故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案收藏十四篇

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜羅了多種“故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案”的相關(guān)信息。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。有計(jì)劃的制定教案是教師事半功倍的關(guān)鍵。希望本文能給您帶來一些啟示！

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從文章準(zhǔn)確、形象的語言體會(huì)流露在字里行間的熱愛故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的寫方法。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、(出示蘆葦圖片)同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解?(學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進(jìn)行介紹)

2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。

3、板書課題，齊讀。

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。

2、出示含有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。

蘆葦蛛網(wǎng)一畦畦熠熠耀目飄拂飄逸繽紛恬靜純真紡織娘魂?duì)繅衾@觸須羽翼裹著

(1)“一畦畦”是一個(gè)數(shù)量詞，你能找個(gè)詞來替換它嗎?文中“一畦畦”的是什么?能想象出油菜花地是什么樣的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進(jìn)行合理想象)

(2)“魂?duì)繅衾@”這個(gè)詞你是怎么理解的?

3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?(指名回答)

三、總結(jié)課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

“月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美”，故鄉(xiāng)是游子魂?duì)繅衾@之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉(xiāng)，寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛，那就是故鄉(xiāng)的蘆葦。

二、細(xì)讀品味，感悟真情。

(一)學(xué)習(xí)對家鄉(xiāng)夢幻般的回憶部分(2-7自然段)

1、故鄉(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念?自由朗讀課文，尋找答案。

(1)根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：

“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花??”

(2)這個(gè)排比句的結(jié)尾用了省略號(hào)，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶?

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)這一段話應(yīng)當(dāng)懷著一種怎樣的情感來朗讀呢?(指導(dǎo)學(xué)生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往)

(2)指名朗讀，生生互評(píng)。

(二)自由讀8、9自然段，欣賞蘆葦之美。

1、說一說，你在讀中感受到了什么?

2、這一部分中，你最歡哪句話?為什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景?！?/p>

體會(huì)一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個(gè)比喻句。

4、結(jié)合文章內(nèi)容理解“魂?duì)繅衾@”。

5、(播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片)故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，讓我們通過動(dòng)情的朗讀再來感受一下，好嗎?(指名配樂讀文，師生適當(dāng)評(píng)價(jià))

(三)合作學(xué)習(xí)10―13自然段,回憶童年趣事。

過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

1、學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么?

(要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討討論;說一說這件事為什么讓人難忘;朗讀時(shí)要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。)

2、生匯報(bào)自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(1)“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會(huì)童年的快樂。

①出示句子：“孩子們?yōu)檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”(學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)價(jià)。)

②在那鳥鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂啊!你聽，大家吹得多起勁啊!請同學(xué)們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。

(2)“折蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂。

①你能依照作者的講述，說出制作蘆葉船的幾個(gè)步驟嗎?

②他們是怎樣試航的?誰能來表演一下他們當(dāng)時(shí)的動(dòng)作?(注意體會(huì)“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰!開船鑼”聲音更歡快點(diǎn)。滿臉笑容地讀，體會(huì)童趣)

③出示句子：“綠色的‘船隊(duì)’便滿載著我們純真的幻想，順流而去?！本渥又械摹按?duì)”和“幻想”分別指什么?說說你的理解。

④讀出孩子們做船的專注和放船的雀躍。

(3)“捉紡織娘”通過文本內(nèi)容與資料介紹結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

①紡織娘是什么?它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。

②課件展示紡織娘，配以相關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)呢?讀到這里你有什么感受?在這件事情中你體會(huì)到作者的童年是怎樣的?(無憂無慮，自由美妙)

④讓我們通過朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。

3、同學(xué)們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢?(第一件事略，第二、三件事詳)

4、讀寫結(jié)合指導(dǎo)：我們在一篇文章中要寫幾件事時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排詳略，使文章內(nèi)容更為合理。

(四)學(xué)習(xí)14-16自然段，體會(huì)熱愛故鄉(xiāng)之情

1、課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽?，又寫了童年的快樂，作者到底要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢?請大家自由朗讀課文的最后三個(gè)自然段。

2、作者為什么愛故鄉(xiāng)的蘆葦?引導(dǎo)學(xué)生從蘆葦?shù)耐庑沃勒劦浇o童年帶來的快樂，進(jìn)而升華到對家鄉(xiāng)的思念與熱愛。

3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉(xiāng)的思念，通過朗讀再一次深情表達(dá)嗎?(齊讀)

三、總結(jié)

本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇2

[知識(shí)與技能]

通過學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩歌，并背誦詩歌。

通過學(xué)習(xí)，能體會(huì)詩歌流露出的詩人的感情。

[過程與方法]

通過小組討論的方式，釋疑解難。

通過對比閱讀，體會(huì)詩歌的情感，學(xué)會(huì)鑒賞簡單的詩歌。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

