三年級(jí)第三單元教案內(nèi)容九篇

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的具體體現(xiàn)。以下是我從網(wǎng)上找到的一篇名為“三年級(jí)第三單元教案”的文章，如果您對(duì)此文有興趣請(qǐng)不妨收藏下來！

三年級(jí)第三單元教案(篇1)

教材分析

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

（1） 認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫“扇、枚”等10個(gè)字。

（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

（4）能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情

教學(xué)難點(diǎn):

通過朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.錄音帶。

教學(xué)過程

一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。

2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇課文，一定會(huì)有全新的感受。

3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

二、初步感知課文

1. 聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

2. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語，糾正字音

（1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)

（2） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)

3. 讓學(xué)生說說是如何記這些生字的？

4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。

三、質(zhì)疑

1.提出不理解的詞語互相補(bǔ)充說明。

2.讀詞。

四、練習(xí)寫生字

1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。

2.練習(xí)寫生字。

3.抄寫詞語表中的字。

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.背誦喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。≈

3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第二自然段，通過學(xué)生的讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，了解如何將句子寫生動(dòng)、具體。1

8教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、談話

1、春天的雨潤(rùn)物無聲，夏日的雨給人帶來一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書課題）%

2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來看：（出示詞語）

（1）指名讀

（2）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個(gè)輕聲。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來寫秋天的雨的？（指名說）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩）)看！這幾句話連起來像一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。.指一生讀≈

這首詩就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？

二、整體感知- _

1、生讀。

2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

3、指名學(xué)生說。

在我們的課文中，小作者也寫了自己對(duì)秋雨的印象，請(qǐng)同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。

4、指名讀自己印象最深的部分，并說說為什么？

三、重點(diǎn)感知

二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語，用橫線畫下來，

2、指名說。

3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語分別給了誰呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

4、學(xué)習(xí)第二句

剛才老師聽見許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：

出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。

A（1）指名讀，說說你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。

(2)剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。

（3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。

6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語進(jìn)行了概括。它是？請(qǐng)找出這個(gè)詞語的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂朗讀，同學(xué)欣賞。

8、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧 ，

（ ）蘋果像（ ），（ ），（ ）

（ ）像（ ），（ ）。 同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫具體的方法。

同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？

四、學(xué)習(xí)三、四自然段

1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫的？

2、生回答。.

師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。

3、齊讀。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。過渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來了（生答）

小喜鵲，你在干什么——

小松鼠？——

大肚皮的小青蛙—

松柏爺爺——

連楊樹、柳樹也趕緊躲進(jìn)樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過冬了）小朋友們，說說看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天

過渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛的聲音。也難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

五、總結(jié)

這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩）同學(xué)們真會(huì)讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

顏色 氣味 聲音_

鑰匙 豐收 歡樂

秋天的雨教學(xué)反思

《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋 通過本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì)：

在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。

另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

三年級(jí)第三單元教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整理和復(fù)習(xí)16的乘法口訣，復(fù)習(xí)用口訣算乘法；

2、通過解決一些實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固對(duì)乘法含義的理解。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過整理和復(fù)習(xí)，要求學(xué)生能運(yùn)用這些乘法口訣熟練的進(jìn)行口算。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

課程資源的開發(fā)和利用：乘法口訣表、投影儀

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

聽說動(dòng)物王國(guó)的成員正忙得不可開交！它們?cè)诿κ裁茨?？我們一起去看看吧！二、深化主題

1、復(fù)習(xí)第一題

讓學(xué)生回憶認(rèn)識(shí)乘法的內(nèi)容，說說在什么情況下可以用乘法，強(qiáng)調(diào)只有在同數(shù)相加，即求幾個(gè)幾想加的和時(shí)，才可以用乘法計(jì)算。然后讓學(xué)生完成第一題。

2、復(fù)習(xí)第二、三題

A、先讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些乘法口訣，再指名背誦。

B、學(xué)生獨(dú)立完成第二題

C、合作完成第三題

3、復(fù)習(xí)第四題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，分成兩組進(jìn)行，看哪組先過河。

4、復(fù)習(xí)第五題

限時(shí)3分鐘，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

投影出示，指名口算，集體核對(duì)，教師巡視，了解正確率，并幫助計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)訂正錯(cuò)誤。

5、復(fù)習(xí)第六題

學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正。

6、復(fù)習(xí)第七題

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，然后交流并提出：你能各填出幾道算式？

7、復(fù)習(xí)第八題

讓學(xué)生看著題目，具體地說說先算什么，再算什么。

三、課堂小結(jié)

通過復(fù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你打算還要怎樣復(fù)習(xí)？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

口算：

26=35=56=54=

55=63=34=24=

46+6=54+8=44-7=

復(fù)習(xí)（二）

主備教師：徐莉使用教師：

備課時(shí)間：20xx.9.17上課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：教材第2223頁，復(fù)習(xí)913題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仔細(xì)觀察，提出一些用乘法計(jì)算的問題并解答。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生理解并解決實(shí)際問題的能力。

