八年級上冊地理課件十三篇

編輯搜集了大量材料終于完成了這篇“八年級上冊地理課件”，歡迎品味這篇令人贊嘆的文章。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?教案課件是備課的核心，必須要切實寫好重點難點。

八年級上冊地理課件 篇1

【教學目標】

知識與技能

1.能夠運用地圖說明我國冬夏季氣溫分布特點以及降水的時空分布特點，并能初步分析其原因。2.掌握我國氣候的主要特征，理解影響我國氣候的主要因素。

3.學會閱讀等溫線圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、干濕地區(qū)圖，并能獲取相應數(shù)據進行分析，歸納出正確結論。

過程與方法

通過地圖及相關資源分析、歸納、總結。情感態(tài)度與價值觀明確氣候也是一種資源。

【重點與難點】

1.我國氣溫的特點，溫度帶的地區(qū)分布。2..讀圖、識圖技能的培養(yǎng)。

【教學方法】

合作探究、讀圖分析。

【課時安排】

3課時

【教學過程】

一、情景導入

觀看視頻：冬季的廣州和哈爾濱

同一個季節(jié)，為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異?導入新課學習。二、新課學習

第一課時

(一)冬季南北溫差大，夏季普遍高溫1.冬季氣溫分布特點

(1)計算：?？诤湍拥臏夭?16℃-(-28℃)=44℃)特點：南北溫差大

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低(2)思維拓展

冬季氣溫分布特點的成因

探尋原因

成因①：緯度位置的影響

中國位于北半球，南北跨緯度近50度，冬季時，太陽直射南半球，至使北半球緯度越高，太陽高度越低，晝長越短。北方太陽高度比南方小，北方晝長比南方短，太陽照射時間短，所以北方得到的熱量少于南方。

成因②：冬季風的影響

北方靠近冬季風源地，冬季風使北方降溫幅度大。距離和地形對冬季風的消弱與阻擋，冬季風對南方影響小。這些加劇了南北溫差。

(3)總結秦嶺---淮河的地理意義：①1月0℃等溫線通過的地方;②河流有無結冰期的界線2.夏季氣溫分布特點

(1)計算：?？诤湍拥臏夭?28℃-16℃=12℃)全國平均氣溫在多少攝氏度以上?(20℃)特點：普遍高溫

讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低(2)思維拓展：夏季氣溫分布特點的成因

夏季太陽直射北半球，北方太陽高度比南方小一些，北方晝長比南方長一些，北方得到的光熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大

(3)探究：夏季我國哪里氣溫偏低?為什么?

青藏高原;青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低

(4)總結我國氣溫分布特點：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫(青藏高原因海拔高，夏季氣溫偏低)

(5)拓展延伸：我國南北溫差順口溜

領土面積廣，南北跨度大;冬季溫差顯，北棉南穿夾;夏季普高溫，南北差不大;秦嶺淮河線，零度等溫劃;最寒在1月，高溫在7月。

(6)了解我國冬季最冷和夏季最熱的地方3.溫度帶

(1)溫度帶的劃分依據：氣溫的南北差異和農業(yè)生產實際(2)讀圖，了解5個溫度帶和1個高原氣候區(qū)位置。(3)總結秦嶺---淮河的地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線

(4)對號入座：青藏高原、內蒙古高原、華北平原、長江中下游平原、海南島、漠河、塔里木盆地它們分別位于哪個溫度帶?(高原氣候區(qū)、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶)

(5)體會我國氣溫南北差異對生產和生活的影響。1.水果

拓展延伸:中國各個溫度帶的主要植被2.房屋

3.農作物及其熟制

總結過渡：我們已經知道了我國氣溫分布特點，那么你知道我國降水的情況嗎?現(xiàn)在讓我們一起去探索吧!

第二課時

(二)東西干濕差異顯著1.降水空間分布特點

(1)讀“中國年降水量的分布”圖，分析從整體看，降水的空間分布均勻嗎?(不均勻)(2)觀察分析

圖中的等降水量線有幾個數(shù)值?(如圖)

圖中等降水量線數(shù)值變化的方向有何規(guī)律?(如圖)降水空間分布特點:(從東南沿海向西北內陸遞減)

(2)總結秦嶺---淮河的地理意義：④800毫米年降水量線過的地方(4)了解我國降水量最多和最少的地方2.降水時間分布特點：

(3)讀“中國南北四個城市的季節(jié)差異”圖，回答問題標出四城市降水較多的月份(如圖)四城市降水集中在____月～_____月(4;10)在圖中從南向北圈出這四個城市(如圖)

總結：南方雨季____，開始____，結束____;北方雨季____，開始____，結束____:(早;長;晚;短;晚;早)

八年級上冊地理課件 篇2

一、教學目標：

1、理解地殼是在運動變化中的，以及這種變化帶來的影響。

2、能通過思考提出自己的疑問和觀點。了解魏格納科學研究的過程和方法。

觀察、質疑、假設、驗證——

3、練習表達自己的觀點。

4、嘗試著引導學生提出問題和觀點。

5、有意識的培養(yǎng)學生的質疑精神和創(chuàng)造性思維習慣。

6、嘗試對學生的觀點進行鼓勵性評價和量化。

7、理解世界是在變化發(fā)展中的，形成科學的世界觀。

8、提出問題也是一種貢獻。

9、理解科學研究既需要大膽的質疑、假設和驗證，還需要有堅韌的毅力和勇于探究的精神。

10、培養(yǎng)尊重不同意見的胸懷，學習與持不同意見的人交流。

二、教學重點：

大陸漂移假說和板塊構造學說，海陸變遷的實證。

三、教學難點：

激活學生思維，培養(yǎng)學生批判和質疑的思維品質。

四、教學方法：

質疑、表達法。

五、課時安排：

1個課時。

六、教學過程

導入新課

由海陸分布導入海陸變遷。

教師引導

海陸分布在很久以前就是這樣的嗎？指導閱讀，鼓勵學生將閱讀中遇到的問題記錄下來。

學生活動：到講臺前陳述自己的問題。

教師評價：對每位學生的發(fā)言給予恰當?shù)脑u價，重點在于發(fā)掘問題中的創(chuàng)造性思維。

乘轉：讓我們來看一下一位的地理學家它在面對這些問題時如何思考、如何去做的。

教師講解：重點闡述魏格納的觀察、思考、驗證以及科學研究的方法和過程，通過魏格納探險遇難這一史料，對學生進行科學精神的培養(yǎng)。

學生活動：尋找大陸漂移假說的證據。到臺前發(fā)表自己的看法。

教師評價：對學生的發(fā)言過程和內容進行評價，重點鼓勵其在方法方面的闡述。

教師引導：由大陸漂移假說→板塊構造學說。重點講解由假說到學說這一科學研究的方法。

教師講述：舉例說明板塊構造學說對火山地震的解釋。樹立正確的世界觀。

學生活動：學生宣讀自己搜集的資料，或發(fā)表自己的問題或觀點。

課后作業(yè)

八年級上冊地理課件 篇3

一、教學目標

1．通過閱讀我國年降水量分布圖，說出我國降水的分布特征；閱讀干濕地區(qū)分布圖，說出我國干濕地區(qū)的分布，知道它們的劃分依據，提高學生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。

2．了解我國降水特點對生產和生活的影響，滲透“學習對生活有用的地理”的理念；知道我國季風的概念、特點、原因和影響范圍，了解季風對我國降水時空分配和東部鋒面雨帶推移的影響，能從利、弊兩個方面初步評價季風對人們生產、生活的影響。

二、教學重點、難點

（一）教學重點

我國降水的分布特點及差異。

（二）教學難點

1．干濕地區(qū)與人們生產和生活的關系。

2．季風氣候的成因及其影響。

三、教學策略

根據課標要求，在學生已有知識基礎上，引導學生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯(lián)系實際，逐步形成區(qū)域地理學習的策略與方法。

四、教學準備

1．教師準備：制作多媒體課件。

2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文、繪制中國輪廓地圖備用。

五、教學過程

講授新課——讀“中國年降水量分布圖”，描述我國降水特征

教師：前面我們學習了我國的氣溫特征和氣溫對我們生活的影響，下面的圖片展示了哪個自然因素對我們生活的影響？（展示不同區(qū)域的建筑形式）

學生回答預設：降水。

教師：（展示建筑所在位置，學生競猜）剛才的圖片反映的情況，我們結合我國年均降水量的分布來看一下。請同學們讀中國年降水量分布圖，回答以下4個問題。

1．指出降水最多和最少的地區(qū)。

2．年降水量超過1 600毫米的地區(qū)大多在 。

3．800毫米等降水量線通過___嶺、 __河附近至_____高原東南邊緣。它與我國1月份的___℃等溫線大體是一[]致的。

4．400毫米等降水量線大致通過 嶺、張家口市、____ 市、_____ 市至喜馬拉雅山脈東緣。

5．年降水量200毫米以下的地區(qū)大多在 。

6．我國降水的地區(qū)分布規(guī)律是什么？為什么？

【設計意圖：問題鏈式的任務，讓學生獨立讀圖?！?/p>

教師：觀察到現(xiàn)象后，我們需要思考原因，為什么我國降水從東南沿海向西北內陸遞減？

學生回答預設：西北內陸離海較遠，東南靠近水汽源頭。

教師：同學們的意思是含有豐富水蒸氣的云從東南沿海向西北內陸運動，所以使得降水出現(xiàn)這種變化趨勢，是什么推動了云的運動呢？

學生回答預設：風。

教師：由于我國地處世界最大大陸——亞歐大陸，面臨世界最大大洋——太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質差異明顯，因此，每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風——從太平洋吹來的東南季風和從印度洋吹來的西南季風。來自大洋的風，溫暖濕潤，帶來豐沛降水。在夏季風從東南進入西北內陸的過程中，隨著距離的增加和不斷受到山脈的阻擋，影響越來越小，所以我國降水由東南沿海向西北內陸遞減。（展示廣州、武漢、北京、哈爾濱年降水量柱狀圖）

