如何在評(píng)語評(píng)價(jià)中用語簡練而又不失深度和內(nèi)涵?不管學(xué)生學(xué)習(xí)還是打工人工作中,評(píng)價(jià)已經(jīng)幫助我們更好地理解他人的需求和意見。要找優(yōu)質(zhì)文章嗎“點(diǎn)評(píng)評(píng)語”是您的不錯(cuò)選擇,希望我的文章能夠給您帶來一些啟示!
怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)
一、現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題
由于片面追求(及)合格率傾向的沖擊和傳統(tǒng)教育觀念的影響,以往課程評(píng)價(jià)中存在著諸多問題:
1.評(píng)價(jià)對(duì)象單一,重主導(dǎo),輕主體,僅評(píng)價(jià)教師如何教,不重視學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的。
2.評(píng)價(jià)指標(biāo)僅限于教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)掌握,教師教學(xué)過程的完整性。其具體情形往往是課堂上只有教師在認(rèn)真地唱“獨(dú)角戲”,對(duì)學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果重視不夠,大多數(shù)僅限于質(zhì)量不高沒有多少實(shí)際意義的機(jī)械問題的提問。
3.評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)甄別和選拔,忽視教師學(xué)生發(fā)展。
二、新課程評(píng)價(jià)的原則
根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)規(guī)律的要求,課堂評(píng)價(jià)由注重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)學(xué)生的重心放在學(xué)生的參與和發(fā)展上。因此,課程評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持五個(gè)基本原則:
1.發(fā)展性原則。根據(jù)新課程“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的理念,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中不同的發(fā)展水平,由原來注重整體評(píng)價(jià)的做法轉(zhuǎn)向兼顧學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià),增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)施分層教學(xué),分層達(dá)標(biāo),分層評(píng)價(jià),給予多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。
2.全面性原則。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察,不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績。而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐能力的發(fā)展,以及良好的心理素質(zhì),學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。
3.主體性原則。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。評(píng)價(jià)要看學(xué)生是否都參與了課堂教學(xué)的全過程。學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性是否調(diào)動(dòng)起來。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)情,是否主動(dòng)探究實(shí)踐。
4.創(chuàng)造性原則。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),通過評(píng)價(jià)激勵(lì)師生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師能創(chuàng)造性地使用教材,而不是照本宣科。能對(duì)教材進(jìn)行加工,適合自己的學(xué)生。特別是激勵(lì)學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑、大膽猜想,敢于逾越常規(guī),學(xué)會(huì)從不同角度尋找解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性、批判性、敏捷性、靈活性。
5.交流性原則。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、輕松、民主、和諧、安全的課堂環(huán)境。有認(rèn)知沖突,當(dāng)學(xué)生不認(rèn)同老師、教材或講錯(cuò)了,無人笑話、指責(zé)、批評(píng);當(dāng)學(xué)生標(biāo)新立異或取得成功時(shí),大家都誠摯祝賀,熱情鼓勵(lì)。
三、發(fā)展性課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系
按照新課程的理念和標(biāo)準(zhǔn),用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)一堂課,評(píng)課焦點(diǎn)從主要看教師教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變。這不僅是視覺上的轉(zhuǎn)移,更是教育思想,教育觀念更新的飛躍。一切教學(xué)設(shè)計(jì),一切評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師的一切勞動(dòng)都要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),努力倡導(dǎo)師生在學(xué)習(xí)中的交流互動(dòng),積極激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣。保護(hù)他們的學(xué)習(xí)情感和自信心,力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建,使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
課堂評(píng)價(jià)只要突出學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn),一堂課的優(yōu)劣就不難分辨了。發(fā)展性課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行量分,比較客觀、公正、科學(xué)。在吸收傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)成果的基礎(chǔ)上,把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容分為:教師行為、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的基本素質(zhì)三個(gè)部分進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià):(見附表)
四、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)
聽課、評(píng)課是教育常規(guī)管理中的重要內(nèi)容之一,是促進(jìn)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變,教育理念更新;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,教學(xué)改革探討,教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。作為聽課評(píng)課者,應(yīng)注意一下幾點(diǎn):
1.目的明確,準(zhǔn)備充分。聽課前應(yīng)熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),了解教材編排體系,根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗線勾勒出大體教學(xué)框架為參照系。依據(jù)聽課的目的(檢查性、示范性、研討性)和教者的具體情況來確定重點(diǎn)并提出不同要求。
