電流的課件十一篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《電流的課件十一篇》，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

電流的課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識電流的磁效應(yīng)，知道通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

2、通過通電導(dǎo)體對小磁針作用的實驗，建立電與磁相關(guān)的意識；在探究通電螺線管周圍磁場的實驗過程中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。

3、通過認(rèn)識電與磁之間的相互聯(lián)系，激發(fā)樂于探索自然界的奧秘的興趣。

二、教學(xué)重難點

【重點】電流的磁效應(yīng)，通電螺線管周圍的磁場分布。

【難點】對電與磁關(guān)系的認(rèn)識過程。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師展示手中的小磁針，提出問題：如果老師現(xiàn)在把這枚小磁針用細(xì)線懸掛起來，怎么才能讓這個小磁針轉(zhuǎn)動起來呢？但是有一個要求就是不能用手或者物體直接去觸碰，同學(xué)們思考一下有什么辦法？

學(xué)生回答可以用磁鐵

教師對學(xué)生的回答給出相應(yīng)的評價，然后繼續(xù)追問：剛才同學(xué)們想到的是一種方法，那么初除此以外還有其他辦法嗎？

帶著疑問引出課題《電流的磁效應(yīng)》

環(huán)節(jié)二：新課講授

【模塊1】通電導(dǎo)線周圍的磁場

提出問題（直接提問）：通電直導(dǎo)線是否可以使小磁針轉(zhuǎn)動？為什么？

演示實驗：展示實驗器材，電池、導(dǎo)線和小磁針，然后給導(dǎo)線接通電源后，引導(dǎo)學(xué)生觀察小磁針的轉(zhuǎn)動情況；改變導(dǎo)線的方向，重復(fù)試驗。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)導(dǎo)線南北放置時，觸接的瞬間小磁針會發(fā)生轉(zhuǎn)動。

小組討論：引導(dǎo)學(xué)生小組討論，思考問題：小磁針為什么會發(fā)生轉(zhuǎn)動。學(xué)生通過討論，能夠知道，小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動的原因是周圍有磁鐵影響它，所以導(dǎo)線通電后也像一個磁鐵一樣有了磁性。

教師講解：通電導(dǎo)線周圍會存在磁場。

【模塊2】通電導(dǎo)線周圍磁場的方向

提出問題（直接提問）：通電導(dǎo)線周圍磁場的方向和什么因素有關(guān)？

演示實驗：重復(fù)剛才的實驗，提示學(xué)生注意觀察改變電流方向后，小磁針的轉(zhuǎn)動方向有什么變化？學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，改變電流的方向后，小磁針的轉(zhuǎn)動方向也發(fā)生了變化。當(dāng)電流反向時，小磁針的轉(zhuǎn)動方向也相反。

教師講解：通電直導(dǎo)線周圍存在磁場，磁場的方向與電流的方向有關(guān)，這就是電流的磁效應(yīng)。

讀書指導(dǎo)：提示學(xué)生閱讀書中關(guān)于電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)歷史。學(xué)生能夠從其中體會到一個新的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是非常不容易的，正是奧斯特通過大量實驗發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

利用鐵粉觀察通電直導(dǎo)線周圍磁場的分布情況。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，交流心得感悟。

作業(yè)：預(yù)習(xí)下一部分內(nèi)容“通電螺線管的磁場”。

四、板書設(shè)計

本文是關(guān)于教師招聘面試中——初中物理《電流的'磁效應(yīng)》部分的教案，希望能對大家有所幫助，更多初中物理教案請關(guān)注天津教師考試網(wǎng)。

電流的課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和的規(guī)律，能利用串并聯(lián)電流的電流規(guī)律對稍復(fù)雜的混聯(lián)電流進(jìn)行分析。

過程與方法：通過親身參與探究實驗，了解科學(xué)探究的一般過程，提高設(shè)計實驗、思辨、交流的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會合作、主動交流溝通，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

重點：并聯(lián)電路的電流規(guī)律

難點：完整進(jìn)行探究實驗的方案設(shè)計

三、教學(xué)過程

(一)溫故知新導(dǎo)入

提出問題：

①之前我們學(xué)習(xí)過串聯(lián)電路的電流規(guī)律，哪位同學(xué)能回憶起來?

②電路有兩種基本連接類型，分別是什么?

教師引導(dǎo)：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路作為電路基本連接類型，是我們將來分析更復(fù)雜電路的基礎(chǔ)，因此，研究其基本規(guī)律是必不可少的。那么，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《并聯(lián)電路的電流規(guī)律》

(二)新課講授

1.探究實驗：并聯(lián)電路中的電流規(guī)律

提出問題：并聯(lián)電路中的電流有哪些規(guī)律呢，我們該如何研究?

猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為像串聯(lián)電路一樣，電路各部分電流應(yīng)該都相等;有的類比溝渠排水，猜測可能干路電流與支路電流有一定的關(guān)系。

制定計劃與設(shè)計實驗：請學(xué)生上臺繪制最簡單的并聯(lián)電路。

提出問題：

①最簡單的并聯(lián)電路已經(jīng)呈現(xiàn)在黑板上，它的各部分電路名稱是什么?②研究并聯(lián)電路的電流特點，主要關(guān)注什么問題?

