經(jīng)過(guò)閱讀我們對(duì)于“出師表課件”的了解更加深入了,本文的重點(diǎn)在于為您的工作和生活提供實(shí)用的技巧和方法。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件,每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)是優(yōu)秀的教案編寫。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“表”的文體常識(shí),積累文言知識(shí),背誦全文。
2、反復(fù)朗讀,理解句意,理解文章內(nèi)容,了解作者的治國(guó)主張;理清作者的寫作思路,把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
抒情的寫法。
4、品味諫言的語(yǔ)言特點(diǎn):謹(jǐn)言善諫,情辭懇切。
5、感受作者對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和崇高的人格美,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn):背誦全文;理解本文寓情于議(理)、寓情于敘(事),情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):作者三條建議的核心;正確理解諸葛亮的“忠”。
教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)。
教時(shí)安排:第一教時(shí)——了解寫作背景、作者作品常識(shí)及“表”的文體常識(shí),朗讀課文,譯讀課文1—5段。
第二教時(shí)——譯讀課文背誦全文。
第三教時(shí)——概括課文內(nèi)容,探究課文內(nèi)容,鏈接中考。
教學(xué)設(shè)想:編印學(xué)案指導(dǎo)學(xué)習(xí);制作PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)步驟:第一教時(shí):略。
第二教時(shí):略。
第三教時(shí)
一、檢查練習(xí)。
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
2、翻譯下列句子。
二、概括內(nèi)容,理清思路。
(一)(分析形勢(shì),提出建議——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。
(二)(追述往事,表達(dá)真摯情感和堅(jiān)定決心——“報(bào)先帝忠陛下”、“北定中原”“興復(fù)漢室”。
(三)(歸結(jié)責(zé)任,臨表拜別。
三、合作探究,拓展延伸。
(一)第一段
1、內(nèi)容概括:作者提出三條建議的目的各是什么?
開篇就提到先帝劉備,在文中起什么作用?
(2)第一段分析天下大勢(shì),在文中起什么作用?
(3)諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條?為什么?
(4)文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖?
(二)第二段
概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的事件有哪些?。
(2)“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”這句話中的“此”指哪兩件事?
(7段哪兩件事相呼應(yīng)?
怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內(nèi)容?
(的作用是什么?
(三)第三段
賢臣和陛下各自歸結(jié)的責(zé)任是什么?
2、內(nèi)容思考:諸葛亮在結(jié)尾寫到“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言”,請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明“涕零”的原因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話?
(四)全文探究。
1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣?
2、文中13次提到“先帝”有何用意?
3、有人認(rèn)為諸葛亮的“忠”是“愚忠”,他明知后主昏庸無(wú)能卻還死心塌地地輔佐,最終沒(méi)有完成先帝托付的重任;若能及時(shí)廢除后主,取而代之,也許能完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的?
四、賞讀品味,總結(jié)全文。
抒情的寫法。
2、品味諫言的語(yǔ)言特點(diǎn):謹(jǐn)言善諫,情辭懇切。
3、總結(jié)課文。
五、練習(xí)。
1、鏈接中考。
完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的本課練習(xí)。
(2)課外練筆:以“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”為題寫段短文。
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解課文中的幾種判斷句式。
4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
5、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)步驟】第一課時(shí)(新授課)
〖教學(xué)目的及要求〗
1、題解,了解本文作者及寫作背景。
2、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、熟讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
題解,了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō),這是杜甫的哪首詩(shī)?對(duì),是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。
二、題解
1、作者:諸葛亮,字孔明,三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。
2、文體:表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
3、出師伐魏背景簡(jiǎn)介:
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國(guó),與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過(guò)了幾年的努力,國(guó)力有所加強(qiáng),在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。
劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:⑴與吳國(guó)通好;⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);⑶平定南方叛亂。
三、生字、重點(diǎn)詞
1、給生字注音:
殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)長(zhǎng)史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點(diǎn)詞:
危急存亡之秋:緊要時(shí)刻以光先帝遺德:發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣:發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同:不同
引喻失義:說(shuō)話不恰當(dāng)。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當(dāng)。
是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下:選拔;給予。
嘆息痛恨:痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。 由是感激:感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅(qū)馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能平庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚(yáng);過(guò)失。以咨諏善道:詢問(wèn)。
四、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意句中停頓
五、學(xué)生自讀課文
第二課時(shí)(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容,并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、第1段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查:
⑴當(dāng)時(shí)的不利條件是什么?“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)
⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)
⑶本段提出什么建議?“開張圣聽(tīng)”
⑷提出這一建議的目的是什么?“光先帝遺德,恢弘志士之氣”
⑸對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也?!?/p>
5、小結(jié):
分析當(dāng)前形勢(shì),提出“廣開言路”的建議。
二、第2段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查:
