隨班就讀工作總結(jié)系列十篇

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隨班就讀工作總結(jié)(篇1)

xx-xx學(xué)年度第一學(xué)期隨班就讀工作總結(jié)

化德縣第三小學(xué)

為了全面實施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)校”和“特殊學(xué)?！敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個學(xué)生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫進(jìn)了全年的工作計劃之中。

我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據(jù)計劃有條不紊的教學(xué)管理。

二、加強了“隨班就讀”工作的管理。

由校長主管，教導(dǎo)主任專管，班主任監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境

學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、加強師資結(jié)構(gòu)

教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系??

五、加強教師培訓(xùn)

對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、加強過程管理

在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。

化德縣第三小學(xué)xx年12月31日

隨班就讀工作總結(jié)(篇2)

隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。

我校共有6名隨班就讀學(xué)生，都是智障兒童，他們分布在四—五年級的6個班級中。為了進(jìn)一步貫徹落實《國家中長期教育規(guī)劃》、《xxx市特殊教育三年行動計劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)，規(guī)范我校隨班就讀工作的建設(shè)和管理體系，促進(jìn)每一位隨班就讀學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。

1、健全網(wǎng)絡(luò)，強化管理。

學(xué)校已成立了分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長、教研組長擔(dān)任副組長的特教領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開隨班就讀工作會議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點，規(guī)范工作細(xì)節(jié)，從而有成效地開展各項工作。

2、遵循制度，規(guī)范教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度，結(jié)合日常教學(xué)管理加強隨班就讀日常檢查，對學(xué)生作業(yè)、教師備課、個訓(xùn)、課堂教學(xué)中存在的問題及時反饋。

對任課教師的.日常教育教學(xué)工作還提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動。“多聯(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每周至少電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學(xué)生面對面交流一次；“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示；“多活動”則強調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

二、常規(guī)工作，常抓不懈。

1、精心制訂計劃予以落實。根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，制定詳細(xì)的工作計劃，并按計劃嚴(yán)格落實實施，既定活動認(rèn)真開展，學(xué)期期末對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。

2、認(rèn)真開展教研活動。每三周舉行一次教研活動，布置隨班就讀工作，學(xué)習(xí)有關(guān)文章和文件精神，研討隨班生的教育、教學(xué)方法，研究特殊教育中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教育教學(xué)措施和方法。

3、嘗試聯(lián)合教研活動。開展與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)合教研，有效利用學(xué)科教學(xué)資源，提高隨班就讀課堂教學(xué)實效，向?qū)W科教師普及特教專業(yè)知識，達(dá)到資源共享、教學(xué)互補。

4、落實結(jié)對幫扶活動。黨團(tuán)員教師和隨班就讀生、送教上門學(xué)生開展一對一結(jié)對幫扶活動。為每位特殊學(xué)生安排伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。結(jié)合 “全國助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開展一系列的扶殘助學(xué)活動。

5、創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加區(qū)、學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動、周三快樂活動日等，使特殊學(xué)生在活動培養(yǎng)興趣，活躍身心，發(fā)展他們的個性。

20xx年11月xxx同學(xué)榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生生活自理低年級組一等獎；xxx年5月xxx、何佳文分別榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生融合運動會小學(xué)組運球比賽第五、第八名。

6、加強隨班就讀課題研究。學(xué)校積極開展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認(rèn)同感培養(yǎng)策略研究》課題被立項為區(qū)級特教課題。在課題引領(lǐng)下，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開展課題研究，促進(jìn)隨班生的發(fā)展。

三、教學(xué)工作，腳踏實地。

1、落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。

2、關(guān)注學(xué)生成長，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

20xx年12月20日，xxx區(qū)xxx年度特殊教育工作總結(jié)表彰大會在我校召開。xxxx三位教師進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的課堂教學(xué)展示，xxx校長代表學(xué)校作了《讓每一個孩子健康快樂地成長》的發(fā)言，介紹了學(xué)校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區(qū)特殊教育工作一等獎；xxx老師榮獲xxx年度xxx區(qū)特殊教育工作先進(jìn)個人；姚筱琰老師榮獲xxx區(qū)隨班就讀課件評比一等獎。

開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，積極探索，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結(jié)(篇3)

新津縣花源小學(xué)位于新津縣城東部，作為一所農(nóng)村小學(xué)，自XX年開展隨班就讀的試點工作，至今已歷時4年，隨班生XX學(xué)年12名，XX學(xué)年12名，XX學(xué)年11名?，F(xiàn)有8名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級8個，涉及的隨班就讀教師16名，殘疾兒童入學(xué)率達(dá)98%。全校建立了隨班就讀工作的保障支持系統(tǒng)和教研網(wǎng)絡(luò)，建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學(xué)生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評價系統(tǒng)，現(xiàn)在簡要總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。

