幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過(guò)深入了解和細(xì)致分析為大家?guī)?lái)這篇“學(xué)前教育觀后感”。優(yōu)秀的影視作品總是相當(dāng)難得的,觀后感往往帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。觀后感是對(duì)作品思想和創(chuàng)作出發(fā)點(diǎn)的推敲和探究,撰寫觀后感時(shí)要把自己的“感”寫深、寫透。您也對(duì)寫好作品名的觀后感感到一頭霧水嗎?希望您對(duì)本文感到滿意!
我一直認(rèn)為,教育不是抽象空洞的說(shuō)教,只有知識(shí)淵博的教師才能有道德情趣。這段時(shí)間,我看了《學(xué)前教育學(xué)》,我學(xué)到了許多學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí),頗有感受。
通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了學(xué)前教育的實(shí)施形式和各種實(shí)施形式的特點(diǎn),學(xué)前教育理論發(fā)展的過(guò)程,知道幼兒教師應(yīng)具備的基本學(xué)前教育觀有兒童觀、教育觀、教師觀,對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征與教育要求有了更深的了解,明白了學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的內(nèi)容和要求,也學(xué)到了怎樣去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法,知道怎樣進(jìn)行幼兒園的教育活動(dòng)、怎樣做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),還學(xué)會(huì)了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原理和實(shí)施。
通過(guò)對(duì)我班孩子的觀察,讓我了解更多的孩子:中大班的孩子比小班的孩子更活躍,更熟悉周圍的生活環(huán)境,能積極積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間也長(zhǎng)了,他們不但愛(ài)玩,而且會(huì)玩了,會(huì)自己玩,也會(huì)和幾個(gè)小朋友一起玩,在游戲中會(huì)出主意,玩出花樣,玩得更有興致了。
中、大班的孩子都有特定的形象思維,所以我們應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中了解很多事情。中大班的孩子可以聽(tīng)進(jìn)**向他提出的要求,聽(tīng)懂一些道理,能完成**交給的一些任務(wù)了,有意性行為開(kāi)始發(fā)展了,他們能有意的注意,有意的記憶,有意的想象了。
針對(duì)中、大班幼兒的這些特點(diǎn),我可以在日常教育教學(xué)中采取更有效的方法來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的各種能力。如:春天到,帶孩子觀察大自然說(shuō)說(shuō)春天的特征,小草綠了、花兒紅了,冰雪融化了、筍芽冒出來(lái)了、人們的衣服穿得少了,孩子們出來(lái)放風(fēng)箏了……感受春天的美麗,萬(wàn)物復(fù)蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環(huán)境的變化,如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開(kāi)的店面等等,說(shuō)說(shuō)自己的感受,說(shuō)說(shuō)這些變化給我們的生活帶來(lái)了怎么樣的便利,想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力,培養(yǎng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)的好品質(zhì)等。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益非淺,掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí),我一定在工作中不斷實(shí)踐,利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的全部力量!
《學(xué)前教育學(xué)》讀后感范文二我是一名新老師,在自己的崗位上一直勤勤懇懇。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí),使我對(duì)《學(xué)前教育》有了初步的了解,學(xué)前教育是幼教專科的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課,學(xué)***它,對(duì)我們做幼教老師的教育工作有著重要的意義。
通過(guò)閱讀,我們知道學(xué)前教育可以使學(xué)前教育工作者系統(tǒng)地掌握馬克思主義教育思想和理論,有助于樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀,更加熱愛(ài)學(xué)前教育。學(xué)***究學(xué)前教育有助于幼兒教育工作者認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的客觀規(guī)律,掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,為自己從事的學(xué)前教育工作提供科學(xué)理論依據(jù),從而增強(qiáng)學(xué)前教育工作的自覺(jué)性、科學(xué)性,克服盲目性,不斷提高學(xué)前教育工作的質(zhì)量和水平,促進(jìn)我的學(xué)前教育發(fā)展。
通過(guò)閱讀教育,我意識(shí)到作為一名現(xiàn)代社會(huì)的幼兒園教師,他必須具備廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、七項(xiàng)技能和技能,以及以下能力:
1、觀察和了解兒童的能力。
2、組織兒童教育活動(dòng)的能力。
3、向兒童進(jìn)行教育的能力。
4、語(yǔ)言表達(dá),藝術(shù)表達(dá)能力。
5、思維力、想像力和創(chuàng)造力。
6、自我調(diào)節(jié),控制能力。
7、組織管理,教育評(píng)價(jià)能力。
8、科學(xué)研究,自學(xué)能力。
不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,在專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面,更新自我、完善自我,工作中勇于創(chuàng)新實(shí)踐,善于總結(jié)反思,只有這樣才能使自己不落后,樹(shù)立正確的終生學(xué)習(xí)觀,不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng),理論結(jié)合實(shí)踐,在過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思記錄,這樣才會(huì)在工作中做到穩(wěn)扎穩(wěn)長(zhǎng)的目的。
通過(guò)學(xué)***教育,讓我深刻知道在幼兒教育上要堅(jiān)持以體、智、德、美諸方面的教育互相滲透的有機(jī)結(jié)合,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展,面向全體幼兒,熱愛(ài)幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育,合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段交互作用,為幼兒創(chuàng)新與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的與條件,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中,重視家庭教育,只有我們帶動(dòng)家長(zhǎng),使兩者同步進(jìn)步,才能促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面提高,使孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
學(xué)***教育為自己從事的教育和教學(xué)等各項(xiàng)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
最近在《學(xué)前教育》上讀到一篇名為《班上來(lái)了實(shí)習(xí)老師》,使我想到了我們?nèi)粘I钪惺欠褚泊嬖谥嗤膯?wèn)題呢?