⑴作者在本段提出的建議是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰。
⑵如何具體執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。
⑶提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。
⑷“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中。
5、小結(jié):
提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。
三、第3、4段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查:
⑴為什么要舉薦這些人?“此皆良實(shí),志慮忠純”
⑵提出親賢的具體作法是?“宮中之事,事無(wú)大小,悉以咨之,然后施行”
⑶親賢的好處是?“必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益”
⑷概括第3段的內(nèi)容?述說(shuō)文臣的安排──舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。
⑸為何舉薦向?qū)??“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”
⑹具體如何舉用?“營(yíng)中之事,悉以咨之”
⑺好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”
⑻概括第4段的內(nèi)容?述說(shuō)武將的安排──舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
5、小結(jié):
述說(shuō)人事安排,舉薦文臣武將。
四、第5段
1、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查:
⑴本段的中心句?第1句
⑵“每與臣論此事”中“此”指?第1句
⑶“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”
5、小結(jié):
總結(jié)上兩段,提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。
第三課時(shí)(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、第6段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查:
⑴表明作者出身的句子(詞語(yǔ))?“臣本布衣,躬耕于南陽(yáng)”;“布衣”
⑵當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”
⑶“感激”的原因?
“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”
⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?
低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”
⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?
“后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來(lái)二十有一年矣?!?/p>
5、小結(jié):
本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。
二、第7段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查:
⑴作者夙夜憂嘆的原因?“恐托付不效,以傷先帝之明”
⑵“五月渡瀘,深入不毛”的原因?
“受命以來(lái),夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”
⑶表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”
⑷表達(dá)作者思想感情的句子?“此臣所以報(bào)先帝,而忠陛下之職份也。”
5、小結(jié):
本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報(bào)先帝托付之情的決心。
三、第8段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、提問(wèn)檢查:
⑴第一句照應(yīng)上段哪一句?“獎(jiǎng)率三軍,北定中原”
⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”
⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽(tīng)”
5、小結(jié):
本段是對(duì)上文的回顧,再次提出對(duì)陛下的期望和要求,這既是臣對(duì)君的忠心之述,也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露,感情真切自然。
四、第9段
表達(dá)依依惜別之情。
第四課時(shí)(總結(jié)復(fù)習(xí)課)〖教學(xué)目的及要求〗
1、總結(jié)全文,分析寫作特色。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
3、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、總結(jié)全文,分析寫作特色。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
3、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
總結(jié)全文,分析寫作特色。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、總結(jié)全文
板書:
出師表
(蜀)諸葛亮
第一部分:曉之以理。
第一層(1):分析形勢(shì),提出第一條建議──“開張圣聽(tīng)”
第二層(2):提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”
第三層(3~5):推薦文臣武將,提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。
第二部分:動(dòng)之以情
(6)述身世,講經(jīng)歷。
(7)敘述受命之后的心情與措施,表忠心。
(8)總提期望與要求。
(9)結(jié)束語(yǔ):報(bào)先帝、忠陛下
二、總結(jié)本文寫作特色
1、議論中融以敘事和抒情:
由于本文是奏章,是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子,現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn),提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對(duì)性強(qiáng);寓情于義,情理交融,言詞懇切,說(shuō)服力強(qiáng)。敘事,寓情于事,委婉動(dòng)人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù),更能使人信服。
由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情,此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念先帝,滿腔摯愛(ài)諫后主,他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫,諄諄叮嚀,言詞懇切,語(yǔ)重心長(zhǎng),那忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。
2、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練:
全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報(bào)先帝、忠陛下” 之情全篇,處處為劉禪 著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻,去華麗,重真情實(shí)錄,處處不失臣子身份,又切合長(zhǎng)輩的口吻。
本文語(yǔ)言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉,后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ),沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞
四、完成課后練習(xí)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、積累詞語(yǔ),豐富文言詞匯。
2、了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國(guó)主張。
3、積累名句,背誦全文。
4、朗讀課文,疏通文句,培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
5、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫法方法。
過(guò)程與方法:
閱讀體悟,用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,做社會(huì)的有用人才。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,積累文言字詞,了解文章內(nèi)容。
2、體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的政治主張。
2、如何正確理解諸葛亮的“忠”?