請大家思考兩個問題：

1．四城市降水的季節(jié)分配均勻嗎？降水集中在哪個季節(jié)？

2．四城市的雨季長短有何差異？

學生回答預設

1．不均勻，集中在夏季。

2．廣州最長，武漢次之，北京和哈爾濱最短。

教師：請大家思考原因。

學生回答預設

每年冬季，我國盛行來自蒙古、西伯利亞的東北季風，寒冷干燥，使我國降溫減濕。因此，我國降水主要集中在夏季。

教師：第二個問題讓我們通過夏季風的運動過程來了解。

夏季風進入陸地后，與陸地氣團相互作用，它帶來的暖濕氣流在上升過程中，由于氣溫不斷降低，水汽會冷卻凝結，成云致雨，這種雨稱為鋒面雨。

冬季，我國大陸一直被冷空氣控制，5月夏季風開始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時就會發(fā)生一件神奇的事情——鋒面雨（轉PPT）——因此，隨著南部暖氣團勢力的逐漸加強，我國東南地區(qū)自5月起就進入到了雨季。

隨后，暖氣團的勢力越來越強大，夏季風向北推移。6月，夏季風北上到達長江中下游地區(qū)，我國雨帶隨之向北擴大，此時冷暖氣團勢力相當，在長江中下游徘徊，于是形成了細雨綿綿的“梅雨”季節(jié)。

之后，夏季風繼續(xù)北上，在7、8月份到達華北、東北地區(qū)，全國降水達到最多，而此時的長江中下游地區(qū)卻處于下沉暖氣流的控制之下，出現(xiàn)了伏旱天氣。

進入9月，冷氣團勢力增強，暖氣團勢力減弱，夏季風迅速撤回到南部沿海地區(qū)，10月，徹底退出我國大陸，我國雨季結束。

歸納總結：我國東部地區(qū)主要雨帶示意圖

學生：掌握我國夏季風運動過程。

教師：由于季風的不穩(wěn)定，我國降水不僅存在著季節(jié)的變化，不同年份之間的降水分布也很不穩(wěn)定。（出示我國北京1951～20xx年降水量變化曲線圖）標注降水量最高和最低年份，分析這兩年可能的夏季風進退情況。

學生回答預設：夏季風來得早退得晚，降水量大，此時可能會出現(xiàn)洪澇災害；夏季風來得晚退得早，降水量小，這時容易引發(fā)旱災。

【設計意圖：理論聯(lián)系實際，加深印象。】

講授新課——讀“中國干濕地區(qū)的劃分圖”，掌握我國干濕地區(qū)的特征及分布

教師：降水量對自然環(huán)境影響很大，一個地區(qū)水分的多少并不只受降水多少的影響，讓我們通過一個動畫來看一下。（展示蒸發(fā)量動畫）大家說，還有哪個因素影響了區(qū)域的水分的多少？

學生回答預設：蒸發(fā)。

教師：當降水量>蒸發(fā)量時，氣候比較濕潤，反之則氣候比較干燥，據此我們將全國劃分為4個不同的干濕地區(qū)。請大家對照我國干濕地區(qū)劃分圖和降水量分布圖，找到每個地區(qū)對應的降水量。

【設計意圖：深化讀圖能力。】

教師：地區(qū)的干濕狀況不同，會影響到植被的種類和農業(yè)的類型，請同學們判斷下面四幅景觀圖，分別屬于哪個干濕地區(qū)？

學生回答預設

濕潤區(qū)——植被以森林為主，耕地以水田為主

半濕潤區(qū)——植被以森林和草原過渡地帶為主，耕地大多是旱地

半干旱區(qū)——以溫帶草原為主，是我國重要牧區(qū)

干旱區(qū)——遠離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣布

教師：其中半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線是什么？

學生回答預設：秦嶺—淮河一線。

教師：讓我們再來回顧一下這條線的意義。

學生回答預設：秦嶺—淮河一線以南河流無結冰期，主要為水田；以北的河流有結冰期，主要為旱地。

八年級上冊地理課件 篇4

地勢與地形教案

教案示例1

——“地勢和地形”第一課時

【教學重點】

地勢各級階梯的特征及其影響

【教學難點】

地勢三級階梯對我國的影響

【課前準備】

制好《中國地勢地形》的課件;多媒體

教學方法:總結歸納 分析討論 講解

【教學過程】

導入新課:

同學們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學了這節(jié)課的知識我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢

講授新課:

一、地勢呈階梯狀分布

(一)地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動2:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據顏色的分布總結我國地勢的特點。

學生:通過讀圖歸納，深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”

淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”

地勢總的特征是西部高,東部低。

總結:地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動3:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請你用簡單的方法表示出來。

學生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

學生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。

教師:請同學們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結論。

活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

海拔

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一階梯

界 線:()山——()山——()山

第二階梯

界 線:()嶺——()山——()山——()山

第三階梯

東南丘陵(、、丘陵)

學生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級階梯內部一些地形區(qū)的形象特點。

(二)地勢西高東低對我國的影響

活動5:把全班同學分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

學生:討論提綱，第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說一說我國大陸地勢分布對氣候可能產生什么樣的影響?

第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片說明落差的利用價值。

第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響?

學生:各小組代表發(fā)言

第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內陸推進,為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。

第二組:用實物投影展示描繪的結果:受地勢影響,我國大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片,說明階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源——可用來發(fā)電,同時注意當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【教學反思】

通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的能力,學生們體會到了學習地理的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運用好地圖對我們的地理學習非常有利。通過小組討論的方法,使學生體會到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學生的合作能力。運用地圖總結地勢對我國自然環(huán)境的影響,將復雜的內容簡單化,非常容易理解,很好地達到了教學效果。

第一節(jié) 地勢和地形

教學要求

1.運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設色地形圖的能力。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產、生活會產生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

2.使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

3.通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念。

結構分析

本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點。

這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎上加以總結概括，而山區(qū)面積廣大的結論需要學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，甚至經過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結構上有著遞進的關系。

在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。本節(jié)的教學目的之一是讓學生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導學生如何從各種地理圖像中總結出這些特征，以及引導學生討論這些特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

內容點析

1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區(qū)的地勢走向。

2.圖和圖是關系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學生理解地勢呈階梯狀分布的關鍵。圖加注了海拔高度的網格線和經度線，可以從圖中方便地讀出各個地形區(qū)的海拔高度，并與分層設色地形圖進行比照。圖是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。這幅圖主要是便于學生分清階梯的界線，而階梯的內部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設色地形圖和剖面圖來分析。

3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結合圖中的景觀圖可以總結出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較??；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏?。慌璧刂車咧虚g低，內部是平地或和緩的丘陵。

4.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應該是南北走向。圖給出了四種山脈走向，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

5.山脈是構成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當?shù)难a充。祁連山北側為內蒙古高原，南側為柴達木盆地；秦嶺北側為黃土高原，南側為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點是土質疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內向縱深掘進，挖成拱形窯洞，施工技術和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當時內蒙古大草原興旺發(fā)達的景象。據考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。

8.青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照。

9.教材提供了一段有關“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時應注意，地形可以對當?shù)仫L俗習慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發(fā)展都會發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。

10.山區(qū)是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。11.山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。然而山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經濟活動使山地環(huán)境不斷惡化，山地災害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達國家的實際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學合理地進行開發(fā)，山區(qū)經濟能夠迅速發(fā)展，達到甚至超過平原區(qū)的經濟發(fā)展水平。

教學建議

在這一節(jié)的教學過程中，老師們應注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結；另一重點在使學生認識到不同的地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時。【引入新課】

1.過渡引入：復習上一章所學習的有關中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環(huán)境之間的關系進行了初步的交代。

2.設問引入：根據這節(jié)課所要學習的有關地勢和地形的知識，向學生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進一步引導：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調動學生的學習積極性。

3.聯(lián)系實際引入：從學生所在的地形區(qū)講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養(yǎng)了學生對日常事物的觀察能力。

4.圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學生愛國熱情。

【地勢呈階梯狀分布】

1.帶領學生讀分層設色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據顏色的分布總結出我國地勢西高東低的特點。

2.進一步觀察分層設色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關地形剖面圖知識的基礎上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。

3.完成第23頁“活動”的第一項內容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領學生分析第22頁圖時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內部的地形區(qū)有一個形象的認識。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領學生完成第23頁活動的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點。最后教師應作適當?shù)难a充和總結。這幾個問題的答案要點歸納如下。

地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【地形復雜多樣】

1.復習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結論。教學中也可以和已經學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。

2.講解關于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

3.對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學生將這個練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。

4.不同種類的地形對人類生產生活的影響，是本節(jié)的學習重點之一，教師可以分三步進行教學。首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。

第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產生活帶來什么樣的影響。

最后帶領學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產生活的影響是越來越大了還是越來越小了？

對于教學條件較好的地區(qū)，也可以布置學生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進行發(fā)言和交流，針對人類和地表形態(tài)的關系進行討論。

總之，在這段教學中，過程和結論同樣重要，應該讓學生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識。

【山區(qū)面積廣大】

1.過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？

2.完成第29頁活動的第一項，在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.向學生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結論。

4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內討論的基礎上進行全班的發(fā)言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

5.完成第30頁的活動第3題，這項活動應在學生充分搜集資料的基礎上進行，地處山區(qū)的學校應盡量聯(lián)系實際，探討解決本地經濟發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學?？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結合當?shù)氐膶嶋H情況組織學生研究、討論。

