新技術(shù)應(yīng)用方案范例14篇

希望這篇“新技術(shù)應(yīng)用方案”能夠完美地滿足您的需求。中國(guó)人提倡做事預(yù)先作好規(guī)劃，為了讓這個(gè)月的工作圓滿順利的開(kāi)展。我們時(shí)常要準(zhǔn)備一份自己的方案，方案是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和完成任務(wù)的根本前提和重要保障。請(qǐng)留心聽(tīng)講希望你能學(xué)到一些新的技能！

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇1】

我參加了信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的進(jìn)步，我制定了一套研修方案。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

2、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。

3、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

三、研修方式

1、聆聽(tīng)請(qǐng)教

對(duì)講解中不明白問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問(wèn)題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

2、反思提升

加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個(gè)小時(shí)，并通過(guò)多種途徑，如中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽(tīng)講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)學(xué)科的新知識(shí)、新技能。

利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極參與在線研討。

在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高自己的課堂效率。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有效開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。

利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、積極學(xué)習(xí)

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的'各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無(wú)論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。

積極參加教育科研能力研修，樹(shù)立教研科研意識(shí)，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每期至少撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文或者教學(xué)設(shè)計(jì)，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活動(dòng)。

三、具體措施

1、每天利用12小時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)及作業(yè)。

2、認(rèn)真聆聽(tīng)專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭(zhēng)讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

4、多閱讀信息技術(shù)方面的書(shū)籍，掌握教學(xué)中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力水平。

總之，我決心不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強(qiáng)自己的理論底蘊(yùn)，提高教育教學(xué)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并學(xué)以致用!、、、

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為進(jìn)一步提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提升自身的教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，10月19日，利國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分年級(jí)組舉辦了教師“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”線下研修培訓(xùn)班活動(dòng)。

此次活動(dòng)，主要采取線上學(xué)習(xí)、線下研修相結(jié)合的方式，每位教師在固定學(xué)習(xí)周期內(nèi)要完成相應(yīng)的學(xué)時(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)由各年級(jí)組專業(yè)骨干教師就“信息技術(shù)能力提升工程”進(jìn)行系統(tǒng)的解讀和過(guò)程操作。

培訓(xùn)結(jié)束后，該校教科室主任李鵬總結(jié)了教師線上學(xué)習(xí)情況，肯定了大家積極參加線上學(xué)習(xí)取得的優(yōu)異成績(jī)。同時(shí)指出，線上學(xué)習(xí)僅僅是此次培訓(xùn)的一部分，更重要的是線下研修，要求每位老師高度重視線下研修，力爭(zhēng)人人合格，并努力爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀。羅蓓、李倩等青年教師作了發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)心得，交流研修經(jīng)驗(yàn)，提出困惑與問(wèn)題，共同探討解決的策略。教師們熱情參與，研討熱烈，反思深刻，營(yíng)造了良好的研修氛圍，使每一位教師受益匪淺。

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇2】

電工電子技術(shù)不良因素

電工電子技術(shù)雖然經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展進(jìn)步已經(jīng)形成了比較完善的體系,但是科學(xué)的發(fā)展永遠(yuǎn)不缺少障礙,電工電子技術(shù)的障礙就是理論說(shuō)明少于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的電工電子技術(shù)發(fā)展的勢(shì)頭雖然讓人歡喜但是和發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是有一定的差距的,在使用電工電子技術(shù)的時(shí)候沒(méi)有最大程度的發(fā)揮其效用。怎樣利用電工電子技術(shù)提高生產(chǎn)效率是促進(jìn)我國(guó)電工電子技術(shù)進(jìn)步的最大動(dòng)力。

電工電子技術(shù)運(yùn)用存在的問(wèn)題

電工電子技術(shù)的顯著的特點(diǎn)就是提供生產(chǎn)率,因此很多企業(yè)都希望通過(guò)對(duì)本企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行技術(shù)改革全面運(yùn)用電工電子技術(shù),但是正是因?yàn)殡姽る娮蛹夹g(shù)的飛速發(fā)展在現(xiàn)在的市場(chǎng)上充斥著各種型號(hào)優(yōu)劣不同的電工電子設(shè)備,因此怎么選擇適合企業(yè)自身的設(shè)備就成了一個(gè)大問(wèn)題。有的企業(yè)因?yàn)樾б娴脑蜻x擇價(jià)錢低廉的電工電子設(shè)備但是這樣又不能最大限度的提高企業(yè)的生產(chǎn)率;有的企業(yè)雖然高額購(gòu)進(jìn)電工電子設(shè)備但是企業(yè)自身的生產(chǎn)作業(yè)線不能滿足電工電子的設(shè)備的要求,其實(shí)就是生產(chǎn)線較為落后沒(méi)有能力發(fā)揮最大的效用。

二、電工電子技術(shù)的多領(lǐng)域的運(yùn)用

在電氣領(lǐng)域的運(yùn)用

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展以利益最大化為目標(biāo)的大背景下,怎樣增加企業(yè)的利益是各個(gè)企業(yè)的的當(dāng)務(wù)之急,因此降低生產(chǎn)成本提升電氣設(shè)備是有效措施之一。但是電氣設(shè)備因其型號(hào)的不同、價(jià)錢的不同、質(zhì)量的不同、使用方式和使用環(huán)境的不同都會(huì)對(duì)電氣設(shè)備的使用和維修造成不同的影響。因此企業(yè)應(yīng)加大對(duì)電氣設(shè)備的管理成本,并且要時(shí)刻對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行監(jiān)控和定期檢查。這樣做不僅能有效的避免電氣設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)還大大降低了維修成本并且在為企業(yè)效益方面有顯著提升。

在通訊領(lǐng)域的運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展通訊領(lǐng)域也在飛速發(fā)展,其中最大的助力就是電工電子技術(shù)。如今的通訊已經(jīng)普遍使用3G網(wǎng)絡(luò)同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了無(wú)線通訊。在數(shù)字化時(shí)代的今天,通訊領(lǐng)域的發(fā)展的每一個(gè)方面有存在著電工電子技術(shù)的蹤跡。電工電子技術(shù)的是通技術(shù)的基礎(chǔ),沒(méi)有電工電子技術(shù)的奠基通訊領(lǐng)域的不會(huì)有現(xiàn)在這樣的成就。

在電力領(lǐng)域的運(yùn)用

電工電子技術(shù)在電力領(lǐng)域的應(yīng)用主要是在高壓直流輸電和柔流輸電兩方面:在高壓直流輸電系統(tǒng)中電工電子可以使設(shè)備結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化并且降低工程造價(jià)減少換流站的占地面積,利用電工電子技術(shù)的時(shí)候可以保證在輸出電流的時(shí)候維持輸出系統(tǒng)的穩(wěn)定不會(huì)中斷;至于柔流輸電系統(tǒng)中可以保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

在緊急供電中的運(yùn)用

電力自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行的安全保障就是USP緊急供電是否可以正常使用。緊急供電也是維持計(jì)算機(jī)、通訊系統(tǒng)以及不能中斷供電的企業(yè)所具備和必需的一種質(zhì)量高、性能好、可靠性強(qiáng)的電源。

三、電工電子技術(shù)的新技術(shù)預(yù)測(cè)

新型太陽(yáng)能技術(shù)

科學(xué)家們預(yù)測(cè)在不不久的將來(lái)塑料也可以成為太陽(yáng)能電池的一種。隨著世界科技的發(fā)展和每個(gè)國(guó)家的大肆開(kāi)掘,資源情況是每況愈下因此為了解決資源的問(wèn)題科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)只要將二氧化鈦和一種能夠吸收陽(yáng)光的染料涂抹覆蓋在塑料薄膜的表面,當(dāng)接收到光源的時(shí)候染料吸收到的光可以刺激激發(fā)二氧化鈦中的電子從而發(fā)電。而這種新技術(shù)主要將運(yùn)用在例如:手機(jī)、筆記本等便攜小巧的電子設(shè)備方面和電動(dòng)車的車身以及安裝在居民的屋頂以供日常生活的正常使用。

無(wú)線漫游技術(shù)

無(wú)線漫游技術(shù)主要是致力于解決無(wú)線領(lǐng)域混亂的情況。在無(wú)線領(lǐng)域中,手機(jī)通信、軍用和民用無(wú)線通訊、局域無(wú)線通訊是各自在出廠時(shí)就設(shè)定好的頻段里進(jìn)行使用,所以各國(guó)的手機(jī)在本國(guó)內(nèi)是可以暢通無(wú)阻的使用但是出了國(guó)就是不可以使用的了。因此為了解決這個(gè)問(wèn)題科學(xué)家們用軟件替換硬件來(lái)達(dá)到國(guó)國(guó)通訊無(wú)障礙的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇3】

設(shè)計(jì)人：xxx

思維方式，工作方式，以及教育方式將隨之而改變。特別是在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)、多媒體與教育的結(jié)合，將會(huì)徹底改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。因此，我們職業(yè)教育必須跟上時(shí)代的步伐，以教育技術(shù)為突破口，利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育改革的深入進(jìn)行。

一、教育信息化是職教改革的必然趨勢(shì)

目前，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展水平仍然偏低，傳統(tǒng)的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育技術(shù)、和教育手段都已不能適應(yīng)教育改革和發(fā)展以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。教育方式未能很好地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的水平，顯得陳舊落后;許多優(yōu)秀的教學(xué)資源得不到廣泛推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于教師課堂授課，依賴于教科書(shū)，知識(shí)來(lái)源單調(diào)，與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展不匹配。隨著教學(xué)改革不斷深化，各職業(yè)院校的現(xiàn)代教育設(shè)施得到了逐步完善，但學(xué)生不能在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下利用日益普及的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而容易沉迷于電腦游戲及網(wǎng)上聊天，不僅沒(méi)有提高學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，還耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生素質(zhì)提高。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，避免現(xiàn)代信息爆炸對(duì)學(xué)生及教學(xué)的不利影響，是我們面對(duì)21世紀(jì)發(fā)展教育急需解決的一個(gè)重要課題。

現(xiàn)代教育是建立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展需要的以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的的新型現(xiàn)代化教育體系。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅是一種手段，它是一門新興的綜合性學(xué)科。職業(yè)教育要想辦出特色，就必須走職業(yè)教育信息化之路。職業(yè)教育信息化不是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、職業(yè)教育的簡(jiǎn)單相加，而是職業(yè)教育、教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)融合，從而形成包括教育思想、教育內(nèi)容、教育組織、教育模式、技術(shù)手段、教育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化，教師掌握信息技術(shù)運(yùn)用成為他們所必須具備的素質(zhì)之一，讓教師如何具備信息技術(shù)素質(zhì)是一個(gè)很大的課題。將來(lái)的教師隨著學(xué)?，F(xiàn)代化水平的提高、裝備的改善，如果不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)和技能，將無(wú)法勝任。而現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境為信息教育的開(kāi)展提供了重要保證。在這樣的環(huán)境下，如何對(duì)學(xué)與教的過(guò)程和學(xué)與教的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和管理，是一個(gè)有待于開(kāi)發(fā)和探討的課題。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

任何科學(xué)理論都必須建立在幾條基本假設(shè)的基礎(chǔ)上，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的理論更是如此。教學(xué)設(shè)計(jì)理論是一種研究如何經(jīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)引發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的理論。

我們可以假設(shè)學(xué)習(xí)發(fā)生和維護(hù)的充分條件由以下幾個(gè)方面構(gòu)成(即教學(xué)設(shè)計(jì)理論中的第二條假設(shè));

