幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家呈上收集和整理的“故宮博物院課件”,我們會不斷地推送有價值的信息以幫助您學習和成長。教案課件是老師工作中的一部分,老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。一份成功的教案可以使教師在教學中達到事半功倍的效果。
教學目標:
1、通過對故宮博物院建筑群的了解,培養(yǎng)愛國感情。
2、掌握文章以空間為序的寫作特點。
3、了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點(觀察點)和準確使用方位語言(方位詞和方位短語)
4、體會圍繞中心突出重點的寫作方法。
教學重點:
教學過程:
(一)導(dǎo)入:
故宮曾經(jīng)是我國明清兩朝帝王所居住的皇城,至今已有五百多年的歷史,如果你有幸置身其中,就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民,每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費,并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
(提問)哪些同學去過故宮?請講講你見到了哪些建筑?(略)從剛才同學的回答來看,大部分同學未到故宮,那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
(二)新授:
1、正音解詞:
矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(zhàn)琉璃(liú)
蟠龍(pán)中軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)
檀木(tán)攢(cuán)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)
肅穆(mù)奏極(zòn)額枋(fāng)藻井(zǎo)
矯?。╦iǎo)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)迥然不同(jiǒng)
2、默讀課文,思考以下問題:
(1)的說明對象是什么?(故宮)
(2)那么文章是按什么順序說明的?(空間順序)
(3)給課文劃分段落
〈1〉介紹故宮概貌。
〈2〉分別介紹故宮中的前三殿,后三宮、御花園。
〈3〉站在景山上回望故宮全貌。
3、課文分析:
方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一,請同學們用彩色筆,隨著我們講解課文劃下來。
第一部分
朗讀這一段,看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。
請一位同學說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容?
(位置、歷史、地位)概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱?誰能說出它們的由來?
(1)紫禁城,以建筑命名,整個建筑群在城墻內(nèi),表示皇帝的最高權(quán)威,在北京城中心,又稱城中之城,墻為赭色,因此稱赭色城的禁區(qū)為~。
(2)故宮,從明清兩代皇帝的宮殿得名,“故”指從前的(事情或處所),明清兩代是早已過去的舊事,因此我們今天稱他們的宮殿為~。
(3)博物院,展覽陳列各種文物或標本,供人們參觀的地方,“院”指全國性的最大規(guī)模的。)
掛圖,讓同學說明2節(jié)介紹了哪些地方。
(城墻;四座城門;宮城的形狀占地,宮殿和房屋的數(shù)目;護城河;角樓)介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的.藝術(shù)風格?
(故宮建筑群規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。)
這句話提綱挈領(lǐng),把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明,從三方面講出了建筑群的特點,是全文的總領(lǐng)句,請畫下來記住。
第二部分
從第3節(jié)開始,作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮,那么從文中看來,作者游覽故宮是從哪開始的?
(天安門)我們將由南向北游覽故宮。
作者運用了哪些詞,把我們從天安門帶到故宮?(見書)
這些詞的運用體現(xiàn)了什么?(空間方位的轉(zhuǎn)移)
“進了太和門,就到了紫禁城的中心——三大殿”
課文用了幾節(jié)來寫三大殿(4—10節(jié))
4節(jié)、總寫了三大殿,三大殿外觀上的特點是什么?
(①高:矗立在七米多高的臺基上,臺基有三層
②奇(臺基):〈見書劃線處〉)
大家試想一下,下雨的時候,水從鰲頭里流出來,象不象是千百條龍在噴水。
作者將立足于七米高的臺基上,依次介紹三大殿。
對于三大殿,作者所用筆墨并不平均,而是重點介紹了太和殿,5節(jié)是從哪方面介紹的?(外觀)
讀課文,作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮最大的殿堂,金黃、大紅看上去富麗堂皇,再襯上藍天,白玉石臺基,更是艷麗奪目,金碧輝煌,體現(xiàn)了前面所說的“宏大、壯麗”。
6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉(zhuǎn)入內(nèi)景,對內(nèi)景的描寫,哪個字用得最多?(“龍”)
這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多,而且寫出了“雙龍戲珠,單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍,并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑,聯(lián)想到臺基上看到的一千多個龍頭,我們簡直到了“龍”的世界。
做書后練習四
7節(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上?象征皇權(quán)。
(象征一切以皇帝為核心,一切權(quán)力集中于皇帝,封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳,永世不變)
8節(jié)、太和殿的用途是什么?(舉行重大典禮的地方)大典是什么樣的呢?文章描繪了大典時的場面,臺基下跪拜的百官,御道兩邊的儀仗,端坐于寶座上的皇帝,以及鐘磬鼓樂的幽遠聲,煙霧迷蒙,繚繞著一種神秘莫測,莊重肅穆的氣氛,同時也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨,那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢?