八年級上冊地理課件 篇5

八年級地理上冊課件詳細具體且生動的文章

《八年級地理上冊課件》是一本非常有趣和豐富的教材，幫助學生全面了解地理的基礎知識和應用。這本課件緊扣全球地理，分為多個主題，包括地球與地圖、地球的內部結構、地球的外部運動、地球的人口與城市、地球的資源與環(huán)境等。它不僅提供了理論知識，還包含大量的實例和案例，為學生提供了許多有趣的話題和討論。

我們來看看《八年級地理上冊課件》中的第一個主題——“地球與地圖”。這一主題介紹了地理學中的基本概念和地球的形狀。通過使用多種圖例和地圖，學生可以了解到地球是如何被繪制和測量的，以及地圖是如何幫助我們理解和導航地球的。學生還將了解到各種地理工具和技術，如羅盤、經緯儀和衛(wèi)星圖像。通過這些工具，學生可以對地球的各個方面進行觀察和分析，以便更好地理解我們的世界。

在接下來的主題中，學生將學習地球的內部結構。他們將了解地球的不同層次和地殼、地幔、地核之間的關系。通過模擬實驗和真實案例的呈現(xiàn)，學生將知道地球是如何形成的，以及地震和火山等自然現(xiàn)象是如何發(fā)生的。他們還將探索板塊構造理論，了解地殼運動對地球表面的影響。這些內容將使學生更加深入地了解地球內部的奧秘。

第三個主題是“地球的外部運動”。在這一主題中，學生將學習到地球的自轉和公轉運動對地球上的氣候和季節(jié)的影響。他們將了解到赤道和極地的天氣差異以及地球傾斜和地球公轉的原因。通過實例和實物展示，學生將更好地理解季風和季節(jié)等概念，以及它們對人類和自然環(huán)境的影響。

接下來的主題是“地球的人口與城市”。通過這一主題，學生將對地球人口的分布和變化有更深入的了解。他們將研究人口統(tǒng)計數(shù)據和人口增長的原因，了解城市化對人口分布和城市規(guī)劃的影響。學生還將學習到不同地區(qū)的不同人口結構和人口遷移的原因，以及城市發(fā)展對環(huán)境和社會造成的影響。通過討論并分析實際案例，學生將更好地理解人口問題與城市化對我們的未來所帶來的挑戰(zhàn)。

最后一個主題是“地球的資源與環(huán)境”。在這一主題中，學生將了解地球上的各種資源，如水資源、礦產資源和能源資源等。他們將學習資源的分布和利用，了解可再生和不可再生資源的區(qū)別。學生還將了解到不同資源的開采和利用對環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的影響。通過實例和案例研究，學生將更深入地思考如何更好地管理和保護我們的地球資源。

通過《八年級地理上冊課件》，學生將能夠全面理解和認識地理的基本概念和應用，為進一步的學習和探索奠定了良好的基礎。這本課件不僅提供了豐富的理論知識，還注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。通過豐富的實例和案例，學生將能夠更好地理解地理知識與實際生活的聯(lián)系，并積極思考和解決地球面臨的問題?！栋四昙壍乩砩蟽哉n件》是一本既有趣又有教育意義的教材，將激發(fā)學生對地理學科的興趣和熱愛。

八年級上冊地理課件 篇6

教學目標：

2、歡快活潑的歌聲演唱《手拉手》，通過“手拉手”小伙伴之間的互相幫助和共同進步，使少年兒童真切感受社會主義大家庭的熱和，從而激發(fā)他們對社會主義美好未來的無窮向往，從小培養(yǎng)做建設有中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人的堅定信念。

3、熟悉附點八分音符，了解它的時值并在演唱時唱準附點。教學重點：

1、歌曲中附點的演唱及歌曲強弱的力度變化。

2、通過欣賞，感受音樂的堅定有力。

教學難點：歌曲中附點的演唱及歌曲強弱的力度變化 教學預備：鋼琴vcd 教學過程：

一、組織教學。

1、師生問好。

2、發(fā)聲練習。

3、節(jié)奏練習。

二、動一動：

1、師：首先我們來做個游戲――請你跟我這樣做

要求：請大家仔細聆聽老師用手拍出的節(jié)奏，并且能夠正確模仿。(1)指名學生起來模仿節(jié)奏

(2)大家一起進行評議，并且一起來模仿節(jié)奏。A： B：

2、拓展：請學生自己設計節(jié)奏，一起來拍一拍。

三、認一認：

師：剛才大家的表現(xiàn)都非常好，接下來老師要增加難度了，請大家仔細聽辨這條節(jié)奏：

1、出示節(jié)奏：

2、聽老師拍節(jié)奏，照照節(jié)奏中的難點，大家一起練一練。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這條節(jié)奏中有一個新朋友呢?出示附點八分音符。

3、教師講解附點八分音符，學生熟悉并把握。

4、出示旋律，一起跟唱，鞏固附點八分音符。

四、唱一唱：

師：剛才我們熟悉并學會了附點八分音符，現(xiàn)在我們一起來活學活用，教案《《手拉手》教案》。

1、把班級分成5個小組，每組領一張卡片，分組自主學習。教師巡視，指導。

2、分組唱一唱，大家一起評議。

3、聽老師彈奏歌曲旋律，大家給旋律排列順序。

4、把旋律連起來唱一唱。

師：在大家的努力下，我們把這幾條旋律遍成了一首優(yōu)美的歌曲，一起來學一學。

5、欣賞歌曲《手拉手》，感受歌曲的情緒。(活潑、歡快)

6、朗讀歌詞，說說歌曲的意思。

(1)出示歌詞，分角色朗讀歌詞。(留意豆、妞、溝、手、走、頭、球一些字的咬字)(2)分小組分角色讀詞。按節(jié)奏分角色配樂朗讀歌詞。(讀準附點歌詞)

7、熟悉附點八分音符，從歌曲中找一找、認一認，知道它的時值。

8、用lu或其他字跟琴哼唱全曲，熟悉旋律走向。

9、采用多種形式(師生合作，分組、分角色)演唱，熟悉歌曲，激發(fā)學生的學習音樂的愛好。

10、歌曲的處理。加進力度記號作強弱的處理，并有感情地演唱。

四、拓展延伸：

1、交流有關希看小學內容的收集資料。

2、說說你眼中的貧困地區(qū)的小伙伴。

3、想想你能為他們做點什么事，給予什么幫助。

五、課堂小結

今天我們一起學會了這首好聽的歌曲，我?？次覀兊男∨笥涯芎透枨械暮⒆右粯?，做一個有愛心的人，大家手拉手一起向前進！《手拉手》教學反思：

《手拉手》是一首歡快、活潑的兒童歌曲，歌曲以生活在大城市的小豆豆和生活在山溝溝的小妞妞對話的形式展開。兩位小朋友固然生活在不同的環(huán)境，但都擁有著相同的信念。在教學歌曲時，我引積極導學生進行自主學習。音樂課堂教學中，積極引導學生主動參與音樂實踐活動，通過聽、說、講、做來調動學生自主學習的積極性，發(fā)展學生的思維，為學生學習音樂、享受音樂奠定基礎。我把歌曲的旋律分成幾個樂句來完成：首先熟悉旋律的節(jié)奏，大家一起拍一拍；其次熟悉旋律的音高，大家一起唱一唱；最后隨著琴聲一起唱一唱。把歌曲的難點、重點分解成若干個知識點，減輕了學生學習的難度，激發(fā)了學習的愛好。關注學生的感受、學生的情緒、交往狀態(tài)，關注學生有沒有學會，是不是會學，能否在音樂活動中學得輕松，學得自主，從情緒、交往、思維、目標達成狀態(tài)來判定課堂教學效果。在學習歌曲旋律的環(huán)節(jié)中，我引導學生分成若干個小組討論學習，碰到困難首先自己討論解決，然后在求助老師，培養(yǎng)學生自主學習的愛好和能力。

突出音樂學科的特點，把發(fā)展學生的音樂聽覺貫串于音樂教學中。注重加強學生識譜、認譜能力的培養(yǎng)，結合多媒體教學、小組合作學習，增強自主學習的趣味性。采用開放性評價的辦法，讓學生在評價過程中都找到自己的亮點，正確熟悉自己，從而增強學生學習音樂的自信心，促進學生健康全面的發(fā)展。

八年級上冊地理課件 篇7

學習目標1.運用地圖說出我國的緯度位置和海陸位置及其特點，分析我國的地理位置及其優(yōu)越性。

2.知道我國的面積及其在世界上的地位，學會在亞洲地圖上查閱我國陸疆和陸上鄰國、海疆與瀕臨的海洋及海上鄰國;

3.學會運用世界地圖及有關統(tǒng)計資料，比較中國和其他面積居世界前列的國家的面積大小和位置優(yōu)劣。

重點難點要求學生理解我國地理位置及其優(yōu)越性，省級行政單位的名稱和空間分布

地名很多，要掌握其地理位置

步驟問題設計、知識要點(含分工)點撥

導入藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居東，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。指的就是我國的地理位置。

自主學習

1.從東、西半球看，我國位于半球、從南、北半球看，我國位于半球。

2.我國大部分位于五帶中的____帶，少部分位于___帶，沒有帶。

3.我國位于_____洲的東部，東部瀕臨_______洋，有許多的海島，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

4.我國的陸地領土面積平方千米，僅次于和，居世界第位。

5.自北向南我國頻臨的海有海、海、海、海。獨立自學完成

團隊合作

6.與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置的優(yōu)越性。(從所屬地區(qū)的氣溫對農業(yè)影響去思考)

7.與蒙古、日本相比，我國的海陸位置的優(yōu)越性。(從海陸位置對國家對外貿易、海洋事業(yè)及國土范圍的影響去思考)

8.閱讀圖1.4說出我國四至點

頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島;嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾。

9.在圖1.4中國疆域示意圖找出陸上鄰國、海上鄰國，其中陸上鄰國中世界上面積最大的國家是_______，海上鄰國中亞州經濟最發(fā)達的國家是___________。

