三年級周長課件集錦

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了三年級周長課件集錦，希望對大家有所幫助。

三年級周長課件【篇1】

內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元P48內(nèi)容。

目標(biāo)：

1、合作：探索并掌握正方形周長的計算方法。

2、能夠正確地計算正方形的周長。

3、用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

重點：正方形周長的計算方法。

難點：靈活運用所學(xué)知識解決生活中的問題。

準(zhǔn)備：

地磚（實物）、電腦、課件、幻燈片、米尺。

學(xué)生自己帶一些生活中常見的正方形。

過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、口算練習(xí)（認(rèn)識學(xué)生）：

124=154=204=224=504=604=

2、乖乖兔去小熊家做客，發(fā)現(xiàn)小熊家貼了新地磚。

3、評小明星！

二、探究新知

1、量地磚

估計

動手量一量（合作）

說一說（每邊的長都是60厘米）？你能解決什么問題呢？

2、獨立嘗試：

計算。

匯報。討論、比較（幻燈出示）：

你覺得那種方法最簡便，最好記憶？（評小明星?。?/p>

應(yīng)用：幫小熊家算一算兩個正方形的相框的花邊的長。

15厘米22厘米

（獨立嘗試所學(xué)）。匯報。訂正。

觀察（課件出示）：正方形周長的計算。

三、小結(jié)

說一說：如何計算正方形的周長？

得：正方形的周長=邊長4

四、應(yīng)用

1、解決身邊的問題：

動手量、算：自己帶來的物品。

（分小組進(jìn)行自己從身邊獲取信息，去解決身邊的問題。）

2、完成P48的練一練的2；P49的練習(xí)六的4（評小明星?。?/p>

五、鞏固（課件）

1、算出右面正方形的周長：5厘米

2、小明要改制一個邊長是9厘米的正方形的相框（如下圖）。他想在正方形相框四周粘一些紅色絲帶，請你幫他算一算一共需要多少厘米的絲帶呢？

3、用鐵絲圍成一個正方形，使每邊長2厘米，需要多長的鐵絲？

（獨立完成，教師批；小教師批。）

六、評價自己的學(xué)習(xí)（全課總結(jié)）

1、自評：①.學(xué)習(xí)態(tài)度；②.合作；

2、互評。（評小明星?。?/p>

3、談收獲（課件：小朋友，今天你學(xué)到了什么？）。

七、提高

（課件）考考你。

用四個邊長2厘米的正方形，把它拼成一個大正方形，計算這個大正方形的周長。

（可以靠：投影演示）

板書：

地磚的周長

60＋60＋60＋60＝240（厘米）

604＝240（厘米）

正方形的周長=邊長4

20xx年10月17日

三年級周長課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解、掌握長方形的周長公式，并能正確計算長方形的周長；

（2）經(jīng)歷用不同的方式探索長方形周長的計算方法的過程，提高比較、歸納、總結(jié)和解決問題的能力

（3）鼓勵學(xué)生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗，體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣與重要作用。

教學(xué)重點：

自主探索，經(jīng)歷多種方法計算周長的過程。

⑴長方形四條邊長度的和叫做長方形的周長。

我們學(xué)校最近在操場上畫籃球場地，籃球場最外圈是什么形狀？（長方形）工人叔叔用紙膠帶圍了一圈，再刷油漆，這樣又直又美觀。工人叔叔讓老師算算圍一圈用多少米紙膠帶？我們愿意幫忙算一算嗎？知道要算長方形的什么嗎？（周長）

這節(jié)課我們就一起探討長方形周長的計算方法。

學(xué)會長方形周長的計算方法，并能正確計算。

長方形有什么關(guān)于邊的特點（相對的兩條邊相等）（一組邊較長叫長方形的長，一組邊較短叫長方形的寬），它的周長又是什么？能指指嗎？大家對這些知識掌握的很好，相信大家學(xué)了這節(jié)課后一定會很好的幫助工人叔叔解決問題的。老師更相信大家能自己探討出長方形周長的計算方法。請大家認(rèn)真讀下列任務(wù)，并在紙上完成第⑴、⑵任務(wù)后和同桌交流第⑶個任務(wù)。

⑵計算長方形的周長。能用幾種方法就用幾種方法。

⑶和同桌交流，選出認(rèn)為最簡便的方法，并說說理由。

學(xué)生自主練習(xí)，合作交流，教師分三次巡視學(xué)生完成情況（1、是否按要求做，2、是否有困難，3、尋找展示交流對象）

優(yōu)化計算方法，學(xué)生說說理由。

總結(jié)：方法雖然很多，但我們在做數(shù)學(xué)的時候要選擇最優(yōu)、最快的方法來解決問題。

⑴計算用多長的紙膠帶，也就是計算長方形的周長，需要知道什么條件才能計算長方形的周長，籃球場長25米，寬15米。

出示正確答案，自己批閱，教師統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況（全對的有人，90分以上的有人，能自己改正，需要幫助的人）