(一)學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生理能力)。

(二)有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力維持系統(tǒng)，包括興趣、情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、性格等因素。

(三)有效的學(xué)習(xí)外部活動(dòng)系統(tǒng)，指學(xué)習(xí)的具體活動(dòng)，比如：記預(yù)習(xí)筆記、做練習(xí)、討論、互助、制定表格、畫(huà)概念圖等。學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)是認(rèn)知策略和協(xié)作學(xué)習(xí)策略。

(四)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，指學(xué)習(xí)資源(包括信息資源和活動(dòng)空間設(shè)施)和學(xué)習(xí)工具的有效整合。

(五)有效的信息傳遞，它不是指信息的閱讀和呈現(xiàn)工具。而是指信息的組織，即學(xué)習(xí)信息資源的組織結(jié)構(gòu)，信息的呈現(xiàn)形式和傳遞順序。

在以上的五方面充分條件中，學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是不能設(shè)計(jì)的，而其它四個(gè)方面是可以設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)不是一個(gè)可以直接設(shè)計(jì)的物化系統(tǒng)，它的設(shè)計(jì)基于其它三個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)對(duì)象有三(教學(xué)設(shè)計(jì)理論中的第三條假設(shè))：

情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容來(lái)看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，通過(guò)規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)部的認(rèn)識(shí)加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的.目的。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。從設(shè)計(jì)者的角度看，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源(特指媒體資源)和學(xué)習(xí)工具的組合，這種組合實(shí)際上是旨在實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境又被稱為學(xué)習(xí)情景，其中必然包含人際關(guān)系要素。學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的整合活動(dòng)。在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮人際支持的實(shí)施方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴(yán)格操作步驟的實(shí)施法則。

3、媒體傳遞的設(shè)計(jì)。媒體傳遞設(shè)計(jì)的任務(wù)是決定通過(guò)何種媒體形式，按照何種呈現(xiàn)順序，以什么樣的組織形式向?qū)W習(xí)者傳遞信息。課堂講授的設(shè)計(jì)及教學(xué)媒體材料的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)就屬于這個(gè)層面的活動(dòng)。媒體傳遞是最邊緣層次的設(shè)計(jì)活動(dòng)。

以上將教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)劃分為三個(gè)層面，旨在提醒教學(xué)設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體的設(shè)計(jì)并不是教學(xué)設(shè)計(jì)的全部。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域主要是集中在媒體傳遞層面上的活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性，資源的豐富性，資源的易獲取性等特征使教學(xué)設(shè)計(jì)者將設(shè)計(jì)重點(diǎn)從媒體傳遞的設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)并繼而將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)上成為可能。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式設(shè)計(jì)

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)手段的變革越來(lái)越依仗多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。當(dāng)前，在許多職業(yè)院校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)并與互聯(lián)網(wǎng)連通，建設(shè)了教學(xué)資源庫(kù)，還建設(shè)了不少形式多樣的多媒體教室，這已為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用搭建平臺(tái)。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，將是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。 根據(jù)教育傳播理論，教學(xué)過(guò)程可以看作為一個(gè)信息的傳播過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，包含教師、媒體、學(xué)生三大要素。這三大要素不同的組合方式，將形成不同的教學(xué)模式，適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境，在不同的教學(xué)模式中，教師有著不同的地位和作用。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式目前應(yīng)用的有三種：多媒體課堂教學(xué)模式;基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個(gè)別教學(xué)模式;校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式。

(一)多媒體課堂教學(xué)模式：是一種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中引入多媒體技術(shù)的教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，制作CAI教學(xué)課件，通過(guò)媒體將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，這里指的媒體包括教師自身的言傳、身教、也包括多媒體計(jì)算機(jī)和各種現(xiàn)代化視聽(tīng)媒體。這種教學(xué)模式極大地增大了教學(xué)的信息量，也改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性，學(xué)生接受來(lái)自教師、計(jì)算機(jī)和各種媒體傳遞的教學(xué)信息，經(jīng)過(guò)大腦的加工處理，轉(zhuǎn)換為知識(shí)。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、聲形結(jié)合、生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存在有明顯的不足，人機(jī)交互的過(guò)程與作用極為有限。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的興趣不僅僅在于教學(xué)內(nèi)容的圖文并茂、生動(dòng)多彩，更重要的是靠教學(xué)策略、教學(xué)方法的多樣性、科學(xué)性來(lái)激發(fā)。這是一種典型的以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生仍處于一種被動(dòng)地接受信息的地位。

(二)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個(gè)別教學(xué)模式：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，是一個(gè)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，是一個(gè)培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以在任何有上網(wǎng)條件的地

方，利用聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)在校園網(wǎng)或因特網(wǎng)上獲取各種信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢，教師不直接向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，只是間接地輔導(dǎo)學(xué)生。這是一種完全以學(xué)生為中心的個(gè)別教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的能力，它是以“自我向?qū)А⒆晕壹?lì)、自我控制”為特征的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生能夠自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法，才可能取得學(xué)習(xí)效果。否則，只是盲目的瀏覽學(xué)習(xí)，其效果甚微。

(三)校園網(wǎng)支持的合作學(xué)習(xí)模式：這種教學(xué)模式是建立在校園網(wǎng)絡(luò)及資源庫(kù)支持的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)安排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)，批改學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行網(wǎng)上或面對(duì)面的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生可以個(gè)別學(xué)習(xí)，也可以分組合作學(xué)習(xí)，或者自愿結(jié)合合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利。在這種教學(xué)模式下，要倡導(dǎo)“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力。然而，許多學(xué)校都建設(shè)了校園網(wǎng)，但由于資金與技術(shù)等問(wèn)題，校園網(wǎng)信息資源貧乏，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術(shù)開(kāi)發(fā)及其與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合明顯不足，使現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中沒(méi)有得到充分地應(yīng)用和有機(jī)的結(jié)合。

通過(guò)對(duì)以上三種教學(xué)模式的分析，在信息技術(shù)環(huán)境下的每種教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍各存其缺失。如何將三種教學(xué)模式在教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合，為學(xué)生提供一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這有待于我們不斷的探討和研究。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)方法設(shè)計(jì)創(chuàng)新

(一).代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)觀念的更新

在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)并沒(méi)有生成劃時(shí)代的新觀念，確切地說(shuō)，信息技術(shù)使原先的一些先進(jìn)的、前衛(wèi)的教學(xué)觀念的實(shí)現(xiàn)成為可能，使先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的接受和應(yīng)用成為可能。因而，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該樹(shù)立三個(gè)全新的觀念：

一是樹(shù)立全新的學(xué)生觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位由原來(lái)處于被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，成為知識(shí)的探究者和意義構(gòu)建的主體。

二是樹(shù)立全新的媒體觀。教學(xué)媒體由原來(lái)作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。 三是樹(shù)立全新的教學(xué)觀。教學(xué)方法由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的“教師一言堂”的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”和“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。

(二)信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式乃至教學(xué)思想、觀念、理論的根本轉(zhuǎn)變。教育信息化最根本的特征是教育信息資源的利用和信息技術(shù)，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是需要不斷探討的課題，據(jù)調(diào)查到目前為止，都還沒(méi)有形成一個(gè)比較成熟的模式?，F(xiàn)在信息技術(shù)與學(xué)科的整合基本上還停留在使用多媒體課件的CAI階段，這與我們真正意義上要達(dá)到的整合還有很大的差距。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上信息技術(shù)與學(xué)科的整合，必須開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái)，特別是基于Web的協(xié)作平臺(tái)，才能完成整合的質(zhì)的習(xí)躍。

在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)支持平臺(tái)上進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，將會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式及教學(xué)效果產(chǎn)生巨大的變化：

分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)并存教學(xué)模式，學(xué)生也可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生論壇。

2、學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)

行自主探索學(xué)習(xí)、互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛袌D文并茂、聲像俱佳構(gòu)成的多媒體教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可將音像教材、基于網(wǎng)絡(luò)特性的CAI課件置于校園網(wǎng)上，供學(xué)生自學(xué)。這樣，極大地豐富和擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)。

指導(dǎo)者和組織者。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一知識(shí)源，教師不能把傳授知識(shí)作為主要任務(wù)和目的，而應(yīng)自己把主要精力放在如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案上，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素質(zhì)”(包括：信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力、協(xié)作意識(shí)和信息交流能力等)，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)利用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇4】

密碼技術(shù)是對(duì)信息進(jìn)行重新編碼，把“明文”的可讀信息轉(zhuǎn)換成不可讀的信息即“密文”，從而達(dá)到將信息內(nèi)容隱藏的目的，從而讓非法用戶無(wú)法獲取信息真實(shí)內(nèi)容的一種手段，要想顯示出原來(lái)的內(nèi)容就必須輸入相應(yīng)的密鑰，其核心技術(shù)主要包括加密技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)和密鑰管理技術(shù)三大技術(shù)，一個(gè)完整的加密系統(tǒng)，包括明文數(shù)據(jù)、加密后的密文、加密、解密設(shè)備或算法和加密、解密的密鑰 4 個(gè)部分。結(jié)合現(xiàn)代加密技術(shù)和密碼體制的特點(diǎn)，一般將現(xiàn)在的密碼體制分為單鑰(對(duì)稱密碼)、雙鑰 ( 非對(duì)稱密碼 )。

2電子商務(wù)系統(tǒng)安全需求

電子商務(wù)與傳統(tǒng)商貿(mào)活動(dòng)最大的不同是：一方面，電子商務(wù)中購(gòu)銷雙方不可見(jiàn)，相互間對(duì)身份真實(shí)性存有疑慮；另一方面，電子商務(wù)所含的信息流、資金流都是網(wǎng)上進(jìn)行的，需通過(guò)不安全的因特網(wǎng)環(huán)境，電子商務(wù)面臨的安全威脅主要有中斷、竊聽(tīng)、篡改信息、偽造信息、交易抵賴等，沒(méi)有商務(wù)交易安全保障，即使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本身再安全，電子商務(wù)都是不安全的。因此，在電子商務(wù)中，安全性是必須考慮和解決的核心問(wèn)題。目前增強(qiáng)電子商務(wù)的安全方法很多，密碼技術(shù)就是其中最常用的技術(shù)。密碼技術(shù)是保證電子商務(wù)的數(shù)據(jù)傳輸保密性、數(shù)據(jù)完整性、有效的身份驗(yàn)證、交易的不可抵賴、可控性、審查能力特點(diǎn)的重要手段。

3常用的密碼技術(shù)

信息加密技術(shù)

信息加密技術(shù)是電子商務(wù)安全技術(shù)中一個(gè)重要的組成部分，信息加密后在傳輸過(guò)程中，如果被人以非法的手段竊取，無(wú)法破譯的話，對(duì)竊取的人來(lái)說(shuō)是這些信息就失去意義了。常用的有鏈路——鏈路加密、節(jié)點(diǎn)加密、端——端加密、ATM 網(wǎng)絡(luò)加密和衛(wèi)星通信加密五種方式。比較典型的算法有 DES（數(shù)據(jù)加密標(biāo)準(zhǔn)）算法及其變形 TripleDES（三重 DES）、IDEA、RC5 等。

身份認(rèn)證技術(shù)

