蒹葭課件(精選十三篇)

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒(méi)寫的話就要注意了。?完善的教案和課件能促進(jìn)質(zhì)量和效益的全面提升，如何根據(jù)課件寫教案呢？想要深入了解“蒹葭課件”不妨先來(lái)閱讀這份詳盡介紹，愿您在瀏覽本網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中能夠?qū)W到一些有用的知識(shí)！

蒹葭課件 篇1

1．學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想。

2．了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

3．了解偏義復(fù)詞、古今異義字的特點(diǎn)，掌握“謝”“相”“見(jiàn)”“迎”的一詞多義。掌握“相”、“自”、“見(jiàn)”在不同語(yǔ)境里的用法。

4．注意把握本詩(shī)人物語(yǔ)言個(gè)性化這一突出的藝術(shù)成就。

1．疏通文義，把握故事發(fā)展過(guò)程，體會(huì)人物感情；把握人物性格。

2．掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見(jiàn)”“迎”的一詞多義。

1．通過(guò)人物對(duì)話分析理解男女主人公的真摯感情。

2．把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。

四、教學(xué)設(shè)想：

本文語(yǔ)言接近口語(yǔ)，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本詩(shī)擬從人物命運(yùn)入手，分析人物形象，揭示主題思想。

五、課前預(yù)習(xí)：

通讀全詩(shī)，利用工具書和注釋，掃除詩(shī)中文字障礙。

一、回顧詩(shī)歌內(nèi)容，簡(jiǎn)述故事情節(jié)，把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

1、請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)。

要點(diǎn)：劉蘭芝的美德，兩情相依的重要情節(jié)，蘭芝抗婚，雙雙殉情，化鳥雙飛的愿望。

2、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：

層次??????????章節(jié)???????????內(nèi)容???????????????情節(jié)進(jìn)展

第一部分??????2?????????????蘭芝自訴???????????????開(kāi)端

第二部分????3－12???????????夫妻誓別??????????????發(fā)展（一）

第三部分???13－22???????????蘭芝抗婚??????????????發(fā)展（二）

第四部分???23－32???????????雙雙殉情???????????????高潮

第五部分???最后一節(jié)?????????化鳥雙飛???????????????尾聲

（1）詩(shī)歌開(kāi)頭“孔雀東南飛，五里一徘徊?！逼鹗裁醋饔?？

明確：這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩(shī)制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，?奠定全詩(shī)了凄惻纏綿、哀婉傷感的感情基調(diào)。又有提攝全篇、引出下文的作用。

（2）尾聲化為鴛鴦充滿了什么色彩，結(jié)構(gòu)上有何作用？還有什么作品采用了這種結(jié)尾？

明確：浪漫主義色彩。呼應(yīng)開(kāi)頭，寄托人們追求戀愛(ài)自由，生活幸福的強(qiáng)烈愿望。

教師：《孔雀東南飛》以現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對(duì)話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，塑造性格鮮明的人物形象，是這首詩(shī)突出的藝術(shù)成就。現(xiàn)在我們就來(lái)討論分析詩(shī)歌的人物形象。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

1．劉蘭芝：是詩(shī)中最主要的人物，作者從外貌、品質(zhì)、精神多方面加以描寫和表現(xiàn)。

齊讀后探討：①“十三能……十六誦詩(shī)書”說(shuō)明劉蘭芝是一個(gè)怎樣的人？--多才多藝，知書達(dá)禮，富有教養(yǎng)；②“雞鳴…夜夜…三日斷五匹”說(shuō)明什么？?--勤勞能干；③“大人故嫌遲”這-“故”字可以反映出哪些內(nèi)容？--既顯示了焦母的異常挑剔，也顯示了蘭芝洞察世情的聰慧。④蘭芝為何不等對(duì)方開(kāi)口便自請(qǐng)譴歸？--一則不堪凌辱，二則她明白焦母的意圖，深知譴歸之事已無(wú)可挽回。

齊讀后探討：①打扮時(shí)為何“事事四五通”？--臨別時(shí)故意精心修飾，既是對(duì)焦母無(wú)言的抗議與示威，也表現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)仲卿，欲去又不忍遽去的微妙心理。②這一段作者對(duì)劉蘭芝的外貌進(jìn)行描寫，目的何在？--旨在描寫她的美，更表現(xiàn)了她從容鎮(zhèn)定，外柔內(nèi)剛的性格，是為例人格尊嚴(yán)，也為下文太守為兒子求婚作鋪墊。

辭小姑時(shí)落淚，表現(xiàn)了她的懂禮儀、易相處。辭焦母時(shí)不落淚，不卑不亢，足以見(jiàn)出蘭芝的性格--倔強(qiáng)。

雖然作者極力寫劉蘭芝的善良和溫順，但善良和溫順之中別有一種掩蓋不住的具有反抗意味的剛性，這種剛性廣泛地散布在蘭芝全部言行的細(xì)節(jié)里，自請(qǐng)譴歸是如此，嚴(yán)妝打扮、拜母別姑也是如此。

（4）逼婚：哥哥逼婚時(shí)，剛性又立刻占據(jù)了蘭芝的`靈魂，處于弱者和被壓迫者地位的那種凜然不可侵犯的尊嚴(yán)感在她心底升華，她決定以結(jié)束生命來(lái)表示最后的抗議，所以“仰頭”回答，很快便應(yīng)允了?！疤幏诌m兄意，那得任自?！?-外柔內(nèi)剛，自有主意，忠于愛(ài)情。再嫁期作定時(shí)，裁衣做裳乃至“舉身赴清池”，沒(méi)有一點(diǎn)遲疑和猶豫。她從來(lái)沒(méi)有向惡劣的環(huán)境低頭。

小結(jié)：劉蘭芝美麗、善良、勤勞、聰明能干、知書達(dá)理、堅(jiān)強(qiáng)、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動(dòng)。

明確：由于特定的家庭環(huán)境，養(yǎng)成了拘謹(jǐn)懦弱的個(gè)性，是一個(gè)善良的書生。他忠于愛(ài)情，又守禮盡孝。他深愛(ài)蘭芝卻又不敢直接與其母抗?fàn)?，只是消極反抗，忍辱負(fù)重。當(dāng)他知道母親要驅(qū)逐蘭芝的時(shí)候，先是“婉啟”，繼是“跪告”：“今若遣此婦，終老不復(fù)取”，可見(jiàn)他對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞不渝。等到“母槌床便大怒”時(shí)，他就“默無(wú)聲”地退了出去，一面勸蘭芝暫回娘家，一面約定將來(lái)再去接她。其實(shí)，他只有一點(diǎn)幻想的期待并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。蘭芝被逼改嫁，他聲言要獨(dú)個(gè)兒自殺。蘭芝死后，他以愛(ài)蘭芝之深，終于以身殉情。詩(shī)中寫了他在“庭樹下”“徘徊”了一陣，然后上吊，活生生地刻畫出了這個(gè)怯弱書生的性格和面貌。這最后的反抗令人感動(dòng)。

他的思想經(jīng)歷了一個(gè)由幻想到絕望，由軟弱到堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。