1、加強了隨班就讀工作的組織管理。

我們首先成立了校長、教導(dǎo)主任、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由教導(dǎo)主任全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，制定了隨讀工作的系列制度：《花源小學(xué)隨班就讀實驗工作管理制度》、《隨班就讀教育教學(xué)工作細(xì)則》、《新津縣花源小學(xué)隨班就讀管理工作細(xì)則》、《隨班就讀研究工作制度》用以指導(dǎo)學(xué)校隨讀工作，并制定了資源室和教師工作職責(zé)：《資源室教師職責(zé)》《資源教師職責(zé)》《花源小學(xué)隨班就讀教師職責(zé)》等，并將納入學(xué)校正在改進(jìn)的學(xué)校辦學(xué)章程，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。

2、加強了隨班就讀的隊伍建設(shè)與教研工作的管理。

（1）健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立三級領(lǐng)導(dǎo)體系、二級教研網(wǎng)絡(luò)、一個特殊教育資源室.

三級領(lǐng)導(dǎo)體系：成立學(xué)校特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期舉行1—2次專題討論會，確定我校隨班就讀規(guī)劃，制定隨班就讀各項制度、政策及具體措施；②建立學(xué)校特殊教育資源室，設(shè)立隨班就讀指導(dǎo)中心，每學(xué)期進(jìn)行隨班就讀教師指導(dǎo)，每學(xué)期對部分家長提供隨班就讀咨詢服務(wù)；③設(shè)立學(xué)校特殊教育教學(xué)研究組，每兩周開展一次活動，交流隨班就讀工作，遇到的新問題及其應(yīng)對措施，建立隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍管理、個人檔案的管理。

二級教研網(wǎng)絡(luò)：根據(jù)我校實際情況，由中心校特殊教育資源室教師組織指導(dǎo)并指導(dǎo)各分校特殊教育教研組；每兩周開展一次教研活動，交流隨班就讀工作，遇到的新問題及其應(yīng)對措施，由分校特殊教育教研組教師指導(dǎo)隨班就讀教師開展工作，進(jìn)行活動。

一個特殊教育資源室：在XX年9月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的功能補償和矯正。并經(jīng)常與資源中心老師聯(lián)系，多次得到曹校長和蔡校長的指導(dǎo)幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導(dǎo)。今年，我們加強了資源教師的師資。

（2）精選教師，加強培訓(xùn)。建立一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業(yè)心強，教育、教學(xué)有經(jīng)驗的老師擔(dān)任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項活動，并由資源室教師定期開展校本培訓(xùn)，學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外，教師的自學(xué)與鉆研，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高了教師的業(yè)務(wù)知識和工作能力。

二、督導(dǎo)有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作

督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強督導(dǎo)：①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風(fēng)氣；②由特殊教育資源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對隨班就讀工作的影響；③通過組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)。

三、從實際出發(fā)，探究學(xué)校隨讀工作的成功運作。

（一）、學(xué)校隨讀工作的探索可分為三個階段：自發(fā)探究、課題研究、規(guī)范操作。

自發(fā)研究階段（XX年前）：學(xué)校教師在實際工作中，學(xué)習(xí)后進(jìn)生成了不可回避的話題，許多教師都自發(fā)的進(jìn)行探究，學(xué)校因勢利導(dǎo)成立以“學(xué)困生”為主題的研究小組，開展教研活動。

課題研究階段（XX—XX）：在中心資源室的指導(dǎo)下開展“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題的研究。通過課題研究，學(xué)校教師對隨讀工作在思想上有了更新更高的認(rèn)識，形成了非常適合殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好環(huán)境。學(xué)校與社會共同建立了三類殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活的支持系統(tǒng)。學(xué)校積累了大量的隨讀經(jīng)驗。

規(guī)范運作階段（XX年起）：我們在隨讀課題研究結(jié)束后提出，隨讀工作規(guī)范化。制定了系列隨讀工作制度，用以指導(dǎo)學(xué)校隨讀工作。歌根據(jù)學(xué)校實際建立資源教師，在師資緊張的情況下，加強資源室教師隊伍建設(shè)。