回想我剛進(jìn)入社會(huì)時(shí),總是跟在班主任老師后面輔助,而那些比較調(diào)皮的都會(huì)被領(lǐng)到前邊,排在后邊的是一些平時(shí)話比較少,比較內(nèi)向的,其實(shí)他們并不是不喜歡說(shuō)話,只要你耐心的聽(tīng)她們說(shuō),時(shí)間長(zhǎng)了他們也會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)話。做游戲的時(shí)候,其他老師可能因?yàn)槟挲g的原因不能和孩子一起跑,作為年輕的我們,喜歡和她們一起跑跑跳跳,做游戲。他們也越來(lái)越喜歡和我在一起。實(shí)習(xí)期到了,我要回到學(xué)校,孩子們都說(shuō):“老師你還回來(lái)嗎?”“有時(shí)間我一定會(huì)來(lái)看你們,你們可別把我忘了呀”。轉(zhuǎn)眼間幾年過(guò)去了,他們也都成了小學(xué)生,路上遇見(jiàn)了也會(huì)高興的和我打招呼。
在幼兒園里能出現(xiàn)多少個(gè)“實(shí)習(xí)老師”呢?讓我們一起來(lái)當(dāng)孩子們的“實(shí)習(xí)老師”,和他們一起游戲,認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)孩子的每一句話。
在實(shí)施學(xué)前教育評(píng)價(jià)之前,應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作?怎樣做好實(shí)施過(guò)程中的分析評(píng)價(jià)?帶著這樣的問(wèn)題,本月閱讀了《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》的第三章“學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施”,書中詳細(xì)的介紹了學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案實(shí)施中的幾個(gè)重要問(wèn)題即評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題、搜集評(píng)價(jià)資料的工具技術(shù)問(wèn)題、評(píng)價(jià)資料的統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)果處理等問(wèn)題。
在學(xué)前教育評(píng)價(jià)過(guò)程中,無(wú)論是評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)備,還是具體評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展和評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋,都需要我們認(rèn)真對(duì)待。評(píng)價(jià)實(shí)施是否科學(xué),將極大地影響評(píng)價(jià)結(jié)果的可能性和有效性,從而影響評(píng)價(jià)質(zhì)量。學(xué)前教育評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程,包括:
評(píng)價(jià)準(zhǔn)備階段、評(píng)價(jià)實(shí)施階段、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋階段。準(zhǔn)備階段要有人員的組織準(zhǔn)備和文件的準(zhǔn)備以及一些需要的測(cè)量工具。在實(shí)施階段,要進(jìn)行宣傳、啟動(dòng)、數(shù)據(jù)收集、逐項(xiàng)打分、總結(jié)??偨Y(jié)結(jié)束后,要有專人撰寫總結(jié)報(bào)告和評(píng)估工作的案例資料。
在實(shí)際的課題方案實(shí)施過(guò)程中,我們也向書中說(shuō)的收集一些資料撰寫課題總結(jié)和**。在書中還介紹了一些評(píng)價(jià)工具,如**體檢客觀測(cè)試和客觀評(píng)價(jià)。這些方法在實(shí)際的學(xué)科評(píng)價(jià)過(guò)程中更具實(shí)用性和易操作性。
通過(guò)閱讀這本書,我對(duì)評(píng)估實(shí)施過(guò)程中的準(zhǔn)備工作和應(yīng)注意的問(wèn)題有了很好的了解,學(xué)習(xí)了一些評(píng)估工具的應(yīng)用,豐富了我在這方面的認(rèn)識(shí)。
《學(xué)前教育學(xué)原理讀后感》
在學(xué)前教育領(lǐng)域,教育學(xué)原理是非常重要的參考文獻(xiàn)和理論依據(jù)。它包含了豐富的教育理論、方法和技巧,對(duì)于幼兒園教師的教學(xué)工作具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性意義。最近我讀了一本關(guān)于學(xué)前教育學(xué)原理的書籍,從中深刻領(lǐng)略到了學(xué)前教育的精髓和奧義。
學(xué)前教育學(xué)原理告訴我們,幼兒教育是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的過(guò)程,需要教師有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的觀察力。在幼兒園教學(xué)中,教師要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異,了解他們的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式,因材施教,做到因材施教。只有真正了解孩子,才能有效地教育他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
學(xué)前教育學(xué)原理強(qiáng)調(diào)了教師的重要性和教學(xué)方法的合理性。教師是幼兒教育的核心,教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技巧直接影響到孩子的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)方法和手段,讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。例如,教師可以利用游戲、音樂(lè)和繪畫等多樣化的方式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí),更好地掌握知識(shí)。
學(xué)前教育學(xué)原理還強(qiáng)調(diào)了家園合作的重要性。家庭是孩子的第一課堂,家長(zhǎng)是孩子最親近的人,家園合作可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中,教師應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,了解孩子在家的情況和需求,與家長(zhǎng)合作,共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。只有家園合作緊密配合,才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。
學(xué)前教育學(xué)原理還提出了多元化的教育理念和方法。在幼兒教育中,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力和表達(dá)能力,讓他們自由地發(fā)揮想象力,嘗試多種學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí),從而激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有給孩子一個(gè)自由、開(kāi)放、多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。