3、焦母：反面形象，是封建家長(zhǎng)制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型。她極端的蠻橫無(wú)理，對(duì)于蘭芝的美德，仲卿夫婦的愛(ài)情，毫無(wú)認(rèn)識(shí)和同情，一意獨(dú)斷專行，強(qiáng)行拆散恩愛(ài)夫妻。她對(duì)仲卿是軟硬兼施，一會(huì)兒（逼譴時(shí)）是惡語(yǔ)威脅：“吾意久懷忿，汝豈得自由！”“小子無(wú)所謂，何敢助婦語(yǔ)！”一會(huì)兒（阻死時(shí)）又是好言誘哄：“東家有賢女……阿母為汝求?！币偾渌僮l蘭芝，除去眼中釘，以維護(hù)她的家長(zhǎng)權(quán)威。這充分暴露了封建家長(zhǎng)制摧殘青年的丑惡本質(zhì)。

四、小結(jié)課文的主題思想。以練習(xí)方式完成。

本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。

詩(shī)歌中故事發(fā)生在“漢末建安中”。當(dāng)時(shí)的背景是：漢武帝時(shí)，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。封建制度漸趨嚴(yán)密，在家庭生活方面，家長(zhǎng)制成為清規(guī)戒律。

焦仲卿劉蘭芝舉起的反抗的旗幟，無(wú)疑是茫茫長(zhǎng)夜中的一道閃電！

五、布置課后思考題。

1、造成焦劉夫妻婚姻悲劇的主要原因是什么？試作簡(jiǎn)要分析。

2、從詩(shī)中可以看出劉兄、劉母是怎樣的人？

教后反思：

蒹葭課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“維、財(cái)、屬、貨、馳、贈(zèng)、駛、德、惑、碼、庫(kù)、捎、橡、撥”十四個(gè)生字，注意“德”字的寫法――心字上面有一橫，聯(lián)系上下文理解“迷惑不解”的意思，講講象形字“財(cái)、贈(zèng)、貨”都與錢有關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)字興趣。

2、正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文討論，父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

3、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及描寫“我”的家庭背景的語(yǔ)句，換位思考，站在“我”和父親的角度，體會(huì)文中人物在道德難題面前的情感思想的變化。

4、思考這個(gè)故事帶給我們的啟示，聯(lián)系實(shí)際，交流對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文討論，父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？

教學(xué)難點(diǎn)：

換位思考，站在“我”和父親的角度體會(huì)文中人物在道德難題面前的情感思想的變化。

教學(xué)流程：

一、自由讀本單元的前言，明確本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)本冊(cè)書的第二組課文，首先請(qǐng)同學(xué)們讀讀前言，看看對(duì)于我們學(xué)習(xí)本組課文有哪些幫助。

2、下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課，中彩那天，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。

1、中彩那天，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲的讀一讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、下面老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這篇課文，好嗎？

生活很拮據(jù)就是――，從這段中哪看出來(lái)的？

他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

原來(lái)，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)??！咀⒁庾x順】

3、看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)⑦@篇課文讀準(zhǔn)確了，那么，讀到這兒，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)中彩那天，發(fā)生了一件什么事呢？面臨著這個(gè)道德難題，父親的選擇是――，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這件事的看法嗎？

1、剛才同學(xué)們說(shuō)了自己的看法，那文中的“我”當(dāng)時(shí)又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文章4-8自然段，畫一畫描寫我語(yǔ)言、動(dòng)作、心情的句子。

我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。我?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻。我當(dāng)時(shí)非常的喜悅。

我不明白父親為什么重了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里。對(duì)于父親的做法疑惑不解。

可是，庫(kù)伯是有錢人啊，我們窮??！即使知道了事情的真相，也不想將車還給庫(kù)伯先生。

2讓我們做出這樣一個(gè)選擇都如此之難，父親也面臨著同樣的道德難題！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看看從哪些地方讓你感受到父親做出這樣一個(gè)選擇的難？

神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀一二自然段，看看你還有什么收獲？

六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。有了這輛車，日子會(huì)過(guò)得好一些。

父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛。天天與車打交道，對(duì)車非常喜愛(ài)。

庫(kù)伯是有錢人，我們家窮??！更需要這輛車。

過(guò)后，倆人都把這件事忘了，父親滿可以據(jù)為己有。

彩票存根上淡淡的k字，用橡皮擦過(guò)，可見(jiàn)父親也想過(guò)留下這輛車，思想也在經(jīng)歷著斗爭(zhēng)。

3難怪父親的神態(tài)和行為是如此反常，此時(shí)他可能在想些什么？他還可能在想些什么？

四、揭示中心，讀寫結(jié)合。

1、經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親終于做出決定，給庫(kù)伯打電話。第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車開(kāi)走了。一家人目送著夢(mèng)寐以求的汽車緩緩離去，我相信他們的心情都是不能平靜的？如果你就是當(dāng)時(shí)的父親，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆來(lái)，寫一寫。要想寫得合情合理，你可以結(jié)合著人物的言行去想象。

看著心愛(ài)的汽車緩緩的離去，父親在想……

2、當(dāng)時(shí)的我心情又是怎樣的呢？于是那天吃晚飯時(shí)，我們?nèi)覈谝黄?，父親顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情。教師引讀最后一段。為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？

3、正像母親所說(shuō)的，一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。看來(lái)這個(gè)故事也帶給了同學(xué)們?cè)S多的思考，那么，在生活中，你有沒(méi)有類似的體會(huì)呢？

五、學(xué)習(xí)寫法，積累詞語(yǔ)。

1、同學(xué)們，這篇文章雖然不長(zhǎng)，但是故事中對(duì)人物的描寫卻非常生動(dòng)、形象，你覺(jué)得那個(gè)部分寫的特別好，給大家讀一讀。

2、文章當(dāng)中還有許多我們要學(xué)習(xí)的生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直砼詫懸粚憽Ｄ阌X(jué)得那個(gè)字比較難寫，需要提醒大家注意的，我們交流一下。

指導(dǎo)書寫“德”中間的四寫得扁一些，下面加一橫，雙立人稍微短一些。

觀察“財(cái)、贈(zèng)、貨”這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)，古代的時(shí)候曾經(jīng)用過(guò)貝殼、絲帛（幣）、金銀（錢、銀）來(lái)作貨幣，金錢來(lái)用。所以有貝。例如“貴、賤、貧”等等。

蒹葭課件 篇3

師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛剛收到一張邀請(qǐng)函，說(shuō)邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參加有史以來(lái)最盛大的婚禮，大家想不想去？

不過(guò)還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路途遙遠(yuǎn)，那么，我們?cè)趺礃硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？

師：哇！同學(xué)們的辦法真多，看來(lái)有現(xiàn)代化交通工具，這個(gè)問(wèn)題難不到我們。我們一定會(huì)及時(shí)趕到的。

有一位來(lái)自遙遠(yuǎn)德國(guó)的新朋友--犟龜先生也被邀請(qǐng)了，那么他若去，會(huì)不會(huì)遇到困難呢？會(huì)遇到什么困難呢？