（二）、資源教室的建設(shè)。

學(xué)校在XX年建立資源教室，當(dāng)時是與教師辦公室合用，功能也有限，主要對隨讀生進(jìn)行篩查，整理個人檔案，和課題研究資料。XX年下半年年成為單一的資源教室，隨學(xué)校隨讀工作的開展，和資源教師業(yè)務(wù)能力的提高，資源室功能逐步增加，基本達(dá)到資源教室要求的功能。其中，對隨讀生的補償、矯正功能也是一步一步地進(jìn)行探索。XX年我校在完成“隨讀支持與保障系統(tǒng)”子課題研究后，開展隨讀的規(guī)范化探究工作?？偨Y(jié)四年來的隨讀工作，著重以資源教室建設(shè)為主，帶動并主持學(xué)校隨讀工作。

隨班就讀工作總結(jié)(篇4)

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認(rèn)識也不斷轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個特殊孩子得到充分的關(guān)愛、充分的發(fā)展、充分的潛能開發(fā)，使他們適應(yīng)社會、融入社會。

20xx年，溫州市隨班就讀工作在永嘉進(jìn)行試點，茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)有幸成為四所試點學(xué)校之一。茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)位于永嘉縣山區(qū)，原本章岙校區(qū)作為隨班就讀教學(xué)點，幾年前開展隨班就讀工作。20xx年11月，章岙小學(xué)被撤并，隨班就讀工作也隨之轉(zhuǎn)到茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級3個，涉及的隨班就讀教師10余名。全校建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學(xué)生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評價系統(tǒng)，現(xiàn)在簡要總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。

1、加強了隨班就讀工作的組織管理。

我們首先成立了校長、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由校長全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。

2、加強了隨班就讀的隊伍建設(shè)與教研工作的管理。

（1）健全組織，加強領(lǐng)導(dǎo)。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立一個特殊教育資源室.

一個特殊教育資源室：在11年5月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的功能補償和矯正。并經(jīng)常與溫州市特殊教育學(xué)校老師聯(lián)系，多次得到陳校長的指導(dǎo)幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導(dǎo)。今年，我們加強了資源教師的師資。

（2）精選教師，加強培訓(xùn)。建立一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業(yè)心強，教育、教學(xué)有經(jīng)驗的老師擔(dān)任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項活動，并由資源室教師定期開展校本培訓(xùn),學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外,教師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了教師的業(yè)務(wù)知識和工作能力。

二、督導(dǎo)有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作

督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強督導(dǎo)：

①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風(fēng)氣；

②由特殊教育資源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對隨班就讀工作的影響；

③通過組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)。

三、從實際出發(fā)，探究學(xué)校隨讀工作的成功運作。資源教室的建設(shè)。

學(xué)校在5月份建立資源教室，但由于經(jīng)驗不足等原因，資源教室功能也有限,主要對隨讀生進(jìn)行開放，讓這些學(xué)生在資源教室得到放松、快樂以及提高。

四、做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作。

1、正確處理整體與個別的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級集體教學(xué)，但單一使用這種班級集體教學(xué)對于隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學(xué)生的個體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學(xué)，因此許多隨班就讀學(xué)校便采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個體需要。

(1)課堂教學(xué)要正確處理好整體與個別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設(shè)計好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。

(2)在教學(xué)方法上要求做到"講解與形象示范相結(jié)合"、"語言表達(dá)與態(tài)勢表情相結(jié)合"、 "解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合"。教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到殘疾學(xué)生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進(jìn)行補償。

2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用

助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對助學(xué)伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機會。我國貧困地區(qū)許多學(xué)校存在復(fù)式班的情況，兼顧好正常學(xué)生和殘疾學(xué)生，在復(fù)式班中充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用，是復(fù)式班隨班就讀教學(xué)中一個有效的方法。隨班就讀伙伴助學(xué)的通常做法是:助學(xué)伙伴以個人或助殘小組的形式出現(xiàn)，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習(xí)和行動上給予幫助。選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是:

(1)在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學(xué)，協(xié)助教師幫助殘疾學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，在教室中尋找自己的座位，認(rèn)識操場和廁所及協(xié)調(diào)殘疾學(xué)生參加校內(nèi)有關(guān)活動。

(2)在學(xué)習(xí)上給予幫助，包括在老師的指導(dǎo)下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。

由于我們還處于隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今后的工作中，我們定當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們和普通孩子一樣，走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)知識。

隨班就讀工作總結(jié)(篇5)

本學(xué)期按照開學(xué)初制定的計劃，按步實施，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、立足制度建設(shè)，規(guī)范隨班就讀工作

首先，在區(qū)級特教中心的指導(dǎo)下開展各項工作。在學(xué)期初召開隨班就讀教師工作會議，對隨班就讀工作進(jìn)行布置、研究、把此項工作切實落到實處，一學(xué)期來，我校的隨班就讀工作有序、有效地開展。

