這篇文章將深入探討“琥珀課件”的多個(gè)方面。教案課件是我們老師的部分工作,因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。教案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的有效途徑。無論您需要什么信息這篇文章中都能找到!
一、讀拼音寫漢字
二、多音字組詞
三、判斷下面句子的正誤,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”
1、大風(fēng)把小樹刮得東倒西歪。(?。?/p>
2、小樹被大風(fēng)刮得東倒西歪。(?。?/p>
3、大風(fēng)刮得小樹東倒西歪。(?。?/p>
4、小樹把大風(fēng)刮得東倒西歪。( )
5、我們閱讀課外書,可以增長知識(shí)和寫作水平。(?。?/p>
四、把下面的詞分成四類寫下來
猴子 松鼠 卷心菜 黃鶯 芹菜 菠蘿 兔子 鴨梨
楊梅 菠菜 喜鵲 絲瓜 哈密瓜 野豬 西瓜 狐貍
麻雀 黃花菜 百靈鳥 燕子
五、整理錯(cuò)亂的一段話,并標(biāo)出序號(hào)
(?。┡nD見了,覺得很奇怪,他想:“這個(gè)蘋果為什么會(huì)掉下來呢?”
(?。澳且欢ㄊ且?yàn)樗炝?,”他自言自語地說,“可是為什么蘋果只向地上落下,卻不向天上飛去,也不向左邊或右邊拋開呢?”
(?。┡nD是世界上有名的大科學(xué)家。
( )牛頓發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,便專心研究。后來,終于發(fā)現(xiàn)了蘋果向下落的秘密是因?yàn)榈厍蛴形Α?/p>
( )一天傍晚,他坐在蘋果樹下,忽然一個(gè)蘋果從樹上掉下來,落在他的身邊。
六、按要求改寫句子
“把”字句改成“被”字句:
1、那個(gè)漁民的兒子把埋在沙里的琥珀挖了出來。
2、海水漸漸漫上來,把這片森林淹沒了。
縮句:
3、一只小蒼蠅在太陽光里快樂地飛舞。
4、許多老松樹在熱辣辣的太陽光里,滲出厚厚的松脂。
七、閱讀答題
復(fù)活節(jié)島
太平洋的南部,有一個(gè)近似三角形的小島,那就是有名的復(fù)活節(jié)島。這個(gè)島過去經(jīng)常有火山爆發(fā),至今島上還有許多死火山。//
⑴ 這個(gè)島出名不在于有火山,而是因?yàn)閸u上那些巨型石雕人。島上一共有670個(gè)石雕人,其中267個(gè)集中在拉諾拉拉庫火山下,其余的分布在島上的其他地方。這些石雕人特別高大,一般在7至10米之間。體重一般在50噸到60噸左右,最重的估計(jì)有90噸上下。這真是名副其實(shí)的巨人,誰到了它們面前都會(huì)發(fā)出驚嘆。
這些石雕人的模樣非常奇特,一個(gè)個(gè)大頭、窄額頭、高鼻子,眼眶全都深深的。他們的頭微微地往下垂。嘴巴撅得能拴住一頭驢。
它們的雙手按在鼓起的肚子上,都帶著紅色巖石雕成的圓柱形的帽子。造型手法非??鋸?,好像今天“現(xiàn)代派”的作品。石雕人的表情各不相同,有的高傲,有的平和,有的憤怒,有的快樂,有的憂郁,還有的表現(xiàn)出對(duì)什么都無所謂的神態(tài)。//
⑵ 這些巨大的石雕人到底是誰的杰作?這是多少年來人們一直想解決而又沒有解決的問題。有人說這些石雕人是印第安人的杰作,因?yàn)閹浊昵斑@一帶是印第安人聚居的地方,他們創(chuàng)造過燦爛的文化??墒菫槭裁磩e的東西都消失了,只有這些石雕人存在呢?這種說法比較渺茫,又缺乏有力的根據(jù),因此許多人都不信服。
也有一些人認(rèn)為,這些石雕人是宇宙人的杰作,因?yàn)橐瓿蛇@些石雕人不是一件簡單的事,從雕刻到運(yùn)輸在今天也是相當(dāng)費(fèi)力的,遠(yuǎn)古的人根本無法做到。這里曾是宇宙人的基地,他們?cè)谟钪胬锟v橫奔馳,到很遠(yuǎn)的地方去開辟新天地,忘記了這里還有這么一塊樂土。當(dāng)然,這種說法更加離奇了,簡直像神話一樣,所以它的可靠性就更小了一些。//
⑶ 說來說去,復(fù)活節(jié)島上的石雕人至今還是一個(gè)謎,誰也沒有揭開。越是這樣,這些石雕人的魅力就越大,到那兒去找答案的人也就越多。我們相信,總有一天,我們會(huì)揭開這個(gè)謎。
1、文章已經(jīng)用“//”分成四段,寫出段落大意。
2、⑴⑵⑶處畫“____”的句子,在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?