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法,使得重點突出,因為太和殿最能反映故宮的特征和本質(zhì)。
第二課時
朗讀11節(jié),并說明這一段在文中起什么作用?(過渡)
我們看課文“AB”,這說明紫禁城以小廣場為界,可以分為兩部分,并指出“C”,這里回顧照應(yīng)了前一部分,接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“D”,這就為我們提示了后半部分的主要層次,因此這節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起分界,樞杻的作用。
12、13節(jié)、寫了哪幾個建筑?(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)是從哪方面來寫這后三宮的?(用途)
14節(jié)、合寫后三宮,抓住什么特點來寫的?(宮中鳳凰圖案增多)為什么鳳凰逐漸增多呢?
(傳說鳳凰是百鳥之王,羽毛美麗,象征吉詳美好,封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳,因此她們住的地方,用的東西都畫鳳)我們可以看到,這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較,所用詞語②式都相似,彼此相映成趣。
15節(jié)、大致介紹了東西六宮,16、17節(jié)則重點介紹了養(yǎng)心殿,作者介紹養(yǎng)心殿時,用了哪個修飾詞?(引人注目)
前面加上一個“最”,使程度又加深了一步,那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目?
正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表,使得它最引人注目。
18節(jié)、從養(yǎng)心殿往北到了什么地方?(西六宮)
對于東西六宮的建筑,作者只介紹了長和儲秀宮,原因是什么?(這兩宮是慈禧太后住過的地方)
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目,為什么?
(揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍,奢侈浪費的罪行)
19節(jié)、“后三宮往北就是御花園”,作者的立足點已轉(zhuǎn)移到御花園,這段的文字比較生動活潑,運用了什么寫作手法?(概括描述)
作者從一個觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。(讀20節(jié)第1句)“景山”是在故宮內(nèi)部嗎?從哪看出來的?
(神武門對面就是景山)
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處,回望故宮全貌,同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風格,是什么寫法?(首尾呼應(yīng))
(板書)總體布局
總概貌藝術(shù)風格:規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一
(2)封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務(wù)→憎
教學目標:
一、知識目標
1.了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù),了解故宮建筑藝術(shù)獨特風格和偉大成就。
2.了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
二、能力目標
1.整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
2.體會本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。
三、道德、情感和價值觀目標
增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。
教學重點、難點:
1、學習本文的說明順序。
2、學習了解故宮博物院的特點。
教學方法:
小組合作探究
教學過程:
一、導(dǎo)入:
引導(dǎo)學生設(shè)計導(dǎo)語導(dǎo)入本課。教師適當點評。
二、走進故宮,整體感知:
1、播放紀錄片《故宮博物院》
2、生談自己看完后的感受
三、走進文本,學說明順序:
(一)屏顯:小組合作探究:
1、作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫?請從文中找出根據(jù)。
2、請寫出參觀故宮博物院的.路線。
3、請畫出故宮博物院的主體示意圖。
注:每組發(fā)一張A4紙,學生列出路線,畫出示意圖。
(二)展臺展示學生,師適當點評。
提出問題:本文采用了哪一種說明順序?
(明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。)
(三)、學生再讀課文,想想:(同桌互助或前后桌討論)
1、課文重點介紹的對象是什么?
思考:這部分采用了什么說明順序?
歸納:從殿外寫到殿內(nèi),是從外向內(nèi)的空間順序;寫殿內(nèi)設(shè)置也按照空間順序?qū)憽?/p>
2、出示太和殿圖片:學生找出文本中相應(yīng)內(nèi)容,思考
在介紹太和殿內(nèi)景時,立足點是什么?在書上圈點出方位詞。說說是按什么順序介紹的?
3、師歸納:
本文采用了空間順序。為了清楚地展示空間順序,一方面要恰當選擇觀察的立足點,另一方面要準確地運用方位詞語,有條理地加以說明。
4、在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。
5、小結(jié):
故宮博物院是一個龐大的建筑群,值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋,九十多萬件藏品,九百多萬件檔案材料),如果全部說明,難免太多太雜,中心不突出。作者抓住中軸線,采用空間說明順序,運用總——分——總的寫法,突出重點,詳略分明,使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系,清晰明了,使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
四、分組探究,悟說明方法
1、屏顯常用的說明法方法:分類別、打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字、作詮釋、摹狀貌、引用等
2、生在文中找到運用這些說明方法的實例,并簡析其作用。
五、拓展延伸,寫我們校園。
1.播放校園視頻。
2、寫作要求。
①介紹我們的校園.