教師總結(jié)學(xué)生思路并給出圖示：既然我們的研究主要關(guān)注電路圖中干路和支路的電流關(guān)系，那么其實可以比較ABC三點的電流數(shù)值，找到聯(lián)系。組織學(xué)生以小組為單位，設(shè)計記錄表格，明確實驗方案，即按照電路連接圖，分別在兩并聯(lián)支路接入兩個不同型號的燈泡，分別測量ABC三點電流，明確數(shù)量關(guān)系即可。(此時可能出現(xiàn)兩種做法：一種是將電流表分三次接入電路中，一種是直接接入三個電流表。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析，得出第二種做法對電路狀態(tài)影響較小，得到的結(jié)論會比較準(zhǔn)確。)

進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：請同學(xué)們觀察實驗桌上的實物，根據(jù)電路圖對實物進(jìn)行連接，在連接的過程中，分組合作完成，教師巡視。在巡視的過程中，對連接實物電路有困難的學(xué)生進(jìn)行指點和幫助，并且引導(dǎo)學(xué)生要一路一路的連接，關(guān)鍵要注意電流表連接時正反接線柱不要反接。

分析與論證：根據(jù)表格中記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在并聯(lián)電路中干路的電流等于各支路電流之和，即：I=I1+I2++In。

2.實驗結(jié)論的普遍性

提出問題：

①這樣實驗得到的結(jié)論具有普遍性嗎?

②那么應(yīng)該如何得到更具普遍性的結(jié)論呢?(更換相同型號或不同型號的小燈泡多次重復(fù)實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù);嘗試兩條及以上的支路同時接入電路時的情況)

總結(jié)：得出普遍結(jié)論，即在并聯(lián)電路中，各支路電流之和等于干路電流。

(三)鞏固提升

出示習(xí)題：如圖，四個電阻的連接方式是什么?電流有什么關(guān)系?(AB兩電阻并聯(lián)、CD兩電阻并聯(lián)，兩個并聯(lián)電路再串聯(lián)起來;IA+IB=IC+ID)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：總結(jié)串并聯(lián)電流的電流規(guī)律。并進(jìn)行情感提升：在設(shè)計實驗、交流學(xué)習(xí)的過程中，體會到了思維的魅力和合作的快樂。

2.布置作業(yè)：逢年過節(jié)，馬路上會布置一些燈帶，查閱資料了解其連接方式，并嘗試用本節(jié)課的知識解釋原因。

四、板書設(shè)計

電流的課件【篇3】

（一）教學(xué)目的

1、會用伏安法測電阻。

2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是做好實驗的科學(xué)態(tài)度。

（二）實驗器材：

每組配備干電池三節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)各1件，待測電阻一只（5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。），導(dǎo)線若干條。

（三）教學(xué)過程

1、引入新課

問：請敘述歐姆定律的內(nèi)容，計算公式及公式中各物理量的單位。（學(xué)生回答略）

問：伏安法測電阻的原理和方法是什么？（學(xué)生回答略）

引出本節(jié)。板書：〈第三節(jié)實驗：用電壓表和電流表測電阻〉

2、進(jìn)行新課

（1）問：本實驗的目的是什么？

答：學(xué)會用電壓表和電流表測電阻。

（2）問：實驗的原理是什么？

電阻兩端的電壓和通過它的電流，就可以根據(jù)歐姆定律計算出它的電阻。

（3）問：誰能設(shè)計一個用伏安法測定電阻的實驗電路？

學(xué)生板演（參見課本上的圖8—1）。教師講評。

（4）問：用伏安法測電阻需要哪些實驗器材？

學(xué)生回答，接著檢查和認(rèn)識自己小組的實驗器材。注意認(rèn)清哪個元件是待測定值電阻Rx。

（5）問：做這個實驗需要哪些步驟？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：

①按電路圖連接電路。連接電路時開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)?；瑒幼冏杵鞯幕旁谧畲箅娮柚滴恢谩ｋ妷罕砗碗娏鞅淼恼?fù)接線柱要連接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表使用0～0。6安量程。

②檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變被測電阻兩端的電壓，觀察電壓表的示數(shù)為l伏、2伏和3伏時電流表的讀數(shù)；將三組電壓和電流的對應(yīng)值填入自己設(shè)計的實驗記錄表格中。

③根據(jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。即

④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計算結(jié)果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。

以上內(nèi)容，邊講邊板書，只寫提綱、內(nèi)容留待學(xué)生課后作業(yè)填寫。

板書：

2、實驗原理：

3、實驗電路：

4、實驗器材：

5、實驗步驟：

6、實驗記錄：

7、測量結(jié)果：Rx=〉

（6）學(xué)生進(jìn)行實驗，教師巡視指導(dǎo)。

3、小結(jié)

（1）學(xué)生報告測量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結(jié)果的正確性。

思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同？

答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。

要求實驗結(jié)果與待測電阻值相差較大的學(xué)生，下課后留下，教師幫助分析解決問題。

（2）進(jìn)行實驗講評，表揚實驗認(rèn)真的小組和個人，指出巡視中發(fā)現(xiàn)的問題以教育全體及當(dāng)事人。（注意：應(yīng)以表揚為主。）

（3）檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。

4、布置作業(yè)：完成本節(jié)實驗報告。

（四）說明：

本節(jié)實驗要引導(dǎo)學(xué)生按實驗的目的，完成電路設(shè)計、器材選用、實驗步驟、設(shè)計表格等項要求，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