小編認(rèn)為,學(xué)前教育學(xué)原理是一本啟迪心靈、引領(lǐng)教學(xué)的經(jīng)典之作。通過(guò)它,我們能夠更全面地了解幼兒教育的本質(zhì)和規(guī)律,掌握教育的最新理論和方法,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,促進(jìn)幼兒園教學(xué)工作的全面發(fā)展。希望廣大幼兒園教師深入研讀學(xué)前教育學(xué)原理,不斷提升自己,為幼兒教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
我是一名新老師,在自己的崗位上一直勤勤懇懇。通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí),使我對(duì)《學(xué)前教育》有了初步的了解,學(xué)前教育是幼教??频囊婚T專業(yè)基礎(chǔ)理論課,學(xué)習(xí)掌握它,對(duì)我們做幼教老師的教育工作有著重要的意義。
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)使我知道學(xué)前教育可以使幼兒教育工作者比較系統(tǒng)地掌握馬克思主義的教育思想和理論,有助于樹(shù)立正確的學(xué)前教育觀,更加熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)。學(xué)習(xí)和研究學(xué)前教育有助于幼兒教育工作者認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的客觀規(guī)律,掌握學(xué)前教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,為自己從事的學(xué)前教育工作提供科學(xué)理論依據(jù),從而增強(qiáng)學(xué)前教育工作的自覺(jué)性、科學(xué)性,克服盲目性,不斷提高學(xué)前教育工作的質(zhì)量和水平,促進(jìn)我的學(xué)前教育發(fā)展。
通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)學(xué)前教育使我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的幼兒教師,必須具備廣博的文化科學(xué)知識(shí),七大技能技巧,還必須具備以下幾種能力:
1、觀察和了解兒童的能力。
2、組織兒童教育活動(dòng)的能力。
3、向兒童進(jìn)行教育的能力。
4、語(yǔ)言表達(dá),藝術(shù)表達(dá)能力。
5、思維力、想像力和創(chuàng)造力。
6、自我調(diào)節(jié),控制能力。
7、組織管理,教育評(píng)價(jià)能力。
8、科學(xué)研究,自學(xué)能力。
不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取,在專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面,更新自我、完善自我,工作中勇于創(chuàng)新實(shí)踐,善于總結(jié)反思,只有這樣才能使自己不落后,樹(shù)立正確的終生學(xué)習(xí)觀,不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng),理論結(jié)合實(shí)踐,在過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思記錄,這樣才會(huì)在工作中做到穩(wěn)扎穩(wěn)長(zhǎng)的目的。
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前教育,讓我深刻知道在幼兒教育上要堅(jiān)持以體、智、德、美諸方面的教育互相滲透的有機(jī)結(jié)合,遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,符合幼兒的年齡特點(diǎn),注重個(gè)體差異,因人施教,引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展,面向全體幼兒,熱愛(ài)幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì),啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育,合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容,并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中,充分發(fā)揮各種教育手段交互作用,為幼兒創(chuàng)新與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的與條件,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中,重視家庭教育,只有我們帶動(dòng)家長(zhǎng),使兩者同步進(jìn)步,才能促進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的全面提高,使孩子才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)學(xué)前教育為自己從事的教育和教學(xué)等各項(xiàng)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
——懂孩子才能教孩子
兒童是社會(huì)的希望、人類的明天。在社會(huì)急劇變革、文明加速發(fā)展的現(xiàn)代,兒童已成為個(gè)國(guó)的寶貴財(cái)富。而本書則恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
該書不僅體現(xiàn)了學(xué)前教育的宏觀和微觀領(lǐng)域,而且從理論和實(shí)踐上系統(tǒng)闡述了學(xué)前教育的基本原則、原則、實(shí)施要領(lǐng)和規(guī)則。
孩子是不成熟的人,他們長(zhǎng)大后必須經(jīng)歷學(xué)前和學(xué)齡兩個(gè)關(guān)鍵階段。學(xué)齡前是學(xué)齡的前奏和準(zhǔn)備,是人生的重要階段。根據(jù)本書提出的現(xiàn)代教育新理念,教育學(xué)應(yīng)從學(xué)前兒童開(kāi)始,接受學(xué)校教育,培養(yǎng)他們成為國(guó)家有用的人才。
本書還體現(xiàn)教育學(xué)齡前兒童是一門科學(xué)。這門科學(xué)經(jīng)歷了對(duì)兒童的研究和發(fā)現(xiàn),對(duì)兒童教育經(jīng)驗(yàn)的積累,對(duì)學(xué)齡前兒童生理、心理和教育的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。在此基礎(chǔ)上,逐步建立和發(fā)展起來(lái)。這讓我有很深的感悟。
在物質(zhì)生活急劇上升的今天,很多家庭會(huì)過(guò)于溺愛(ài)孩子,或者不懂得該如何了解孩子,那在此基礎(chǔ)上就需要我們幼兒教師對(duì)家長(zhǎng)的幫助,而在幫助的同時(shí)也需要一定的方法與方式,并且要求我們以細(xì)節(jié)描述和細(xì)節(jié)透視來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo),書中曾說(shuō)過(guò):教育就是需要日積月累、點(diǎn)滴成型的,細(xì)節(jié)在所有領(lǐng)域都是重要的。教育是對(duì)人的活動(dòng),馬虎不得。
這句話值得我們深思。在孩子面前,我們除了要小心,還要小心。只有這樣,才能更好地根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們,盡力消除他們的小缺點(diǎn),鼓勵(lì)他們的大優(yōu)點(diǎn)。
愛(ài)不必付出太多的回報(bào),無(wú)私的愛(ài)最值得真誠(chéng)的愛(ài)。在人生的舞臺(tái)上,老師很清平,但都沒(méi)有懊悔,而是在教育這富有前程的領(lǐng)域中尋找自己的價(jià)值。