自己獨立總結(jié)本節(jié)知識，交流總結(jié)。

三年級周長課件【篇3】

教材分析：

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了周長的含義和長方形的周長計算之后，緊接著學(xué)習(xí)正方形的周長。教材從生活實際出發(fā)，以求正方形地磚的周長導(dǎo)入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系。緊接著用兩種方法計算周長，第一種是把四邊的長度相加，第二種是用正方形的邊長乘4。教材并沒有直接給出結(jié)論性的計算公式，目的是讓學(xué)生通過自己對周長的理解和自己的思考計算后，結(jié)合與他人的交流比較出計算的方法。既體現(xiàn)了算法多樣化，又通過引導(dǎo)學(xué)生對方法的比較和討論，讓學(xué)生自主獲取知識。

學(xué)情分析：

學(xué)生在理解周長的含義和學(xué)習(xí)了長方形的周長計算方法后，學(xué)習(xí)正方形周長的計算不會有什么困難。教師要把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，在學(xué)習(xí)探究中展示自己的才華，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在鞏固基本計算之后，聯(lián)系長方形周長的計算并加以比較，讓學(xué)生對長方形和正方形的周長計算有比較完整的認(rèn)識。配合適當(dāng)?shù)耐卣剐跃毩?xí)，使學(xué)生對長方形和正方形的周長計算有更深的理解，結(jié)合實際問題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

教學(xué)設(shè)想：

通過計算“地磚的周長”這一真實、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長的計算方法。然后通過量、算、歸納、說、拼等手段，加深學(xué)生對正方形的周長的認(rèn)識。在此過程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長的計算方法，并能運用正方形周長的計算方法去解決生活中的一些實際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識和能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的愛心意識，從小樹立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能： 結(jié)合具體生活情境，通過自主學(xué)習(xí)和交流比較，探索正方形周長的計算方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：能運用所學(xué)知識解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

運用長方形、正方形周長的計算方法解決生活中遇到的“不完整籬笆”之類的問題。

2、在這些圖案上，都有正方形。同學(xué)們，你們還在什么地方見過正方形嗎?

3、我們的教室，已經(jīng)知道地磚每邊的長都是60厘米，大家能算出地磚的周長嗎?今天我們就來一起研究這個問題，揭示并板書課題：地磚的周長

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在。同時，幫他們樹立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂于助人的愛心意識?！?/p>

“每邊的長都是60厘米”，從這個信息中，你知道了什么?(地磚面是正方形，邊長是60厘米……)

先讓學(xué)生自己計算，再說說是怎么樣算的。

也可能出現(xiàn)第⑶種方法：(60 + 60)×2 = 240(厘米)

組織學(xué)生交流計算方法。并配合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕鍟?。對每種方法都給予肯定。對探索出最簡方法的學(xué)生給予特別鼓勵。

⑴ 這是用所有邊的長度相加的方法。

⑵ 這是運用了正方形四條邊都相等的特點，只有一步計算，很簡便。

⑶ 這是模仿長方形的計算方法，比第一種簡便。

【設(shè)計意圖：從實際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動手、動嘴、動腦、獨立思考，通過探索、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長的計算公式?！?/p>

1、第48頁做一做：用自己喜歡的方法求正方形的周長，然后互相說一說自己的方法。

2、第48頁討論：如何計算正方形的周長?讓學(xué)生通過討論歸納出最簡便的正方形的周長計算方法：邊長×4。

【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，同時檢測學(xué)生是否掌握正方形周長計算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運用，同時，為學(xué)生樹立“我能行”的自信心?！?/p>

第48頁練一練1、2。引導(dǎo)學(xué)生對比長方形和正方形的周長計算的異同點：長方形和正方形的周長都是計算四條邊的長度之和。

⑴ (28+15)×2 = 86(米) 籃球場是長方形，根據(jù)長方形對邊相等的特點，我們用長加寬的和乘2來計算長方形的周長。

⑵ 32×4 = 128(米) 實驗園地是正方形，求籬笆長就是求正方形的周長。我們用邊長乘4的方法來計算正方形的周長。

⑴ 9個邊長1厘米的正方形紙片，拼成一個大的正方形，這個大正方形的周長是多少?

⑵ 某公園，打算沿著一面墻開出一塊正方形草地，為了防止游人穿行，工人師傅打算用一根繩子把菜地圍起來，請你幫助算算，至少要準(zhǔn)備多長的繩子?

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形的周長，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。】

四、自我評價。

這節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得自己學(xué)得怎么樣?