課程資源的開發(fā)和利用：教學(xué)掛圖、投影

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、游戲：摸口訣說算式。

2、背口訣比賽。

二、拓展應(yīng)用

1、復(fù)習(xí)第九題

學(xué)生獨(dú)立填寫。

讓學(xué)生說一說自己的思考過程。

2、復(fù)習(xí)第十題

讓學(xué)生聯(lián)系場(chǎng)景圖看懂文字信息的實(shí)際含義，再列式計(jì)算。如果有些學(xué)生理解題意有困難，可以提醒他們數(shù)一數(shù)圖中一共有幾排屋。

3、復(fù)習(xí)第十一、十二題

可以先讓學(xué)生理解圖意，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生有序地整理信息，再獨(dú)立列式解答，并交流思考過程。

第12題在練習(xí)后還要對(duì)小蘭家栽數(shù)棵數(shù)與小芳家栽樹棵數(shù)的方法進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中弄清楚在什么情況下用乘法計(jì)算，進(jìn)一步體會(huì)乘法的含義。

4、第十三題

本題是一道開放題，要先讓學(xué)生提出問題，列出算式，交流結(jié)果。

三、課堂小結(jié)

通過練習(xí)你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

鋼筆：5元圓珠筆：3元筆記本：6元

小明買了三枝鋼筆、小華買了四枝圓珠筆、我買了五個(gè)筆記本。他們各花了多少錢？

三年級(jí)第三單元教案(篇3)

一、在括號(hào)里填上合適的單位。

1.一只螞蟻身長(zhǎng)約5( ?)。

2.一根黃瓜長(zhǎng)約2( ?)。

3.一輛貨車的載質(zhì)量是5( ?)。

4.地球繞太陽每秒運(yùn)行30( ?)。

5.小學(xué)生一步長(zhǎng)約4( ?)。

二、在○里填上“>”“

5.量比較短的物體或者要求結(jié)果較精確時(shí),可以用毫米作單位。 ( ?)

四、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

五、解決問題。

1.一輛農(nóng)用三輪車的載質(zhì)量是3噸,要一次運(yùn)走1100千克的蘋果和千克的梨,在不超載的情況下,可以嗎?

2.把下圖中兩地相距1千米的路線畫出來。

3.張奶奶編中國(guó)結(jié),每個(gè)中國(guó)結(jié)需要4分米彩繩。

(1)張奶奶有32分米的彩繩,能編幾個(gè)中國(guó)結(jié)?

(2)小麗要編6個(gè)中國(guó)結(jié),需要多少分米彩繩?

4.昆侖超市要進(jìn)貨,用載質(zhì)量是2噸的卡車運(yùn)送。如果派兩輛這樣的車,怎樣裝才能一次運(yùn)完,而且不超載?

5.一根4米長(zhǎng)的木頭,現(xiàn)在要把它鋸成5分米的木樁,可以鋸成多少段?需要鋸幾次?

二、

三、1. 2. 3.√ ? 4. 5.√

五、1.1100+2000=3100(千克) 3噸=3000千克 3100千克>3000千克 不可以。

4.一輛車裝1000千克的大米和900千克的油,另一輛車裝400千克的`水果、800千克的蔬菜和700千克的飲料;也可以一輛車裝1000千克的大米和800千克的蔬菜,另一輛車裝400千克的水果、900千克的油和700千克的飲料。

5.4米=40分米 40÷5=8(段) 8-1=7(次) 可以鋸成8段,需要鋸7次。

三年級(jí)第三單元教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊悟，基本讀懂課文內(nèi)容，了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

3、能組織語言，把自己的感悟表達(dá)出來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問的啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備

理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備

PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)習(xí)》(板書課題，齊讀課題)誰能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?

指名說

2、師：你們對(duì)這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?

學(xué)生自由朗讀，師巡視。

(評(píng)析：鞏固課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。)

二、精讀

感悟(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)相關(guān)的段落，估計(jì)學(xué)生對(duì)春季進(jìn)桃園會(huì)比較感興趣)

(一)精讀第四自然段

1、交流談話

師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，咱們一起來交流交流吧。誰來說，你對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣，為什么?

生(1)：我喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@很美。

生(2)：我也喜歡春季進(jìn)桃園，因?yàn)榇禾斓奶覉@引來了無數(shù)的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。

生(3)春天里小朋友們都來了，很熱鬧。所以我喜歡。

………

2、啟發(fā)想象

師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過程中出了點(diǎn)麻煩，我沒能給大家?guī)?。怎么辦呢?同學(xué)們我有個(gè)辦法，你們來猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來!

學(xué)生猜想

生(1)：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。

師：你猜的可真準(zhǔn)啊!

