林教頭風(fēng)雪山神廟教案匯總

以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)整理，主題為“林教頭風(fēng)雪山神廟教案”，請將此頁面收藏起來以備不時之需。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。制作合理充分的教案是鞏固學(xué)生知識的有效途徑。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇1

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(人教版高二必修教學(xué)設(shè)計)

單元整體分析

高中語文必修教材有兩個小說單元，在必修小說單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上本單元的學(xué)習(xí)重點是小說的主題和情節(jié)。本單元三篇課文均選自中外幾部著名的小說（《水滸傳》《套中人》《邊城》）。

設(shè)計思想

1. 設(shè)法將學(xué)生深深地引入課文之中。

2. 引導(dǎo)學(xué)生既從整體上把握文章內(nèi)容，又注重對文章細節(jié)的品評欣賞。

3. 運用“問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合，合作探究”的方式引導(dǎo)學(xué)生讀小說、品細節(jié)、悟主題。

教學(xué)目標：

1. 知識與能力

（1）了解作品相關(guān)情節(jié)

（2）古代白話字詞積累整合

2. 過程與方法

（1） 學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理描寫塑造人物性格的寫法

（2） 探究環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的作用

3. 情感態(tài)度和價值觀：

了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

教學(xué)重點：環(huán)境描寫、細節(jié)描寫以及伏筆照應(yīng)的創(chuàng)作技巧。

教學(xué)難點：環(huán)境描寫和細節(jié)描寫

教學(xué)準備：

1. 教具：幻燈片、DVD、大屏幕、課件

2. 預(yù)習(xí)要求：（1）讀課文、讀注解、理解部分古代白話詞語含義。（2）讀課文試著劃分段落概括段意。（3）閱讀《水滸傳》7-11回，了解與本文相關(guān)的情節(jié)。

3. 課時安排：二課時

第一課時

一．導(dǎo)入：循環(huán)播放《好漢歌》當(dāng)唱到“路見不平一聲吼，該出手時就出手”一句時，點出林沖在山神廟前風(fēng)雪之夜手刃仇敵的英雄畫面。

二．教學(xué)活動設(shè)計之一：速讀課文，理清思路

第一部分（1-6段）酒店?滄州遇舊?買刀尋敵

第二部分（7-10段）草料場?接管草料場

第三部分（11-12段）山神廟?怒殺陸謙

三．教學(xué)活動設(shè)計之二：重點探究細節(jié)描寫和環(huán)境描寫

問題設(shè)置

1. 文章第二段“忽一日，李小二正在門前安排下菜疏下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?！币痪渲羞@兩個是什么人？為何“閃將”進來，而不是“走（跑、跳、跺、闖、擠）將入店里來”？這個字好在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地研讀課文，注重學(xué)生最初的閱讀體驗，注重課堂生成過程。）

學(xué)生討論提出：文章第三段開頭“李小二應(yīng)了，自來門首叫老婆道：‘大姐，這兩個人來得不尷尬。’”并且注⑨解釋不尷尬：鬼鬼祟祟，不正派。也作“尷尬”或者“不尷不尬”，我順勢提問：這兩個是什么人？一個軍官、一個走卒。他們來這干什么？密謀。他們兩個進入酒店后言行有什么特點？說話偷偷摸摸“不叫你修來”手段卑鄙陰險（給管營金銀）。所以兩個人是“閃”將進來。

2. 小二妻偷聽“正不聽得說甚么?！睉夷?究竟會怎樣？即這些人到底要干什么？林沖有無生命危險？

幻燈1??細節(jié)描寫中前后兩次偷聽?出示一副對聯(lián)

小二妻店中隔墻，有心偷聽聽不全

林教頭廟中隔門，無意偷聽聽得真。

學(xué)生討論：為什么酒店靜???一個時辰聽不全

山神廟?風(fēng)雪交加??一會兒?聽得真

師生互動：

客觀原因：密謀??????怕隔墻有耳???聲音小???墻???隔音好

得意忘形?風(fēng)雪交加心情好?聲音大???門破?有縫?大石頭靠

主觀原因：作者有意為之，一開始不能聽全，設(shè)懸念吸引讀者。

（說書人的技巧）

3. 到了草料場又有什么事情發(fā)生？

△ 首先我們看林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？去市井沽酒的`路上。

（讀7、8段，找出有酒的地方。）

出門買酒----發(fā)現(xiàn)山神廟----躲過禍事

△ 只是出門買酒就一定可以躲過禍事嗎？

不一定！草廳不塌他就還是危險的。

△ 草廳是怎么塌的？因為風(fēng)雪。

練習(xí)三?風(fēng)雪作為自然環(huán)境對刻畫人物起到一定的作用?？纯次闹袑︼L(fēng)雪有哪些描寫？這些描寫渲染了怎樣的氣氛？是如何推動情節(jié)發(fā)展的？

