以下內(nèi)容“故宮博物院教案”是由編輯給您提供的,如果你覺(jué)得這個(gè)信息對(duì)你有所幫助請(qǐng)將它分享給你的朋友和家人們。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教師制作教案是教育教學(xué)科學(xué)之道的具體實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、根據(jù)不同的任務(wù),閱讀材料。整體把握文意,理清文章的說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路,能為家人計(jì)劃故宮一日游,畫(huà)一張故宮參觀路線圖。
3、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn),能選擇一兩個(gè)景點(diǎn),游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,進(jìn)一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、本課的重點(diǎn):是根據(jù)不同的任務(wù),閱讀材料。理清文章的說(shuō)明順序,學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路,能為家人計(jì)劃故宮一日游,畫(huà)一張故宮參觀路線圖。
2、難點(diǎn):了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點(diǎn),能選擇一兩個(gè)景點(diǎn),游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)民族創(chuàng)造精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。
2、教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、了解故宮的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及有關(guān)的歷史知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。
2、學(xué)習(xí)本文按照空間順序,詳略有致的說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)明平實(shí)的語(yǔ)言,體會(huì)文章運(yùn)用方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
1、學(xué)習(xí)按一定的說(shuō)明順序介紹建筑物。
2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。
3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一的特點(diǎn),激發(fā)強(qiáng)烈的民族自豪感。
1、課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過(guò)、規(guī)模、作用、地位,以及和故宮有關(guān)的重大史實(shí)等資料。
2、導(dǎo)課
開(kāi)展有關(guān)故宮知識(shí)的競(jìng)賽:
3、學(xué)生聽(tīng)課文的朗讀錄音。
要求學(xué)生拿一支筆,畫(huà)上一張簡(jiǎn)圖,把那游覽路線,宮殿的方位,名稱(chēng)等記下來(lái)。
4、請(qǐng)學(xué)生在顯示屏的故宮結(jié)構(gòu)示意圖上標(biāo)出故宮建筑的位置。
5、就示意圖,請(qǐng)一位學(xué)生用自己的話向同學(xué)介紹作者的行蹤。
6、學(xué)生自讀課文:找出表明故宮特點(diǎn)的語(yǔ)句:
故宮建筑規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
7、故宮的特點(diǎn),在文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的分組討論:
(1)規(guī)模宏大壯麗:
(2)建筑精美表現(xiàn)在:
(3)布局統(tǒng)一表現(xiàn)在:
(4)獨(dú)特風(fēng)格表現(xiàn)在:
8、討論:文章是怎么把故宮給我們解說(shuō)清楚的學(xué)生各抒己見(jiàn)。
首先是抓住事物的特點(diǎn),比如文章抓住了故宮總體特點(diǎn),還抓住了局部建筑的特點(diǎn),如對(duì)太和殿的說(shuō)明。要明確說(shuō)明的順序,有序則不亂。介紹建筑的時(shí)候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時(shí)候,為講述其功能的時(shí)候,又以時(shí)間為序,說(shuō)明封建帝王日常統(tǒng)治活動(dòng)。
要突出重點(diǎn),把對(duì)象的特征呈現(xiàn)出來(lái)。仍以太和殿為例寫(xiě)內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫(xiě)建筑位置如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上,都抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。
9、根據(jù)我們剛才的討論,現(xiàn)在同學(xué)們完成兩個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。
請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游
(1)假說(shuō)你帶著你的旅游觀光團(tuán),已經(jīng)到了太和殿門(mén)前,你將怎樣向你的顧客介紹
(2)假設(shè)你帶的旅游團(tuán)那天是從神武門(mén)進(jìn)入故宮,你該怎么向你的團(tuán)員介紹
原設(shè)計(jì)思路:
這是一篇典型的說(shuō)明文,教給學(xué)生清理說(shuō)明的順序和學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的寫(xiě)法。通過(guò)完成課后練習(xí)一,來(lái)理清說(shuō)明順序;完成課后練習(xí)二,來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)明事物的寫(xiě)法,
課堂上以教師的講解為主。
原教學(xué)環(huán)節(jié):
首先,根據(jù)讀課文,檢驗(yàn)學(xué)生是否把練習(xí)一中的平面圖填隊(duì),如果填不對(duì)教師給予指正。教師總結(jié)課文是按空間順序排列的,學(xué)生邊聽(tīng)邊記。
然后,分析本文說(shuō)明事物的寫(xiě)法。在分析的過(guò)程中,教師帶領(lǐng)同學(xué)們逐段分析,每段都仔細(xì)地講解。
課堂小結(jié):