不妨來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這只犟龜?shù)膭?chuàng)造者德國(guó)當(dāng)代文學(xué)作家米切爾*恩德來(lái)給我們講述這只“犟龜”的故事。

你能很快從書上找到關(guān)于他的常識(shí)么？

。。。。。。。

看來(lái)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師也找到了一些他的資料，誰(shuí)為大家讀一讀呢？

米切爾恩德出生于德國(guó)，后遷居意大利，1974年發(fā)表了小說(shuō)《毛毛》，并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

原來(lái)米切爾*恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。

請(qǐng)問(wèn)，大家知道這篇文章的體裁是什么？提到童話，你們想到的世界著名的童話作家，他是哪個(gè)國(guó)家的，叫什么名字？

你們能不能結(jié)合以前的閱讀知識(shí)，來(lái)說(shuō)說(shuō)童話這種文體的特點(diǎn)？

童話是兒童文學(xué)的一種。

童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，并對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。

童話語(yǔ)言通俗、生動(dòng) ，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。

下面咱們來(lái)走進(jìn)文本，初步感知故事情節(jié)。

2、 小烏龜給你留下的第一印象是什么？

為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)年駝?，我們?lái)簡(jiǎn)要了解一下這則童話的故事情節(jié)

3、 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括這篇童話講了一個(gè)什么故事？

起因：小烏龜聽(tīng)了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

結(jié)果：小烏龜看到了有史以來(lái)最美麗、最盛大的慶典。

3、分角色朗讀4-12段，注意揣摩人物的口氣。

1、你從哪里讀出了“犟龜”的“犟”呢？你如何看待小烏龜?shù)摹瓣瘛?？（師建議：先自己批注，然后小組交流。回答第一問(wèn)要依據(jù)文本，分析要有理有據(jù)。）

（1）從“我的決定是不可改變的”、“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕 到的”等句子可以讀出

（2）從小烏龜戰(zhàn)勝的困難和挫折可以看出 自身：速度慢、腿短 他人：嘲笑、勸阻 現(xiàn)實(shí)：時(shí)間短、路途遙遠(yuǎn)、障礙重重 意外：方向反了、婚禮取消、獅王去世

2、小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵？我們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎？（提示：也就是說(shuō)這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見(jiàn)，一條道走到黑。）

明確：小烏龜并非不聽(tīng)別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見(jiàn)，他還是樂(lè)意接受的。當(dāng)聽(tīng)到蝸牛說(shuō)“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他的指路。

3、“犟龜”的成功給了你怎樣的人生啟迪？

示例：做任何事情，要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，同時(shí)要聽(tīng)取對(duì)自己有益的建議。

樹立自信心，堅(jiān)持己見(jiàn)，堅(jiān)持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。對(duì)于有些忠告是不能不聽(tīng)的。走自己的路，讓別人說(shuō)去吧。上路了，就別停下，前方總有美麗的風(fēng)景。

1、小烏龜最后沒(méi)有趕上獅王二十八世的婚禮，卻參加了獅王二十九世的婚禮，你認(rèn)為它是成功了還是失敗了？為什么呢？

明確：是成功，因?yàn)樾觚攨⒓恿恕坝惺芬詠?lái)最熱鬧的婚禮”。

我認(rèn)為，小烏龜?shù)某晒ζ鋵?shí)寓意了一種哲理：當(dāng)你慎重的決定前行后就不改初衷，堅(jiān)持不懈，哪怕錯(cuò)過(guò)了第一個(gè)愿望，前方總會(huì)有意外的驚喜等著你。

2、你知道哪些具有“犟龜精神”的名人事跡，給大家說(shuō)一說(shuō)吧？

小烏龜參加完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰到了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。

同學(xué)們，人生是一條路，我們都會(huì)上路。人生之路就是響應(yīng)了遠(yuǎn)處的一個(gè)邀請(qǐng)。只要我們上了路，就別停下，哪怕邀請(qǐng)已經(jīng)過(guò)期，但一路走下來(lái)，前方總有讓我們意外的美麗風(fēng)景。最后，把中國(guó)當(dāng)代著名的兒童文學(xué)家上海師范大學(xué)的教授梅子涵老師對(duì)《犟龜》解讀中我最喜歡的一句話送給大家：

上了路，就天天走，總會(huì)遇見(jiàn)隆重的慶典。

[《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)]

蒹葭課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。

4、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系，體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

課文介紹了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?是運(yùn)用什么辦法介紹的?

二、導(dǎo)讀提示

師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，找出四--八自然段中兩個(gè)對(duì)太陽(yáng)與人類的關(guān)系進(jìn)行高度概括的句子。 【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?/p>

三、導(dǎo)引點(diǎn)撥、導(dǎo)情設(shè)境

（一）、讀課文，理清思路

（1）指名四人分讀第4、5、6、7自然段，思考：每一自然段分別寫了太陽(yáng)與哪方面的關(guān)系？

（2）交流并板書：

動(dòng)植物、人類生活

雨、雪的形成

風(fēng)的形成

防病治病

（二）、學(xué)習(xí)第5、6、7自然段

1．學(xué)習(xí)5、6自然段

雨、雪和風(fēng)的形成與太陽(yáng)有什么密切的關(guān)系呢？

分別出示兩組卡片。

1.太陽(yáng) 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

2.太陽(yáng) 熱量多 熱量少 熱 冷 風(fēng)

2．學(xué)習(xí)第7自然段

（1）齊讀

（2）太陽(yáng)光有殺菌的作用，人們可以利用它防病、治病，但長(zhǎng)時(shí)間在陽(yáng)光下暴曬對(duì)皮膚會(huì)有傷害。所以，我們要合理利用。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

1．自由讀。

2．師引讀，理清層次

3．學(xué)習(xí)正反兩方面說(shuō)明事物的方法

（1）同桌對(duì)讀第2、3句話

思考：作者用什么方法說(shuō)明太陽(yáng)與動(dòng)植物關(guān)系的？

（2）交流

（3）仿說(shuō)練習(xí)

a.你還知道太陽(yáng)與人類有什么關(guān)系？

b.出示：按下面句式練習(xí)說(shuō)話

有了太陽(yáng)……

如果沒(méi)有太陽(yáng)……

c.加個(gè)開(kāi)頭“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”說(shuō)一段話

（四）學(xué)習(xí)第8自然段

1、學(xué)習(xí)假設(shè)句的不同寫法，練習(xí)說(shuō)假設(shè)句：

如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。

沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

（三句雖然都是假設(shè)句，但寫法不同）

3．練習(xí)說(shuō)話。

4．齊讀第8自然段。

四、導(dǎo)標(biāo)反饋

你學(xué)到了什么？你想對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)什么嗎？

五、導(dǎo)練拓展

仿照本課的寫法，做一個(gè)小練筆。

要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫一寫，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。

出示有關(guān)月亮的資料：月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

教材分析

《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。這一節(jié)課，我主要是學(xué)習(xí)第二部分，我的設(shè)計(jì)意圖如下：

一、情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以鞏固本課所學(xué)的知識(shí)，加深印象，而且能靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感到新鮮有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、加強(qiáng)朗讀