板書設(shè)計：

地磚的周長 ⑴ 60 + 60 + 60 + 60 = 240(厘米)

三年級周長課件【篇4】

教材從生活情境入手，通過一家三口騎著車輪大小不同的自行車去郊區(qū)游玩的情境使學(xué)生了解車輪周長的概念以及車輪周長和它的直徑有關(guān)系。幫助學(xué)生理解圓的周長的概念。在探索圓的周長公式時，首先同桌合作，測量一元硬幣的周長和直徑，學(xué)會測量周長的方法有兩種：一是用滾動法，在硬幣上做個記號，與直尺的0刻度對齊，在直尺上滾動一周，直接測量出圓的周長。二是用細(xì)繩繞硬幣一周，再來測量這段繩子的長度。然后小組合作，利用前面學(xué)到的方法測量三個大小不同的圓的周長與直徑，并在表格中記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，計算出圓的周長除以直徑的商。觀察表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：任何圓的周長都是它的直徑的3倍多一些，這個商是一個固定值，通常叫做圓周率，用字母“Π”來表示。為了方便學(xué)生的計算，教材規(guī)定本書中“Π”只取兩位小數(shù)，即，3。14。根據(jù)圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，可以得出求圓的周長的計算公式：c=Πd=2Πr。最后，安排了利用周長公式解決圓鏡周長的實際問題。教學(xué)中，可參考“知識窗”中的文字，介紹圓周率的發(fā)展歷史，讓學(xué)生從中感受到人類不斷探索數(shù)學(xué)的過程，體會我國古代數(shù)學(xué)家的智慧，激發(fā)民族的自豪感。

基于上述分析，從“知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與能力理解圓的周長和圓周率的含義，探索并掌握圓的周長公式，會用字母表示，能運用周長公式正確進(jìn)行計算。

過程與方法經(jīng)歷動手操作、測量計算、探索討論等認(rèn)識圓的周長及周長公式的過程。

情感、態(tài)度與價值觀體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，了解圓周率的發(fā)展史，激發(fā)民族自豪感和探索精神。

重點理解圓的周長，探索圓的周長計算公式，并能正確地計算圓的周長。

六年級學(xué)生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識圓，已經(jīng)具備測量一般圖形周長的技能。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形、正方形周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長計算。

在教法的運用上，以小組合作學(xué)習(xí)、嘗試教學(xué)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實際，采用“動手操作――自主探索――展示交流”的方法進(jìn)行。教師始終以一名“合作者、引導(dǎo)者”的身份組織活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在實踐中思考，在思考中實踐。從而使整節(jié)課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機(jī)。

學(xué)生每人準(zhǔn)備硬幣、直尺、細(xì)線等。

教師準(zhǔn)備3個大小不同的圓形紙片（若干組）、課件。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榇嗽O(shè)計以下的教學(xué)程序：

（1）舉例說明什么叫物體的周長？

（2）長方形、正方形周長的計算公式是什么？

2、探究嘗試：想辦法測量一元硬幣（或其他圓形物體）的周長和直徑，看誰的方法最巧妙，有困難可以請教家長或查閱資料。

設(shè)計意圖：根據(jù)嘗試教學(xué)的理論，本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”的原則，將教學(xué)環(huán)節(jié)前置，將學(xué)生能做、會做、可探究的問題預(yù)先拋給學(xué)生。

1、交流鋪墊題，復(fù)習(xí)周長概念。

2、出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，了解圖中的事情，提出誰的車輪轉(zhuǎn)動一周走的遠(yuǎn)，為什么？

3、討論：車輪的周長和什么有關(guān)，有什么關(guān)系？然后由車輪的半徑越長周長越長，即車輪的直徑越長周長越長，進(jìn)而得出：圓的直徑越長，周長越長的結(jié)論。

4、小組交流嘗試小研究、測量硬幣的方法。交流時測量的過程和結(jié)果要講清楚。

（2）滾動法。

（3）軟尺測量。一元硬幣的周長是7.8cm。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鋪墊題是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，只有做好知識生長點的挖掘培育工作，才能結(jié)出新知識的累累碩果。探究嘗試題――測量硬幣的周長和直徑，放到課前目的是給學(xué)生充分的探究空間和時間，課上直接交流，重點交流測量方法。

1、提出課上小研究的要求，讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備好的圓片測量并計算。

老師課前給每個小組發(fā)了三個大小不同的圓片，小組分工合作，進(jìn)行測量和計算，除不盡的保留兩位小數(shù)，并填在表中。

給學(xué)生充分的時間進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡視參與。觀察得到的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、小組交流各組測量和計算結(jié)果，然后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班匯報。師：完成測量了嗎？哪個小組匯報一下你們測量和計算的結(jié)果？

設(shè)計意圖：課上嘗試小研究要充分發(fā)揮好小組合作的功效，借助小組合作提高課堂效率，而不是相反。有了前面測量硬幣的基礎(chǔ)，此處重點應(yīng)放在探究周長和直徑的關(guān)系上。

1、教師介紹圓周率的發(fā)展歷程，然后交流感受和啟發(fā)，進(jìn)行思想教育。

師：看來，任何圓的周長都是它直徑的三倍多一些，其實這個倍數(shù)是固定不變的數(shù)，我們把它叫作圓周率。板書：圓的周長÷直徑=圓周率。圓周率可用字母π來表示。板書：π