通過小組合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

通過學(xué)習(xí)，感受詩歌的魅力，增強(qiáng)對祖國文化的熱愛。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過小組合作與交流，釋疑解難，體會(huì)詩歌的意境與詩人的情感。

[教學(xué)難點(diǎn)] 通過對比閱讀，體會(huì)詩歌的情感，學(xué)會(huì)鑒賞簡單的詩歌。

“詩以言志，歌從心起。”在古代，文人墨客都喜歡用詩歌來表達(dá)自己的情感。我們學(xué)過很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄海》這首樂府詩，今天，我們來學(xué)習(xí)一首律詩，那什么是律詩呢?(介紹律詩小知識(shí))

▲律詩發(fā)源于南北朝時(shí)期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。通常的律詩每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對偶，律詩還要求二、四、六、八句必須押韻。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解律詩相關(guān)知識(shí)，了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí) 。

2.理解詩句的含義，進(jìn)而理解詩歌的主題思想。

3.通過比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

王灣(約公元693～751)，字不詳，洛陽(今河南洛陽)人，唐代詩人。公元712年進(jìn)士，開元初年任滎陽主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。王灣博學(xué)工詩，詩雖流傳不多，但在詩壇亨名甚大，最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(3)學(xué)生朗讀。

出示疑難詞語，學(xué)生思考后投影，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解全詩的內(nèi)容。

(1)次：詩人途經(jīng)鎮(zhèn)江，在北固山下過夜，“次”應(yīng)當(dāng)理解為“停泊”。

(2)客路：指驛道，是陸路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。

(3)潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

(5)殘夜：夜將盡未盡時(shí)分。太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

(6)舊年：相對于新年而言，時(shí)令上指殘冬臘月。舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

(7)鄉(xiāng)書：即家書，指詩人寄給洛陽家中的信;古人說鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。據(jù)《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使要求放歸蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。

(一)你從詩歌當(dāng)中看到了什么?(每人寫一到兩個(gè)，把答案交小組長，由小組長回答。)

我看到了月光，投射在地上就像霜一樣。

(2)白日依山盡，黃河入海流。

我看到了夕陽在山的那邊慢慢落下;我看到了黃河的水滾滾流入大海。

▲參考答案：

(1)我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。

(2)我看到了水，在山和草的映襯下有些發(fā)綠的水。

(3)我看到了船，帆高高懸掛著的船。

(4)我看到了江，看不到兩岸的江。

(5)我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。

(6)我看到了天開始亮了，太陽剛剛露出來。

(7)我看到了大雁，正在往洛陽方向飛。

(8)我看到一個(gè)詩人，站在船上，看著大雁飛往洛陽，他想念家鄉(xiāng)。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情的歌唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，在歌聲中表達(dá)對大海，母親，故鄉(xiāng)的愛。用對歌曲的演唱抒發(fā)對祖國母親的熱愛之情

2、知識(shí)與技能目標(biāo)：

能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

帶表情的優(yōu)美的演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握節(jié)奏2拍附點(diǎn)后十六，及前八后十六的節(jié)奏類型。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體，鋼琴

一、激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們今天老師帶你們?nèi)ヒ娨姶蠛：脝幔繉W(xué)生回答。

接下來看看老師給大家提的幾個(gè)問題。播放多媒體。4個(gè)問題。大家見過大海嗎？大海給了我們什么樣的感覺？說道大海想到了什么？大家是否向往大海？

分組（小組內(nèi)討論）一分鐘后點(diǎn)同學(xué)回答。

師：老師點(diǎn)同學(xué)回答問題，播放幻燈片看是否和同學(xué)們說的一樣，圍繞大海展開。同學(xué)們今天看了這些圖片對大海已經(jīng)有了一定的了解，今天我們就來學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》

二、探究新知

1、聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

2、幻燈片出來作者介紹，老師介紹作者。

3、聽完歌曲同學(xué)們認(rèn)為歌曲節(jié)拍，情緒是什么樣的，速度是什么樣的，學(xué)生回答。

4、主導(dǎo)節(jié)奏的練習(xí)節(jié)拍3/4XXX、XX|XXX—

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇4

一、預(yù)習(xí)檢測：

1、找學(xué)生介紹一下小說的知識(shí)。

2、魯迅先生是我們的老朋友，誰能介紹一下他的生平和作品。在初中階段我們都學(xué)過魯迅先生的的哪些文章。

3、梳理文字障礙。

二、新課講授：

(一)導(dǎo)入新課：我們從小生活的地方叫做家鄉(xiāng)，我們喜歡這里的一山一水，一草一木，熟悉在這里生活的人和發(fā)生的事。很多人長大以后，因?yàn)榍髮W(xué)和工作的原因，離開家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)變成了故鄉(xiāng)。魯迅先生也是這樣，在日本求學(xué)7年，之后在北京定居，20多年后，也就是19他再次回到家鄉(xiāng)，根據(jù)他的所見所聞，寫下了小說《故鄉(xiāng)》，下面我們一起走進(jìn)課文，看一看他眼中的故鄉(xiāng)是什么樣子的。