10.閱讀圖1.5、1.6，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，試分析原因。

八年級上冊地理課件 篇8

《人口》教案

教學目標

1、了解我國人口多、增長快這一基本國情；認識實行計劃生育的必要性和正確性；

2、了解我國人口分布的特點，并探究其形成的原因；

3、會解讀人口分布圖、人口增長圖；能用計算、比較的方法認識我國的人口問題，會做人口資源調查。

過程與方法

通過讀圖分析、計算舉例來探究我國人口的國情和分布特點，形成技能，培養(yǎng)正確人口觀。

情感態(tài)度與價值觀目標：認識人口眾多對我國社會經濟發(fā)展和資源環(huán)境帶來的巨大壓力；關注人口問題，養(yǎng)成正確的人口觀。對我國的人口形勢形成強烈的憂患意識。

教學重難點

人口過多給我國社會經濟和環(huán)境帶來的諸多負面影響。

課時：一課時 教學過程

情景引入

播放電視畫面──城市一景：街上人流如潮，摩肩接踵，異常擁擠。

談談你遇到過類似的由于人多給你生活帶來的諸多不便和煩惱嗎？談談你這方面的遭遇和體驗。

合作探究

一、世界上人口最多的國家

互動一：讀第11頁《我國人口增長示意》圖，特別是20世紀以來我國人口增長情況怎樣？師生交流。

教師：人力資源是寶貴的，人是物質財富的創(chuàng)造者，加強人力資源的開發(fā)，發(fā)揮這一優(yōu)勢，可促進我國經濟的發(fā)展。但人又是消費者，過多的人口，過快的人口增長，勢必給社會經濟發(fā)展和資源環(huán)境帶來巨大的壓力。

互動二：分小組討論我國人口數(shù)量過多，會產生那些負面影響？然后小組間交流。教師小結：由此可見，人口的增長必須同社會經濟發(fā)展和資源環(huán)境條件相適應，必須嚴格實行計劃生育，尤其要提倡晚婚晚育。

互動三：結合活動一，了解實行計劃生育和晚婚晚育對控制人口增長的顯著成效；算一筆賬，假設你們是三口之家，年收入是元，如果你的父母又超生一個弟妹，你們家的人均收入又是多少，對你的成長有無影響？

二、人口東多西少

我國人口分布很不均勻：黑河-騰沖一線的東南部面積占全國土地總面積的43%，人口占全國總人口的94%；西北部面積占全國總面積的57%，人口占全國總人口的6%。

互動四：從自然條件、社會經濟的發(fā)展等方面，說說我國人口東多西少的原因以小組為單位討論、交流，每小組推舉一位發(fā)言代表。

教師小結：

造成東西部人口差異的原因：

a、自然原因：東部地區(qū)地形平坦，耕地多，氣候好，生產糧食多；西部地區(qū)地形以高原、山地為主，多沙漠，耕地少，氣候干旱，糧食產量低。

b、人文原因：東部交通運輸便利，工商業(yè)發(fā)達，城鎮(zhèn)多，人口集中。西部交通不便，工商業(yè)欠發(fā)達，城鎮(zhèn)少，城鎮(zhèn)人口也少。總結全課：請同學們談收獲。

拓展探究：進行家鄉(xiāng)人口狀況調查 板書設計： 第二節(jié) 人口

一、世界上人口最多的國家 人口總數(shù)、人口特點 人口眾多帶來的問題

二、人口東多西少

人口密度 人口地理界線

八年級上冊地理課件 篇9

【教材分析】

本節(jié)教材是在學生對中國區(qū)域地理有了一番了解的基礎上的進一步的學習，通過本節(jié)的學習使學生認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關系，培養(yǎng)學生正確的人地觀念。

【學習目標】

（一）知識目標

1、黃土高原的地理位置

2、黃土高原上黃土物質的形成原因

3、黃土高原水土流失嚴重的原因和后果

4、黃土高原生態(tài)建設

（二）能力目標

1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖、分析圖的能力。

2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

（三）德育目標

通過本節(jié)內容學習，使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的雜關系，從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

【導入】

一、導入（以黃土高原的圖片來導入本節(jié)內容，激發(fā)學生的學習興趣）

二、學習目標及重難點

師出示，生代表朗讀，生明確目標。

【教學過程】

一、世界最大的黃土堆積區(qū)

（過渡語句：學習一個地方我們首先要知道它的位置）

（師出示圖片，生讀圖找到黃土高原的位置和主要跨越的省區(qū)，小組派代表回答，師出示答案）

1、位置：東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城

2、主要跨越的省區(qū)：跨越了晉、陜、寧、甘等四省

3、黃土的厚度：一般超過100米

（過渡語句：這么多的黃土是怎么形成的？）

（師布置學生關于黃土高原形成的說法）

4、成因：科學家提出了多種假說，其中“風成說”得到了廣泛的支持，即認為黃土高原的黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的。

（師出示出示圖片，生思考“刮得風的方向”師提問，生代表回答）

（過渡語句：專家們到底找到了什么證據證明“風成說”說呢？）

（師布置學生從課本上找到證據，并理解這些證據的所證明的東西）

5、證據

第一條證據“黃土的厚度均勻”，說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的；

第二條證據“從西北向東南顆粒越來越細”，說明帶來黃土的流質（風或流水）的運動方向是自西北向東南；

第三條證據說明黃土不是本地產生，有可能從中亞、蒙古一帶而來；

第四條證據說明黃土不是當?shù)貛r石風化逐漸形成的，而是外來的。

（過渡語句：通過剛才的學習我們了解了黃土高原的位置和形成，現(xiàn)在我們來學習為什么它呈現(xiàn)給我們的是溝壑縱橫的模樣）

二、嚴重的水土流失

（師布置學生看課本，總結其水土流失的原因；師提問，生回答，師出示）

1、原因

（1）自然原因：植被、土壤、降水、地形

（2）人為原因

（為了使學生對這個問題認識的更清，是出示“同等降雨量、不同植被下的水上流失圖”，讓學生發(fā)現(xiàn)其不同，得出自己的結論，生代表發(fā)表自己的結論，師最后總結）

（師布置學生記憶“水土流失嚴重的原因”，生互相檢查，師巡視抽查）

（過渡語句：水土流失會帶來什么樣的問題呢？）

2、后果

（過渡語句：最直觀的后果就是使得黃土高原變得溝壑縱橫，但是整個黃土高原水土流失的程度不同，所以呈現(xiàn)的景觀也不同的）

（師出示圖片，引導學生認識黃土高原不同的景觀；讓學生思考人口和村莊主要分布在哪種區(qū)域；生代表回答）

黃土塬（人類和村莊主要分布的區(qū)域）、黃土梁、黃土峁

（過渡語句：除了這最直觀的后果，還有哪些呢？）

（1）水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農作物產量下降；

（2）使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少；

（3）還向黃河下游輸送了大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難

（師生一塊分析水土流失帶來的后果）

（過渡語句：地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴重的一個主要因素，其實，這兩個因素還會產生其他不利影響）

三、脆弱的生態(tài)環(huán)境

1、氣候

(師布置生完成P83活動題，做完后小組內討論；組內派代表回答，師總結，

口述答案)

(過渡語句：通過剛才分析黃土高原的氣候，我們了解黃土高原會產生旱、

澇災害，黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么后果？)

2、常見災害：干旱、洪澇、滑坡、泥石流、塌陷

（師通過引導使學生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原生態(tài)環(huán)境的脆弱，也了解了其脆弱的自然原因）

（過渡語句：人類活動又對黃土高原造成了什么影響呢？）

3、人類活動——人為原因

（師出示黃土高原人地關系惡性循環(huán)示意圖，師引導學生理解該圖）

(過渡語句：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴重制約著當?shù)厣鐣?、經濟發(fā)展，

如何解決這一問題)

四、生態(tài)建設

1、采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結合，治理水土流失。

2、合理安排生產活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數(shù)量。

五、小結

（生代表總結本節(jié)知識，不足之處由另一名學生補充）

八年級上冊地理課件 篇10

教學目標：

1、知識目標：海陸的變遷。

(1)原因：地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。

(2)理論依據：大陸漂移假說，板塊運動學說。

2、思想目標：培養(yǎng)學生追求真理的勇氣和探索精神。

3、重點、難點：了解大陸漂移和板塊構造學說的基本觀點，并能解釋世界主要的山系及火山、地震的分布和它們之間的聯(lián)系。

教學輔助教具：

1、小黑板，正反面分別繪好“南美洲、非洲輪廓圖”和“六大板塊示意草圖”(不畫板塊界線)。

2、用較厚的紙剪好的七大洲輪廓圖片兩套。

3、可活動的平木板和一些干凈的細沙和泥糊兩套。

教學方法：教師提問，學生活動、討論、分析。教師再講解、總結、歸納法。

教學過程設計：(1課時)

一、復習第1節(jié)“大洋和大洲”，導入新課：

展示沒有畫出板塊邊界的“六大板塊示意草圖”，讓學生指認四大洋、七大洲的位置及名稱，并能說出它們之間的相對位置。(目的：為下面講授新課奠定基礎)

二、講授新課：

板書：第二節(jié)海陸的變遷

提問：同學們現(xiàn)在看到的海洋、陸地，從古至今都是這個樣子嗎?都是處于這個位置嗎?會不會曾發(fā)生過變遷?

學生討論。一種說法是不會發(fā)生變遷;一種說法是會不斷變遷。

教師講授：同學們的討論得出兩種截然不同的結果，早在20世紀上半葉時，地理學科科學史上已爭議很久了，那么接下來，我們用一些實例來證明，看哪一種說法是正確的。

學生活動：看圖2.10“喜馬拉雅山上的海洋生物化石”、圖2.11“我國東部海底的古河流遺跡”和圖2.12“荷蘭的圍海大壩”，用科學研究實例證明海陸變遷是不變的事實，學生邊看邊討論，再由老師講解“滄海桑田”的意思，使學生從感性認知上升到理性的認識：地球表面的海陸不是固定不變的，而是不斷變遷的。

板書：一、滄海桑田

提問：海洋、陸地是如何變遷的?