電流的課件【篇4】

課時：l課時。

教學(xué)要求：

1．通過實驗使學(xué)生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比；電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2．使學(xué)生初步熟悉如何使用電流表和電壓表同時測量一段電路的電流和電壓。

3．使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量研究物理規(guī)律的方法。

教具：課本圖8－1的實驗器材。

教學(xué)過程：

一、新課引入

提問：在前面幾章中我們分別學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻的概念，請同學(xué)們回憶：什么叫電流？在什么條件下才會有電流產(chǎn)生？（電荷的定向移動；導(dǎo)體兩端存在電壓。）

我們知道，電壓是產(chǎn)生電流的原因，導(dǎo)體兩端有電壓，導(dǎo)體中才會有電流?？梢圆孪耄核与妷涸礁?，電流就會越大。U↑→I↑（板書，下同）

另一方面，任何導(dǎo)體都有電阻，電阻就是導(dǎo)體對電流的阻礙作用。可以推斷：導(dǎo)體電阻越大，電流就越小。R↑→I↓

即通過導(dǎo)體的電流的大小與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個因素有關(guān)。

我們對于一個物理現(xiàn)象的研究，不應(yīng)滿足于“變大”、“變小”這種初步認(rèn)識，還要進(jìn)一步探索研究，就是說要知道電流與電壓、電阻之間的定量關(guān)系。這就是我們這節(jié)課的研究課題。第八章一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系

通過什么途徑來研究？做實驗！因為物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，通過物理實驗可以使我們找到規(guī)律。

電流受到兩個因素電壓、電阻的影響，如果電壓、電阻同時變化，它們各自對電流的影響有互相加強或減弱的可能，也有互相抵消的可能，使我們無法判斷電流與電壓、電阻之間到底有什么關(guān)系。如何設(shè)計實驗？其實，一個量受幾個因素影響的問題，前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)遇到過了。大家回憶一下，比如電阻。問：“導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？”我們是怎樣研究電阻與材料、長度、橫截面積的關(guān)系的呢？（出示小黑板）填空：“同材料、同長度的兩條導(dǎo)線，電阻與粗細(xì)有關(guān)”；“同材料、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線，電阻與長度有關(guān)”；“同長度、同粗細(xì)的兩條導(dǎo)線，電阻與材料有關(guān)”。這“同材料”、“同長度”、“同粗細(xì)”的實質(zhì)就是有意將這些量固定，每次只研究電阻與其中一個量的關(guān)系。

啟發(fā)學(xué)生：“與這種作法類似，我們?nèi)绾蝸硌芯侩娏鞲妷骸㈦娮鑳蓚€量的關(guān)系呢？”應(yīng)該“固定電阻，單獨研究電流跟電壓的關(guān)系”，或“固定電壓，單獨研究電流跟電阻的關(guān)系”。告訴學(xué)生：這種把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成為多個單因素問題的研究方法是實驗物理中極為有用的方法。

板書：第八章

一、電流跟電壓、電阻的關(guān)系 U↑→I R↑→I↓

研究途徑：實驗

實驗方法：保持一個量不變，研究另一個量與電流的關(guān)系

二、電流與電壓的關(guān)系

1．按課本圖8-1（把圖板書在黑板上）連接實驗電路。先不連電壓表，引導(dǎo)學(xué)生看清回路：電流表與R串聯(lián)。讀數(shù)表示通過R的電流。然后再將電壓表接入，讓學(xué)生看清：電壓表與R并聯(lián)，讀數(shù)表示R兩端的電壓。

2．閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑動觸頭，使R兩端電壓成整數(shù)倍地變化，同時將電流表和電壓表的讀數(shù)填入表格。

3．學(xué)生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流與電壓有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板填寫結(jié)論。

教師評議學(xué)生書寫的結(jié)論，強調(diào)實驗條件：電阻一定。

學(xué)生口述實驗結(jié)論“電阻R一定時，流過R的電流跟R兩端的電壓成正比?！?/p>

板書：

1．實驗一 研究I與U的關(guān)系

2．實驗條件：R一定

實驗電路：

記錄

R=5Ω

三、電流與電阻的關(guān)系

電路圖同課本圖8-1，換用不同阻值的定值電阻，調(diào)節(jié)滑動變阻器滑動觸頭，使電壓表讀數(shù)保持不變，將定值電阻值和對應(yīng)的電流表讀數(shù)填入表格。

學(xué)生討論：“實驗數(shù)據(jù)說明電流跟電阻有什么關(guān)系？”學(xué)生上黑板寫出結(jié)論。

教師評議學(xué)生書寫的結(jié)論，強調(diào)實驗條件：電阻兩端電壓一定。

學(xué)生口述實驗結(jié)論：“電阻R一定時，流過R的電流跟電阻R的阻值成反比?！?/p>

板書：

2．實驗二研究I與R的關(guān)系

實驗條件：U一定

記錄

U=3V

四、小結(jié)、鞏固

將實驗結(jié)論填入課本空白處，并用“ ”符號將實驗條件標(biāo)示出來。

注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。

電流的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

電路；

2、認(rèn)識電路的三種狀態(tài)，從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用；

3、認(rèn)識常用電氣元件的符號；

4、懂得按實物圖畫電路圖及按電路圖連接實物圖。

過程與方法：

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，對電流、電路有個初步的認(rèn)識。

情感態(tài)度與價值觀：

通過連接電路的活動，獲得成功的喜悅，激發(fā)探究和學(xué)習(xí)的興趣。

重點與難點：

重點:電流的形成及條件，電流方向及電路圖；

難點:按實物圖畫電路圖及按電路圖連接實物圖。

教學(xué)方法

探究法、實驗法、討論法

教學(xué)用具

干電池、小燈泡、導(dǎo)線若干、開關(guān)、小電動機、學(xué)生電源、發(fā)光二極管

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

我們每個教室都有電燈和電風(fēng)扇，我們打開開關(guān)燈就亮了，風(fēng)扇就轉(zhuǎn)了，還有家里用的電飯鍋、電冰箱等也是一樣，插上插頭就會工作了，電與我們密切相關(guān)，而且似乎很神秘，今天我們就來揭開它的神秘面紗。