其次，讓學(xué)生和家長們切實的感受到學(xué)校對孩子們的關(guān)心和重視。

二、立足常規(guī)工作，促使隨班就讀工作穩(wěn)定有序。

1、要求任課教師對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行全面分析，老師們根據(jù)個別教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)。老師們在備課中精心設(shè)計適合隨班就讀生回答的問題和習(xí)題，用不同顏色的筆在教案中注明。在課堂上，盡可能對隨班就讀的.學(xué)生給予關(guān)注。

2、定期開展隨班就讀學(xué)生個別輔導(dǎo)活動。老師們每周一次，利用午休和課間對隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、心理等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、鼓勵隨班就讀學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各類活動。組織號召班內(nèi)學(xué)生帶領(lǐng)他們一起參與，老師們以表揚為主，盡可能創(chuàng)造機會讓他參加學(xué)校的各種活動，給他們展示自己才能的機會。

三、立足課堂教學(xué)，提高隨班就讀學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂上及時關(guān)注該類學(xué)生，對于基礎(chǔ)知識部分或者很淺顯的知識一定想方設(shè)法讓他們掌握。他們能掌握的知識，盡可能地提問，一方面促進(jìn)了其知識的吸收，另一方面也培養(yǎng)了隨班生自信心，使其取得進(jìn)步。

2、任課教師給他們分層次留作業(yè)，留有針對性的作業(yè)，避免“一刀切”，真正地讓學(xué)生在學(xué)校和生活中有所提高和有自信。哪怕是學(xué)生掌握不了，教師也加以鼓勵。在實實在在的課堂教學(xué)研討中提高該類學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動真正面向每一位學(xué)生，真正使他們天天都有進(jìn)步。

四、立足家?；?，為特殊家庭提供特殊教育幫助。

老師們經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通，指導(dǎo)家長教育學(xué)生行為習(xí)慣，對孩子學(xué)科類知識進(jìn)行輔導(dǎo)，并向家長反饋孩子在校的表現(xiàn)，以鼓勵，關(guān)愛為主，讓家長對自己的孩子充滿信心。

五、立足檔案資料建設(shè)，促進(jìn)隨班就讀工作的系統(tǒng)化。

1、根據(jù)區(qū)特教指導(dǎo)中心的要求填寫好隨班就讀工作手冊。

2、平時注重材料積累（多留意多拍照、留下學(xué)生的試卷和作業(yè)等）。

六、能在區(qū)特教中心的指導(dǎo)下，完成所有的工作：

3月毛怡文老師撰寫了特教微信通訊稿《游泳進(jìn)課堂》。

4月曹萌芳老師在華東師范大學(xué)進(jìn)行了為期7個月的“上海市楊浦區(qū)特殊教育專業(yè)崗位培訓(xùn)”取得結(jié)業(yè)證書。

6月在區(qū)特教指導(dǎo)中心的指導(dǎo)管理下，結(jié)合我校實際，組織開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個別化教育，完成隨班生就讀新生申報和畢業(yè)班復(fù)測的工作，同時做好隨班就讀工作的各項管理。

隨班就讀工作總結(jié)(篇6)

我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進(jìn)行教育。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，設(shè)計了針對性的練習(xí),開展個別輔導(dǎo)，加強心理疏導(dǎo)幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚長補短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，專人負(fù)責(zé)。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)校”和“特殊學(xué)?！敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個學(xué)生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫進(jìn)了全年的工作計劃之中。

二、抓常規(guī)管理

常規(guī)管理工作是隨班就讀的基礎(chǔ)工作，我們主要抓好以下一些管理工作：

1、把好隨班就讀生的“進(jìn)出”關(guān)口

長期以來，由于種種原因，一個班級學(xué)生中總有成績落后者，而有些責(zé)任性較差的教師為了所謂的班級成績，往往把成績落后者千方百計地視為特教生，從而放掉“包袱”。但是，大家知道，落后的不一定殘疾，殘疾關(guān)系到人的聲譽和權(quán)利，冠以“殘疾”要嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎。要認(rèn)定一個學(xué)生為特教生，即“進(jìn)”，除了進(jìn)行必要的智商測試外，還必須綜合考察多方面原因，全面權(quán)衡。我們在每學(xué)年結(jié)束前都要圍繞智商、病史、作業(yè)、考試和非智力因素等方面對學(xué)習(xí)有異常的一年級學(xué)生進(jìn)行測試，嚴(yán)格把關(guān)。而對于已認(rèn)定的特教生，經(jīng)過一、二年或更長期的隨班就讀，確有進(jìn)步，與普通學(xué)生中的后進(jìn)生相差無幾，我們及時解除，即讓他“出”，使他成為一名普通生。

