讀書交流課件

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案設(shè)計要能夠激發(fā)學生的學習興趣。幼兒教師教育網(wǎng)根據(jù)您的需求精心編寫了這份詳盡實用的“讀書交流課件”，請您保存本文以備參考！

讀書交流課件 篇1

《西游記》讀書交流會

1.通過讀書交流，促進個性化閱讀與合作性閱讀相融合。

2.引導學生交流《西游記.》的讀后認識，通過點評人物，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的看法，從而發(fā)展學生的個性。3.感受作品的人文魅力。教學重點：

點評人物，敢于發(fā)表自己的見解。簡述故事情節(jié)，提高學生的語言表達能力。教學準備：

《西游記》的書籍、課件 教學過程

一、課前談話導入

（課前）

1、同學們，今天咱們教室里來了這么多的老師和家長，大家心里緊張嗎？愿意把自己的最優(yōu)秀的一面展示給在座的各位老師嗎？

（上課）

2、同學們，我們來欣賞一段音樂，知道這首歌的名字嗎？

這是《西游記》的主題曲，聽著這熟悉的旋律，老師眼前仿佛再現(xiàn)了西游記中的精彩畫面，前兩周老師布置的讀書任務(wù)，讀《西游記》你們讀完了嗎？

好，這節(jié)課我們就來交流《西游記》的讀書收獲！板書：

《西游記》讀書交流會

二、聚焦人物

1、同學們，看到這三個字，你想到了什么？（學生自由發(fā)言）

2、這本書中，唐僧師徒四人給我們留下了深刻的印象，他們之中，你最喜歡誰？能簡單說一說喜歡的理由嗎？（學生自由發(fā)言）

3、老師這有一道題，你會連線嗎？（出示課件練習）

4、這本書中，除了幾位人物給我們留下了難以磨滅的印象，書中的故事也堪稱經(jīng)典，你們還記得書中的一些故事嗎？（學生自由發(fā)言）

三、情節(jié)再現(xiàn)

1、老師這有幾幅圖，請同學們仔細觀察，想一想他們是書中的哪個故事情節(jié)，好，小組同學互相說一說。（學生討論）

2、逐個簡述故事

（1）、我們先來看第一幅圖，它是書中的哪個故事情節(jié)呢？

（猴王出世）關(guān)于猴王出世的這一段描寫我記得書中描寫的很優(yōu)美，“海外有一國土，名曰傲來國、、、、、、”誰能把這段文字讀一讀。（2）、第二幅圖是書中的哪個故事情節(jié)呢？

（龍宮借寶）這是美猴王到東海龍宮借兵器的情節(jié)，美猴王借得了如意金箍棒，這件兵器有多重，你們誰知道？（斤）你怎么知道呢？你把書中有關(guān)金箍棒的描寫給大家讀一讀好嗎？（3）、看第三幅圖這是哪個故事情節(jié)？

（三打白骨精）這是西游記中的很經(jīng)典的一個故事，誰能給大家講一講？（學生簡述故事）

（4）、第四幅是書中的哪個故事呢？

（學生自由發(fā)言）這是唐僧收伏白龍馬的情節(jié)。（5）、第五幅圖是哪個故事？（孫悟空大戰(zhàn)二郎神）這是大鬧天宮的一段故事，悟空大鬧天宮十萬天兵也拿不住他，玉帝派二郎神前去捉拿，悟空與二郎神好一番激戰(zhàn)，結(jié)果是大敗二郎神。

（6）、再看最后一幅圖，這是取經(jīng)回來的情景，同學們，唐僧師徒取經(jīng)后他們被如來賜了封號，你們知道嗎？誰來說一說。

小結(jié)：嗯，這本書中的人物和故事情節(jié)我們都已經(jīng)了解了，關(guān)于書中幾個人物的歇后語你能說出一些嗎？

四、拓展延伸

1、學生自由說一些歇后語

2、老師這里也有一些歇后語，你會嗎？

小結(jié)：同學們，我們用了兩周的課余時間閱讀了《西游記》這本書，可謂收獲頗多，你能告訴大家，你是怎樣讀的嗎？（學生說一說是怎樣讀的）大家的讀書方法很不錯。老師這里有一些讀書建議。

3、課件出示（閱讀建議）

這些閱讀方法供同學們參考，大家可以根據(jù)不同的書籍選擇合適的閱讀方法。

五、推薦書目

《西游記》是我國四大古典名著之一，你知道其它幾本名著嗎？（學生說一說）這些名著，你還有興趣讀哪一本呢？

（學生說出喜歡讀的書）既然大部分同學想讀《三國演義》，咱們下周課余時間就讀一讀這本書吧！以后有時間咱們在交流讀書的收獲吧?。ㄕn件四大名著）

板書：

《西游記》

讀書交流會

評 人 物

憶 情 節(jié)