生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了!

師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠(yuǎn)處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。

生(3)：老師拍了桃園的遠(yuǎn)景就像是晚霞一般。

生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個(gè)花的澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀!

(評(píng)析：教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì)越好，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生既感到老師的問題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節(jié)巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課，對(duì)學(xué)生不熟悉，這樣激趣方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。)

3、指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們?cè)捳f的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?

學(xué)生練讀

指名讀

教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)

(二)學(xué)習(xí)二、三自然段

師：你還對(duì)哪次進(jìn)桃園感興趣?為什么?

指名說

1、指導(dǎo)讀好“我”的話：王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

師：又急又疑誰來讀?

指名讀

評(píng)價(jià)

2、過渡：面對(duì)我的疑問，王大伯是怎么說的?

齊讀王大伯的話。

3、師提問：從王大伯的話中你知道了什么?

生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會(huì)瘋長(zhǎng)起來把許多養(yǎng)分奪走。

師：王大伯剪去的是什么枝條?

生齊說：粗壯的

師：是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?

生再讀課文

生：剪掉的是粗壯的而且不結(jié)果實(shí)的枝條。

(評(píng)析：“語文是讀出來的?！边@里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書中達(dá)到目標(biāo)。)

4、指導(dǎo)朗讀

(1)師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，從王大伯的話中，知道那么多東西，真不簡(jiǎn)單，誰來讀一讀王大伯的話?

(關(guān)注弱勢(shì)群體：我要找那個(gè)這堂課沒舉過手的同學(xué))

(2)指名讀。

(3)點(diǎn)評(píng)：你覺得他讀的怎么樣?

(同學(xué)們提出了寶貴的意見，請(qǐng)你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話，你一定能讀的非常棒!)

(4)再練

(5)指名讀。

教師評(píng)價(jià)

(6)學(xué)生總結(jié)

剪枝的學(xué)問

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容小組討論：剪枝的學(xué)問到底是什么呢?

全班交流

(評(píng)析：合作學(xué)習(xí)，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導(dǎo)的新理念。本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供合作體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)既增強(qiáng)了合作意識(shí)又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，共享成果。)

5、齊讀王大伯的話，體會(huì)。

6、教師提問：聽了王大伯的話，我將信將疑，小作者相信什么?懷疑什么?

生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。

師：他憑什么就相信呢?

生：因?yàn)檎n文中說王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手

師：你真了不起，會(huì)聯(lián)系上下文來回答問題。

(評(píng)析：教師的追問使得學(xué)生再次聯(lián)系文本，問的是成功的。)

(三)學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：王大伯說的話到底對(duì)不對(duì)呢?我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證，好!咱們就一起走進(jìn)夏季桃園。

1、自由讀課文

思考：王大伯的桃園變成什么樣了?

師：王大伯的桃園變成什么樣了?誰來說說?

生(1)：王大伯的桃子獲得了大豐收了

生(2)：王大伯的桃子個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)。

生(3)：桃子結(jié)的可多了，都掛滿了枝頭。

2、齊讀

“啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋?！?/p>

來感受桃子的多和好

3、提問：當(dāng)小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì)吃驚呢?

指名說

(四)通讀全文

師：小作者三個(gè)季節(jié)都在關(guān)注著王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話。請(qǐng)同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。

通讀全文

(五)談感受：讀了課文，聽了王大伯的話，你有什么感受?

師：想說的，想做的都可以談，誰來說?

生：王大伯真不愧是種桃能手

生：我們家也有桃樹，可桃子結(jié)的不好，學(xué)完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。

生：我要種一棵桃樹和王大伯比賽，看誰結(jié)的桃子多

生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個(gè)桃子帶來吃。

生：我想請(qǐng)問王大伯一個(gè)問題：桃子是毛多的有營(yíng)養(yǎng)還是毛少的有營(yíng)養(yǎng)?

……

(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在升華情感，使學(xué)生內(nèi)心感悟得到深層次的內(nèi)化，真正做到“課已畢，趣猶存”。)

三、總結(jié)

生活中有很多的學(xué)問，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問的人。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)告訴學(xué)生從社會(huì)生活中學(xué)語文，樹立大語文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，成為學(xué)習(xí)的主人。)

板書設(shè)計(jì)：

冬 剪枝

春 開花

夏 結(jié)桃

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案3教學(xué)目標(biāo)：

1、有效預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

2、與文本展開對(duì)話，感受文本中人物的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地剖析“剪枝的學(xué)問”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。

3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問的啟示。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備

理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。

教師的教學(xué)準(zhǔn)備

PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1、出示“學(xué)問”，讓學(xué)生齊讀并說說平時(shí)你都從哪兒或請(qǐng)教誰獲得過“學(xué)問”?(預(yù)設(shè)：有聲──老師、家長(zhǎng)，無聲──書本)