2、做好隨班就讀生的教學(xué)工作

隨班就讀教學(xué)工作是在普通班中進(jìn)行的，教師面對的是絕大多數(shù)的正常學(xué)生，而特教生隨班就讀工作又是一份相當(dāng)繁重的工作，因此所任教師必須付出比其他教師更多的勞動，才能把這項工作做好。平時，我們要求隨班就讀的老師在教學(xué)工作中能體現(xiàn)出“五個想得著”。

計劃備課時，想得著隨班就讀生。計劃備課中要體現(xiàn)出一些個別補償教育。

課堂教學(xué)時，想得著隨班就讀生。要多啟發(fā)，多鼓勵，把一些簡單的問題留給他們，讓他們也能開動腦筋，與正常學(xué)生一起參與討論、學(xué)習(xí)，從而學(xué)到一些知識。

作業(yè)設(shè)計時，想得著隨班就讀生。要有針對性地布置一些他們能完成的作業(yè)。

課后輔導(dǎo)時，想得著隨班就讀生。教師要抽一定的時間對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

考查考試時，想得著隨班就讀生，降低難度。

為了使“五個想得著”得到落實，我們加強督促指導(dǎo)，每學(xué)期結(jié)合五認(rèn)真視導(dǎo)，對他們的計劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、家訪等方面進(jìn)行專項檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3、理好隨班就讀生的檔案材料

一旦認(rèn)定是隨班就讀生，我們就建立檔案，每人一個檔案袋，材料有“殘疾兒童少年鑒定表”、“智殘兒童少年測查表”“入學(xué)試卷”、“入學(xué)登記表”、“輔導(dǎo)情況記載表”、“個別教育跟蹤記載”、“特教生家校聯(lián)系卡”以及學(xué)生平時語數(shù)外試卷、作業(yè)本等，有了完善的特教生隨班就讀管理檔案，也就等于有了抓好隨班就讀管理的金鑰匙。

三、抓師資培訓(xùn)

特教要發(fā)展，隨班就讀工作要加強，師資是關(guān)鍵。由于隨班就讀工作的對象是一些殘疾兒童，有的生理、心理上還有較大缺陷，對這樣的孩子進(jìn)行教育，沒有經(jīng)過特殊師范教育的普通教師，確有許多困難。因此，我們首先進(jìn)行思想上培訓(xùn)，每學(xué)期初，召開隨班就讀教師會議，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、，從而激發(fā)他們的愛心，使每個教師自覺積極地挑起重?fù)?dān)，對隨班就讀生關(guān)懷備至，無私奉獻(xiàn)，成為他們前進(jìn)的啟動者和引路人，使缺角的太陽也能為人類作出貢獻(xiàn)。

再次，在業(yè)務(wù)上培訓(xùn)，每學(xué)年都要開展多種開往的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，如：經(jīng)常讓隨班就讀老師外出聽課，學(xué)習(xí)別處的特教經(jīng)驗，一學(xué)期集中一次集體輔導(dǎo)，使隨班就讀生的教師明確在教學(xué)活動中的“五個想得著”，不定期地進(jìn)行隨班就讀教學(xué)觀摩活動，使他們能更好地正確處理在課堂教學(xué)中“普通”與“特殊”的關(guān)系。平時，在常規(guī)的五認(rèn)真檢查中，重視進(jìn)行個別指導(dǎo)。這樣，較好地保證教師在隨班就讀業(yè)務(wù)上的提高，從而保證隨班就讀質(zhì)量的提高。

四、抓教研活動

隨班就讀工作需要用特殊的方法進(jìn)行教學(xué)，況且隨著特教生的升級，或去他校就讀，教師也不斷發(fā)生變化。由于上述原因，我們加強教研活動，在區(qū)特教中心、學(xué)校教導(dǎo)處的組織下，每學(xué)年進(jìn)行一次教研活動，進(jìn)行交流切磋、觀摩等活動，使教師提高認(rèn)識，增強信心，提升教學(xué)水平。

針對特教生的反應(yīng)遲鈍、健忘的特點，在教學(xué)方法上，我們進(jìn)行了如何盡可能地采取直觀教學(xué)的研究，通過觀摩活動，大家一致認(rèn)為對低年級特教生的教學(xué)最有效的方法就是通過直觀教學(xué)。因此，我們要求教師通過小棒、小球、貼絨等直觀教學(xué)來說明抽象的數(shù)量關(guān)系，取得較好的效果。