2.課中翔實(shí)記錄,積極推敲。聽課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng),需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與。
首先,聽看結(jié)合,詳細(xì)記錄。聽課記錄是重要的教學(xué)資料,是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)。它應(yīng)全面、具體、詳細(xì),包括情景創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等,還有聽課者的評(píng)析與建議。
其次,集中精力,認(rèn)真分析。在鮮活的課堂中,有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細(xì)節(jié),感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂,影響其對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)知與評(píng)價(jià)。聽課時(shí)要全身心的投入,積極思維,認(rèn)真分析,變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。在聽課過程中,將實(shí)際教學(xué)與課前予設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(yàn)(聽過的優(yōu)秀課)進(jìn)行對(duì)照,以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題。
再次、剖析問題,歸納小結(jié)。對(duì)于課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn),應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)給予過程性評(píng)價(jià),即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念,依據(jù)什么教學(xué)原理等,同時(shí)指出缺點(diǎn)與不足,怎樣改可能效果更好,依據(jù)什么等,并將這些環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)及是納入聽課記錄。
3.評(píng)課時(shí),無論對(duì)自己,對(duì)授課者都要有高度的責(zé)任感。首先要堅(jiān)持實(shí)事求是、客觀公正的原則,針對(duì)性要強(qiáng),切忌面面俱到,抓不住重點(diǎn);敷衍了事,充當(dāng)“好好先生”,專揀好的說。其次,要克服“文人相輕”的陋習(xí),只看到枯木,卻不見森林;只看到失誤,卻看不到優(yōu)點(diǎn)。同時(shí),也要糾正個(gè)別教師由于思想保守,觀念陳舊、不思上進(jìn)而習(xí)慣于“一支粉筆一本書”“老師抄,學(xué)生記,老師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)入退縮階段而不及時(shí)自我調(diào)整,面對(duì)新課改無心理、知識(shí)儲(chǔ)備而引發(fā)的,不懂裝懂,吹毛求疵,自己做不來而疾賢妒能,對(duì)他人求全責(zé)備等與評(píng)課目的背道而馳的錯(cuò)誤做法。再次,要對(duì)成績說全估足,失誤找準(zhǔn)說透。多鼓勵(lì),少否定;多指導(dǎo)、少批評(píng);多建議、少指責(zé)。
總之,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)服務(wù)和服從于新一輪課程改革。教育事業(yè)是與人類共生共長的事業(yè),它的發(fā)展是永無止境的。課程改革也決不是一蹴而就,偶爾為之的的活動(dòng)。我們要下決心不斷研究,積極探索更加科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制,以確保教育事業(yè)健康發(fā)展。
引文來源 怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)
點(diǎn)評(píng)一
第一、三節(jié)課都滲透了綜合性學(xué)習(xí)理念。將學(xué)習(xí)語言、使用語言緊密相連。從孩子生活實(shí)踐出發(fā),超越了傳統(tǒng)教學(xué)模式。
第二、所呈現(xiàn)的課例都折射出了語言教學(xué)規(guī)律。有閱讀方法的指導(dǎo);關(guān)注重視孩子整體感知內(nèi)容,做到了胸中有文本,樹立了較強(qiáng)的全局意識(shí);詞語教學(xué)不再孤立,能在語境中學(xué)詞、解詞、運(yùn)用詞語;重視朗讀訓(xùn)練,課堂上呈現(xiàn)出多元化朗讀;能抓住中段英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),抓重點(diǎn)詞句提綱挈領(lǐng)地展開教學(xué)。
第三、教學(xué)成果的展示體現(xiàn)了讀、寫、理解的有機(jī)結(jié)合,在閱讀教學(xué)中有了思維訓(xùn)練的提高。
第四、在教學(xué)中清晰地看到了老師對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。抓重點(diǎn)詞句理解課文,在語言環(huán)境中理解詞語,入情入境的朗讀,指導(dǎo)適時(shí)到位。
第五、三節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。
第六、教學(xué)目標(biāo)圍繞重難點(diǎn),任務(wù)目標(biāo)清楚,難能可貴。
點(diǎn)評(píng)二
本次觀摩與展示活動(dòng)對(duì)教師具有一定的指導(dǎo)意義,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。教師能夠理性的對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué),在教學(xué)中滲透了數(shù)學(xué)思想和方法,凸顯了數(shù)學(xué)本質(zhì)。理性的對(duì)待自己的反思,清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。兩節(jié)課都很樸實(shí),在追求學(xué)生思維的活躍和提升的同時(shí),不但將新課程理念落實(shí)到位,注意預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合,而且追求理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,對(duì)教材進(jìn)行了獨(dú)到的創(chuàng)新與處理,體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)。
對(duì)于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)該如何處理還需作進(jìn)一步的思考。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),還應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的過程。另外,在教學(xué)中教師的教學(xué)機(jī)智也應(yīng)得以充分展示。
點(diǎn)評(píng)三
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求廣大教育工作者在課堂教學(xué)中要具備以下幾個(gè)方面:
1、具有“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道”的基本教學(xué)理念。
2、完成“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生自信心,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效學(xué)習(xí)策略,掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”等任務(wù)。
3、體現(xiàn)“全面性、主體性、整體性、發(fā)展性”的課堂教學(xué)原則。
兩節(jié)展示課都滲透了以上的教學(xué)理念,體現(xiàn)了不同的教學(xué)風(fēng)格,上的都比較成功,都達(dá)到了較好的教學(xué)水準(zhǔn)。馮老師的課表現(xiàn)的更為突出一些。
下面以馮老師的六年級(jí)英語閱讀課教學(xué)為例進(jìn)行仔細(xì)評(píng)析:
一、教學(xué)活動(dòng)
1、大屏出現(xiàn):Teacher 教師問:此詞由幾個(gè)字母組成?
