科學(xué)教案經(jīng)典九篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫(xiě)好呢？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的科學(xué)教案經(jīng)典九篇，僅供參考，歡迎閱讀。

科學(xué)教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。

2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。

3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。

4、能制作出規(guī)范、美觀的.種子標(biāo)本盒。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。

難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

三、課前準(zhǔn)備

豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。

四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。

第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

（1） 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。

（2） 學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。

（3） 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

（4） 歸納小結(jié)。

6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。

7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。

（三）指導(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、小苗的誕生

適當(dāng)?shù)乃?/p>

適當(dāng)?shù)臍鉁?/p>

陽(yáng)光

2、 土壤與植物的生長(zhǎng)

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保

水能力。

科學(xué)教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.發(fā)現(xiàn)幼兒園中樹(shù)的多種多樣，初步了解樹(shù)的基本組成。

2.能用多種感官探究幼兒園的樹(shù)的外形特征，用自己的方法記錄。

3.愿意表達(dá)自己的觀察結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前對(duì)園區(qū)樹(shù)木進(jìn)行觀察、了解。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒人手一張記錄表、貼紙若干

活動(dòng)過(guò)程：

1.在觀察幼兒園不同樹(shù)的情況下，開(kāi)展自由討論（說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的樹(shù)，激發(fā)幼兒的興趣）

師：我們今天到小山坡來(lái)上課，你覺(jué)得在這里上課感覺(jué)怎么樣？小山坡上有好多樹(shù)，你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？給大家介紹一下吧。

（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)描述，教師通過(guò)追問(wèn)來(lái)幫助幼兒完善）

師生小結(jié)：小山坡上有各種各樣不同的樹(shù)。

2.通過(guò)老師的提問(wèn)和討論，再次來(lái)到戶外觀察。（觀察樹(shù)的組成，大膽表達(dá)自己的想法）

（1）師：我們已經(jīng)知道，樹(shù)有樹(shù)根、樹(shù)干、樹(shù)枝和樹(shù)葉，那是不是每一種樹(shù)都是一樣的呢？（引導(dǎo)幼兒從樹(shù)的大小、粗細(xì)、高矮去發(fā)現(xiàn)樹(shù)的不同）

（2）介紹記錄表，幼兒帶著記錄表進(jìn)行觀察，教師參與其中。

（3）分享觀察結(jié)果，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你觀察到的樹(shù)是什么樣的，都一樣嗎？

（4）幼兒根據(jù)記錄表分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（5）師小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)了幾種大樹(shù)，它們的樹(shù)干有粗細(xì)不同、大小不同、高矮也不同。有一根粗粗的樹(shù)干，個(gè)子高高的.，有細(xì)細(xì)的樹(shù)枝，樹(shù)枝上有樹(shù)葉，這種樹(shù)叫喬木。還有一些樹(shù)（如金邊黃楊），沒(méi)有明顯的主干，呈叢生狀態(tài)，個(gè)子矮矮的，那些是灌木。

3.我與小樹(shù)做朋友

（1）幼兒根據(jù)圖片特征，尋找?guī)追N我認(rèn)識(shí)的樹(shù)。

（2）與大樹(shù)擁抱，說(shuō)說(shuō)悄悄話，與小樹(shù)做朋友。

科學(xué)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

能力：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。

教學(xué)難點(diǎn)：在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

教具準(zhǔn)備：秒表、玩具小車、資料卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。

二、感受快慢

1、把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)跑得最快？

2、回到課堂交流、討論：你們小組誰(shuí)跑得最快，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在同等距離下，誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)跑得最快。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。

三、比較列車的快慢

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運(yùn)行時(shí)刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。

2、計(jì)算每列火車的運(yùn)行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。

3、互相交流，說(shuō)明自己排列的結(jié)果及理由。

通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對(duì)象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、檢查課前準(zhǔn)備情況

檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運(yùn)動(dòng)情況。

說(shuō)明自己的小車是怎樣動(dòng)起來(lái)的。

二、研究小車的運(yùn)動(dòng)快慢

1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運(yùn)動(dòng)的快慢。（參照教材所給出的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇）

2、學(xué)生分組活動(dòng)

按照自己選擇的方法，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量各種數(shù)據(jù)。

交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析測(cè)量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運(yùn)動(dòng)的最快，并說(shuō)明理由。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)明理由，即相同時(shí)間內(nèi)小車經(jīng)過(guò)的距離最長(zhǎng)，或在相同距離下所用的時(shí)間最短。）

3、研究“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”

學(xué)生提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

（在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件，其他條件不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。

根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。

評(píng)：探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平， 也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，材料的層次性還有利于對(duì)學(xué)生有層次的提出和解決問(wèn)題，學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認(rèn)識(shí)的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究，學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、收集資料，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上?？衫媒滩闹械?頁(yè)的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)面。