教師范讀，學(xué)生齊讀，并在桌子上試著寫一寫。

師：我們今天課上研究的圓周率，早在幾千年前，我們古人就開始研究了。

師：在眾多研究圓周率的科學(xué)家當(dāng)中有位代表性的人物，你們知道是誰嗎？

師：老師也覺得祖沖之太了不起了，做為中國人感到太自豪了。

師：現(xiàn)在人們發(fā)現(xiàn)圓周率是個無限不循環(huán)小數(shù)，利用計算器已經(jīng)算到了小數(shù)點后面上億位，你們讀一讀。π=3.1415926535897……（生讀。）

師：由于圓周率是個無限不循環(huán)小數(shù)，計算時只取它的近似值。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長÷直徑=圓周率，推導(dǎo)出圓的周長公式并用字母表示。

師：根據(jù)圓的周長÷直徑=圓周率，如何求圓的周長呢？

師：如果周長用字母“c”表示，直徑用“d”表示，誰來總結(jié)求圓周長的公式？

師：再求圓的周長，你還用測量的方法嗎？只需知道什么就可以了？

設(shè)計意圖：在教師的啟發(fā)下，經(jīng)歷圓周長公式的推導(dǎo)和用字母表示的過程。

師：那我們利用公式試著求一下圓的周長。（課本84頁練一練的第一題）

2、讓學(xué)生試著用公式解決生活中的問題。

小黑板出示：一面圓鏡的鏡面是40厘米，在它的邊緣鑲嵌一根金屬條，這根金屬條的長至少是多少厘米？

3、課下作業(yè)：

師：今天我們由車輪的轉(zhuǎn)動認(rèn)識了圓的周長，知道了周長除以直徑等于圓周率，并且學(xué)會了如何求圓的周長，課下老師給大家留個調(diào)查作業(yè)有興趣嗎？打開書84頁，能完成好嗎？填在書上。

設(shè)計意圖：通過給半徑求周長、給直徑求周長的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，加深對圓的周長公式的理解。

三年級周長課件【篇5】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過實踐加深對周長含義的認(rèn)識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

課件，3厘米、5厘米長的小棒。一個信封，內(nèi)裝一個12個邊長為1厘米的小正方形。印有表格的紙、手巾紙、圖片、線等。

[教學(xué)過程]

一、引入課題

談話：白老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，是什么呢？屏幕展示：

請你從組長那里去領(lǐng)一個吧！

請你想一想，你手的圖形的周長是多少？怎樣量最方便？

指名回答。

談話：為了得到圖形的周長我們可以用線圍一圍再量出線的長度，也可以測量出圖形的邊長，再計算出周長，這節(jié)課我們要進(jìn)行圍一圍、擺一擺、拼一拼、量一量、估一估五項活動，繼續(xù)探討周長問題。（板書課題）

二實踐操作

1、圍一圍。

談話：我們先進(jìn)行圍一圍的活動。把書翻到66頁，看一看上面一幅圖中的小朋友在干什么？你們也能用線圍成自己喜歡的圖形嗎？圍好后想一想圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？讓學(xué)生圍圖形量周長在小組內(nèi)交流。并指名回答最后一個問題。

2、擺一擺，

談話：我們再進(jìn)行擺一擺的活動，請看課本第66頁，要求我們用什么擺，擺成什么圖形？請拿出發(fā)給你們的小棒，檢查一下4根短的長度是不是3厘米，4根長的長度是不是5厘米。

你打算怎樣用這些小棒擺一個正方形或長方形。先想一想。

想好了，在四人小組里擺一擺

（1）說說你是怎樣擺的？

（2）周長是多少？

（3）請組長填表。

引導(dǎo)學(xué)生說：我們擺的是長方形（正方形），它的長是（）厘米，寬是（）厘米，周長是（）厘米。

3、拼一拼。

智慧爺爺給我們小朋友寄來了一封信，你們收到了嗎？

里面是什么？這12個小正方形請你猜猜智慧爺爺要我們小朋友做什么？猜一猜。

讀要求，先想一想，商量一下怎樣拼，同桌合作，可以一個人擺另一個人記錄填表格。

指名學(xué)生交流。

一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？

老師和同學(xué)們一樣也填好了這張表格。請你觀察一下表格里的數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

提問：周長怎么會不一樣呢？

提問：周長與什么有關(guān)？在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？

把你記錄的結(jié)果和小正方形放回信封里，老師幫你們把回信寄給智慧爺爺。

4、量一量

青菜老師還給我們同學(xué)準(zhǔn)備了一個挺有挑戰(zhàn)性的題目。

讀一讀，先量一量再算出圖形的周長是多少。

交流，你是怎樣量的？周長是多少？可能有不同的相法。

（1）一條一條量的。

（2）移一移，只需要量一條長和一條寬。（用課件演示一下這種方法，并引導(dǎo)學(xué)生在以后練習(xí)時可以先觀察，找找有沒有簡單一些的方法再動手，可以節(jié)約很多的時間。）