學(xué)生活動(dòng):用這7個(gè)字母在2分鐘時(shí)間內(nèi)組成其他詞,越多越好。評(píng)語:活動(dòng)設(shè)計(jì)特點(diǎn):
1語言知識(shí)方面體現(xiàn)了基礎(chǔ)性原則;○2教師教學(xué)行為體現(xiàn)了:控制性、開放性原則; ○3學(xué)生學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)了:發(fā)現(xiàn)性、運(yùn)用性、生成性原則。○
2、檢查驗(yàn)收
操作過程:由最多詞的生成者說出這些詞,全體同學(xué)合作完成拼寫。評(píng)語:活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)啟發(fā)性、廣泛性、合作性、訓(xùn)練性、全體性原則。
3、大屏出現(xiàn):人面像(由多種動(dòng)物組成)操作過程:學(xué)生說出動(dòng)物的英語名稱
評(píng)語:活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性、觀察性、發(fā)現(xiàn)性、生成性原則。過渡語:還想知道更多的動(dòng)物嗎?
4、大屏:先腳→腿→身體,由學(xué)生猜,用漢語說出動(dòng)物的名稱:企鵝 評(píng)語:活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性、推進(jìn)性、層次性、模仿性等原則。
5、小測(cè)驗(yàn):每人一份紙卷共3道題,每道題后3個(gè)選項(xiàng),快速瀏覽,每個(gè)人對(duì)答案并不確信,教師布置下一個(gè)活動(dòng)。
6、閱讀短文并完成上面3道題(3——5分鐘)
評(píng)語:活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)目標(biāo)性、邏輯性、問題性、自主性、層次性、突破性、發(fā)現(xiàn)性、生成性等原則。
7、大屏出現(xiàn):五福圖片,五個(gè)詞組,學(xué)生進(jìn)行匹配性練習(xí)(共有4個(gè)詞組為“新”的內(nèi)容,在圖片的幫助下,匹配練習(xí)沒有大問題)認(rèn)讀訓(xùn)練非常巧妙:以舊引新。
評(píng)語:學(xué)新活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)趣味性、觀察性、發(fā)現(xiàn)性、認(rèn)讀性、經(jīng)驗(yàn)性、對(duì)比性、生成性等原則。
8、大屏出現(xiàn)五組動(dòng)物像,進(jìn)行鞏固性練習(xí)。
評(píng)語:活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn):難點(diǎn)突破,重點(diǎn)鞏固,認(rèn)知性、訓(xùn)練性、啟發(fā)性、變化性、質(zhì)疑性、思考性、推進(jìn)性、趣味性等原則。
9、大屏出現(xiàn):在秤上的兩只企鵝,由重量標(biāo)示來理解:lose half his weight 評(píng)語:活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)比性、分析性、理解性、思考性、啟發(fā)性、生成性、趣味性等原則。
10、電影片段,全英文配音,動(dòng)畫展現(xiàn)。
評(píng)語:活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)語言規(guī)范性、準(zhǔn)確性、地道性,教學(xué)內(nèi)容趣味性、完整性。
11、仿寫:學(xué)生人手一張圖表,大屏出現(xiàn)教師自己已完成的圖表,要求學(xué)生自己完成。
評(píng)語:語言體現(xiàn)樣板性、典范性,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)階段性、完整性、提煉性、歸納性、控制性和開放性。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn):自主性,自理、自制、自治、自選、自編、自研、自創(chuàng);運(yùn)用性、實(shí)際性、互勉性、模仿性、訓(xùn)練性、體驗(yàn)性、生成性等原則。
總而言之,馮老師這節(jié)英語閱讀教學(xué)課,在40分鐘的課堂活動(dòng)中秉承了“面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道”的基本教學(xué)理念。完成了“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效學(xué)習(xí)策略,掌握知識(shí)技能,培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、記憶、想象能力和創(chuàng)新精神”的教育、教學(xué)任務(wù)。踐行了幫助受教育者發(fā)展自己的能力的教育使命?;緦?shí)現(xiàn)了在學(xué)情、章節(jié)、課時(shí)目標(biāo)確定的情況下,通過資源整合,用教師的“一滴水”引出學(xué)生“一桶水”的教學(xué)方式,呈現(xiàn)通過學(xué)生自主,有效地接受高效性學(xué)習(xí)途徑,讓100%的學(xué)生利用盡可能少的有限時(shí)間,運(yùn)用盡可能多的學(xué)習(xí)手段,通過盡可能有效地學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握盡可能多的語言技能,習(xí)得盡可能多的語言知識(shí)的教育教學(xué)目標(biāo)。
楊老師的《