②介紹我們學校較有特色的一個建筑物或教室。
要求:任選一題,注意用空間說明順序(運用恰當?shù)姆轿辉~語),選定立足點。按照空間順序向別人介紹你們的學校,要求重點突出,總說分說結(jié)合。
3、課堂展示。
4、師作簡短評價。
六、作業(yè):
搜集有關(guān)故宮博物院的資料。
板書設(shè)計:故宮博物院
整體特征:宏大壯麗
建筑精美
布局統(tǒng)一
風格獨特
說明順序:空間順序
張花平
【教學目標】
1、理清本文說明順序,初步了解故宮博物院
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗,激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感
【教學重點】理清本文說明順序,初步了解故宮博物院
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性
【課前準備】布置學生認真預(yù)習課文,畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查找故宮博物院的資料,下載故宮資料或圖片
【教學媒體】投影儀
教學過程
教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排
一、導(dǎo)入新課:
同學們,下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。
看得出,同學們是經(jīng)過一番精心準備的。下面,請打開課本,讓我們按照作者給我們安排的游覽路線,去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標
三、檢查預(yù)習情況,“讀一讀,寫一寫”,教師正音
四、找一名同學讀課文,同學們畫出有關(guān)方位詞,并理清游覽路線。
學生聽讀課文,自主學習思考后,四人小組討論交流,填寫完成練習一的圖。
全班討論明確:
文章的順序,也就是參觀的路線,故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北,作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進,同時將線路上的建筑物分成幾個部分,總體,個別介紹相結(jié)合。在這同時,還輔以前后左右,東西南北等方位詞,使人對路線、方位、各組建筑物
的特點與聯(lián)系,有比較清晰明白的了解。說明順序的安排,取決于說明導(dǎo)入并要求學生出示圖片
出示
檢查并正音
出示并交流
齊讀
讀寫
聽讀并畫出有關(guān)方位詞
完成練習一3分鐘
2分鐘
25分鐘
教學內(nèi)容教師活動學生活動時間安排
對象的特點?!豆蕦m博物院》的順序安排,和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學生根據(jù)以上分析理清文章結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu):總分總
第一部分:概括說明故宮的位置,歷史和總的建筑特點(
第二部分:分別介紹故宮博物院的建筑(
第三部分:從景山鳥瞰故宮,再次點明故宮的整體特點。
六、學生質(zhì)疑
七、小結(jié):
北京故宮是馳名中外的古代建筑群,占地建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè):
1、“讀一讀,寫一寫”生字注音3遍
2、完成研討與練習二
引導(dǎo)學生理清結(jié)構(gòu)
小結(jié)
討論交流
12分鐘
3分鐘
【教學目的】
1、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法,體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
2、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途,理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
3、學習方位詞。
【教學設(shè)想】
1、運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預(yù)習提示”,理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序,可結(jié)合讓學生填寫示意圖的方式進行。
2、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關(guān)段落,其他說明可一讀而過。在討論中,強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨,要詳略得當,詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。
3、師生共同總結(jié),當堂完成一定量的練習。
4、教學時數(shù):一課時。
【教學過程】
一、預(yù)習,掃除文字障礙
1、給下列黑體的字注音:
金鑾殿(luán)蟠龍(pán)鎏金(liú) 玉璽(xǐ)妃嬪(pín)湛藍(zhàn)上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊坤宮(yì)修繕(shàn)擊罄(qìng)詔(zhào)書
2、解釋黑體的字:
舉世聞名(全)溥天之下(同“普”)率土之濱(沿著)
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國殃民(使……受害;使……遭殃)
3、閱讀“學習重點”和“自讀提示”,明確學習本課的重點。
二、速讀,理清結(jié)構(gòu)層次
1、教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預(yù)先填上),要求學生依照書上的導(dǎo)游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全,并用線條和箭頭連結(jié)起來,讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2、提問:故宮的整體布局分為幾部分?每一部分的主要建筑有哪些?
(學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖作口述。)
3、分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心:
教師點撥,學生討論,歸納:
第一部分(1):概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。
第二部分(2~21):介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22~24):介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導(dǎo)讀,討論重點問題
1、全文說明的對象是什么?
2、課文重點介紹的對象是什么?
(前朝──太和殿;內(nèi)廷──養(yǎng)心殿。)
3、研讀5──8段重點介紹太和殿的部分,
討論:
⑴各段說明的重點是什么?