(二)初讀課文整體感知：

聽讀課文1——5段、自讀課文6——88段，思考問題：

1、在文中畫出描寫時(shí)間的詞語，在黑板的故鄉(xiāng)前填一個(gè)字，概括全文結(jié)構(gòu)。

2、作者在這些天里著重介紹了哪些時(shí)間的哪些人和哪些事。

3、小說以什么為線索來組織故事情節(jié)。

(三)精讀課文，賞析人物：

師：回到故鄉(xiāng)的“我”因?yàn)榭吹焦枢l(xiāng)的蕭條的景象和就要離開故鄉(xiāng)，心情有些悲涼。在故鄉(xiāng)呆了半個(gè)月之后，離開故鄉(xiāng)時(shí)，“我”原本悲涼的心情變得氣悶和悲哀，誰能說說到底是什么原因讓作者“我”的心情發(fā)生如此巨大的變化，學(xué)生回答。下面我們走進(jìn)課文，看看人物的命運(yùn)到底發(fā)生了怎樣的變化。

師：首先請同學(xué)們朗讀課文11——33段，53——76段，一邊讀一邊圈畫出文中少年閏土和中年閏土在外貌、動(dòng)作和神態(tài)、語言、對“我”的態(tài)度等方面描寫的語句。圈畫語句之后，請同學(xué)們小組合作挑選覺得描寫較好的語句讀一讀，然后在導(dǎo)學(xué)案上填寫人物的性格特點(diǎn)。

師：同學(xué)們在匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)，匯報(bào)時(shí)可以看書和導(dǎo)學(xué)案，也可以看幻燈片。我們先來畫一畫少年閏土的模樣，再來畫一畫中年閏土的模樣。

學(xué)生邊讀邊匯報(bào)，師生交流。

師：我的好朋友，童年的小伙伴閏土，他由一個(gè)小英雄變成了一個(gè)木偶人，如此的慘狀的原因課文中有交代么。

師：如果說閏土的命運(yùn)讓作者覺得悲哀和難受，那么楊二嫂的命運(yùn)更讓作者覺得生氣，一個(gè)端莊美貌的楊二嫂，怎么就變成令人鄙夷地“圓規(guī)”

請同學(xué)們默讀39——52、83段，結(jié)合剛才學(xué)習(xí)閏土的方法，自己邊讀邊批，批注結(jié)束之后，如果有困難，可以和同桌商量一下。然后對比不同時(shí)期找三名同學(xué)讀。

師：通過魯迅活靈活現(xiàn)的刻畫和同學(xué)們精彩的朗讀，一個(gè)自私，尖酸，刻薄的楊二嫂的樣子仿佛就在眼前。

師：作為閱讀者，我們感受到人物的悲慘命運(yùn)，小英雄變成了木偶人，端莊美麗的女子變成自私刻薄的可惡之人，我們也不禁要追問為什么

除了多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳這些重重地剝削和壓迫的社會(huì)根源是什么。

老師分析時(shí)代背景，渲染悲涼的氣氛，引發(fā)學(xué)生對那個(gè)黑暗時(shí)代的痛恨。

師：中國畫講究工筆，人物繪畫講究神韻，魯迅的文章在刻畫人物方面也是講究形神兼?zhèn)?，多種描寫方式和多樣寫作方法，這里的人物刻畫方法有哪些，寫作方法呢。

小說中的人物“我”，可以說是作者，但又不全是作者，他是小說中的人物，代表哪一類人呢?學(xué)生回答。

作為有思想的知識(shí)分子，目睹故鄉(xiāng)的這一切，他想到什么，希望什么，請同學(xué)們齊讀86、87、88段。

三、師小結(jié)，滲透思想教育。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。

學(xué)習(xí)生字新詞。理解課文內(nèi)容。

感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨(dú)特風(fēng)韻，體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、基礎(chǔ)知識(shí)

生字：

擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠(yuǎn)。

輸敗，負(fù)：輸贏、輸理、輸了兩個(gè)球。

捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。

屎大便，糞。

盞量詞，指燈：一盞燈。

蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。

筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。

營籌劃，管理，建設(shè)：營業(yè)、營造、經(jīng)營、國營、私營。

會(huì)寫的詞語：

輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒

三、教材分析

教材特點(diǎn)：

這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風(fēng)俗習(xí)慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時(shí)過元宵節(jié)時(shí)的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景，重點(diǎn)描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者內(nèi)心情感。

教學(xué)突破點(diǎn)：

以元宵節(jié)的.風(fēng)俗習(xí)慣為切入點(diǎn)，結(jié)合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進(jìn)一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，從而體會(huì)感悟作者的內(nèi)心情懷。

四、教法設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入揭題。

(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學(xué)們談?wù)勀銓Α霸?jié)”了解多少，有何印象?