談 積 累

說 方 法

讀書交流課件 篇2

口語交際——小小讀書交流會，能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。

1、在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。

2、最近讀的書，摘抄書的作者，主要內(nèi)容和精彩片段。

一、讀題，揭示審題。

2、交流什么內(nèi)容？

4、除了以上幾個方面，也可簡要地談?wù)勛约旱母惺艿取?/p>

二、揭示目的。

1、教師談話：我們在與大家講話或聽別人講話時，要注意什么？

2、仔細看插圖，四人小組討論。

3、小組交流：組織語言時注意語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。聽別人發(fā)言，要精神集中，注意禮貌。

4、大家特別喜愛讀課外書，今天我們就開個“小小讀書交流會”。老師想了解一下大家都讀過哪些書，請你們上來把你讀過的書名寫在黑板上好嗎？

三、指導練說。

1、把你們在讀書過程中所了解的書的作者、主要內(nèi)容，摘錄的精彩片段，用自己的話說給大家聽。

2、同學們開始組織語言，努力講得語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適中。

例生：我讀的書是《十萬個為什么》的天文地理卷，作者是石宗賓。它主要介紹了天文和地理方面的.知識，如“為什么太陽會發(fā)熱”“什么是自然界‘蝴蝶’效應(yīng)嗎？

3、請一位學生介紹，同學評議，教師小結(jié)。

4、小組交流，巡視檢查。

5、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。

教師評價：聽別人發(fā)言，同學們要精神集中，注意禮貌。你們對她的發(fā)言還有什么建議嗎？介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。

四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。

五、教師總結(jié)。

與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。

讀書交流課件 篇3

教學重點：用心體會小巴掌童話表達意境的深刻。

一、回顧導入：

1.說說小巴掌童話的作者是誰？

2.上節(jié)課我們重點學的那篇文章，名字是什么？今天我們繼續(xù)學習小巴掌童話。

二、討論賞析《稱贊》：

1.討論小獾為什么送給小刺猬一把椅子呢？

明確：因為正當小獾做椅子有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了勇氣。

小刺猬為什么送給小獾蘋果呢？2老師引導：

從“早晨”到“傍晚”，這一整個白天過去了，由于小刺猬和小獾之間的互相稱贊，他們這一天過得很愉快，很難忘，也很有意義。

我想，只要我們每個人有一雙慧眼，能看到別人的點滴進步和成功，而加以真誠的稱贊，我們的每一天，也會過得很有意義的。

接受別人的稱贊是一種幸福和快樂，適時地稱贊別人，也同樣能獲得幸福和快樂。

3，你和同學之間發(fā)生過這樣愉快的事情嗎？請說一說

4、朗讀匯報：

1．小組內(nèi)朗讀自己喜歡的一個童話故事，并說說為什么喜歡？并推薦出一個同學代表本組在全班朗讀、發(fā)言。

2．請各組代表在全班朗讀、匯報談感受。

三、老師在推薦一篇文章《像音樂和想錘子的敲門聲》體會這篇文章在說一件什么事？

土撥鼠很淘氣，原來經(jīng)常不按時回家，爸爸和他說了什么，他今后就再也不晚回家了呢？爸爸批評他了嗎？

六、布置任務(wù)：

同學們，剛才同學們帶來的《小巴掌童話》好聽嗎？其實，還有好多的童話等著我們來閱讀。

請同學們做出計劃：如113個小故事，兩周內(nèi)必須讀完，每天至少讀9個故事，并勾劃好詞、句、段。填寫《讀書匯報單》。

板書設(shè)計：

《小巴掌童話》

張秋生

《稱贊》

欣賞

鼓勵

美好

要求：讀出感受，明白道理。

讀書交流課件 篇4

教學目標：

1、欣賞曹文軒的作品《草房子》，初步感受作品語言文字的魅力，感受它質(zhì)樸、圣潔、富有美感的創(chuàng)作風格。

2、抓住重點事件，引導把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界，體悟作品的生命詮釋。

3、在閱讀、交流、參與中發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，體驗閱讀的快樂。

教學重點：

1、引導學生學會引導把握細節(jié)，從細節(jié)中感受人物的內(nèi)心世界。

2、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

寫《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話，我請兩位同學來讀一下

“叔叔,你希望有人敲門嗎?”

“希望?！?/p>

“那我去敲門,你會開門嗎?”

“當然開門?！?/p>

“我要是晚上敲門呢?”

“我講故事給你聽,你講故事給我聽?！?/p>

“那－－－－-我怎么才能找到你呢?”

同學們猜，鄭淵潔怎么回答的？

“我就在書中等你?！?/p>

請同學們齊讀這句話。這種等待是真摯的、是誠心誠意的。讓我們真誠的再讀一次！

是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書中,等待著我們.