3、根據(jù)你的想象推測,這些巨型石雕人可能是誰的杰作呢?
【參考答案】
一、讀拼音寫漢字
琥珀、撣撣翅膀、美餐、前俯后仰、推測、澎湃、拂拭。
二、多音字組詞
心臟模型上將跌倒
骯臟模樣將來倒映
三、判斷下面句子的正誤,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”
1、√2、√3、√4、×5、×
四、把下面的詞分成四類寫下來
1、猴子、松鼠、野豬、狐貍、兔子;
2、卷心菜、芹菜、菠菜、絲瓜、黃花菜;
3、菠蘿、鴨梨、哈密瓜、西瓜、楊梅;
4、黃鶯、喜鵲、麻雀、百靈鳥、燕子
五、整理錯(cuò)亂的一段話,并標(biāo)出序號(hào)
3 4 1 5 2
六、按要求改寫句子
1、埋在沙里的琥珀被那個(gè)漁民的兒子挖了出來。
2、海水漸漸漫上來,這片森林被淹沒了。
3、蒼蠅飛舞。4、松樹滲出松脂。
七、閱讀答題
1、⑴ 太平洋南部有個(gè)復(fù)活節(jié)島。
⑵ 石雕人巨大沉重,模樣奇特。
⑶ 猜測石雕人的來歷。
⑷ 石雕人仍是一個(gè)謎。
2、承上啟下。
3、略
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字。
2.背誦課文最后一節(jié)。
3.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容:默讀,了解課文主要內(nèi)容。
4.了解琥珀的形成過程,發(fā)展想像和推理能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容:默讀,了解課文主要內(nèi)容。
2.了解琥珀的形成過程,發(fā)展想像和推理能力。
教學(xué)過程:
一、補(bǔ)充化石知識(shí)。
(出示有關(guān)資料)學(xué)生默讀,了解化石形成的基本過程。
二、了解推測的內(nèi)容。
1.出示課題,朗讀。
2.(出示琥珀圖片和課文結(jié)尾一節(jié))觀察,默讀,說說這塊琥珀的特點(diǎn)(透明、完好:兩只蟲子、毫毛可辨、黑色圓環(huán)。第一句概括寫琥珀透明,里面蒼蠅、蜘蛛完好,第二句話具體說明怎樣透明,怎樣完好。)
3.圈劃:推測,根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想像不知道的事情。人們推測出什么?
4.討論:以下推測的依據(jù)是什么?
(1)當(dāng)時(shí)有過掙扎
(2)遠(yuǎn)古時(shí)代(一萬年前)已經(jīng)有蜘蛛和蒼蠅(補(bǔ)充介紹檢測的方法)
三、推敲故事的合理性。
1.了解故事。默讀,根據(jù)時(shí)間分出境瑞形成的幾個(gè)階段,然后簡述其形成的過程。(形成松脂球一埋人泥沙一成為化石)
2.推敲基本情節(jié)的合理性。討論,這樣的過程合理嗎?(可引導(dǎo)學(xué)生回顧化石形成的過程:交換作用形成的化石。)
3.推敲細(xì)節(jié)的合理性。
(1)找到"夏天的故事"(形成松脂球部分),默讀,概括:主要講什么?(松脂裹住兩只蟲子)
(2)默讀,找到故事的關(guān)鍵。
(3)指名讓幾位學(xué)生說說"夏天的放事"。在每位同學(xué)簡述后,引導(dǎo)學(xué)生默讀、評(píng)議(適當(dāng)啟發(fā),比如:反復(fù)寫到的、與松脂下滴關(guān)系緊密的),逐步抓住關(guān)鍵條件(炎熱的天氣、松樹)。
(4)默讀,推敲這兩個(gè)推測的合理性。
(5)體會(huì)驚險(xiǎn)一幕。
①指名或范讀,想像松林里的情景。
②自己練讀,要求讀出小蒼蠅的悠閑自得,蜘蛛捕捉蒼蠅的緊張氣氛。
③朗讀指導(dǎo),品味詞句。(你認(rèn)為哪些詞句用得好?說說根據(jù)。)
比如:"熱辣辣"用得好,寫清了老松樹滲出松脂的原因。
④推敲細(xì)節(jié)。蜘蛛捕蒼蠅這個(gè)細(xì)節(jié),有必要寫嗎?(否則,兩只蟲子不會(huì)靠得這么近。)
有沒有別的可能,使蟲子靠近?(學(xué)生設(shè)想,大家推敲。)
(6)有感情地朗讀"松脂球形成"部分。
四、思考合理推測的前提。
1.體會(huì)為什么稱之為"奇異的琥珀"。
(1)默讀課文,思考圈點(diǎn):為什么說是一塊奇異的琥珀?然后交流。(比如:剛好松脂落下、時(shí)間漫長、地理變動(dòng)、送上沙灘、偶然發(fā)現(xiàn)……)
(2)抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文。
2.思考合理推測的前提。
(1)同桌討論:為什么作者的推測的故事,無懈可擊?