⑵每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。
⑶太和殿是故宮建筑的中心,從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設(shè)計的主要特色嗎?
⑷這部分采用了什么說明順序?
師生討論后明確:
寫太和殿:
5段:寫外觀特征,抓住色彩特點。如:湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段:寫內(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點。如:蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段:寫建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點。如:在紫禁城的中軸線上,也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段:寫殿的作用,抓住大典威嚴氣氛的特點。如:跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心,最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?,因而處處飾以龍形?/p>
這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫?、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4、研讀17~18段,重點介紹養(yǎng)心殿的部分,討論:
⑴這兩段重點介紹了什么內(nèi)容?
⑵采用了什么說明順序?
⑶主要運用了什么說明方法?
明確:這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用──封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的,采用了舉例說明的方法。
四、總結(jié),完成課堂練習
1、在眾多的宮殿中,作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
明確:從全文看,重點說明前朝和內(nèi)廷;就局部而言,重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體,最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨尊”、皇權(quán)至上的思想。重點介紹此殿,就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心,文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史,說明它在歷史上的重要“位置”,自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征,所以文章也作重點說明。
2、在介紹建筑群中,重點介紹主要建筑,這樣寫有什么好處?
明確:在介紹建筑群時,分清主次,采用有詳有略的寫法,這樣才能突出重點,把最有特色的地方寫出來,給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排,卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
3、課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用?
明確:2、21段都是對故宮全貌的總寫,而且前后呼應(yīng)。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫,這樣顯得結(jié)構(gòu)完整,渾然一體。
4、 4、11段分別是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的總寫,這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內(nèi)廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5、至此,明確本文采用的說明順序:
本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序,由南到北、從外入內(nèi)寫去。這樣,有利于說明建筑物的特征,使文章有條有理,結(jié)構(gòu)嚴謹,給人的感受十分明晰。
6、課堂練習:
⑴在()內(nèi)填字來完成短語,并按要求歸類:(只填序號)
①規(guī)模(宏)大②莊嚴肅(穆)③大肆揮(霍)
④重重殿宇⑤舉世(聞)名⑥(煥)發(fā)光彩
⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸)
⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)
名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨
⑵判斷正誤:(正確的打“√”,錯誤的打“×”)
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。 (√)
②站在景山的高處望故宮,層層殿宇,重重樓閣,道道宮墻,錯綜相連。 (×)
③課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿,是因為這兩座宮殿規(guī)模最大,裝飾最絢麗,能集中體現(xiàn)故宮建筑群的藝術(shù)風格。 (×)
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。 (×)
⑶課后完成“揣摩·運用”四的練習
教學目標
知識目標
1.了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù),了解故宮建筑藝術(shù)獨特風格和偉大成就。
2.了解行蹤在按照空間順序說明事物時的重要作用。
能力目標
1.整體把握文意,理清文章的說明順序,學習按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
2.體會本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學寫說明文。
道德、情感和價值觀目標
增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。
教學重點、難點
1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。
詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
教學方法
講授法、討論法和點撥法相結(jié)合。
教具準備
多媒體(ppt課件)
教學過程:
一、展示圖片,激情導(dǎo)入
利用圖片,將故宮博物院的特點直觀展示在學生面前,達到圖文融
合。引導(dǎo)學生深情朗讀第二自然段的末句。
二、默讀全文,初步感知
2、快速搶答,檢測學習效果
①故宮博物院坐落在哪里?
②“三大殿”具體指哪三座大殿?
③皇帝在哪座大殿舉行登基大典?
④雍正后,封建學子的最高級考試在哪座大殿進行?
⑤“后三宮”具體指哪三宮?
⑥在北京旅游時,假如你要由神武門到天安門與另一隊同學匯合,要穿過哪些門,哪些大殿?(盡量走直線)
三、比較閱讀,掌握重點
《故宮博物院》是一篇著名的說明文,歷來受到人們的稱道,因此得以入選初中語文教材。下面是詞典中對“故宮”的解說。試比較閱讀,說說文章強在哪里?
