí)一。

三、談方法，講感悟。

說(shuō)一說(shuō)自己理解、感悟古詩(shī)的方法，完成課后練習(xí)二。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，

不教胡馬度陰山。

出塞課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書，了解古詩(shī)大意。

2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合。體會(huì)詩(shī)人渴望和平的情感。

教學(xué)流程：

一、揭題，摹“塞”之形。

1、板書“邊塞”。師問(wèn)，讀了這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)在你的印象中，邊塞是一個(gè)什么樣的地方？

2、教師小結(jié)。

3、板書課題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——出塞

二、誦讀，覺“塞”之味

（一）一讀，讀準(zhǔn)字音。

1、先請(qǐng)大家自由地讀上2遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、生自由讀。

3、指名讀古詩(shī)。注意正音。

4、全班齊讀。

（二）二讀，讀出節(jié)奏。

1、再請(qǐng)大家自由地讀2遍，要求讀出節(jié)奏，注意停頓和語(yǔ)速。

2、生自由讀。

3、指名讀。

4、師指導(dǎo)讀。

5、全班齊讀。

（三）三讀，讀出感覺。

1、師配樂(lè)范讀，生想象。

2、指名說(shuō)。這首詩(shī)中的邊塞帶給你什么樣的感覺？

3、師：帶著這種感覺讀讀詩(shī)。

4、全班齊讀課文。

三、想像，品“塞”之情。

（一）品“塞”之悲慘。

1、師：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還）在這句詩(shī)中，“征”是什么意思？“長(zhǎng)征“呢？

2、大家再輕聲地把這句詩(shī)讀上2、3遍，邊讀邊想象戰(zhàn)斗時(shí)和戰(zhàn)斗后的畫面。

3、生自由讀詩(shī)句。（生讀時(shí)，播放戰(zhàn)斗時(shí)的音頻）

4、生讀詩(shī)句，想象畫面。

5、指名說(shuō)。

6、讓我們一起來(lái)看看戰(zhàn)斗之后的畫面吧。（播放戰(zhàn)斗之后的畫面。）

7、看了之后有感覺？學(xué)生自由發(fā)言。

8、補(bǔ)充描寫戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句。

師：萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還！這是何等的悲慘??！許多詩(shī)人也曾描寫過(guò)這樣悲慘的景象。我們一起來(lái)讀讀。

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！醪g（古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)無(wú)人收殮，白骨累累散亂在蓬蒿叢中，使人觸目驚心。）

白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。_曹操（描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。）

天津流水波赤血，白骨相撐如亂麻——李白。（戰(zhàn)后駭人景象，可見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。）

山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨。——杜甫（極寫沙場(chǎng)寒冷蕭條，烽煙遍地，白骨縱橫的慘狀。）

9、小結(jié)：黃沙漫天，荒草遍野，白骨凌亂。這就是“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的悲劇?。〈藭r(shí)此刻，在你的眼里，邊塞是一個(gè)什么樣的邊塞啊！

10、生自由回答，根據(jù)學(xué)生回答板書。（悲慘、恐怖、可怕……）

（二）品“塞”之安寧。

1、過(guò)度：目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕，詩(shī)人的心中不能不想，不能不盼。他盼望著什么？——（點(diǎn)擊：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

2、生自由讀句子2遍。

3、師問(wèn)：龍城飛將是誰(shuí)？（李廣）你們了解李廣嗎？

補(bǔ)充詩(shī)：塞下曲：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓，平明尋白羽，沒在石棱中。

從這首詩(shī)中，你們看到一個(gè)怎樣的李廣？

4、是啊，飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。

史記記載：

（點(diǎn)擊：廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰：“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平?！妒酚洝?/p>

譯文：李廣鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說(shuō)他的名字，稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年，不敢進(jìn)右北平。）

5、師：當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時(shí)候，匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎？（不會(huì)）還有“人為還”的悲劇嗎？（不會(huì)）

邊塞還會(huì)有悲慘、恐怖、可怕嗎？（不會(huì)）

6、小結(jié)：龍城飛將在，數(shù)歲不敢侵。此時(shí)此刻，在你的眼中，龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞啊？（安寧、祥和、和平……）

7、引讀：一邊是悲慘、可怕、恐怖，一邊是安寧、祥和、和平，哪一種才是人們心中的邊塞呢？（安寧、祥和、和平……）

師：所以，當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時(shí)，人們不能不想，不能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：所以，當(dāng)死亡一次又一次盤旋在邊塞時(shí)，人們?nèi)绾尾幌?，如何不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

師：所以，當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時(shí)，人們?cè)跄懿幌?，怎能不盼——生（小組）：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、拓展，悟“塞’之魂。