(2)這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。

(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點(diǎn)?

初讀課文。

自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)。

再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

(1)指名讀課文，訂正字音。

(2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

又讀課文，思考：課文講了一件什么事。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。

教學(xué)過程：

讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?

課文按照什么順序進(jìn)行敘述的?為課文分段。

課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關(guān)語句談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心情感世界。

結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你自己的元宵節(jié)是怎么過的?有什么特點(diǎn)?有哪些事令你特別難忘?

課外拓展，查找相關(guān)資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。

作業(yè)：練筆《我的元宵》

五、板書設(shè)計(jì)

故鄉(xiāng)的元宵

白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……

不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、

孩子自己的燈、看圍屏、放花、

天上紅燈籠……

六、資料索引與精華

作者簡介——汪曾祺

汪曾祺(1920年03月05日——1997年05月16日),江蘇高郵人，當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫?！?/p>

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇6

【教材分析】

這篇小說，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對主題的理解。

【學(xué)生分析】

學(xué)生對時(shí)代背景不了解，應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)對背景的講解，理解主題思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

整體感知小說故事情節(jié)，理清小說中的人物及關(guān)系。

２、能力目標(biāo)：

品味文中景物描寫及作用。

３、思想目標(biāo)：

感悟閏土人物形象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文運(yùn)用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解關(guān)鍵詞句的含義。

２、理解文中景物描寫的作用。

【媒體手段】

掛圖、投影、錄音。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入

辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村受苦受難的農(nóng)民沒有翻身、解放，中國農(nóng)村的貧困農(nóng)民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進(jìn)行認(rèn)真分析，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。

二、課前預(yù)習(xí)

１、給字注音。

２、作者簡介：魯迅原名周樹人，我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，《故鄉(xiāng)》選自魯迅短篇小說集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農(nóng)村社會(huì)情況。

三、合作探究

四、整體感知

小說以“我”回故鄉(xiāng)活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)象，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

五、合作交流

１、交流１：

這篇小說行文線索、主要人物及故事情節(jié)是什么？

這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。

情節(jié)：回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)。

２、交流２：

１～５節(jié)寫“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)，見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣，這樣寫的作用？

景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉(xiāng)冬景圖，表現(xiàn)帝國和封建壓迫下中國農(nóng)村的破產(chǎn)的悲慘情況，為閨土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境。

３、交流３：

１２節(jié)寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)怎樣？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點(diǎn)？

記憶中的故鄉(xiāng)非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉(xiāng)的象征，與現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)形成鮮明對比。

４、交流４：

閱讀描寫閨土的段落，感悟閏形象。

從外貌、語言、對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度、性格特點(diǎn)來分析。

５、交流５：

閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說明什么？

多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個(gè)木偶人了，閏土的變化說明了辛亥革命后中國農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。

６、小結(jié)：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫，使我們了解了辛亥革命后中國農(nóng)民破產(chǎn)、農(nóng)民痛苦的現(xiàn)象。

景物描寫是小說中的自然環(huán)境

對人物分析抓住肖像、語言、動(dòng)作描寫。

六、課外延伸

你的故鄉(xiāng)以前怎樣？現(xiàn)在怎樣？從變化中你得到什么感受？

【板書設(shè)計(jì)】

情節(jié)回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)

景：蕭條

情：悲涼

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．了解歐洲的社會(huì)概況和人民的生活。

2．尊重不同國家的文化差別，初步形成開發(fā)的國際意識(shí)和國際理解。

教科書分析

參見92~93頁。

教學(xué)準(zhǔn)備

社會(huì)狀況的圖片和資料。

兩半球圖。

教學(xué)活動(dòng)和過程

1．導(dǎo)入?！皬倪|闊的非洲大陸向北穿過地中海，就來到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”

兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。

3．閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文，欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自身準(zhǔn)備的資料提供給同學(xué)。

考慮：

（1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？

（2）德國的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？

4．交流與講解。同學(xué)根據(jù)前面的活動(dòng)，對以下問題充沛展開討論：

（1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。

（2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？

（3）德國的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)？教師根據(jù)同學(xué)的討論給予補(bǔ)充和講解。

5．自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的`話展開討論，也可以就歐洲其他國家進(jìn)行討論，教師給予講解和補(bǔ)充。

6．教師總結(jié)，安排家庭作業(yè)。

給教師的建議

社會(huì)狀況的圖片和資料。

兩半球圖。

特點(diǎn)就可以了。

家庭作業(yè)

1．完成教科書第43頁“我所了解的歐洲國家。”

2．預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會(huì)狀況。

評(píng)價(jià)建議

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1. 明確小說的三個(gè)要素:人物、情節(jié)和環(huán)境;

2. 通過對故鄉(xiāng)的研究，把握文本中的人物、情節(jié)和環(huán)境;

3.把握小說的主題。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

一個(gè)關(guān)鍵:

1. 掌握故事情節(jié);