8、9的認(rèn)識(shí)》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),分為數(shù)數(shù)、數(shù)序與比大小、基數(shù)與序數(shù)、8和9的書寫,教學(xué)點(diǎn)評(píng)。其實(shí)一年級(jí)學(xué)生對(duì)很多新授知識(shí)已經(jīng)掌握了,楊老師在課堂中更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,她采用了比較多的游戲活動(dòng)形式,為的是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)數(shù)數(shù)中,通過主題圖的學(xué)習(xí),在實(shí)際生活中抽象出數(shù)8和9,教學(xué)反思《教學(xué)點(diǎn)評(píng)》。 學(xué)生一旦認(rèn)真學(xué)習(xí),就會(huì)讓老師和學(xué)生有很多驚喜,學(xué)生們觀察真的是很仔細(xì),很細(xì)小的環(huán)節(jié)也都能觀察到。8和9數(shù)數(shù)的主題圖比以前幾個(gè)數(shù)的數(shù)數(shù)要難多了,物體的位置打亂了,數(shù)的時(shí)候要更應(yīng)注重有序性,在教學(xué)中十分注意這個(gè)環(huán)節(jié),特別是在數(shù)蝴蝶的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生出不來預(yù)設(shè)的結(jié)果時(shí),主動(dòng)出示做標(biāo)記的方法。
在教學(xué)數(shù)序時(shí),她采用的直尺圖,讓學(xué)生來填上空缺的數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)需要更多的深入,這里她只是讓學(xué)生從小到大,從大到小的讀一遍,再背一遍,沒有再詳細(xì)些,感覺學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。
在練習(xí)中,楊老師設(shè)計(jì)的開放性的習(xí)題,學(xué)生發(fā)散思維,題型與生活有緊密聯(lián)系,學(xué)生都非常有興趣。
學(xué)生整堂課下來都很有興趣,沒有一種疲倦感,通過這堂課,也讓我對(duì)自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解,反思自己的教學(xué)我還應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)上面深思熟慮,設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)都要有目標(biāo),而且環(huán)節(jié)都要保證有效,這樣的設(shè)計(jì)才有意義。
以生為本,構(gòu)筑高效課堂
今天會(huì)議的主題是探討關(guān)于高效課堂建設(shè),時(shí)在新學(xué)期開始,意味著承前啟后,更透視出標(biāo)新立異。在我看來,這也算得上是我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育改革的又一次“峰會(huì)”,不僅標(biāo)志著今年“課堂教學(xué)效率推進(jìn)年”活動(dòng)的階段推進(jìn)和縱深發(fā)展,更關(guān)乎著今后我們的小學(xué)課堂教學(xué)的命脈走向,可謂影響重大、意義非凡。借此機(jī)會(huì) ,我談?wù)剛€(gè)人膚淺認(rèn)識(shí),包括基于本校構(gòu)筑高效課堂的初步想法,懇請(qǐng)得到大家的指點(diǎn)和幫助。
一、關(guān)于對(duì)高效課堂的基本認(rèn)識(shí)
談對(duì)高效課堂認(rèn)識(shí),我想先從課堂效益的重要性說起,然后再通過對(duì)目前低效能課堂傾向分析,說明為什么要建設(shè)高效課堂,進(jìn)而揭示高效課堂的本質(zhì)特點(diǎn),確認(rèn)什么是高效課堂。共有三點(diǎn)維系。
1、課堂效益的重要性。大家都知道,學(xué)生在校時(shí)間的三分之二以上是在課堂上度過,課堂教學(xué)是學(xué)生成人、成才的主渠道、主陣地,課堂教學(xué)效益高低直接影響教學(xué)質(zhì)量高低,也就是說,課堂決定質(zhì)量;只有立足課堂,決勝課堂,素質(zhì)教育的質(zhì)量才有保障。
2、目前低效能課堂傾向。實(shí)在地說,時(shí)下我們的課堂教學(xué)還大都屬于“盲人摸象”:雖然有講有練,但講多練少;雖然也有師生互動(dòng),但司空見慣的是師問生答,局限少數(shù),是“讓一部分人先富起來”;雖然也有小組合作,但不乏形式上的作秀演戲;而那種沿襲“導(dǎo)入—講解—練習(xí)”老路、并以此自命為實(shí)效性強(qiáng)的所謂的常規(guī)課堂教學(xué),更是屢見不鮮。帶有上述跡象的課堂都是低效能課堂,其根本原因是,沒能充分開發(fā)學(xué)習(xí)能力,沒能充分彰顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的高效性;沒能走出傳統(tǒng)課堂封閉、桎梏的那道“轍”。我感覺,目前我們幾乎所有學(xué)校的課堂都不同程度地帶有這樣一些傾向,無需掩蓋,欲蓋彌彰。我們需要亟待解決的問題是,如何將以生為本的思想在課堂教學(xué)中全面深入地實(shí)施,如何構(gòu)建一種真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式(教學(xué)法),也就是說,打造高效課堂勢(shì)在必行。
3、高效課堂的本質(zhì)特點(diǎn)。顧名思義, 高效課堂具有高效率、高效益、高效果的特點(diǎn),它是立體式、快節(jié)奏、大容量的集合,而體現(xiàn)“高效”的第一要義是一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本,簡單地說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,就是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,它追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性,是檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)??v觀國內(nèi)一些名校,如山東杜郎口、江蘇洋思、河南永威、福建大田等,人家的課堂才堪稱高效課堂,都充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,都注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升,注重三維目標(biāo)的有效落實(shí)。
二、本校構(gòu)筑高效課堂的初步想法