二、新課教學(xué)

學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、電流的形成及其方向

2、電路的組成及其作用

3、電路圖

引導(dǎo)學(xué)生思考由此可以提出的問題并根據(jù)提出的問題自己看書找出部分答案；

學(xué)生容易得出的問題：電流怎么來的，它的方向是什么？電路由什么組成？電路有什么作用？電路圖是什么，怎么畫？

學(xué)生看書可以回答部分問題，教師由回答總結(jié)出：

一.電流：電荷的定向移動形成電流

電流方向：把正電荷移動的方向規(guī)定為正方向

二.⑴做演示實驗：使小燈泡發(fā)光

通過提問學(xué)生該如何進(jìn)行實驗，按學(xué)生的設(shè)計連接并強調(diào)：任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起

⑵根據(jù)連接成功的電路讓學(xué)生思考：

2、各元件的作用：電源；提供電能的裝置

用電器：消耗電能的裝置

開關(guān)：控制電路

導(dǎo)線：連接電路

3、 結(jié)合實物圖講解電路中電流的方向：正極→用電器→負(fù)極

4、 通過演示燈亮和不亮的情況得出

電路中有電流的條件：有電源；電路必須是閉合的

5、 學(xué)生觀察連接的實物在教師的引導(dǎo)下掌握電路的三種狀態(tài)：

通路：導(dǎo)通的電路

斷路：斷開的電路

短路：不經(jīng)過用電器直接連接電源正負(fù)極

6、學(xué)生閱讀小資料了解實驗室常用的電源

三.電路圖

⑴電路圖：用規(guī)定的簡單符號代替元件畫出來的就是電路圖

⑵學(xué)生看圖5.2-8，了解常用元件符號

當(dāng)堂練習(xí)： 畫出一些元件或給出一些名稱讓學(xué)生完成對應(yīng)的名稱或符號

( 圖復(fù)制不上來呀!)

⑶由實物圖畫電路圖( 圖復(fù)制不上來呀!)

教師總結(jié)出按實物連接圖畫電路圖要注意的幾點：

1.畫圖時線要畫的橫平豎直

2.用電器不可畫在拐角處，元件的布置要美觀大方

3.電源正負(fù)極要對應(yīng)

4.元件的次序要與實物圖相符合

⑷按電路圖連接實物圖，學(xué)生上臺連接，下面的同學(xué)觀看并指出不對的地方

先給出連接提示：可先將各元件按圖擺成一個圈，再按電流的流向從電源正極開始，依次連接各元件，最后連到電源負(fù)極。

教師畫出一個電路（電源、開關(guān)、小電動機），

學(xué)生動手連接，教師巡視檢查

四、知識小結(jié)

形成：電荷的定向移動

電流{

方向：規(guī)定正電荷移動的方向為正方向

電源：提供電能的裝置

用電器：消耗電能的裝置

電路 組成： 開關(guān)：控制電路

導(dǎo)線：連接電路

1.通路：處處連通的電路叫做通路

2.斷路：斷開的電路叫做斷路

3.短路：把電源的兩極直接用導(dǎo)線連接起來，叫做短路

1.有電源

電路中有電流的條件

2.電路必須是閉合的

定義：

電路圖

畫圖的要求和注意事項

五、當(dāng)堂練習(xí)：圖圖5.2-10

六、作業(yè)：課后2、3

板書：

二、電流和電路

一、電流：電荷的定向移動形成電流

方向：規(guī)定正電荷移動的方向為電流的正方向

二、電路：

用電器、開關(guān)、導(dǎo)線

斷路、短路

3有電流的條件：有電源；電路閉合

三、電路圖

1定義： 用規(guī)定的簡單符號代替元件畫出來的圖

2注意事項

教學(xué)反思

首先在引入新課時較好的利用了學(xué)生身邊的例子和經(jīng)驗，更貼近了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生感到熟悉，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。在得出了電流和電流方向的情況下，可以讓學(xué)生自己動手實驗，使小燈泡發(fā)光，學(xué)生做起來難度不是很大，但是可能有些學(xué)生不連接開關(guān)，為保護(hù)學(xué)生的積極性可以先不糾正，分析實驗時再講也可以的，學(xué)生根據(jù)自己連的電路去理解電路的組成和各元件的作用就不會覺得抽象不可理解了，還有就是由電路圖連接實物圖時，先給出一些必要的提示，以防學(xué)生覺得無從下手。