2、今天，我們要請(qǐng)教的對(duì)象是一位普普通通的農(nóng)民，出示第一小節(jié)，誰能為我們介紹一下他(指名讀此節(jié))。

3、通過第一小節(jié)，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機(jī)點(diǎn)紅關(guān)鍵詞)齊讀這一小節(jié)。

4、再讀此節(jié)，此刻，你最想了解什么?(生說)(隨機(jī)板書“滿懷好奇”)

5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、認(rèn)讀生字新詞

(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結(jié)滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認(rèn)讀)

(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會(huì)讀嗎?(開火車領(lǐng)讀)

2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學(xué)生認(rèn)讀。

3、這些詞語中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個(gè)詞語呢?(學(xué)生依次匯報(bào)，隨機(jī)板書，同步指導(dǎo)難寫字“惑、疑”)

4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預(yù)習(xí)時(shí)留意了嗎?(時(shí)間順序)隨機(jī)追問并板書“冬、春、夏”。

5、指名按時(shí)間順序進(jìn)行課文朗讀的展示。

三、精讀對(duì)話，明理悟情

1、課文讀通讀順了，結(jié)下來就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學(xué)問吧。

2、首先讓我們走進(jìn)那個(gè)冬季的一天，從王大伯的動(dòng)作、言語中，你讀懂了“剪枝的學(xué)問”了嗎?(請(qǐng)學(xué)生自讀2、3小節(jié)，勾畫相關(guān)語句)

3、出示2、3小節(jié)

(1)學(xué)生匯報(bào)勾畫語句，讓學(xué)生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學(xué)問”究竟是什么?(預(yù)設(shè)：剪去粗壯的枝條，就會(huì)長(zhǎng)出更多更大的桃子)板書“多、大”

(2)這可是王大伯多年經(jīng)驗(yàn)，如果你就是王大伯，你會(huì)怎么說這番話?(充滿信心)

(3)隨機(jī)指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關(guān)鍵之處體會(huì)到了這種信心?(抓住“啰!”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節(jié)第2句動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀)

(4)王大伯是自信滿滿，而此時(shí)的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎?

A、“一臉疑惑”：a、重點(diǎn)指導(dǎo)第2小節(jié)最后一句問話的朗讀。

b、讓學(xué)生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句后加上橫線，讓學(xué)生填空。)(預(yù)設(shè)：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會(huì)減少了嗎?)板書“減少”

B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)

b、聯(lián)系上文，為何會(huì)信?(王大伯充滿信心)

c、聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎?(指導(dǎo)朗讀)因?yàn)槭莾?nèi)心活動(dòng)，所以只有冒號(hào)，沒有引號(hào)。

4、冬季的一天，“我”的內(nèi)心畫上了一個(gè)大大的(?)板書“?”，而王大伯對(duì)此卻是充滿信心，讓學(xué)生分角色朗讀2、3小節(jié)，再次體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

5、“我”心中的疑團(tuán)最終有沒有解開?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、手腦并用，練習(xí)提升

1、鞏固課堂：練習(xí)書寫生字。

2、延伸課外：關(guān)于語氣詞的練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故求新

1、出示本課的四字詞語填空，讓學(xué)生將詞語補(bǔ)充完整。

2、讓學(xué)生選用其中的詞語說說上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(即課文1-3小節(jié)的內(nèi)容)

二、精讀對(duì)話，明理悟情

1、走出冬季，讓我們邁進(jìn)春天，引讀第4小節(jié)。

2、出示第4小節(jié)

從字里行間，你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機(jī)指其朗讀對(duì)應(yīng)內(nèi)容。

3、轉(zhuǎn)眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))

(1)指名讀文

(2)讀讀這個(gè)詞(又驚又喜)，這個(gè)詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個(gè)詞語當(dāng)中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?

(3)學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)其朗讀相關(guān)語句。

A、第2、3句話：指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。

B、最后一句：引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)“!”感情朗讀。

(4)指名再讀王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，點(diǎn)紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機(jī)板書“增加”

(5)原來，剪枝的學(xué)問并不簡(jiǎn)單?，F(xiàn)在，你能結(jié)合板書將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學(xué)問”說給大家聽一聽嗎?

三、深化主題，多元理解

1、很多時(shí)候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時(shí)候，增加并不是簡(jiǎn)單的數(shù)量變化。

板書“”

2、出示“惜墨如金”

(1)生說字面理解。

(2)師補(bǔ)充其背后意蘊(yùn)，與“減少是為了增加”的類似之處。

(3)從這個(gè)角度，再來閱讀課文的第3小節(jié)，你認(rèn)為要不要寫這一小節(jié)呢?