學生帶著問題閱讀“課文閱讀材料”：“偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說”。

展示小黑板上“南美洲、非洲輪廓圖”，要求同學們觀察它們的輪廓，并參照課本2。14圖“難道是巧合嗎?”圖2.16“拼合大陸幾種古老地層的相似性”和圖2.17“海洋、鴕鳥在非洲和南美洲的分布”等圖，看看兩大洲的凸凹部分有什么特點。

學生回答：南美洲及非洲的輪廓的凸凹處可以吻合在一，“就好像一塊陸地被撕破了，分別漂離了原來的位置而來到現(xiàn)在位置上”。

教師歸納、總結：這種現(xiàn)象是德國科學家魏格納首先看到的、發(fā)現(xiàn)的，他發(fā)現(xiàn)，如果把這兩塊大陸從地圖上剪下來，它們就可以拼合成一個整體，而且就好像一張撕開了的報紙，拼合后印刷文字和行列也一一對應了。于是，他提出了偉大的假說──大陸漂移假說，并窮其一生，證明這一觀點。

學生活動：

①把學生分組，每組一套輔助教具──二：七大洲的輪廓圖片。

②比賽：哪一組能最快地把相吻合的大陸找到，并拼合好。

③提示學生可參照課文圖2、15──大陸的漂移，2億年前的大陸→6500萬年前的大陸→現(xiàn)在的大陸。

活動目的：一方面培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，識記七大洲、四大洋。另一方面讓學生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅和成功來之不易。在活動中，啟發(fā)學生探究發(fā)現(xiàn)的興趣，進而得出結論：魏格納的假說是有科學依據的，是可信的。

思考：究竟是什么力量在作用，使大陸漂移呢?

板書：三、板塊運動──“板塊運動學說”

這一部分內容是本章節(jié)的重點和難點，概念抽象，為符合七年級學生的思維習慣和能力，采用互動的教學方式加深理解，提高教學效果。

活動：

①把學生分兩組，每組拿一套輔助課件──三：“可活動的平木板和干凈的細沙和泥糊”。

②第一組：把木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力向兩邊拉木板，使木板斷裂開來。觀察泥糊及細沙的運動。觀看圖1、圖3。

③第二組：在木板上均勻地涂上有一定厚度的細沙，鋪上一層泥糊后，用力從兩邊擠壓木板，使兩塊木板的相交處，一邊被另一邊抬升，觀察泥沙的運動。觀看圖1，圖2。

活動結束：學生分析討論所看到的現(xiàn)象及出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因。

①第一組討論結果：板塊張裂，可看見泥沙下陷，板塊分開、移位。

試用這一原理解釋課文活動中圖2.20“東非大裂谷”。和圖2.21“紅海的形成示意圖”(從陸地到海洋)的現(xiàn)象。

教師總結、歸納：板塊張裂運動，使非洲與亞洲的距離不斷擴大，位于它們之間的紅海范圍也擴大。

板書：大陸板塊張裂運動→地表裂谷帶產生(東非大裂谷)→大陸解體(亞非大陸分離)→新的海洋出現(xiàn)(紅海)→新的大洋形成(大西洋)

②第二組討論：結果：板塊受擠壓，地表隆起成山脈狀。

試用這一現(xiàn)象產生的原理解釋課文活動中圖2.22“地中海，阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶和圖”2.24“喜馬拉雅山形成的示意圖”(從海洋到陸地)的現(xiàn)象。

教師總結、歸納：板塊相向運動，使印度大陸與亞洲大陸靠近古地中海不斷縮小，兩大陸地受擠壓力繼續(xù)靠近，相互擠壓的力量使地面不斷隆起，于是板塊擠壓、碰撞形成喜馬拉雅山和青藏高原，大陸結合，古地中海消失。

板書：板塊擠壓運動→大陸與大陸靠近(古地中?？s小)→繼續(xù)擠壓靠近，地表隆起，呈山脈狀(喜馬拉雅山，青藏高原)→板塊疊加結合(古地中海消失)

活動目的：把抽象的運動概念轉化為具體的動手操作，加深學生理解，培養(yǎng)學生能力。

展示小黑板：“六大板塊示意草圖”，把板塊邊界用色筆加畫，邊畫邊講解六大板塊的名稱。

(板書)

1、全球大致可分為六大板塊

2、各大板塊處于不斷運動之中

3、板塊內部相對穩(wěn)定，板塊交界處地殼比較活躍，多火山、地震現(xiàn)象

課后作業(yè)：

1、活動：把兩塊木板放在水池中，相互擠壓木板，看池水的運動變化，放開手后看木板運動狀態(tài)。(池水濺起，木板漂移。池水可看作巖漿、海水)

2、結論：把以上活動的現(xiàn)象用文字描述，并用學過的大陸漂移假說，板塊運動學說解釋這一現(xiàn)象。

課后提高：

思考：

1、據測量，喜馬拉雅山還在以每年0.33cm～1.27cm的速度上升，這說明什么問題?

2、巖層那么厚重，在運動過程中是否會在巖石上留下什么運動痕跡嗎?

目的：為今后學習巖石圈打下伏筆。

課后心得：本章節(jié)理論抽象，板塊的運動人類感覺不到，所以對七年級學生來講難以理解，但通過這節(jié)課，使學生理解了“大陸漂移”和“板塊構造學說”的觀點，會用這些觀點，解釋一些現(xiàn)象，本節(jié)課的目的就達到了。

初中上冊八年級地理教案設計?篇2

課型：新授課

課時安排：第2課時

教學目標

1、知識目標：讓學生了解南極洲獨特的自然地理環(huán)境，知道南極洲是冰雪覆蓋的大陸;酷寒、干燥、烈風的冰原氣候;豐富的淡水、鐵、煤、鯨、企鵝、磷蝦等自然資源。

2、能力目標：培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識的能力，以及從課外書籍上獲取地理知識的能力。

3、教育目標：讓學生了解南極洲是科研的寶地，理解人類對南極洲的科學考察，了解我國在南極洲建立的長城站、中山站和科學考察的近況，培養(yǎng)學生熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，激發(fā)學生的愛國主義熱情。

重點、難點

教學重點：在南極為中心的地圖上辨認方向。人類對南極洲的科學考察。

教學難點：在南極為中心的地圖上辨認方向。

教學方法：讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法

教學用具：多媒體、教學掛圖、板圖

教學過程：

一、復習提問：

復習提問上節(jié)課內容。學生回憶，并回答問題。

請你說說南極和北極地區(qū)的位置特點和氣候特點。

二、導入新課：

上節(jié)課，我們走進了冰天雪地的南極地區(qū)和北極地區(qū)，在那么冷的環(huán)境中，有沒有動物呢?(學生回答有，并且舉例說明。)那么，這些動物有什么樣的特點呢?我們一起來了解一下南極地區(qū)和北極地區(qū)的動物資源。2001年我國在挪威的斯瓦爾巴群島上，中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠遠不夠，今后就要依靠大家去探索啦。所以，我們現(xiàn)在一定要努力學好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事。現(xiàn)在我們一起來交流一下。

三、講述新課：

指導學生以閱讀形式，找出有關的答案。

㈢北極地區(qū)和南極地區(qū)的自然資源

1、淡水資源

地球上68%的淡水一冰雪形式存儲于兩極地區(qū)。淡水資源十分豐富。

2、礦產資源

南極地區(qū)，已發(fā)現(xiàn)220種礦物，煤儲量豐富，查爾斯王子山脈上有是節(jié)上最大的鐵礦床，另外還有豐富的石油和天然氣資源。

3、生物資源

請同學們看一下圖片，62頁“兩極地區(qū)的動物”。

63頁，活動題。

㈤北極地區(qū)和南極地區(qū)的科學考察

指導學生閱讀64頁，《南極探險》。了解人類征服南極的過程。

1、人類對南極地區(qū)的科學考察

2、我國在南極建立的兩個科學考察站長城站、中山站

3、我國對北極地區(qū)的科學考察。(指圖，讓學生在地圖上找到這兩個考察站的地理位置。)

教師引導：2001年我國在挪威的斯瓦爾巴群島上，中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠遠不夠，今后就要依靠大家去探索啦。

所以，我們現(xiàn)在一定要努力學好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事?，F(xiàn)在我們一起來交流一下。

學生活動：學生站到講臺上，給大家講一下自己所了解的南北極趣聞、故事等等。

作業(yè)：目標檢測的相關內容。

教學后記：

后半節(jié)課，學生自主交流，講一下關于兩極地區(qū)的小故事，學生們的積極性都很高，課堂氣氛熱烈，下課后，學生們的發(fā)言仍沒有結束。以后可以上一節(jié)關于兩極的地理知識交流課。

初中上冊八年級地理教案設計?篇3

教學目標：(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)

1、知識與能力：

(1)了解北美地區(qū)的位置與范圍。

(2)了解北美地區(qū)的自然地理特征并理解北美地形對其氣候的影響。

2、過程與方法：

(1)通過查圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力。

(2)通過剖析北美地形對其氣候的影響，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)激發(fā)學生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度，形成正確的地理觀。

教學重點：北美地形分布對氣候的影響

教學難點：北美地形分布對氣候的影響。

學生情況分析，學習任務分析：

學生在前面的學習中已經知道了如何認識一個國家或地區(qū)，對圖片和數(shù)據資料的分析和歸納有了一定的認識。但分析北美地形的形成及其對氣候的影響有一定的難度，這種因果聯(lián)系的教學比空間分布的教學難度更大，需要更強的邏輯思維能力和判斷能力，而平行班的學生缺乏的就是這種能力。因此將“北美地形的形成及其對氣候的影響”確定為本節(jié)教學難點。