認(rèn)證技術(shù)是保證電子商務(wù)安全不可缺少的重要技術(shù)手段，身份認(rèn)證是指為了防止他人對(duì)傳輸?shù)奈募M(jìn)行破壞以及如何確定發(fā)信人的身份，用戶必須提供它自身的證明，以取得安全信息系統(tǒng)的信任。它是電子商務(wù)中的第一道關(guān)卡，其主要作用是信息的認(rèn)證，通過(guò)電子手段確認(rèn)發(fā)送者和接收者身份，并驗(yàn)證其文件完整性的技術(shù)，被認(rèn)證者只有在被認(rèn)證系統(tǒng)識(shí)別身份后，才能夠根據(jù)用戶的身份和授權(quán)級(jí)別來(lái)訪問(wèn)資源，主要包含數(shù)字簽名、數(shù)字證書(shū)、數(shù)字時(shí)間戳、數(shù)字摘要等技術(shù)。在電子商務(wù)安全中，一旦身份認(rèn)證系統(tǒng)被攻破，那么系統(tǒng)的所有安全措施將行同虛設(shè)。入侵者攻擊的目標(biāo)往往就是身份認(rèn)證系統(tǒng)。

PKI 技術(shù)

PKI 是一個(gè)用公鑰概念和技術(shù)實(shí)施和提供安全服務(wù)的具有普適性的安全基礎(chǔ)設(shè)施，密碼技術(shù)發(fā)展到今天，PKI 作為一項(xiàng)關(guān)鍵的密碼技術(shù)，已經(jīng)讓網(wǎng)絡(luò)安全離不開(kāi)它。目前認(rèn)為，基于 PKI 體系的身份認(rèn)證完全可以滿足電子商務(wù)的要求，并初步形成了一整套的解決方案。它除了具有加解密和密鑰管理之外，還包括各種安全策略、安全協(xié)議以及安全服務(wù)。PKI 體系具體包括認(rèn)證機(jī)構(gòu) CA 、證書(shū)與 CRL 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)區(qū)、用戶三部分。它還支持 SET 、SSL 電子證書(shū)和數(shù)字簽名。目前，該項(xiàng)技術(shù)在已經(jīng)逐漸推廣應(yīng)用，但在我國(guó)，收技術(shù)影響，PKI 技術(shù)已經(jīng)成為了我國(guó)電子商務(wù)發(fā)展的瓶頸。

SSL(Secure Sockets Layer) 安全協(xié)議

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，電子商務(wù)也在逐步成熟起來(lái)，現(xiàn)在的電子交易安全是在密碼技術(shù)基礎(chǔ)上通過(guò)交易安全協(xié)議實(shí)現(xiàn)的，SSL就是其中一項(xiàng)很重要的協(xié)議。NETSCAPE 公司是因特網(wǎng)商業(yè)中領(lǐng)先技術(shù)的提供者，他們開(kāi)發(fā)出了一種基于 RSA 和秘密密鑰的應(yīng)用于因特網(wǎng)的技術(shù)，也就是 SSL 協(xié)議，SSL 協(xié)議就是 Netscape 公司在網(wǎng)絡(luò)傳輸層與應(yīng)用層之間提供的一種基于 RSA 和保密密鑰的用于瀏覽器與 Web 服務(wù)器之間的安全連接技術(shù)，主要用于提高應(yīng)用程序之間的數(shù)據(jù)的安全系數(shù)。SSL 由兩個(gè)子協(xié)議構(gòu)成，即 SSL 記錄（Record） 協(xié)議和SSL 握手（Handshake） 協(xié)議，主要功能是讓收發(fā)雙方在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸信息時(shí)，能夠保障數(shù)據(jù)的完整性及機(jī)密性。但是該協(xié)議的整個(gè)認(rèn)證過(guò)程只有商家對(duì)客戶的認(rèn)證，缺少了客戶對(duì)商家的認(rèn)證。SET(Secure Electronic Transaction) 安全協(xié)議SET協(xié)議是一個(gè)開(kāi)放的協(xié)議，主要是為了解決用戶、商家和銀行之間通過(guò)信用卡支付的交易而設(shè)計(jì)的，具有成為追求電子交易安全的主要推動(dòng)力的潛質(zhì)。該協(xié)議核心技術(shù)主要有公開(kāi)密匙加密、電子數(shù)字簽名、電子信封、電子安全證書(shū)等，采用 DES 和 RSA 兩種加密算法進(jìn)行加密、解密處理，可以實(shí)現(xiàn)、確認(rèn)能力、數(shù)據(jù)的完整性和多方的操作性，從而確保了交易數(shù)據(jù)的安全性、完整性和交易的不可否認(rèn)性。目前，SET 這一標(biāo)準(zhǔn)被公認(rèn)為全球國(guó)際網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)。SET 的缺點(diǎn)是它還僅限于使用信用卡方式的支付手段，用戶需要安裝特殊的軟件。

4結(jié)語(yǔ)

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇5】

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育也逐漸走向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為教育的重要任務(wù)。然而，作為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵人物，教師們自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力卻尤為重要。那么，如何提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力？下面將詳細(xì)介紹一個(gè)針對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案。

首先，我們應(yīng)該為教師提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教師培訓(xùn)課程中，應(yīng)該開(kāi)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用的專門課程，教師們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程來(lái)了解最新的信息技術(shù)應(yīng)用理論和實(shí)踐。此外，還可以邀請(qǐng)信息技術(shù)專家給教師們授課，讓他們學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

其次，學(xué)校應(yīng)該為教師提供先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和軟件。一個(gè)好的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境可以極大地提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)?？梢酝顿Y購(gòu)買一些先進(jìn)的電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件，讓教師們有更好的條件來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐。

此外，學(xué)校還可以組織教師間的互幫互助活動(dòng)，讓信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)秀教師和其他教師分享自己的經(jīng)驗(yàn)和技巧。例如，可以每月組織一次信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓教師們可以把自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，與其他教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。

另外，學(xué)校還可以組織一些信息技術(shù)應(yīng)用比賽或項(xiàng)目，激發(fā)教師們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力?？梢越M織教師們進(jìn)行信息技術(shù)設(shè)計(jì)比賽，或者開(kāi)展一些信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目，讓教師們動(dòng)手實(shí)踐，提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

最后，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)估和反饋。可以定期組織教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)，通過(guò)評(píng)估教師們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，找出他們的不足之處，并提供相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該及時(shí)給予教師們反饋，鼓勵(lì)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用方面繼續(xù)努力。

綜上所述，為了提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)該為教師提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和軟件，組織教師間的互幫互助活動(dòng)，激發(fā)教師們的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)展信息技術(shù)比賽或項(xiàng)目，以及對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)估和反饋。通過(guò)這些措施的綜合運(yùn)用，相信教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力一定能夠得到有效提升，為學(xué)生培養(yǎng)出更好的信息技術(shù)應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇6】

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為全球創(chuàng)新最活躍、應(yīng)用最廣泛、影響力最大的技術(shù)領(lǐng)域，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵支撐。當(dāng)前，移動(dòng)通信技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加速融合，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新型應(yīng)用空間持續(xù)拓展，融合、智能、開(kāi)放、泛在將成為未來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展方向。(1)ICDT深度融合將催生網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的突破網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)各領(lǐng)域加速創(chuàng)新與融合，信息技術(shù)(IT)、通信技術(shù)(CT)、數(shù)據(jù)技術(shù)(DT)間的耦合度和關(guān)聯(lián)性顯著增強(qiáng)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化不斷催生新的技術(shù)方向和發(fā)展空間。ICDT的深度融合將形成新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新的倍增效應(yīng)，帶來(lái)感知、存儲(chǔ)、計(jì)算、傳輸?shù)拳h(huán)節(jié)的群體性突破，加速孕育顛覆性重大技術(shù)變革，最終將帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的代際躍遷。(2)人工智能將推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入智能化時(shí)代隨著網(wǎng)絡(luò)傳輸能力、數(shù)據(jù)計(jì)算效能、信息存儲(chǔ)容量的快速提升，人工智能技術(shù)將滲透到各行各業(yè)，并開(kāi)始與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，成為技術(shù)融合創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新動(dòng)力和新引擎。當(dāng)前，人工智能技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域正在從輔助運(yùn)維擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)模式分析、網(wǎng)絡(luò)部署管理、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)創(chuàng)新等多個(gè)領(lǐng)域，正在引發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全方位創(chuàng)新。(2)開(kāi)源開(kāi)放將釋放網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新活力“開(kāi)源”改變了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新的路徑和模式，當(dāng)前，圍繞網(wǎng)絡(luò)能力的開(kāi)放，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的開(kāi)源項(xiàng)目發(fā)展迅猛，ONF、ETSI、IETF、ITU-T等越來(lái)越多的國(guó)際組織，紛紛開(kāi)展開(kāi)源項(xiàng)目的研究工作，技術(shù)領(lǐng)域涉及云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)等諸多方向，開(kāi)源將對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新模式、創(chuàng)新方向、創(chuàng)新效果產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響?！伴_(kāi)放”是產(chǎn)業(yè)鏈成熟和良性發(fā)展的重要標(biāo)志，開(kāi)放可以提高技術(shù)創(chuàng)新活力、降低創(chuàng)新成本、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)鏈條，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)架構(gòu)和技術(shù)體系的開(kāi)放是新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。(3)天地一體化將拓展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展空間未來(lái)的移動(dòng)信息網(wǎng)絡(luò)將實(shí)現(xiàn)全球深度覆蓋，通過(guò)無(wú)線通信技術(shù)將空間、陸地緊密無(wú)縫連接。在網(wǎng)絡(luò)連接形態(tài)上，可通過(guò)蜂窩、低軌星座、低空飛行器、定位衛(wèi)星、近距離通信等形成多層覆蓋、多網(wǎng)絡(luò)融合的無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)。

?6G愿景及關(guān)鍵特征

5G實(shí)現(xiàn)了從移動(dòng)互聯(lián)到萬(wàn)物互聯(lián)的拓展，6G將在大幅提升移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)容量和效率的同時(shí)，進(jìn)一步拓展和深化物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的范圍和領(lǐng)域，并與人工智能、大數(shù)據(jù)等ICT新技術(shù)相結(jié)合，服務(wù)于智能化社會(huì)和生活，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)物智聯(lián)。展望以6G為代表的新一代移動(dòng)通信，可能具備以下特征。(1)更強(qiáng)性能與以往新一代移動(dòng)通信類似，空中接口性能指標(biāo)將實(shí)現(xiàn)十到百倍的提升，預(yù)計(jì)6G的峰值速率可達(dá)1Tbit/s;空中接口時(shí)延低至0.1ms;連接數(shù)密度支持1000萬(wàn)連接/km2;定位精度可達(dá)厘米級(jí)。與5G的10~20Gbit/s峰值速率相比，1ms空中接口時(shí)延，100萬(wàn)連接/km2以及米級(jí)定位精度，性能提升10~100倍。(2)更加智能引入人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，使網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)具備智慧能力，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全面的自組織和自優(yōu)化，面向個(gè)人、行業(yè)等用戶提供高度個(gè)性化場(chǎng)景連接的智慧服務(wù)，滿足精細(xì)化要求。(3)更加綠色在網(wǎng)絡(luò)性能提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)成本和能耗的有效降低，提升每比特系統(tǒng)能效十倍甚至百倍，支撐綠色發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。(4)更廣覆蓋網(wǎng)絡(luò)覆蓋將從陸地?cái)U(kuò)展到天空甚至海洋，將空間、陸地以及海洋緊密無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)全球深度覆蓋，未來(lái)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋將像陽(yáng)光空氣一樣無(wú)所不在。(5)更加安全通過(guò)物理信號(hào)設(shè)計(jì)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、協(xié)議設(shè)計(jì)以及區(qū)塊鏈、量子通信等新技術(shù)的應(yīng)用，確保網(wǎng)絡(luò)安全，提高通信可靠性和信息安全。(6)開(kāi)源開(kāi)放6G網(wǎng)絡(luò)將實(shí)現(xiàn)去中心化和扁平化，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和終端產(chǎn)品將實(shí)現(xiàn)平臺(tái)化、軟件化、IP化、開(kāi)源化，將構(gòu)建更加開(kāi)放、公平競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)環(huán)境。