三、教材分析:
諸葛亮寫的《出師表》出現(xiàn)在人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第六單元,該單元的課文大部分選自歷史著作,學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長(zhǎng)歷史知識(shí),還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)?!冻鰩煴怼肥且黄檗o意切、感人肺腑,讓人贊不絕口的文章。作者通過(guò)表文的方式表達(dá)自己對(duì)劉氏父子的忠貞,三條建議,既是安定后方的措施,也是施政的正理。敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室,還于舊都”的決心,更是慷慨深沉,動(dòng)人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁,死而后已。
四、學(xué)情分析:
九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了七、八年級(jí)兩個(gè)學(xué)年度的學(xué)習(xí),接觸過(guò)了多篇文言文,已經(jīng)具備一定的文言文基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)照課下注釋及工具書能基本理解課文內(nèi)容,但是學(xué)生的發(fā)展是不均衡的,尤其是農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的整體水平存在差異,在學(xué)習(xí)本課時(shí),要兼顧各方面:既要引導(dǎo)所有學(xué)生文對(duì)字詞意義和句子翻譯,又要拓寬個(gè)別較好學(xué)生的視野和加深他們深入的思考。以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。而且諸葛亮的故事學(xué)生耳熟能詳,諸葛亮的人格深受學(xué)生敬仰。只要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)好這篇文言文是不難的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備;
多媒體課件
教學(xué)方法
六、
1、朗讀法本文情詞懇切,動(dòng)人肺腑,要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思想的基礎(chǔ)上,正確處理句中的語(yǔ)意停頓,讀出層次感,讀出情意。
2、討論法關(guān)于文句的疏通、文意的理解,應(yīng)由學(xué)生自主解決,生生互動(dòng),激發(fā)他們探究的熱情,培養(yǎng)協(xié)作精神。
3、探究法提供有關(guān)諸葛亮的材料,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,查找答案,得出結(jié)論。
七、教學(xué)時(shí)數(shù):
3課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻
戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢。陸游說(shuō)“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”,文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。我們今天就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)
(二)、初讀課文,整體感知
1、師背誦課文。要求:認(rèn)真聽(tīng)讀,注意字的讀音。
2、學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。
3、學(xué)生每人讀一段課文。教師隨時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。
4、多媒體課件顯示語(yǔ)音:正音:疲弊(bì) 恢弘(hóng) 駑鈍(núdùn) 裨補(bǔ)闕(bìquē) 行陣和睦(háng) 夙夜憂嘆(sù) 崩殂(cú) 妄自菲?。╢ěi) 陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
5、齊讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音和句中停頓,盡量讀得流利。
(三)、疏通文意,理解課文基本內(nèi)容
1、默讀,結(jié)合注解疏通文意
2、以學(xué)習(xí)小組為單位,逐句弄懂課文大意,將都不明白的語(yǔ)句畫下來(lái),待集體解疑。
3、集體解疑,教師適當(dāng)講解,重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語(yǔ)句的意思。
4、請(qǐng)學(xué)生一人講一段課文大意;教師提出語(yǔ)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如:①此誠(chéng)危急存亡之秋也②引喻失義③性行淑均④察納雅言⑤庶竭努鈍⑥茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯⑦深入不毛⑧不效則治臣之罪。又如:詞義的古今義不同:①此先漢所以興隆也;②先帝不以臣卑鄙。再如詞的活用。
5、讀“閱讀提示”,完成下列練習(xí)(課件顯示):
(1)諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向劉禪提出了幾條建議?