學(xué)生讀課文找出來討論（參考答案見教參P7）

作業(yè)：1、仿寫風(fēng)雪片段描寫。

板書：

閃

偷聽???????????卷下一天大雪來?醞釀????????A?矛盾沖突??醞釀-緊張-高潮

直接描寫?那雪正下得緊???緊張?????緊B?陰謀實施得緊

越下得緊???????高潮將至????C讀者為林沖是否被殺擔(dān)心得緊

風(fēng)雪

環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪?寫草屋?搖振被壓倒

側(cè)面描寫

通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪??如：向火、抖雪、扯被

第二課時

教學(xué)活動設(shè)計之三：

你對文中哪個細節(jié)或伏筆感興趣？這些細節(jié)描寫有什么作用？

（1） 酒、風(fēng)雪已經(jīng)學(xué)過

（2） 林沖沽酒前蓋火炭，草廳壓塌后探火盆，知道火種已滅。

一方面表現(xiàn)林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者草料場起火并非因為林沖疏忽而是有人預(yù)謀，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

（3） 關(guān)于刀、槍不離身的細節(jié)描寫。

林沖離開天王堂時到市井買酒時，奔山神廟安身時都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)既符合林沖禁軍教頭的身份，表現(xiàn)他細心謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

（4） 林沖進了古廟的石靠門，為后文陸謙等人推門未成只好站在廟門外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)偷聽得一清二楚，真相大白，沖出廟門手刃仇敵張本。

（5） 方向位置設(shè)置合理。

十五里

滄州??????????草料場?????????山神廟?????????市井

三二里

林沖買酒到山神廟都是由草料場往東走。同時陸謙等人到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚頭，不到時候不聚頭。

教學(xué)活動設(shè)計之四：高潮到來

幻燈2?錄結(jié)尾殺人場景“把陸謙……”到結(jié)尾。

齊聲朗讀，賞析。同學(xué)們討論1分鐘，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

幻燈3?金圣嘆評點林沖殺人場景。

“殺得快活，殺得快活，若如那兩個人也一槍搠死，便沒趣了。有了這一刀一槍，才產(chǎn)生以一個人殺三個人，凡三四個回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏?！?/p>

師生互動：看看這賣友求榮的家伙到底是什么心肝？

總之殺得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。

提問：林沖到底是怎樣的性格？他一直在忍嗎？為什么不早下決心？如果換成魯智深報仇會怎樣？

逼

忍--------狠

一忍再忍????一逼再逼???手刃仇敵????????????主題：官逼民反

忍無可忍????走投無路???夜奔梁山

幻燈4?以第十回回目詩結(jié)束本課。

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。

若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽哭。

自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。

最憐萬死逃生地，真是瑰奇?zhèn)フ煞颉?/p>

作業(yè)：1、課堂練習(xí)1、2，課內(nèi)閱讀（一）（二）

2、寫作訓(xùn)練：足球場上的一瞬間（動作描寫）。

板書：

細節(jié)：酒、風(fēng)雪、火、刀槍、大石頭、地理位置

逼

忍--------狠???主題：官逼民反

教學(xué)反思：第一課時內(nèi)容安排較多，應(yīng)該減少第一環(huán)節(jié)的用時，讓學(xué)生提前準備預(yù)習(xí)作業(yè)，利用實物投影展示自己的研究成果，簡省多人補充甚至教師補充的時間，在自讀課文自我剖析課文上多提供時間。第二課時在人物形象分析方面可再壓縮，抓住關(guān)鍵情節(jié)，不必面面俱到，騰出時間搞一個風(fēng)雪、動作描寫訓(xùn)練并加以展示指導(dǎo)就更好了。

張景剛

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇2

第二步：微觀閱讀

對描寫手法和語言特點的品鑒，同樣是在品讀課文的基礎(chǔ)上進行的。教師提出要求，師生朗讀課文時請大家把相關(guān)描寫勾畫出來。

一、景物描寫

首先分析景物描寫的作用。

第一，直接描寫風(fēng)雪。課文有三處對風(fēng)雪進行直接描寫：

第一處：“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風(fēng)之烈；“一天”，寫范圍之廣。這是林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起。為全文情節(jié)發(fā)展定了環(huán)境景物基調(diào)。