教師總結(jié)全文重難點(diǎn)和本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
課堂上學(xué)生是純粹的聽(tīng)者,他們只是在機(jī)械記錄,并沒(méi)有動(dòng)腦思考。
讀、包分析、包思考”。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,導(dǎo)致上可注意力不集中。學(xué)生不會(huì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因是:師生的位置關(guān)系沒(méi)有找對(duì)。學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體,可教師在不知不覺(jué)中戰(zhàn)領(lǐng)了課堂的“主陣地”。這樣,學(xué)生的自主性。能動(dòng)性得不到發(fā)展,個(gè)性無(wú)法張揚(yáng),再加上學(xué)習(xí)方法單調(diào),久久之,就算教師講得天花亂墜,口若懸河,學(xué)生也不動(dòng)于衷,麻木不仁的。
句到以上問(wèn)題后,我和教研員及其他語(yǔ)文教共同商討,細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)了課標(biāo)。大家一致認(rèn)為:教師要轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)方法要改革。教師在教學(xué)中要由教者變?yōu)閷?dǎo)師和促學(xué)者。課堂上要以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師在備課中,要考濾到學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題,無(wú)論那個(gè)環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切“。
尋找到了解決問(wèn)題的策略。我又仔細(xì)研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學(xué)模式。在教研員的幫助上,對(duì)《故宮博物院》一課做了改進(jìn)。
教師:準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件掌握并學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō) 學(xué)生:作好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,搜集有關(guān)故宮明的寫(xiě)法,理解說(shuō)明的思路及說(shuō)知識(shí),為課堂交流作好充分準(zhǔn)名方法準(zhǔn)備。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì) 作者以空間為順序,著眼于縱貫紫禁我國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。成的中軸線,由南到北,由中間到兩側(cè),諑次并詳略得當(dāng)?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用。
導(dǎo)入:課堂上以“我所知道的故宮” 為題進(jìn)行交流。用多媒體展示故宮有關(guān)圖片,讓學(xué)生右故宮,同時(shí)教師口述導(dǎo)入:同學(xué)們,如果站在天安門(mén)廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑月臺(tái)上向北眺望,你就回看到重重殿宇,一直鋪向景山的萬(wàn)春亭 .在湛藍(lán)的晴空下,閃耀著一片金輝,給人以壯美。雄偉的感覺(jué),這就是故宮 故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天,我們就跟隨黃傳惕一起走進(jìn)故宮!
檢查生字詞。
教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
帶問(wèn)題朗讀課文。
說(shuō)明對(duì)象有什么歷史意義?
讀了課文,你能畫(huà)出故宮平面圖嗎?結(jié)和畫(huà)面你能填寫(xiě)下邊的平面圖嗎?
“讀” 是學(xué)生接處課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,在這一部分教師要給予學(xué)生充分得時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解。品味而不要流于形式。
本文大體按照瀏覽參觀路線,以空間順序,著眼于縱貫紫禁城的中軸線,自由到北逐次個(gè)紹建筑物。
故宮的總體特點(diǎn)是什么?
你能找到體現(xiàn)故宮特點(diǎn)的句子嗎?請(qǐng)完成下表:
為了準(zhǔn)確生動(dòng)說(shuō)明故宮特點(diǎn),文中運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?
讓學(xué)生分組討論這些問(wèn)題,然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音,語(yǔ)氣語(yǔ)速“入手。
故宮所具有的獨(dú)特的我國(guó)古氏建筑材料。彩畫(huà)。雕飾及建筑物式樣上等,著都是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。
再故宮的諸多宮殿中,作者詳細(xì)介紹是哪個(gè)宮殿?除此之外,還介紹了那些宮殿?為什么如此安排?
作者把太和殿介紹的清晰明了,其原因是什么呢?
如果你是導(dǎo)游人員,你如何為你的游客介紹太和殿?
太和殿是“前朝”以致故宮重點(diǎn)建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所,他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內(nèi)總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合的說(shuō)明順序,再介紹太和殿內(nèi)部時(shí),用了一定的方位詞,使說(shuō)明簡(jiǎn)潔明了。
學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考,提出自己不理解問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,如果不能解決,提交全班討論,若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。分析。理解。
拓展延伸,應(yīng)用反饋:
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(說(shuō)明順序。說(shuō)明結(jié)構(gòu)。)介紹我我們的校園。
體驗(yàn)反思:
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?再思想上感悟到什么?