共3條:①?gòu)V開言路——“開張圣聽(tīng)”;②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否,不宜異同”;③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。
(2)他反復(fù)陳述的是哪一條?為什么?
親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行,而“親賢”更重要。“開張圣聽(tīng)”,對(duì)賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。
(3)劃分全文結(jié)構(gòu),明確每一部分的意思。
(四)、精讀課文,突破難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、再讀課文,完成下列練習(xí):
(1)、諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?
諸葛亮首先分析當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì),說(shuō)明先帝創(chuàng)業(yè)的艱辛,然后根據(jù)劉禪的弱
點(diǎn)提出三項(xiàng)建議:①宜開張圣聽(tīng),不宜妄自菲薄,引喻失義以塞忠諫之路。②提出賞罰嚴(yán)明,宮中府中俱當(dāng)一體,賞罰不宜偏私。③親賢臣、遠(yuǎn)小人,既是歷史的教訓(xùn),也是復(fù)興漢室的必備條件。
(2)、表是一種什么樣的文體?本篇具有什么特點(diǎn)?
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見(jiàn)有疏表奏章幾種。表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章,但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,它的`特點(diǎn)是:①內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失,而是追念先帝殊遇之恩,點(diǎn)明此次出兵非同一般,既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè),又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。②表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘,抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明,又有感人至深的抒情。
如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分,句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情。
3、讀課文,力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。
(五)、總結(jié)、擴(kuò)展
1、諸葛亮在這篇表文中,向劉撣提出了3條建議:開張圣聽(tīng),嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮以老臣的身份,諄諄告誡,表現(xiàn)了一片忠誠(chéng)為國(guó)的心情,也說(shuō)明了出師遠(yuǎn)征之前,對(duì)宮中、府中都作了妥善安排,思慮精細(xì)。文章周密暢達(dá),開門見(jiàn)山,直抒己見(jiàn),感情真摯,質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,嚴(yán)明法治,說(shuō)明出師的目的和任務(wù),披露自己的忠心,情辭懇切,肝膽照人。也難怪前人“忠有《出師表》”的說(shuō)法。
2、結(jié)合《隆中對(duì)》及本文,討論,理解諸葛亮的“忠”。
(六)、布置作業(yè)。
1 熟讀、背誦第1段。
2 預(yù)習(xí)2—5段。
(七)、板書設(shè)計(jì)
分析形勢(shì)回顧歷史明確責(zé)任臨表涕零報(bào)先帝
→→→
提出建議表達(dá)決心感恩圖報(bào)百感交集 忠陛下
(八)、教學(xué)反思
1、文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過(guò)朗讀來(lái)增進(jìn)理解,在理解中推動(dòng)朗讀,二者就會(huì)形成解讀的合力。
2、在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的多元思維,提倡多角度、有個(gè)性的閱讀。讓學(xué)生在多種見(jiàn)解中產(chǎn)生思想的碰撞,迸發(fā)智慧的火花。這樣在解讀中就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”、“百花齊放”的喜人場(chǎng)面。師生都能從此環(huán)節(jié)中收獲意外的驚喜。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到“潛移默化”,從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳境。
【教學(xué)設(shè)想】
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢(shì),將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái),突破重點(diǎn)詞句,然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。
二、在讀、講、議、寫的過(guò)程中,體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1.了解“表”的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國(guó)主張。
2.朗讀課文,疏通文句,積累詞語(yǔ),豐富文言詞匯。
3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫作方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
過(guò)程與方法:
利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,閱讀體悟,自主、合作、探究,激起學(xué)生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,做社會(huì)的有用之才。
【教學(xué)重點(diǎn):】
朗讀課文,積累文言詞匯。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
【教學(xué)難點(diǎn):】
學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排:】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備:】
教師準(zhǔn)備:網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生平、三顧茅廬等。
【教學(xué)過(guò)程:】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身?!叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或?yàn)槌鰩煴?,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。
2、了解作者及作品背景,學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱:
二、一讀課文,觸摸文本
1、點(diǎn)擊下列網(wǎng)站,聽(tīng)配樂(lè)朗讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握停頓:
①字音:給下列加點(diǎn)字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫( ) 菲薄( )( )
陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補(bǔ)( )
猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍
咎( ) 咨諏( )( )
②停頓:用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。
A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)
B蓋/追先帝之殊遇
C宜付有司/論其刑賞
D使/內(nèi)外異法也
學(xué)生自主完成,不會(huì)的可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)站(在線新華詞典)查閱:
工具書,疏通文句,翻譯課文。
以小組為單位,就難詞難句討論交流,力求通暢地翻譯課文,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)址:
三、細(xì)讀課文,解讀文本
1、(1)朗讀課文1——5自然段,讓學(xué)生閱讀《賞析》一文。
(2)、討論:
①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個(gè)方面提出建議的?,它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?