我們在區(qū)特教中心的指導(dǎo)下，重視因“特”施教的研究。大家知道，特教生除少數(shù)視力、聽力、肢體有一定的殘疾外，絕大部分是智力殘疾，這些特教生，由于導(dǎo)致智弱的原因不同，使他們也有明顯的個性差異，因而教師必須針對他們的個性特點，因“特”施教，讓他們盡可能得到提高。如五（1）班肖晨晨同學(xué)，他健忘，對課堂學(xué)習(xí)的知識一點也記不住，知識積累極少；

他好奇，上課好動，小動作不停，對教室內(nèi)外什么事都感興趣，但對學(xué)習(xí)的實質(zhì)性內(nèi)容視而不見，充耳不聞；他有較強的動手能力，有吃苦耐勞的精神。針對他的特點，我們和班主任教師一起制訂了教育肖晨晨的方案，采取了一些措施，發(fā)揮他的特長，讓他負(fù)責(zé)講臺上的衛(wèi)生工作,他很高興能把講臺每天都擦得干干凈凈。增強了他的自尊心，與此同時，教師又因勢利導(dǎo)地對他文化學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，調(diào)動了他的學(xué)習(xí)興趣。通過我們的個別教育，他有了明顯的進(jìn)步。

五、抓激勵機制

隨班就讀工作，由于其特殊性，給教師帶來了很大的工作量，教師一方面要面向普通生，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，另一方面要面向隨班就讀生進(jìn)行個別教育。為了加強隨班就讀工作，激勵廣大隨班就讀教師的工作熱情，徹底消除“陪讀”、“混讀”的現(xiàn)象，我們制訂了一些激勵措施，如：隨班就讀的五認(rèn)真工作列入教師的崗位考核，在《教師崗位考核獎懲條例》中專門制訂了隨班就讀的特教生培優(yōu)獎。每學(xué)期對有隨班就讀生的教師，認(rèn)真進(jìn)行考評，對圓滿完成教學(xué)任務(wù)的，認(rèn)真做好隨班就讀五認(rèn)真工作的給予表揚獎勵，對于特教生進(jìn)步大，能得到解除成為普通生，將得到培優(yōu)獎。在隨班就讀工作中成績突出的教師，我們在評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。

六、科研導(dǎo)行，提高實效

1、提供學(xué)習(xí)材料，鼓勵教師自學(xué)。

短期培訓(xùn)尤其是崗前培訓(xùn)，時間短，內(nèi)容多，所授內(nèi)容不會馬上全部消化吸收并運用于實踐。因此，除定期反復(fù)培訓(xùn)外，還為教師多年來堅持訂閱《現(xiàn)代特殊教育》、《心理世界》、《教學(xué)藝術(shù)》等雜志、報刊，提供充足的學(xué)習(xí)材料，鼓勵教師自學(xué)。

2、認(rèn)真總結(jié)，科研促教學(xué)

要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究。我校谷珍娣老師參加余杭區(qū)特殊教育論文大賽獲一等獎，通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。

我校的隨班就讀工作取得了點滴的成績，但也存在著一定的問題，有時忙起來抓得不夠緊。今后我們一定能努力地抓好這項工作，使我校隨班就讀工作再上一個新的臺階。

隨班就讀工作總結(jié)(篇7)

為了全面實施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

我校一共有三個殘疾兒童隨便就讀，分別在三年級、五年級、六年級就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了針對三名兒童的管理、教育計劃，根據(jù)計劃有條不紊的教學(xué)管理。

二、加強了“隨班就讀”工作的管理。

由校長主管，教導(dǎo)主任專管，班主任監(jiān)管，具體落實到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境

學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、加強師資結(jié)構(gòu)

教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

五、加強教師培訓(xùn)

對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、加強過程管理

在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。

隨班就讀工作總結(jié)(篇8)

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。

我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計了針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補償?shù)墓δ?，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚長補短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。

二年級（2）班有一個學(xué)生，名叫王羲昱。記得他一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問他問題，他就是不搭理。上學(xué)了，他也是一個人獨處，不與其他同學(xué)說一句話，老師和他說話，他先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，他對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“王羲昱坐好?！彼突氐阶约鹤簧希炖锊话l(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因為他智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，他是一字不說，資源室老師就有意識地引他說話，有時與他身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，他想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具——小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音?！斑@可以給你，不過，我喊‘王羲昱’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，他回答的聲音越來越響了，今天他能叫‘朱老師’了。