詞典上的“故宮”詞條:
故宮舊稱紫禁城,位于北京城的中心,明、清兩代的皇宮,是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,始建于明永樂四年(即,歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。
教師預(yù)設(shè):
科學
幸福
(本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學生在讀中感,讀中悟,以本單元前面所學知識為鋪墊,進一步加深學生對說明文知識的掌握。學生自學,互相討論交流,教師適時點撥。)
四、作業(yè)設(shè)計
1、到網(wǎng)上查找故宮博物院的,加深對故宮博物院的了解。
2、以參觀順序為序,寫一篇作文《我的學?!罚⒁庠斅缘卯?,充滿真情。
板書設(shè)計:
故宮博物院
黃傳惕
特征:宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一
順序:參觀順序,由南至北
詳略:主次分明,詳略得當
故宮博物院課件
故宮博物院作為中國最重要的博物館之一,位于北京市中心,是中國歷史文化的重要見證和寶庫。在這里,我將為大家詳細介紹故宮博物院的課件內(nèi)容,讓我們一起領(lǐng)略這個神秘而又充滿魅力的地方。
第一部分:故宮的歷史介紹
課件的第一部分將詳細介紹故宮的歷史。故宮始建于明朝,經(jīng)歷了多個朝代的擴建和修葺,成為了中國古代皇宮的代表性建筑。課件將向我們展示故宮的各個建筑群,包括乾清宮、太和殿、紫禁城等,并解釋它們的用途和建筑特點。通過這一部分的學習,我們將更加了解中國古代皇宮的規(guī)模和建筑風格。
第二部分:故宮的珍寶展示
故宮博物院聚集了大量的珍貴文物,這些文物真實地反映了中國歷史和文化的發(fā)展。在第二部分的課件中,我們將看到故宮博物院中一些最著名的文物展品,包括玉器、金器、陶瓷、字畫等。課件將對這些文物的歷史背景、制作工藝和文化價值進行詳細解讀。通過觀看這些珍寶的照片和視頻,我們將仿佛穿越到古代,與歷史文化親密接觸。
第三部分:故宮的文化傳承
故宮不僅是文物的保存之所,也是中國傳統(tǒng)文化的重要傳承地。在第三部分的課件中,我們將了解到故宮舉辦的各種文化活動,如展覽、演出、教育講座等。課件還將介紹故宮的教育項目,包括講解員的工作和義務(wù)教育學生的參觀活動。通過學習這部分內(nèi)容,我們將了解到故宮的文化教育工作,以及它對中國傳統(tǒng)文化的積極傳承和推廣。
第四部分:故宮的保護與研究
故宮作為一個古建筑群,需要進行維修和保護工作,以保持其原貌和穩(wěn)固性。在第四部分的課件中,我們將詳細了解故宮的保護工作,包括建筑修復(fù)、文物保管和環(huán)境保護等方面。課件還將介紹故宮博物院的研究工作,包括考古發(fā)掘、文物鑒定和學術(shù)研究等。通過這部分內(nèi)容的學習,我們將了解到故宮的保護和研究工作的意義和價值。
第五部分:故宮的開放與參觀
最后一部分的課件將介紹故宮的開放時間、門票價格以及游覽規(guī)則。課件將向我們展示故宮的各個參觀區(qū)域,包括內(nèi)廷、外廷和珍寶館等。課件還將介紹故宮的導(dǎo)覽服務(wù)和講解員的工作。通過這部分內(nèi)容,我們將了解到如何有序地參觀故宮,并體驗其中的藝術(shù)與歷史之美。
故宮博物院的課件內(nèi)容詳細介紹了故宮的歷史、文物、文化傳承、保護與研究以及開放與參觀等方面。通過學習這些內(nèi)容,我們將更加全面地了解到故宮的價值和魅力。希望通過這份課件,大家能對中國古代文化有更深入的了解,并激發(fā)對故宮的好奇心和興趣,親身去感受這個歷史古跡的獨特魅力。
(一)導(dǎo)入
(二)檢查預(yù)習情況
(三)朗讀并分析課文第一部分(1—2自然段)
(四)理清課文說明順序
(五)完成課堂活動
(六)理清課文結(jié)構(gòu)
(七)朗讀第三部分(最后一自然段)
(八)小結(jié)
(九)布置作業(yè)
(一)導(dǎo)入
以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇,從而引出課題。
(二)檢查預(yù)習情況
檢查生字詞讀音。
(三)分析課文第一部分
1、學生齊讀課文1—2自然段。
2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。
3、演示課件,總體
介紹故宮及簡略介紹故宮四大門(午門,神武門,東華門,西華門)。
(四)師生一起理清課文說明順序
1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件,重尋作者行蹤,帶領(lǐng)全班同學參觀故宮。
參觀順序:
天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
(五)完成課堂活動
根據(jù)圖片和課文(5—8自然段),寫一段導(dǎo)游詞,介紹太和殿。
(六)理請課文結(jié)構(gòu)
1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。
明確:第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。"
2、課文首尾照應(yīng),都是對故宮博物院的——總體描寫,而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪,由此可見,課文的總體結(jié)構(gòu)為:總—分—總。
(七)朗讀課文第三部分(最后一自然段)。
(八)小結(jié)
文章基本上沿中軸線由南向北推進,又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹,同時將線路上的建筑分成幾個部分,總體,個別介紹相結(jié)合,給人清晰鮮明的印象。