朗讀是最經(jīng)常、最重要的基本功，在課上盡量留時(shí)間讓學(xué)生讀。在精讀課文的教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為了讓這一過(guò)程取得更好的效果，就有必要給足時(shí)間、給足機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x中去悟解。

三、小練筆

課堂教學(xué)是學(xué)生獵取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道。在課堂教學(xué)中盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文作者表現(xiàn)的方法，并借鑒課文學(xué)作文，鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟?qū)懛?，有所?chuàng)造，從而提高寫作技巧。

蒹葭課件 篇5

教材簡(jiǎn)析：

本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第七單元的主體課文，也是小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。課文用故事做比喻說(shuō)明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個(gè)形象的比喻。它不僅說(shuō)了“為學(xué)”，也闡明了難與易的辨證關(guān)系，從而告誡人們只要堅(jiān)忍不拔，難事也能變得容易的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為、鄙、語(yǔ)、恃、去、顧”等詞的意思。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”，關(guān)鍵在“為”。

3、激發(fā)學(xué)生樹立志向、大膽實(shí)踐的精神。

4、讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和情感，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣和情感。

2、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志為”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集勤奮學(xué)習(xí)的名言、故事。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。

1、今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文，板書課題《為學(xué)》。觀題質(zhì)疑，“為”是個(gè)多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？

2、交流課前搜集的作者及本文相關(guān)資料。

彭端淑（約1699一約1779年），字樂(lè)齋，號(hào)儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學(xué)家，與李調(diào)元、張問(wèn)陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩(shī)談》、《晚年詩(shī)稿》等傳世。本篇課文原題為《為學(xué)一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談?wù)勄髮W(xué)、做學(xué)問(wèn)的道理。

二、初讀感知。

1、自由讀課文。

第一遍：讀準(zhǔn)生字字音；

第二遍：能正確停頓、讀得流利；

第三遍：要讀的有板有眼。

2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。

3、讀后有哪些不理解的地方？說(shuō)一說(shuō)。

4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問(wèn)?？梢孕〗M交流。

三、精讀感悟。

1、認(rèn)真閱讀第一自然段，思考文中說(shuō)了幾方面的內(nèi)容？指導(dǎo)朗讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

本段中你發(fā)現(xiàn)了重復(fù)的句子嗎？

“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說(shuō)一說(shuō)。

2、理解“去南?！边@件事是否容易？從哪里看出來(lái)的？在文中畫出來(lái)，讀

一讀。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話部分的朗讀。

貧者說(shuō)話的語(yǔ)氣；富者從疑問(wèn)——輕視——慚愧的態(tài)度變化。

富者說(shuō)“子何恃而往？”兩次不同的語(yǔ)氣變化。

（分角色讀、男女生對(duì)讀、表演讀等）

4、相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。

四、拓展延伸。

1、請(qǐng)孩子們想像一下，窮和尚從南海回來(lái)后，看到富和尚，他們見(jiàn)面時(shí)的場(chǎng)景及對(duì)話，寫下來(lái)。

2、文章主要用（對(duì)比）寫法，來(lái)敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？

3、說(shuō)一說(shuō)你知道的哪些人是通過(guò)勤奮來(lái)取得成功的事例。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

1、請(qǐng)從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇讀后感。

2、推薦閱讀書中兩篇文章。

六、板書設(shè)計(jì)。

為 學(xué)

彭端淑

天下事：

為之：難→→易。 貧者

學(xué)之：難→→易。

不為：難 富者

《為學(xué)》教學(xué)反思

《為學(xué)》這篇課文是清代文學(xué)家彭端淑為勉勵(lì)他的子侄輩努力讀書而寫的。本文選自他的《白鶴堂集》。這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一篇文言文。 亮點(diǎn)：

一、文章的導(dǎo)入的設(shè)計(jì)比較新穎，基本達(dá)到了預(yù)想的效果，很大一部分同學(xué)們也能夠積極參與。

二、以小故事為切入點(diǎn)進(jìn)行課文分析。學(xué)生能夠按照老師的提示，一步步走入故事，品味語(yǔ)言，又能夠走出故事，得出啟示。

三、板書設(shè)計(jì)較有新意，能夠?yàn)榻虒W(xué)效果起到較好的輔助作用。

四、學(xué)生預(yù)習(xí)很認(rèn)真，比較到位。因此課堂氣氛活躍、效果較好

不足：（主要為教學(xué)過(guò)程中的反思）

一、解題。

解題中應(yīng)該加入對(duì)文章原題目和作者初始寫作用途的解讀。

二、重點(diǎn)詞語(yǔ)的解讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)，采用學(xué)生討論法，討論后提出依然不懂的詞語(yǔ)，教師解答后進(jìn)行歸納。再歸納的過(guò)程中，我只注重了實(shí)詞意思的總結(jié)，而忽略了課文中虛詞的歸納和總結(jié)。而且并沒(méi)有逐字逐句的去解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。幫學(xué)生抓牢基礎(chǔ)。在課文翻譯過(guò)程中也存在同樣的問(wèn)題。

三、課文分析。

由于文章中講述了“蜀鄙二僧，欲之南海，僧富者不能至而貧者至焉?！钡男」适拢蟛糠滞瑢W(xué)們都會(huì)對(duì)這個(gè)小故事印象深刻，因此，以這個(gè)小故事為切入點(diǎn)來(lái)分析文章，分析后得出道理“事在人為”。然而在教學(xué)過(guò)程中，我很快的就將道理滲透給學(xué)生，而并沒(méi)有運(yùn)用大量的時(shí)間來(lái)品讀課文，讓學(xué)生品味對(duì)而理解人物性格特點(diǎn)和人物形象。應(yīng)該讓學(xué)生在我環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題的索引下，慢慢的解讀課文。

總體反思與改進(jìn)：

一、對(duì)文本的研究和解讀，依然不夠深刻；文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和翻譯要作為重點(diǎn)。在以后的教學(xué)中要注意對(duì)文本的解讀，最大限度的減小自己的疏忽和漏洞。

二、對(duì)學(xué)生的情況了解不夠透徹，總是急于將自己知道的知識(shí)，灌輸給學(xué)生。認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，甚至要想到，上課時(shí)如果提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有多少種答案。

三、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，和考綱考點(diǎn)的落實(shí)依然不夠到位，研讀考綱考點(diǎn)，盡量在平時(shí)教學(xué)中，進(jìn)行歸納總結(jié)和滲透。

四、由于本人急于將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，使整節(jié)課課顯得有點(diǎn)前緊后松，在以后的教學(xué)中本人一定克服這一點(diǎn)。

蒹葭課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、理解相關(guān)的詞語(yǔ)，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用它們。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)同學(xué)掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。教師可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)同學(xué)讀出長(zhǎng)句中的停頓，注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語(yǔ)氣的表達(dá)。通過(guò)范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌朗讀的熱愛(ài)和興趣。

教材分析：

本文是一首詩(shī)歌，用第一人稱的方法，抒發(fā)了一條小河常年累月，無(wú)論晝夜，寒來(lái)暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂(lè)地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質(zhì)與特征。這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生分析：