2. 描寫人物語言、心理、形象等方面的方法;

難點(diǎn):

3.小說的主題

教學(xué)時(shí)間:

三課時(shí)(其中第一課時(shí)主要是預(yù)習(xí)和閱讀，第二、三課時(shí)主要是分析討論、講解課文)

教學(xué)過程:

1. 作品簡介:

當(dāng)我們在小學(xué)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉(xiāng)”的摘錄。今天我們一起來學(xué)習(xí)。

順便回顧一下魯迅和他的作品。

2. 解釋小說的三個(gè)要素:人物、情節(jié)和環(huán)境

3.掌握故事情節(jié):

(1)簡單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線上加一個(gè)動(dòng)詞。

(2)用動(dòng)詞來概括整篇文章的內(nèi)容。哪個(gè)詞是更好的“改變”!自然會(huì)導(dǎo)致以下結(jié)果。

4. 環(huán)境描述:

將我在家鄉(xiāng)看到的場景與我記憶中的場景進(jìn)行對比，并說明它們的作用。

5. 掌握字符:

角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?

一個(gè)?！败S土”:從四個(gè)方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。

(1)外觀:

(2)行動(dòng):

(3)對我的態(tài)度:

(4)對待“生活”的態(tài)度:

結(jié)論:躍土是中國勞動(dòng)人民在生活壓力下奮斗的代表。

B.楊二嫂:

(1)外觀:

(2)職業(yè)與性格:

結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)典型的平民形象。

C.“我”的形象與意義

(1)我的想法和感受呢?

(2)跳土如何處理?

(3)如何應(yīng)對家鄉(xiāng)的變化和特點(diǎn)?

結(jié)語:追求新生活、有希望的知識(shí)分子形象。

6. 欣賞和理解關(guān)鍵段落:

(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會(huì)了文章的內(nèi)容和作者的思想感情。

(2)描述捕捉到的鳥，理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

7. 小說的主題

(1)“故鄉(xiāng)”是中國精神的體現(xiàn)。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的;

(2)表現(xiàn)中國社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回;

(3)向往純潔的人之間的關(guān)系。

8. 操作:

(1)課后練習(xí)三到四個(gè)問題;

(2)支持?jǐn)?shù)據(jù)。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇9

一。教材的地位和作用

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊第三單元中的一篇小說。第三單元選編的主要是描寫少年生活的小說。而《故鄉(xiāng)》中因?yàn)橛猩倌觊c土的形象，所以也放在了本單元?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。教材入選這篇小說，目的是讓學(xué)生通過閱讀名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比手法刻畫人物的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而獲得人生真諦！

二。教學(xué)對象分析

本文教學(xué)的對象是初三的學(xué)生，他們已經(jīng)有了閱讀小說的知識(shí)基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和提高閱讀能力。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

三。教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，特設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理清文章思路，把握故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。

3、理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句， 把握文章的中心思想。

（本課文章較長，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn)；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言把握文章的中心思想是本文教學(xué)的難點(diǎn)。）

四。教法學(xué)法

新課堂要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在課堂上，我主要采取自主、合作的方式，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑，自己辯疑，自主解答，通過探究學(xué)習(xí)，思考感悟，從而達(dá)到提高個(gè)人能力的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、重點(diǎn)精講法等。

五。教學(xué)過程

一、以少年閏土，課

同學(xué)們還記得少年閏土嗎？他在你的印象中是什么模樣？同學(xué)們想象過中年閏土的模樣嗎？今天我們就走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》來了解他的模樣。出示課題。

二、走近作者，了解作品

魯迅，我們已經(jīng)學(xué)過他的好多作品，所以作者的情況不再詳細(xì)介紹。但《故鄉(xiāng)》是我們學(xué)習(xí)魯迅先生的第一篇小說，選自《吶喊》，可以多做介紹，里面收錄了好多名篇，比如《孔乙己》、《阿Q正傳》、《狂人日記》等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、朗讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象

1、快速閱讀文章，解決文中的生字詞。（目的是掃清閱讀障礙，積累基礎(chǔ)知識(shí)）

2、了解文章的內(nèi)容，理清文章思路

要求：快速朗讀課文，整體感知小說內(nèi)容，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

通過小組討論，劃分層次，學(xué)生主動(dòng)作答，最后明確：回故鄉(xiāng)--在故鄉(xiāng)--離故鄉(xiāng)。

（我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生整體把握課文內(nèi)容及概括總結(jié)的能力，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）

3、分析閏土和楊二嫂的人物形象

首先學(xué)生默讀描寫閏土和楊二嫂的段落，完成表格。通過表格，體會(huì)人物的變化，學(xué)習(xí)對比手法和外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法。

（這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗(yàn)，突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。）

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇10

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，正確書寫“蜜”和“密”。學(xué)習(xí)課文中由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。重點(diǎn)理解“五光十色”和“葡萄溝真是個(gè)好地方!”