課后小記：

一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻，使學(xué)生對(duì)研究更有信心、有激情，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榻處煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)

八 快與慢

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

2、能用簡(jiǎn)單工具測(cè)量一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。

4、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。

5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、 能夠主動(dòng)地通過(guò)多次測(cè)量，如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

２、 能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

其它目標(biāo)：

能舉例說(shuō)出生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識(shí)和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

比較列車的快慢

1 引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)的速度越快。

2 讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生知道用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

3 認(rèn)識(shí)列車時(shí)刻表。

4 比較列車的快慢。每列火車運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間，根據(jù)快慢給列車排序。

第二課時(shí)

玩小車

1 討論怎樣使小車動(dòng)起來(lái)。記錄自己的方法。

2 研究小車運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

3 學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較，找出哪個(gè)小組的小車跑的最快，并說(shuō)出理由。

4 猜想小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這一類對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只改變一個(gè)條件，其他條件保持不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要條件。

5 利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。

第三單元 力與運(yùn)動(dòng)

本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了位置和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，也是本冊(cè)圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元，并為今后進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識(shí)什么是力開(kāi)始，到研究各種各樣的力，進(jìn)而研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

本單元包括“推和拉”、“常見(jiàn)的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)”、“讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)”4課，其中“推和拉”是為“常見(jiàn)的力”所做的鋪墊，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

科學(xué)教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。

2、認(rèn)識(shí)金屬堅(jiān)硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。 過(guò)程與方法：

1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 激趣導(dǎo)入

出示一個(gè)密封盒子（盒子里有：泡沫和海綿），請(qǐng)一位同學(xué)從盒子里拿出海綿。 師：你是怎么判斷的？請(qǐng)你再次展示你的判斷方法。（板書(shū)：捏） 師：用捏的方法可判斷泡沫的硬度大于海綿的硬度（泡沫＞海綿） 師：今天我們就一起來(lái)研究物體的軟硬（板書(shū)課題：哪種材料硬） 二、 探究活動(dòng) 比較硬度： 1、提出問(wèn)題

①出示木條、卡紙、鐵片、塑料，并提出問(wèn)題：你還能用捏的方法比較出它們的軟硬嗎？ ②試一試。

③學(xué)生回答師提出的問(wèn)題。

④否定捏的方法，繼續(xù)提出問(wèn)題：那你有什么別的辦法判斷這些物品的軟硬？ ⑤小組討論用什么方法可判斷這些物品的軟硬。

⑥生匯報(bào)、師評(píng)判方法科學(xué)或正確與否，導(dǎo)出“刻劃法”（畫(huà)痕） 2、猜一猜

師：按硬到軟的順序排一排, 這四種材料的軟硬。 3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ①介紹刻劃法。 ②解讀表格及填表方法。

③示范操作，同時(shí)出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另三種材料的平

面處。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。 ⑷要求每個(gè)人都操作一次，但用同一種材料刻劃時(shí)不能換人，防止用力大小不同。并且注意不要?jiǎng)潅种浮?/p>

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列。填寫(xiě)在記錄表上，并把材料整理到材料盤(pán)中。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

5、交流匯報(bào)（匯報(bào)方法，展示記錄表，得出結(jié)論）。 6、師生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

結(jié)論：硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕（教育學(xué)生不在課桌刻劃）。 三、認(rèn)識(shí)金屬

1、由上面的實(shí)驗(yàn)得出：金屬堅(jiān)硬

師：鐵是一種常見(jiàn)的金屬，一般金屬都很堅(jiān)硬。你知道金屬有哪些用途？

1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及教師的演示用氣泡圖表示金屬的其它特性（有光澤、易傳熱、

能導(dǎo)電、有延展性）

師：金屬的性質(zhì)不僅僅是這些，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)來(lái)研究金屬的有關(guān)知識(shí)。 四、 拓展與延伸

師：金屬在生活中運(yùn)用的很廣泛。包括我們喝的飲料罐，易拉罐也是由一種金屬——鋁加工而成的。你知道易拉罐是怎樣由鋁變成現(xiàn)在這個(gè)模樣的？讓我們看看飲料罐的故事。

師：小小飲料罐經(jīng)過(guò)了很多加工步驟才變成一個(gè)飲料罐，可是只需要一秒鐘的時(shí)間就被人扔了。你有什么感想，你覺(jué)得應(yīng)該怎么處理它。

總結(jié)，我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個(gè)有心人，這樣既能美化生活，又能節(jié)能，為環(huán)保出一份力。

科學(xué)教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、嘗試說(shuō)出人類健康面臨的挑戰(zhàn)

