最新土地的誓言的教案范文十三篇

板書設(shè)計：

土地的誓言

端木蕻良

物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉(xiāng)

關(guān)東沃野

景色 美麗 熱愛祖國

土地的誓言的教案【篇7】

1、認知目標：了解當(dāng)時作者的創(chuàng)作背景，體會作者內(nèi)心獨白式的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會作者大量運用鋪排的描述。

2、方法過程目標：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語句，通過課文語言的品味，喚起學(xué)生的共鳴。

3、情感目標：通過課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對土地的熱愛，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。

教學(xué)重點:通過朗讀領(lǐng)會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主

1、課文導(dǎo)入：幾個世紀以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情!現(xiàn)在我們就來聽一首歌曲播放《松花江上》聽后談體會。

今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。

2、(聽錄音朗讀后果注音)：熾痛泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）

漢字：gǎo頭（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）

二、整體感知：

1（解題）怎樣理解課文標題“土地的誓言”？

這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。

從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

3、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）

4、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個日思夜想的地方――故鄉(xiāng)

從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語句并有感情的朗讀。）

從作者的成長經(jīng)歷來講，那片土地對于他來講是那樣的熟悉，（請同學(xué)們來講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）

5、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？

（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。

（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。

（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。

（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。

2、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。

讓學(xué)生將劃出的語句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。

參考例子如下：

（1）我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

“泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

（2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。

（3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……這聲音便是從那里來的。

表達了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。

（4）這時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。

表達了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。

（5）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。表達了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻一切的決心。

（6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。

作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的.感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。

文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。

2、談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

1、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠是一個人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩概括家鄉(xiāng)在一個人生命旅途中的無可替代。

每個人都有個故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個月亮。人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個樣子。

但是，如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點孤單。因此，在中國古詩文中，月亮總有什么東西當(dāng)陪襯，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。

我的故鄉(xiāng)是在山東西北部大平原上。我小的時候，從來沒有見過山，也不知山為何物。我曾幻想，山大概是一個圓而粗的柱子吧，頂天立地，好不威風(fēng)。以后到了濟南，才見到山，恍然大悟：原來山是這個樣子呀！因此，我在故鄉(xiāng)里望月，從來不同山聯(lián)系。像蘇東坡說的“月出于東山之上，徘徊于斗牛?之間”，完全是我無法想像的。

至于水，我的故鄉(xiāng)小村卻大大地有。幾個小葦坑占了小村一多半。在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水”那樣有氣派，但也頗有一點煙波浩渺之勢。到了夏天，黃昏以后，我在坑邊的場院里躺在地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。

到了更晚的時候，我走到坑邊，抬頭看到晴空一輪明月，清光四溢，與水里的那個月亮相映成趣。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興，但也顧而樂之，心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久，才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起。清光更加晶瑩澄澈。第二天一早起來，到坑邊葦子叢里去撿鴨子下的蛋，白白地一閃光，手伸向水中，一摸就是一個蛋。此時更是樂不可支了。

我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就離鄉(xiāng)背井漂泊天涯。在濟南住了十多年，在北京度過四年，又回到濟南呆了一年，然后在歐洲住了十一年，重又回到北京，到現(xiàn)在已經(jīng)十多年了。在這期間，我曾到過世界上將進三十個國家，我看過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的，我都異常喜歡。但是，看到他們，我立刻就想到我故鄉(xiāng)中那個葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠忘不掉你！

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋，住的朗潤園勝地。夸大一點說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點綴其間。風(fēng)光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來，一個同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山去干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹，有花，有鳥，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？

然而，每值這樣的良辰美景，我想到的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惆悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

思考題：

（一）《土地的誓言》和《月是故鄉(xiāng)明》兩篇文章都抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。《土地的誓言》一文是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心，而《月是故鄉(xiāng)明》是用怎樣的寫法打動你的？

（二）作者在傾訴思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)之情時，將其化為一種富有哲理性的人生思考，即“在微苦中實有甜美在”，你如何理解這兩句話。

（三）文中最使你愛感染的是哪一段？為什么？

（四）“月”作為作者思鄉(xiāng)之情的依托，貫穿全文。請寫出兩句借月抒懷的詩句。

（五）作者描寫了不同地點、不同時間所見到的月亮，形成了一幅幅優(yōu)美的畫面，滲透了濃濃的情感。請你寫一段描寫月的文字。

參考答案：

（一）《月是故鄉(xiāng)明》以其特有的清新、自然的筆調(diào)向我們展現(xiàn)了故鄉(xiāng)那溫馨的夜晚，那恬淡的明月，童話般美妙的童年，給人一種親切的感受，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。（意思對即可）