1、過(guò)度。師：自秦朝統(tǒng)一中國(guó)以來(lái)，至今已是二千多年，這兩千多年，邊塞是戰(zhàn)亂得多，還是安寧的多？你能說(shuō)說(shuō)自秦朝到現(xiàn)在，在邊塞發(fā)生過(guò)哪些戰(zhàn)亂嗎？（指名說(shuō)）

2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡(jiǎn)史。

秦漢時(shí)期，匈奴入侵；魏晉時(shí)期，五胡亂華；

隋唐時(shí)期，突厥入侵；南北宋朝，遼、夏、金入侵；

清朝數(shù)百年，西方列強(qiáng)入侵；20世紀(jì)三十年代，日本大舉侵華。

（配低沉的音樂(lè)，學(xué)生默讀。）

3、學(xué)生談看了之后的感受。

4、小結(jié)：看看，這就是幾千年的邊塞，這就是多災(zāi)多難的邊塞，這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。

當(dāng)匈奴入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

當(dāng)今遼入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)入侵時(shí)，邊塞是怎樣的邊塞？（悲慘、恐怖、可怕）

邊塞二千多年，則戰(zhàn)亂二千多年，二千多年，人們心中總有一種企盼，一種呼喚。你們說(shuō)說(shuō)，人們心中呼喚的是什么？（和平、安寧）

5、師：企盼安定，呼喚和平。盡在這首出塞28個(gè)字。一起來(lái)讀讀這首出塞。

6、總結(jié)：但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚??！

板書：

出塞

唐王昌齡

悲慘安寧

恐怖邊塞祥和

可怕和平

出塞課件 篇4

1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

一、背誦古詩(shī)，激情導(dǎo)入。

大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩(shī)人。

1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？（板書作者和朝代）。

2、根據(jù)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問(wèn)題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。

園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

匯報(bào)的形式力求多樣……。

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）。

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫面。

9、詩(shī)中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）。

11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái)，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、布置作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。

附：板書設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府民歌。

少壯不努力，老大徒傷悲。

1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者）。

2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。

（1）曹植（公元192——232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。

3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）。

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。）。

（1）讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問(wèn)題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

6、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。

甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。

拿來(lái)豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。

匯報(bào)的形式力求多樣……。

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）。

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè)：

1、背誦古詩(shī)。

附：板書設(shè)計(jì)。

七步詩(shī)。

曹植。

豆和豆秸。

相煎何急。

2、有感情地朗讀古詩(shī)。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的素材。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

度陰山——度，指越過(guò)。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！边@句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。

1、同學(xué)之間互相讀。

《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛國(guó)激情。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、背誦古詩(shī)。

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

七、推薦欣賞：（投影）。

教師導(dǎo)入：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。

塞下曲。

唐盧綸。

林暗草驚風(fēng)，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒在石棱中。

附：板書：

出塞課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。

3、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入教學(xué)

（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書課題及作者）

（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料

1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容？（生敘述）。

2、交流資料：

（1）介紹作者。

（2）明確背景。

（三）討論探究，拓展理解。

1、出示全詩(shī)，整體感悟。

2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

3、分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。

A、匯報(bào)前兩句

（1）說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？

（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。

（3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。

B、匯報(bào)后兩句

（1）匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。

（2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。

二、升華情境

（一）憑借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）

讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì)作者之情。

（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）

學(xué)生誦讀，練背。

三、練習(xí)題

（一）解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。

（二）再看我的視角，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。

四、日積月累，課外延伸。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。

出塞課件 篇6

1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

2.能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。

3.準(zhǔn)備課件。

（一）相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。（板書課題及作者）。

（二）復(fù)習(xí)方法，交流資料。

1.復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容？（生敘述）。

2.交流資料：

（1）介紹作者。

（2）明確背景。

（三）討論探究，拓展理解。

1．出示全詩(shī)，整體感悟。

2．運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

3．分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。

a、匯報(bào)前兩句。

（1）說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？帶給你什么感覺？

（2）反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。

（3）拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

（4）聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。

b、匯報(bào)后兩句。

（1）匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。

（2）看教材我的視角中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。

（一）憑借情境，升華詩(shī)情。（出示課件）。

讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì)作者之情。

（二）回味誦讀，深入品味。（再出示課件）。

學(xué)生誦讀，練背。

（一）解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。

（二）再看我的視角，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。

出塞課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、能深入理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

能深入理解是詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。

3、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程

一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》，讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書課題及作者)

(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料

1、復(fù)習(xí)方法：請(qǐng)大家回憶一下，我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容?(生敘述)。