2、了解癌癥的病因和預(yù)防措施，了解高發(fā)病率和高死亡率的幾種傳染病。

3、了解基因診斷、基因治療的知識(shí)。

4、舉例說(shuō)出生物科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。

5、嘗試像科學(xué)家一樣思考，理解學(xué)習(xí)生物科學(xué)需要正確的方法。

6、學(xué)習(xí)科學(xué)家經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。

7、嘗試像科學(xué)家一樣的實(shí)驗(yàn)，了解研究生命科學(xué)的程序。

8、學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，體會(huì)數(shù)據(jù)的采集、分析、處理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、基因治療。

2、嘗試像科學(xué)家一樣思考，嘗試像科學(xué)家一樣思考。

3、學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，體會(huì)數(shù)據(jù)的采集、分析、處理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、基因治療。

2、嘗試像科學(xué)家一樣思考。

【教學(xué)媒體】

PPT課件。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)、誘思、講解和討論結(jié)合。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)疑問(wèn)

（1）人類社會(huì)現(xiàn)在面臨哪些問(wèn)題？（學(xué)生答后）今天我們就一起來(lái)看看人類面臨的健康問(wèn)題。

（2）人類健康面臨哪些挑戰(zhàn)？

二、結(jié)合以往知識(shí)回答：

（1）人類面臨著糧食、人口、環(huán)境、資源和能源、健康等問(wèn)題

（2）人類健康面臨著各種疾病的威脅，有癌癥、心血管疾病、傳染病、心理疾病。

三、觀察討論、探究新知

一、人類面臨的問(wèn)題之一：健康問(wèn)題。

1.提供信息資料

（1）20世紀(jì)70年代癌癥死亡人數(shù)每年70萬(wàn)，90年代114萬(wàn)，21世紀(jì)初150萬(wàn)每年。

（2）世界衛(wèi)生組織預(yù)測(cè)，21世紀(jì)全球80多億人，將有1億人死于癌癥，癌癥將成為人類健康的“第一殺手”。

2.首先我們一起來(lái)了解癌癥對(duì)人類的威脅。請(qǐng)結(jié)合以下問(wèn)題，閱讀書(shū)本P2的內(nèi)容。

（1）哪些因素會(huì)導(dǎo)致癌癥的發(fā)生？

（2）事實(shí)1中發(fā)病率上升較快的有哪些？你認(rèn)為是什么原因?

（3）為什么農(nóng)村發(fā)病率上升比城市的高的多？

（4）事實(shí)2歸納的癌癥發(fā)病率上升原因有哪些？結(jié)合事實(shí)分析癌癥的預(yù)防措施。

分析、討論，表達(dá)見(jiàn)解：

（1）生物因素、物理因素、化學(xué)因素都可能導(dǎo)致癌癥的發(fā)生。

（2）發(fā)病率上升較快的是肺癌和肝癌，肺癌的原因是吸煙、環(huán)境污染，肝癌的原因是不健康的飲食、壓力大、勞累。

（3）可能是農(nóng)村環(huán)境污染加劇、化工廠、健康知識(shí)少、防癌意識(shí)淡薄……

（4）增長(zhǎng)的原因主要是人口老齡化、吸煙、不健康的生活方式和缺乏體育鍛煉。預(yù)防措施主要是禁煙和健康的生活方式，可以減少三分之一的發(fā)病率，還有三分之一可以通過(guò)早期診斷得到有效治療。21教育網(wǎng)

3.進(jìn)一步說(shuō)明知識(shí)，與生活聯(lián)系

（1）生物因素是病毒等，侵入人體導(dǎo)致組織發(fā)生腫塊等；物理因素主要是各種輻射；化學(xué)因素有煙中的煙堿、尼古丁，腌制食品中的亞硝酸，一些化學(xué)藥品。

（2）討論題3的原因可能還有農(nóng)村原來(lái)的發(fā)病人數(shù)少，這兩年增長(zhǎng)的人數(shù)比起原有基數(shù)比例就顯得大。

二、傳染病的危害

1.指導(dǎo)閱讀P3第一段，回答：

為什么傳染病的發(fā)病率也很高？

回憶舊知識(shí)，回答：因?yàn)閭魅静【哂袀魅拘?，傳播途徑多樣，容易被忽視?/p>

2.要求觀察表1-1回答：

（1）發(fā)病率和死亡率最高的傳染病分別是什么？

（2）你覺(jué)得是什么原因?qū)е碌模?/p>

學(xué)生回答：（1）發(fā)病率最高的是病毒性肝炎，死亡率最高的是狂犬病。（2）病毒性肝炎的傳播途徑多。狂犬病的潛伏期長(zhǎng)，易被忽視。

3.進(jìn)一步提問(wèn)：

你了解常見(jiàn)傳染病的傳播途徑嗎？你知道怎樣預(yù)防傳染病嗎？

分析、各抒己見(jiàn)