5、估一估。

你利用估計餐巾紙和課桌面的周長是多少？

三、總結(jié)

藝術(shù)節(jié)上，我們?nèi)w學(xué)生和老師準(zhǔn)備了一臺精彩的節(jié)目。體育老師圍了一個長方形的舞臺，你怎樣測量它的周長是多少呢？四人小組討論一下，課后去實踐驗證一下你們的想法是否可行。

三年級周長課件【篇6】

教學(xué)過程（實錄）：

一、感知周長

師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認(rèn)識嗎？（逐一出示）

請選擇一個自己最喜歡的圖形或物品（選擇相同圖形的同學(xué)組成合作小組）。（選五角星形的最多，月牙形的其次，圓形的再次，無人喜歡長方形、正方形。）

師：這節(jié)課，老師和大家一起來研究平面圖形的周長。（板書課題：周長）誰知道周長是什么意思？

生：周長就是一周的長度。

生：周長就是平面圖形一周的長度。

師：你是怎么想到的？

生：我是從周長的名字中想到的。周就是四周的意思，長就是長度。周長就是一周的長度。

師：有不同的想法嗎？

生：沒有。

師：請你具體指一指，你所喜歡的圖形的周長是指什么樣的長度。（一生指）

師：每一小組都指一指，你所喜歡的圖形的周長是指什么的長度，然后派一名代表指給全班同學(xué)看。（學(xué)生演示）

二、研究求周長的策略

師：大家已經(jīng)知道了周長的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長到底有多長，你能想出辦法來嗎？請獨立思考。

按所選的物品或圖形組織反饋。

1.

生1：用尺量

師：（給一根米尺）你量給大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。

師：（給一根繩子）你圍給大家看。

生2：（簡要操作）

師：這個辦法行嗎？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

師：你量量看。

生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：（示范）是不是這個意思？行嗎？

生：行。

2.

生1：在尺子上滾一滾。

師：（示范）行嗎？

生：不行。

師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？

生2：用繩子先圍，再量量吧！

師：（略作示范）行嗎？

生：行。

3.

生1：用繩子圍，再量的方法。（師略作示范）

生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了師：行嗎？

生：行。

4.

生1：量三條邊，再加起來。

師：行嗎？

生：行。

5.

生：把每邊都量出來，再加起來。

師：行嗎？

生：行。

6.

生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。

生2：用尺子量一個角的兩邊長度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。

7.

生：可以先用繩子圍一圈，再用尺量。

師：剛才大家對一些圖形和物品的周長計算方法進(jìn)行了研究，能不能根據(jù)各自所用的方法把這些圖形和物品分分類？

學(xué)生認(rèn)為鐘面、樹葉和月牙形的比較特殊，要用繩子才能量出周長。其余的都可以用直尺量出周長。

三、探究求長方形和正方形周長的計算方法

師：長方形和正方形為什么沒人喜歡？

生1：我們早就會了。

生2：它們太普通了。

生3：它們太簡單了。

師：太普通、太簡單的長方形和正方形的周長怎么求呢？

生1：正方形的周長只要量一條邊長，乘4就可以了。（板書：邊長4）

師：如果量出正方形的邊長是5厘米，它的周長是多少？

生：54＝20（厘米）。

師：長方形的周長呢？

生1：量出四條邊的長度，加起來就好了。

師：也就是長＋寬＋長＋寬（板書）。如果長是6厘米，寬是4厘米，它的周長就是：6＋4＋6＋4＝20（厘米）。

生2：只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。

師：長2＋寬2。即：62＋42＝20（厘米）。

生：行。

師：什么理由？

生：有兩個（長＋寬）。

師：這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個方法？

生1：第一種。

生2：第二種。

師：如果讓你求長方形的周長，必須要知道什么條件？正方形呢？想清楚了，我們來解決一些實際問題。

四、周長計算的應(yīng)用

1.鞏固應(yīng)用

（1）完成課本第42頁例2和做一做第1題。

（2）完成課本第43頁例3和做一做第1題。

2.拓展延伸（1）要計算它的周長，最少量幾條邊？為什么？

（2）完成練習(xí)十第3題。

五、小結(jié)（略）

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解周長的含義，探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：各種形狀的紙、樹葉、繩子、直尺、卷尺等。

課時安排及說明：本教案可以用2課時完成。因為采用的是單元備課的策略，把周長和長方形、正方形的周長計算整合在一起，把長方形、正方形的周長及其計算方法僅僅作為其中的一個特例加以處理。教學(xué)過程分兩個板塊設(shè)計。第一個板塊是讓學(xué)生理解周長的含義，探索周長的計算方法，并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的特殊性。第二個板塊鞏固并應(yīng)用周長的含義及長方形、正方形的計算方法解決一些簡單的實際問題。