按照縣教育局的統(tǒng)一部署,結(jié)合本校實(shí)際情況,打造高效課堂工作,我們從以下四個(gè)方面做起:
(一)、更新觀念,切換模式
1、安排領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)。上學(xué)期暑假前,學(xué)校統(tǒng)一印制了《“高效課堂”建設(shè)資源包學(xué)習(xí)內(nèi)容及使用說明》,發(fā)給全體領(lǐng)導(dǎo)和教師,每人一套(8開紙,34頁),嚴(yán)格要求領(lǐng)導(dǎo)和教師深度學(xué)習(xí)山東杜郎口、江蘇洋思、河南永威、福建大田等名校的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從思想深處徹底更新傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念,破舊立新,脫胎換骨,并要求用學(xué)校統(tǒng)一制定下發(fā)的《“高效課堂資源包”學(xué)習(xí)筆記》寫學(xué)習(xí)筆記作業(yè),對(duì)給定的學(xué)習(xí)題目,讓校長和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)按照分管工作、全體任課教師結(jié)合學(xué)科教學(xué),共同謀劃如何推進(jìn)高效課堂建設(shè),于本學(xué)期開學(xué)備課期間集中書面匯報(bào),并對(duì)每位領(lǐng)導(dǎo)和教師精心策劃的一節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行展評(píng)。
2、落實(shí)“先教后學(xué),當(dāng)堂測(cè)評(píng)”教學(xué)模式。利用本學(xué)期教導(dǎo)會(huì),學(xué)校在全面總
結(jié)前段“課堂教學(xué)效率年”活動(dòng)的基礎(chǔ)上,明確規(guī)定,從本學(xué)期初開始,各年級(jí)各學(xué)科的課堂教學(xué)必須統(tǒng)一嚴(yán)格執(zhí)行“先學(xué)后教,當(dāng)堂測(cè)評(píng)”模式,時(shí)間劃分為“10+30+5”,環(huán)節(jié)劃分為“預(yù)習(xí)—展示—測(cè)評(píng)”。課堂流程是預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大模塊,課堂形式是合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,讓師生及時(shí)盡快進(jìn)入角色,掌握了模式,習(xí)慣了流程,便能產(chǎn)生良性循環(huán)、形成能力,實(shí)現(xiàn)真正意義上的兩個(gè)轉(zhuǎn)變,即:教師教學(xué)方式,由“灌輸式為主”向“探究式為主”轉(zhuǎn)變;學(xué)生學(xué)習(xí)方式,由“接受式為主”向“研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。
(二)、培訓(xùn)教師,以點(diǎn)帶面
1、抓好“借力培訓(xùn)”。本學(xué)期我們將與縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)誼,選派青年骨干教師前往代培學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)做法。寒暑假期間,我們還將全力安排教師分批到吉林市二實(shí)驗(yàn)、東北師大等名校學(xué)習(xí),并適時(shí)聘請(qǐng)專家來校講學(xué),讓教師開闊視野,增長智慧。
2、實(shí)行典型引領(lǐng)。一是領(lǐng)導(dǎo)“打樣”。本校從校長到業(yè)務(wù)副校長以至教導(dǎo)主任,近幾年都先后到福建大田、江蘇洋思、東北師大、吉林二實(shí)驗(yàn)等名校受過訓(xùn)、代過培,而今正式派上用場的時(shí)候,除安排專題講座外,本學(xué)期業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任每人至少要上一節(jié)“領(lǐng)路課”(他們都兼課)。二是骨干示范。安排校內(nèi)省市縣骨干教師上好示范課,充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。
3、打造教師團(tuán)隊(duì)。一是抓實(shí)教師自主培訓(xùn),主要是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和“導(dǎo)學(xué)案”備課,突出加強(qiáng)主備—年級(jí)組—主備—個(gè)備—課后備等環(huán)節(jié)。二是突出團(tuán)隊(duì)合作,切實(shí)抓好高效益的集體備課、教師論壇、教科研活動(dòng)、沙龍、反思等,努力提升個(gè)人努力基礎(chǔ)上的集體智慧,將個(gè)體卓越的一朵鮮花置身于集體卓越的整個(gè)春天。
(三)、規(guī)章制約,評(píng)價(jià)促進(jìn)
1、制定《課堂標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校將重新制定《課堂標(biāo)準(zhǔn)》并配套各項(xiàng)相關(guān)制度,嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)走向,如“三個(gè)精講三個(gè)不講”原則,包括:核心問題精講,思路方法精講,疑點(diǎn)難點(diǎn)精講;學(xué)生已掌握的不講,不講也會(huì)的不講,講也不會(huì)的不講。“課堂三條高壓線”是:預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上,嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭,必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。還有“月月清、周周清、堂堂清”“三清”制度等。