(2)全班交流。(提示啟發(fā):①出示結(jié)尾節(jié):觀察仔細(xì);②回顧化石知識(shí):根據(jù)科學(xué)規(guī)律)
五、推薦課外閱讀。(比如:〈蜷蟬的住宅〉)
一、說教材A
1、教材簡析
《奇異的琥珀》是一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程,全文語言易懂,描寫生動(dòng)形象,意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程,理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文,字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語,積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。
(2)了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
(3)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。
(4)有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):從人們推測的故事中,了解這塊奇異的琥珀形成的過程。
難點(diǎn):明白人們是根據(jù)什么推測的,以及琥珀形成的必要條件,從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
二、說教法和學(xué)法
本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān),要以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,探索文中答案;要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過討論、交流并播放多媒體(琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過程)來深入理解課文。在反復(fù)品讀中,深入理解課文內(nèi)容,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。
三、說教學(xué)過程
我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。
愛因斯坦曾說過:“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省,又與文章中心緊密相連,因此上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:看到這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生可能會(huì)提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?為什么說這塊琥珀是奇異的?誰發(fā)現(xiàn)的?
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括:檢查自學(xué)生字詞,理解重點(diǎn)詞語,正確流利的朗讀課文,概括課文大意,分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):可采用畫箭頭、文字描述等不同方式,簡述琥珀形成過程。(主要先由學(xué)生自主完成,然后指名上臺(tái)板演或簡述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是:深入理解課文內(nèi)容,感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí),我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思:跟平常的不一樣,奇怪而特別,與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,逐層深導(dǎo),感受“奇異”。
1、透過樣子,感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段,引導(dǎo)觀察課文中的圖片,觀察課件(琥珀圖片)。
2、揣摩形成過程,感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程,先形成松脂球,再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段,看看松脂球是怎么形成的?松脂球又是如何變成化石的?讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步:先同桌互相說然后指名學(xué)生說說琥珀形成過程,再找學(xué)生補(bǔ)充,教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過程。
3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”,感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段,看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢?讓學(xué)生齊讀,引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。
4、分析推測,感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的.研究成果感到驚異呢?讀第十八自然段,學(xué)生體會(huì)。理解"推測"的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測的依據(jù)是什么?(松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí),琥珀的樣子,發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。)
第五個(gè)環(huán)節(jié):小結(jié)課堂,背誦最后一個(gè)自然段。
提問學(xué)了課文你有什么收獲?讓學(xué)生思考,講述。課后作業(yè):用自己的話寫寫琥珀的形成過程。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)識(shí)本課“琥、珀、嗡”等11個(gè)生字,會(huì)寫“怒、吼、脂”等15個(gè)生字,正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值;理解琥珀形成的過程及必備條件。
3.激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值;理解琥珀形成的過程及必備條件。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1.課件出示:
這是在北京博物館的古生物大廳里陳列著的兩具大象的骨架,那就是黃河象的骨骼化石。(學(xué)生們觀看,感受大自然的神奇)
今天,我們?cè)賮硇蕾p一塊形成于一萬多年前的珍稀化石--琥珀(板書課題)看,這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2.看到這些美麗的琥珀,你想了解些什么呢?