三年級周長課件【篇7】

3，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力和合作能力。

師：（出示課件F1賽車錄象）這是什么比賽 （賽車）這是世界上最快的賽車比賽，也叫F1。每年F1都會在上海國際賽車場舉行一次比賽，下面我們來認(rèn)識一下上海國際賽車場的賽道，（出示賽道圖以及賽車跑的路線）剛才就是賽車在這個上字形賽道跑了一圈的路線，我們再來看一遍。（重復(fù)演示）這一圈的長度就是這條賽道的周長。

師：這是我們的數(shù)學(xué)書，我們從這一點開始沿著它的邊線摸一摸，這一圈邊線的長就是這個封面的周長（師示范）

師：你會像老師這樣摸一摸嗎 拿出數(shù)學(xué)書，我們邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長。誰來摸給我們大家看。

（3個學(xué)生動手摸數(shù)學(xué)書封面的周長，要邊摸邊說：這一圈邊線的長就是封面的周長）

師：你還能摸出哪些面的周長 摸給你的同桌看一看。（生自由活動并與同桌交流，師指導(dǎo)并請指導(dǎo)過的學(xué)生回答）

師：誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長 指給大家看看。

（生起來一邊摸一邊說，這一圈邊線的長就是這個圖形的周長。3個同學(xué)，師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示）

師：剛才我們一起摸了一些物體表面的周長，這些圖形的周長在哪里，你知道嗎 （出示課件）

打開書到62頁，拿出筆描一描。（學(xué)生動手描在書上）（或者拿出1號紙）

好了嗎 讓我們一起看一看這位同學(xué)完成的情況。

它們的周長到底是多少厘米呢 有沒有什么好辦法 同桌兩位同學(xué)可以商量商量。

（回答一：可以用線圍一圍，再量一量。師：可以嗎 （可以）。嗯，是個辦法。還有其他方法嗎 ）

回答二：可以用尺量出每條邊的長度，再算一算。師：這個辦法好嗎 好，我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度。

師：誰來匯報一下左面三角形的每條邊各是多少 （如果有不同數(shù)據(jù)，老師拿把尺量一量，統(tǒng)一數(shù)據(jù)）右面的平行四邊形每條邊各是多少 （老師應(yīng)指著屏幕上圖形問）

師：這些圖形每條的長度我們都知道了，那它們的周長會算了吧，大家動手試一試。（學(xué)生計算）

師小結(jié)：像這些圖形計算周長時，可以先用尺量出每條邊的長度，再計算出周長。

生：因為每條邊占了四個格子，就是4厘米。四條邊一樣長，所以44=16厘米。

師：說得真好，在計算的過程中還能靈活根據(jù)圖形的特征進(jìn)行簡便計算呢。

生：我是看它有六條邊，把六條邊的長度加起來一共是26厘米。

生：我是把下面這條邊移上去，把左邊這條邊移到右邊。這樣就只要算一個大長方形的周長就可以了，它的長是9厘米，寬是4厘米。周長是26厘米。

生：可以把這個圖形分成兩部分，左邊這個正方形的周長是16厘米，右邊這個長方形的周長是14厘米，再把它們合起來，但是中間這條邊算了兩次，所以要減去。結(jié)果算出來，周長也是26厘米。）

師：同學(xué)們開動腦筋，想出了這么多計算周長的方法，真了不起。

師：孫老師帶來了一片樹葉，你們知道它的周長是多少嗎 我們能不能用剛才的方法算一算呢 （不能）那怎么辦呢 同桌同學(xué)先商量商量。（同桌討論）

師：我也明白了，我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍，再把這段繩子拉直，量出繩子的長，這段繩子的長就是樹葉的周長。（邊說邊電腦演示）

師強調(diào)：看來有的圖形的周長可以直接用尺量，有的可以用一些工具來量一量。

師：你能用今天學(xué)的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎 在教室里選擇你喜歡的面用適當(dāng)?shù)姆椒恳涣?，老師也帶來了一些常用的測量工具，你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借。希望每個同學(xué)都能量出你喜歡的面的周長。開始。

師：看來生活中的數(shù)學(xué)知識還真多，你想去更多地發(fā)現(xiàn)它們，探索它們嗎 想的同學(xué)起立，好，同學(xué)們。

反思：認(rèn)識周長這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀察，測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的.同時發(fā)展空間觀念。反觀教學(xué)過程，旨在突出以下幾點：

（一）讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。

數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個教學(xué)過程以指一指，剪一剪，畫一畫為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉，親切的背景中自然地感悟周長的含義，探究周長的求法。課的一開始，通過指小叮當(dāng)頭像的邊線，讓學(xué)生充分感知物體周長的含義，然后讓學(xué)生剪下頭像，再次感知圖形周長的含義，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進(jìn)行實際測量。這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

（二）兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究，合作交流。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此，本課安排了感知和操作兩個層面的活動。第一層面是感知層面的活動，這里分為兩次層次，先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知，為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎(chǔ)。接著，通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長，這樣，幫助學(xué)生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。第二層面是操作層面的活動，讓學(xué)生通過小組合作，想法求出一個五角星，一個硬幣，一張名片的周長，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn)，在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

這樣，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在生活中探究，在活動中互動，在活動中內(nèi)化，在活動中應(yīng)用，在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

三年級周長課件【篇8】

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P41

二、教學(xué)準(zhǔn)備

各種形狀的圖形、繩子、卷尺、彩帶、賀卡.