這篇詩(shī)歌篇幅不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)較容易。但生字較多，因此，老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用有效的識(shí)字方法識(shí)字。讓學(xué)生通過(guò)讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻(xiàn)、能為人們帶來(lái)播種的希望和豐收的快樂(lè)。可以結(jié)合課后問(wèn)題來(lái)牽引，指導(dǎo)學(xué)生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻(xiàn)的精神。

課前準(zhǔn)備：

1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、渾河對(duì)沈陽(yáng)的建設(shè)帶來(lái)了哪些好處。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找小河的來(lái)歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽(yáng)都有哪些河流，它們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的建設(shè)起到了什么作用。

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了嗎？（生匯報(bào)）

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢？

（二）、通讀識(shí)字。

1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的`詞做記號(hào)，然后在組內(nèi)解決。

2、同學(xué)互動(dòng)，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況，課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說(shuō)出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語(yǔ)。

5、指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字。如“哺 灌”。評(píng)比欣賞。

1、指名同學(xué)大聲讀課文，劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽(tīng)，嘩啦嘩啦，那是我流過(guò)城市山村，正在把動(dòng)人的故事訴說(shuō)，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂(lè)的小河、綠色的小河。）

（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過(guò)哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?？梢宰x查到的資料；還可以畫出來(lái)。形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫下來(lái)。）

它走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話，讀出路遠(yuǎn)的感覺(jué)。指名同學(xué)讀，讀后評(píng)價(jià)。

（2）還知道了什么？你們從哪知道的？用書上的話來(lái)回答。（生補(bǔ)充黑板畫）有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來(lái)，詩(shī)是要讀的，哪位同學(xué)能用讀來(lái)告訴大家小河有唱不完的歌和遇見(jiàn)了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

（3）它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴？

（5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑等的感受）

（6）配樂(lè)，師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有情，就能讀好。

（7）課件動(dòng)畫配樂(lè)。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報(bào)。

（1）你知道寂寞是什么意思嗎？你有過(guò)寂寞的時(shí)候嗎？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺(jué)。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂(lè)的了呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來(lái)，讀一讀。

（5）想一想你讀的時(shí)候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。 同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無(wú)收，人們沒(méi)有水喝，就像唐僧他們路過(guò)的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機(jī)的黃土沙石；口渴的要命的小動(dòng)物們見(jiàn)到小河一定樂(lè)壞了。小河幫助了別人一定也樂(lè)壞了！咱們也像小河一樣，把快樂(lè)送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂(lè)送給他們。

（7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句話來(lái)寫的，了解總起句的作用。）

5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

思考：剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)都用什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

（1）自己劃出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

（2）生匯報(bào)，其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來(lái)快樂(lè)。

（3）（課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫，經(jīng)過(guò)地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過(guò)度：有人說(shuō)它是江河湖海的兒子；也有人說(shuō)它是水里魚兒的家。它經(jīng)過(guò)的土地綠樹成蔭，一片生機(jī)；它經(jīng)過(guò)的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無(wú)論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩(shī)歌的最后一小節(jié)說(shuō)它是一條奔跑的小河。

蒹葭課件 篇7

感謝生命，我終于能夠驕傲的說(shuō)，我越過(guò)了一個(gè)世紀(jì)，

。此時(shí)我最想說(shuō)的是，上個(gè)世紀(jì)我并沒(méi)有渾渾噩噩的白活，因?yàn)閺耐甑嚼夏辏?jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，我懂得了一個(gè)道理：應(yīng)該尊敬普通人。以下所舉，是我所尊敬的普通人――

相貌平平或者丑陋，但充滿自信的人。他們耐心的成長(zhǎng)，自尊的生活，他們身上具有美麗者難以企及的美。

遇到挫折和失敗依然樂(lè)觀，即使不高興，也不拉長(zhǎng)了臉唉聲嘆氣的人。

相信有真情，真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)人，甚至上當(dāng)受騙，也從不思“悔改”的人。

生活在弱小國(guó)家，他們的國(guó)家似乎微不足道，奧運(yùn)會(huì)上一塊金牌也拿不到，但他們照樣熱愛(ài)自己的國(guó)家和民族，國(guó)小人并不小，站起來(lái)和別人一樣高，

待人平等，熱心腸，不取不義之財(cái)，不奴役下屬的老板。

隱身于茫茫人海，默默無(wú)聞的廣大科技工作者和工人。當(dāng)我們享用電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等產(chǎn)品的時(shí)候。卻不知向誰(shuí)表達(dá)內(nèi)心的感激之情。

到城里當(dāng)清潔工、建筑工，干最臟最累的活兒，使城市高樓林立、清潔整齊的農(nóng)民，以及他們的飽經(jīng)滄桑而仍然堅(jiān)守土地的父母。

沒(méi)有電腦、可樂(lè)、鋼琴，只有臥床不起的母親，但會(huì)用砂鍋煎藥，用細(xì)細(xì)的胳膊幫助媽媽翻身的孩子。

退休多年，自己并不富裕，幾年舍不得買一件新衣服，卻每個(gè)月化名給希望小學(xué)寄去一百元錢的老人。

馬路上沒(méi)有人，也沒(méi)有汽車，但紅燈亮了，立即從自行車上下來(lái)，等在標(biāo)志先前的小伙子。

蒹葭課件 篇8

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、了解童話的特點(diǎn)。

三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動(dòng)活潑。

一、通過(guò)有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。

二、通過(guò)分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。

三、通過(guò)課題討論，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛收到一張請(qǐng)柬，說(shuō)邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國(guó)參加有史以來(lái)最盛大的婚禮。大家想不想去？不過(guò)還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）

師：哇！同學(xué)們的辦法真多。看來(lái)有現(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會(huì)及時(shí)趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請(qǐng)了。（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫）它若去，會(huì)不會(huì)遇到困難？不妨來(lái)聽(tīng)聽(tīng)德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)墓适隆＃ò鍟宏瘢?/p>

1、邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個(gè)童話故事。

2、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，烏龜這一路上有沒(méi)有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）

3、師評(píng)：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個(gè)個(gè)靈活現(xiàn)的可愛(ài)的動(dòng)物形象。

師：烏龜去參加婚禮，到底有沒(méi)有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？

師評(píng)：烏龜以它那簡(jiǎn)單的信念克服種種困難，終于來(lái)到獅子洞（邊說(shuō)邊簡(jiǎn)筆畫），實(shí)現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過(guò)、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認(rèn)識(shí)？

師：今天有幸邀請(qǐng)到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇?，讓我們用掌聲歡迎他們上臺(tái)表演。

[表演的目的：

1、預(yù)習(xí)時(shí)叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾；

2、提示將課文改編成課本劇，主要對(duì)動(dòng)物的對(duì)話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動(dòng)作、神態(tài)；

3、角色分配共9個(gè)同學(xué)，1個(gè)當(dāng)旁白，8個(gè)扮演作品中的動(dòng)物。]

師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時(shí)間給現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，請(qǐng)同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)理由。

師：從同學(xué)們的評(píng)選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見(jiàn)烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？

師評(píng)：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個(gè)共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。