預(yù)防抓住三個(gè)方面：控制傳染源，切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。

三、基因診斷和基因治療

1.指導(dǎo)閱讀書(shū)本3頁(yè)，討論問(wèn)題：

（1）基因診斷具有什么優(yōu)點(diǎn)？可用于哪些疾病的診斷？

（2）基因治療的基本原理是什么？

（3）基因治療有幾種途徑？

閱讀、分析、歸納：

（1）優(yōu)點(diǎn)是快速、靈敏、簡(jiǎn)便，可以用于遺傳病、腫瘤、傳染病診斷。

（2）一是采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)牖颊叩氖荏w細(xì)胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)；一是將目的基因通過(guò)載體直接送入人體內(nèi)受體細(xì)胞中。

（3）有兩種，體外途徑和體內(nèi)途徑。

2.結(jié)合圖1-1，分析基因治療的兩種途徑

3.基因診斷和基因治療的前景

學(xué)生閱讀

結(jié)合實(shí)際應(yīng)用反饋

①基因治療有和途徑。

②目的基因具有的作用。

③目的基因通過(guò)導(dǎo)入患者的受體細(xì)胞。

④基因治療需要將目的基因送入患者體內(nèi)。據(jù)圖比較基因治療的體內(nèi)途徑和體外途徑，指出目的基因送入患者體內(nèi)的不同之處是：。

思考回答

①體內(nèi)途徑、體外途徑②治療③受體

④體外途徑是在體外培養(yǎng)目的基因和受體細(xì)胞形成重組受體細(xì)胞并增殖，然后輸入患者體內(nèi)，體內(nèi)途徑是通過(guò)載體把目的基因直接導(dǎo)入人體

四、像科學(xué)家一樣實(shí)驗(yàn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.提供信息資料：

書(shū)本第5頁(yè)“邊做邊學(xué)”

①該實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)用到哪些實(shí)驗(yàn)用具?

②實(shí)驗(yàn)步驟

③你預(yù)測(cè)一下，我們?cè)陲@微鏡下看到的可能是哪種生物？

④你了解書(shū)本介紹的幾種生物嗎?

（教師簡(jiǎn)單介紹書(shū)本上的四種常見(jiàn)浮游生物）

⑤該實(shí)驗(yàn)中，你覺(jué)得哪一項(xiàng)要求不容易達(dá)到？

閱讀，回答問(wèn)題：

①實(shí)驗(yàn)中可能要用到的器具有量筒，溫度計(jì)，pH試紙，滴管，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，燒杯等。

②每組用量筒量取10mL池塘水，并用溫度計(jì)、pH試紙測(cè)量水的溫度和酸堿度；用滴管吸取1滴池塘水，制作臨時(shí)玻片標(biāo)本；分別用顯微鏡的低倍鏡和高倍鏡觀察臨時(shí)玻片標(biāo)本，描述觀察結(jié)果；仔細(xì)觀察并客觀記錄各種生物的數(shù)量及形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

③浮游生物

④單細(xì)胞生物

⑤“仔細(xì)觀察并客觀記錄各種生物的數(shù)量及形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”要求較高，所以教師根據(jù)資料補(bǔ)充。

引導(dǎo)探索：

2.池塘中的生命會(huì)受到哪些因素的影響？

學(xué)生分析、討論，表達(dá)見(jiàn)解：

池塘中的生命會(huì)受到溫度、酸堿度、有機(jī)物含量、陽(yáng)光等多種因素影響。

反饋練習(xí)：練習(xí)冊(cè)相應(yīng)習(xí)題

【教學(xué)后記】本課是高一新生入校后的首堂生物課。在進(jìn)入正式教學(xué)內(nèi)容前，應(yīng)先簡(jiǎn)介一下高中生物學(xué)科的模塊組成及學(xué)習(xí)要求，勉勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。21世

科學(xué)教案【篇6】

教學(xué)要求 1.教育學(xué)生以科學(xué)家為榜樣,從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。

2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.分角色朗讀課文,提高理解課文內(nèi)容的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn) 1.分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。

2.體會(huì)兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

孩子考(kǎo)科學(xué)家

在英國(guó)有一對(duì)小兄(xiōng)弟,很喜歡捉蟲(chóng)子玩兒。 [①這句話作為文章開(kāi)頭有什么作用?]要是抓到了一條蟲(chóng)子,他們心里就甜滋滋的,像吃了蜜糖似的。 [②這個(gè)比喻句要表達(dá)的內(nèi)容是什么?]

爸爸見(jiàn)他們這樣喜歡蟲(chóng)子,就給他們講著名的科學(xué)家達(dá)爾(ěr)文的故事。 [③爸爸為什么要給他們兄弟倆講達(dá)爾文的故事?]

爸爸說(shuō),達(dá)爾文家里有很多很多的蟲(chóng)子。那些蟲(chóng)子有幾只腳、幾只眼睛,愛(ài)吃什么……達(dá)爾文都知道。 [④介紹達(dá)爾文對(duì)蟲(chóng)子的喜歡和了解的程度與下文有什么關(guān)系?]