（二）思鄉(xiāng)之情是苦的，但是故鄉(xiāng)生活的甜美卻讓人無限回味，感受無窮的幸福。

（三）能夠用優(yōu)美流暢的語言表達自己的獨特感受即可。

（四）“但愿人長久，千里共嬋娟”“海上升明月，天涯共此時”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”等。

（五）意境優(yōu)美，情感充沛即可。

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文、摘錄文中精彩的段落和語句在積累本上。

土地的誓言的教案【篇8】

教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強烈的愛國情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

3、學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

教學(xué)重點：

1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者強烈的愛國情感。

2、注重涵泳品味，把握直抒胸臆、大聲呼告的抒情方式。

教學(xué)難點：

聯(lián)系背景資料，學(xué)會給課文做批注，把握關(guān)鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準備：

布置學(xué)生搜集有關(guān)作者端木蕻良的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“閱讀提示”給課文做批注。

課時：1課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們首先一起欣賞一個美麗的地方，看完后，談?wù)勀愕母惺堋＃ǔ鍪緰|北地區(qū)的美麗圖片。）

這個地方就是我們中國的東北地區(qū)，她是一個美麗富饒的地方。然而，九一八事變之后這個地方被日本人的鐵蹄所踐踏，東北人民國破家亡、流離失所。那個時候人們內(nèi)心是怎樣的呢？今天，我們一起走進端木蕻良的《土地的誓言》，感受東北流亡作家的愛國熾情。

二、出示學(xué)習(xí)目標

三、展示自學(xué)，夯實基礎(chǔ)

1.展示搜集的作者簡介

端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。1932年發(fā)表小說處女作《母親》。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的?！贰恫苎┣邸?，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》等。

2.東北作家群。

20世紀30年代中期，從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”。他們開了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血與東北廣袤的黑土、鐵蹄下不屈的人民融成一團，顯示出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。

3.寫作背景

1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。表明了作者即使犧牲也要保衛(wèi)祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。

4.展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。

端木蕻良（hóng） 熾痛（chì） 嗥鳴（háo） 讕語（lán） 斑斕(lán)

怪誕(dàn) 漿液（yè） 亙古（gèn） 默契（qì） 田壟（lǒng） 蚱蜢(zhà měng) 污穢（huì） 白樺樹（huà）

5.展示重點詞語的意思。

熾痛：熱烈而深切。 嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。

斑斕：燦爛多彩。 讕語：沒有根據(jù)的話。

怪誕：奇怪，古怪。 亙古：遠古。

污穢：骯臟的東西。

泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。

默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。

四、課堂新授活動

活動一：傾聽誓言，整體感知內(nèi)容。

現(xiàn)在請大家認真欣賞課文朗讀視頻，整體感知內(nèi)容，然后回答下面問題。

1、用簡潔的語言概括文章兩部分的主要內(nèi)容。

點撥：第一段主要寫，“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為此熱血沸騰。

第二段主要寫，故鄉(xiāng)美好的生活令“我”魂牽夢縈，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親由戰(zhàn)斗而犧牲！

2、如何理解本文的標題“土地的誓言”？

點撥：作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前?！币虼?，這一標題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。

3、文章表達了作者怎樣的情感？

討論：本文抒發(fā)了作者對國土淪喪的壓抑之感和對故土的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。

活動二：大聲朗讀，觸摸摯愛的土地

同學(xué)們，當(dāng)我們的國土淪喪時，你不悲痛嗎？當(dāng)我們的人民被蹂躪時，你不傷心嗎？下面請你帶著對祖國的熱愛，有感情的大聲朗讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后小組內(nèi)交流。

1、作者摯愛的這片土地是怎樣的？你從什么地方看出來？

1)作者摯愛的這片土地是美麗的。從下面語句看出來：“參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹”“ 故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著”。

2)作者摯愛的這片土地是富饒的。從下面語句看出來：“紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金”“ 糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著”。

3)作者摯愛的這片土地是我生活過的。從下面語句看出來：“在那田壟里埋葬過我 的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜”。

4)作者摯愛的這片土地是神秘獨特的。從下面語句看出來：“幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……”。

總結(jié)：文中許多描寫像電影特寫鏡頭一樣， 疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面。讓人怎能不熱愛這片關(guān)東原野？

2、作者說“對于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛?！蹦銖奈闹惺裁吹胤侥芸闯鰜?？

“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”

“因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

“這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我?！刮也坏貌换厝??！?/p>

“這種聲音已經(jīng)和我的心取得了永遠的溝通?！?/p>

“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒”。

“我是土地的族系，我不能離開她。”

“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！薄拔乙氐剿纳磉?，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。”

活動三：涵詠品味，體會強烈的抒情

同學(xué)們，作者對于廣大的關(guān)東原野，心里懷著熾痛的熱愛。作者不僅在文中直抒胸臆，大聲呼告，還用了其他方法表達自己的感情?，F(xiàn)在，我們涵詠品味語句，體會文章強烈的抒情，然后圍繞下面問題進行智力搶答賽，看誰回答的又快又準確。