我曾經(jīng)對(duì)小班孩子吃飯慢、喜歡碰翻玩具等問(wèn)題,進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo),我不再對(duì)他們看似不好的舉動(dòng)加以簡(jiǎn)單的批評(píng),而是細(xì)心觀察研究每一個(gè)孩子的心里活動(dòng),觀察期間,我發(fā)現(xiàn)孩子們的潛質(zhì)和閃光點(diǎn),這同時(shí)也對(duì)我自身有很大的引導(dǎo)和反思。去懂孩子是一門學(xué)問(wèn),只有讀懂了這門學(xué)問(wèn),我相信,能在這條教育路走的很長(zhǎng)遠(yuǎn)、寬闊。
書的后記說(shuō):教育是陽(yáng)光下最光榮的職業(yè)。讀完這本書,我堅(jiān)信自己的學(xué)前教育之路,深深體會(huì)到,如果我們的老師有愛(ài)心、有責(zé)任心、有耐心、有主動(dòng)性、有信心,我們不僅會(huì)收獲成果,我們的國(guó)家也會(huì)收獲新的未來(lái)。
《學(xué)前教育觀后感》
學(xué)前教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù),它關(guān)乎每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)。最近,我參觀了一家學(xué)前教育機(jī)構(gòu),并對(duì)學(xué)前教育的觀念有了一些深入的思考。在這篇文章中,我將詳細(xì)地描述我對(duì)學(xué)前教育的觀感,并分享我的感悟和體會(huì)。
首先,我對(duì)學(xué)前教育的觀感是積極的。學(xué)前教育是孩子們邁入大門的第一步,它為他們的未來(lái)奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的參觀中,我看到孩子們正處于一種充滿創(chuàng)造力和好奇心的環(huán)境中。他們?cè)趯挸髁恋慕淌依锵硎苤杂傻耐嫠:吞剿?,他們跟著老師一起?dòng)手制作手工藝品,他們創(chuàng)造著屬于自己的世界。這種積極而自由的學(xué)習(xí)氛圍,能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的社交能力和合作意識(shí)。
其次,我對(duì)學(xué)前教育的觀感是注重個(gè)性化的。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,他們有著自己獨(dú)特的興趣、天賦和個(gè)性。學(xué)前教育應(yīng)該注重挖掘和培養(yǎng)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì),讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下自由發(fā)展。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的參觀中,我被各種豐富多樣的活動(dòng)吸引住了,有繪畫課、音樂(lè)課、體育課等等。孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中,可以根據(jù)自己的興趣選擇參與,并由專業(yè)的老師指導(dǎo)。我看到一位孩子在繪畫課上展現(xiàn)了出色的繪畫技巧,而另一位孩子在音樂(lè)課上展示了出色的音樂(lè)天賦。這種個(gè)性化的教育方式,能夠更好地激發(fā)孩子們的潛力,讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的領(lǐng)域中取得更好的成績(jī)。
最后,我對(duì)學(xué)前教育的觀感是注重家庭與學(xué)校的合作。學(xué)前教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,家庭也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)注重與家長(zhǎng)的溝通和合作,共同為孩子們的發(fā)展提供支持和指導(dǎo)。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的參觀中,我看到學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)會(huì),與家長(zhǎng)分享學(xué)前教育的理念和方法,讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在學(xué)校的情況。同時(shí),學(xué)校還提供家庭作業(yè)和活動(dòng),讓家長(zhǎng)能夠參與到孩子的學(xué)習(xí)中,共同培養(yǎng)他們的興趣和能力。家庭和學(xué)校的合作,能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)更全面而有力的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總之,學(xué)前教育是一項(xiàng)重要而美好的事業(yè)。它為孩子們的未來(lái)奠定了基礎(chǔ),注重個(gè)性化的教育,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校的合作。在參觀學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的過(guò)程中,我深刻地感受到了學(xué)前教育的魅力和意義。我相信,只有注重孩子的個(gè)性發(fā)展,才能真正培養(yǎng)出有潛力、有創(chuàng)造力的未來(lái)人才。我將一直關(guān)注并支持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,為孩子們的明天努力奉獻(xiàn)。
今年暑假,我有幸拜讀了《學(xué)前教育改革與研究》論文集,它是由我的母校浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院編著的,里面收集了全院老師的優(yōu)秀論文。全書分成了學(xué)校教育、教改探索、課題研究、師資培訓(xùn)和幼兒園教育等五大方面的論文,是老師們循著幼教事業(yè)改革與發(fā)展的軌跡,在實(shí)踐和理論兩個(gè)層面所作的研究與探索的結(jié)晶。
在幼兒園教育部分,其中有一篇是章紅老師寫的——幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與幼兒園建構(gòu)式課程的設(shè)計(jì),給我的教育教學(xué)帶來(lái)了新的啟示。
啟示一:強(qiáng)調(diào)兒童是課程的主體。以前教師只重視集體教學(xué),而幼兒園建構(gòu)式課程既重視集體教學(xué),也注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng),家園共育和日?;顒?dòng),并且把它們列為課程不可分割的一部分。因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)是通過(guò)多種活動(dòng)進(jìn)行的,是在有形和無(wú)形的環(huán)境中誘發(fā)的,是在家園的互相合作過(guò)程影響下發(fā)展起來(lái)的。所以,兒童作為課程主體,在幼兒園生活學(xué)習(xí)獲得自身發(fā)展,他既受到同伴、環(huán)境和社會(huì)文化的影響,又主動(dòng)地與這一切發(fā)生著互動(dòng),這是一個(gè)交互作用的過(guò)程,也是建構(gòu)發(fā)展的過(guò)程。
啟示二:強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的生活化。設(shè)計(jì)主題的時(shí)候,應(yīng)考慮到幼兒的方方面面:如幼兒自身的'年齡特點(diǎn)、幼兒的興趣、幼兒的原有認(rèn)識(shí)水平,與幼兒生活關(guān)系的密切程度、幼兒所處的人文地域等狀況,尤其強(qiáng)調(diào)了課程內(nèi)容的生活化??v觀小中大班三個(gè)年齡段,我們發(fā)現(xiàn)了諸多讓幼兒感興趣,切合幼兒實(shí)際,生動(dòng)活潑,又切實(shí)可行的生活化的主題?!吧罹褪钦n堂,課堂就是生活”。生活中有取之不盡的教學(xué)素材,使幼兒已有的淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿玫礁玫乇憩F(xiàn)。同時(shí)要注重幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