兄弟倆可感興趣了,他們纏著爸爸,非要見(jiàn)見(jiàn)達(dá)爾文不可。 [⑤用“纏”字要表達(dá)的內(nèi)容是什么?]

第一部分(第1~4自然段):介紹事情發(fā)生的原因,兄弟倆為什么非要見(jiàn)達(dá)爾文。

有一天,爸爸告訴他們,過(guò)些日子,達(dá)爾文爺爺要來(lái)家里做客。[句導(dǎo)讀:承接上文,說(shuō)明兄弟倆的愿望就要實(shí)現(xiàn)了。]

兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話。 [⑥這句話從哪些方面對(duì)弟弟作了描寫(xiě),其用意是什么?]哥哥點(diǎn)著頭,連聲說(shuō):“好!好!”[句導(dǎo)讀:對(duì)弟弟的主意哥哥連聲稱好,到底是什么好主意呢?文章在此處留下了一個(gè)懸念。]

段導(dǎo)讀:交代了兄弟倆已想好了主意。

第二天清早,兄弟倆拿著竹竿和網(wǎng)兜 (dōu),來(lái)到樹(shù)林里,東奔西跑,忙了整整一天,捉了許多蟲(chóng)子。 [⑦“東奔西跑”“整整一天”說(shuō)明了什么?]回到家里,他倆悄悄關(guān)上房門(mén),忙開(kāi)了。[句導(dǎo)讀:“悄悄關(guān)上房門(mén)”說(shuō)明兄弟倆的工作是保密的,可見(jiàn)為了考住達(dá)爾文,兄弟倆的確很用心。]他們剪下知了的翅膀和腳,留下了光 光的身體,用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤(gōu)子的蚱蜢(zhà měng)大腿,還有天牛的長(zhǎng)角須,拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪樣的蟲(chóng)子標(biāo)(biāo)本。[⑧用一句話概括上面幾句話的主要內(nèi)容。]他們想考考達(dá)爾文,看他是不是真的像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。

段導(dǎo)讀:講了兄弟倆不盲目相信別人的話,想考考達(dá)爾文。

第二部分(第5~7自然段):寫(xiě)了兄弟倆為考達(dá)爾文所做的準(zhǔn)備工作。

過(guò)了幾天,達(dá)爾文真的來(lái)了。弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對(duì)達(dá)爾文說(shuō):“爺爺,前幾天我們從樹(shù)上抓到一只蟲(chóng)子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字?！?[⑨弟弟為什么這樣說(shuō)?]

哥哥趕忙接著說(shuō):“真的,我們翻了好些書(shū),也沒(méi)有查出它的名字。”[句導(dǎo)讀:哥哥想讓達(dá)爾文確信他們捉到的是一只很怪的蟲(chóng)子,說(shuō)不能在書(shū)中查到它。]

達(dá)爾文一聽(tīng)這兩個(gè)孩子逮到了怪蟲(chóng)子,可來(lái)勁兒了,馬上要看看。 [⑩達(dá)爾文的行為表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)?]

兄弟倆互相做了個(gè)鬼(guǐ)臉,拿出一只匣(xiá)子,遞給達(dá)爾文。[ “互相”“鬼臉”兩個(gè)詞表現(xiàn)了什么?]

達(dá)爾文揭(jiē)開(kāi)蓋子?？吹侥菞l怪模怪樣的“蟲(chóng)子”,差點(diǎn)兒笑起來(lái)。[ 這是對(duì)達(dá)爾文神態(tài)的描寫(xiě),其作用是什么?]可是,他馬上裝出驚奇的樣子說(shuō):“哎(āi) 呀,這條蟲(chóng)子真怪,我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)呀!” [ “裝出驚奇的樣子”意在說(shuō)明什么?]

兄弟倆可得意啦!心里說(shuō):達(dá)爾文爺爺讓我們考住了。[ “得意”一詞說(shuō)明了什么?]

“你們留意沒(méi)有,”達(dá)爾文問(wèn),“在捕捉的時(shí)候,它會(huì)不會(huì)叫哇?”[ 達(dá)爾文的問(wèn)話意在說(shuō)明什么?]

“會(huì)叫,會(huì)叫, (qū) ,叫得可好聽(tīng)呢!”[ “ ”是蟋蟀的叫聲,叫聲說(shuō)明了什么?]

這時(shí)候,達(dá)爾文再也忍(rěn)不住了,笑了起來(lái),說(shuō):“那就把它稱做‘叫蟲(chóng)’吧。”[ 真的是“叫蟲(chóng)”嗎?]接著,達(dá)爾文指指他倆的鼻子,笑著說(shuō):“你們這兩只有趣的小‘叫蟲(chóng)’!”[ 達(dá)爾文為什么“笑”?]