第二處：“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！边@是林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。

第三處：“看那雪，到晚越下得緊了?！边@是林沖沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大。

這兩處的兩個“緊”字，還有“正”“越”兩個詞的修飾，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。

其次分析用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

第一，通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。

林沖看住處時，只見：

四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。

林沖沽酒回到草料場：

那兩間草廳已被雪壓倒了。

寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

第二，通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。

如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。寫林沖在神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。

總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪二字。

以上分析、歸納必須在朗讀的基礎(chǔ)上，通過對文本的品讀自然歸納，切不可生硬灌輸、簡單舉證。

還要恰當(dāng)?shù)胤治霏h(huán)境景物描寫的作用。

課文中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。

雪大天寒，迫使林沖外出沽酒以抵御嚴寒，因此躲過一劫——未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，又迫使林沖只能到山神廟住宿，因此又躲過一劫——未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，又迫使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風(fēng)雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，因此又意外得知真相——于是報仇雪恨。

風(fēng)雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動了情節(jié)發(fā)展?？梢哉f風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。

二、細節(jié)描寫

細節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫的一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

主要分析有關(guān)林沖的細節(jié)描寫：

林沖要去沽酒來吃，離開草料場時：

將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。

草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”便：

探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了，……把門拽上，鎖了。

這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

再看林沖進了山神廟：

入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。

這個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。這是一個極其重要的細節(jié)。

除了連殺三人又很講次序的一連串動作之外，還有一個省略的細節(jié)，就是：

把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里?；仡^看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹！且吃我一刀?！庇衷绨杨^割下來，挑在槍上?；貋恚迅话?、陸謙頭都割下來。把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫……

教材編者可能顧慮林沖殺人太過恐怖故而刪去，卻也刪去了林沖性格變化的有力證據(jù)。試想，“把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里”這個動作該是多么瀟灑、簡捷！可見林沖并非不會殺人、不敢殺人，只是沒逼到份兒上，實在逼急了，殺幾個人易如反掌。一旦出手，就已經(jīng)忍無可忍了。我覺得這個細節(jié)要比按順序殺仇人更精彩。

這些細節(jié)描寫生動具體地表現(xiàn)出人物的性格；有的細節(jié)描寫則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴謹；有的細節(jié)描寫同時兼有以上兩方面作用。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇3

教學(xué)要點

分析細節(jié)描寫和景物描寫的作用。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.分析細節(jié)描寫的作用

教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

提問：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？

教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：

(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥恚@是一個極其重要的細節(jié)。

(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

(5)關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

2.分析景物描寫的作用。

提問：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？

明確：主要是從兩方面描寫：

(1)直接描寫風(fēng)雪。直接描寫風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起?！罢菄蓝鞖猓泼懿?，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！?/p>

(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊髡咴诿鑼懭宋锏膭幼?、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。

對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇4

一、導(dǎo)入

“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”聽好漢歌，胸中會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。

ppt1：身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。像“浮梗”一樣悲涼的身世，像“轉(zhuǎn)蓬”一樣難求的功名。春風(fēng)得意的林教頭為何會生出這等感嘆呢？

ppt2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達滄州。

（設(shè)計意圖：“身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩句。以此為關(guān)節(jié)，聯(lián)系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。）

二、解讀

（一）滄州遇故舊

到了滄州，見到了故人李小二，自然提起了往事。這時怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己遭遇的呢？

ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個?！薄拔乙驉毫烁咛?，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”

1、他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎？無罪何以認罪？（怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。）

2、設(shè)身處地想想，如果你是林沖，會怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么？（常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。）

3、“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎？他會有“久后”嗎？

（由教頭變?yōu)樽锓福詾檫@是高俅對自己陷害的板限，因而他認為眼前是平穩(wěn)的，認為自己熬過刑期，回到東京，家人團聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕?。?/p>

（設(shè)計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經(jīng)意地流露了他的世界圖景。通過引導(dǎo)學(xué)生品味這些只言片語，一方面認識林沖，一方面養(yǎng)成品讀小說的習(xí)慣。）

（二）酒店密謀害林沖

不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。于是小二才會關(guān)注到遠道而來的陸謙一伙，于是才會有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個片段，并請學(xué)習(xí)小組討論、交流：

1、對于這一情節(jié)，電視劇和小說的敘述上有什么差異？

（電視劇中李小二偷聽被發(fā)現(xiàn)，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場。小說中，林沖明知管營等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。）