現(xiàn)在同學們的手中都有同一本書,是誰?《草房子》,那誰又在書中等我們呢?還有誰？

對了，作者曹文軒叔叔和他筆下個性鮮明的人物就在草房子里等我們。今天老師就和大家一起走進那座充溢著古樸、溫馨、浪漫與清新氣息的草房子。

課前，大家都或多或少讀過《草房子》，現(xiàn)在，你對《草房子》中的人物一定有所了解，隨便聊聊吧?。ń涣髯宰x過程中的不同收獲）

師適時點撥：

1、禿鶴：差不多和我們同齡的孩子，頭禿成了像打了蠟一般的光亮，確實讓人受不了，頭確實挺讓人受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：“純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……”禿鶴成為最英俊的少年，這是什么原因呢？

小結(jié)：盡管一開始很多人都在嘲笑禿鶴，但是，他能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！讓所有人刮目相看。我覺得他就是一個最英俊的少年。

2、桑桑很調(diào)皮，那他有沒有好的一面呢？小結(jié)：真是一個可愛的桑桑。

3、秦大奶奶，一個油麻地人都討厭的“可惡的老婆子”。可是在她去世時，送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的。書中這樣寫道：油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍在田野上迤邐了一里多地。這又是為什么呢？

4、杜小康，油麻地家底最厚實的一家，成績好、人品好、為學校做過很多貢獻，后來他毅然挑起了家庭的重擔，誰來講講這方面的故事？

5、紙月：紙月是個內(nèi)向、善良的小女孩，為了不讓奶奶為自己擔心，當板倉小學的男生欺負她時，她沒有告訴奶奶，只是自己默默流淚。直到桑桑幫助她把板倉小學的男生打跑后，默默無聞的她才露出一絲微笑。

6、細馬：雖然是個領(lǐng)養(yǎng)的孩子，可是，他多么有孝心??！

師結(jié)：聊書過程中，老師知道大家讀得都不錯，能用自己的語言敘述書中的故事。剛才，我們講的這些故事穿起來就是整本書的主要情節(jié)。我們閱讀成長小說首先就是通過泛讀，了解故事情節(jié)。（出示：）

8、現(xiàn)在，我們初步了解了《草房子》中的故事，那么我們喜愛的草房子究竟是什么樣的呢？選讀書中的環(huán)境描寫，你感受到了什么。（出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的`。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。）

師結(jié)：冬暖夏涼的草房子，讓我們感受到它的古樸與溫馨。剛才，我們通過選讀，感受書中人物的生長環(huán)境。這是我們閱讀成長小說的第二個方面（出示：）

1、聊書時，從曲折生動的故事情節(jié)中我們能感受到一個個個性鮮明、有血有肉的人物形象。那么，大家回憶一下語文課堂上我們是怎樣感受人物形象的呢？（出示：外貌、心理、動作、語言、神態(tài)、典型事例、側(cè)面描寫等）

師結(jié)：通過人物的外貌、動作、心理、語言、神態(tài)等各個方面來感受人物形象，這就是精讀的方法。（出示：）

2、感受聊書的過程中，我們大家講的最多的就是我們的主人公桑?！，F(xiàn)在，我們就運用精讀的方法，選擇你印象深刻的故事，感受桑桑的人物形象。（生廣泛匯報）

（1）桑桑是個有許多怪念頭，又很調(diào)皮的孩子，他還很愛出風頭。學習也不名列前茅，但是，他卻贏得了油麻地人以及我們所有人的喜愛，這又是為什么呢？

（2）善良、熱心、仗義……可是，桑桑善良、熱情的一面卻被他有意無意的掩飾起來，被他的怪異的行為所沖淡。然而，就在桑桑得了一場差點失去生命的大病時，桑桑變了，桑桑徹底變了。他變成了什么樣？

師結(jié)：是啊，生病時的桑桑，默默地接受著別人的關(guān)愛與同情，同時也在默默地關(guān)心著別人，幫助著大家。

師：回過頭來我們想想，六年的成長歷程，桑桑的人物形象發(fā)生了哪些變化？

3、師結(jié)：作者用優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)了個性鮮明、有血有肉的桑桑形象。他由一個淘氣、異想天開、愛惡作劇的男孩成長為一個善良、熱心、仗義、堅強的少年。桑桑的成長歷程，對我們自己的成長有什么啟示？（出示：讀書要對照自我）

（大屏幕出示）我們要怎樣來閱讀成長小說？

1、通過泛讀，了解故事情節(jié)。

2、通過選讀，感受典型環(huán)境。

3、通過精讀，把握人物形象。

4、讀書要對照自我。

四、布置深度閱讀任務(wù)，設(shè)計匯報交流方式。

六年的時光，不但桑桑在成長，還有禿鶴在成長、細馬在成長、杜小康在成長，就連秦大奶奶也在成長：從一個油麻地人都討厭的老婆子成長為大家都愛戴的老人……那么，他們的成長歷程又給了你哪些啟示呢？再給大家一周的時間，從《草房子》中選擇一兩個人物，用今天我們學習的方法去體會他們的成長歷程，并作簡要的記錄。同時體會曹文軒語言自然流暢、含蓄詩意的特點。一周之后的讀書匯報課上希望聽到同學們更加精彩的發(fā)言！

最后，老師想告訴大家，在你們讀這本書之前，中國已有大約15多萬兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國的,日本的還和韓國的很多兒童都在讀這本書,之所以大家都愛看，是因為這是本好書。所以大家好好品讀它，一定可以受益非淺。就讓大作家鄭淵潔的這句：“我就在書中等你!”我們五(1)班課外閱讀口頭禪,讓我們真誠的對自己對同學對老師說:我就在書中等你!