這下子,全家人都笑了起來(lái)。[句導(dǎo)讀:達(dá)爾文的話很委婉地揭穿了兄弟倆的小把戲,全家人都聽(tīng)明白是怎么回事了,所以都笑了起來(lái)。]兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更尊敬了。

段導(dǎo)讀:寫(xiě)了達(dá)爾文用風(fēng)趣的語(yǔ)言識(shí)破了兄弟倆的把戲。說(shuō)明了達(dá)爾文的見(jiàn)多識(shí)廣,這也是“兄弟倆對(duì)達(dá)爾文爺爺更尊敬了”的原因。

第三部分(第8~17自然段):生動(dòng)形象地寫(xiě)出了兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的,是事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

1.學(xué)習(xí)本課生字,能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2.理解詞語(yǔ)的意思,擴(kuò)展詞語(yǔ)。

3.初讀課文,了解內(nèi)容。

生字卡片。

一 質(zhì)疑導(dǎo)入

1.讀課文題目,質(zhì)疑。讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)嗎?

(1)科學(xué)家是誰(shuí)?

(2)孩子為什么考科學(xué)家?

(3)他們是怎樣考科學(xué)家的?結(jié)果怎樣?

2.談話:同學(xué)們提出的這些疑問(wèn)都很好,這也說(shuō)明你們動(dòng)腦筋去思考了。今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習(xí)課文,讀了課文后,同學(xué)們的疑問(wèn)一定會(huì)得到解決的。

二 初讀課文,了解內(nèi)容

1.默讀課文,標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字、新詞。

2.說(shuō)說(shuō)初讀課文后你知道了什么。

三 學(xué)習(xí)生字

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.交流記憶字形的方法。

左右結(jié)構(gòu)的字:捉 抓 眨 須 粘 標(biāo) 糖 鉤 膠 揭 半包圍結(jié)構(gòu)的字:考

上下結(jié)構(gòu)的字:兄 著 蓋 裝 忍 弟 獨(dú)體字:鬼

3.理解詞語(yǔ)意思。

標(biāo)本:供學(xué)習(xí)或研究用的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣本。

網(wǎng)兜:口袋或像口袋一樣的東西。 揭開(kāi):掀去,掀開(kāi)。

4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):

“考”,半包圍結(jié)構(gòu),下面的筆順是“ ”。

“須”,左右結(jié)構(gòu),左面的三個(gè)“撇”要寫(xiě)勻稱。

“忍”,上下結(jié)構(gòu),上面不要丟掉點(diǎn)。

5.認(rèn)讀多音字。

四 朗讀全文,鞏固生字、新詞

1.教學(xué)本課生字時(shí),可利用字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶,如“抓”“?！薄罢场倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字;還可以通過(guò)舊字加偏旁記憶:示+木=標(biāo)、占+米=粘、乏+目=眨。教師可以靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法,以便于學(xué)生記憶。

2.提出問(wèn)題:“科學(xué)家是誰(shuí)?孩子為什么考科學(xué)家?”讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題深入反復(fù)地讀課文,從課文中獲取信息,既鍛煉了學(xué)生提取信息的能力,又為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。

3.培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。

投影,課文插圖。

一 板書(shū)課文題目,談話導(dǎo)入

1.朗讀課文題目。

(1)說(shuō)說(shuō)你通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了什么。

(2)還有哪些不明白的問(wèn)題?

(3)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,共同來(lái)解決同學(xué)們的問(wèn)題。

2.老師簡(jiǎn)介達(dá)爾文。

(達(dá)爾文是英國(guó)博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。他用樸素的唯物主義觀說(shuō)明了生物界物種的發(fā)生和發(fā)展,創(chuàng)立了生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)。)

二 朗讀課文,理解內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)默讀思考:這是一對(duì)怎樣的小兄弟?從文中哪兒看出來(lái)的?(這對(duì)小兄弟很喜歡蟲(chóng)子。從他們抓到蟲(chóng)子,心里就甜滋滋的看出來(lái)的。)

(3)朗讀第一自然段,讀出感情來(lái)。

2.學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)朗讀這部分內(nèi)容。

(2)說(shuō)說(shuō)讀了這段你對(duì)達(dá)爾文有了什么了解。

3.學(xué)習(xí)第五至第七自然段。

(1)默讀,畫(huà)出自己喜歡的句子。

(2)讀讀自己喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

(3)兄弟倆想出了什么辦法來(lái)考達(dá)爾文?