2、跟蹤課堂評(píng)價(jià)。學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組依據(jù)“課堂標(biāo)準(zhǔn)”要求,對(duì)每位教師的課堂教學(xué)實(shí)行不定期跟蹤評(píng)價(jià),每學(xué)期至少兩次聽課打分,記入考核。課堂考核評(píng)價(jià)實(shí)行“三看學(xué)生”“四看教師”:“三看學(xué)生”,看自主程度、合作效度、探究深度。一看學(xué)生課堂參與人數(shù),二看學(xué)生課堂參與質(zhì)量,三看學(xué)生課堂預(yù)習(xí)筆記?!八目唇處煛?,一看以學(xué)生為中心,二看按模式備課上課,三看“三維目標(biāo)”落實(shí),四看“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量。嚴(yán)格規(guī)定教師“講”絕不能超過10分鐘;必須實(shí)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng);學(xué)生課堂活動(dòng),35分鐘以上“優(yōu)秀”,30分鐘以上“良好”,29分鐘以下“一般”。堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”,以學(xué)生學(xué)習(xí)效益的高低驗(yàn)證教學(xué)效果的優(yōu)劣。
3、落實(shí)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。按既定的課堂教學(xué)考核制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)每位任課教師的課堂教學(xué),按跟蹤評(píng)價(jià)積分實(shí)行獎(jiǎng)懲,年末直接與教學(xué)獎(jiǎng)金、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)掛鉤。
(四)、分層推進(jìn),梯次提高
應(yīng)該說,構(gòu)筑高效課堂,實(shí)現(xiàn)由低能向高效的轉(zhuǎn)變,也是一項(xiàng)充滿艱巨性和復(fù)雜性的工程,需要精心籌劃、按部就班、行動(dòng)研究。我們計(jì)劃分層推進(jìn),梯次提高。本學(xué)期先抓試點(diǎn),解決模式的“硬著陸”,屬于臨帖階段,重點(diǎn)抓好三個(gè)方面試點(diǎn):教師層面抓青年骨干,年級(jí)層面抓三年、五年、七年,學(xué)科層面抓語數(shù)英。在教學(xué)環(huán)節(jié)上抓兩頭促中間:一頭是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),另一頭是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng);“中間”是指教師
要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。在隊(duì)伍層次上,實(shí)行骨干教師上示范課,普通教師上達(dá)標(biāo)課,較弱教師上過關(guān)課,整改教師上提高課。同時(shí)積極鼓勵(lì)教師超越自我、破格升位,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),個(gè)人申報(bào)課型,領(lǐng)導(dǎo)組考核確認(rèn)。設(shè)想經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的不懈努力,在全校教師都得到嘗試、都能基本上路,進(jìn)入角色時(shí),下學(xué)期轉(zhuǎn)向全面鋪開,向縱深發(fā)展。采取這種分層推進(jìn)、梯次提高的辦法,想必會(huì)在教師群體中爆發(fā)出一種內(nèi)動(dòng)力和競爭力,對(duì)高校課堂的生成和發(fā)展產(chǎn)生巨大助推作用。
三、構(gòu)筑高效課堂要特別注意的三個(gè)問題
1、必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心
喚醒學(xué)生主體意識(shí),落實(shí)學(xué)生主體地位,這是課堂教學(xué)的根本點(diǎn),我們?nèi)魏稳?、任何時(shí)候都不能動(dòng)搖,不能偏離,就是說,我們所上每節(jié)課都要讓每名學(xué)生在每個(gè)方面得到鍛煉、有所收獲;就是說,要讓每名學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性,在充分活動(dòng)的時(shí)間和空間里發(fā)揮到及至;就是說 ,要繞過教師的“學(xué)科知識(shí)”和“講課能力”,直指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力,讓學(xué)生“我的課堂我做主”。在課堂上要時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生是“太陽”,教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。正所謂“讓孩子吃飽吃好,而不能代替孩子吃飯”,這是“育兒者說”帶給我們的深刻啟示。
2、要把握好課堂的“開放度”
高效課堂是“開放性”的“活”課堂,你放不開就會(huì)“死”,而放得太開又會(huì)“亂”,因?yàn)椤盎睢迸c“亂”有時(shí)就是一線之差,這就要求教師得掌握好一個(gè)“度”的問題,既要放得開,又要收得攏。首先要敢放,敢于放手—放手就是放生;要讓學(xué)生爭著回答問題,搶著板演,激烈討論,大膽質(zhì)疑。但絕不能走極端,一味的放任自流,,信馬由韁,甚至起哄打鬧,那樣只能適得其反。其實(shí),我們教師駕馭課堂就好比放風(fēng)箏,風(fēng)箏飛得再高卻脫離不了你手中那根線,“那根線”就是“課堂標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)模式”下的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師,作為課堂上“平等中的首席”,自然懂得“約束 ,是為了飛得更高”,該動(dòng)時(shí)動(dòng),該靜時(shí)靜,動(dòng)靜結(jié)合,有起有伏;該放時(shí)放,該收時(shí)收,收放自如,恰到好處。只有這樣,我們的課堂才有韻律節(jié)奏,才有升騰之氣,才有真實(shí)高效!