啟示三:強(qiáng)調(diào)選材的適宜性和挑戰(zhàn)性并存。我們?cè)谶x材時(shí),既要選擇適合幼兒原有的經(jīng)驗(yàn),又要照顧其現(xiàn)有的水平,同時(shí)又要選擇帶有一定挑戰(zhàn)性的教材。那是最適宜的,也是較難的。主要體現(xiàn)在整個(gè)主題里活動(dòng)前后的安排和在某一具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排的兩大方面。
啟示四:強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒園建構(gòu)式課程的基本原則是:選擇對(duì)兒童發(fā)展有利的、適合幼兒學(xué)習(xí)的有意義的主題內(nèi)容,充分地讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)”。它強(qiáng)調(diào)是主動(dòng)建構(gòu),沖擊傳統(tǒng)的灌輸教育。教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)讓幼兒通過(guò)感受、體驗(yàn)、理解、反思、領(lǐng)悟,自然而然地獲取了與之緊密相關(guān)聯(lián)的知識(shí),并啟迪自身的智慧。
啟示五:強(qiáng)調(diào)-教師教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。一是教學(xué)的方法、手段的巧妙使用。無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是日?;顒?dòng),都非常注重肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。動(dòng)靜交替,既體現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí),又鍛煉了身體;在教學(xué)具的選用上強(qiáng)調(diào)實(shí)在,充分利用廢舊物品,一物多用等。二是在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的指導(dǎo)策略。我們應(yīng)“授之以漁”,而不是“授之以魚”。新形勢(shì)下幼兒教師已不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”者,應(yīng)成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幼兒游戲的合作者、幼兒活動(dòng)的支持者、幼兒各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。
通過(guò)讀此書,不僅給幼兒教師的教育教學(xué)的各方面帶來(lái)啟示,還對(duì)教師在攥寫論文和課題研究等方面都有所幫助,建議老師們都來(lái)拜讀這本優(yōu)秀的論文集。
《學(xué)前教育學(xué)書籍讀后感》
我最近讀了一本關(guān)于學(xué)前教育學(xué)的書籍,深受啟發(fā)和感悟。在書中,作者詳細(xì)解釋了學(xué)前教育的重要性,以及如何有效地實(shí)施學(xué)前教育計(jì)劃。通過(guò)閱讀這本書,我對(duì)學(xué)前教育的理念和方法有了更深入的了解,也對(duì)自己作為未來(lái)教育者的角色有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
書中強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。在嬰幼兒時(shí)期,孩子們的大腦迅速發(fā)育,這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)他們的全面發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)前教育不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,更重要的是培養(yǎng)孩子們的興趣、創(chuàng)造力和社交技能。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?jì)劃,孩子們可以在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
書籍還詳細(xì)介紹了學(xué)前教育的內(nèi)容和方法。學(xué)前教育并不是簡(jiǎn)單地坐在教室里聽(tīng)老師講課,而是通過(guò)各種形式和活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和潛能。在學(xué)前教育中,游戲、歌曲、手工制作等方式被廣泛應(yīng)用,讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。書中還提到了與家長(zhǎng)的合作對(duì)于學(xué)前教育的重要性,家校共育能夠更好地促進(jìn)孩子們的發(fā)展。
書籍中還強(qiáng)調(diào)了學(xué)前教育教師的重要作用。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者,更是孩子們的引導(dǎo)者和陪伴者。在學(xué)前教育中,教師需要具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和耐心,能夠靈活應(yīng)對(duì)孩子們的情緒和需求。只有與孩子們建立起良好的關(guān)系,教師才能更好地發(fā)揮自己的教育作用。
通過(guò)閱讀這本《學(xué)前教育學(xué)》的書籍,我對(duì)學(xué)前教育有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)前教育不僅僅是為了讓孩子們學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。作為未來(lái)的教育者,我深刻體會(huì)到了自己的責(zé)任和使命。我將會(huì)以更加積極的態(tài)度和更加專業(yè)的方法去實(shí)施學(xué)前教育計(jì)劃,為孩子們的未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。愿每一個(gè)孩子都能通過(guò)學(xué)前教育享受到快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)趣!
假期里,讀了朱家雄教授主編的《國(guó)際視野下的學(xué)前教育》,這本書匯集了當(dāng)今國(guó)際上居于與學(xué)前教育有關(guān)領(lǐng)域最前沿的專家學(xué)者的論述,這些專家學(xué)者來(lái)自美國(guó)、歐洲、澳洲、日韓等不同國(guó)家、不同文化背景,所發(fā)出的聲音雖然不盡相同,卻能讓我聆聽(tīng)到精彩的、高質(zhì)量的、大師級(jí)的對(duì)話,在一口氣讀完這些文章以后,給我?guī)?lái)的有思考、有聯(lián)想,有享受,《國(guó)際視野下的學(xué)前教育》讀后感。其中,最深的感受就是課堂教學(xué)。
在實(shí)際工作中,我認(rèn)為首先要注重課堂教學(xué),在問(wèn)題、情景、合作中優(yōu)化教育行為:
一。圍繞集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率,開(kāi)展了課堂教學(xué)實(shí)踐研究。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,繼續(xù)找尋課堂教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,如“讓幼兒有效地學(xué)習(xí)”等,使幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中能獲得多種經(jīng)驗(yàn)的提升;使教師們?cè)趯?shí)踐、研究、反思中做到集體活動(dòng)的價(jià)值更本質(zhì)、互動(dòng)更靈活、細(xì)節(jié)更精心。