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇7】

第一部分：第九屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平競(jìng)賽方案

附件1第九屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平競(jìng)賽活動(dòng)計(jì)劃

一、大賽背景

全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽是一項(xiàng)面向全國(guó)大中專院校信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)在校生的全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)，目的是為廣大青年學(xué)生提供一個(gè)展示信息技術(shù)應(yīng)用水平的平臺(tái)。歷屆大賽均得到參賽師生的廣泛好評(píng)，取得了良好的社會(huì)效果。全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽已成功舉辦八屆。

來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的703所高校積極參賽，共有5467織參賽隊(duì)伍。本次活動(dòng)逐漸成為青年學(xué)生展示信息技術(shù)應(yīng)用水平的重要舞臺(tái)。

二、組織機(jī)構(gòu)

大賽設(shè)全國(guó)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)本屆大賽活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；下設(shè)大賽組織委員會(huì)，負(fù)責(zé)本屆大賽的組織管理工作；邀請(qǐng)來(lái)自信息技術(shù)領(lǐng)域的知名高校和企業(yè)的專家組成專家委員會(huì)，指導(dǎo)大賽的命題和評(píng)審。

三、比賽科目

這次比賽有11個(gè)科目。學(xué)生們以小組的形式報(bào)名參加比賽。每個(gè)科目學(xué)生可以參加。參賽隊(duì)伍按要求提交作品。經(jīng)過(guò)專家初審，確定進(jìn)入決賽的隊(duì)伍，然后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)決賽確定各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。比賽科目有：

1智能水下機(jī)器人技術(shù)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)；

2.“海爾洗衣機(jī)”——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)；

3.“太爾時(shí)代”——機(jī)械創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制造綜合技能；

4.“綠云”——旅游信息化創(chuàng)新應(yīng)用；

5.“stc”——單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)；

6.“學(xué)院聯(lián)合”——家居產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)；

7.“omron”——sy**ac自動(dòng)化控制應(yīng)用設(shè)計(jì)；

8.“奧派”——電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)；

9.“國(guó)教華騰”——服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)及現(xiàn)代制造技術(shù)；

10.“tic100”——智慧城市創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式；

11.“itat”——平面設(shè)計(jì)。

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)臵

本屆大賽設(shè)特等獎(jiǎng)每科目1隊(duì)、一等獎(jiǎng)共計(jì)100隊(duì)，二等獎(jiǎng)共計(jì)400隊(duì),三等獎(jiǎng)共計(jì)1000隊(duì)。還有參與學(xué)校的組織獎(jiǎng)，伯樂(lè)獎(jiǎng)和指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量將根據(jù)實(shí)際比賽規(guī)模進(jìn)行調(diào)整。

五、活動(dòng)安排

1、學(xué)校報(bào)送參賽回執(zhí)表

（1）時(shí)間

20xx年5月1日至7月18日。

（2）內(nèi)容

參賽學(xué)?？赏ㄟ^(guò)電子郵件或傳真將《參賽學(xué)校回執(zhí)表》報(bào)送至大賽組委會(huì)，大賽組委會(huì)經(jīng)審核后為參賽學(xué)校開(kāi)通大賽管理系統(tǒng)帳號(hào)，并郵寄大賽宣傳資料。由于本次比賽涉及專業(yè)較多，建議由教務(wù)處組織比賽。

2、參賽團(tuán)隊(duì)報(bào)名

（1）時(shí)間

20xx年6月1日至9月30日。

（2）內(nèi)容

團(tuán)隊(duì)報(bào)名由參賽學(xué)校以網(wǎng)上報(bào)名的形式進(jìn)行。參賽學(xué)校通過(guò)學(xué)校管理帳號(hào)登錄大賽管理系統(tǒng)后，在“團(tuán)體賽信息管理”模塊中進(jìn)行報(bào)名。每支隊(duì)伍不超過(guò)3名學(xué)生和2名指導(dǎo)教師。

大賽組委會(huì)將于20xx年5月31日前在大賽官網(wǎng)上公布各科目比賽說(shuō)明，6月30日前開(kāi)通各科目“競(jìng)賽專區(qū)”，參賽學(xué)生可以免費(fèi)學(xué)習(xí)組委會(huì)提供的學(xué)習(xí)資料。

3、賽區(qū)籌備會(huì)

（1）時(shí)間

20xx年5月-9月。

（2）參會(huì)人員

教育部教育管理信息中心和省教育廳（委）有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、大賽組委會(huì)有關(guān)負(fù)責(zé)人和參賽學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人。

（3）內(nèi)容

?本屆大賽的總體部署；

?大賽網(wǎng)上管理系統(tǒng)的使用；

?各科目比賽方式和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明；

? 賽區(qū)組織工作安排和討論交流。

4、師資培訓(xùn)

（1）時(shí)間

20xx年7-9月。

（2）培訓(xùn)對(duì)象

大賽指導(dǎo)老師。

（3）內(nèi)容

?本屆大賽的命題原則和比賽說(shuō)明解析；

? 相關(guān)行業(yè)和各學(xué)科崗位的人才需求；

? 各競(jìng)賽科目相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)講座；

? 各競(jìng)賽學(xué)科相關(guān)專業(yè)教學(xué)方法**。

教師培訓(xùn)的細(xì)節(jié)將另行通知。

5.校園行活動(dòng)

（1）時(shí)間

20xx年5月-10月。

（2）參與人員

大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)人、企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家、參賽高校師生。

（3）內(nèi)容

面向?qū)W生的大賽巡講活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)著名企業(yè)人力資源總監(jiān)和技術(shù)總監(jiān)介紹行業(yè)的發(fā)展前景和前沿技術(shù)，分析人才需求和就業(yè)市場(chǎng)，論述職業(yè)發(fā)展和從業(yè)之道；大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)人介紹相關(guān)競(jìng)賽科目。

6.作品提交

（1）時(shí)間

20xx年10月10日前。

（2）內(nèi)容

參賽隊(duì)將在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按比賽須知要求完成設(shè)計(jì)。具體投稿方式見(jiàn)各科目競(jìng)賽須知。

7.作品初審

（1）時(shí)間

第一次考試時(shí)間：20xx年10月10日—11月10日。

公布決賽名單：20xx年11月15日（同時(shí)公布決賽說(shuō)明）。

（2）內(nèi)容

大賽組委會(huì)組織專家進(jìn)行初審。通過(guò)初審，最終產(chǎn)生隊(duì)伍名單。

8.現(xiàn)場(chǎng)決賽

（1）時(shí)間

20xx年12月6-7日。

（2）內(nèi)容

決賽將由大賽組委會(huì)指定的學(xué)校在北京舉行。比賽組委會(huì)負(fù)責(zé)決賽的組織實(shí)施。決賽由現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)品演示、現(xiàn)場(chǎng)答辯、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核等環(huán)節(jié)組成（詳見(jiàn)最終說(shuō)明書(shū)）。比賽獎(jiǎng)項(xiàng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)決賽產(chǎn)生。

9.頒獎(jiǎng)典禮

（1）時(shí)間

20xx年12月8日。

（2）參與人員

教育部有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、教育部教育管理信息中心領(lǐng)導(dǎo)、各省教育廳有關(guān)部門負(fù)責(zé)人、大賽專家、企業(yè)代表、**記者、大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)人、參賽學(xué)校代表、參賽學(xué)生代表等。

（3）活動(dòng)安排

?領(lǐng)導(dǎo)致辭；

?獲獎(jiǎng)學(xué)生和獲獎(jiǎng)單位領(lǐng)獎(jiǎng)；

? 獲獎(jiǎng)學(xué)生代表和獲獎(jiǎng)單位代表發(fā)言；

?企業(yè)代表發(fā)言；

?專家組組長(zhǎng)對(duì)大賽進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

? 組委會(huì)負(fù)責(zé)人將對(duì)比賽進(jìn)行總結(jié)。

六、特殊安排

“tic100”——智慧城市創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式、智能水中機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)因特殊要求，比賽進(jìn)程特別安排如下：

“tic100”——智慧城市創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式

報(bào)名時(shí)間：20xx年4月20日-6月25日；

提交日期：20xx年7月中旬；

●初賽：20xx年9月中旬；

地區(qū)總決賽：20xx年10月中旬；

●決賽：20xx年11月中旬；

具體安排及要求請(qǐng)參閱比賽須知。

智能水中機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用與設(shè)計(jì)

報(bào)名時(shí)間：20xx年4月20日-30日；

●提交時(shí)間：20xx年4月30日-5月10日；

初評(píng)：20xx年5月10日-15日；

*入圍公告：20xx年5月16日；

*決賽：20xx年5月24日至26日；

頒獎(jiǎng)典禮：20xx年5月26日；

具體安排及要求請(qǐng)參閱比賽須知。

篇二：計(jì)算機(jī)技能大賽活動(dòng)策劃

20xx計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽策劃書(shū)

--文本輸入和制作演示

一、活動(dòng)背景：

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?。為鞏固同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，合理有效地使用計(jì)算機(jī)，使它為我們創(chuàng)造更多的利益，提高全院同學(xué)們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，我經(jīng)濟(jì)管理系特此舉辦本次計(jì)算機(jī)技能大賽。

二、活動(dòng)名稱：計(jì)算機(jī)技能大賽

3，主辦單位：教務(wù)處，經(jīng)濟(jì)管理系，團(tuán)協(xié)學(xué)習(xí)部

4、 參加人員：職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體學(xué)生

5、 活動(dòng)形式：計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽分為文字錄入比賽和＊（即幻燈片）制作比賽。

6、 時(shí)間：20xx年3月19日至20xx年4月25日。

七、具體安排：

?文字錄入比賽

（1） 比賽時(shí)間：20xx年3月27日下午16:30。(如有變動(dòng)，另行通知；加賽時(shí)間待定，)

（2） 地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室1。

（三）比賽內(nèi)容：

使用金山打字機(jī)在指定的15分鐘內(nèi)輸入特定的文章，您可以使用任何輸入方法進(jìn)行文本輸入。

（四）比賽要求：

1比賽當(dāng)日，所有參賽者應(yīng)按規(guī)定時(shí)間進(jìn)入體育場(chǎng)，遵守比賽場(chǎng)地規(guī)則，禁止大聲喧嘩。其他沒(méi)有參加比賽的選手正在場(chǎng)外等候；

2．本次比賽將使用“金山打字通20xx”軟件進(jìn)行；

三。賽前準(zhǔn)備工作將由工作人員完成。稿件裝好后，在比賽開(kāi)始前10分鐘關(guān)閉和打開(kāi)機(jī)房；

4．在工作人員宣布“比賽開(kāi)始”前，各選手不允許對(duì)電腦進(jìn)行任何操作。當(dāng)工作人員宣布“比賽開(kāi)始”后，各選手即可選擇輸入法，按照指定文章進(jìn)行錄入測(cè)試。

5每組比賽時(shí)間限制在15分鐘內(nèi)，課文分配，采用多線比較、自動(dòng)換線的測(cè)試方法；

6．當(dāng)比賽時(shí)間結(jié)束后，所有選手必須立即停止操作，并保留界面，等待工作人員記錄數(shù)據(jù)，選手簽字確認(rèn)后，立即退出賽場(chǎng)。因選手個(gè)人原因，導(dǎo)致無(wú)法記錄數(shù)據(jù)，按無(wú)成績(jī)處理；