2、你覺得哪種敘述能更好地凸現(xiàn)人物性格，凸現(xiàn)小說主題？

（電視劇設(shè)置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節(jié)；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已經(jīng)告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。）

（設(shè)計意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學(xué)生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領(lǐng)悟作者匠心。）

（三）林沖接管草料場

風(fēng)雪之中，林沖以一種怎樣的心態(tài)來到草料場？8～10小節(jié)中有一些關(guān)于林沖的耐人尋味的語言和動作，你能找到嗎？

ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理。”“神明庇佑！改日來燒紙錢。”

在這樣的話語中，我們能感受到什么？

（大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇佑自己可以在此安穩(wěn)度日。）

ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來?！?/p>

從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢？

（“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。）

小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹慎、盡職？

（小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。）

（設(shè)計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認識到精彩的細節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。）

（四）一腔怒火刃仇敵

就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容?！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_始了他的復(fù)仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學(xué)，用他的聲音演繹這一段落。（也可以讓學(xué)生聽聽田連元的評書。）

用心體察，可以發(fā)現(xiàn)，林沖不愧為林沖，殺人也有講究。林沖先殺誰，后殺誰？先后順序是精心設(shè)置還是漫不經(jīng)心的？

（先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當(dāng)，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。）

殺人的武器有講究嗎？

（前二人用花槍利索地結(jié)果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么？用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復(fù)仇準備，此時不用，更待何時？）

殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”？

（殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當(dāng)背棄我；論理，我遵紀守法，規(guī)矩做人，你也不當(dāng)助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。）

（設(shè)計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當(dāng)認真品讀。）

三、描述

林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對這樣的林沖，我們不想說點什么？不想寫點什么？附：

（一）

直到那一夜風(fēng)雪

多少年來一直對著長風(fēng)飛舞的紅纓，終于得飲人的鮮血；多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。

痛快！

痛快！！

（二）

畢竟天生是男人！錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。

忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。

痛快！

（三）

林沖不是莽夫。熟讀兵書戰(zhàn)陣，當(dāng)然懂得為將的理智和謹慎。

一個“忍”字更是用到極致。

忍，林沖會忍，

狠，林沖夠狠！

（四）

一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞！

三思再思思難歸，愁把水酒醉。

（設(shè)計意圖：寫，不僅是學(xué)生的自我對話，也是其思想的修正和升華。）

四、結(jié)束

ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”。

“奇”在何處？奇就奇在一個“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇5

【教學(xué)目標】

1.了解環(huán)境描寫的特點及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。

2.理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭過程中刻畫人物。培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點的能力。

3.了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。

4.注意分析景物描寫和細節(jié)描寫的作用。

【課時安排】2課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因。

指定同學(xué)讀課文[預(yù)習(xí)提示]，要求全班同學(xué)標出：“《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程?！薄啊读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性?！比缓笱a充介紹如下：

《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水滸》第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因;揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。

《水滸》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待;柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義。《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫林沖性格的轉(zhuǎn)變的?

三、理清故事情節(jié)：

第一部分( 引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。

包括插敘和林、李對話。作用： 交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。

第二部分( 開端，2-5 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。

矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。

第三部分( 發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場。

接管草料場──交割──沽酒。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進入高潮，為后文埋下伏筆。

第四部分( 高潮和結(jié)局，10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

三個自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

四、分析林沖的性格

① 課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用?

明確：開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

②林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖的什么性格?

明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

③陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)他的什么性格?

明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?

明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

⑤ 林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當(dāng)時的社會有什么意義?

林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起;至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

板書

林沖性格發(fā)展示意圖。

逼上梁山

殺死陸謙

聽說陸謙到滄州 (奮起反抗)

(復(fù)仇怒火燃燒)

心下慢了

滄州遇舊 接管草料場

(善良安份) (隨遇而安，得過且過)

第二教時

一、復(fù)習(xí)鞏固

指名復(fù)述故事情節(jié)及林沖性格變化過程。

二.分析細節(jié)描寫的作用

教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

1、本文有哪些細節(jié)描寫?這些細節(jié)描寫有什么作用?

(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。

(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

(5)關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

二.分析景物描寫的作用。

1、提問：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的?

(1)直接描寫風(fēng)雪。課文有三處對風(fēng)雪進行直接描寫。

①林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起?！罢菄蓝鞖?，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P揚”，寫雪花之大;“卷”，寫朔風(fēng)之烈;“一天”，寫范圍之廣。

②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了。”

這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。

(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。

林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動?！绷譀_沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了?！睂懙氖遣菸?，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

②通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。

如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪二字。

2、提問：關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用?