讀書交流課件 篇5

《西游記》閱讀交流課教案

劉妮霞

教學目標：

1.了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2.結(jié)合作品生動的故事情節(jié)來理解主要人物形象，感悟作品的語言魅力

教學重點：結(jié)合故事情節(jié)來理解作品的語言魅力，感受人物形象。

教學難點：理解人物形象。課前準備：

1.學生自帶《西游記》。

2.課件一套。

教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入文本

1.同學們，前段時間老師要求你們認真閱讀了這部古典名著《西游記》，今天就讓我們再來好好地回味一下，把你妹的讀書收獲和大家交流一下，2、首先，你對《西游記》了解多少？ 關(guān)于這部著作，專家評價：《西游記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西游記》,古代神魔小說將黯然失色。

（二）指導略讀，整體感知

1、學生展示手中的《西游記》，說說是什么版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，后記）

2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什么情況下寫《西游記》？書主要內(nèi)容是什么？《西游記》主要寫了哪些人物？

3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節(jié)？

同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——

4、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。四人小組討論。請同學們注意，并不是每個同學都要說一次，而是要發(fā)揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內(nèi)容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

5、學生代表發(fā)言。

（三）精讀片段 貫穿全書

1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

⑴ 交流描寫白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發(fā)學生讀原著的興趣。

⑵ 交流描寫孫悟空“三打”的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節(jié)描寫精彩的特點。

2、體會全書反復(fù)敘事的寫法。引導可用精讀的方法讀《西游記》中其它精彩故事。

四、鼓勵探究 拓展延伸

1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什么特點？為什么？

結(jié)合理解三藏做事有恒心的特點。

出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。

2、師小結(jié)

是呀，《西游記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西游記》的同學繼續(xù)讀下去，獲得通讀證書的同學不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，正所謂“好書不厭百回讀”。老師還希望同學們運用今天學到的有關(guān)通讀整本原著，細讀經(jīng)典片斷的方法，走進名著！

讀書交流課件 篇6

《石頭湯》繪本教學設(shè)計教學目標：

1、學習閱讀繪本，訓練學生語言表達能力及豐富的想象力。 2、品讀故事，在村民無形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。 3、理解作者寄托在故事里的深意，學會分享和付出也是一種快樂。 4、感受愉快付出，快樂分享的過程。 教學過程： 一導入課題

師：你喜歡什么湯？ 生：介紹自己喜歡的湯。

師：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的等等，但有一種湯大家一定沒喝過。 板書：石頭湯

師：你一定很奇怪，雞蛋能做湯、絲瓜能做湯，石頭怎么能做湯呢？石頭湯什么味道？想不想知道石頭湯到底是什么？

好，今天隆重向大家介紹一本非常有趣的繪本（課件：石頭湯） 二、講授繪本

1、師：你找到了有關(guān)這本書的什么知識？（這么有趣的書誰寫的？） 作者、繪者、譯者

（美國）瓊?穆特文/圖。譯者：阿甲。 介紹作者（課件） 瓊·穆特(Jon J Muth)，生于美國，他以優(yōu)美恬靜的畫風在繪本創(chuàng)作和插畫領(lǐng)域享有盛譽。瓊·穆特的繪本有《禪的故事》《尼古拉的三個問題》等。都獲得過世界大獎。

而這一本書是公認的世界經(jīng)典圖畫書。美國紐約圖書館”推薦的每個人都應(yīng)該知道的100本圖畫書“之一。作者兼畫者以優(yōu)美恬靜的畫風在美術(shù)及插畫創(chuàng)作領(lǐng)域享有盛名。他的作品曾多次獲得美國圖書館學會最佳童書推薦。 2、觀察封面畫面，看到了什么？

3、師：現(xiàn)在你有什么問題嗎？引導學生質(zhì)疑。 帶著這些問題，我們一起去故事里找答案吧！ 4、解碼前環(huán)襯 師：看到了什么？ 生：長城、山、樹