我是聽過課了才上的這一節(jié)，整個教學(xué)過程都比較順暢，但是還是有些地方是做不到的，如：

1、學(xué)生實驗改成了演示實驗，這是學(xué)校客觀條件的限制

2、演示時沒有注意到實驗的可視性，課后了解到后面較多的學(xué)生看不見

3、為了將課上完，沒有給學(xué)生足夠的時間去思考和消化

4、節(jié)奏過快

電流的課件【篇6】

1、知道磁體與磁性的概念．

2、知道磁極的概念及磁體指南北的性質(zhì)．

3、知道磁極間的相互作用．

4、知道磁化的概念．

5、知道磁體周圍存在著磁場．

1、磁性：能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的特性稱為磁性，它是物質(zhì)的一種屬性．

定義：原來沒有表現(xiàn)出磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化．

實驗演示：用紙隔開磁體和大頭針（硬幣）時，觀察到磁體對大頭針（硬幣）仍有作用．

研究方法：磁場看不見、摸不著，我們可以根據(jù)它對放入其中的`小磁針產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象來認(rèn)識它．

規(guī)定：小磁針靜止時，N極所指的方向就是該點的磁場方向．

〖練習(xí)〗

1、有兩根鋼棒，一根有磁性，另一根無磁性，不用其他器材，請你判斷哪根具有磁性．

2、下列各種情況中，哪種情況可以確定鋼棒原來是否有磁性？并說明理由。

（1）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相排斥。

（2）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引。

（3）將鋼棒的一端接近磁針的北極，兩者互相吸引，將鋼棒的這一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

（4）將鋼棒的一端接近磁針的南極，兩者互相吸引。

4、在一個圓紙盒里有一個條形磁體，圓紙盒外放著一些小磁針，各磁針靜止時N極的指向如右上圖所示，請在圓紙盒里畫出磁體并標(biāo)明它的N、S極。

電流的課件【篇7】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.了解電流及常見的電流值。

2.認(rèn)識電流表，會利用電流表測量電路中的電流。

3.能正確讀出被測電流值。

二、學(xué)法指導(dǎo)：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，同學(xué)們要重點掌握電流表的讀數(shù)和使用方法，這是本節(jié)中考重點考查的內(nèi)容。

三、自主學(xué)習(xí)：

1.仔細(xì)讀一讀： 看課本110頁，知道通過不同用電器的電流強弱一般不同；電流的單位是安（A），常用的還有毫安（mA）、微安(ūA)以及它們之間的換算關(guān)系；看“小資料”，了解常見的電流。

2.自己測一測：手電筒中的電流約200 mA= A= ūA，這個電流比電冰箱的電 流要 （填“大”或“小”）。

3. 仔細(xì)讀一讀：看課本111頁圖5.4―1，識別電流表的主要標(biāo)志是什么？思考：表盤上的螺絲有什么作用？電流表的連接老師總結(jié)如下： “+”入“-”出； “串接”不“短接”；不超量程。看課本111頁，結(jié)合老師的總結(jié)，請你寫出關(guān)于電流表連接的四點做法：

然后完成課本112頁的2小題，畫在書上。

4. 溫 馨 提 示：電流表的使用可用“四要一不準(zhǔn)”來概括：“四要”：要調(diào)零；要串聯(lián)；要 讓電流“+”入“―”出；要不超量程?！耙徊粶?zhǔn)”即不準(zhǔn)把電流表直接接在電源兩極上。

5.仔細(xì)讀一讀：看課本112頁“怎樣在電流表上讀數(shù)”，然后讀出各表的示數(shù)。

甲表讀數(shù) ，乙表讀數(shù) ，丙表讀數(shù) 。從表盤明顯看出，大量程是小量程的5倍。

四、當(dāng)堂測試

1.完成單位換算：0.8A= mA。

2.下列有關(guān)家用電器正常工作的電流值，符合實際的是（ ）

A.電子手表約1A B.計算器約1A C.電冰箱約1A D.臺燈約1A

3.使用電流表測量前，首先觀察 及指針 。

4.當(dāng)把電流表接入電路閉合開關(guān)，電流表的表盤便出現(xiàn)如右圖所示情況，問題是 。

5.如圖，電流表的示數(shù)是 A,若換另一個量程，其示數(shù)是 A。

4題圖 5題圖 6題圖

6.如圖所示的電路中，電流表測得是（ ）

A.通過L1的電流 B.通過L2的電流

C.電源供給電路的總電流 D.電流表短路了

7.如圖所示，要用電流表測干路電流，線頭M應(yīng)接

接線柱；要用電流表測L2支路電流，線頭M應(yīng)接 接線柱。

綜合題：按電路圖（甲）連接電路（乙）。

電流的課件【篇8】

1、知識與技能

初步認(rèn)識電流、電路及電路圖。

知道電源和用電器。

從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。

態(tài)度與價值觀

通過連接電路的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

說明與建議

想想做做

本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。

課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對于初中階段的學(xué)生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學(xué)生想動手試一試的欲望會很強烈。

這節(jié)課應(yīng)該在實驗室上，兩人一套實驗器材。

學(xué)生開始實驗前，務(wù)必閱讀課本中的實驗警鐘！

實驗警鐘！

"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"

目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴(yán)格遵守。

電流和電路

學(xué)生在實驗操作過程中，教師觀察、指導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)脑u價。同時，在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)線將電池、開關(guān)、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合回路后，閉合開關(guān)，小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調(diào)電路的閉合性。

小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí)，僅僅限于實物的連接；初中階段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。