3.《琥珀》這篇課文是一篇語言優(yōu)美的科學(xué)小品,也就是說明文,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們隨著作者的推測,走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、自讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.出示生字詞,檢查自學(xué)情況。
怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、劃動(dòng)、晌午、熱辣辣、淹沒、掙扎、成千上萬、沖刷、斷絕、泥沙
推測、詳細(xì)、情形
3.指名再讀生字詞,教師正音。
4.學(xué)生自由朗讀課文,想一想文章主要講了一件什么事情?(這篇課文生動(dòng)、具體地記敘了這塊奇特的琥珀形成的過程,交代了想象琥珀形成的科學(xué)依據(jù)。)
教師提示:按“形成--發(fā)現(xiàn)--樣子和價(jià)值”把文章分為三部分。
①第一部分(1-12):寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。
②第二部分(13-17):寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
③第三部分(18):寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。
三、教師小結(jié)。
同學(xué)們,這就是文中的那塊琥珀,如今,它靜靜地躺在博物館里,這塊琥珀有什么價(jià)值?又是怎么樣形成的,我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
l、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值,懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
1、科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
2、有感情地朗讀課文。
3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及想象力。
(三)德育滲透點(diǎn):通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和愛好。
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的,體會(huì)科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。我利用教材資料設(shè)計(jì)了松脂球的形成過程,微機(jī)演示形象再現(xiàn)科學(xué)家的推測,這樣突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
生:化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
師:你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個(gè)很好聽的名字叫“琥珀”,(板書 并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題,之后出示“琥珀”片)琥珀大多呈淺黃色,也有褐色或紅褐色的,可以做裝飾品,老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片,請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察,然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。
(這樣通過談話拉近師生距離,展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)
師:在這塊透明的琥珀的背后,還有一段耐讀的故事呢,你想知道嗎?
師:好,打開書45頁,頭看課文之前,請(qǐng)同學(xué)們先回憶,前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文,你一定還記得這篇童話在寫法上有一個(gè)突出的特點(diǎn),是什么?
師:那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢?如果有哪些段落是寫實(shí)在事物,哪些是合理想象?讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào),15分鐘自由讀課文,采用高效讀書法自學(xué)。
(以前介紹過高效讀書法①看課題,提問題②接提示,歸問題③初讀文,讀通順④再讀文,理內(nèi)容⑤細(xì)讀文,深研究。并且介紹過讀書時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào):字加點(diǎn),詞橫線。重要句,波浪線。分部分,雙豎線。劃層次,單豎線。疑問處,問號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn),而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。)
(這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中,在豐富的情感活動(dòng)中,獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受,發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,而且能自覺吸收“活”知識(shí)。)
師:好極了,同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真,那么再學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識(shí)呢?我們交流一下。
生:通過學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事,發(fā)生在很久很久以前,約摸算來,總有一萬年了。
生:我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。
生:我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下,被松脂包住的。
生:事情很巧,偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅,剎那間,蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。
師:剛才,同學(xué)說這件事很巧,你發(fā)現(xiàn)了嗎?究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢?
生:第7自然段,剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。
生:作者這樣描寫小蒼蠅(一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在太陽里快樂地飛舞。)
生:老師,我也同意這個(gè)觀點(diǎn),第四自然段寫道(那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。)
生:我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件:1、有松柏樹。2、夏天,晌午,太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。
師:你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢,同桌交換一下意見。同意嗎?
師:請(qǐng)看投影(微機(jī)展示松脂球形成的過程)認(rèn)真觀察后要作復(fù)述。
(此處,展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí),他們剛剛十二、三歲,新奇感占優(yōu)勢,看看動(dòng)畫,肯定興趣盎然,課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢?同桌互相復(fù)述,給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì),活動(dòng)面廣,正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來的思想。老師走到學(xué)生中間去,傾聽他們的意見,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。)
生:我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理,不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上,還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上,他不是任意安排了兩個(gè)人,而是安排了父子倆。
師:同學(xué)們同意嗎?如果同意說說理由。(找學(xué)生讀14—17自然段,再闡述理由)
生:兒子天真活潑,好奇心強(qiáng),才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。
生:爸爸很識(shí)貨,知道這是一塊罕見的琥珀,這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。
生:我知道1-17自然段是想象,18自然段是事實(shí)。
(這一環(huán)節(jié)我用課堂實(shí)錄作例子,無非是想證實(shí)課上的交流是每個(gè)自主教學(xué)必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把自學(xué)到的知識(shí)、感受都公布于眾,老師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況給學(xué)生正確的點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。它不僅為學(xué)生提供了暢所欲言的舞臺(tái),而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中,生與生、師與生融為一體,真正實(shí)現(xiàn)接觸零距離,溝通無障礙。)
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
師:剛才,同學(xué)們交流了自己的收獲,那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
學(xué)生質(zhì)疑:1、書中說“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”?