②就國(guó)內(nèi)政事的安排,諸葛亮提出了三條建議,這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?
③文章第5段為什么插入對(duì)往事的回憶,去掉這一段文字,好嗎?
學(xué)生如答不出,可登陸下述網(wǎng)頁(yè),進(jìn)行了解:
2、齊讀課文6-7自然段,討論交流疑難,思考:
①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷),好象是逸枝衍菖,對(duì)此你怎么看?
②作者夙夜憂嘆的原因?“五月渡瀘,深入不毛”的原因是什么?③作者認(rèn)為,可以出師北伐的條件是什么? “出師“的戰(zhàn)略是什么?
學(xué)生以小組為單位討論交流,各組選代表進(jìn)行全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生如有疑難,可以查閱以下網(wǎng)站:
四、研讀主旨,感悟文本
學(xué)生再讀課文,教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,誘生深思。
提問(wèn):全文以議論為主,輔之以敘事、議論,敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生小組合作探究,自由發(fā)言??梢圆殚啞稖\談的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站:
五、鏈接生活,直面忠誠(chéng)
讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問(wèn)題展開激烈的爭(zhēng)論。教師組織學(xué)生辯論,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
辯論時(shí)學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站:
六、教師小結(jié):
《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng),以“情感”使對(duì)方感動(dòng),以“措施”教導(dǎo)對(duì)方,以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方,肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng),或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型;今天人們肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭摇④娛录?;?duì)于“忠”“鞠躬盡瘁,死而后已”,則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年,我們應(yīng)該胸懷祖國(guó),心系人民,做時(shí)代的驕子,做人民的公仆。
七、布置作業(yè):
結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)勀銓?duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí),以《千秋諸葛我評(píng)說(shuō)》為題寫一篇小作文??捎^看《易中天評(píng)說(shuō)諸葛亮》的視頻:
板書設(shè)計(jì):
1、了解奏表的特點(diǎn)。
2、了解諸葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等名言。
1、介紹文章的背景。
1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的情況,主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況,簡(jiǎn)略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國(guó),身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前上書劉禪,懇切勸諫,要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽(tīng)信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國(guó)事,以圖完成復(fù)興漢室,統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
2、解題“表”
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。
1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。
2、讀畢酌情講評(píng)。
(三)默讀。
讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。
1、誦讀課文,熟悉內(nèi)容。
2、初步理解并概括各段內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
了解相關(guān)背景
體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情以及提出的三條建議
議論為主兼用敘事、抒情
識(shí)記重要解詞,背誦課文
過(guò)程與方法
朗讀,小組合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀
正確認(rèn)識(shí)三國(guó)歷史,正確看待諸葛亮的“忠君”思想
教學(xué)重點(diǎn):
同“知識(shí)與技能”
教學(xué)難點(diǎn):
作者的感情及三條建議
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
A、以中國(guó)古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)
B、以學(xué)生了解到的中國(guó)古代小說(shuō)、戲曲,傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。
C、以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。
蜀相杜甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。
(陸游《書憤》)
二、解題
1、作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國(guó)家軍政大事。他勵(lì)精圖治,賞罰嚴(yán)明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關(guān)系,有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭(zhēng)取統(tǒng)一中國(guó)。著有《諸葛亮集》。
2、文體:表,古代向帝王上書言事的一種文體。
3、背景:建興(后主劉禪年號(hào))五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時(shí),寫這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生自讀。
四、對(duì)照注釋閱讀課文,了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文,口頭翻譯課文。
第二課時(shí)
一、第一段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀,討論。
⑴為什么說(shuō)“此誠(chéng)危急存亡之秋也”?(客觀)
⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?(主觀)
⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開張圣聽(tīng)”)
⑷提出這一建議的目的是什么?