(用膠水粘成一條怪模怪樣的蟲(chóng)子標(biāo)本來(lái)考達(dá)爾文。)

(4)文中哪些句子可以看出這個(gè)標(biāo)本怪模怪樣,找出來(lái)讀一讀。

(5)朗讀句子,體會(huì)兄弟倆的頑皮。

4.學(xué)習(xí)第八至第十七自然段。

(1)默讀課文。

(2)說(shuō)說(shuō)兄弟倆是怎樣考達(dá)爾文的,結(jié)果怎樣。

(3)全班討論。

(4)分角色朗讀達(dá)爾文和兄弟倆的對(duì)話。

(5)齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文更尊敬了。

三 朗讀全文,進(jìn)行總結(jié)

1.朗讀全文。

2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文后你有什么收獲。

四 完成課后練習(xí)

讀句子,想想標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得對(duì)不對(duì),為什么。

1.投影出示句子:

兄弟倆高興極了。調(diào)皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說(shuō)了幾句悄悄話,哥哥點(diǎn)著頭,連聲說(shuō):“好!好!”

(“悄悄話”后面應(yīng)該用句號(hào)。因?yàn)榫涮?hào)表示一句話說(shuō)完之后的停頓。這句話講的是弟弟在干什么,表達(dá)了完整的意思,下句講的是哥哥,所以應(yīng)該用句號(hào)。)

2.朗讀句子,體會(huì)句號(hào)的用法。

五 課外延伸

你還知道有關(guān)達(dá)爾文的哪些故事,說(shuō)給大家聽(tīng)。

科學(xué)教案【篇7】

第1課 觀察我們周圍的材料

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2．我們周圍的常見(jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

過(guò)程與方法：

1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。

2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。

3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料

教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性

教學(xué)準(zhǔn)備：6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品

教學(xué)過(guò)程

一、觀察我們周圍的材料

1．這個(gè)單元我們將開(kāi)始學(xué)習(xí)“材料”，板書(shū)“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書(shū)出來(lái)。

2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫(xiě)在書(shū)中的表格中。

3．交流記錄的情況，看看有沒(méi)有出錯(cuò)。

4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書(shū)包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對(duì)于難以判斷是什么材料制成的物品，請(qǐng)作出標(biāo)記。

5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問(wèn)題：

①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。

③哪種材料使用得最多？

6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

二、觀察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)

1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門(mén)，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說(shuō)說(shuō)你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。

3．交流各組的記錄情況，有不同意見(jiàn)的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。

4．請(qǐng)保管好記錄單，下次還要再使用。

第2課 誰(shuí)更硬一些

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過(guò)程與方法：

1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。

2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)?詞語(yǔ)定性描述金屬的特征

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測(cè)器、榔頭

【教學(xué)過(guò)程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的原先觀察結(jié)果，可能會(huì)出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰(shuí)更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)）

②可以怎樣檢測(cè)它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書(shū)P48的記錄表）

④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示活動(dòng)題方）

活動(dòng)提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。

⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种?。⑸根?jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認(rèn)識(shí)金屬

說(shuō)說(shuō)周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料）

科學(xué)教案【篇8】

活動(dòng)名稱：

會(huì)動(dòng)的玩具(科學(xué))

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒能積極參加活動(dòng),探索啟動(dòng)玩具的不同方式。

2、幼兒樂(lè)意和同伴交往，體驗(yàn)和他人分享玩具的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒自帶各類玩具。

活動(dòng)重點(diǎn)：

幼兒能積極參加活動(dòng),探索啟動(dòng)玩具的不同方式。

活動(dòng)難點(diǎn)：

幼兒樂(lè)意和同伴交往，體驗(yàn)和他人分享玩具的快樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、欣賞豐富多彩的玩具。

幼兒自由參觀玩具，幼兒可介紹自己帶來(lái)的玩具。

2、初步探索玩具不同的玩法。

(1)鼓勵(lì)幼兒自選玩具，自由操作，教師注意觀察幼兒的操作過(guò)程與方法。

(2)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)玩的是什么玩具，以及是怎么玩的。

3、發(fā)現(xiàn)不同的玩具有不同的啟動(dòng)方式。

(1)幼兒自由結(jié)伴，嘗試不同的`玩具操作，比較它們的不同啟動(dòng)方式。

(2)鼓勵(lì)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

4、游戲“玩具找朋友”。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具的啟動(dòng)方式重新分類擺放，比如：慣性玩具、拖拉玩具、發(fā)條玩具、電動(dòng)玩具、充氣玩具和機(jī)械玩具等。

科學(xué)教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1、能夠準(zhǔn)確地測(cè)量自己在平靜時(shí)、運(yùn)動(dòng)后、運(yùn)動(dòng)結(jié)束休息3分鐘后1分鐘內(nèi)呼吸、心跳和脈搏的次數(shù)；

2、會(huì)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心臟、脈搏跳動(dòng)的規(guī)律。

知識(shí)與技能

1、知道呼吸和心臟跳動(dòng)之間的關(guān)系；

2、知道運(yùn)動(dòng)對(duì)呼吸和心臟跳動(dòng)的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)到運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體帶來(lái)影響；