師：長城是中國的象征，所以故事發(fā)生在什么國家？ 生：中國

師：在一座山角下有一個小村莊，村民們長時間過著艱苦的生活，所以他們的心腸變得很堅硬，不相信任何人，不接納任何朋友。一天，村莊里來了幾位外鄉(xiāng)人，故事就這樣開始了。 5、生自讀第一頁，課件出示相關(guān)生字，幫助學生閱讀故事。 師：指一指誰是阿福？你怎么知道的？他們要去找什么？ 生：找幸福。（板書：幸福）

師：除了尋找幸福，他們還下山做什么？（提示：化齋） 6、認識村莊里的一些人（課件出示第3頁）

A、了解村民的職業(yè)：你知道他們都是干什么的嗎？農(nóng)夫——種莊稼的

茶商——賣茶葉的

秀才——古代的讀書人

女裁縫——做衣服的

郎中——醫(yī)生，大夫

木匠——做木工活的還有其他很多人……

B、觀察他們的表情與眼神，他們是一群什么樣子的人？ 生：他們在東張西望，看起來十分冷酷。橫眉冷對、冷酷無情、杞人憂天、悲傷、自私、冷漠、冷淡等。（茶商總害怕上好的茶葉被偷了，于是用厚厚的布蓋著；木匠做了很多木箱藏糧食，深怕被人看見；女裁縫老歪著眼睛看人，一副瞧不起人的樣子；秀才自以為了不起 師：那他們看起來幸福嗎？ 生：一點兒也不幸福。

引導學生挖掘人物內(nèi)心，找同他們各自的特點：自私、傲慢、冷漠。 師：正是因為他們這樣的思想，村里的人很少來往。 7、引導學生會提出問題。 教師講述和尚進村 師：請?zhí)岢瞿愕膯栴}。

生：村民們?yōu)槭裁匆P(guān)上門和窗戶？ 師：誰能解決這個問題？

生1：他們不相信陌生人。生2：他們不想招待他們。 師：村民知道和尚是來化齋的 生3：他們不想給和尚們食物。

師：如果你們是三個和尚之一，這個時候，你會怎么想，又會怎么做呢？

生：我可能會立刻離開這個地方，他們一點都沒有禮貌；我會轉(zhuǎn)身就走，怎么也想不明白；我會充滿疑問，他們?yōu)槭裁炊歼@樣呢？

師：是啊，我們來看看阿福他們到底有沒有離開呢？ 繼續(xù)講述故事。

8、感受村民的行為變化。

師：觀察畫面小女孩與媽媽的對話被誰偷聽到了？ 生：鄰居。

師：他們用什么們的表情看著母女？ 生：懷疑、冷靜

師：他們的眼光相信小女孩的話嗎？ 生：不相信。

故事：村里人一個接著一個走出家門，想看看石頭湯到底怎么煮？ 師：你想不想知道？那我們一起去看看吧！ 繼續(xù)講述故事。

重點抓住下面二個環(huán)節(jié)

A秀才回來時除了拿著鹽和胡椒粉，還有一點別的東西。 B婦人說“我家可能有！不過只有幾根?！被貋頃r捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。 師：感悟秀才的行為和婦人的語言變化，婦人為什么說“可能有”“只有幾根”？ （引導學生感受婦人語氣的變化及心理變化）

生：她開始不想拿出來，后來有點不舍得，再后來她的行為卻很大方。 師：開始她有些不情愿，后來卻得的慷慨大方了。

故事：和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒著泡。聞起來可真香！喝起來一定更想！村民們一個個都變得慷慨好施！ 9、比較

師：比一比現(xiàn)在的村民們和以前有什么不一樣了？ 生1：快樂了。 生2：大方了。 生3：知道付出了。（板書：付出） 10、游戲：《搶蔬菜》 師：你們想不想加入這個村莊，當個熱情的村民呢？今天那三塊神奇的石頭也來到了我們的教室里，你想不想摸一摸它們？ 生：想。

師：同學們來當村民，我們一起來讀這一頁，讓我看看你們到底有多熱心吧。 （教師讀句子，學生只需要讀句子中蔬菜的名字，誰搶到了蔬菜的名字誰就可以摸一摸神奇的石頭） 師生表演讀。 11、品湯

師：湯馬上就要出鍋了，猜一猜接下來他們要做什么了？ 生1：喝湯。生2：大家一起喝湯。

師：你希望他們一起喝還是各自揣一碗回家喝？為什么？ 生：大家在一起會很快樂。 故事：湯終于煮好了。 師：看圖大家在干什么？

生1：一起吃飯。生2：很快樂的喝湯。（板書：快樂） 師：除了湯桌上還有什么？

生1：米飯。生2：饅頭。生3：蒸包 師：這些東西哪里來的？ 生：大家共同拿來的。

師小結(jié)：同學們，現(xiàn)在的村民們，他們成了好鄰居在分享快樂（板書：分享） 12、歡慶

師：晚宴結(jié)束了，人們又會做些什么呢？ 生：玩游戲

一起去看看吧。觀察畫面，人們在干什么？ 生：唱歌，看皮影。

故事；他們敞開大門，爭著把和尚請到自己家，給他們住非常舒適的房間。 師：對和尚的態(tài)度有了什么變化？

13、故事：時間過得真快，不知不覺中天亮了，和尚要回去了。觀察畫面風景，四人交流一下這時的村民與和尚們會說些什么？

配樂講述故事：在一個晴朗的早晨，和風送暖，楊柳依依，村民們聚到河邊給和尚們送行。 師：和尚會說些什么？ 生：

師：村民會說什么？ 生： 師小結(jié)：其實幸福就在付出當中，愉快的為他人付出你就會得到快樂，當你感動快樂的時候，要記得和朋友們一起分享。（聯(lián)系板書） 三、結(jié)束部分