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定：

《周長》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第三單元P41的

教學(xué)內(nèi)容，它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識各種圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和自主、合作、探究能力。

①知識目標(biāo)：通過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實際問題。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

③情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)運動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

2、教學(xué)策略選擇：

本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。因為周長是一個數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實物和圖形，通過學(xué)生的感知、動手操作來理解周長的含義。

本課教學(xué)分為三個環(huán)節(jié)：首先創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境--節(jié)日到了，制作賀卡，出示各種形狀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，讓學(xué)生通過小組合作、討論，感知并抽象出周長的概念。最后通過結(jié)合具體圖形探究求周長的策略，進(jìn)一步鞏固周長的概念，為下節(jié)學(xué)習(xí)計算長方形和正方形的周長奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

一、引入

1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，國慶節(jié)快到了，你們開心嗎？有哪些事情值得開心？哇，想起來感覺真不錯。那這節(jié)課我們來做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)高興的心情，愿意嗎？

①感知周長

出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜歡什么圖形來做賀卡？

出示各種圖形：

美術(shù)老師給了我一個建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會很漂亮，那我需要多長的彩帶得先知道什么？

②鞏固周長概念

你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長在哪里嗎？

生演示，指出周長在哪里。

③抽象周長概念

誰能說說周長到底是什么？

出示一圖形，請學(xué)生指出它的周長在哪里？

二、探究求周長的策略

1、請你獨立想出自己喜歡的圖形的周長怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡單，也可以選一個難的。

2、告訴你的同桌你的想法。

2、反饋，匯報

（1）生：只要量出各邊的長，再全部加起來就可以了。

師：同意嗎？

生：同意。

（這兩個圖形方法同上）

（2）探究正方形周長計算方法。

生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。

生：只要乘以4就可以了，比較簡單。

師：有沒有意見？

（3）

生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。

生2：用尺子量一個角的兩邊長度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。

（4）

師：長方形的周長呢？

生1：量出四條邊的長度，加起來就好了。。

生2：只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。

生3：行。

師：什么理由？

生：有兩個（長＋寬）。

師：這幾種求長方形周長的方法中，你最喜歡哪個方法？

生1：第一種。

生2：第二種。

（5）

生1：用尺量

師：（給一根米尺）你量給大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。

師：（給一根繩子）你圍給大家看。

生2：（簡要操作）

師：這個辦法行嗎？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

師：你量量看。

生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：（示范）是不是這個意思？行嗎？

生：行。

（6）

生1：在尺子上滾一滾。

師：（示范）行嗎？

生：不行。

師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？

生2：用繩子先圍，再量量吧！

師：（略作示范）行嗎？

生：行。

（7）

生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）

生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。

（8）

生1：這個圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個問題，只要量兩條邊的長度就可以了。

師：說說看

生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。

把有的線段移動一下就可以變成一個長方形，像這樣......

師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會把一個比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形進(jìn)行計算，這樣的圖形以后我們還會碰到很多，大家要繼續(xù)加油！

二、鞏固練習(xí)

算出以下圖形的周長

三、小結(jié)

用一句話說說這節(jié)課最大的收獲。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計注意到低年級學(xué)生從具體直覺到理性概括的一般認(rèn)知特點，從生活中引出數(shù)學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)過程應(yīng)由單純傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程；本環(huán)節(jié)以摸、看、量等多種形式分別感知周長，不僅有助于學(xué)生更好的認(rèn)識各種圖形周長的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，為接下來自主探究各種圖形周長策略打下了堅實的基礎(chǔ)。特別是不規(guī)則圖形的周長，通過幾個學(xué)生的自己指點，自己解說，使大部分學(xué)生都深刻理解周長的含義。

在探究求周長策略這個環(huán)節(jié)中，通過先獨立思考方法，再讓同桌互相交流，可以讓學(xué)生的思維迸發(fā)出火花，培養(yǎng)他們學(xué)會合作交流。圖形的選擇上有規(guī)則和不規(guī)則的，本環(huán)節(jié)主要是鞏固學(xué)生對周長含義的理解，以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。特別是在交流圓形、月牙形等圖形的周長該怎么算時，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索氣氛特別熱烈，每個學(xué)生都想把自己所想到的方法表達(dá)出來。

五、教學(xué)片段實錄

（5）

生1：用尺量

師：（給一根米尺）你量給大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長度。

師：（給一根繩子）你圍給大家看。

生2：（簡要操作）

師：這個辦法行嗎？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

師：你量量看。

生3：我在圓上做一記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。

師：（示范）是不是這個意思？行嗎？

生：行。

（6）

生1：在尺子上滾一滾。

師：（示范）行嗎？

生：不行。

師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？

生2：用繩子先圍，再量量吧！

師：（略作示范）行嗎？

生：行。

（7）

生1：用繩子圍，再量的方法。（師略作示范）

生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來就可以了。

（8）

生1：這個圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個問題，只要量兩條邊的長度就可以了。

師：說說看

生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。

把有的線段移動一下就可以變成一個長方形，像這樣......