特長是成功的希望，閃光點是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機會。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己縫制小布袋了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭光的自豪感，同時一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：五{6}班的楊晨同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點滴進(jìn)步就及時表揚。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進(jìn)常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：孫凱學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。

我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案、獎勵記錄等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。

要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究，。我校是區(qū)隨班就讀研究基地學(xué)校。“弱智生如何進(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)?？傉n題《《成功學(xué)習(xí)推進(jìn)項目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強、夏黎民老師的指導(dǎo)下，定期開展活動，研究教育的方法。通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。

總之，通過以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。

隨班就讀工作總結(jié)(篇9)

隨班就讀是在普通教育機構(gòu)中對特殊學(xué)生實施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱巨的任務(wù)。

我校共有6名隨班就讀學(xué)生，都是智障兒童，他們分布在四—五年級的6個班級中。為了進(jìn)一步貫徹落實《國家中長期教育規(guī)劃》、《xxx市特殊教育三年行動計劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)，規(guī)范我校隨班就讀工作的建設(shè)和管理體系，促進(jìn)每一位隨班就讀學(xué)生素質(zhì)的提高。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。

1、健全網(wǎng)絡(luò)，強化管理。

學(xué)校已成立了分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長、教研組長擔(dān)任副組長的特教領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開隨班就讀工作會議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點，規(guī)范工作細(xì)節(jié)，從而有成效地開展各項工作。

2、遵循制度，規(guī)范教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度，結(jié)合日常教學(xué)管理加強隨班就讀日常檢查，對學(xué)生作業(yè)、教師備課、個訓(xùn)、課堂教學(xué)中存在的'問題及時反饋。

對任課教師的日常教育教學(xué)工作還提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動?！岸嗦?lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每周至少電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學(xué)生面對面交流一次；“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示；“多活動”則強調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機會。

二、常規(guī)工作，常抓不懈。

1、精心制訂計劃予以落實。根據(jù)學(xué)生發(fā)展實際，制定詳細(xì)的工作計劃，并按計劃嚴(yán)格落實實施，既定活動認(rèn)真開展，學(xué)期期末對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。

2、認(rèn)真開展教研活動。每三周舉行一次教研活動，布置隨班就讀工作，學(xué)習(xí)有關(guān)文章和文件精神，研討隨班生的教育、教學(xué)方法，研究特殊教育中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教育教學(xué)措施和方法。

3、嘗試聯(lián)合教研活動。開展與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的聯(lián)合教研，有效利用學(xué)科教學(xué)資源，提高隨班就讀課堂教學(xué)實效，向?qū)W科教師普及特教專業(yè)知識，達(dá)到資源共享、教學(xué)互補。

4、落實結(jié)對幫扶活動。黨團(tuán)員教師和隨班就讀生、送教上門學(xué)生開展一對一結(jié)對幫扶活動。為每位特殊學(xué)生安排伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。結(jié)合 “全國助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開展一系列的扶殘助學(xué)活動。

5、創(chuàng)設(shè)條件促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加區(qū)、學(xué)校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動、周三快樂活動日等，使特殊學(xué)生在活動培養(yǎng)興趣，活躍身心，發(fā)展他們的個性。

20xx年11月xxx同學(xué)榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生生活自理低年級組一等獎；xxx年5月xxx、何佳文分別榮獲xxx區(qū)特殊學(xué)生融合運動會小學(xué)組運球比賽第五、第八名。

6、加強隨班就讀課題研究。學(xué)校積極開展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認(rèn)同感培養(yǎng)策略研究》課題被立項為區(qū)級特教課題。在課題引領(lǐng)下，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開展課題研究，促進(jìn)隨班生的發(fā)展。

三、教學(xué)工作，腳踏實地。

1、落實因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。

2、關(guān)注學(xué)生成長，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

20xx年12月20日，xxx區(qū)xxx年度特殊教育工作總結(jié)表彰大會在我校召開。xxxx三位教師進(jìn)行了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的課堂教學(xué)展示，xxx校長代表學(xué)校作了《讓每一個孩子健康快樂地成長》的發(fā)言，介紹了學(xué)校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區(qū)特殊教育工作一等獎；xxx老師榮獲xxx年度xxx區(qū)特殊教育工作先進(jìn)個人；姚筱琰老師榮獲xxx區(qū)隨班就讀課件評比一等獎。

開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真貫徹落實上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，積極探索，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結(jié)(篇10)

特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在市普教科、特教學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，兩年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強化管理