2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”?
師:同學(xué)們提得問題很有價(jià)值。那究竟為什么呢?同學(xué)們分小組討論。(小組討論之后全班交流)
生:前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛,他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。
生:我同意,作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈,就好象是人一樣。
師:也許正如同學(xué)們所說,我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個(gè)問題你們有什么意見?
生:我認(rèn)為用“汗珠”更合適,因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季,而且晌午的太陽火辣辣的照著,老松樹一定很熱。
生:我認(rèn)為用“淚珠”好,作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。
生:我認(rèn)為用“淚珠”更合理,老松樹是多么不情愿看見兩個(gè)小東西被自己傷害?。?/p>
師:同學(xué)們爭論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好,正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個(gè)小東西呀,這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話,讓它出現(xiàn)在你的故事中。
(這一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞,大家提出疑問,通過討論、交流、探究,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引深或拓寬。)
(六)學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。
(讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法,它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,還有助于老師了解學(xué)生課上所得)
(七)聽錄音再次欣賞這個(gè),j、故事。
(微機(jī)將錄音和畫面合二為一,給學(xué)生一個(gè)整體印象,并且錄音對(duì)下面的感情朗讀有示范作用。)
(八)練習(xí)有感情的朗讀。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,培養(yǎng)語感,加強(qiáng)情感熏陶,便于整體把握課文內(nèi)容,和作者的感情產(chǎn)生共鳴。)
師:這是科學(xué)家的想象,那么你們這些未來的小科學(xué)家們,你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢?發(fā)揮想象也寫《琥珀》,千萬注意:想象要合理,要有科學(xué)根據(jù)。
(這是課上的延伸,對(duì)學(xué)生的思維會(huì)是個(gè)很好的鍛煉,孩子們課上的突發(fā)奇想,總得有一個(gè)描繪的空間,這兒為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由時(shí)空,任孩子們隨意抒發(fā)。)
經(jīng)過分析,確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。
2、搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:
1、在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確地把握的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))
2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點(diǎn))
根據(jù)以上的依據(jù),我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),下面我就分五個(gè)方面來談?wù)劇?/p>
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
二、默讀全文,質(zhì)疑問難。
這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù):通過自學(xué)的方法使學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),從整體上把握了課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu),提出自己深入學(xué)習(xí)后仍不懂得問題,訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)、理解、思維、概括能力。
三、自學(xué)重點(diǎn)段,解決問題。(蝙蝠是怎樣探路的,飛機(jī)和雷達(dá)又有怎樣的聯(lián)系?)
三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn),為達(dá)到要求,我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演解說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個(gè)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題。
2、化抽象為形象,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進(jìn)行。
第一步:指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽同學(xué)讀4——5自然段時(shí)思考:科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實(shí)驗(yàn)?從中釋詞“橫七豎八”,并練習(xí)造句。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段,采用“獨(dú)立思考、小組討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論(表格形式出現(xiàn))。接著讓學(xué)生分別說說實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句。這樣就使學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的,從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
第二步:指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,為了使學(xué)生易于接受,我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出:蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的?通過這一段的學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)法:聽朗讀、畫簡圖、說原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)怎樣讀書。”
第三步:指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示,弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文,并仿照作出雷達(dá)的探路示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)雷達(dá)探路示意圖討論它們之間的聯(lián)系,再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話提示進(jìn)行對(duì)話。這樣就使學(xué)生在分析、比較、聯(lián)想、對(duì)話中明白了蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系,生動(dòng)化、趣味化了課文內(nèi)容,突破了教學(xué)重難點(diǎn),且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力”的要求。至此,本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。
四、課外延伸,擴(kuò)展思維
大綱指出:“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?!币虼耍瑢W(xué)完課文后提問:“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的,科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示,制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備?”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的知識(shí),把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。
五、談話結(jié)束,激勵(lì)創(chuàng)造
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語:科學(xué)的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備?只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活,做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究,充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文,給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2.理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
3.體會(huì)文章的敘述順序。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解詞義;
2.朗讀課文,對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。
(板書課題)看到這個(gè)題目同學(xué)們想知道什么嗎?(學(xué)生可能提出:琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰發(fā)現(xiàn)的?)就讓我們帶著這些問題來看課文吧。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
(2)邊讀邊畫出帶生字的詞,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
松脂:針葉樹的樹干上流出的膠狀液體,是制造松香和松節(jié)油的原料。
颯颯:風(fēng)的聲音?!纠洹匡L(fēng)越刮越大,樹葉颯颯作響。
琥珀:古代松柏樹脂的一種化石,淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體??捎盟圃炱?、裝飾品等。
斷絕:指原來有聯(lián)系的失去聯(lián)系,原來連貫的不再連貫。
前俯后仰:形容身體前后晃動(dòng)。俯,頭向下;仰,臉朝上。
怒吼:原指猛獸發(fā)威吼叫。課文中比喻水的風(fēng)浪聲很大。
(3)思考:琥珀是什么?課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容?琥珀有何特點(diǎn)?