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文第二自然段，體會(huì)葡萄的多、美、甜。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子、理解句子。并讓學(xué)生讀悟結(jié)合，體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

師：我也愛吃葡萄，你知道我們國家那兒的葡萄最有名、最好吃嗎?

2、(出示中國地圖) 我們的祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富。在祖國的西北部有一塊神奇美麗的地方，那就是新疆，葡萄溝就在新疆的吐魯番盆地。今天我們就到葡萄溝去走一走、看一看。

板書：葡萄溝 ( 學(xué)生隨老師一起板書課題)讓我們響亮的讀一讀課題。

齊讀課題。(指導(dǎo)音變：葡萄單讀時(shí)都是二聲，連讀時(shí)萄讀得輕一點(diǎn)，再讀一遍)

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生非常喜愛的水果入手，將新課的導(dǎo)入與學(xué)生的生活結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

過渡語：葡萄溝是個(gè)怎樣的好地方呢?讓我們趕緊去看一看吧!

1、自讀課文 (出示學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：葡萄溝是個(gè)怎樣的地方?)

3、默讀課文，思考：你覺得葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?(用文中的一句話來說)

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，自己讀文，自己識(shí)字，學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。]

過渡語：作者也說是個(gè)好地方。那葡萄溝究竟好在哪里?我們趕快走進(jìn)課文，讀讀課文的第一自然段

指一名學(xué)生讀一讀課文第一自然段，說說你知道了什么。出示生字卡片認(rèn)讀“蜜”字，給蜜組詞。

(課件引讀)用引讀的方法讓學(xué)生知道葡萄溝出產(chǎn)水果;五月有-----，七八月有-----、-------，到九十月份有人們最喜愛吃的--------。

過渡語：既然人們最喜愛吃葡萄，那么，老師就帶你們?nèi)テ咸褕@去玩一玩

1、師：葡萄溝到了，快看葡萄種在哪兒?(學(xué)生指名說——齊說在山坡的梯田上)

師：什么是梯田?(像石級(jí)一樣，沿著山坡一層一層的，我們就叫做梯田。)

師：快，趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄長得怎樣?(課件出示葡萄的生長茂密)

學(xué)生讀句子：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！?/p>

(1)讓大家一起看圖理解“茂密”。認(rèn)讀“密”

這兩個(gè)字有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁識(shí)記生字。

引導(dǎo)學(xué)生說說要寫好這兩個(gè)字應(yīng)注意哪些筆畫?(調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性)

書寫展評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)注意了哪些筆畫，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，同位互評(píng)。

(3)這山坡上茂密的葡萄架就像什么?教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”難道只有這一個(gè)涼棚嗎?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的“一個(gè)個(gè)”，并說說自己的理解)

師：多美呀，在山坡的梯田上，一個(gè)個(gè)綠色的涼棚，構(gòu)成了葡萄溝一道道亮麗的風(fēng)景。誰還想再讀。生感情朗讀。

吐魯番有火州之稱，那里的天氣非常熱，溫度最高達(dá)到49攝氏度。在這種天氣里，鉆進(jìn)這樣的涼棚底下，會(huì)有什么感覺?(涼爽 ……) 帶著這種感受再讀讀吧。

(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導(dǎo)學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀。)

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境，結(jié)合具體的詞句去體會(huì)“茂密”的意思，真正做到“字不離詞，詞不離句”。并通過反復(fù)地讀，有感情地讀，讓學(xué)生深入品味感情語言所蘊(yùn)涵的意境]

2.快抬頭看，透過茂密的枝葉，你快看葡萄長得怎樣?(引導(dǎo)讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點(diǎn))

(1)生:葡萄溝的葡萄真多、真大，(用課件)讓孩子認(rèn)識(shí)“一大串”、“一大串一大串”

生：葡萄溝的葡萄不僅大、它的顏色也很多，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄。(課件欣賞紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄)

(2)理解“五光十色”。

師：紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，這么多的顏色我真想用一個(gè)詞來說一說，哪個(gè)詞好呢? 生可能會(huì)說“五顏六色”、“五光十色”、“五彩繽紛”

師：葡萄有這么多的顏色，為什么不用“五顏六色”這個(gè)詞呢?“五光十色”之中的光指的是什么呢?光照在葡萄上，怎么樣?(發(fā)光發(fā)亮，像一顆顆珍珠，像瑪瑙似的，不僅顏色多，還這么有光芒，水靈靈的，所以就叫“五光十色”。)所以說“美麗極了”。誰再來讀讀這句話，把“五光十色，美麗極了”這種感覺讀出來。(指生讀-齊讀)

師：同學(xué)們葡萄溝的葡萄成熟了!快給我們介紹一下吧!生：到了秋季……，美麗極了

小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量多，顏色多，種類多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了!快讓我們美美的讀一讀吧。

[設(shè)計(jì)意圖：怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講，即逐段地作瑣碎的內(nèi)容分析，還是讓學(xué)生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情。讓學(xué)生學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解了五光十色的葡萄，感受到葡萄的美麗。]

師：葡萄溝不但葡萄很多、很美，連在這里生活的維吾爾族老鄉(xiāng)也非常好客。(出示維吾爾族老鄉(xiāng)的圖片)仔細(xì)觀察，看看維吾爾族老鄉(xiāng)在干什么呢?