教學方法、教學策略選擇與設計

小組討論、自主探究、講述總結、鞏固練習

教學準備、教學媒體運用：

自制課件，多媒體教過程教師活動學生活動時間分配

[導入]美國被世界熟悉，不僅因為它是經濟強國，同時也是世界軍事強國，到處充當著世界警察的角色。那么，美國在哪里?它的自然地理環(huán)境具有什么特征，今天開始我們就來學習：北美地區(qū)和美國。

一、北美的位置和范圍

地理位置特征的描述：海陸位置;經緯度位置;半球位置

二、自然地理特征(從地形、氣候、水文三方面了解)

1、地形

[歸納]通過剖面圖歸納：

地形特點：東西高，中部低;以山地、平原為主

北美地形南北縱列，分為三個地形區(qū)：西部高山區(qū)、中部平原區(qū)、東部高原山地區(qū);地勢中間低，東西兩側高;冰川地形廣布。

(1)西部高山區(qū)—高大褶皺山系，山脈與盆地、高原相間

成因：美洲板塊和太平洋板塊相互碰撞、擠壓，在北美大陸西側形成一系列高大的平行山脈，它們構成了美洲科迪勒拉山系的北段。

特點：①以落基山脈為主，幾條平行并列的南北走向的山脈組成，山脈之間分布有寬廣的盆地和高原。②地殼不穩(wěn)定，多火山、地震(由于位于板塊交界地帶，是環(huán)太平洋火山、地震帶的一部分)。③這些山脈隆起的年代較晚(中生代)，許多山峰海拔在4000米以上。

(2)中部平原區(qū)—平原廣闊縱貫，冰川湖泊眾多

中部平原北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥灣沿岸。面積寬廣，地形平坦，叫做中央大平原。平原西部是地勢較低的大平原;平原北部湖泊眾多，多為第四紀冰川活動的產物;南部是密西西比河沖積平原。

(3)東部高原山地區(qū)—古老的高原山地

在加拿大境內有拉布拉多高原，在美國境內有阿巴拉契亞山脈，東部的高原、山地形成年代早，久經侵蝕，海拔較低，海拔多在1000米以下。

3、氣候

[歸納]溫帶大陸性氣候為主

(1)主要特點：北美大部分地區(qū)位于北回歸線以北，溫帶大陸性氣候面積廣大。冬冷夏熱，氣溫年較差大。夏季降水稍多，適宜農牧業(yè)的發(fā)展。

(2)主要類型及分布：本區(qū)除溫帶大陸性氣候外，在北冰洋沿岸有寒冷的極地氣候。在太平洋沿岸有溫帶海洋性氣候和地中海氣候，受地形的影響，呈帶狀南北延伸，僅分布在沿海地帶。墨西哥灣北部是亞熱帶季風性濕潤氣候，西部還有小面積的高山氣候和熱帶沙漠氣候。

地形對氣候的影響：

北美氣候受地形影響明顯，主要表現(xiàn)在氣溫和降水兩方面。

(1)對降水的影響：①北美西部高大山脈南北縱列，來自太平洋的濕潤氣流受高山阻擋，在西側形成地形雨，使太平洋沿岸為多雨的濕潤區(qū)(溫帶海洋性氣候、地中海氣候);②山脈東側水汽主要來自大西洋，東部低緩的山地對大西洋水汽的阻擋作用不明顯，降水由東部沿海(亞熱帶季風性濕潤氣候和溫帶落葉闊葉林氣候)向內陸逐漸減少(溫帶草原氣候、亞熱帶草原和沙漠氣候);落基山與海岸山脈之間的高原、盆地，因地形閉塞，降水較少，成為半干旱區(qū)(溫帶沙漠氣候)。體現(xiàn)了自然帶的從沿海向內陸地域分異(經度地帶性)規(guī)律。

(2)對氣溫的影響：中央大平原貫通南北，冬季極地冷氣流可以從北冰洋上空長驅直達墨西哥灣沿岸，導致沿途氣溫急速下降。所以墨西哥灣沿岸仍可受到寒潮的影響。夏季，墨西哥灣的暖濕氣流也可以自由北上，使中部和東部普遍暖熱。冬季氣溫普遍偏低，夏季普遍暖熱，使北美地區(qū)溫差較大，大陸性特征明顯。

初中上冊八年級地理教案設計?篇4

教材分析

《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節(jié)的內容。它和第二節(jié)《巴西》共同構成了第九章《西半球的國家》的教材內容，使學生對西半球兩類不同性質的國家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個部分都圍繞美國經濟發(fā)展展開。本節(jié)第一課時分析了美國的人種構成以及美國的農業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時則主要認識美國是世界高新技術產業(yè)基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的基礎上深入地分析美國經濟高速發(fā)展的條件和帶來的問題。

世界高新技術技術產業(yè)基地—這部分內容，突出美國擁有世界上最發(fā)達、最完整的工業(yè)體系和高新技術工業(yè)在美國工業(yè)及經濟發(fā)展中所起到的作用。

資源消耗大國—在學生了解了美國是世界上經濟大國同時辯證地讓學生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環(huán)境污染大國。

學情分析

學生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區(qū)以及東半球的國家和地區(qū)的學習后，已經能夠掌握學習區(qū)域地理的簡單方法，并且對于世界地圖、區(qū)域地圖和統(tǒng)計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學中，指導學生通過讀圖認識美國的工業(yè)分布以及美國的資源消耗和環(huán)境污染情況。

七年級下半學期，學生分析材料的能力也有所增強，指導學生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導學生認識美國工業(yè)的地位和高新技術產業(yè)對促進其經濟增長的作用。

充分利用學生的求知欲和對時事的關心，開展模擬世界氣候峰會的角色扮演活動，激發(fā)和組織學生就美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務展開討論。

教學目標

知識與技能

1、知道美國經濟在世界上的地位，了解美國工業(yè)的分布;

2、理解高新技術對美國經濟增長的作用;

3、認識美國消耗了全球的資源，過度排放污染物;

4、進一步培養(yǎng)學生從地圖和材料中提取地理信息的能力。

過程與方法

1、通過讀圖認識美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市;

2、通過分析材料認識美國經濟在世界上的地位，理解高新技術對美國經濟增長的作用;

3、通過分析統(tǒng)計圖表認識美國是資源消耗大國和廢物排放大國;

4、通過角色扮演使學生理解美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務。

情感、態(tài)度和價值觀

1、通過了解美國高新技術產業(yè)對經濟增長的作用，幫助學生樹立科教興國的思想;

2、全面、客觀地認識美國的繁榮和發(fā)達是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎上

教學重點和難點

1、理解高新技術產業(yè)對美國經濟增長的作用;

2、了解美國是世界最大的資源消耗國和廢物排放國

3、理解高新技術產業(yè)對美國經濟增長的作用。

教學過程

(教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。)

初中上冊八年級地理教案設計?篇5

一、教學目標：

1、了解美國的主要自然地理特征;

2、理解美國地形對氣候的影響;

3、學會分析美國農業(yè)帶和工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件。

二、課時安排：2課時。

三、課型：新授課。

四、教學重難點：

教學重點：美國地形對氣候的影響。

教學難點：美國工農業(yè)的發(fā)展條件。

五、教學方法：角色扮演、合作探究、圖文觀察、互動游戲。

六、教學過程：

1、導入：利用GoogleEarth軟件制作一段新聞聯(lián)播視頻(教師配音)，帶領學生在遙感地球上進行一次從學校所在地到美國的旅游，激發(fā)學生的學習興趣，體會地理在實際生活中的作用。

2、學生活動

美國小組派出第一位代表，總體介紹美國概況，并手繪美國地圖，增強全體學生的視覺感受，從而提高全班的上課注意力，最后拋出疑問：美國地形對氣候的影響。

(1)位置和范圍

經緯度：本土：30°N～50°N，120°W～80°W;北溫帶為主，阿拉斯加寒帶和亞寒帶，夏威夷熱帶。

海陸：本土東臨大西洋，西靠太平洋，南接墨西哥灣?？绫泵乐藓痛笱笾迌纱笾?。

本土有48個州、一個首都所在的特區(qū)，還有兩個州與本土不相連：一個是位于北美洲西北角，瀕臨北冰洋和太平洋的阿拉斯加州，一個是位于太平洋北回歸線附近的夏威夷州。

(2)地形：美國本土以平原為主，占國土面積一半以上。分南北縱列的三大地形區(qū)，西部為高山和高原，中部為平原，東部是低矮山地。

(3)氣候：本土氣候以落基山脈為界，分東西兩部分東側約以35°為界北為溫帶大陸性氣候，南為亞熱帶季風性濕潤氣候;西側30°N—40°N大陸西岸為地中海氣候，地中海氣候區(qū)以北為溫帶海洋性氣候。

美國小組派出第二位代表，利用視頻資料(教師提供)以及自制的教具(美國地形模擬圖)來分析地形對氣候的影響。

探究一：美國地形對氣候的影響?