師：同學(xué)們?cè)谇邦^評(píng)選中說(shuō)喜歡烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗?，不?tīng)人勸，一意孤行，那么如何評(píng)價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

師評(píng)：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。

蒹葭課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)人物語(yǔ)言和矛盾沖突揣摩人物心理，分析人物性格，進(jìn)而理解全詩(shī)主旨。

2、分析愛(ài)情悲劇的成因。

設(shè)計(jì)意圖

中學(xué)階段是人的性格的形成的關(guān)鍵時(shí)期，但處于這個(gè)階段的中學(xué)生對(duì)于優(yōu)良性格和不良性格的區(qū)分還比較模糊，尚沒(méi)有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，對(duì)作品中人物性格進(jìn)行探討，在探討中滲透性格的優(yōu)缺，使學(xué)生的性格朝更好的方向發(fā)展。

心理滲透目標(biāo)

通過(guò)對(duì)人物性格的分析，給學(xué)生以正確的性格導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

二、梳理復(fù)述情節(jié)

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)性格的關(guān)注

具體分析情節(jié)，把握人物形象，分析劇中人物的性格。

請(qǐng)大家談?wù)勀阈哪恐械膭⑻m芝。（學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

討論幾個(gè)問(wèn)題：

1、蘭芝是不愿離開(kāi)焦仲卿的，為什么她要自求遣歸？

（引導(dǎo)問(wèn)題：她還可以怎么做呢？不走行不行？）

2、戀人分離本是痛苦的，為什么蘭芝在離別前還要“嚴(yán)妝”一番呢？

（引導(dǎo)問(wèn)題：內(nèi)心痛苦的蘭芝沒(méi)有對(duì)婆婆落淚，見(jiàn)到小姑卻“淚落連珠子”？）

3、在封建社會(huì)如果女子被休了，一般會(huì)有什么下場(chǎng)？為什么劉蘭芝被休后身價(jià)反而更高了？談?wù)勀闶侨绾握J(rèn)識(shí)縣令太守為子求婚的。

4、蘭芝是忠于愛(ài)情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象？

（引導(dǎo)問(wèn)題：假設(shè)她不允婚，會(huì)有什么結(jié)果？）

談?wù)勀阈哪恐械慕怪偾洌?/p>

1、焦仲卿對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞嗎？對(duì)壓迫有反抗精神嗎？

2、思考：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見(jiàn)”，蘭芝死時(shí)毫不猶豫；仲卿怎么做的？

談?wù)勀阈哪恐械慕鼓?。（學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)還有什么優(yōu)秀品質(zhì)？大家一塊來(lái)想想

優(yōu)秀品質(zhì)：無(wú)私，助人為樂(lè)，正直，開(kāi)朗，熱情……

不好的品質(zhì)：狹隘，暴躁，自私，自卑，沒(méi)責(zé)任心……

我們?cè)谄匠Ｒ惨⒁馀囵B(yǎng)自己的優(yōu)秀性格品質(zhì)，有不好性格品質(zhì)的要注意改正。

思考總結(jié)：人常說(shuō)“性格決定命運(yùn)”，今天咱們就來(lái)驗(yàn)證一下這句話，看看他們的悲劇命運(yùn)是否由他們的性格決定，他們的性格是決定他們悲劇命運(yùn)的主要原因嗎？跟性格有關(guān)嗎？那么他們悲劇的主兇是誰(shuí)？

由此還可引發(fā)出這樣的問(wèn)題，即劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的沖突，抑或有極其深刻的社會(huì)原因？

四、討論

1、從詩(shī)歌中看，焦母“遣歸”劉蘭芝的理由是“無(wú)禮節(jié)”和“自專由”，但劉蘭芝的表現(xiàn)并不是這樣的，可見(jiàn)這只是焦母的借口，你能推測(cè)一下焦母“遣歸”的根本原因嗎？

（若同學(xué)們想不出來(lái)，就以“七出”提示。）

2、在那個(gè)社會(huì)，假如你是焦或劉，你面對(duì)這樣的磨難，你會(huì)做何選擇？

（遇到困難，我們應(yīng)有什么樣的心態(tài)？）

在當(dāng)今社會(huì)，我們有沒(méi)有更好的辦法解決？

3、結(jié)尾處寫他們化魂為鳥，以往的文學(xué)作品中有無(wú)類似處理？為什么要這樣寫？

五、結(jié)語(yǔ)

我們要注重培養(yǎng)自己更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)，讓陽(yáng)光撒滿我們美好的心靈！

即使生活中有這樣那樣一些事情阻礙我們對(duì)美好的追求，大家也不要灰心失望，只要有一顆美好的心靈，生活便會(huì)陽(yáng)光燦爛！

蒹葭課件 篇10

蔡小平

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握作品主題和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2．體味人物的思想感情，把握人物性格特征。

3．品味情景交融的藝術(shù)境界。

4．揣摩富于文采的戲曲語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)語(yǔ)

首先，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的北宋柳永的一篇詞？《雨霖鈴》師生齊背，這首詞寫的是什么內(nèi)容？分別，戀人分別時(shí)的難舍難分。詞中表現(xiàn)主題的句子是？多情自古傷離，更那堪冷落清秋節(jié)。古往今來(lái)，最動(dòng)人的文字是離別的文字。最難寫的文字也是離別的文字。今天我們要學(xué)的《長(zhǎng)亭送別》也是其中抒寫離情別緒的絕唱。

后人對(duì)于王實(shí)甫的《西廂記》有這樣的'評(píng)價(jià)：

王實(shí)甫《西相記》，第六才子書--金圣嘆（中國(guó)清代才子，中國(guó)第一批評(píng)家，其余幾部書為：《莊子》、《楚辭》、《左傳》、《杜詩(shī)》、《水滸》。）

新雜劇，舊傳奇，《西廂記》天下奪魁。--賈仲明《凌波仙》，那么《西廂記》寫的是什么內(nèi)容呢？下面請(qǐng)同學(xué)們，把書打開(kāi)到130頁(yè)，我們一起來(lái)看一下書下的注釋一，（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言復(fù)述一下《西廂記》的故事情節(jié)）

本課要掌握的字詞有？

筵席（ yān ） 玉驄 ( cōng ) 迍迍 （zhūn ）

金釧（chuàn） 靨兒 （ yè ） 揾（wèn ）

蹙眉（ cù ） 萋迷（qī ） 玉醅（ pēi ）

諗知（ shěn ） 賡 （ gēng ） 青鸞 （luán ）

（糾正并齊讀）

二．整體感知課文

1、《長(zhǎng)亭送別》這一折內(nèi)容可以分為幾個(gè)場(chǎng)景？（用四個(gè)小標(biāo)題把《長(zhǎng)亭送別》這折戲概括一下？）