7．比賽過(guò)程中，因個(gè)人原因，導(dǎo)致關(guān)閉軟件、提前結(jié)束測(cè)試以及計(jì)算機(jī)重新啟動(dòng)等，將不提供額外的比賽時(shí)間，重新開(kāi)始后，一并記錄在比賽時(shí)間之內(nèi)。擅自改變考試時(shí)間，取消比賽成績(jī)的；

8因不可抗力致使比賽不能正常進(jìn)行的，經(jīng)組委會(huì)同意，選手必須更換電腦或轉(zhuǎn)入下一組參賽，時(shí)間將重新計(jì)算；

9．參賽選手如有違反以上規(guī)定，取消比賽成績(jī)。

（五）成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則：

總分=正確字?jǐn)?shù)（平均速度×比賽時(shí)間×準(zhǔn)確度）-3×錯(cuò)別字

（其中：平均速度、準(zhǔn)確度、錯(cuò)別字?jǐn)?shù)以軟件顯示為準(zhǔn)）

成績(jī)＝（選手總分/選手中最高總分）×100

注：選手排名以總分為準(zhǔn)，根據(jù)成績(jī)公布。

如果總分相同，比賽結(jié)束后，組委會(huì)將公布總分相同的選手名單，并在額外比賽中解決。

（六）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

比賽將根據(jù)他們的總成績(jī)進(jìn)行評(píng)定：一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。

? powerpoint制作競(jìng)賽

（一）比賽時(shí)間及地點(diǎn)：(如有變動(dòng)，另行通知)

準(zhǔn)備時(shí)間：20xx年03月19日——20xx年04月10日(20xx.04.10截稿)

初選時(shí)間：20xx年4月10日至20xx年4月15日

最終名單公布時(shí)間：20xx年4月16日

工作修改及演講準(zhǔn)備時(shí)間：20xx年4月16日至20xx年4月23日

最后時(shí)間：20xx年4月24日下午16:30；地點(diǎn)：東配樓506教室

（二）比賽內(nèi)容：

使用office軟件microsoft office powerpoint在指定的時(shí)間限制內(nèi)完成項(xiàng)目。）

（3） **：（由各班學(xué)習(xí)委員會(huì)委員收集交閱）

*****郵箱：********

**(:教師信息技術(shù)應(yīng)用技能大賽活動(dòng)策劃方案)***郵箱：********

（四）比賽要求：

1.初賽要求

（1）作品主題自擬，但要有鮮明的主題，較豐富的內(nèi)容，所選題材積極健康，題材新穎，有積極的教育意義；

（2） 在所有作品的第一張幻燈片中，請(qǐng)注明主題、制作人、部門和班級(jí)；

（3） 所有工作應(yīng)限制在5-8分鐘內(nèi)；

（4） 初賽的選拔注重選手的制作技巧和表現(xiàn)力，不需要現(xiàn)場(chǎng)演講或表演。

2.決賽要求

（1）前提滿足初賽要求，然后添加相關(guān)的演講和說(shuō)明；

（2）參賽者應(yīng)著重于***的制作技巧、表現(xiàn)力，以及對(duì)作品的解說(shuō)上。

（五）評(píng)分細(xì)則：

(1)參賽作品評(píng)分以100分制計(jì)算；

(2)依據(jù)作品內(nèi)容的技巧含量予以給分，包括運(yùn)用各種特殊效果，***中各種功能的運(yùn)用（，以及其他輔助軟件的應(yīng)用，最高分不超過(guò)30分，技巧性越強(qiáng)，得分越高；

(3)依據(jù)作品內(nèi)容的主題鮮明性予以給分，包括作品的實(shí)際意義和內(nèi)涵，表達(dá)的清晰程度，內(nèi)容對(duì)主題的呼應(yīng)，此項(xiàng)最高得分不超過(guò)30分；

(4)依據(jù)作品整體表現(xiàn)力予以給分，包括**與畫(huà)面的協(xié)調(diào)性、畫(huà)面的銜接性、畫(huà)面的真實(shí)效果，表現(xiàn)能力，渲染效果，顏色搭配等等，此項(xiàng)最高得分不超過(guò)30分；

(5)作品富有創(chuàng)新性和思想性，能夠充分表達(dá)作者的自我見(jiàn)解，此項(xiàng)最高得分不超過(guò)10分；

(6)整個(gè)作品**過(guò)程5-8分鐘，每超出或者少于一分鐘，從總分中扣除3分，不滿一分鐘按一分鐘計(jì)。

(7)決賽加入現(xiàn)場(chǎng)演講，決賽結(jié)果由評(píng)審小組現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定。

（六）評(píng)選方式：

去掉最高分和最低分，找出平均分。

（七）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

比賽將按總成績(jī)?cè)u(píng)定：一等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名，優(yōu)秀獎(jiǎng)10名。

經(jīng)濟(jì)管理系學(xué)習(xí)部

二〇一二年三月

第三部分：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的技能競(jìng)賽方案

繞嶺小學(xué)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的技能競(jìng)賽策劃

為促進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，**整合效益，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)研究，進(jìn)一步提高中小學(xué)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用能力，經(jīng)研究決定學(xué)校舉辦教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能競(jìng)賽活動(dòng)。具體活動(dòng)方案如下：

一、參賽要求

1、教師根據(jù)自己所教學(xué)科選擇課題，設(shè)計(jì)一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合課，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用。教師應(yīng)根據(jù)教材，從教材解讀、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的制定、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)**設(shè)計(jì)應(yīng)用的理念等方面設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案并說(shuō)課。

2教學(xué)所需課件由老師自帶，參賽選手提前一天完成教學(xué)**（課件，**聲音**等）的安裝調(diào)試。

三。教師必須準(zhǔn)備五份印刷版教學(xué)設(shè)計(jì)，并在比賽當(dāng)天交給評(píng)委。

二、參賽形式

本次“教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能競(jìng)賽活動(dòng)”將采取“課堂評(píng)價(jià)”的形式進(jìn)行，教師借助多**進(jìn)行授課。它應(yīng)主要體現(xiàn)信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的作用。

三、參賽對(duì)象

繞嶺小學(xué)各學(xué)科教師

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇8】

根據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0的意見(jiàn)》，結(jié)合我區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)與發(fā)展需求，特制定本實(shí)施方案。

一、總體目標(biāo)

到xxxx年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，通過(guò)實(shí)施能力提升工程2。0，帶動(dòng)全區(qū)各地開(kāi)展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)（每人不少于50學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐應(yīng)用學(xué)時(shí)不少于50%），基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

二、主要任務(wù)

（一）加強(qiáng)信息化管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力。建立校長(zhǎng)牽頭的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任學(xué)校首席信息官（C10），組建由校長(zhǎng)領(lǐng)銜、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教學(xué)主任（教科室主任）等相關(guān)管理人員、教研或?qū)W科組長(zhǎng)、信息技術(shù)教師等3-8人構(gòu)成的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)。通過(guò)短期集中、網(wǎng)絡(luò)研修等混合式培訓(xùn)和跟蹤指導(dǎo)，提升校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、教師研修計(jì)劃的制訂與落實(shí)能力，提升校長(zhǎng)組織和指導(dǎo)教師實(shí)施信息化課堂應(yīng)用的能力。

（二）加強(qiáng)信息化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)力。建立自治區(qū)、市、縣（區(qū)）三級(jí)信息化應(yīng)用指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，選拔信息化應(yīng)用有專長(zhǎng)的高校專家、教研員和學(xué)科教師，按照自治區(qū)15一20人、市10-15人、縣（區(qū)）8-10人的標(biāo)準(zhǔn)組建專家團(tuán)隊(duì)，逐級(jí)研制培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、管理辦法與動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制。采取短期集中、網(wǎng)絡(luò)研修、“做中學(xué)”相結(jié)合的形式，提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的頂層設(shè)計(jì)、方案研制、送培送教、指導(dǎo)校本研修、指導(dǎo)技術(shù)變革課堂、實(shí)施應(yīng)用測(cè)評(píng)等能力。

（三）實(shí)施全員教師培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。自治區(qū)教育廳通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”支持，三年內(nèi)完成對(duì)全區(qū)所有市、縣（區(qū)）信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)整縣推進(jìn)。組織每名教師完成至少50學(xué)時(shí)的研修學(xué)時(shí)任務(wù)（其中線上研修25學(xué)時(shí)，線下實(shí)踐應(yīng)用25學(xué)時(shí)），提升全體教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

線上研修為25學(xué)時(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)能力提升工程2。0要求和教師需求，設(shè)計(jì)系列課程模塊，將必修與選學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展全員教師網(wǎng)絡(luò)研修；同時(shí)，充分發(fā)揮自治區(qū)、市、縣（區(qū)）三級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)作用，在教育廳及各級(jí)教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的協(xié)同下，組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展線上線下應(yīng)用指導(dǎo)，保證網(wǎng)絡(luò)研修質(zhì)量。

線下實(shí)踐應(yīng)用為25學(xué)時(shí)。構(gòu)建市縣（區(qū)）教育行政部門、學(xué)校、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、教師“四位一體”的信息技術(shù)應(yīng)用共同體，以問(wèn)題解決（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）為主線，進(jìn)行線上線下一體化設(shè)計(jì)，確定研修主題，以成果為導(dǎo)向，實(shí)施“線上研修+線下實(shí)踐+跟進(jìn)指導(dǎo)與研究”學(xué)用研一體化的能力提升新方式，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用邊研究；各市、縣（區(qū)）教育局可設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用專項(xiàng)課題，組織教師團(tuán)隊(duì)申報(bào)，在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，開(kāi)展應(yīng)用研究，以研促學(xué)、促用，形成本地應(yīng)用案例和典型經(jīng)驗(yàn)以及可復(fù)制可推廣的成果；學(xué)校組織實(shí)施教師線下實(shí)踐應(yīng)用和校本教研。

（四）開(kāi)展對(duì)口幫扶，推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校培訓(xùn)模式改革。根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)際需求，多層次、多學(xué)科、多方式開(kāi)展名師網(wǎng)絡(luò)課堂和遠(yuǎn)程協(xié)同教研相結(jié)合的“雙師教學(xué)”培訓(xùn)模式改革，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師信息化培訓(xùn)精準(zhǔn)幫扶工作。鼓勵(lì)城鄉(xiāng)之間、信息技術(shù)示范校與鄉(xiāng)村學(xué)校之間的校際合作，發(fā)揮中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新示范校的引領(lǐng)作用，利用同步課堂、名師課堂、專遞課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等，組成教師協(xié)同教研共同體，開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”、“雙師工作坊”、“伴隨式培訓(xùn)”等，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師、優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間的交流互動(dòng)，提升鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（五）發(fā)揮示范引領(lǐng)，開(kāi)展跨學(xué)科、智能化教育等“新領(lǐng)航”應(yīng)用培訓(xùn)。整合高等學(xué)校、教科研機(jī)構(gòu)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、校外科技活動(dòng)中心、企業(yè)等多方資源，組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展100所“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標(biāo)桿校建設(shè)與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升共育計(jì)劃，面向校長(zhǎng)和學(xué)科專業(yè)骨干教師，分別開(kāi)展人工智能助推教育領(lǐng)導(dǎo)力和教育教學(xué)能力示范培訓(xùn)。通過(guò)實(shí)施專項(xiàng)培訓(xùn)、組織多校協(xié)同的跨學(xué)科教學(xué)研修、人工智能教育教學(xué)活動(dòng)等方式，打造一批基于信息技術(shù)開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)的骨干教師、智能化教育領(lǐng)航名校長(zhǎng)、名師，推動(dòng)信息化教育教學(xué)創(chuàng)新，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，打造全區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力“樣板間”，輻射和帶動(dòng)本區(qū)域內(nèi)學(xué)校、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力均衡提升和發(fā)展。