師：要是再有人來這個村莊，村民們會有什么樣的表情呢？ 生發(fā)表看法。

師總結(jié)：同學們，其實我們身邊就有許多神奇的石頭湯，（舉例：拿來自己的圖書，元旦時裝飾教室等等），讓我學會為別人付出，找到快樂的源泉，做一個使別人幸福、自己也幸福的人吧！

讀書交流課件 篇7

劉：呼呼的寒風中

潘：紛飛的大雪下

齊：我們迎來了第三期讀書交流會。

曹：在那美麗的花叢間

毛：在那碧綠的樹林中，劉：你們何曾注意過

潘：那可愛的小精靈―

曹：昆蟲嗎？

毛：今天，讓我們走進大自然，走進大自然的平凡公民――

齊：昆蟲的世界。

劉：你了解法布爾嗎？他的愛好確實讓人難以理解。我們有請兩位同學來介紹一下。

潘：我們大家都讀過＜昆蟲記＞，現(xiàn)在請幾位同學來總結(jié)、歸納一下＜昆蟲記＞的主要內(nèi)容。

毛：我們先來看幾幅昆蟲圖片吧，（讀――）

劉：請幾位同學讀好段

潘：請幾位同學讀讀后感

一、內(nèi)容簡介

《昆蟲記》是一部描述昆蟲的種類、特征、習性、食性和婚習的昆蟲學巨著，同時也是一部富含知識、趣味、美感和哲理的文學寶藏。文字清新自然有趣，語調(diào)輕松幽默詼諧，基于事實的故事情節(jié)曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待和觀照蟲性，體現(xiàn)出作者對小昆蟲和大世界獨特的觀察眼光?！独ハx記》這本書由若干個獨立的小故事組成，每個故事的字里行間都充滿著作者對生命的尊重與熱愛。因為這本書對昆蟲心理和思維進行了詳盡的描寫，所以它也被看作是動物心理學誕生的標志?！独ハx記》又是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的科普書，它那平實的.文字，清新自然；那幽默的敘述，令人捧腹。

《昆蟲記》向我們描述了一個個有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣歌唱的；屎殼郎是如何聰明地滾動糞球前進的；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的？這些人性化的蟲子在自然這個大舞臺上翩然亮相時，會讓你一下子感覺到自己已置身于蟲子的世界，昆蟲的身影，昆蟲的鳴叫，會一下子飛奔過來，擠入心胸，穿透心靈。這時每個人都會感到一種強烈的震撼，產(chǎn)生一種不可抑制的沖動，那就是背起挎包，拿起放大鏡、屏住呼吸，輕輕地踏著潮濕的土地和野草，沐浴著日月星辰的光芒，走進廣袤的田野，融入這奇妙的充滿靈性的大自然。

二、閱讀要點

（一）語言樸素，描述真實，體裁獨特

作者的文筆精致，就連昆蟲腳爪的抖動，觸角和觸須的撫摸，翅膀的輕顫，都描寫得細致入微，仿佛帶領(lǐng)我們進入了一個微觀的動物世界。法布爾秉承“準確記述觀察得到的事實，既不添加什么，也不忽略什么”的理念，用散文的形式，真實而樸素地再現(xiàn)了一個活生生的昆蟲世界。老師在與學生進行交流時要引導學生體會這些特點。

（二）精靈的小蟲，多彩的生活，動情的故事

這些小小的蟲子為生活為生存而進行斗爭時的表現(xiàn)簡直妙不可言，書中的每一章都詳細深刻地描繪了一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。字里行間，我們仿佛又走進了富含情趣的自然，又回到了如詩如夢的童年，仿佛又看到了松毛蟲的人生旅行，孔雀蝶天鵝絨一般的衣衫，螢火蟲小心翼翼地捕食，紅螞蟻不屈不撓地回巢和避險？作者將這些小蟲子的生活寫成一個個趣味十足的精彩故事，又將這些故事組成一部“多層次意味、全方位價值”的巨制鴻篇，實屬難得。法布爾以昆蟲為友、與自然為伴的生活，本身就是一個讓人時時想起的動人故事。讀書交流時可以由蟲趣到生活情趣，讓不同