2、交流資料：

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究，拓展理解。

1、出示全詩(shī)，整體感悟。

2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。

3、分句匯報(bào)，品味詩(shī)句。

A、匯報(bào)前兩句

(1)說(shuō)清詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

思考：為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩(shī)情。

(3)拿出摘錄筆記，記錄詩(shī)句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

(4)聯(lián)系課外，鏈接知識(shí)。

B、匯報(bào)后兩句

(1)匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。

(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話，了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。

二、(一)憑借情境，升華詩(shī)情。(出示課件)

讓我們?cè)倏慈?shī)，大聲誦讀一邊，再來(lái)體會(huì)作者之情。

(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)

學(xué)生誦讀，練背。

三、(一)解決書后練習(xí)題，對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。

(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問(wèn)題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。

四、日積月累，課外延伸。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。

《出塞》作為一篇古詩(shī)，是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來(lái)說(shuō)是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。

從預(yù)設(shè)角度上來(lái)看。我一直思考，語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩(shī)，一段話或一篇文章?從教以來(lái)，我認(rèn)為，語(yǔ)文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語(yǔ)文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書館。于是，我想通過(guò)一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。

《出塞》是七絕詩(shī)的壓卷之作，是唐邊塞詩(shī)中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該將其融在邊塞詩(shī)中去體會(huì)。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過(guò)古詩(shī)詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì)，以詩(shī)解詩(shī)，對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來(lái)說(shuō)或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。

在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩(shī)讀熟，初步體會(huì)詩(shī)歌大意，從戍邊而引出“萬(wàn)里長(zhǎng)征”，進(jìn)而在體會(huì)萬(wàn)里長(zhǎng)征時(shí)，從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時(shí)，體會(huì)征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。最后再?gòu)摹暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山。”的詩(shī)句中，一層層地體會(huì)征人出征的豪邁;詩(shī)人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無(wú)奈。通過(guò)分析，去體會(huì)。然后再通過(guò)朗讀去體悟。

課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。

我想說(shuō)的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時(shí)候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說(shuō)是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)?！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。

出塞課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課“塞、秦、征”等8個(gè)生字，會(huì)寫“胡、催、醉”等11個(gè)生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語(yǔ)的意思。

有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫古詩(shī)《出塞》《夏日絕句》。

理解詩(shī)句的意思，再明白詩(shī)的大意。

體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點(diǎn)

借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想。

引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。

教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思。

體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

理解詩(shī)句的意思，有感情地朗讀。

背誦古詩(shī)《出塞》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知詩(shī)人 解詩(shī)題

課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)?你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎?

知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人?你對(duì)詩(shī)人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。(課件出示2)

讀詩(shī)題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?

(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。)

你想到邊塞看看嗎?

欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書：《古詩(shī)三首》)

在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

(課件出示3)

(出示課件——王昌齡照片、生平簡(jiǎn)介)

二、初讀詩(shī)文，整體感知

自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

(課件出示4)“塞、秦、征、還”

學(xué)習(xí)生字

(課件出示5)“塞、秦、征”

指導(dǎo)書寫：(課件出示6)

“塞”的中間第三橫長(zhǎng);

“秦”上大下小;

“征”左窄右寬。

三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意

師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。

檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。

(2)大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。

(3)提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀。

師：到底詩(shī)人吟了什么詩(shī)，我們來(lái)聽聽看。

(生聽課件中范讀)(課件出示7)

(指名讀，齊讀，師范讀。)

讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法?

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī))

交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

在這兩行詩(shī)中，有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。(課件出示8)

指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。(教師板書：互文 秦漢)

同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

(指名說(shuō)詩(shī)句的意思)

指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī))

三、悟詩(shī)情

體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。

我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情感。

(一)感悟畫面之悲。

師范讀詩(shī)句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?

(板書：明月 關(guān) 人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

指導(dǎo)讀出感覺。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫到明月和邊關(guān)?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。

(二)感悟人心之悲。

從征人角度感悟。

“人”指什么人?(板書：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢?(家 親人)

(2)補(bǔ)詩(shī)句：(課件出示9李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！?

師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?

(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會(huì)失望、悲傷。

讀出語(yǔ)氣。

(3)激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)啊!卻只能化為一句——(引讀)

課件出示10

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

從親人的角度感悟

(1)過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

(2)想象說(shuō)話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)____________。孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。(課件出示11)

指名反饋

(3)師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情?(悲傷)(板書：悲壯)

(4)指導(dǎo)讀出感情。

(三)感悟歷史之悲

師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢?從哪里看出來(lái)的?

自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)

課件出示13 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)

體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。

寫下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語(yǔ)氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。

征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來(lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。

課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役?！疤鞂殹币院螅綎|戍卒還者十無(wú)二、三。”

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！啤鹾病稕鲋菰~》。

體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么?所以詩(shī)人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

(補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。)“不教”是什么意思?