師：老師扮演維吾爾族老鄉(xiāng)，學(xué)生扮演客人。老鄉(xiāng)與客人打招呼，讓客人說說這兒的葡萄怎么樣?？ㄆJ(rèn)讀詞語“吃個(gè)夠”，認(rèn)讀“夠” 說說怎么是“吃個(gè)夠”。

師：讓我們一起來讀讀這句，感受一下熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)吧!

師：下面同學(xué)們就運(yùn)用這種讀書方法再把這一自然段美美地讀一讀吧。

師：這么多的葡萄，人們除了在收獲的季節(jié)，盡情地吃之外，還想了什么好辦法來享用它?

師：葡萄干是在哪制成的?這里的葡萄干又有什么特點(diǎn)呢?請同學(xué)們讀讀課文第三自然段。

生交流。

聽了他的介紹，葡萄干是怎樣制成的?(圖片認(rèn)識(shí)陰房、碉堡，借助偏旁識(shí)記碉堡兩字)

在這樣造型奇特的陰房里，制成了我們最愛吃的葡萄干。誰能說一說這里制作的葡萄干有什么特點(diǎn)?

這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。(板書：葡萄干 色鮮味甜)

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察葡萄干，可以形象、生動(dòng)地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大的特點(diǎn)。]

師：當(dāng)我們走進(jìn)葡萄溝，看到晶瑩剔透的葡萄時(shí)，我們會(huì)由衷地說——

師：當(dāng)我們被好客的維吾爾族熱情款待時(shí)，我們會(huì)發(fā)自內(nèi)心的說——

師：當(dāng)我們品嘗著甜美的葡萄，感受著新疆人民的聰明才智時(shí)，我們會(huì)更贊嘆的說—

師：就要離開葡萄溝了，面對葡萄溝如此的美景，面對熱情好客的老鄉(xiāng)，你想說點(diǎn)什么?新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕是一句話也好呀!

四、課堂總結(jié)，

今天大家到了葡萄溝，得到了新的收獲和體驗(yàn)，希望你們能把今天去的好地方向你的朋友、家人介紹一下，讓更多的人了解美麗的葡萄溝，了解我們美麗的祖國。齊讀課文

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

4、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

教材分析：

《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。

教學(xué)設(shè)想：

課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！薄跋﹃栁飨?，斷腸人在天涯?！标P(guān)于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說。

同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽錄音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語的含義。

陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）

腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑

嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）?。╯uī）

陰晦：陰沉昏暗。

聚族而居：同族各家聚在一起居住。

無端：無緣無故。

愕然：吃驚的樣子。

嗤笑：譏笑。

惘然：心里好象失去了什么的樣子。

展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。

恣?。悍趴v、兇暴。

2、從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

明確：

名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時(shí)、評(píng)：魯迅是我國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。

三、自主閱讀，整體感知

1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

四、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。

2、學(xué)生按以小組為單位，逐個(gè)說說各自給課文原標(biāo)題故鄉(xiāng)前加的定語，并引用課文來闡釋理由。

明確：

如：在故鄉(xiāng)前加的定語有：日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中，我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個(gè)詞最準(zhǔn)確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的；

又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級(jí)觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。

3、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：

本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。

第2課時(shí)

一、出示目標(biāo)

上節(jié)課，我們感知了小說《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個(gè)人物形象。

二、合作探究，分析形象

1、看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學(xué)們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。

（用小黑板出示表格，學(xué)生自讀課文，邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫閏土的句子）

（學(xué)生上黑板填表，并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下）

對比內(nèi)容少年閏土中年閏土

外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈”“紅活圓實(shí)的手?！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

動(dòng)作。

語態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”

很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。

4個(gè)省略號(hào)，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完?！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。

9個(gè)省略號(hào)，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識(shí)了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。

生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

2、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

明確：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！边@是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

3、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

明確：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新生活的熾熱感情。

5、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

三、品味語言，體會(huì)感情

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言。

1、同學(xué)們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)人感受）

2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

3、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？

明確：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

4、在“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？

明確：自由、平等、幸福的生活。

5、“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？

明確：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。

6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

明確：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

四、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2、學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

五、回顧過程，交流收獲

1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

明確：引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

六、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷?、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。

板書設(shè)計(jì)：

小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)。

3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

4、初步具有創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》。

2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。

二、簡介作者：

馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

三、介紹“曲”這種文體：

在中國古代文學(xué)長廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。

四、整體感知，把握大意：

古人說，書讀百遍，其義自見;現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

教師小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長短結(jié)合的形式美。

五、合作探究，感受意境美及思想感情。

1、這首詩歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來?