明確：__送別途中_--_長(zhǎng)亭餞別___--__臨別叮囑____--__目送惜別

（ 1 - 3 ） （ 4- 11 ） （ 12 -17 ） （18 -19 ）

2、在“長(zhǎng)亭餞別”場(chǎng)景中哪些句子寫出了崔鶯鶯、張生纏綿依戀而又無(wú)可奈何的情態(tài)？

明確：[小梁州]我見(jiàn)他閣淚汪汪不敢垂,恐怕人知;猛然見(jiàn)了把頭低,長(zhǎng)吁氣,推整素羅衣。

[上小樓]合歡未已，離愁相繼。想著俺前暮私情，昨夜成親，今日別離。我諗知這幾日相思滋味，卻原來(lái)此別離情更增十倍。

[滿庭芳]供食太急，須臾對(duì)面，頃刻別離。若不是酒席間子母每當(dāng)回避，有心待與他舉案齊眉。雖然是廝守得一時(shí)半刻，也合著俺夫妻每共桌而食。眼底空留意，尋思起就里，險(xiǎn)化做望夫石。

[快活三]將來(lái)的酒共食，白泠泠似水，多半是相思淚。眼面前茶飯怕不待要吃，恨塞滿愁腸胃?！拔伣翘撁夘^微利”，拆鴛鴦在兩下里。一個(gè)這壁，一個(gè)那壁，一遞一聲長(zhǎng)吁氣。

[幺篇]雖然久后成佳配，奈時(shí)間怎不悲啼。意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍。

3、在“臨別囑托”場(chǎng)景中哪些句子表現(xiàn)了崔鶯鶯對(duì)張生的關(guān)愛(ài)與牽掛？

明確：[五煞]到京師服水土，趁程途節(jié)飲食，順時(shí)自保揣身體?；拇逵曷兑嗣咴?，野店風(fēng)霜要起遲！鞍馬秋風(fēng)里，最難調(diào)護(hù)，最要扶持。

[二煞]你休憂“文齊福不齊”，我則怕你“停妻再娶妻”。休要“一春魚雁無(wú)消息”！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休“金榜無(wú)各誓不歸”。此一節(jié)君須記，若見(jiàn)了那異鄉(xiāng)花草，再休似此處棲遲。

4、在《長(zhǎng)亭送別》中，哪些地方突出表現(xiàn)了她珍重愛(ài)情、鄙棄功名利祿的思感情？

明確：【幺篇】：“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第?！薄境熳印浚骸啊伣翘撁?，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里?！?科白：“張生，此一行得官不得官，疾便回來(lái)?！?/p>

【二煞】：“你休憂‘文齊福不齊’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春魚雁無(wú)消息’！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休‘金榜無(wú)名誓不歸’?！?三、精讀課文

1、 讀[端正好]曲子，思考本段化用了誰(shuí)的詩(shī)詞？

明確：范仲淹《蘇幕遮》

環(huán)境描寫起何作用？

明確：點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的圖畫：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，一句一景，以具有深秋時(shí)節(jié)特征的景物,襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問(wèn)自答，在為了離別的痛苦而流了一夜眼淚的盈盈心目中，經(jīng)霜的樹林是被他的離情感動(dòng)而變紅的。

哪兩個(gè)字體現(xiàn)了情與景的交融？明確：一個(gè)“染”自，溝通了景與情的聯(lián)系。使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無(wú)法分開(kāi)，創(chuàng)造了委婉深沉、令人傷感的悲涼意境

2、 讀[滾繡球]曲子，思考

找出體現(xiàn)鶯鶯心情的詞句。

明確：恨相見(jiàn)得遲，怨歸去得疾

她的這種心情又通過(guò)哪些意象抒寫出來(lái)的？

明確：柳絲難以系住行人的馬，恨不得請(qǐng)樹林掛住夕陽(yáng)

“馬兒迍迍的行，車兒快快的隨”能否改動(dòng)如下“馬兒迍迍的行，車兒迍迍的隨”或 “馬兒快快的行，車兒快快的隨”

明確：馬兒是張生的馬，到達(dá)長(zhǎng)亭的路也就那么長(zhǎng)，而張生希望與鶯鶯多呆一會(huì)，而鶯盈也希望與生多呆一會(huì)。讀[叨叨令]曲子，思考并找出與《雨霖鈴》有關(guān)詞句相對(duì)應(yīng)的曲詞，試作分析。

明確：雨霖鈴（下闋）

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有、千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！

四、合作賞析

[一煞][收尾]寫了哪些景？是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離的眷戀的？

“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了人物怎樣的內(nèi)心情感？

【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽(yáng)古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅古道煙靄圖。和【端正好】中的清晨景象相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。

明確：1、極目而不見(jiàn)：“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，流露出欲見(jiàn)不能。

2、欲語(yǔ)又無(wú)人：“夕陽(yáng)古道無(wú)人語(yǔ)”，“無(wú)人語(yǔ)”不僅是寫在寂寞的夕陽(yáng)古道上聽(tīng)不到一點(diǎn)人說(shuō)話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語(yǔ)無(wú)人。夕陽(yáng)古道，原來(lái)還有切切私語(yǔ)，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。

3、聞聲人無(wú)跡：“禾黍秋風(fēng)聽(tīng)馬嘶”，情景本來(lái)就夠冷清凄涼了，偏偏這時(shí)候傳來(lái)馬的嘶鳴，它打破了夕陽(yáng)古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來(lái)就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽(tīng)到馬的叫聲而見(jiàn)不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知。“無(wú)聲”和“有聲”兩相映襯。

4、見(jiàn)馬不見(jiàn)人：“一鞭殘照里”進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀。

這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動(dòng)展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮”的心境。

“便人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？”句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了人物怎樣的內(nèi)心情感？

化抽象為具體，說(shuō)明離愁之重

欣賞黃梅戲〈長(zhǎng)亭送別〉，深深體主人翁的離別之情況。

交流整理好的離別詩(shī)句：

明確：1、莫道秋江離別難，舟船明日是長(zhǎng)安。

2、故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

3、與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

4、明月隱高樹，長(zhǎng)河沒(méi)曉天。悠悠洛陽(yáng)道，此會(huì)在何年？

5、朝聞?dòng)巫映x歌，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里聽(tīng)，云山?jīng)r是客中過(guò)。

6、寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

7、勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

8、仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

9、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

10、請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)。

11、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

12、白玉一杯酒，綠楊三月時(shí)。春風(fēng)余幾日，兩鬢各成絲。

13、此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。浮云游子意，落日故人情。

14、輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

15、天明登前途，獨(dú)與老翁別。

16、日斜江上孤帆影，草綠湖南萬(wàn)里情。

蒹葭課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者的生平及相關(guān)背景知識(shí)。

2.理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。

4.有感情的朗讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，朗讀并背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助想象，感悟意境，深刻體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的情思。

教學(xué)步驟：

一、詩(shī)畫導(dǎo)入

展示一組CAI畫面：春天早晨小鳥啼鳴落花紛飛

師：（明示畫面中的意象）所謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，同學(xué)們看到這些畫面能想起小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)？

生：孟浩然的《春曉》。

師：（啟發(fā)）詩(shī)人嘆息春天的花朵容易凋謝，寫出了詩(shī)人微妙的惜春之情。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《早寒江上有懷》。（屏幕顯示課題）

二、整體感知：

⑴下面請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀這首詩(shī)

⑵推薦學(xué)生個(gè)讀

⑶學(xué)生評(píng)價(jià)。教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)（從字、詞、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面來(lái)指導(dǎo)）。