（六）堅(jiān)持成果導(dǎo)向，組織實(shí)施全員教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)。依據(jù)教育部《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測(cè)評(píng)規(guī)范》、《自治區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》，組建測(cè)評(píng)專家團(tuán)隊(duì)，利用寧夏中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理平臺(tái)（學(xué)分管理平臺(tái)），通過(guò)線上線下、普查與抽查相結(jié)合的方式，開(kāi)展教師成果導(dǎo)向的應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，完成全員教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)任務(wù)。

（七）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用，不斷豐富課程資源建設(shè)。建設(shè)完善寧夏中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理平臺(tái)（學(xué)分管理平臺(tái)），增設(shè)教師管理和能力提升測(cè)評(píng)模塊，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理和開(kāi)展在線測(cè)評(píng)等工作，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)、可視、共通，讓各級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)方便直觀了解培訓(xùn)、測(cè)評(píng)等工作開(kāi)展情況和進(jìn)度。加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、課程資源建設(shè)和應(yīng)用，開(kāi)展教學(xué)技能比賽、應(yīng)用成果征集等活動(dòng)，遴選優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，不斷豐富課程資源。

三、實(shí)施進(jìn)程

第一階段（xxxx年）：頂層設(shè)計(jì)，試點(diǎn)先行。一是先行遴選5個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目縣，實(shí)施整縣推進(jìn)能力提升工程2。0。二是組織100所“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標(biāo)桿校整校推進(jìn)，實(shí)施百所“互聯(lián)網(wǎng)+教育”標(biāo)桿校建設(shè)與信息技術(shù)應(yīng)用能力提升共育計(jì)劃，打造全區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力“樣板間”。三是其他市縣（區(qū)）要按照自治區(qū)統(tǒng)一安排部署，結(jié)合自身實(shí)際，做好本區(qū)域能力提升規(guī)劃，啟動(dòng)和實(shí)施能力提升工作。四是組建150人的自治區(qū)、市、縣（區(qū)）三級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)力提升，組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對(duì)示范縣、標(biāo)桿校開(kāi)展線上線下應(yīng)用指導(dǎo)、研究、總結(jié)提升等工作，形成一批典型經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用模式與案例。五是組織培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)完成示范縣、示范校的全員測(cè)評(píng)工作，年度內(nèi)完成全區(qū)約30%的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升任務(wù)。

第二階段（xxxx年）：示范引領(lǐng)，全面推進(jìn)。一是組織召開(kāi)“工程”實(shí)施階段性總結(jié)會(huì)和全區(qū)示范縣區(qū)、示范校經(jīng)驗(yàn)推廣交流會(huì)，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。二是實(shí)施第二批市、縣（區(qū)）應(yīng)用能力提升任務(wù)。第一批測(cè)評(píng)不合格的教師繼續(xù)參加xxxx年項(xiàng)目，直至測(cè)評(píng)合格。三是第一批完成任務(wù)的和下年度進(jìn)入的市、縣（區(qū)）可依據(jù)自身實(shí)際繼續(xù)開(kāi)展能力提升工作。四是組織“工程”相關(guān)資源成果的申報(bào)與評(píng)選活動(dòng)。五是各市、縣（區(qū)）組織專家團(tuán)隊(duì)完成本批次學(xué)校全員教師測(cè)評(píng)工作，年度內(nèi)完成全區(qū)約40%的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升任務(wù)。

第三階段（xxxx年）：成果導(dǎo)向，總結(jié)提升。一是剩余市、縣（區(qū)）全部進(jìn)入能力提升工程實(shí)施中，開(kāi)展全員培訓(xùn)和所有教師測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)，xxxx年測(cè)評(píng)不合格的教師繼續(xù)測(cè)評(píng)，直到合格，全面完成兜底測(cè)評(píng)工作，完成能力提升工程2。0總體工作任務(wù)，基本實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。二是召開(kāi)全區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0總結(jié)表彰大會(huì)，全面總結(jié)能力提升工程的成效與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。

四、管理保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。教育廳建立健全自治區(qū)級(jí)專家團(tuán)隊(duì)，依據(jù)教育部能力提升工程2。0的目標(biāo)和任務(wù)，統(tǒng)籌全區(qū)項(xiàng)目規(guī)劃、過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控、項(xiàng)目評(píng)估、應(yīng)用測(cè)評(píng)、資源建設(shè)等，指導(dǎo)做好區(qū)級(jí)示范校實(shí)施工作；各市、縣（區(qū)）教育行政部門是能力提升工程2。0組織管理的責(zé)任主體，教育局長(zhǎng)是第一責(zé)任人，組建市、縣（區(qū)）工程辦和專家團(tuán)隊(duì)，建立健全適合本地的相關(guān)制度和保障措施，負(fù)責(zé)工程的管理和實(shí)施，實(shí)施和督查評(píng)估本市、縣（區(qū)）的全員教師培訓(xùn)及應(yīng)用測(cè)評(píng)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；學(xué)校建立由校長(zhǎng)牽頭的學(xué)校信息化管理團(tuán)隊(duì)，結(jié)合本校實(shí)際、從教育教學(xué)、管理等真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，科學(xué)制定學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃和教師研修計(jì)劃，建立健全有利于教師應(yīng)用信息技術(shù)的各項(xiàng)制度，做好校本應(yīng)用考核測(cè)評(píng)工作。

（二）落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。自治區(qū)教育廳通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，開(kāi)展“能力提升工程2。0”專項(xiàng)培訓(xùn)、資源開(kāi)發(fā)、區(qū)級(jí)能力測(cè)評(píng)、研究跟進(jìn)與成果推廣等工作。各市、縣（區(qū)）教育局安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，依據(jù)《xxxx自治區(qū)本級(jí)黨政機(jī)關(guān)培訓(xùn)管理辦法》（xx規(guī)發(fā)〔xxxx]3號(hào)）等相關(guān)文件精神，確保校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升、市級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及全員培訓(xùn)、能力測(cè)評(píng)等工作順利開(kāi)展。中小學(xué)校要在學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中安排資金，為本校教師實(shí)踐和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件。

（三）加強(qiáng)制度保障。自治區(qū)將各地開(kāi)展能力提升工程2。0的情況納入教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系。將教師參與項(xiàng)目情況與教師職稱評(píng)聘掛鉤，將能力提升工程2。0學(xué)時(shí)納入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)；遵選優(yōu)秀成果，納入優(yōu)質(zhì)課項(xiàng)目評(píng)選范圍，充分調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的積極性。各級(jí)教育行政部門要圍繞廣大教師的實(shí)際需求和項(xiàng)目實(shí)施需要，制定和完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制和制度保障，確保能力提升工程2。0有效實(shí)施。

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇9】

1、兩個(gè)重點(diǎn)

任何一種邏輯功能都可以設(shè)計(jì)出一種相應(yīng)的邏輯電路，從這個(gè)意義上講，數(shù)字電路是不可勝數(shù)的。教學(xué)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是死記硬背書(shū)本內(nèi)容。就本課程而言，只要能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)出符合要求的邏輯電路，也能分析出任何一種給定邏輯電路所具有的邏輯功能即可。因此，組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的分析方法和設(shè)計(jì)方法是本課程的核心內(nèi)容。

2、三個(gè)基礎(chǔ)

為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事工程技術(shù)工作，數(shù)字電子技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中必須強(qiáng)化理解和掌握數(shù)制和碼制、邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、半導(dǎo)體數(shù)字集成電路的工作原理和特性、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路分析方法和設(shè)計(jì)方法等基本原理、基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。

二、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“三個(gè)基于”

基于問(wèn)題的教學(xué)

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克曾說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，就要打破“以知識(shí)為本位，以灌輸為特征”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取以學(xué)生為中心的問(wèn)題導(dǎo)向型教學(xué)方法。教師通過(guò)實(shí)例、設(shè)疑、示錯(cuò)等方法導(dǎo)入需要講解的問(wèn)題，而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)則由教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)思考、查閱資料、討論等方式尋求解決問(wèn)題的方案，教師最后結(jié)合問(wèn)題系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更加深入地理解。同時(shí)，學(xué)生的成就感、自信心倍增，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果。通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生自己搭建出具有記憶功能的電路—觸發(fā)器。

基于項(xiàng)目的教學(xué)

基于項(xiàng)目的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。實(shí)施步驟分為選定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、活動(dòng)探究、作品制作、成果交流和活動(dòng)評(píng)價(jià)等六個(gè)基本步驟。結(jié)合本課程，就是在課程開(kāi)始階段,以任務(wù)書(shū)的形式給學(xué)生下發(fā)一些與課程內(nèi)容結(jié)合緊密的、適合學(xué)生研究的課題，如電子搶答器、數(shù)字電子鐘、交通燈控制器、出組車計(jì)價(jià)器等，學(xué)生自由選題、自主組合，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)資料以及與教師的交流討論，利用軟件仿真或硬件焊接制作出課題作品，期末提交研究成果和設(shè)計(jì)報(bào)告，并進(jìn)行專題匯報(bào)，研究成果作為評(píng)定平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。

基于資源的教學(xué)

基于資源的教學(xué)是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教育教學(xué)模式，其主要特征是靈活性和自主性。此模式的教學(xué)目標(biāo)是以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。也就是說(shuō)，通過(guò)基于資源的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)查找的資源的手段和方法，學(xué)會(huì)如何做讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)信息，學(xué)會(huì)與他人合作交流，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)會(huì)反映學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。目前，校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)字電子技術(shù)課程資源較多。通過(guò)基于資源的教學(xué)，學(xué)會(huì)查找資源、利用資源，不僅可以克服課堂教學(xué)的時(shí)空限制，更為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇10】

媽的話出現(xiàn)在第幾自然段。

四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考

1.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

2.你也會(huì)像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過(guò)為什么嗎？

3.怎樣才能做到不丟文具呢？

4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文和生活實(shí)際談自己的想法。

用“——”畫(huà)出表現(xiàn)貝貝經(jīng)常丟東西的句子。

第二課時(shí)

一、觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣

1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

2.先自己想，再做交流，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的想法，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)。你的鉛筆盒里都有哪些文具？

二、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合課文，自我教育

1.出示課文中媽媽的話。指名學(xué)生朗讀。

2.聽(tīng)了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對(duì)嗎？（學(xué)生自由回答）

（1）說(shuō)說(shuō)你們的媽媽有說(shuō)過(guò)這樣的話嗎。

（2）你有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)媽媽的話呢？

3.聯(lián)系實(shí)際，自我教育。

（1）翻翻自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)里面有哪些小伙伴。

（2）說(shuō)說(shuō)你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？

（3）學(xué)生自由回答，推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結(jié)。

文具的家是？（）

A.書(shū)包B.文具盒C.貝貝的家

4.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會(huì)丟？

三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)