我校目前共有隨班就讀生16名，占全校人數(shù)的1。1%左右，均為智殘學(xué)生，分布在六個年級中。

我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò)。

一年來，我們繼續(xù)做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學(xué)生，學(xué)校收到特教學(xué)校的通知，按照相關(guān)的要求及時建檔。每學(xué)期期初，學(xué)校對隨班生的情況進(jìn)行一次排摸，填寫好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。

年初，學(xué)校制定了隨班就讀計劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標(biāo)。為了對隨班就讀生的教育實行跟蹤監(jiān)控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學(xué)生個別教育計劃》，教師們?yōu)槊總€隨班就讀生制定出了整體性和動態(tài)化相結(jié)合的個別教育計劃，從不同角度對隨班生進(jìn)行分析，提出具體的教育目標(biāo)，采取個別化輔導(dǎo)、充分練習(xí)、激發(fā)興趣等手段補償其自身的缺陷，發(fā)展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮殘疾學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實現(xiàn)回歸主流的目的。

在平時的教學(xué)中，我們將特教教研與普教教研相結(jié)合，由特教教研組長每月定期組織隨班就讀生的任課老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題討論、聽課、評課、經(jīng)驗交流，最后，加強考核、檢查。在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規(guī)檢查中，要看教師備課中是否體現(xiàn)出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學(xué)習(xí)成績是否有提高。學(xué)期期末，總是要對教師隨班就讀工作進(jìn)行考核（工作考核表、輔導(dǎo)訓(xùn)練考核表、課堂教學(xué)評價考核表）。同時，要求每位班主任每學(xué)期對這些孩子家訪一次，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師也經(jīng)常找他們談心、聊天，及時地了解這些孩子的心理，使他們能保持快樂的心情。通過這一系列的管理措施，學(xué)校的隨班就讀工作成效顯著。另外，我校給予任教隨班生的語、數(shù)、英主課老師每學(xué)年在各種考核評優(yōu)中，優(yōu)先考慮，真正體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對特教工作的重視。

為了使這些特殊的學(xué)生能和其他孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源這學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向市局普教科申請了隨班就讀生的資源教室，得到了撥款，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上著手進(jìn)行籌備、設(shè)計。

我們學(xué)校不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心隨班生，而且在生活上給予他們特別的關(guān)愛。去年11月，學(xué)校進(jìn)行了“向他們獻(xiàn)出一份愛”的幫困結(jié)對簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學(xué)從小身體非常肥胖（108公斤），上學(xué)走路都很困難，教她的語文的兩位老師，平時一直非常關(guān)心他。在以后的日子里，在學(xué)習(xí)和生活上她們將給予他更多的資助，攙扶他一起走過小學(xué)生涯。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

為了能使每位隨班生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位隨班生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。

例如，我們在對兩個智殘學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，首先將其座位排在前排中央，并在講課時有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們與健全兒童一起參加各種活動，使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂，培養(yǎng)了他們與人交流的能力，更重要的是發(fā)展了自我，使他們從孤僻變得開朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內(nèi)心世界。像三年級的小周同學(xué)，一年級第二學(xué)期剛轉(zhuǎn)來時，她吐字含糊不清，即使在5米內(nèi)很大的聲音她也只能聽到一些，現(xiàn)在，她有的詞能清晰地表達(dá)出來，如“掃地”、“什么”等，我想這是家長的愿望，也是我們讓他們進(jìn)行隨班的初衷，對于她來說，這就是成功，他對我們的工作提高了信心。

三、加強學(xué)習(xí)，及時總結(jié)

學(xué)校在抓隨班就讀教育教學(xué)工作的同時，加強師資隊伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了《合作學(xué)習(xí)與隨班就讀課堂教學(xué)》、《對隨班就讀學(xué)生情況調(diào)查的分析和啟示》等文章，老師們結(jié)合自己的工作體會和經(jīng)驗，進(jìn)行了討論，寫下了許多文章，其中謝校長和紀(jì)老師的論文在市里的雜志上獲獎交流。韋老師的一節(jié)課參加市里比賽獲得好評。

老師們利用教研活動，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：

（1）在行為上給予隨班生幫助；

（2）在學(xué)習(xí)上給予隨班生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助隨班就讀生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。

（3）協(xié)助老師對他們進(jìn)行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此， 一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

平時，只要有機會，我們就派老師外出學(xué)習(xí)。老師們到市里，到外區(qū)縣聽課、學(xué)習(xí)，把他們的一些好的做法帶回來，對我們的工作啟發(fā)很大。

雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進(jìn)展，有了一些體會，但肯定還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?，去思考，這對我們來說這仍是一個新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐。

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