我們學(xué)習(xí)了這篇文章,及理解了說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn),又了解了故宮的知識(shí),更能激起我們的民自豪感。
布置作業(yè):
“讀”是學(xué)生接觸文章的第一步,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生一邊聽(tīng)老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生對(duì)故宮有了初步的感性認(rèn)識(shí)。
在“悟” 和“賞”的過(guò)程中,我注重培養(yǎng)他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫(huà)屏面圖時(shí),學(xué)生熱情很高。通過(guò)對(duì)課文理解,畫(huà)出有創(chuàng)意的平面圖。畫(huà)不出來(lái)的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣,通過(guò)直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局,幫助學(xué)生去繁就間地把握課文內(nèi)容,并能初步認(rèn)識(shí)到課文里采用的說(shuō)明順序。在重點(diǎn)研讀時(shí),我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬導(dǎo)游。這一環(huán)節(jié)不僅檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,不能更詳細(xì)的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。學(xué)生表現(xiàn)得也十分有積極性,在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
通過(guò)以上課例,可以看出,教師的教學(xué)理念和角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是教師,而是導(dǎo)師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。
導(dǎo)入:課堂上以“我所知道的故宮” 為題進(jìn)行交流。用多媒體展示故宮有關(guān)圖片,讓學(xué)生右故宮,同時(shí)教師口述導(dǎo)入:同學(xué)們,如果站在天安門(mén)廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑月臺(tái)上向北眺望,你就回看到重重殿宇,一直鋪向景山的萬(wàn)春亭 .在湛藍(lán)的晴空下,閃耀著一片金輝,給人以壯美。雄偉的感覺(jué),這就是故宮 故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天,我們就跟隨黃傳惕一起走進(jìn)故宮!
課題:故宮博物院!
感知課文內(nèi)容
檢查生字詞。
教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
學(xué)生自由朗讀課文,(或仿讀) 要求:正確。流利。有感情。
帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示間題組:
本文說(shuō)明對(duì)象是什么?
說(shuō)明對(duì)象有什么歷史意義?
讀了課文,你能畫(huà)出故宮平面圖嗎?結(jié)和畫(huà)面你能填寫(xiě)下邊的平面圖嗎?
看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序。
(教師導(dǎo)學(xué))
“讀” 是學(xué)生接處課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,在這一部分教師要給予學(xué)生充分得時(shí)間,讓學(xué)生深入到文章中去,理解。品味而不要流于形式。
(教師小結(jié))
本文大體按照瀏覽參觀路線,以空間順序,著眼于縱貫紫禁城的中軸線,自由到北逐次個(gè)紹建筑物。
研讀賞析:
大屏幕逐個(gè)投影問(wèn)題:
故宮的總體特點(diǎn)是什么?
你能找到體現(xiàn)故宮特點(diǎn)的句子嗎?請(qǐng)完成下表:
宏大壯麗建筑精美 布局統(tǒng)一
為了準(zhǔn)確生動(dòng)說(shuō)明故宮特點(diǎn),文中運(yùn)用了那些說(shuō)明方法?
(教師導(dǎo)學(xué) )
讓學(xué)生分組討論這些問(wèn)題,然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音,語(yǔ)氣語(yǔ)速“入手。
(教師小結(jié) )
故宮所具有的獨(dú)特的我國(guó)古氏建筑材料。彩畫(huà)。雕飾及建筑物式樣上等,著都是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。
重點(diǎn)研讀:
大屏幕出示問(wèn)題:
再故宮的諸多宮殿中,作者詳細(xì)介紹是哪個(gè)宮殿?除此之外,還介紹了那些宮殿?為什么如此安排?
作者把太和殿介紹的清晰明了,其原因是什么呢?
如果你是導(dǎo)游人員,你如何為你的游客介紹太和殿?
(教師小結(jié) )
太和殿是“前朝”以致故宮重點(diǎn)建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所,他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內(nèi)總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合的說(shuō)明順序,再介紹太和殿內(nèi)部時(shí),用了一定的方位詞,使說(shuō)明簡(jiǎn)潔明了。
速讀課文,理解全文結(jié)構(gòu)的安排。
質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)獨(dú)立思考,提出自己不理解問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,如果不能解決,提交全班討論,若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。分析。理解。
拓展延伸,應(yīng)用反饋:
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(說(shuō)明順序。說(shuō)明結(jié)構(gòu)。)介紹我我們的校園。
體驗(yàn)反思:
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?再思想上感悟到什么?