六、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是我在今年五月份上的一節(jié)公開課。學(xué)生是二年級的，剛開始試教時，還有些擔(dān)心本是三年級的內(nèi)容對他們來說會不會太深了一點，而且這節(jié)課的設(shè)計意圖是要通過學(xué)生自己的動手、探究，自己解決問題，最終深刻理解周長的含義，這樣對于以后如何進(jìn)行計算圖形周長就水到渠成了。結(jié)果試教的效果好極了，后來我又去借了一個基礎(chǔ)較差的班級上了一節(jié)，雖然氣氛沒有原來的班級好，但是他們對于知識點的掌握情況是很好的。

在本課教學(xué)中，我力求體現(xiàn)：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂主動學(xué)習(xí)，就是要強調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個學(xué)生自己的經(jīng)驗、理解和反思的過程，強調(diào)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。因此，在本節(jié)課中，我認(rèn)為運用活動教學(xué)形態(tài)，采取引導(dǎo)－合作－自主探究的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。把思考的空間和時間給予學(xué)生。比如在教學(xué)周長這個概念的理解時，我沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是信任學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索性、思考性的活動。讓他們充分表現(xiàn)自己的才干，到講臺上大聲地告訴所有人，我喜歡的這個圖形的周長在這里，然后非常自信地舉著圖形指給大家看。在學(xué)生充分理解了周長這個概念的含義后，他們對自己求周長的策略非常地有信心，每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感到動腦筋的快樂，使得他們對后面知識的探討產(chǎn)生了更濃厚的興趣。特別在討論求圓、月牙形、特別是階梯形的圖形時，學(xué)生們更是爭先恐后地想發(fā)表自己的見解。經(jīng)過這樣的探究學(xué)習(xí)，我覺得課本下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容長方形和正方形的周長計算基本上可以讓學(xué)生獨立解決了。

三年級周長課件【篇9】

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第七單元周長讓學(xué)生在觀察、比較、測量和動手操作的基礎(chǔ)上建立周長的概念，理解周長的含義。會測量計算以長方形和正方形為主的常見平面圖形的周長，并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長的測量計算方法。

建立周長的概念，能指出各種平面圖形的周長并會測量計算常見平面圖形的周長是教學(xué)重點;正確、深刻地理解周長的含義是教學(xué)難點。注意設(shè)計動手操作、獨立思考、質(zhì)疑問難、小組討論等學(xué)習(xí)形式來強化對周長的理解，讓難點在不經(jīng)意中獲得突破。

以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的活動性和趣味性，感知先行，凸現(xiàn)探究過程。具體做到兩個拓寬:拓寬周長概念的外延，拓寬周長的測量計算方法。教學(xué)過程中盡力把繡球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去爭、去辯，在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長概念+通過指和描理解周長概念十通過測量計算三角形和一般四邊形的周長鞏固周長概念并鋪墊測量計算周長的一般方法+探究測量、計算長方形、正方形周長的一般方法+探究測量計算不規(guī)則平面圖形周長的方法。

1.體驗中引出周長。沿著操場的邊線繞操場跑步一圈(板書一圈、邊線)、讓學(xué)生比劃路線，描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖，讓學(xué)生用粉筆畫跑步的路線，強調(diào)起點、終點、操場一圈邊線的總長度、操場的周長。(板書周長)

[評析:從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，賦予《周長這一知識點以現(xiàn)實意義。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了感性材料的支撐，在這樣的生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外，本節(jié)課把《周長》描述為一圈邊線的總長度，簡明易懂，充分體現(xiàn)了周長這一數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性?！?/p>

2.操作中理解周長。

(1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長、指出課本封面的周長。(電腦顯示給予確認(rèn))

〔評析:采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強學(xué)習(xí)的親切感。通過指、描這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長，而多媒體的效果使周長是什么更加清晰明朗?！?/p>

3.測量計算中深化對周長的認(rèn)識。

(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)

提問:誰跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長呢?(板書:測量計算)

(2)在作業(yè)紙上測量計算三角形、四邊形的周長，再組織小組匯報。(強調(diào):所有邊長的總和)

(3)測量更多邊形的周長，總結(jié)強調(diào)周長即一周邊線的總長度。

4.引導(dǎo)探索長方形和正方形的周長計算方法。

(1)出示方格紙上的正方形、長方形，要求測量計算并展示不同的計算方法。

(2)鞏固練習(xí)。正方形的邊長為2分米，計算一個正方形的周長和由這兩個正方形拼成的長方形的周長。強調(diào):計算的應(yīng)是有關(guān)圖形一周的總長度。

5.合作解決問題。測量計算出硬幣和樹葉的周長。

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