西部：高大山脈阻礙太平洋西風氣流進入，使地中海氣候、溫帶海洋性氣候狹長分布;

中部：中部大平原冷暖氣流便于長驅直入;

東部：低矮山地高原阻礙作用不顯著，降水由沿海到內陸降水逐漸減少。亞熱帶季風性濕潤氣候。

(4)河流：密西西比河——是美國最大的河流，是世界第四長河。

五大湖——世界最大淡水湖群。蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖和安大略湖。素有“北美大陸地中?！被颉暗！敝Q。

(5)資源：煤：阿巴拉契亞山脈北段;鐵：五大湖西部;石油：墨西哥灣沿岸地區(qū);有色金屬：西部山區(qū)。

3、學生活動

針對以上教學活動教師進行點評，并對重難點和易錯點進行重點強調和解答，接著引出美國農業(yè)的講解。

美國小組派出第三位代表介紹并指出美國各個農業(yè)帶的分布，重點分析美國乳畜帶的區(qū)位條件。最后引出美國的工業(yè)。

探究二：分析美國農業(yè)生產的區(qū)位條件。

美國農業(yè)生產的自然條件：

1、本土位于北緯25°~49°之間，熱量充足;

2、降水適宜;

3、中部平原廣闊，地勢平坦;

4、土壤肥沃;

5、密西西比河、五大湖利于灌溉。

美國農業(yè)生產的社會經濟條件：

1、國內、國外市場廣闊;

2、便利的交通運輸條件;

3、國家政策與法規(guī)支持;

4、機械化，大大提高勞動生產率;

5、科技，如：農業(yè)科技、保鮮技術;

6、地廣人稀，利于農業(yè)商品經營。

探究三：比較美國玉米帶與中國東北玉米帶的異同?

相同點：

①農業(yè)地域類型相同，均為生產規(guī)模大、機械化程度高和商品率較高的商品谷物農業(yè);

②兩地自然條件優(yōu)越，地勢平坦、土壤肥沃、夏季高溫多雨，適于玉米生長;

③兩地的種植結構都以玉米為主，玉米單產高。

不同點：

①經營方式不同，我國玉米帶的農場為國營大農場，美國的農場為一般的家庭經營;

②美國玉米帶的區(qū)域專業(yè)化和經營專業(yè)化以及現(xiàn)代化程度均高于我國;

③我國玉米帶所處的緯度較高，自然條件相對較差，單產較低。

4、學生活動

學生利用美國的夜晚燈光分布圖(教師提供)引出美國的三大工業(yè)區(qū)，并指明準確位置，接下來重點分析東北部工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件。

探究四：美國東北部工業(yè)的發(fā)展條件

(1)東北部是歐洲移民最早遷入的地方，資本主義發(fā)展早;

(2)礦產資源豐富。如阿巴拉契亞山北部的煤炭，五大湖西部的鐵礦;

(3)靠近大西洋，沿岸良港眾多。如紐約、費城等;

(4)五大湖與密西西比河水運便利;

(5)臨近玉米帶、小麥區(qū)、乳畜帶，農業(yè)基礎好;

(6)擁有龐大的市場。(人口稠密、生活水平高，市場潛力巨大)

規(guī)律總結：一個地區(qū)工業(yè)發(fā)展條件的分析思路。

a、工業(yè)基礎;b、礦產資源;c、交通運輸;d、農業(yè)基礎;e、消費市場;f、科技水平;g、勞動力等。

南部工業(yè)區(qū)：發(fā)展條件：①墨西哥灣西北的石油資源豐富;②交通方便。

工業(yè)部門：石油、飛機、宇航、電子等

工業(yè)中心：休斯頓(石油化工、航天研究和發(fā)展中心)

西部工業(yè)區(qū)：發(fā)展條件：多種金屬礦;人才眾多。

工業(yè)部門：宇航、電子、飛機制造等。

工業(yè)中心：舊金山(“硅谷”電子工業(yè)中心，華人最多的地區(qū))、洛杉磯(美國西部最大城市，好萊塢影視中心)。

初中上冊八年級地理教案設計?篇6

各位評委：

大家上午好!

我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運動的地理意義(一)》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。

說教材：

教材分析：這一節(jié)包括三個部分的內容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。

教學目標：學生已習得地球運動的基本形式，根據課程標準要求，設立如下教學目標：

知識與技能目標：

1. 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產生的原因及區(qū)別。

2. 能根據要求計算地方時、時區(qū)和區(qū)時。

3. 能運用地轉偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。

過程與方法目標：

1. 通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規(guī)律。

2. 通過自己繪制時區(qū)分布圖，學會尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

3. 通過對比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

雖然幾次活動對培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應(借用李家清教授論文里的句子)。故情感態(tài)度價值觀目標設定為：

通過對眼、手、腦、口的調動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。

教學重點：

地方時。

教學中學生可能遇到的難點：

由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現(xiàn)如下問題：

(1)在太陽高度角即太陽光線對當?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。(臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯。)

(2)在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。

(3)地轉偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

說教法：

教無定法，針對本節(jié)內容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統(tǒng)教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。

說學法：

學會探究、學會聯(lián)系、學會描述。

說教學程序：

說導入：

以實際生活為例引導學生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產生的原因。

說重點：

觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。

創(chuàng)設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5E聽到收音機里報出“現(xiàn)在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎?引導思考地方時與區(qū)時的差別。(該創(chuàng)意來自半只煙老師)

說難點：

對比分析法突破難點：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。

動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區(qū)圖，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計算規(guī)律。

辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。

說興趣點：

若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。

在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。

：

課堂的作用除了明確教學目標，教學重、難點外，還應拓展學生思維。故設計如下：重點掌握晝夜交替產生的原因，時間計算，地轉偏向力的規(guī)律。請學生思考，如果地球不自轉將會發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉又會對人們產生什么影響?

板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。(此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。)

初中上冊八年級地理教案設計?篇7

教學目標

[情感、態(tài)度和價值觀]

從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的能力，使學生領會掌握學習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。

[知識和能力]

1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。

2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。

3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產上。

4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。

6.在各種地圖上，學會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。

7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

教學重點

1.比例尺的計算公式和線段比例尺。

2.經緯地圖上辨別方向。

3.用海拔計算地面高度。

4.等高線稠稀與坡度徒緩。

5.分層設色地形圖。

教學難點

1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。

2.在經緯地圖上辨別方向。

3.在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。

教學設計[導入新課]

同學們，前兩節(jié)課，我們學習了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”——圖例。

板書

地圖的基本因素——圖例

[講授新課]

提出問題

什么是圖例?

指導閱讀

指導學生閱讀課本P13圖1.22中有關圖例的文字說明，以及課本P14第3自然段，使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數(shù)字，又稱注記。

組織活動

1.讓學生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。

2.讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發(fā)，如點狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。

3.教師可用電腦逐個展示各種圖例，讓學生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進行“找朋友”或“對號入座”等游戲。

4.組織學生進行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰畫的又符合實際又美觀，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。

點撥

展示若干學生繪制的平面圖，點撥后說明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖中的問題，強調在繪圖和填圖時，圖例要規(guī)范準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫自左向右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。

過渡

同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息。

板書

二、從地圖上獲取信息

提出問題

1.當前人們的哪些社會活動會用到地圖，各需要什么樣的地圖?

2.隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，你是否知道人們除了

利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環(huán)境狀況的信息?

討論交流

教師指導學生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學習小組討論交流，列舉說明。

點撥

教師根據學生發(fā)言情況后點撥。

①人類的生產和生活都離不開地圖，如氣候分布圖、農作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。

②根據地圖的內容，通?？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會經濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據專門用途著重反映一種或幾種自然或社會現(xiàn)象的地圖。

③隨著科學技術的發(fā)展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應用，出現(xiàn)了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn)，電子地圖、遙感圖像等使傳說中的“千里眼”“順風耳”變成了現(xiàn)實，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產和生活帶來更大的方便。

④根據目的和需要，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的好習慣。特別是地理課的學習過程中更是離不開地圖，正如人們說的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學好地理呢?

八年級上冊地理課件 篇11

一、教學目標：

1、理解地殼是在運動變化中的，以及這種變化帶來的影響。

2、能通過思考提出自己的疑問和觀點。了解魏格納科學研究的過程和方法。

觀察、質疑、假設、驗證——

3、練習表達自己的觀點。

4、嘗試著引導學生提出問題和觀點。

5、有意識的培養(yǎng)學生的質疑精神和創(chuàng)造性思維習慣。

6、嘗試對學生的觀點進行鼓勵性評價和量化。

7、理解世界是在變化發(fā)展中的，形成科學的世界觀。

8、提出問題也是一種貢獻。

9、理解科學研究既需要大膽的質疑、假設和驗證，還需要有堅韌的毅力和勇于探究的精神。

10、培養(yǎng)尊重不同意見的胸懷，學習與持不同意見的人交流。

二、教學重點：

大陸漂移假說和板塊構造學說，海陸變遷的實證。

三、教學難點：

激活學生思維，培養(yǎng)學生批判和質疑的思維品質。

四、教學方法：

質疑、表達法。

五、課時安排：

1個課時。

六、教學過程

導入新課

由海陸分布導入海陸變遷。

教師引導

海陸分布在很久以前就是這樣的嗎？指導閱讀，鼓勵學生將閱讀中遇到的問題記錄下來。

學生活動：到講臺前陳述自己的問題。

教師評價：對每位學生的發(fā)言給予恰當?shù)脑u價，重點在于發(fā)掘問題中的創(chuàng)造性思維。

乘轉：讓我們來看一下一位的地理學家它在面對這些問題時如何思考、如何去做的。

教師講解：重點闡述魏格納的觀察、思考、驗證以及科學研究的方法和過程，通過魏格納探險遇難這一史料，對學生進行科學精神的培養(yǎng)。

學生活動：尋找大陸漂移假說的證據。到臺前發(fā)表自己的看法。

教師評價：對學生的發(fā)言過程和內容進行評價，重點鼓勵其在方法方面的闡述。

教師引導：由大陸漂移假說→板塊構造學說。重點講解由假說到學說這一科學研究的方法。

教師講述：舉例說明板塊構造學說對火山地震的解釋。樹立正確的世界觀。

學生活動：學生宣讀自己搜集的資料，或發(fā)表自己的問題或觀點。

課后作業(yè)

八年級上冊地理課件 篇12

新人教版八年級地理上冊第二章第一節(jié)

《地形和地勢》教學設計

授課人：周揚

導入新課

視頻導入：《江山如此多嬌》

引導學生自學課文22～23頁圖文，然后實物投影《中國分層設色地形圖》，提問學生，這是一幅什么圖？（生：《中國地形圖》）

師：顧名思義，地形是指地球表面各種各樣的______。（學生：形態(tài)）

師：那么，我國的地形地勢有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學習和探討的問題。［講授新課］