課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學(xué)生多練，認(rèn)識就行，可在后面的學(xué)習(xí)過程中通過不斷使用來逐漸掌握。

想想議議

作為電路知識的鞏固，教材設(shè)置了欄目中的問題。讓學(xué)生檢查有錯誤的電路，使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5.1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。

電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉(zhuǎn)化成了光能；小電動機是將電能轉(zhuǎn)化成了動能；音樂門鈴是將電能轉(zhuǎn)化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識還很粗淺，這里沒有強調(diào)"轉(zhuǎn)化"，但教學(xué)中可以講"轉(zhuǎn)化"。

可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學(xué)生從電池的消耗來體會能量的相互轉(zhuǎn)化。

由一節(jié)電池、小電動機、開關(guān)組成電路，觀察小電動機的轉(zhuǎn)速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉(zhuǎn)動。

需要說明的是，實驗中電動機轉(zhuǎn)速的變化主要是因為電極的極化使得電池內(nèi)阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過一段時間的恢復(fù)后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現(xiàn)，所以以上的解釋也不錯。不過教師應(yīng)該注意，這里不要說得過多，否則可能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。

導(dǎo)體和絕緣體

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導(dǎo)電還是不容易導(dǎo)電。根據(jù)物體導(dǎo)電性能的這種差別，知道物體分為導(dǎo)體和絕緣體。初中階段，學(xué)生在了解這一特性之后，必然會產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠?qū)щ?；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導(dǎo)體。

實際教學(xué)中，可以將這段內(nèi)容具體化，用較形象的板畫（如圖或動畫類的計算機課件進(jìn)行演示，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解問題。

電流的方向

教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學(xué)難點。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習(xí)中側(cè)重其應(yīng)用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理，一方面是由于學(xué)生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經(jīng)典模式其實也是相差很遠(yuǎn)的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負(fù)極"的方向。這里特別應(yīng)該強調(diào)的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負(fù)極"的方向，因為在電源內(nèi)部電流是從負(fù)極到正極的。也不必讓學(xué)生區(qū)分電源"內(nèi)部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。

教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學(xué)生知道這種既有單向?qū)щ娦裕钟邪l(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H多做些介紹可以擴大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生動手、動腦設(shè)計小玩具、小儀器的興趣。

動手動腦學(xué)物理

不怕重復(fù)、不厭其煩。

不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進(jìn)行多次這樣的練習(xí)。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學(xué)生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習(xí)。對于知識，一般說來知道了就會了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應(yīng)關(guān)系，只作課本上的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在實驗室里多動手練。

2、這是一個設(shè)計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了?？梢院偷?題結(jié)合，在實驗室里進(jìn)行訓(xùn)練。

負(fù)極這兩個名詞告訴學(xué)生，學(xué)生會把它們和電源的正負(fù)極混淆。只說讓學(xué)生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。

有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光，使用時要注意給學(xué)生配備合適的電池組。

電流的課件【篇9】

【設(shè)計理念】

以新課改理念為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究過程的新的教學(xué)模式，開展學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的歷程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、合作的精神以及創(chuàng)新與實踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

1、通過實驗使學(xué)生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”。

2、使學(xué)生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯(lián)的滑動變阻器調(diào)節(jié)待測電阻兩端的電壓。

過程與方法

1、使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電路連接和有關(guān)電路的電學(xué)實驗操作能力及根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愿望。

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

【教學(xué)重點】

能通過實驗使學(xué)生知道導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

如何用實驗的方法研究導(dǎo)體中電流跟電壓電阻的關(guān)系。

【教具】

電源、電流表、電壓表、定值電阻、開關(guān)、導(dǎo)線若干、滑動變阻器。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

通過前面的學(xué)習(xí)和實驗，同學(xué)們已經(jīng)隱約感覺到電流、電壓、電阻之間存在著一定的關(guān)系，那么這三者之間到底存在著怎樣的關(guān)系呢？我這里有三個研究它們之間關(guān)系的課題，請同學(xué)們分組討論一下哪個課題有研究的必要，為什么？

1、電流跟電壓、電阻的關(guān)系；

2、電壓跟電流、電阻的關(guān)系；

3、電阻跟電流、電壓的關(guān)系。

說明：通過該情景的創(chuàng)設(shè)達(dá)到三個目的，一是創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)選擇研究課題的能力；三是回顧前面所學(xué)知識（①電壓是形成電流的原因；②電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，跟導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流無關(guān)）。

二、引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)

結(jié)合前面所學(xué)的知識，電壓是形成電流的原因，而導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身阻礙電流的一種性質(zhì)，采用談話──討論式的方法，引導(dǎo)學(xué)生猜測“電流跟電壓、電阻的關(guān)系”。

導(dǎo)體兩端的電壓越大，導(dǎo)體中的電流越大；導(dǎo)體的電阻越大，導(dǎo)體中的電流越小。

說明：通過此環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生明確猜想是經(jīng)常用到的物理研究方法之一；二是讓學(xué)生知道猜想是建立在大量的科學(xué)事實基礎(chǔ)之上的，不是胡亂猜想，是有科學(xué)依據(jù)的。

三、學(xué)生制定計劃與設(shè)計實驗

1、探究方法

由猜想知道導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體的電阻有關(guān)，那么如何研究電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系呢？讓學(xué)生分組討論下面兩個問題：