點(diǎn)撥：表現(xiàn)了作者傷心欲絕的感情，這可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕。

2、因?yàn)樽髡哌h(yuǎn)在天邊，所以才會(huì)傷心欲絕，愁思萬千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表現(xiàn)作者的傷心之情呢?

點(diǎn)撥：通過九種景物，表現(xiàn)了作者的傷心之情。景物是枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家，古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽。

3、能否把它組成一個(gè)場景?

點(diǎn)撥：枯藤纏繞著老樹，黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉 。一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房子。荒涼的古道上，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬踽踽獨(dú)行 。那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)。

4、為什么要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?

點(diǎn)撥：西風(fēng)吹在人身上有點(diǎn)發(fā)冷，肯定會(huì)令人心情不愉快，而作者這時(shí)心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時(shí)的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時(shí)的心情明顯不相吻合。

5、我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢?誰來回答?

點(diǎn)撥：協(xié)調(diào)，因?yàn)辄S昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

教師小結(jié)：作者把我們平時(shí)習(xí)以為常的景物都寄予了濃濃的情感，可見“筆端無意，人寄悲歡”。世上景物千千萬萬，但詩人選景一定要選取那些適合所要抒發(fā)思想情感的景物。

有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事?！苯裉煳覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這兩首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士”。好不好? 我更希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊(yùn)藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?《靜夜詩》

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇13

教材分析：

這篇小說，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社會(huì)演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對主題的理解。

設(shè)計(jì)思想：

課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會(huì)感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。 教學(xué)目標(biāo)：

１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

3、、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

４、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1919年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。（課件展示）

三、反饋展示，討論交流

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（１～５段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

２、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究，分析形象

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對比？請細(xì)讀課文，搜集信息，完成表格。 （學(xué)生完成、課件展示）

３、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？（課件展示）

討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究 課件展示）

明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運(yùn)研究 課件展示）

討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？ 明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

五、品味語言，體會(huì)感情

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

１、同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受。）

２、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究 課件展示） 明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。

３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

４、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？（課件展示） 討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。

六、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文中，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

故鄉(xiāng)優(yōu)秀教案 篇14

知識(shí)和能力 認(rèn)識(shí)作品的寫作背景，了解包身工的涵義及包身工制度，初步了解報(bào)告文學(xué)的寫作常識(shí)。

過程和方法 仔細(xì)研讀文本，體察文章主題與作者情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行,激發(fā)對包身工的同情心，感悟作者的社會(huì)責(zé)任感。

重點(diǎn) 理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

介紹“山西黑磚窯案”( 瀏覽圖片)：5月，在中國發(fā)生了一起驚天大案，震驚黨中央和國務(wù)院，當(dāng)時(shí)的國家領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤同志和溫家寶總理，對此事作了重要批示，要求迅速破案，這就是“山西黑磚窯案”。一些孩子因?yàn)槟挲g小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強(qiáng)行拉上車，以500元的價(jià)格被賣到山西黑窯場做苦工，最小的只有八歲，做大人都不愿意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強(qiáng)拉來的智障或殘疾人，所有這些人都是社會(huì)的弱勢群體，本來應(yīng)該得到全社會(huì)的保護(hù)，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代“包身工”。后來這些黑心窯主已經(jīng)受到了法律的制裁，得到了應(yīng)有的懲罰。

1、包身工： 是指二十世紀(jì)二三十年代，在上海東洋紗廠里，為外國人工作的女工。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。她們向帶工老板立了包身契，靠帶工的供給住食、介紹工作，賺取的錢歸帶工者收用，生死疾病聽天由命，完全喪失了人身自由的無償勞動(dòng)者。

2、時(shí)代背景：包身工是怎么一回事? 話還得從頭說起。在20世紀(jì)30年代，具體來說是1932年“一·二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個(gè)時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的中國是個(gè)什么情況：國民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生;軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地;列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)入侵，日益加劇。中國的農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，和天災(zāi)的影響，農(nóng)民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。這就是包身工產(chǎn)生的時(shí)代背景。

3、作者簡介：夏衍先生原名沈端先(1900——1995)，優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾?、政論家，主要進(jìn)行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝?！?、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”?。解放后任文化部副部長。

《包身工》發(fā)表于1936年6月上?！豆饷鳌吩驴瘎?chuàng)刊號(hào)，是作者僅有的一篇報(bào)告文學(xué)作品，但在我國報(bào)告文學(xué)發(fā)展史上有很大的影響，它是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇報(bào)告文學(xué)。

夏衍先生當(dāng)時(shí)為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當(dāng)時(shí)作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進(jìn)工廠，并且對包身工的生活進(jìn)行觀察。他每天早上四點(diǎn)半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認(rèn)為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴(yán)，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。

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