(預(yù)設(shè)一：抓住“盼望”，情感的承上啟下;預(yù)設(shè)二：時(shí)間的延續(xù)，植物生長(zhǎng)必經(jīng)的開花階段，不可省略)板書“滿心盼望”

(4)原來這小節(jié)有這么多的作用，看來，“減”要減掉沒有用途的多余的東西，可不能盲目地減。

3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經(jīng)歷這一個(gè)春天的滿心盼望后，此刻就應(yīng)該畫上“!”，板書“!”

4、再讀課文的最后一句，讀出此時(shí)的感受。

5、明白了剪枝的學(xué)問，如果換個(gè)角度，從“做學(xué)問”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學(xué)到些什么呢?(預(yù)設(shè)：要學(xué)會(huì)發(fā)問，要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn))

6、總結(jié)：生活中處處都有學(xué)問，得到學(xué)問離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個(gè)勤思的腦，就讓我們從這節(jié)課開始，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧(指板書“!”)。

四、手腦并用，延伸拓展

1、鞏固課堂：和文本有關(guān)的練習(xí)(選用《評(píng)價(jià)手冊(cè)》《補(bǔ)充習(xí)題》)。

2、延伸課外：爭(zhēng)做生活有心人(二選一)

(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長(zhǎng)分享。

(2)生活中還有很多學(xué)問等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能例舉一個(gè)生活中的學(xué)問嗎?如果能簡(jiǎn)要說說發(fā)現(xiàn)的過程就更好了。

板書設(shè)計(jì)：

26.《剪枝的學(xué)問》

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。首先，出示自學(xué)提示

1、找出帶有“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個(gè)詞語的句子讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。

2、剪枝的學(xué)問是什么?你有什么感受?其次，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，我讓孩子們體驗(yàn)了“我”心理變化的過程，怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理變化的感覺，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習(xí)，通過對(duì)這個(gè)問題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明白：我們要隨時(shí)留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，向一切有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語文第三單元教案

三年級(jí)第三單元教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2、會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)探索新知。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生初步掌握乘法口訣的歸納方法。

教具準(zhǔn)備

口訣卡片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：我們?nèi)巳硕加幸浑p能干的小手，1只手有幾個(gè)手指頭呢？2只呢？你是怎么算的？3只、4只、5只、6只......一共有多少個(gè)手指頭？你能將這個(gè)表格完成嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說．

手的只數(shù)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

手指頭的個(gè)數(shù)

指名上臺(tái)補(bǔ)充表格.

二、問題探究

師：從這張表格中你能發(fā)現(xiàn)什么？

1、5的乘法口訣編寫

問：師指著第一格中的一只手提問，這只手上有多少個(gè)手指？

也就是（）個(gè)（），怎樣列乘法算式呢？（1*5）

問：指著第二格中的二只手提問，這兩只手上有幾個(gè)手指？也

就是（）個(gè)（）相加，怎樣列乘法算式呢？（2*5）

師：3只、4只、5只手上一共有多少個(gè)手指呢？你能列出乘法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，列出算式。

組織學(xué)生匯報(bào)，（匯報(bào)方式：例如：每一只手有5個(gè)手指，那

么3只手有多少個(gè)手指呢？也就是求3個(gè)5相加是多少，用乘法算

式3*5或5*3表示。）根據(jù)學(xué)生回答板書：

3*5=154*5=205*5=25

6*5=307*5=358*5=40

9*5=45

師：讓我們?cè)賮碛^察一下這些算式，它們有什么相同的地方？（都含有一個(gè)乘數(shù)5），為了方便我們的應(yīng)用，前人將這些算式改編出了一句句的口訣，我來說一句：一五得五。你能試著說下去嗎？小組說一說并分組把它寫出來。

師：我們編的時(shí)候最主要的是要把兩個(gè)乘數(shù)和積說出來，積是一位數(shù)的話加一個(gè)得字，積是兩位數(shù)就直接說，這樣是為了好記。

指名說口訣，師板書。

齊讀5的乘法口訣。

師：你是怎樣記口訣的？有什么好的方法？

（這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生建立乘法口訣編寫概念的第一課．所以這部分教師放慢步伐，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)：從學(xué)生熟悉的乘法意義入手寫乘法算式了解算式間的遞進(jìn)關(guān)系拓展關(guān)系的應(yīng)用編寫5的乘法口訣記憶口訣。這五步的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解了口訣的由來過程，編寫方法以及如何記憶口訣，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他的口訣奠定了基礎(chǔ)。）

2、尋找生活中5的乘法口訣

師：生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有許多，老師可以把它們編成兒歌，你們想聽嗎？

一個(gè)小組5個(gè)人，兩個(gè)小組10個(gè)人，三個(gè)小組15個(gè)人，四個(gè)小組20個(gè)人

師：你還能編出其他的兒歌嗎？

（數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)，它來源于生活，也要應(yīng)用于生活。通過這一運(yùn)用，將兩者進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的習(xí)慣，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。在豐富學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。）

三年級(jí)第三單元教案(篇6)

教材分析：本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本單元的內(nèi)容將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述;能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五變形和六邊形。經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的特征以及拼組圖形的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生借助觀察操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，并能用語言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過程，能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形。學(xué)生能在具體情境中，感受、欣賞圖形的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生借助觀察操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，并能用語言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形特征的過程，能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形、正方形。

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，小草、小樹都發(fā)芽了，各種各樣的小動(dòng)物也出來活動(dòng)了。(出示課件：春天的美麗景色：各種樹木、花草，一些小鳥…)

觀察畫面，你看到了什么?