再次投影分層設色的《中國地形圖》，引導學生觀察地圖后，啟發(fā)學生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？

（學生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）

從分層設色地形圖上，我們看看，西部地區(qū)和東部地區(qū)的地形有什么不同呢？（學生：我國西部多山地、高原、盆地，東部以平原和丘陵為主）那大家說說看，我國有幾種地形呢？（五種）

從這個角度來說，我國地形有什么特點呢？（地形類型多樣）板書：

一、地形類型多樣 [教師活動]展示中國地形分布圖

大家觀察這幅圖，里面提到一個詞：山脈。什么是山脈呢？（延著，某一個方向延伸，呈現(xiàn)脈狀有規(guī)律分布的山體。）

很好，我國是一個多山的國家，高大而綿長的山脈，就像我們民族的脊梁一樣，縱橫在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。大家知道，山脈總體上是延著某個方向延伸的，那么，這個延伸的方向叫就叫做山脈的走向。山脈的走向主要有以下的四種。（展示右下圖片，學生回答四種走向）

好。我們來看一幅圖：陸上山脈主要分布。大家觀察一下，這些山脈都是什么走向呢？哪種走向居多呢？小組相互合作討論一下。

[學生活動]1.分確定我國主要山脈的走向，比賽看誰找得快，準確率高，并推選出代表發(fā)言。（東北—西南，東西，西北—東南和南北走向的較少）

分析歸類主要山脈及走向：

東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈； 南北走向：橫斷山脈、六盤山； 弧形山脈：喜馬拉雅山脈；

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

[教師活動]2.讀教材25頁“中國陸上主要山脈的分布”圖，按照活動2的要求，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來。大家可以發(fā)現(xiàn)什么呢？

（這些山脈將大陸分隔成許多網格，高原、盆地和平原就分布在這些網格中。）

[教師活動]3.“我國地形的分布”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

[學生活動]3.分組討論，派代表闡述自己的觀點。完成25頁活動3。

[教師活動]4.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。引導學生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說明不同的地形特征對人們生產生活的不同影響。

總結：我國五種地形都有分布，地形復雜多樣。山脈構成了我國地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產和生活。

[教師活動]5.課件展示：“中國各類地形面積比例”圖。讀圖了解我國各種地形面積的比例，其中哪種地形所占的比例最大。

明確：介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結論。探究問題：

1．山區(qū)有哪些發(fā)展經濟的有利條件和不利條件。

2．針對山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應怎樣開發(fā)和保護，要注意些什么問題？如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經濟和生態(tài)的協(xié)調發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？

[學生活動]4.全班學生分成A、B兩大組，每個大組分成若干個四人小組展開討論。A組討論有利條件，B組討論不利條件。A、B兩組討論后，進行全班的發(fā)言，相互補充。

[教師活動]6.展示本節(jié)課思維導圖，帶領學生共同完成。展示本節(jié)課課堂習題。[學生活動]5.完成教師所示思維導圖和習題內容。[教師活動]7.布置課后作業(yè)。

《地形和地勢》教學反思

授課人：周揚

本節(jié)課通過創(chuàng)設良好的自主探究、合作交流等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，激發(fā)和調動學生的學習興趣。注重全體學生的發(fā)展，從生活走向地理，從地理走向社會，注重科學探究，提倡學習方式多樣化，注重學科滲透，提高課堂教學效率，讓課堂每分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每個學生都得到最大限度的發(fā)展。注重培養(yǎng)學生讀圖、識圖、繪圖的能力和分析問題、解決問題的能力，使學生最終達到全面進步和發(fā)展。

現(xiàn)對于本節(jié)課教學的反思如下：

一、充分運動多媒體教學系統(tǒng)激發(fā)學生的學習興趣。在講課時我用微視頻《江山如此多嬌》導課，為學生展示了祖國的大好河山，激發(fā)了學生的愛國熱情，更激發(fā)了他們對本節(jié)課的學習興趣，體現(xiàn)了在新課程下要學習對生活有用的地理知識這一基本理念。這短短的2分鐘的視頻為這一節(jié)課的學習起了提綱挈領的作用，簡潔明快，令學生耳目一新。

二、通過讀圖、析圖、畫圖等多種教學方法激發(fā)學生主動學習，培養(yǎng)了學生的實踐能力和動手能力。地圖是地理教學過程中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因此在本節(jié)課中我充分利用地圖引導學生認識地理事物的空間分布，讓學生以小組為單位識圖、填圖，分析地圖上各個地理事物之間的關系，培養(yǎng)學生的地理思維能力。

三、對教材進行了整合，思路清晰，設計新穎。在本節(jié)課授課時，我打破了教材的編排程序，從學生的思維特點和認知規(guī)律出發(fā)，先和學生一起學習了我國的山脈→分析出山脈是地形骨架這一特征，引導學生找出“骨架”的中間是“地形區(qū)”，分析出地形復雜多樣這一特點，又由地形看地勢而分析出中國地勢的特點。這樣一步步引導學生由易到難，由淺到深，由理論聯(lián)系實際，從整體上把握教材，突破了教材的重難點，改善和優(yōu)化了整個教學流程，提高了學生綜合聯(lián)系的能力。

雖然本節(jié)課的教學取得了一定的成果，但是還存在一些不足：比如即時評價的多樣性、過渡性語言的有效使用等等，在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，改進不足，讓地理課堂成為學生向往的學習圣殿。

八年級上冊地理課件 篇13

第二章第三節(jié)河流

【課題】義務教育教科書廣東人民出版社地理八上第二章第三節(jié)河流【所需課時】3-4課時【課標要求及分析】

課標要求：

1、在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征。

2、運用地圖和資料，說出長江、黃河的主要水文特征以及對社會經濟發(fā)展的影響。課標分析：

1、本條標準是在運用《中國水系圖》，了解我國主要河流的位置、流向、最終歸宿，能根據我國主要河流的最終歸宿判斷河流所屬的水系，并將其分為外流河和內流河兩類。結合《中國內、外流區(qū)分布圖》，歸納其分布特點。

2、本條標準是分別運用長江和黃河的水系圖，了解長江和黃河的基本概況。其次通過對材料的分析整理、歸納長江、黃河的水文特征，理解長江、黃河存在的問題及如何開發(fā)利用，在社會經濟發(fā)展中的利、弊影響，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

【教材及學情分析】

教材分析：本節(jié)課是湘教版八年級中國地理下冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)的內容，在本冊書中上承地形、氣候，啟下水資源。

本節(jié)教材從我國的河湖概況、母親河——黃河、我國最大的河流——長江等三大方面介紹中國主要河流的水文特征和對人類的影響，體現(xiàn)了河流在中國自然環(huán)境的特殊性，及社會經濟發(fā)展的重要性。展現(xiàn)了地形、氣候及人類活動與河流之間的相互影響，能很好地激發(fā)學生學習興趣及對人類生存環(huán)境的關注。

教材在介紹長江、黃河時，采用了例舉現(xiàn)實材料的方式，能從實際生活出發(fā)，清楚的表現(xiàn)長江、黃河的問題所在。對于課文中所給材料雖然典型，但不夠新穎，可適當補充一些近年的相關資料，來讓學生意識到河流流域環(huán)境岌岌可危。學情分析：

八年級的學生，思想開放活躍，有極強的好奇心和求知欲。學生已掌握一定量的世界地理知識和中國地理基本概況，能從網絡、電視、科普書籍等信息渠道，對中國的河流有一定的了解。在中國自然地理的學習中，學生較為熟練的掌握了學習自然地理的方法，具有一定歸納總結自然地理知識的能力，并能初步分析各地理要素之間的關系。然而，以學生現(xiàn)有的認知水平，認識自然環(huán)境對社會經濟發(fā)展的影響還有一定困難，需教師組織教學活動引導學生從人地關系的角度入手進行推理分析。

【教學目標】

1、在地圖上找出我國主要的河流，根據河流的歸宿區(qū)分外流河、內流河，歸納我國外流河、內流河的分布特征。

2、運用資料，比較我國南、北方外流河的水文特征。

3、運用地圖和資料，說出長江、黃河的概況，以及各河段的主要特征。4、舉例說出長江、黃河的開發(fā)

利用；感悟它們對社會經濟發(fā)展的影響。

5、通過對現(xiàn)實問題的分析，知道長江、黃河存在的問題與治理的對策，感悟合理利用和保護河流的重要性。

【教學重難點分析】

重點：我國內、外流河的分布特征；長江和黃河的開發(fā)和利用。難點：長江、黃河開發(fā)和利用對社會經濟發(fā)展的影響。

【教學方式與方法】啟發(fā)式教學、學生自主探究、小組合作學習【教學設計思路】

本節(jié)內容在結構安排上，主要分為我國的河湖狀況、中華民族的母親河——黃河、我國最大的河流——長江三大部分。在學習新課中首先是通過直觀材料來激發(fā)學生對本節(jié)知識的學習興趣。并圍繞內、外流河分布、長江黃河特征及開發(fā)利用等核心內容整合相關的課程資源，為學生創(chuàng)設貼近生活，源于生活實際的學習情境，并在教學過程中組織學生合作探究，讓學生在情境體驗和合作探究中認識我國的河流的分布特點，及河流開發(fā)利用對社會經濟發(fā)展的影響，感悟合理利用和保護河流的重要性。每節(jié)的課后拓展借助熱點問題，引發(fā)學生對我國環(huán)境的關注，培養(yǎng)學生思考、探究能力和關注現(xiàn)實的精神。使學生的認知過程是由淺到深，由基礎到提高，循序漸進，逐步突破的。

【教學資源】課本、圖冊、多媒體課件、空白水系圖?！窘虒W過程設計】

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