的情感體驗在課堂上得到實現(xiàn)。

（三）學習觀察方法，學習閱讀方法，學習寫作技巧

“螳螂相當美麗，它有著苗條的輕盈的腰身，身著俏麗的短上衣，渾身呈現(xiàn)優(yōu)雅的淡綠色，還有那長長的酷似紗羅的翅膀。這一切都構(gòu)成了這樣一個小動物的溫柔。”類似的描寫很多，通過閱讀可以感受到這樣細致的描寫離不開仔細的觀察。法布爾描寫小昆蟲時語言生動活潑，語調(diào)輕松詼諧，特別是擬人化的寫法讓文章充滿了盎然的情趣。在作者的筆下，小小的甲蟲“為它的后代作出了無私的奉獻，為兒女操碎了心”；而糞金龜在黃昏迎來了“飛躍和歡唱的時刻”；再看“那愛拌嘴的麻雀夫婦，一邊訓誡不謹慎的孩子，一邊鼓勵膽小的孩子”。當我們讀到這些文字時，覺得應(yīng)該變換一下角色，把自己當成是法布爾，要站到他的角度去領(lǐng)會觀察的要義，體會寫作的真諦。

（四）感受生命之美，喚醒生命意識

《昆蟲記》不僅讓我們學到了許多昆蟲學的知識，而且提升了我們的生命質(zhì)量和生命境界。通過讀，我們感受法布爾對生命的關(guān)愛和尊重之情，對自然萬物的贊美之情。每個人都應(yīng)該用自己多情的心靈感受生命的美，自覺地喚醒自己的生命意識和環(huán)保意識。

讀書交流課件 篇8

《親愛的漢修先生》讀書交流會教學設(shè)計及反思

教學目的：

引導孩子有效地閱讀，閱讀經(jīng)典的兒童文學作品，并且在閱讀中真正與書中的人物對話，以此達到熏陶作用。教學過程：

一、以“讀書”為話題引入：說說有關(guān)書的成語、格言

二、分步驟由淺入深交流讀書心得

1、這本書不長，加上前言后序就106頁，不知大家在什么情況下，花了多長時間讀完這本書，都利用哪些時間看的？

2、很高興看到這么多同學根據(jù)老師的推薦一起去分享這份智慧的結(jié)晶，看完之后覺得怎么樣？有哪些人物是讓你印象最深的？

3、體會小主人公鮑雷伊習作水平的變化。

（1）先看鮑雷伊給漢修先生的第一封信并作評價

（2）你從哪里看到他習作水平的變化？這種變化來自什么動力？（3）展示本班循環(huán)日記，體現(xiàn)堅持寫日記的重要性。

4、對沒把這本書看完的同學進行問卷調(diào)查：

原因一：沒有書看，我也不是太在意；原因二：想看，但借不到書；原因三，我不愛看書；原因四，看不看都無所謂。

5、提出希望：但愿通過我們孜孜不倦的閱讀，在我們集體中能出現(xiàn)越來越多的“鮑雷伊”，也能出現(xiàn)越來越多的《親愛的漢修先生》不過是五年五班版的。

成長——《親愛的漢修先生》班級讀書會預(yù)案

一、興趣激發(fā)，分頭閱讀。

拿到這本書，我在想，這本書為何被授予“紐伯瑞兒童文學金獎”，又為什么被王林老師推薦呢？初步瀏覽，感覺倒沒有什么，但重讀數(shù)遍，感覺真是有必要向自己的學生推薦。至于其中原委，我倒想就讓它成為一個謎團，讓我們的孩子們通過自己的閱讀去自主探究吧。一星期之后，大家可以就這個問題開展交流。

1、談?wù)勛约簩@本書的大致了解。（作者、紐伯瑞兒童文學獎的由來等）

2、猜想這本書為什么會被推薦？

二、集中交流，分享閱讀。

1、在這本圖書的背后，寫著一些短小的評論，請再仔細讀一讀，說說你對哪一點評價比較認同？能舉例來說明嗎？

· 極佳的故事，非常深刻；很有立體感，技巧出色，確實是一部佳作。· 幽默的風格使這部作品更加出神入化了。

· 這是一個男孩子經(jīng)歷了父母離異、生活發(fā)生變化的故事，讀者可以從他的書信中接觸到他的內(nèi)心世界，這本1984年的得獎作品，并未隨著潮流的變遷而褪色，書中男孩的心情仍然讓讀者感同身受。除此以外，你個人認為這是一部怎樣的作品？能舉例說明嗎？

2、在書中，鮑雷伊和漢修先生之間一直有著獨特的聯(lián)系 —— 他們互為讀者，我們能夠感受到他們真誠、平等、友善的對話。而通過這些對話，一個天真活潑的兒童形象逐漸展示在我們的面前，那么，你認為鮑雷伊是個怎樣的孩子？為什么呢？ · 調(diào)皮？ · 可愛？ · 善良？ ??