課文中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場來，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時，風(fēng)雪也隨之而起。“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！彼凤L(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨行，“那雪正下得緊”，正是雪借風(fēng)勢，風(fēng)助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風(fēng)”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因為風(fēng)大雪緊，回到草料場那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風(fēng)雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進入山神廟，為了抵擋風(fēng)雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死;大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死;雪大風(fēng)勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風(fēng)雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，一觸即發(fā)的緊張局面。風(fēng)雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動了情節(jié)發(fā)展。當(dāng)陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風(fēng)呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。

描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。“風(fēng)雪”的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了?！薄读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國古代小說中景物描寫的藝術(shù)特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，去補充，去發(fā)揮。這是我們在閱讀中應(yīng)該認真體會、反復(fù)咀嚼的地方。

二、布置作業(yè)

課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇6

1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而體會小說反映的“官逼民反”的主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括情節(jié)的能力以及運用通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的能力。

3、賞析文中對“風(fēng)雪”的描寫，理解景物描寫對故事情節(jié)的推動作用以及對人物形象的烘托作用。

4、分析細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展所起的重要作用。

分析林沖性格的發(fā)展變化。

在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場時手拿扇子，一是燕青出場時“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個是“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場時“手執(zhí)一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個武將，卻要手執(zhí)一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個什么樣的人呢?那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內(nèi)心呢?

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡要介紹，再由教師補充。

施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。著名小說家羅貫中，即為他的門生。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭示了“官逼民反”的社會根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

明確：要了解林沖個性，我們先要對林沖的一生進行一次回顧。關(guān)于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。

故事簡介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待;柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

從林沖上梁山的經(jīng)過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個“逼”字可謂十分的貼切。總結(jié)起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。

從林沖上梁山的經(jīng)歷可以看出來，林沖的思想、性格有個發(fā)展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。

剛才我們是從大的情節(jié)上看出了林沖的性格，看出了他的思想發(fā)展變化的過程。當(dāng)然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節(jié)選的這一部分文字當(dāng)中林沖性格的具體表現(xiàn)。

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現(xiàn)林沖什么性格特點?

(1)資助李小二——正義感，俠義精神。

(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。

提問：各位同學(xué)，當(dāng)你們面對著自己不共戴天的仇人的時候你會怎么稱呼他?就算不是不共戴天的仇人，而是一個你十分厭惡的人，你會怎么叫?(設(shè)置情景，假如你對我這個老師不滿，你和別人說起我的時候會怎么叫我?)

明確：從林沖和李小二的對話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他安分守己、忍辱負重、隨遇而安、性格軟弱的一面。

(魯智深罵鄭關(guān)西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內(nèi)——那撮鳥。)

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖什么性格?

(1)林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。

(2)怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”?！?dāng)迫害在眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。

(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”——對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)出他怎樣的性格?

(1)管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”——心有疑慮

(2)他聽從了管營的安排，而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！薄箅y臨頭，卻想安穩(wěn)過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風(fēng)

(3)買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑!改日來燒紙錢”?！盐Ｔ诘┫Γ譀_卻仍在幻想安穩(wěn)度過星期，回家團聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

4、第四部分( 高潮和結(jié)局，10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。

提問：

(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?

明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”)

(2)林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當(dāng)時的社會有什么意義?

明確：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起;至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇7

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

一、知識與技能

1、了解作品《水滸傳》

2、了解林沖思想性格的發(fā)展歷程

3、賞析表現(xiàn)人物性格的手法

二、過程與方法

1、閱讀：獲取表現(xiàn)人物性格的文本材料

2、賞析：通過人物語言、動作、細節(jié)把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力

3、教法：涵泳????探究????點撥

三、情感、態(tài)度與價值觀

1、林沖性格發(fā)展是統(tǒng)治階級（層）腐朽、沒落的結(jié)果

2、“和諧社會”“民生社會”的經(jīng)典價值

教學(xué)重點、難點

1、重點：認識林沖性格的

2、難點：認識林沖性格質(zhì)變的社會意義

教學(xué)用具???Powerpoint課件

教學(xué)課時???二課時

教學(xué)過程

第一課時

課時關(guān)鍵詞：情節(jié)結(jié)構(gòu)???性格材料

一、導(dǎo)入

1、《好漢歌》音頻、視頻（同學(xué)跟唱，調(diào)動情緒/孕育正直忠誠的人生態(tài)度）。

2、觀看水滸傳電視劇第七集《風(fēng)雪山神廟》視頻（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習(xí)課處理）