(2)讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。

從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?(板書：渴求良將，渴望和平。)

激情引讀

(1)這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎?(引讀)

(2)這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰(shuí)的希望?是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。(引讀)

體會(huì)壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

四、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。

五、總結(jié)

“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?(板書：憂國(guó)憂民)

寫法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句?！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。

同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)《夏日絕句》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)。

出示并理解課題。

(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝著名詩(shī)人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書：《涼州詞》)

二、初讀詩(shī)文，整體感知

自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。

(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音。

學(xué)習(xí)生字

(課件出示18)“催、醉”

指導(dǎo)書寫：“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。

教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

學(xué)生自由讀注意讀出詩(shī)的節(jié)奏感，借助注釋說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

小組交流讀懂了什么。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《涼州詞》

師：剛才大家通過(guò)讀詩(shī)初步了解了古詩(shī)的內(nèi)容，你剛才說(shuō)到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩(shī)句第一行)。(課件出示19)

展開想象，你看到了什么?

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時(shí)代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，誰(shuí)來(lái)讀出這樣驚喜的感覺?

這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景?你想想到些什么?

碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰(shuí)能把這樣盛大的場(chǎng)面讀出來(lái)。

指名讀，女生讀。

將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你們聽，什么聲音傳來(lái)了?急促的琵琶聲。

邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?

(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊想，從這個(gè)“催” 字中讀出了不同的情懷。

小結(jié)：這場(chǎng)酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)讀出這樣盛大的場(chǎng)面。指名讀、分組讀。

激越的琵琶聲,讓我們?cè)趫?chǎng)所有的將士們興致飛揚(yáng)，諸位老兄，我有點(diǎn)醉了,想告辭了,你們想對(duì)我說(shuō)什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。

展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場(chǎng),不也是人生一大快事嗎?請(qǐng)諸位莫笑,引入下一句。(板書：醉)

指名讀，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢?因?yàn)閺墓胖两駴]有幾個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上能活著回來(lái)。

是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報(bào)。

自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場(chǎng)!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩(shī)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來(lái)啊，誰(shuí)再讀。女生配樂(lè)讀，我聽出了母親們的心聲。

傷人一萬(wàn)，自損八千，戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷啊。——讀全句沒有幾個(gè)人活著回來(lái)啊，這里運(yùn)用反問(wèn)的句式說(shuō)出將士們的心聲，在質(zhì)問(wèn)這場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)啊。

小組讀。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場(chǎng)，可仍然有無(wú)數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為國(guó)戌邊死得其所，是無(wú)比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國(guó)家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書：悲壯 豪邁)

——男生齊讀。

正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場(chǎng)的瀟灑從容。全班讀。

小結(jié)：好一個(gè)“幾人回”，同學(xué)們今天很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。

總結(jié)全文，回歸整體：

《涼州詞》短短四行，二十八個(gè)字，那盛大的場(chǎng)面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容，全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，抒發(fā)了戍邊將士為國(guó)捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩(shī)自己試著讀一讀。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國(guó)捐軀、視死如歸。

指導(dǎo)背誦。

師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩(shī)試著背一背。

學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《夏日絕句》

(一)(課件出示21)全詩(shī)內(nèi)容

用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè)，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無(wú)限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩(shī)句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)

同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩(shī)嗎?

(悲憤、激昂)

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?

請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好?為什么?

((課件出示22)用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)

分小組討論，理解詩(shī)句含義。

(1)理解第一句

學(xué)生討論，匯報(bào)：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄。(板書：生 人杰 死 鬼雄)

(2)理解“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。

學(xué)生討論，匯報(bào)：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣 有氣節(jié))

思考討論：

(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽的故事。)

(課件出示23)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時(shí)，烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺得自己無(wú)顏再見江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時(shí)年31歲。

(2)讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎?

師小結(jié)：是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩(shī)。)

總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華

師總結(jié)：是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛國(guó)情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。

討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!

配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩(shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)

五、作業(yè)

寫一寫這首詩(shī)的讀后感。

讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)：

21 古詩(shī)三首

《出 塞》

互文 明月 關(guān)

秦漢 人未 悲壯

同情征人，渴求良將、渴望和平

《涼州詞》

唐：王翰

醉

悲壯 豪邁

《夏日絕句》

李清照

生 人杰 有骨氣

死 鬼雄 有氣節(jié)

教學(xué)反思：

在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。

古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽?zhēng)妆椋痉缎Ч?。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢!其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法。

課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

詩(shī)是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過(guò)程的朗誦的成分顯然是比較少的。

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