有三個(gè)小朋友出來踏青，看到了樹上的小鳥飛來飛去，想象一下，他們會(huì)說些什么?

二、出示信息：

這三個(gè)小朋友和同學(xué)們一樣，都是愛護(hù)小鳥的好孩子，可是有的小鳥有家，有的小鳥沒有家，怎么辦呢?讓我們一起幫小鳥做鳥窩吧?

1、怎樣來做這個(gè)長(zhǎng)方體的鳥窩呢?

3、什么是長(zhǎng)方形呢?我們來研究一下長(zhǎng)方形的特征。

5、把長(zhǎng)方形折一折小結(jié)：長(zhǎng)方形是長(zhǎng)方體的一個(gè)面，是平面圖形。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)邊叫做“長(zhǎng)”，短邊叫做“寬”。

1、這是一個(gè)正方體的鳥窩，怎么做呢?

3、正方形有什么特征呢?

1)用三角板量角，發(fā)現(xiàn)…

2)用直尺量四條邊，發(fā)現(xiàn)…

4、小結(jié)：正方形是正方體的一個(gè)面，它是平面圖形。正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等，就給每條邊起了共同的名字“邊長(zhǎng)”。

a)請(qǐng)你根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，在釘子板上圍出不同的長(zhǎng)方形和正方形

對(duì)各種設(shè)計(jì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：在白紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。用小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并說說他們的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生借助觀察操作，認(rèn)識(shí)五邊形和六方形的特點(diǎn)，并能用語言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索五邊形和六邊形特征的過程，能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。學(xué)生能在具體情境中，感受、欣賞圖形的美。能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)五邊形和六方形的特點(diǎn)，并能用語言進(jìn)行描述;學(xué)生經(jīng)歷探索五邊形和六邊形特征的過程，能在方格紙上畫出五邊形和六邊形。

1、我們學(xué)過哪些立體圖形?

2、我們學(xué)過哪些平面圖形?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形)

二、認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形。

2、小結(jié)：我們通常以“邊”的數(shù)量給它命名，所以叫它“五邊形”。

根據(jù)五邊形的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都能說出這是“六邊形”。

4、小結(jié)：今天我們又學(xué)習(xí)了兩種平面圖形，有五條邊組成的圖形叫“五邊形”;有六條邊組成的圖形叫做“六邊形”。

三年級(jí)第三單元教案(篇7)

⒈一頭牛大約重500千克，（ ）頭牛重1噸。

⒉學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈長(zhǎng)400米，小紅跑了兩圈共（ ）米，還差（ ）米就是1千米。

⒊把8分米長(zhǎng)的繩子對(duì)折兩次，它的長(zhǎng)度變成了（ ）分米。

⒋在括號(hào)里填上合適的數(shù)。

⒌填上合適的'單位名稱。

⑴1噸石頭肯定比1000克棉花重。 （ ） ⑵一袋糖重500克。 （ ）

⑶北京到天津約120米。 （ ） ⑷一根跳繩長(zhǎng)20分米。 （ ）

⑸苗苗的身高約130分米。 （ ） ⑹1600克－600＝1噸。 （ ）

⑹舉重運(yùn)動(dòng)員能舉起（ ）的杠鈴。 ⒈10千克 ⒉10噸 ⒊100千克

⑺比3噸重300千克的是（ ）。 ⒈3300千克 ⒉33千克 ⒊2700千克

⒈畫一條比1分米少4厘米的線段。 ⒉畫一條長(zhǎng)3厘米6毫米的線段。

⒈把每小時(shí)走的路和合適的交通方式用線連起來。

⒉重量和長(zhǎng)度連線。

⒈一支鉛筆原來長(zhǎng)5厘米，用去7毫米，還剩多少毫米？

⒉工地上一共有7噸沙子，一輛大卡車運(yùn)走了3000千克，還剩多少千克？

⒊在一輛載重2噸的貨車上裝有3個(gè)集裝箱，每個(gè)集裝箱重600 千克，這輛車超載了嗎？

⑴ 小華從家到學(xué)校體育館的路程比從學(xué)校到體育館的路程遠(yuǎn)多少千米？

⑵小華從家以學(xué)校，走哪條路最近，是多少千米，請(qǐng)?jiān)趫D上把它標(biāo)出來。

三年級(jí)第三單元教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá)，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