3、講述：

作品介紹：《水滸傳》是明代長篇小說，它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。

全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。

作品充分表現(xiàn)了人民性：對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。

二、感知文本，整體把握。

1、字音、字形

赍發(fā)???????親眷?????玷辱??????酒饌???????央浼

尷尬???????髭須?????提防??????倉廒???????剜肉

2、詞語理解

赍發(fā)???????刺配?????彤云??????推故???????央浼

衙內(nèi)???????主張?????消耗??????干礙陪話

3、速讀課文，復(fù)述課文情節(jié)，根據(jù)平時經(jīng)驗（收看電視、閱讀原作等）進行擴展。

4、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)（中心突破法、由果探因法）

交流、討論。提示：

滄州遇故知

買刀尋仇敵

接管草料場

雪夜刃仇人

三、學(xué)生活動：回歸課文，分組發(fā)現(xiàn)探尋林沖性格特點的語言材料。

第二課時

課時關(guān)鍵詞：性格分析???風(fēng)雪作用

教學(xué)程序：

一、探究林沖性格

教師口述：文學(xué)是語言的藝術(shù)。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。

（一）活動目標：學(xué)生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語言材料”。

課堂激活1??林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎？

點撥備用：

（1）東京救小二（看顧??主張陪話??賠??赍發(fā)）/（探討角度：小二身份；人物關(guān)系）

人物性格：俠義心腸??扶危濟困??同情百姓

（2）人物對話（惡???生事???官司/罪囚???玷辱）

情節(jié)拓展：燒香竟招禍??誘入白虎堂??刺配滄州道???遇險野豬林??火燒草料場

人物性格：逆來順受???委曲求全???軟弱天真???體恤別人

課堂激活2??研讀文本P.54“林沖聽了，大驚道…………林沖自心下慢了?！碧接懀毫譀_性格是用什么手法表現(xiàn)出來的？有何特點？

點撥備用：語言描寫--休要撞見我，只叫他骨肉為泥

行動描寫--買???尋、尋、尋（尋了三五日）

人物性格：耿直??磊落????血性

課堂激活3??研讀文本第8段，品味林沖性格特征。

點撥角度：環(huán)境???心理???細節(jié)???行為

人物性格：隨遇而安????心細如發(fā)????麻痹大意

（二）活動目標：探究林沖性格質(zhì)變的社會意義。

課堂激活4???遠離東京，刺配滄州，林沖一心想服滿刑期與家人團聚，卻為何發(fā)生了殺人報仇，上梁山的變化？

分析切入：

（1）酒店密謀陷害（間接描寫）

（2）山神廟聽自供（直接描寫）

學(xué)生交流，教師小結(jié)：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。

（3）社會關(guān)系梳理與拓展(以林沖為中心聯(lián)系其他人物構(gòu)成網(wǎng)狀關(guān)系)：

性格意義揭示：（1）林沖性格質(zhì)變是“逼”出來的。說透了就是官逼民反。

（2）認清楚了當(dāng)時社會的黑暗、腐敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山，可見封建統(tǒng)治隊階級殘害人民的殘酷狠毒。我們認清楚了人民群眾奮起反抗的.必然性。

二、分析景物描寫作用

課堂激活5??課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？

點撥：主要是從兩方面描寫--

（1）直接描寫風(fēng)雪。

林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起--“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！?/p>

林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大--“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

離開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大--“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>

（2）用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，?“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊髡咴诿鑼懭宋锏膭幼?、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。

對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

課堂激活6??關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？

明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景??！

二是推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因為風(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。

三、提升拓展

組織學(xué)生觀看北京大學(xué)周先慎教授的《從林沖看的人物描寫》視頻。

四、練習(xí)

1、《步步高》“訓(xùn)練篇課內(nèi)閱讀---拓展閱讀”習(xí)題。

2、課外網(wǎng)絡(luò)查閱周先慎教授的《簡筆與繁筆》，品味《水滸傳》的語言功力。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇8

教學(xué)目標：

1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點。

3.理解本文的社會意義，學(xué)會用歷史的眼光來看問題。

教學(xué)難點：林沖性格的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重點：對小說的鑒賞和分析理解。

教學(xué)方法：講授法，討論法。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什么呢?

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關(guān)知識。

第二課時

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

4.布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場又有什么事情發(fā)生，又是什么推動故事情節(jié)的深入發(fā)展呢?首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的?

去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一！

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