(九)布置作業(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1、試著由北向南,從神武門進入,介紹一下故宮博物院。
2、從文中摘抄10個形容詞,寫一段課外練筆。
3、以空間順序?qū)懸黄f明文,介紹我們的學校,或者你的家,你的房間。
4、故宮的設(shè)計貫穿了"君權(quán)神授"的思想,這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的,說說你的理解。
最后我們來說板書設(shè)計,很容易看出,我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分,而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的,而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理,我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。
如若能夠通過第一課時的教學達到以上設(shè)計,那就為后兩課時的教學奠定了基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學生聽,說,讀,寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力,以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。
第一課時
〖教學目標〗
知識目標:識記重點字詞;掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標:通過本文的學習,使學生掌握說明古建筑的一般順序,同時了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標:教育學生珍視中國傳統(tǒng)建筑的歷史與現(xiàn)實價值,同時樹立一種大文化觀,珍視自己的身邊文化載體,同時學會保護鑒賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗
“能力目標”。
〖方法〗
啟發(fā)式、討論式 教學媒體:投影儀
〖教學過程〗
一、課前二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章
二、導(dǎo)語:學生講解自己游覽故宮的所見所聞導(dǎo)入
三、識記重點字詞
四、整體感知
學生快速閱讀全文,然后根據(jù)課文內(nèi)容的介紹,按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點:
1、著眼于縱貫紫禁城的中軸線,由南向北。逐次介紹建筑物。
2、總說和分說相結(jié)合的創(chuàng)作手法。
根據(jù)課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料,與全班同學更加詳實地了解故宮的特點。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序,由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。
快速朗讀全文,仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字,回答下列問題:
六、教師總結(jié)
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點?
布置作業(yè):學生查閱有關(guān)資料,更詳細的了解故宮的建筑以及布局,然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時
1、學生分組交流所查的資料
2、上臺交流
3、學生評價
4、教師總結(jié)
課后記:本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習,因此教師應(yīng)該在課前充分調(diào)動學生自主學習主動性,力求學生通過課外學習達到更好學習課內(nèi)知識的教學效果。
查字典,看注釋,掌握重點詞語,準確流利地朗讀課文。
理清本文的說明順序,初步了解故宮博物院。
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
了解故宮建筑群的宏偉壯麗,激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。教學重點
理清說明順序,初步了解故宮博物院,體會語言的準確性和說明的條理性。
本文大體按照游覽參觀路線,由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。課前布置學生認真預(yù)習課文,畫出有關(guān)游覽的方位詞語。查找有關(guān)故宮的資料。參觀過故宮的同學將拍攝的照片找出來。家中有計算機上網(wǎng)條件的,也可以從網(wǎng)上下載有關(guān)故宮的資料或圖片。
導(dǎo)入新課。
(請游覽過故宮的同學向大家介紹故宮博物院,可以帶著照片在大屏幕上投影講解。由于沒有一條明晰的主線,一開始有可能頭緒較亂,大家聽不明白。教師可以適時叫停,將大家引向課文。)同學們,我們這位同學看過的故宮,似乎是“跳躍”的,是一個個片段。盡管如此,他的課前準備還是很努力的,請以掌聲給他鼓勵。下面,請打開課本,讓我們按照作者給我們安排的游覽路線,去參觀一下這座宏大壯麗的'古代建筑群。
檢查預(yù)習情況,“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
教師范讀課文,學生畫出有關(guān)方位詞。并理清游覽路線。.
學生聽讀課文,自主學習思考后,四人小組討論交流,填寫完成練習一的圖。(教師將圖打在大屏幕上).