2、以教研組為載體,積極開(kāi)展教學(xué)研討。營(yíng)造開(kāi)放互動(dòng)的教研氛圍,讓每位教師成為教研的主人,促教師在課改的“問(wèn)題情景”中,分析與解決問(wèn)題的能力、反思與調(diào)整的能力得到不斷提高。繼續(xù)開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng),以“案例分析、錄像觀摩、骨干教師專題引領(lǐng)、網(wǎng)上教研、教師自主式輪流組織教研、實(shí)踐反思式教研”等形式,積極開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)研究;以“好課共享”、“一課多研”、等教學(xué)研討活動(dòng),從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等方面拓展教師使用新教材的思路,改變教師傳統(tǒng)的思維方式,形成團(tuán)結(jié)合作的研究氛圍,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動(dòng)活潑、豐富多彩的新局面。
《學(xué)前教育學(xué)》、《兒童發(fā)展心理學(xué)》等五本書是孩子出世后,我托阿兵從上海購(gòu)買的。書拿到手后,每本都隨手翻開(kāi)了幾頁(yè),終因孩子小、瑣事纏身而未進(jìn)行到底。
隨著孩子漸漸長(zhǎng)大,越來(lái)越多的問(wèn)題擺在我的面前,迫使我覺(jué)得自己真的很有必要去了解一些關(guān)于孩子生理、心理方面的專業(yè)知識(shí)。于是我將這些書翻出來(lái),決定騰出時(shí)間一一認(rèn)真拜讀,領(lǐng)會(huì)其中精神、要害,提高自己教育孩子的知識(shí)與能力。
因?yàn)楹⒆釉谏嫌變簣@,屬于學(xué)前教育階段,所以首先挑選了《學(xué)前教育學(xué)》。翻開(kāi)這本書,看了幾頁(yè),方知它是為幼師而寫的,是夠?qū)I(yè)的。但這無(wú)妨,家長(zhǎng)是孩子的第一任老師嘛,也應(yīng)該知道如何擔(dān)當(dāng)幼兒的老師。繼續(xù)著……
書在一天天地翻動(dòng)著,由厚變薄,我也在這翻動(dòng)中,逐漸了解和明白:為什么要對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育;家長(zhǎng)、教師在幼兒教育中的角色與作用是不一樣的;游戲是實(shí)施幼兒教育的重要工具且有利幼兒身心健康發(fā)展;教育孩子僅憑家庭或幼兒園是不夠的,只有家園共教,形成一股教育合力,才能保證幼兒身心獲得健康地成長(zhǎng)。在這些中,我對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)尤為深刻,可以說(shuō)有了質(zhì)的變化。此前,我知道孩子小時(shí)以玩為主,也經(jīng)常給孩子購(gòu)買各種玩具,任由她玩耍擺弄,而不任何干涉,除非她求助于我。但讀了這本書后,才知曉我們的家庭幼兒玩耍與幼兒園的游戲相比相差甚遠(yuǎn):前者讓孩子玩耍,無(wú)非是想通過(guò)玩玩具讓孩子安安靜靜地呆在一旁,不過(guò)多地纏繞著我們;后者是通過(guò)游戲,有意識(shí)地開(kāi)發(fā)孩子的智商、培養(yǎng)孩子的情商、發(fā)展孩子的各方面能力,是從全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā),寓學(xué)習(xí)于游戲中的。兩者相比,我們對(duì)孩子的教育是放任自流的、片面的。事實(shí)上,我們都知道:全面發(fā)展對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)是最有利的,但怎樣教育才能獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,且孩子在發(fā)展中仍能始終地保持愉快的心情去獲得各方面的信息?
其實(shí),教育孩子,難的不是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲得,難的是度的把握。是向左好,還是向右好?有時(shí)真是難以把握。過(guò)于嚴(yán)厲,怕不利于孩子本性的發(fā)展;過(guò)于寬容,又怕幼苗長(zhǎng)不好。真是左右為難。所以,讀《來(lái)吧,孩子》時(shí),我是非常能理解和明白池莉關(guān)于教育孩子心歷路程的描寫的。
關(guān)于孩子的書,我會(huì)一直繼續(xù)讀下去,不為別的,只是不想因?yàn)槲业臒o(wú)知與簡(jiǎn)單、粗暴而扭曲了孩子的正常成長(zhǎng)。
我始終認(rèn)為育人不是抽象空洞的說(shuō)教,一個(gè)有廣博知識(shí)的教師才會(huì)有道德感召力。這段時(shí)間,我看了《學(xué)前教育學(xué)》,我學(xué)到了許多學(xué)前教育的相關(guān)知識(shí),頗有感受。
通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了學(xué)前教育的實(shí)施形式和各種實(shí)施形式的特點(diǎn),學(xué)前教育理論發(fā)展的過(guò)程,知道幼兒教師應(yīng)具備的基本學(xué)前教育觀有兒童觀、教育觀、教師觀,對(duì)學(xué)前教育目標(biāo)、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征與教育要求有了更深的了解,明白了學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的內(nèi)容和要求,也學(xué)到了怎樣去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的方法,知道怎樣進(jìn)行幼兒園的教育活動(dòng)、怎樣做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),還學(xué)會(huì)了學(xué)前教育評(píng)價(jià)的基本原理和實(shí)施。
通過(guò)對(duì)我班孩子的觀察,讓我對(duì)孩子更多了一些了解和認(rèn)識(shí):中大班的孩子比小班的孩子更加活潑好動(dòng),對(duì)周圍生活的環(huán)境也更熟悉了,能積極積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間也長(zhǎng)了,他們不但愛(ài)玩,而且會(huì)玩了,會(huì)自己玩,也會(huì)和幾個(gè)小朋友一起玩,在游戲中會(huì)出主意,玩出花樣,玩得更有興致了。中大班的孩子有具體形象思維,所以在活動(dòng)中要多引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)多種事物。中大班的孩子可以聽(tīng)進(jìn)成人向他提出的要求,聽(tīng)懂一些道理,能完成成人交給的一些任務(wù)了,有意性行為開(kāi)始發(fā)展了,他們能有意的注意,有意的記憶,有意的想象了。
針對(duì)中大班幼兒的這些特點(diǎn),我在日常的教育教學(xué)時(shí)就能采用相應(yīng)的更加有效的方法來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的各種能力了。如:春天到,帶孩子觀察大自然說(shuō)說(shuō)春天的特征,小草綠了、花兒紅了,冰雪融化了、筍芽冒出來(lái)了、人們的衣服穿得少了,孩子們出來(lái)放風(fēng)箏了……感受春天的美麗,萬(wàn)物復(fù)蘇那種不可阻擋的生命力;再如觀察周圍環(huán)境的變化,如家鄉(xiāng)新修了水泥路、街上新開(kāi)的店面等等,說(shuō)說(shuō)自己的感受,說(shuō)說(shuō)這些變化給我們的生活帶來(lái)了怎么樣的便利,想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力,培養(yǎng)他們愛(ài)家鄉(xiāng)的感情和長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)的好品質(zhì)等。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),我受益非淺,掌握了許多學(xué)前教育的理論知識(shí),我一定在工作中不斷實(shí)踐,利用空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的全部力量!