4、小結(jié):論述當(dāng)時(shí)的`嚴(yán)峻形勢(shì),提出了廣開言路的建議。
二、第二段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀,討論。
提問(wèn):作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?
4、小結(jié):提出嚴(yán)明賞罰的建議。
三、第三、四段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀,討論。
⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?
⑵舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?
4、小結(jié):諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。
四、第五段
1、指名朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀,討論。
⑴找出本段的中心句?第1句
⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么?第1句
⑶“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”
4、小結(jié):從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復(fù)漢室。
五、布置作業(yè)
1、背誦1—5段,熟讀第6段。
2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
第三課時(shí)
一、第六段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
遂許先帝以驅(qū)馳:用爾來(lái)二十有一年矣:此,那
3、研讀,討論。
⑴表明自己身份的詞語(yǔ)(句子)?(“布衣”)
⑵當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么?
⑶諸葛亮“感激”的原因是什么?
⑷哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?
4、小結(jié):自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀,討論。
⑴作者“夙夜憂嘆”的原因是什么?
⑵哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟?
⑶“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情?
4、小結(jié):本段再敘接受先帝“托付”,“夙夜憂嘆”,慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著一“今”字,從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報(bào)先帝,忠陛下”收結(jié)這一層意思,表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆,再說(shuō)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排,強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé),又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
1、朗讀。
2、重點(diǎn)字詞句講解。
3、研讀,討論。
⑴第一句照應(yīng)上段哪一句?“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原……還于舊都?!?/p>
⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”
⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽(tīng)”
⑷第九段表達(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?
表明臨行之前百感交集,無(wú)限依戀之情。
4、小結(jié):第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé),并突出了對(duì)后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠(chéng),但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的擔(dān)憂,對(duì)劉禪能否采納建議,修明內(nèi)政的擔(dān)憂,透露出他復(fù)雜矛盾的心情。
四、全文總結(jié)歸納
1、理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(§1—5)分析當(dāng)前形勢(shì),勸勉劉禪繼承先帝遺志,并提出三項(xiàng)建議。
第二部分(§6—7)關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。
第三部分(§8—9)歸納全篇主旨。
2、提問(wèn):諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?
明確:廣開言路是前提,執(zhí)法公平是關(guān)鍵,而親賢遠(yuǎn)佞是核心。
3、中心意思。
本文以十分懇切的言辭,針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì),反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志,廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。
4、寫作特點(diǎn)。
以議論為主,兼用敘事和抒情。
5、介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩(shī)句。
或?yàn)椤冻鰩煴怼?,鬼神泣壯烈。文天祥《正氣歌?/p>
凜然《出師表》,一字不可刪。陸游《感狀》
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。
⑴誠(chéng)宜開張圣聽(tīng)⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
⑶先帝不以臣卑鄙⑷由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳
3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料,結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì),圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題,寫一篇小論文或小隨筆。
板書設(shè)計(jì):
出師表
諸葛亮
出廣開言路語(yǔ)重心長(zhǎng)千
師嚴(yán)明賞罰興復(fù)漢室情真意切載
一親賢遠(yuǎn)佞還于舊都質(zhì)樸無(wú)華誰(shuí)
表報(bào)先帝忠陛下堪
真伯
名仲
世間
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