3.全班討論明確:
文章的順序,也就是參觀的路線,故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北,作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進,同時將線路上的建筑物分成幾個部分,總體、個別介紹相結(jié)合。在這同時,還輔以前后左右,東西南北等方位詞,使人對路線、方位洛組建筑物的特點與聯(lián)系,有比較清晰明白的了解。說明順序的安排,取決于說明對象的特點?!豆蕦m博物院》的順序安排,和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
4.文章的結(jié)構(gòu):
第二部分:是全文的重點,概括了故宮博物院的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模、布局特色。(2、16段)
天安門一端門一午門(五鳳樓)一庭院一金水河一漢白玉石橋一太和門三大殿(紫禁城中心)外觀、規(guī)模(4段)
小結(jié):北京故宮是馳名中外的古代宮殿建筑群,占地七十二萬平方米,大小宮殿七十多座,房屋九千多間,絕不可能都一一作詳細介紹,而必須詳寫重點部分,略寫一般才行。這篇說明文正是詳略得當?shù)剡x擇了材料,用不長的篇幅,鮮明地介紹出了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)精美的故宮。
抓準方位詞,重點研讀故宮建筑物的特征,體會作者感情。
學生速讀課文,并對照著本文的結(jié)構(gòu)提綱,思考下列問題:
在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?這是為什么?
在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮?這又是為什么?
2.全班討論明確:
在“前朝”中重點介紹了太和殿,因為太和殿是三大殿的中心,皇帝的寶座在此,是顯示皇威的地方,太和殿也是故宮建筑群的中心,最全面最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征,所以要重點介紹。在內(nèi)廷中重點介紹了乾清宮,乾清官是皇帝處理日常政務(wù),批閱奏章的地方。
3.學生細讀課文,思考:
在介紹太和殿時,立足點是什么?是按什么順序介紹的?在書上圈點出方位詞。
太和殿為什么要設(shè)在中軸線上?其內(nèi)景的主要特點是什么?這是為什么?“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同?
學生在自主學習的基礎(chǔ)上,四人小組交流各自的看法,再推出一人全班交流
明確:
立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍;是按空間順序介紹的,按空間順序?qū)懙奈淖?,要有一個立足點,離開立足點,就無法確立方位;方位詞依次是:正中、上面、背后、兩旁(左右)、中央、周圍、下面。
是為了強調(diào)皇權(quán)這個中心;其內(nèi)景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案;因為皇帝自命為真龍?zhí)熳樱@是皇權(quán)的象征,所以用龍來突出皇帝的尊嚴。
“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍風呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。
小結(jié):故宮從明永樂四年(14)開始修建,永樂十八年(14)基本建成,至今已有近六百年的歷史了。它集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風格。在當時社會條件下,能建筑這樣高大雄偉的建筑群,充分反映了我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能,在建筑史上具有十分重要的地位,是祖國珍貴的文化遺產(chǎn)。
學生對照著結(jié)構(gòu)圖,以導(dǎo)游者的口吻向大家介紹故宮博物院;其余同學認真聽后,加以評點或補充。
你知道嗎,皇宮為什么被稱為“紫禁城”?
作者帶領(lǐng)我們參觀了故宮博物院,你能體會作者寫本文的感情嗎?
學生可以根據(jù)自己查的資料討論交流,教師也可以予以補充。明確:
紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的內(nèi)城。“紫”字是指紫微垣,代稱皇帝。又因為皇帝居住的內(nèi)城嚴禁黎民百姓靠近,所以又叫紫禁城。
作者說:寫《故宮博物院》,我的感情基調(diào)是愛和贊頌,著眼于建筑文物的精美,勞動人民的智慧,重要的歷史價值。但故宮也是封建統(tǒng)治的中心,它的建筑是為封建統(tǒng)治服務(wù)的,明清兩代先后有二十四個皇帝和一個女皇盤踞在這里,對他們我是憎恨和揭露。
故宮是封建統(tǒng)治者奢侈享樂的場所,據(jù)清代內(nèi)務(wù)府檔案記載,故宮中生活費的開支,平均每天需銀一萬兩以上,其中僅皇帝一頓的飯費,就可供近五千貧苦農(nóng)民吃一天,而清光緒初年,山西、陜西、河南等省的貧苦農(nóng)民因饑餓而死的竟達一百三十萬人。鮮明的對比,我們能不憎恨他們嗎?還有那位慈禧太后,為了過六十歲生日,除在此前挪用海軍軍費重修頤和園外,僅宮內(nèi)裝修、宴席、賞賜及皇宮到頤和園沿途的景點工程等各項開支又耗銀一千萬兩,充分暴露了封建統(tǒng)治者的腐朽和反動。
有關(guān)封建統(tǒng)治者揮霍浪費事例可以說數(shù)不勝數(shù),圍繞著故宮博物院的興建發(fā)生的故事廣為流傳,請課下再查找資料,了解統(tǒng)治者的罪惡,感受勞動人民的苦難。同時,也應(yīng)該去查找、了解故宮建筑者的高度智慧和建筑才能的有關(guān)資料。
【教學目標】
一、知識目標
攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語,掌握它們的讀音和詞義。
2、概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風格和偉大成就。
3、簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
二、能力目標
1、能夠整體把握文意,理清文章的說明順序,學會按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
2、靈活運用本文重點突出,有詳有略地說明事物的寫法,學以致用,初步學會寫說明文。
三、情感目標
通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強學生的民族自豪感,激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神,為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學習。
【教學重點】
1、理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。
詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
【教學難點】
揣摩語言,理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學方法】
討論法和點撥法相結(jié)合。圖示法。刪繁就簡,一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。延伸拓展法。標新立異,轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮,內(nèi)化課文知識,激發(fā)學生的學習興趣。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
朗讀課文,整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次,理清文章的說明順序,重點研討太和殿相關(guān)段落,理清文章局部思路,體會文章重點突出、詳略得當?shù)膶懽魈厣徽f話訓練,采用與本文不同的順序口頭介紹故宮,訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