①前面學(xué)過的哪些實驗課題與該實驗課題類似？舉例說明

②你所列舉的實驗中用到的物理研究方法是什么？

說明：這樣做的目的有兩個：一是通過分組討論與交流培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；二是由學(xué)生回顧前面所學(xué)的實驗，討論得出研究該實驗的方法──控制變量法。

2、研究電流跟電壓的關(guān)系

在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電壓的關(guān)系時，應(yīng)保持電阻不變”的思想，那么，設(shè)計實驗電路的時候應(yīng)考慮：①怎樣測量定值電阻兩端的電壓u和定值電阻中的電流i呢？②怎樣保持導(dǎo)體的電阻r不變呢？③通過什么方法改變定值電阻兩端的電壓u呢？

（1）學(xué)生分別獨立設(shè)計電路，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)討論，擬定一個達(dá)成共識的設(shè)計方案。

說明：這樣做既充分發(fā)揮了個體的主觀能動性，又集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)揚團(tuán)結(jié)合作精神，共同克服困難，探索解決辦法。

（2）小組代表發(fā)言，展示設(shè)計方案。

說明：通過小組的發(fā)言，交流設(shè)計的思路和具體操作，采用談話的方式，讓學(xué)生在原有的知識與能力的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，取長補短。

（3）師生共同討論，對各組的設(shè)計方案的優(yōu)缺點進(jìn)行評估，教師點撥、整合思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思想，以確定出實驗的最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出課本上的電路圖。

利用串聯(lián)電路中的滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓u，從而改變電路中的電流i。

3、研究電流跟電阻的關(guān)系

在此讓學(xué)生明確“研究電流跟電阻的關(guān)系時，應(yīng)保持電壓不變”的思想。那么實驗探究時應(yīng)考慮：①怎樣改變導(dǎo)體電阻r的大?。竣谠鯓颖３謱?dǎo)體兩端的電壓u不變呢？

讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到；當(dāng)定值電阻的大小發(fā)生變化時，可通過滑動變阻器來控制其兩端的電壓u保持不變。

四、學(xué)生分組實驗與收集數(shù)據(jù)

（1）教師可演示電路的連接或板畫電路的連接，補充說明實驗的注意事項，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)；并且明確觀察目標(biāo)，知道在哪一個研究對象上收集信息，明確收集信息的內(nèi)容。

（2）學(xué)生分組、合作完成實驗，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。

1、研究電流跟電壓的關(guān)系

按電路圖連接實物電路，利用滑動變阻器改變定值電阻兩端的電壓，并記錄所對應(yīng)的電流值，填入表一中：

表一：

r＝10ω

電壓u（v）

1

1、5

2

電流i（a）

2、更換定值電阻，利用滑動變阻器保持定值電阻兩端的電壓不變，記錄對應(yīng)的電流值，填入表二中：

表二：

u＝3v

電阻r（ω）

5

10

15

電流i（a）

五、分析與論證

實驗數(shù)據(jù)是客觀事實的反映，不等于實驗結(jié)論；實驗結(jié)論是在數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)分析的結(jié)果。教師選擇兩組實驗數(shù)據(jù)展示在黑板上，以供分析與論證。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因果推理，認(rèn)識因果推理關(guān)系，在控制物理條件下，關(guān)注物理條件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系，尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系的特征，培養(yǎng)學(xué)生分析簡單的因果關(guān)系能力。

1、電流與電壓的關(guān)系

學(xué)生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電壓兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表一，可得出什么結(jié)論？

（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

（4）我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結(jié)論可敘述為“在電阻不變時，導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流成正比?！睂?？

說明：設(shè)計這五個問題的目的一是通過實驗數(shù)據(jù)的分析培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；二是回扣課前提出的研究課題，前后對應(yīng)。

2、電流與電阻的關(guān)系

在分析表一的基礎(chǔ)上，學(xué)生可獨立完成分析表二，歸納出此規(guī)律。

學(xué)生討論回答下列問題，逐層概括：

（1）電流與電阻兩個物理量，是誰隨誰變化？

（2）分析表二，可得出什么結(jié)論？

（3）怎樣分析得出上述的結(jié)論？

（4）我們這個結(jié)論前提是保持哪個物理量不變？

（5）有人說，這個結(jié)論可敘述為“在電壓不變時，導(dǎo)體的電阻與通過導(dǎo)體的電流成反比。”對嗎？

六、評估

探究假設(shè)是探究結(jié)果的預(yù)期，探究結(jié)果是探究假設(shè)的驗證。關(guān)注它們的差異是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前奏，是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

回顧在本節(jié)課中，學(xué)生小組反饋的實驗數(shù)據(jù)，是否嚴(yán)格符合我們總結(jié)的規(guī)律？不符合的原因是什么？采用什么方法處理此問題能使此影響降為最小？

學(xué)生交流后教師引導(dǎo)點撥，使之明確：實驗用學(xué)生電壓表和學(xué)生電流表測量存在誤差；而且導(dǎo)線的電阻不可忽視；另外在探究過程中，保持不變的物理量是否在操作中真正做到保持不變呢？但是從實驗數(shù)據(jù)整體上來說可以得出實驗結(jié)果。

評估是對探究反思的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的批判思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教師必要的點撥下，形成對評估的正確認(rèn)識，并使學(xué)生從這些具體的評估活動中獲得體驗，合作的精神得到加強，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