假期里里,我抽空拜讀了《卡爾·威特的教育》這本書,這是一本父親成功教育孩子成才的教育故事集,是一本用自身成功經(jīng)驗(yàn)證明了早期教育的價(jià)值的論文集,是一本家庭教育改革與發(fā)展的指動(dòng)性實(shí)踐手冊(cè),是提升每個(gè)家庭的教育水平的指路燈,也指明了全面提升公民素質(zhì)的方向。雖然我還沒(méi)真正體會(huì)到書中教育的效果,有些內(nèi)容確實(shí)講得十分有理。
一、卡爾威特的教育理念。
1、高尚的情操:樂(lè)于助人和行善,有同情心,與人為善,活潑開(kāi)朗,講文明,講禮貌;端莊,見(jiàn)聞各種高中低場(chǎng)合;
2、智商速成:父母在家的教育方式起了決定性的作用;好的方法要根據(jù)孩子的現(xiàn)實(shí)情況不斷總結(jié)并驗(yàn)證,用事半功倍的辦法,快速有計(jì)劃有目的不分時(shí)間地快樂(lè)學(xué)習(xí)各種知識(shí);玩也要玩得有水平,有知識(shí),不過(guò)我更鼓勵(lì)跟別人一起玩,這也是交往的一部份。從玩中學(xué)是孩子更易接受的,父母要常深入研究。輔導(dǎo)孩子的過(guò)程和孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程都應(yīng)是快樂(lè)的,并且成效顯著的話,我想智慧的大門就打開(kāi)了。
3、加強(qiáng)體質(zhì):第一,健康的體魄是一切開(kāi)展的基礎(chǔ),在這里,卡爾特別提到小孩不能暴飲暴食,否則影響健康和智力。第二就是講衛(wèi)生,自不必多說(shuō)了;
4、高雅文化熏陶:聲樂(lè)和美術(shù)教育,鑄成一個(gè)高尚情趣的人;
5、勞動(dòng)光榮:珍惜勞動(dòng)成果,并創(chuàng)造勞動(dòng)成果;只有付出才有收獲,不能不勞而獲;(同時(shí)也要說(shuō)明:付出了,不是絕對(duì)就有收獲。)
卡爾的做法比較簡(jiǎn)單:表現(xiàn)好就給一個(gè)戈比做獎(jiǎng)勵(lì);新時(shí)代我們要讓孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和收獲,也要體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。
二、卡爾威特的教育原則。
1、“成人化”教育:在對(duì)孩子的教育過(guò)程中,老卡爾威特在很多時(shí)間從來(lái)沒(méi)有把孩子當(dāng)成孩子,而是以成人的方式來(lái)交流。
2、“民主化”教育:在老卡爾威特眼中,父母在孩子面前是沒(méi)有絕對(duì)權(quán)威的,相反孩子的“面子”卻應(yīng)是父母特別關(guān)注的。
3、“快樂(lè)化”教育:卡爾威特的博學(xué)多才,并沒(méi)有建立在與我們一樣痛苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)上的,相反對(duì)他來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。
4、“個(gè)性化”教育:教育一個(gè)最本質(zhì)的特點(diǎn)就是因人而異、因材施教,不僅如此,因時(shí)而教、因事而教都是家庭教育的重要法則。
讀了這本書,我獲得最大的啟示是教育孩子要有正確的方法,要培養(yǎng)孩子的生活自理和良好的行為習(xí)慣,要開(kāi)發(fā)孩子的智力,引導(dǎo)孩子對(duì)周圍事物的興趣,養(yǎng)成勤于思考、善于思考的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,要鼓勵(lì)孩子敢于向成人提問(wèn),同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書的好奇心、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的恒心、解決問(wèn)題的自信心。
《窗邊的小豆豆》讀后感
李維娜元旦在家休息。她姐姐突然打**給**,非常興奮地向我推薦一本書,說(shuō)這本書對(duì)我的教育事業(yè)有幫助,我必須讀它。想著正好沒(méi)事做,就網(wǎng)上搜索一下,剛看了一個(gè)開(kāi)頭就不知不覺(jué)地吸引我一口氣讀完。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童**會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作,作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事,描述了一所讓人無(wú)限向往的理想樂(lè)園,一位讓人無(wú)限崇拜的理想校長(zhǎng),一個(gè)寬厚仁慈的媽媽,當(dāng)然,還有一個(gè)既淘氣又可愛(ài)的小豆豆。
文中的小豆豆是幸運(yùn)的,雖然剛上小學(xué)一年級(jí)的她在一所學(xué)校沒(méi)呆多久就讓老師忍無(wú)可忍,最后不得不勸其退學(xué),但是后來(lái)卻碰到了一個(gè)讓她終生難忘的小林宗作校長(zhǎng)。這個(gè)校長(zhǎng)很有耐心連續(xù)聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠,讓這個(gè)調(diào)皮的小孩子頓時(shí)喜歡上了他;當(dāng)小豆豆為了撈起自己掉在廁所里的一個(gè)錢包而把糞坑里的東西撈出來(lái)堆成一座小山時(shí),校長(zhǎng)只說(shuō)了一句“弄完之后要放回去喔”,讓小豆豆愉快地完成了后面的恢復(fù)工作。小林宗作校長(zhǎng)曾到歐洲考察了不少學(xué)校,吸納了很多教育精髓,對(duì)兒童教育有獨(dú)到的見(jiàn)解,他了解孩子的內(nèi)心世界,知道孩子喜歡什么,接受什么樣的教育方式,他用廢棄的電車改裝成上課的教室,他讓孩子們自己選擇喜歡的課程來(lái)學(xué),他把孩子帶到大自然中去“散步”,潛移默化地將知識(shí)傳授給孩子,他讓每個(gè)孩子都愉快地接受“山的味道,海的味道”,他細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子,給予每個(gè)孩子足夠的信心,哪怕是像高橋君那樣的生理有缺陷的孩子。
當(dāng)高橋君站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí),小林校長(zhǎng)一再鼓勵(lì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,你能跳過(guò)去的!絕對(duì)能跳過(guò)去的”,以此來(lái)增加他的信心;當(dāng)高橋君在游泳池中赤裸著身體游泳的時(shí)候,一開(kāi)始感到非常害羞,但隨著一件又一件衣服的脫落,害羞心理也一層一層地脫落。
當(dāng)高橋君一次又一次嘗到勝利的喜悅時(shí),他可能沒(méi)又一識(shí)到,這一切都是當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)小林宗作的心血。像小林宗作這樣的校長(zhǎng)怎讓人不喜歡?