把文章寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。

二、寫前指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的要求。（小黑板出示）

這次習(xí)作的要求是：

⑴、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；

⑵、寫時(shí)要用上平時(shí)積累的好詞佳句；

⑶、寫好后交流，修改自己的習(xí)作；

⑷、展示和欣賞。

2、學(xué)生展示自己的畫。并請(qǐng)一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。

⑴、在學(xué)生敘述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)敘述的順序。

⑵、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)。

⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些觀察方法。如：從上到下，從遠(yuǎn)到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)也跟在敘述圖畫時(shí)的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>

⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時(shí)的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以有聲有色，有動(dòng)有靜。

⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動(dòng)有靜。

⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時(shí)有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時(shí)可以加上自己符合實(shí)際的想象。

⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時(shí)的好詞佳句，先表揚(yáng)他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)用上自己積累的好詞好句。

⑼、交流自己收集的好詞佳句。

⑽、讓他們說說哪些可以用進(jìn)自己的習(xí)作。

⑾、教師說一詞讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，然后將幾個(gè)詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時(shí)能用幾個(gè)詞就用幾個(gè)。

⑿、這時(shí)教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。

3、交流。

⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。

⑵、集體交流，評(píng)價(jià)并修改。

⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。

4、教師小結(jié)。

三、學(xué)生寫作。

學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

板書設(shè)計(jì)：寫一幅秋天的圖畫

1、看圖知中心

2、觀察有順序

3、寫作有條理

4、用上好詞句

9、人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《第七單元習(xí)作》教案

1、情境導(dǎo)入：通過本單元的學(xué)習(xí)，大家體會(huì)到了故事中動(dòng)物鮮明形象，令大家產(chǎn)生了深刻的印象，感受著故事中動(dòng)物的神態(tài)行動(dòng)。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會(huì)遇到過自己記憶比較深的人和動(dòng)物之間的故事，可以說保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）來完成今天的習(xí)作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，也可根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象。

1、閱讀課本中的習(xí)作要求將習(xí)作要求理解透徹。

2、想一想自己與動(dòng)物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據(jù)課本中的圖畫故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進(jìn)行構(gòu)思。

3、廣泛閱讀課外書籍，搜集相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠在老師的指引下，通過回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學(xué)生能夠更充分的了解習(xí)作要求，并進(jìn)行資料的收集省略。

說說你是如何保護(hù)動(dòng)物的？

一、觀察圖片，暢所欲言

1、從圖片中你看到些什么？

2、從圖片中，你能想到些什么？

二、圖文對(duì)照，明確要求

1、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說一說圖片內(nèi)容。

2、明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3、展開想象，補(bǔ)充情節(jié)教師提出以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會(huì)怎么樣？

（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

三、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

1、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

2、發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：

（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體

（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體

（3）哪些要略寫？

四、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感

五、學(xué)生自由習(xí)作

1、先口述一下故事情節(jié)。

2、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。

3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評(píng)語。

1、認(rèn)真觀察圖片。

2、學(xué)生合理想象。

3、大膽的在小組發(fā)言，和同學(xué)共同交流自己的看法，提自己的意見和看并從中學(xué)到有用的方法。

4、學(xué)生嘗試寫作。學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。通過交流豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，拓寬明確寫作的方法。

三年級(jí)第三單元教案(篇9)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

二、教學(xué)內(nèi)容

1．在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解決。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。此外，教材在這兒還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。

本單元分為兩小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

⑴簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖

例1：平均數(shù)的含義和求法

⑵求平均數(shù)。

例2：用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況

2．變化。

義務(wù)教材：在六年制八冊(cè)安排了求平均數(shù)的內(nèi)容。沒有單獨(dú)安排數(shù)據(jù)的分析內(nèi)容，對(duì)數(shù)據(jù)的分析是融入在統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)之中的。

課標(biāo)教材：根據(jù)課標(biāo)的要求，安排在第一學(xué)段教學(xué)。加強(qiáng)了對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)及對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的理解。

三、具體編排

1．簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

本小節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一格代表2個(gè)單位、5個(gè)單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過兩個(gè)例題繼續(xù)介紹一些常見的條形統(tǒng)計(jì)圖：一種是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。

到此為止，單式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)基本結(jié)束。學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的表示方式、作用，都有了一個(gè)基本的了解，為下一階段學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑴例1。

①通過對(duì)一個(gè)超市四種品牌礦泉水上周的銷售量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來決定下一步的進(jìn)貨計(jì)劃，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用。

②出現(xiàn)了一個(gè)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，由于這種條形統(tǒng)計(jì)圖在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中經(jīng)常出現(xiàn)，有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。它和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖在原理上是完全一致的，只是有時(shí)為了版面安排的需要，才把橫縱和縱軸的位置進(jìn)行對(duì)換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。