七、交流與合作

1、學(xué)生小結(jié)，本節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識？

2、從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？

3、除本節(jié)的探究電路圖以外，你能否再設(shè)計一個電路圖來研究今天的問題。

4、寫出本節(jié)的實驗報告。

電流的課件【篇10】

交變電流是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的電流形式之一。交變電流指的是電流的大小和方向都會隨著時間的變化而發(fā)生改變的一種電流。與之相對的是直流電流，它的大小和方向都是恒定不變的。

交變電流的課件，作為一種教學(xué)工具，在電工學(xué)科中起著至關(guān)重要的作用。它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握交變電流的特點、原理和應(yīng)用。以下是一份針對交變電流的詳細(xì)、具體且生動的課件。

第一部分：交變電流的基本概念

1. 概述：簡要介紹交變電流的定義、特點和應(yīng)用領(lǐng)域，提出本課件的目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解交變電流。

2. 特點探究：通過舉例和實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)交變電流的大小和方向是不斷變化的，并與直流電流進(jìn)行對比。

3. 波形圖解析：以圖形的形式展示交變電流的波動情況，讓學(xué)生能夠正確讀取波形圖并理解不同類型的交變電流波形。

第二部分：交變電流的產(chǎn)生原理

1. 電磁感應(yīng)：通過實驗演示法，向?qū)W生展示交變電流的產(chǎn)生是通過磁場和導(dǎo)體之間的相互作用來實現(xiàn)的，引入法拉第電磁感應(yīng)定律的相關(guān)內(nèi)容。

2. 磁感應(yīng)強度和頻率：講解磁感應(yīng)強度對交變電流產(chǎn)生的影響，以及頻率與交變電流的關(guān)系。通過實驗，讓學(xué)生觀察和分析不同條件下交變電流的變化情況。

第三部分：交變電流的測量與分析

1. 電壓測量：介紹使用交流電壓表測量交變電流和電壓的方法和原理，讓學(xué)生學(xué)會正確使用電壓表。

2. 電流測量：介紹使用交流電流表測量交變電流的方法和原理，引入交變電流表的使用技巧和注意事項。

3. 相量圖：通過繪制相量圖，向?qū)W生展示交變電流的相位差和相位關(guān)系，并說明相量圖在交變電流測量和分析中的重要性。

第四部分：交變電流的應(yīng)用與安全

1. 交流電路：介紹交流電路的基本組成、分析方法和應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生了解交變電流在電路中的運用方式。

2. 交流電機：以交流電機為例，講解交變電流在電動機中的應(yīng)用原理和工作方式，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際操作體驗。

3. 電擊安全：教授正確的交流電安全常識，包括接觸電壓、漏電保護(hù)器的作用等，提醒學(xué)生注意交流電的危險性。

第五部分：交變電流的前沿技術(shù)發(fā)展

1. 直流輸電與交流輸電比較：介紹直流輸電和交流輸電的特點和優(yōu)缺點，引入高壓直流輸電和超高壓交流輸電的概念。

2. 變頻技術(shù)：講解變頻技術(shù)在交變電流控制領(lǐng)域的應(yīng)用情況，引發(fā)學(xué)生對未來交變電流技術(shù)的思考和探索。

第六部分：實踐與應(yīng)用案例

1. 實驗室項目：設(shè)計一個簡單的交變電流實驗課題，要求學(xué)生通過實驗探究交變電流的某個特定性質(zhì)或應(yīng)用。

2. 工程實例：列舉幾個工程案例，如電力輸送、電動機運行等，讓學(xué)生理解交變電流在現(xiàn)實世界中的廣泛應(yīng)用。

通過以上內(nèi)容，這份交變電流的課件能夠幫助學(xué)生全面掌握交變電流的基本概念、產(chǎn)生原理、測量與分析方法以及實踐應(yīng)用。在生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐案例中，學(xué)生能夠?qū)蛔冸娏饔懈钊氲睦斫?，并提高對電力系統(tǒng)和電器設(shè)備的實際應(yīng)用能力。

電流的課件【篇11】

（一）復(fù)習(xí)提問

乙兩電路中，連接方法是否相同？

2．乙圖中的保險絲和閘刀開關(guān)如何在甲圖的相應(yīng)位置上表示出來？

（二）新課教學(xué)

演示實驗一

電路圖相對應(yīng)）．

2．在干路上串入大電流表．

、 開關(guān)，分別讀出電流表的`示數(shù)．

提問：從這個實驗可得出什么結(jié)論？（學(xué)生討論回答）

教師小結(jié)：

1．家庭電路中電流過大的原因之一：家庭電路中用電器總功率過大．

提問：為什么電路中并聯(lián)用電器越多，總功率越大電流就越大呢？

分析：在電路總功率過大情況下：

據(jù)并聯(lián)電路： 又據(jù)： ，所以 .

所以

因為 一定，所以 增大，則 增大．

演示實驗二

①（甲）電路干路上加保險絲．

②在燈 兩端并聯(lián)一段導(dǎo)線．

③閉合干路開關(guān)，觀察電流表指針示數(shù)很大，保險絲燒斷，三燈熄滅．

提問：這個實驗又說明什么問題？（學(xué)生討論回答）

教師小結(jié)：

家庭電路中出現(xiàn)短路也引起電流過大．

提問：為什么出現(xiàn)短路，電路中電流就很大呢？

在短路情況下，據(jù) ? 因為 一定， 很?。凰?就很大．

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