⑷（齊讀）

三、賞析研讀

賞析首聯(lián)

問(wèn)題：

①詩(shī)中哪個(gè)詩(shī)句是寫早寒的呢？（首聯(lián)）

②從哪些地方看出來(lái)是深秋呢？（木落、雁南飛）

③冬天還沒(méi)到，為什么就感到寒冷呢？（北風(fēng)寒意）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下北風(fēng)(呼嘯凜冽)這就點(diǎn)出了題目中的早寒。

首聯(lián)：鮑照《登黃鶴磯》詩(shī)有木落江渡寒，雁還風(fēng)送秋句，孟詩(shī)首二句，當(dāng)從此處脫化而來(lái)。（展示鮑照詩(shī)句）

(深秋渡江，清冷的天幕底下，觸目是蕭疏枯木，心中頓覺(jué)凄涼。這是審美感受中的凄涼而非溫度覺(jué)的寒涼。江渡之寒既不在感覺(jué)中也不在邏輯判斷中，而存在于審美感受中。)

劉宋大明六年(462)秋，孝武帝劉駿第七子劉子頊為荊州刺史，出鎮(zhèn)江陵，詩(shī)人以子頊征虜將軍府參軍隨赴荊州任所，途中行經(jīng)武昌，登黃鶴磯而寫下了這首詩(shī)，表達(dá)他當(dāng)時(shí)離別家鄉(xiāng)的悲愁和倦于奔波的愁苦心情。

首二句木落江渡寒，雁還風(fēng)送秋，寫登黃鶴磯時(shí)所見(jiàn)眼前景物并點(diǎn)明季節(jié)：大雁南飛，寒風(fēng)北來(lái)，樹葉紛紛零落，使大江邊的渡口平添了一派肅殺蕭條景象。這二句意象開(kāi)闊而又蒼涼，一開(kāi)始就使詩(shī)蒙上了一種抑郁低沉的情調(diào)，起手不凡。方東樹在《昭昧詹言》中稱其可與屈原洞庭波兮木葉下比美，并非虛美之辭。

賞析頷聯(lián)

聯(lián)系思鄉(xiāng)的詩(shī)句：你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)名句嗎？

賞析頸聯(lián)

鄉(xiāng)淚客中盡寫地是誰(shuí)？（明確：詩(shī)人）

孤帆天際看寫地又是誰(shuí)呢？

孤：神情專注。與看意思相同的詞語(yǔ)有哪些？看：守望。

明確：假托家人盼望詩(shī)人回家（想象），不僅自己這樣思鄉(xiāng)，而且家人也盼望著自己的歸去。在《古詩(shī)十九首》里常用這種表現(xiàn)手法，如聯(lián)系假托思婦思夫的詩(shī)句

這樣寫有什么好處（作用）呢？

家人的盼望是假托之詞，然而使思鄉(xiāng)的感情，抒發(fā)得更為強(qiáng)烈了。

賞析尾聯(lián)

★迷津典故

★寫作背景

迷津句：《論語(yǔ)微子》有記孔子命子路向兩個(gè)隱士問(wèn)津的典故。隱士是隱居山林，不想做官的人，而孔子則是想積極從政的人。隱士不但不說(shuō)渡口的所在，反而譏笑孔子他們奔走四方，以求見(jiàn)用。

孟浩然(689～740)唐代詩(shī)人。襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人，世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。40歲時(shí)，游長(zhǎng)安，應(yīng)進(jìn)士舉，但卻不幸落第。隨后，他便奔走于長(zhǎng)江下游各地，既為隱士，而又想求官;既羨慕田園生活，而又想在政治上有所作為，以展鴻圖。這首詩(shī)正是作者落第后漫游長(zhǎng)江下游時(shí)的作品。

問(wèn)什么呢?從表面上看是問(wèn)回鄉(xiāng)的路不知道怎么走，從深層來(lái)說(shuō)是人生之路不知怎么走?

從什么地方看出迷茫？暮色蒼茫

四、課堂小結(jié)

本詩(shī)是詩(shī)人落第后離開(kāi)長(zhǎng)安東游吳越時(shí)寫的作品，詩(shī)真切描寫江上早寒的凄清景色，表現(xiàn)了詩(shī)人懷鄉(xiāng)思?xì)w的無(wú)限悵惘之情和人生失意的郁悶。

（下面讓我們?cè)凇端监l(xiāng)曲》中齊背全詩(shī)，把自己當(dāng)成作者，化身為其人，想我就是孟浩然，在早寒的深秋季節(jié)里站在長(zhǎng)江邊上，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己的茫茫前途。）

五、朗讀背誦整首詩(shī)歌

六、板書設(shè)計(jì)

①思鄉(xiāng)

景情（心情）

（早寒）（有懷）②迷茫

（前途）

蒹葭課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。

2、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。

3、分析寓言的故事情節(jié)。

4、學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析寓言的故事情節(jié)。

2、用自己的話概括寓言的寓意。

一、導(dǎo)入

由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點(diǎn)導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)

根據(jù)注釋，試譯課文：

1、在翻譯中，你還有什么疑問(wèn)嗎？

2、你能跟大家來(lái)講講這個(gè)故事嗎？

三、寓意探究（《智子疑鄰》）

1、自主回答以下問(wèn)題：

⑴宋人家被盜的原因何在？（用原文語(yǔ)句回答）（宋有富人，天雨墻壞。）

⑵在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)建議？（其子；其鄰人之父亦云。）

⑶被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？（智其子而疑其鄰。）

⑷你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)建議正確嗎？

2、合作回答下列問(wèn)題：

⑴宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？

宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋€(gè)與其兒子一樣的建議。

⑵讀罷本文后，你明白了什么道理？

四、寓意探究（《塞翁失馬》）

1、自主回答下列問(wèn)題：

⑴本則寓言講了幾件事？分別是什么事？

⑵在一般人看來(lái)哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事？在“其父”看?lái)哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事?/p>

2、合作回答下列問(wèn)題：

⑴你從故事中明白了什么道理？

⑵有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）

五、小結(jié)

寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。（嚴(yán)文井）

六、拓展與延伸

1、請(qǐng)你診斷：

考試成績(jī)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

2、走向生活：

⑴說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的“智子疑鄰”和“塞翁失馬”！

⑵把你們剛剛說(shuō)的某一個(gè)故事寫下來(lái)吧！

蒹葭課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、板書課題：《三個(gè)兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識(shí)記字形。

三、小組合作，質(zhì)疑解釋

1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來(lái)。

2、小組合作討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

討論：

⑴前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待？

⑵應(yīng)怎樣讀？

⑶第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？

⑷用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。

2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

找出有關(guān)句子讀一讀。

讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘?/p>

為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？

三、總結(jié)

1、有感情地朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文

小組練讀，分角色演一演。

二、指導(dǎo)寫字

1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

2、學(xué)生練習(xí)。

三、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”

四、課外實(shí)踐

1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、建議：每天為父母做一件事。

作業(yè)

本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《蒹葭課件(精選十三篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了動(dòng)物課件專題，希望您能喜歡！