1.復(fù)習(xí)“文具”，并用文具說(shuō)一句話。

2.拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：能用什么方法記住這些生字？

3.同桌檢查匯報(bào)，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。

4.針對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。

5.生字找朋友。組詞練習(xí)，鞏固記憶。

6.描紅抄寫(xiě)。教師巡視。

比一比，組詞語(yǔ)。

欠（）次（）力（）辦（）上（）讓（）平（）傘（）

四、拓展延伸

1.學(xué)完課文，同學(xué)們都明白了要愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。

2.學(xué)生整理書(shū)包。

3.評(píng)出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

找包

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

4.隨文識(shí)字（具）：你有課件展示，便于分析。形象、直什么辦法記住它？

下列哪些物品是文具？

用“√”標(biāo)出來(lái)。

橡皮鉛筆水杯日歷

書(shū)包尺子

觀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助拼音自由讀課文，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。

2.同桌互讀。同桌有困難，請(qǐng)你幫幫他；同桌讀得好，請(qǐng)你夸夸他。

3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導(dǎo)生字并擴(kuò)詞。

4.齊讀生字——開(kāi)火車認(rèn)讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學(xué)習(xí)。

選出下列漢字的正確讀

音，畫(huà)上“○”。

具（jǜjù）新（xīnxīng）

仔（zǐzhǐ所（sǔosuǒ）

Ppt展示節(jié)約時(shí)間，便于校對(duì)。觀察圖片，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣Ppt展示圖聲結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)展示形象直觀，

記憶較深。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

１、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：

由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。

２、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：

在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開(kāi)始的用品出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂(lè)烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配樂(lè)，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

３、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：

對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。

４、教學(xué)中的不足之處：

信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫(huà)效果會(huì)更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。

七、教學(xué)板書(shū)（本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)。如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。）

［教學(xué)板書(shū)］

文具的家

鉛筆橡皮

轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細(xì)疼愛(ài)

平平安安

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇11】

為認(rèn)真落實(shí)教育部《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0的意見(jiàn)》（教師〔2019〕1號(hào)），從今年起啟動(dòng)實(shí)施我省中小學(xué)（含幼兒園、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0（以下簡(jiǎn)稱“能力提升工程2。0”）培訓(xùn)工作，現(xiàn)將《xxxx省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0培訓(xùn)實(shí)施方案》《xxxx省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0校本應(yīng)用考核方案》《xxxx省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2。0學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境及核心能力點(diǎn)測(cè)試方案》（以下分別簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》《考核方案》《環(huán)境測(cè)試方案》）印發(fā)給你們，請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，抓好貫徹落實(shí)。

一、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

“能力提升工程2。0”是落實(shí)國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略的一項(xiàng)新

舉措，對(duì)推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展、全面提高中小學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)、提升教育教學(xué)質(zhì)量將起到積極促進(jìn)作用。各市（地）、縣（市、區(qū)）教育行政部門要提高對(duì)“能力提升工程2。0”工作重要性的認(rèn)識(shí)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，負(fù)責(zé)本地實(shí)施“能力提升工程2。0”的領(lǐng)導(dǎo)和組織工作。

二、做好頂層設(shè)計(jì)，明確職責(zé)任務(wù)

各市（地）要圍繞“能力提升工程2。0”總體發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師培訓(xùn)開(kāi)展、資源建設(shè)創(chuàng)新、校本應(yīng)用考核等工作。把握“能力提升工程2。0”實(shí)施步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定工作時(shí)間表和路線圖，根據(jù)教師培訓(xùn)需求，依據(jù)試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)的思路，選點(diǎn)打樣，設(shè)立實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范校等示范引領(lǐng)培訓(xùn)項(xiàng)目。要注重“能力提升工程2。0”培訓(xùn)與國(guó)培、省培、地方培訓(xùn)工作的整合與銜接，與學(xué)校校本研修計(jì)劃、教師常態(tài)研修結(jié)合起來(lái)，通過(guò)組織有效的校本研修考核和本地資源平臺(tái)和管理平臺(tái)的應(yīng)用和服務(wù)等，真正實(shí)現(xiàn)教師信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

各市（地）要加強(qiáng)對(duì)縣（市、區(qū)）“能力提升工程2。0”工作的監(jiān)管。縣級(jí)教育行政部門要協(xié)同縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)籌制定縣級(jí)“能力提升工程2。0”實(shí)施方案、研修計(jì)劃及考核要求，強(qiáng)化縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校在“能力提升工程2。0”培訓(xùn)上的主體責(zé)任。中小學(xué)校長(zhǎng)作為“能力提升工程2。0”的第一責(zé)任人，要構(gòu)建整校推進(jìn)工作機(jī)制，統(tǒng)籌整合多方資源，制訂本?！澳芰μ嵘こ?。0”實(shí)施方案和發(fā)展規(guī)劃，嚴(yán)格校本研修考核管理，為本校教師全員學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。

三、完善保障措施、加強(qiáng)考核評(píng)估

各市（地）要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，明確市本級(jí)實(shí)施“能力提升工程2。0”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)額及用途，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和課程資源建設(shè)。充分整合本地師訓(xùn)、教研、電教等部門力量，建立和完善運(yùn)行管理機(jī)制。加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好應(yīng)用氛圍。積極培養(yǎng)本地“能力提升工程2。0”管理團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、骨干團(tuán)隊(duì)，形成省、市、縣、校四級(jí)管理服務(wù)支持體系。

各市（地）、縣（市、區(qū)）要分別在xxxx年xx月底和xx月底前，召開(kāi)本地“能力提升工程2。0”啟動(dòng)會(huì)。縣級(jí)教育行政部門要強(qiáng)化培訓(xùn)項(xiàng)目管理，加強(qiáng)培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管和質(zhì)量評(píng)估，確保2022年底前我省完成“能力提升工程2。0”全員培訓(xùn)任務(wù)。

省教育廳將加強(qiáng)對(duì)各市（地）“能力提升工程2。0”培訓(xùn)工作的檢查和指導(dǎo)。各市（地）要將本通知及時(shí)傳達(dá)至所轄縣（市、區(qū)）教育行政部門，并按照《實(shí)施方案》《考核方案》《環(huán)境測(cè)試方案》要求，分級(jí)制定本地實(shí)施“能力提升工程2。0”實(shí)施方案細(xì)則、考核辦法、學(xué)校環(huán)境測(cè)試辦法和xxxx年度培訓(xùn)計(jì)劃等，于xxxx年xx月底前，將上述材料（電子稿）報(bào)省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程辦公室。各縣（市、區(qū)）要在xxxx年xx月底前，完成上述相關(guān)方案的制定工作。

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇12】

下面是范文網(wǎng)小編分享的信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案) 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱。

信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案） 作業(yè)題目：

結(jié)合本次培訓(xùn)，請(qǐng)完成一篇應(yīng)用信息技術(shù)的“創(chuàng)新教學(xué)成果”（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）并提交。

作業(yè)要求：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫(xiě)，要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用。

2.作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 課題名稱 姓名 工作單位 年級(jí)學(xué)科 教材版本 一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)） 三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)） 五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)） 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)） 七、教學(xué)板書(shū)（本節(jié)課的教學(xué)板書(shū)。如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。）

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

信息與信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇13】

就像其他教育技術(shù)的應(yīng)用一樣，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是由教育和學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)部需求所驅(qū)動(dòng)的，并由不一樣歷史時(shí)期的學(xué)習(xí)理論導(dǎo)引著信息技術(shù)的應(yīng)用方向和應(yīng)用方式。而信息技術(shù)領(lǐng)域的每一項(xiàng)重大革新又會(huì)刺激教育系統(tǒng)產(chǎn)生新的應(yīng)用需求并反作用于學(xué)習(xí)理論和教育實(shí)踐的發(fā)展。信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展歷程能夠微機(jī)在教育中的應(yīng)用和因特網(wǎng)的應(yīng)用作為兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，20世紀(jì)50年代至70年代末為計(jì)算機(jī)輔助教育的研究試驗(yàn)階段，20世紀(jì)70年代末至90年代為計(jì)算機(jī)輔助教育的開(kāi)發(fā)應(yīng)用期，而20世紀(jì)90年代后期則揭開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信技術(shù)應(yīng)用的序幕。

一、信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展簡(jiǎn)史

(一)計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用

1950，年美國(guó)麻省理工學(xué)院利用計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)飛行模擬器來(lái)訓(xùn)練飛行員是計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用。

1959年，美國(guó)紐約城市小學(xué)利用IBM650計(jì)算機(jī)幫忙小學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)二進(jìn)制算法被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)在中小學(xué)教育領(lǐng)域的最早應(yīng)用。序教育戶外。

(二)20世紀(jì)60年代末期到70年代，計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研究1968年，第一臺(tái)專門用于教育的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“IBM1500輔助教育系統(tǒng)”在斯坦福大學(xué)研制成功，使用“課程開(kāi)發(fā)器”編制課程，這些課程被稱為課件或教育軟件，課件和教育軟件的概念即起源于此。

20世紀(jì)60年代后期，美國(guó)數(shù)字設(shè)備公司的PDP-1(1960年研制成功)被應(yīng)用于教育中，標(biāo)志著小型機(jī)在教育中的首次應(yīng)用。斯坦福大學(xué)的帕特里克?素帕斯教授對(duì)IBM1500和PDP-1在教育中的應(yīng)用開(kāi)展了廣泛的研究和開(kāi)發(fā)工作，被譽(yù)為計(jì)算機(jī)輔助教育研究的鼻祖之一。

(三)“柏拉圖系統(tǒng)”(PLATO)——計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育方式結(jié)合的最初嘗試1960年，美國(guó)伊利諾大學(xué)的唐?貝澤和查莫斯?謝文合作研制出第一代柏拉圖系統(tǒng)(PLATOI)。

(四)微機(jī)進(jìn)入中小學(xué)教育以及教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的推動(dòng)

1977年，第一臺(tái)微機(jī)進(jìn)入中小學(xué)，教育中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)開(kāi)始從大型機(jī)轉(zhuǎn)向桌面

辦公系統(tǒng)。20世紀(jì)80年代初，美國(guó)的明尼蘇達(dá)教育計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)盟得到自然科學(xué)基金的資助，開(kāi)始超多生產(chǎn)和帶給課件，其他教育軟件公司也相繼出現(xiàn)，出現(xiàn)了教育軟件出版的高潮。(五)LOGO及問(wèn)題解決戶外

1968年，西蒙?派珀特發(fā)明了LOGO編程語(yǔ)言，LOGO和問(wèn)題解決戶外開(kāi)始。他陸續(xù)提出并發(fā)展了自己的建構(gòu)主義觀——“在制作中學(xué)習(xí)”(六)20世紀(jì)80-90年代的整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)

20世紀(jì)80-90年代，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)開(kāi)展教育的過(guò)程中，學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到在帶給計(jì)算機(jī)輔助教育方面，聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)比單機(jī)效益更高。教育技術(shù)廠商開(kāi)始研制聯(lián)網(wǎng)的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，統(tǒng)稱為“整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)”。但這些系統(tǒng)當(dāng)時(shí)大多只與帶給商的服務(wù)器聯(lián)網(wǎng)，而不是基于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放式的在線學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也尚未普及，因此整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)整體上仍屬于前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)應(yīng)用階段。(七)因特網(wǎng)時(shí)期的信息技術(shù)應(yīng)用

1994年，隨著通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的傳輸潛質(zhì)和傳輸速度迅速提高，成本不斷下降，因特網(wǎng)的應(yīng)用在20世紀(jì)90年代后期日益普及。教育界也很快認(rèn)識(shí)到因特網(wǎng)的教育潛力：支持方便快捷的信息檢索;實(shí)現(xiàn)用戶與計(jì)算機(jī)之間極強(qiáng)的交互功能;支持教師與學(xué)習(xí)者之間、異地的學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與專家之間相對(duì)跨越時(shí)空限制的交流互通活動(dòng);帶給日益豐富、真實(shí)的在線模擬和在線實(shí)驗(yàn)功能;支持對(duì)學(xué)習(xí)資料隨時(shí)、隨地的訪問(wèn)等等。因特網(wǎng)已經(jīng)逐步進(jìn)入中小學(xué)校園、實(shí)驗(yàn)室，甚至教室，并逐步滲透到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