小林宗作校長(zhǎng)苦心經(jīng)營(yíng)的學(xué)?!蛯W(xué)園,儼然一個(gè)教育的理想樂(lè)園,盡管它只存在了極為短暫的一段時(shí)間,但它卻是小林宗作校長(zhǎng)綻放理想之花的樂(lè)土,它成為了孩子們真正想去的地方,它讓孩子們樂(lè)而忘返,孩子們?cè)谶@里快樂(lè)地學(xué)習(xí),快樂(lè)地生活,快樂(lè)地成長(zhǎng)。像小豆豆這樣一個(gè)在別人眼中“怪怪”的孩子,也許我們老師都會(huì)感到頭疼,但在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下,小豆豆卻逐漸變得讓大家能接受了,這讓我不得不對(duì)小林校長(zhǎng)肅然起敬。試想,一個(gè)上課就跑到窗邊給屋檐下的小燕子、窗外的宣傳藝人打招呼的孩子,一個(gè)上一節(jié)課將課桌噼里啪啦開(kāi)關(guān)幾十次的孩子如果在我們班,我會(huì)怎樣對(duì)待她?
我無(wú)法想象。從小林校長(zhǎng)的教育中,我看到了寬容、博愛(ài)、順從甚至妥協(xié)。在我們的教育中,服從往往被視為一種無(wú)助,妥協(xié)被視為一種拋棄和不負(fù)責(zé)任。這視我們不得不審視我們的教育。我們的教育現(xiàn)在是愛(ài)孩子還是傷害孩子?
我想,小豆豆、高橋君、大榮君、阿泰等曾有幸在巴學(xué)園度過(guò)一段美好時(shí)光的孩子,當(dāng)初如果沒(méi)有在巴學(xué)園的求學(xué)經(jīng)歷,如果沒(méi)有小林宗作校長(zhǎng)的悉心教育,他們的命運(yùn)又將會(huì)是怎樣的呢?當(dāng)他們長(zhǎng)大后,理解了小林校長(zhǎng)的良苦用心,心里一定會(huì)充滿了驚訝、感動(dòng)和慶幸吧。
我喜歡巴學(xué)園,小林的教育理念,小老頭的謙虛形象,甚至還有淘氣可愛(ài)的小豆豆?!盁o(wú)論哪個(gè)孩子,當(dāng)他出世的時(shí)候,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他的成長(zhǎng)過(guò)程中,他會(huì)受到很多因素的影響,包括周圍的環(huán)境和**。這些優(yōu)良品質(zhì)可能會(huì)受到損害。
所以,我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’,并讓它們發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人?!睉{著小林宗作校長(zhǎng)獨(dú)到的教育方針和不懈的努力,他把巴學(xué)園打造成了孩子們的理想樂(lè)園。它不僅是小豆豆和那些孩子們理想的校園,也是我向往的學(xué)校。它也是許多老師和學(xué)生的地方。
我想如果今天有一個(gè)學(xué)校公園,也許就沒(méi)有討厭學(xué)校的孩子了?
最近在《學(xué)前教育》上讀到一篇名為《班上來(lái)了實(shí)習(xí)老師》,使我想到了我們?nèi)粘I钪惺欠褚泊嬖谥嗤膯?wèn)題呢?
回想我剛進(jìn)入社會(huì)時(shí),總是跟在班主任老師后面輔助,而那些比較調(diào)皮的都會(huì)被領(lǐng)到前邊,排在后邊的是一些平時(shí)話比較少,比較內(nèi)向的,其實(shí)他們并不是不喜歡說(shuō)話,只要你耐心的聽(tīng)她們說(shuō),時(shí)間長(zhǎng)了他們也會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)話。做游戲的時(shí)候,其他老師可能因?yàn)槟挲g的原因不能和孩子一起跑,作為年輕的我們,喜歡和她們一起跑跑跳跳,做游戲。他們也越來(lái)越喜歡和我在一起。實(shí)習(xí)期到了,我要回到學(xué)校,孩子們都說(shuō):“老師你還回來(lái)嗎?”“有時(shí)間我一定會(huì)來(lái)看你們,你們可別把我忘了呀”。轉(zhuǎn)眼間幾年過(guò)去了,他們也都成了小學(xué)生,路上遇見(jiàn)了也會(huì)高興的.和我打招呼。
在幼兒園里能出現(xiàn)多少個(gè)“實(shí)習(xí)老師”呢?讓我們一起來(lái)當(dāng)孩子們的“實(shí)習(xí)老師”,和他們一起游戲,認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)孩子的每一句話。
學(xué)前教育讀后感2
無(wú)意中在查找資料時(shí),翻開(kāi)了《學(xué)前教育》,里面的內(nèi)容觸動(dòng)了我的心靈,深深的吸引著我,它讓我在數(shù)年教學(xué)中的迷茫、不知所措中,尋找到了救星,我不厭其煩的一遍一遍斟酌著每一句話的含義,用心的去體會(huì)書中的樂(lè)趣。
它讓我更深入的認(rèn)識(shí)我身邊的孩子,更深刻的審視自己教育行為和自身榜樣作用;它教會(huì)我如何與孩子相處,如何看待和解決孩子們之間發(fā)生的問(wèn)題;它指引我們用賞識(shí)的眼光去觀察孩子,用平等的關(guān)系去走進(jìn)孩子,用真摯的愛(ài)心去呵護(hù)孩子,用規(guī)范的行為去影響孩子,用科學(xué)的教態(tài)去啟迪孩子,它是我們的良師益友。
我相信只要以它為友,我會(huì)成為一名合格的幼兒園教師。
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