(提示)自由回答,言之有理即可。
(教師總結(jié))
我們學(xué)習(xí)了這篇文章,及理解了說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn),又了解了故宮的知識(shí),更能激起我們的民自豪感。
布置作業(yè):
查找有關(guān)圖片和資料,更詳細(xì)的了解故宮的建筑和布局,然后采用與
本文不同的順序口頭介紹故宮。
(一)導(dǎo)入
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
(三)朗讀并分析課文第一部分(1—2自然段)
(四)理清課文說(shuō)明順序
(五)完成課堂活動(dòng)
(六)理清課文結(jié)構(gòu)
(七)朗讀第三部分(最后一自然段)
(八)小結(jié)
(九)布置作業(yè)
(一)導(dǎo)入
以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對(duì)故宮的好奇,從而引出課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
檢查生字詞讀音。
(三)分析課文第一部分
1、學(xué)生齊讀課文1—2自然段。
2、學(xué)生自主介紹通過(guò)朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。
3、演示課件,總體
介紹故宮及簡(jiǎn)略介紹故宮四大門(mén)(午門(mén),神武門(mén),東華門(mén),西華門(mén))。
(四)師生一起理清課文說(shuō)明順序
1、根據(jù)圖片及課文填寫(xiě)課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件,重尋作者行蹤,帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。
參觀順序:
天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山
(五)完成課堂活動(dòng)
根據(jù)圖片和課文(5—8自然段),寫(xiě)一段導(dǎo)游詞,介紹太和殿。
(六)理請(qǐng)課文結(jié)構(gòu)
1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。
明確:第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。"
2、課文首尾照應(yīng),都是對(duì)故宮博物院的——總體描寫(xiě),而中間的部分則是對(duì)故宮博物院各大建筑的具體描繪,由此可見(jiàn),課文的總體結(jié)構(gòu)為:總—分—總。
(七)朗讀課文第三部分(最后一自然段)。
(八)小結(jié)
文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn),又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹,同時(shí)將線路上的建筑分成幾個(gè)部分,總體,個(gè)別介紹相結(jié)合,給人清晰鮮明的印象。
(九)布置作業(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1、試著由北向南,從神武門(mén)進(jìn)入,介紹一下故宮博物院。
2、從文中摘抄10個(gè)形容詞,寫(xiě)一段課外練筆。
3、以空間順序?qū)懸黄f(shuō)明文,介紹我們的學(xué)校,或者你的家,你的房間。
4、故宮的設(shè)計(jì)貫穿了"君權(quán)神授"的思想,這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的,說(shuō)說(shuō)你的理解。
最后我們來(lái)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),很容易看出,我們朗讀的部分分別是課文總說(shuō)的兩部分,而具體分析的則是課文分說(shuō)的部分。分說(shuō)部分則又是按作者的游蹤以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的,而且我們做活動(dòng)的部分正是課文寫(xiě)得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑——太和殿。通過(guò)對(duì)課文的梳理,我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來(lái)說(shuō)明的。
如若能夠通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計(jì),那就為后兩課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的能力和對(duì)以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序的說(shuō)明文的閱讀理解能力,以及以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。
(1).體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法;
(2).學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法;
學(xué)習(xí)本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法,體會(huì)課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計(jì)上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
一、新課導(dǎo)入:
故宮,是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
金鑾(luán)殿蟠(pán)龍?chǎng)蹋╨iú)金玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛(zhàn)藍(lán)
上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書(shū)
齊讀課文,思考討論。
(1).各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?劃出主要詞語(yǔ)。
(北京的中心,城中之城,我國(guó)最大最完整的古代建筑群五百多年歷史)總寫(xiě)
四、課堂練習(xí):
2.作者在介紹時(shí)抓住了它怎樣的特征?(規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。)
3。完成課后第一題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
查找有關(guān)圖片和資料,更詳細(xì)地了解故宮的建筑及布局,然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
1.研讀5―8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分,
討論:
(1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
(3)太和殿是故宮建筑的中心,從對(duì)太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計(jì)的主要特色嗎?
(4)這部分采用了什么說(shuō)明順序?
5段:寫(xiě)外觀特征,抓住色彩特點(diǎn)。如:湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
6段:寫(xiě)內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段:寫(xiě)建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。
8段:寫(xiě)殿的作用,抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如:跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?,因而處處飾以龍形?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序,從殿外寫(xiě)到殿內(nèi);寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)取U?qǐng)注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準(zhǔn)確性。
2.在介紹建筑群中,重點(diǎn)介紹主要建筑,這樣寫(xiě)有什么好處?
明確:在介紹建筑群時(shí),分清主次,采用有詳有略的寫(xiě)法,這樣才能突出重點(diǎn),把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái),給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3.作者在介紹故宮博物院時(shí),有褒有貶,但其感情基調(diào)是愛(ài)和贊頌。想一想,作者褒的是什么?貶的是什么。
三、明確本文采用的說(shuō)明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。按照空間順序,由南到北、由外到內(nèi)寫(xiě)去。這樣,有利于說(shuō)明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),給人的感受十分明晰。
2.詳略得當(dāng)。
寫(xiě)一篇介紹學(xué)校校園的說(shuō)明文,字?jǐn)?shù)不限。
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