二。教育的信息技術(shù)發(fā)展展望

發(fā)展趨勢(shì)在課件開(kāi)發(fā)方面、多媒體教育應(yīng)用方面、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面、“校校通”工程的實(shí)施以及信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合等。對(duì)課件的開(kāi)發(fā)，新的發(fā)展趨勢(shì)可主要?dú)w納在對(duì)以下四種類型的研究：基于教學(xué)策略的課件、電子作業(yè)支持系統(tǒng)、群件和積件。

(一)基于教學(xué)策略的課件是指運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)模式或策略于課件之中。其中包括課堂教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)課件。這一趨勢(shì)要求課件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者務(wù)必從新的角度去研究和探索課件的開(kāi)發(fā)，避免出現(xiàn)“書(shū)本或黑板”搬家現(xiàn)象?？芍饕伎家韵聨讉€(gè)策略的運(yùn)用：教學(xué)模式選取策略、教學(xué)資料展開(kāi)策略、學(xué)習(xí)信息呈獻(xiàn)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程控制策略、人機(jī)交互策略以及反饋評(píng)價(jià)策略等。

(二)電子作業(yè)支持系統(tǒng)是指一種具有“及時(shí)學(xué)習(xí)”或“即求即應(yīng)”學(xué)習(xí)功能的課件類型。它的特點(diǎn)是將學(xué)習(xí)置于工作過(guò)程之中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要隨時(shí)帶給所需的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)形式既有利于解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。這類課件主要由知識(shí)庫(kù)、交互學(xué)習(xí)/訓(xùn)練支持、專家系統(tǒng)、在線幫忙以及用戶界面等部分組成，要求課件開(kāi)發(fā)者更加重視對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的明白和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

(三)群件是指能支持群體或小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種課件類型?；诰W(wǎng)絡(luò)，人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行的學(xué)習(xí)已不局限于個(gè)別化或課堂的方式，完全能夠以群體或小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前我國(guó)的許多中小學(xué)，已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)和聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室，具備了開(kāi)展群體合作學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境條件，但群件方面的開(kāi)發(fā)和實(shí)際應(yīng)用在我國(guó)還是一個(gè)空白。在技術(shù)方法上，群件的結(jié)構(gòu)和形式的重點(diǎn)是要放在對(duì)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的控制、管理、學(xué)生之間的通訊以及友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)等主要方面。(四)積件是指基于多媒體的教學(xué)素材元素或知識(shí)單元。利用某個(gè)著作工具，教師只需簡(jiǎn)單地將部分素材元素進(jìn)行必須的組合，很快就可構(gòu)成一個(gè)自己所需的教學(xué)課件。近幾年，我國(guó)大多數(shù)教師越來(lái)越不喜愛(ài)直接采用他人已開(kāi)發(fā)完整的教學(xué)課件，而是期望能按自己的教學(xué)思路和風(fēng)格來(lái)組裝成課件。這就為積件的需求和發(fā)展帶給了很大的空間。此外，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展也為積件的需求帶給了很大的空間。

三。多媒體教育技術(shù)主要的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)

? ? ? ?歸納以下三個(gè)方面：虛擬現(xiàn)實(shí)、電子出版物和超媒體技術(shù)。那里簡(jiǎn)要說(shuō)一下：

(一)虛擬現(xiàn)實(shí)是指透過(guò)特殊的輸入設(shè)備和一些能實(shí)現(xiàn)三維圖形和三維音效的特殊輸出設(shè)備來(lái)模擬人和環(huán)境之間的交互技術(shù)。它目前發(fā)展的熱點(diǎn)包括虛擬學(xué)校、虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、基于虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)及出版，以及基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)等。在教育領(lǐng)域中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可很好地應(yīng)用到虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，使學(xué)生似乎處于真實(shí)環(huán)境之中。

(二)電子出版物是指基于多媒體技術(shù)的各類電子讀物。由于多媒體計(jì)算機(jī)已成為個(gè)人計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，因此大大促進(jìn)了電子出版物的增長(zhǎng)。為了進(jìn)一步提高

電子出版物的功能，目前許多電子出版物尤其是電子教科書(shū)，采用了超文本和超媒體等一些新的軟件技術(shù)。隨著越來(lái)越多的信息被數(shù)字化，基于多媒體的電子出版物將會(huì)在教育中獲得更為廣泛的應(yīng)用。

(三)超媒體技術(shù)是超文本與多媒體技術(shù)的結(jié)合，它是一種非線性的多媒體信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和信息管理技術(shù)。超媒體是以超文本的非順序結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對(duì)各類教學(xué)信息，如圖片、聲音、圖像以及動(dòng)畫(huà)等，能夠進(jìn)行有效的處理和管理。盡管超媒體技術(shù)已比較成熟，但隨著今后教育信息量的越來(lái)越多和教育信息網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，必定會(huì)對(duì)超媒體技術(shù)的研究提出新的要求。

四。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)

? ? ? ?主要有：遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)校、校園網(wǎng)和計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)。

(一)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)是指透過(guò)因特網(wǎng)或局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程傳送和教學(xué)，這種教學(xué)的顯著特點(diǎn)是務(wù)必體現(xiàn)雙向性、實(shí)時(shí)性和交互性。就目前而言，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)應(yīng)用的研究重點(diǎn)就應(yīng)是放在：網(wǎng)上課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的研究、友好學(xué)習(xí)界面的設(shè)計(jì)、課程的設(shè)置、新教學(xué)模式的探索、教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估方式以及通訊交互方式等主要方面。

(二)網(wǎng)上學(xué)校是指將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò)，而不是僅有幾門網(wǎng)上課程和部分教學(xué)資源。作為一所真正的網(wǎng)上學(xué)校，學(xué)生除能夠在網(wǎng)上直接了解該校的全部信息，更主要的是能使學(xué)生在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，包括進(jìn)行入學(xué)報(bào)名和注冊(cè)、付費(fèi)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐、查閱資料、考試、獲學(xué)分和學(xué)位等。目前在我國(guó)，包括世界范圍內(nèi)，真正好處上的網(wǎng)上學(xué)校能夠說(shuō)還沒(méi)有，但它卻有很快的發(fā)展趨勢(shì)。

(三)計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)是指基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行群體或小組形式的學(xué)習(xí)。對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)是如何進(jìn)行群件的開(kāi)發(fā)。它包括群件結(jié)構(gòu)、通訊交流方式和學(xué)習(xí)的管理等主要方面。

新技術(shù)應(yīng)用方案【篇14】

實(shí)施方案

1、 教師教育技術(shù)培訓(xùn)的理念與指導(dǎo)思想

1以適應(yīng)教育信息化對(duì)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的需求。

信息技術(shù)的應(yīng)用在整個(gè)信息技術(shù)教育活動(dòng)中起著重要的作用。因此，在教育信息化進(jìn)程中，世界各國(guó)都十分重視教師信息技術(shù)的成長(zhǎng)和發(fā)展，特別是信息技術(shù)的專業(yè)發(fā)展。同其他國(guó)家一樣，隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的快速推進(jìn)，教師信息技術(shù)的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展成為重要問(wèn)題．教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)深化的過(guò)程，也是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺(jué)追求過(guò)程。

教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，既有國(guó)家對(duì)教師任職的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求。

2．遵循教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中角色轉(zhuǎn)變的規(guī)律，選用與構(gòu)建適于成年學(xué)習(xí)者和自我教育者的培訓(xùn)方式，追求最大效益的培訓(xùn)效果。

教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中的角色應(yīng)該從**學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃?。培?xùn)將在促進(jìn)這一變化方面發(fā)揮積極作用。因此，我們選擇或建立能夠達(dá)到預(yù)期效果的訓(xùn)練方法。短期集中培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種途徑。

研討、實(shí)踐、“做中學(xué)”是短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效模式。為了適應(yīng)我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展的需求，有效促進(jìn)我校廣大教師信息技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展，本培訓(xùn)采用能夠突出自主參與、親歷與體驗(yàn)、“做中學(xué)”等特點(diǎn)的模式與方法，力爭(zhēng)獲得最佳的培訓(xùn)效果。

3．根據(jù)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際需求，以及我縣班班通教學(xué)的現(xiàn)狀，基于目前我校教師信息技術(shù)專業(yè)化程度的實(shí)際情況，確定科學(xué)的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)評(píng)價(jià)方法。

二、 培訓(xùn)目標(biāo)

1明確信息技術(shù)課程的價(jià)值和目標(biāo)；

2掌握信息技術(shù)課程的常用教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；

三。能夠針對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案；

4了解教學(xué)評(píng)價(jià)理論的新發(fā)展，掌握信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則和方法

5能夠設(shè)計(jì)反映新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表；

6掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方法，能用dreamweaver工具制作網(wǎng)頁(yè)；

7掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方法，能用flash工具制作動(dòng)畫(huà)；

8掌握多設(shè)備的維修方法。

三、 培訓(xùn)內(nèi)容：

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)，具體培訓(xùn)內(nèi)容如下：

1.信息技術(shù)基本技能

(1)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)基本問(wèn)題研究(為達(dá)成目標(biāo)1、2、3)

(2)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)(為達(dá)成目標(biāo)4)

(3)教學(xué)單元設(shè)計(jì)(為達(dá)成目標(biāo)5)

(4)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)(為達(dá)成目標(biāo)6、7)

2. 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程與方法

dreamweaver工具與網(wǎng)頁(yè)制作(為達(dá)成目標(biāo)8)

3.動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意與編制

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程與方法

f1ash工具與動(dòng)畫(huà)編制(為達(dá)成目標(biāo)9)

4設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)基本知識(shí)

四、培訓(xùn)方式

根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)有效達(dá)成的需要，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn)，在培訓(xùn)方式上突出自主、親歷與體驗(yàn)“做中學(xué)”的特點(diǎn)。具體培訓(xùn)方式設(shè)計(jì)如下：

1．外出學(xué)習(xí)，到職教中心參加全縣教師課件制作培訓(xùn)，提高廣大教師課件制作水平，為信息技術(shù)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．校內(nèi)教研經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)展多**公開(kāi)課教學(xué)等活動(dòng)，每周聽(tīng)取教師多**應(yīng)用展示課，提高教師多**課件應(yīng)用能力。

3．機(jī)上教學(xué)——基于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意與編制、運(yùn)用程序語(yǔ)言求解實(shí)際問(wèn)題等任務(wù)線索，開(kāi)展有關(guān)專業(yè)性內(nèi)容(如dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作工具、f1ash動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作工具等)的教學(xué)。

五、考核辦法

根據(jù)培訓(xùn)的理念、指導(dǎo)思想和培訓(xùn)目標(biāo)，本培訓(xùn)的評(píng)價(jià)主要是面向?qū)嵺`過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，建立健全教師多**應(yīng)用考核制度，規(guī)定教師上傳課件獎(jiǎng)懲制度，與教師常規(guī)考評(píng)結(jié)合。

1．多**教學(xué)應(yīng)用。包括教學(xué)課件、多**教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案、教學(xué)單元設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

2．典型作品。它包括具有教學(xué)應(yīng)用意義的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)畫(huà)。

3．機(jī)上測(cè)驗(yàn)。教師獨(dú)立完成一個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用案例。

汀羅一中

二o一一年十月

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