3、在鮑雷伊寫給漢修先生或“假”漢修先生的書信中，記載了自己成長的經(jīng)歷。在這些大大小小的事情中，你至盡還記得的是哪一件事？你從中讀出了什么？（快樂？遺憾？氣憤？??）能嘗試介紹或表演嗎？（可以和自己的同學表演）

4、你在鮑雷伊身上或多或少地找到了自己的影子嗎？說來聽聽？

5、如果你就是鮑雷伊，你在哪些事情的處理上與他不一樣？

6、鮑雷伊通過與漢修先生的對話向我們傾訴了鮑雷伊生活中的諸多不如意，比如，爸爸和媽媽的離異，自己雖然堅持寫信，也只是“入闈”??對于這些，你如何看待？（認可？否定？）

7、漢修先生是書中屢次提及卻從未正面介紹的一個人物，你喜歡漢修先生嗎？為什么？

三、關(guān)注形式，引導實踐。

1、鮑雷伊的這些書信與我們平常的書信和日記有許多不同的地方，你是否有所感受？能談?wù)剢幔?/p>

2、虛擬情景：如果是你，你會怎樣回答漢修先生的幾個問題？

3、有沒有想過向你喜歡的作家寫信？如果想寫，《親愛的漢修先生》這本書會告訴你，那將是一段讓你終身難忘的成長歷程。

讀書交流課件 篇9

教學目標：通過活動，引導隊員在搜集關(guān)于“我讀書、我快樂”資料的過程中，了解讀書的樂趣、懂得讀書是中華民族的美德，也是現(xiàn)代社會文明人的標志。幫助隊員從讀書中悟出人生的道理，并喜歡在思想火花綻放后即興記下對生活的感悟。

重點： 通過活動，引導隊員在搜集關(guān)于“我讀書、我快樂”資料的過程中，了解讀書的樂趣、懂得讀書是中華民族的美德，也是現(xiàn)代社會文明人的標志。

教具：

1、隊會前兩周，以小組為單位組織隊員收集有關(guān)讀書的格言和故事。

2、撰寫主持詞，明確主持人人選。

3、準備好互贈的書簽。

甲：戰(zhàn)國時期孟嘗君的母親說過：“讀書是福，如鳥之有翼也小學生愛讀書主題班會活動教案等3篇小學生愛讀書主題班會活動教案等3篇?！蔽覍@句話頗有感受。

乙：的確，讀書是人生一大樂事。讀書能使人充實，使人聰明，使人富有情趣。今天我們要 討論的就是關(guān)于讀書的話題。我宣布，“書海遨游多快樂”——三（2）班主題班會現(xiàn)在 開始

甲：下面請各組代表講一講你們收集到的名人讀書名言。

a：書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！悇P勒

甲：讀書不僅使我們增長了知識，豐富了我們的語言，增強了我們的語言表達能力，提高了我們的寫作水平和工作能力。同時，多姿多彩的祖國文字，優(yōu)美動聽的語言文化，在潛移默化中猶如乳汁般地不斷滋潤著我們的心靈和氣質(zhì)。

乙：我們班的小朋友對于祖國的語言文化可有研究了，你瞧，這不就走來了兩位？

甲：與書相約，如同跟隨哲人蹣跚學步，清醒地面對一個光明燦爛的太陽。從小高唱“東方紅，太陽升”，對偉人毛澤東的崇敬的種子就已經(jīng)進入我幼小的心靈里。是什么成就了毛澤東？

乙：有請我們班的故事大王——李聆衍為我們講述《毛澤東爺爺愛看書》。

甲：有人說:讀書似水?？此破降瓱o奇，波瀾不驚，可一旦涉足，就會感受到那潺潺流水，流淌著激情，滋潤著心田。讀書對我而言，是一種快樂的享受。

甲：聽著聽著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了兩只蝴蝶翩翩起舞的景象。

咦，你們怎么跑上來了？

手捧好書報，個個心里歡，

又逢空閑時，認真讀一讀。

讀讀清的山，讀讀綠的水小學生愛讀書主題班會活動教案等3篇小學生愛讀書主題班會活動教案等3篇。

讀讀古今中外 天文地理，

真是樂呀樂陶陶。

增長了知識，明白了道理。

開闊了眼界，豐富了生活。

仔細想，認真讀，讀圓了笑臉。

甲：今天，還有兩位小蜜蜂帶來了他們心愛的書，打算介紹給我們。讓我們趕快來聽一聽吧。 《動腦筋爺爺》

乙：我會不假思索地回答：讀書，讀書，還是讀書！書是我生活中不可缺少的良師益友。

甲：讓我們到書海中遨游吧，生活中有了書籍，生命便不再寂寞；生命中有了書香，靈魂便不再空虛。

乙：最后，讓我們把親手制作的書簽贈與親愛的朋友，在讀書的道路上，讓我們一路同行！

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