故宮,是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天,讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院,去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習,組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流,營造學習氛圍
規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實,介紹這些資料,有助于學生熟悉說明對象,為理解課文作準備。
2、請游覽過故宮的同學談?wù)勔娐労透惺?,也可展示拍攝的照片,激發(fā)學生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文,整體感知文意
:
⑴辨明字音。
磬()攢()鰲()頭琉()璃
藻()井()龍鑾()殿
⑵辨析字形。
卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟
諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩
⑶解釋詞語并用詞造句。
玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序
選幾位同學回答,明確:
①qìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
②卸(推卸)──御(抵御)攏(合攏)──瓏(玲瓏)
湛(湛藍)──斟(斟酌)綴(點綴)──輟(輟學)
諧(和諧)──楷(楷體)賜(賜予)──踢(踢球)
瑣(瑣碎)──鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)──藩(藩籬)
③玲瓏:精巧細致。
湛藍:深藍。
布局:全面安排。
肅穆:嚴肅而恭敬。
幽雅:幽靜而雅致。
悠揚:形容聲音時高時低,和諧動聽。
井然有序:形容整齊的樣子。
2、學生大聲讀課文兩遍,給每個自然段加上序號,注意方位詞語的運用。
交流。
4、選三位同學口述參觀故宮的路線,其余同學補充。
明確:天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿──中和殿──保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門
四、理清文章的說明順序
1、明確空間順序。
⑴師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示:
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu),離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
⑵提問:本文采用了哪一種說明順序?
明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
⑶學生默讀課文,按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結(jié):本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線,由南到北,逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線,以天安門為中國,穿端門,進午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。
分說相結(jié)合的特點。
學生思考,明確:
第歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風格。
中間(是分說。根據(jù)故宮的特點,以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。
前朝主要介紹“前三殿”,先介紹殿前建筑(、中和殿(。
內(nèi)廷主要介紹“后三宮”,分乾清宮(、交泰殿、坤寧宮(,接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(和御花園(。
最后一段對故宮作總的概括,再次強調(diào)其藝術(shù)特點。借登臨景山俯瞰故宮全景,對上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一,使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學生回答,板書:
五、重點分析課文5~8段,體會課文重點突出,詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>
多媒體顯示太和殿內(nèi)景。
1、學生齊讀5~8段。
2、學生精讀5~8段,思考:
⑴作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?
⑵作者為什么把太和殿作為解說的重點?
⑶揣摩文中寫“龍”的句子,探究作者這樣寫的原因。
同桌之間交流,選六位同學回答。
明確:①對太和殿,先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基──臺基修建得很高(三層臺基高七米),并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭),這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇,再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂),色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱,紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門),內(nèi)部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設(shè)計方面的象征意義──過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。
②因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所,它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
③文中寫龍的句子有:“仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰?!?/p>
寫龍,大概是基于這樣的考慮:一是說明對象的特征決定的,故宮曾是封建統(tǒng)治的中心,它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的;二是龍有象征意義,歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?,把龍作為自己的化身,龍是皇?quán)的象征。
教師總結(jié):說明文在以空間順序說明事物時,要抓住重點,詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中,要學習作者這種重點突出,有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。
六、說話訓練要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示:可以試著以神武門為出發(fā)點,沿中軸線前行到午門,介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑──內(nèi)廷;可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學口頭介紹,其余同學評價。
七、課堂小結(jié)
故宮博物院是一個龐大的建筑群,值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋,九個多萬件藏品,九百多萬件檔案材料),如果全部說明,難免太多太雜,中心不突出。作者抓住中軸線,采用空間說明順序,運用總──分──總的寫法,突出重點,詳略分明,使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系,清晰明了,使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
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