③在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一格表示5個(gè)單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。學(xué)生可以利用前面學(xué)過的知識(shí)，通過自主學(xué)習(xí)加以掌握。

⑵例2。

①通過一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表提供了某一小組學(xué)生身高、體重的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

②提供了一種新的條形統(tǒng)計(jì)圖。以前學(xué)生所見的條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量的軸上，每一格表示的數(shù)量單位都是相同的。但在這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的：第一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米，而第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中起始格表示28千克，其他每格表示2千克。這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

③出示中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值，把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議（如加強(qiáng)鍛煉）。

⑶關(guān)于練習(xí)十中一些習(xí)題的教學(xué)建議。

第2題，是根據(jù)學(xué)校圖書館上周的借閱情況了解學(xué)生的閱讀喜好，并進(jìn)行決策，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。

第5題，是一個(gè)開放題，鼓勵(lì)學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力，另一方面也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2．平均數(shù)

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。小學(xué)數(shù)學(xué)里所講的平均數(shù)一般是指算術(shù)平均數(shù)，也就是一組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)所得的商。在統(tǒng)計(jì)中算術(shù)平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。我們既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均產(chǎn)量、平均成績(jī)等等。

平均數(shù)的概念與過去學(xué)過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù)，是借助平均分的意義通過計(jì)算得到的。如把12塊糖平均分給3個(gè)孩子，平均每人分得4塊，這個(gè)4塊是每個(gè)孩子實(shí)際分得的數(shù)；如果說3個(gè)孩子一共有12塊糖，平均每個(gè)孩子有4塊，這個(gè)4塊就是平均數(shù)，因?yàn)椴灰欢總€(gè)孩子都有4塊糖。

⑴例1。（著重教學(xué)平均數(shù)的含義和求法。）

①通過求一個(gè)小組四個(gè)學(xué)生收集廢舊礦泉水瓶的平均數(shù)量，使學(xué)生明確平均數(shù)量不是指每個(gè)學(xué)生實(shí)際收集到的礦泉水瓶數(shù)量，而是指假設(shè)四個(gè)學(xué)生收集到的瓶子同樣多，每人收集到多少個(gè)。

②教材用橫向的象形條形統(tǒng)計(jì)圖給出每個(gè)學(xué)生收集到的礦泉水瓶的數(shù)量，在這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上，可以直觀地看出小紅比小蘭多收集2個(gè)，小明比小亮多收集4個(gè)，假如把小紅的礦泉水瓶給小蘭1個(gè)，把小明的礦泉水瓶給小亮2個(gè)，四個(gè)人的數(shù)量就相同了，即13個(gè)。

③教材通過這種直觀的方式使學(xué)生理解了什么是平均數(shù)，再利用平均分的意義，使學(xué)生理解：求幾個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)，就相當(dāng)于把這些數(shù)據(jù)的總和平均分成這么多份。由此，總結(jié)出求平均數(shù)的一般方法，實(shí)現(xiàn)從直觀到抽象的過渡。

⑵例2。（著重讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。）

①通過求兩支籃球隊(duì)的平均身高，比較這兩支球隊(duì)的身高情況，使學(xué)生理解：一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)不能反映其總體情況，應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)計(jì)量來描述這組數(shù)據(jù)的總體情況，并和其他組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，平均數(shù)就是這樣的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。要比較兩支籃球隊(duì)的身高情況，一個(gè)一個(gè)地比非常麻煩，而且不容易比清楚。所以要先求出兩個(gè)球隊(duì)各自的平均身高，再用兩個(gè)平均身高進(jìn)行比較。

②通過計(jì)算使學(xué)生看到：雖然歡樂隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的，但歡樂隊(duì)的總體身高情況不如開心隊(duì)，由此體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。通過此例，使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的概念，掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。

四、教學(xué)建議

1．充分利用學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了大量統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，所以，教學(xué)本單元時(shí)，要充分利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，盡量讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一格表示5個(gè)單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，在本單元出現(xiàn)一格表示5個(gè)單位的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖以及一格表示10個(gè)、100個(gè)或更多單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，可以讓學(xué)生通過遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。

學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，能初步理解統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。在本單元的教學(xué)中，要注意結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解在日常生活中為什么要使用統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。例如，在進(jìn)行一項(xiàng)決策時(shí)，對(duì)已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分析，其結(jié)果便能對(duì)科學(xué)決策提供依據(jù)，這就體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的一個(gè)主要功能：通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。

3．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。

以前在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的含義和求法上，而對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用很少提及。實(shí)際上，平均數(shù)作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用最普遍的概念，它既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)，教學(xué)時(shí)要注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如，坐公共汽車時(shí)，身高在110厘米以下的兒童可以免票，這里的110厘米就是根據(jù)某一年齡兒童的平均身高得到的，體現(xiàn)了平均數(shù)在制定政策中的作用。

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