3、“要行動(dòng),不要坐等”
我們構(gòu)筑高效課堂,少不了要學(xué)習(xí)和借鑒外地名校名家,所謂“他山之石可以攻玉”。我們要密切結(jié)合自己的校況學(xué)情,既要沉下去饑餐渴飲,又要跳出來自力更生。在學(xué)以致用、“活學(xué)活用”的問題上,我們懂得一個(gè)道理,那就是“乞火莫若取燧”,就是說,向他人借火,不如自己得到燧石;“寄汲莫若鑿井”,就是說,你想從別人那里得到水,不如自己去鑿井。我們要咬定“行動(dòng)”尋找“途徑和方法”,因?yàn)椤敖逃恰白觥背鰜淼?,而不是“說”出來的。正如溫家寶總理所說“要行動(dòng),不要坐等”,我們要先做起來再說,在做中學(xué),不斷積累,不斷提高;動(dòng)“真格的”,不搞自欺欺人的假大空、花架子、一陣風(fēng),因?yàn)槌删褪聵I(yè)的根本在于堅(jiān)持不懈地務(wù)實(shí)?!坝龅嚼щy的時(shí)候抬頭看看天空,你可知那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”,這是山東杜郎口中學(xué)的格言警句,我很欣賞?,F(xiàn)在時(shí)刻,我們要增強(qiáng)一種自我執(zhí)行力,自己給自己做硬性規(guī)定,下“死”命令,努力朝著既定的方向目標(biāo),不達(dá)目的決不罷休,把以生為本,構(gòu)筑高效課堂工作平穩(wěn)較快地推向前進(jìn)。
評(píng)語,通常指對(duì)一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論。以下是小編搜集整理的評(píng)價(jià)員工的優(yōu)點(diǎn)評(píng)語,歡迎閱讀,供大家參考和借鑒!
1.優(yōu)點(diǎn):執(zhí)行力強(qiáng),效率高;布置工作跟進(jìn)及時(shí);能耐心指導(dǎo)下屬進(jìn)步。
2.進(jìn)步:能嚴(yán)格要求自己,并嚴(yán)格要求下屬;虛心學(xué)習(xí),不懂就問;工作積極性提高了,執(zhí)行力加強(qiáng)了;工作標(biāo)準(zhǔn)提高了;時(shí)間觀念更強(qiáng)。
3.進(jìn)步:工作態(tài)度端正;工作標(biāo)準(zhǔn)有提升;對(duì)細(xì)節(jié)的'關(guān)注加強(qiáng);工作流程熟練;能夠正確引導(dǎo)下屬工作。
4.建議:要注意微笑待人;多與員工分享個(gè)人成長經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);加強(qiáng)員工培訓(xùn);注意做到對(duì)事不對(duì)人,一視同仁。
5.優(yōu)點(diǎn):遇事冷靜,能夠?yàn)閱T工著想;做事有計(jì)劃,工作有方法,靈活性較好;公平公正;公司思想傳達(dá)及時(shí)。
6.進(jìn)步:能調(diào)動(dòng)員工積極性;工作計(jì)劃性加強(qiáng)。
7.優(yōu)點(diǎn):心態(tài)樂觀,認(rèn)真踏實(shí),能吃苦耐勞;關(guān)愛員工,溝通能力強(qiáng);對(duì)下屬要求嚴(yán)格,公平公正。
8.建議:開會(huì)效率低,員工排班不合理;對(duì)員工多鼓勵(lì),少批評(píng);嚴(yán)格要求自己,不能太隨意,要起表率作用。
9.優(yōu)點(diǎn):和藹可親,善于溝通;工作態(tài)度積極,效率高,辦事果斷,對(duì)公司的制度執(zhí)行力較好;能夠主動(dòng)向別的門店學(xué)習(xí)不足之處,并與員工分享工作經(jīng)驗(yàn)。
10.進(jìn)步:管理技能開會(huì)總結(jié)表揚(yáng);監(jiān)督檢查進(jìn)步大;溝通更加主動(dòng),溝通方式改善大;電腦知識(shí)進(jìn)步快。
11.建議:提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力。
12.進(jìn)步:關(guān)心員工,平易近人;專業(yè)技能又提高,工作思路改善;及時(shí)表揚(yáng)下屬。