2、意識(shí)到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：手表或秒表、統(tǒng)計(jì)圖表、風(fēng)格不同的音樂(lè)

學(xué)生準(zhǔn)備：手表、自制聽(tīng)診器

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1、談話：在以前的生活中，你對(duì)自己的身體有了哪些方面的了解？你還想知道些什么？

2、提問(wèn)：剛剛參加過(guò)一些運(yùn)動(dòng)，你感覺(jué)自己的身體發(fā)生了哪些變化？

3、講述：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)測(cè)量我們的呼吸、心跳和脈搏。

二、測(cè)量呼吸、心跳和脈搏

1、測(cè)量活動(dòng)指導(dǎo)。

（1）提問(wèn)：怎么樣算呼吸一次？指名讓學(xué)生講解并演示。怎么樣可以測(cè)量到呼吸？

（2）提問(wèn)：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)自己心跳的聲音？

學(xué)生靜坐體會(huì)。

教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽(tīng)到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡(jiǎn)易聽(tīng)筒，分組聽(tīng)一聽(tīng)自己和同桌的心跳聲音。

有力的心跳聲音是一個(gè)人身體健康的標(biāo)志。

（3）談話：除了心臟在有力地跳動(dòng)之外，我們身體上還有脈搏也在一刻不停地跳動(dòng)著。怎么樣來(lái)測(cè)量脈搏呢？

方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無(wú)名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時(shí)，中指指肚就可以感覺(jué)到手腕處脈搏的跳動(dòng)了。

學(xué)生自我嘗試。

（4）講解：在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一樣的.。所以在測(cè)量時(shí)，我們只需要通過(guò)測(cè)量脈搏的跳動(dòng)次數(shù)就可以知道心臟的跳動(dòng)次數(shù)了。

2、預(yù)測(cè)：你靜坐時(shí)一分鐘呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)是多少？在活動(dòng)記錄上作好記錄。

3、布置任務(wù)：每?jī)蓚€(gè)人組成一個(gè)小組，合作為自己和對(duì)方測(cè)量1分鐘呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，并在科學(xué)活動(dòng)記錄上作好記錄。建議可以一人測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測(cè)量脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。測(cè)量結(jié)束后交換。

4、小組活動(dòng)：分組測(cè)量。

5、匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)一樣嗎？

6、提問(wèn)：參加活動(dòng)后我們的呼吸次數(shù)和脈搏跳動(dòng)又會(huì)有什么變化呢？

7、三分鐘熱身活動(dòng)。

各組一位學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏做“坐下——起立——揚(yáng)臂——坐下”的循環(huán)動(dòng)作。

活動(dòng)一結(jié)束，小組內(nèi)合作馬上測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸和脈搏跳動(dòng)次數(shù)，并作好記錄。

8、播放舒緩、柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生休息三分鐘以后，第三次測(cè)量呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。

9、組內(nèi)交換，另一位學(xué)生參加活動(dòng)熱身活動(dòng)和休息，再分別測(cè)量呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。

10、休息時(shí)間相機(jī)安排學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官和血液循環(huán)系統(tǒng)圖。）

三、分析、整理數(shù)據(jù)

1、閱讀自己的活動(dòng)記錄表，提問(wèn)：比較一下你測(cè)量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

3、總結(jié)：人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，所需要消耗的能量比原來(lái)要多很多，所以呼吸和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)都會(huì)比原來(lái)增加。每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，所能夠承受的運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷也不同，于是會(huì)出現(xiàn)有些人運(yùn)動(dòng)后呼吸與脈搏跳動(dòng)的次數(shù)變化非常大的現(xiàn)象。

4、調(diào)查：哪些人在休息3分鐘后呼吸和脈搏的次數(shù)已經(jīng)靠平靜時(shí)的次數(shù)了？

四、拓展延伸

1、小資料：

不同年齡層次的人平靜時(shí)的呼吸和心跳參照數(shù)

呼吸頻率

年齡每分鐘呼吸次數(shù)

新生兒40—50次

5歲兒童20—30次

10歲少年25次以下

15歲青少年20次以下

成年人16—18次

心跳頻率

年齡每分鐘心跳次數(shù)

新生兒140

3歲兒童110

4歲兒童100

10歲少年90

成年男子70—722

成年女子76

德國(guó)綜合理科教材（初中版2）。感覺(jué)這些數(shù)據(jù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，所以利用資料卡的形式向?qū)W生作推薦。

2、提問(wèn)：通過(guò)上面的測(cè)量和比較，你有哪些感興趣的問(wèn)題想進(jìn)一步研究？

小組討論，交流，把想研究的問(wèn)題記錄下來(lái)，課后可以自己先去找些資料來(lái)自學(xué)一下。

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