明確:琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅,一個(gè)蜘蛛,而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。
1.熟讀課文。
2.抄寫生字詞。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
常識(shí)性課文,一般語言比較枯燥、平淡,教學(xué)方法不當(dāng),往往難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而使學(xué)習(xí)效率大打折扣。多媒體課件的運(yùn)用,則使這一尷尬得以解決。在出示《蝙蝠和雷達(dá)》這一課題前,我先創(chuàng)設(shè)了情境:漆黑的夜晚,一架銀灰色的飛機(jī)亮著一紅一綠兩盞燈,伴著轟轟聲,由遠(yuǎn)而近,劃破長空。鮮艷的色彩,強(qiáng)烈的音響,動(dòng)感的畫面,把學(xué)生牢牢地吸引住了。這時(shí),我及時(shí)提出疑問:飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行呢?以此,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接著,多媒體屏幕又分別演示了靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的蝙蝠、雷達(dá),使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)互不相干事物有了清晰的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生疑問:蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢?此時(shí),我出示課題《蝙蝠和雷達(dá)》,由于有了前面的教學(xué)輔墊,學(xué)生對(duì)課文到底寫了什么,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,此時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)課文,已到了最佳時(shí)機(jī),而這樣好的開端,如果沒有多媒體課件的參與,顯然是不可能的。
二、直觀演示、解決難點(diǎn)
一百多年前,科學(xué)家做的三次試驗(yàn),是揭開蝙蝠夜間飛行秘密,解決飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。多媒體課件的運(yùn)用,把原來抽象難懂的試驗(yàn)過程,一步一步清晰地、有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛,第二次塞上蝙蝠的耳朵,第三次封住蝙蝠的嘴,結(jié)果第一次蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭,鈴鐺一個(gè)也沒響,而第二、三次的結(jié)果都是蝙蝠到處亂飛,繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。動(dòng)感的畫面,直觀形象的演示,學(xué)生自然而然地推斷出:三次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),如果仍沿用舊的教學(xué)方法,通過教師一而再,再而三地反復(fù)講解,只會(huì)使學(xué)生越聽越糊涂,教學(xué)效果也未必令人滿意。而多媒體課件,界面的友好性,反饋的及時(shí)性,得到了充分體現(xiàn),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生學(xué)得興致盎然,學(xué)習(xí)效率大大提高。
三、人機(jī)交互、突破難點(diǎn)
蝙蝠和雷達(dá)到底有什么關(guān)系呢?解決好這個(gè)難點(diǎn)問題,計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互,充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。
由于學(xué)生已經(jīng)弄懂了蝙蝠夜飛的秘密,所以學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上通過鍵盤操作,畫出示意圖。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。那么,根據(jù)蝙蝠飛行示意圖,學(xué)生完全可以根據(jù)課文的介紹,畫出雷達(dá)工作原理圖。這時(shí),學(xué)生靈活的雙手在鍵盤上跳動(dòng),而老師則通過網(wǎng)絡(luò),隨機(jī)調(diào)取任何一位學(xué)生的示意圖,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)了解學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題的理解。當(dāng)學(xué)生正確畫出雷達(dá)工作示意圖時(shí),屏幕上還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圓圓的笑臉,夸它真棒!這時(shí),笑意寫在孩子們的臉上,他們完全沉浸在成功的喜悅之中。
把蝙蝠利用超聲波探路的示意圖和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航的示意圖,合在一起,蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系就一目了然了。學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí),課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),都迎刃而解。
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