13.建議:更多地了解員工;對(duì)服裝部門關(guān)注少,建議參加服裝會(huì)議;工作容易情緒化。
14.優(yōu)點(diǎn):工作認(rèn)真負(fù)責(zé),吃苦耐勞;處事公平,有耐心;關(guān)愛員工,事事能起表率作用。
15.進(jìn)步:與下屬溝通較好,能夠聽取下屬意見;更加活潑,表揚(yáng)下屬多,能夠培養(yǎng)下屬進(jìn)步;業(yè)務(wù)技能提升快,工作流程執(zhí)行好。
16.建議:工作效率再高點(diǎn);布置工作跟進(jìn)不夠及時(shí);加強(qiáng)流程化建設(shè);員工反映問題能及時(shí)回復(fù);多同員工溝通;過于嚴(yán)肅,不夠開朗。處事要公平公正;多關(guān)心夜班人員
1.四季景色真美,你的習(xí)作條理清楚,內(nèi)容豐富,用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
2.小作者寫作思路清新,描寫生動(dòng),文筆優(yōu)美,牢牢圍繞一個(gè)“綠”字,按“總分總”的結(jié)構(gòu),描寫了美麗景色。
3.文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻擬人等修辭手法,使不同季節(jié)的綠色生機(jī)盎然,芳香四溢。
4.小作者捉住了春天特有的景色,能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫出美,同時(shí)借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁——老師們,使文章的主題得到升華。
5.小作者觀察仔細(xì),描寫生動(dòng)細(xì)致,加上生動(dòng)形象的比喻擬人,使人讀了有身臨其境的感覺,也使作者喜愛思想感情表露得更為自然充分。
6.作者能按方位順序向讀者先容其可愛的,從校門——教學(xué)區(qū)(教學(xué)樓巨型花壇)——活動(dòng)區(qū)(大操場),條理清楚,有選擇有重點(diǎn)地繪景,自然地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。
7.作者把寫景與抒懷結(jié)合起來,寓情于景,情景交融,全文字里行間都突出了對(duì)無比喜愛之情。作者著力描繪了美麗無比的噴水池,綠草如茵的操場,寬敞明亮的教室,使一個(gè)美麗的展現(xiàn)在人們眼前。
8.小作者運(yùn)用了動(dòng)點(diǎn)觀察的方法對(duì)晨色進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,字里行間飽含著小作者對(duì)對(duì)大自然的熱愛之情。
9.文章借助豐富的想象,運(yùn)用擬人比喻等修辭手法加以描繪,使語言流暢優(yōu)美,文章生動(dòng)逼真。
10.縱觀全篇,文章筆調(diào)清新活潑,描寫有聲有色,消息結(jié)合,從近處的晨霧寫到遠(yuǎn)處的日出,從空中的樹葉,寫到地上的小草,從一棵棵楊樹寫到自由翱翔的小鳥,條理清楚,層次清楚,讀后使人如臨其境。
11.小作者寫了自己熟悉的地方——學(xué)校,把寫景與寫人巧妙結(jié)合起來,景中有人,以景襯人。
12.小作者對(duì)景物的.描寫生動(dòng)細(xì)致,捉住色彩外形香味等方面的特點(diǎn),并且用了比喻擬人排比等多種手法,令人處處感受到秋天的美。
13.這篇文章語句樸素生動(dòng),內(nèi)容真實(shí)有趣。文章中有很多地方都反映了小作者平時(shí)細(xì)心的觀察,這在描寫各種有趣的生活場景尤為明顯,令人處處感到歡樂,使人讀了有身臨其境之感。
14.全篇色彩艷麗,生機(jī)盎然。字里行間,通過春夏秋冬的描寫,抒發(fā)作者對(duì)童年生活的熱愛。
15.在你的筆下,冬天景色描述得細(xì)致入微,語言通徹流利。文中的比喻擬人修辭手法的運(yùn)用,增添了作文的生動(dòng)性趣味性,如能在這樣的景色中放入人物活動(dòng)的描述,那作文會(huì)增色不少!
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