1、“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”這兩句話使用了怎樣的手法，抒發(fā)了怎樣的情感？

點撥：運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

2、“當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候……”這幾句話反復(fù)出現(xiàn)“當(dāng)我……的時候”，有什么作用？

點撥：這幾句話大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，有利于抒發(fā)內(nèi)心的情感。

活動四：字斟句酌，體會關(guān)鍵詞句

請大家結(jié)合寫作背景，合作交流下面的問題：

1、作者在第一段中列舉了大量物產(chǎn)、景色有什么作用？

點撥：作者把故鄉(xiāng)寫得如此美好，如此豐饒，能讓我們更愛她，并為她的美好被埋葬而感到悲憤。這更能激起我們對侵略者的仇恨以及恢復(fù)故鄉(xiāng)的美好的信念和決心。

2、“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前”這一句話有什么深刻含義？

點撥：充溢著飽滿、深沉的愛國之情。表明“我”將抗擊侵略者，為保衛(wèi)家鄉(xiāng)犧牲一切，并具有相信最終能獲勝的堅定信念。

活動五：拓展閱讀，激發(fā)愛國熱情

同學(xué)們，當(dāng)國難當(dāng)頭的時候，許多作家、詩人紛紛拿起手中的筆，與敵人斗爭，抒發(fā)愛國之情，現(xiàn)在，我們欣賞艾青的《我愛這土地》，感受詩人的愛國熱情，熱愛我們的祖國。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。希望我們學(xué)習(xí)作者那種對故鄉(xiāng)、對土地、對祖國熾熱的愛，努力學(xué)習(xí)，早日成才，用實際行動回報祖國。

六、布置作業(yè)

1. 學(xué)習(xí)本文直抒胸臆、呼告的手法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、學(xué)校的感情。

2. 背誦課文中喜愛的語句。

板書設(shè)計：

土地的誓言

端木蕻良

回憶：故鄉(xiāng)美麗、富饒

傾訴：熱愛、懷念、眷戀故鄉(xiāng)

誓言：回到故鄉(xiāng)身邊，為她戰(zhàn)斗

土地的誓言的教案【篇9】

教材與學(xué)情分析：

《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的'情感，進入情境學(xué)習(xí)。

對于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實驗由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。

教學(xué)創(chuàng)意：

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識，擴展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)儀器與媒體：

投影儀、計算機lanstar教學(xué)軟件、錄音機等。

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）

土地的誓言的教案【篇10】

【教材分析】

本文語言富有激情，飽含著深沉的愛國熱情，因此，教學(xué)的重點是揣摩優(yōu)美而富有激情的語句，增強對語言的感受力。難點是把握作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

【學(xué)情分析】

學(xué)生由于年齡的限制，沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有著豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進入文本情境進行學(xué)習(xí)。

對于文章的創(chuàng)作背景和作者，學(xué)生可以通過各種方式查找，教師上課時可做簡要補充。

【教學(xué)目標】

1.知識目標：

①積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會運用。

②了解作者及時代背景。

③感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。

2.能力目標：

①有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園情、故國情。

②揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓(xùn)練，逐步提高語言表達能力。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標：

培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國的情感，原意為家鄉(xiāng)的富饒、祖國的騰飛做出自己應(yīng)有的貢獻。

【教學(xué)重點】

從品味作者優(yōu)美而富有激情的語句入手，感知作者深沉的故鄉(xiāng)情、愛國心。難點是讓學(xué)生真切理解作者的家國之痛，加深理解作者所表達的思想感情。

【教學(xué)策略】

1.情境法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以高效的視聽效果充分感染學(xué)生的心靈。

2.朗讀法。本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛國熱情，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學(xué)時宜采用多種形式朗誦課文，自行領(lǐng)會文意，培養(yǎng)語感，深刻體味作者的家園情、故國情。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

利用多媒體播放東北的美麗風(fēng)光(配以《天鵝湖》音樂)、日軍在東北的暴行以及東北人民背井離鄉(xiāng)逃離家園的情景(配以《松花江上》前奏音樂)，形成強烈的反差。

師：到了1941年的9月18日，“九。一八事變”整整過去了十年，抗日戰(zhàn)爭正處在最為艱苦的階段，東北人民依然無家可歸，有一個叫端木蕻良的東北青年夜不能寐，遙望著北方的大熊星座，找尋著生他養(yǎng)他的故土，滿懷難以遏制的思念之情，寫下了一篇激情飛揚的文字----《土地的誓言》(板書)。

二、初讀課文、整體感知。

1.聽課文錄音

2.要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、字音等，感受情感。

3.學(xué)生交流聽讀感受，整體感知課文內(nèi)容和情感。

①學(xué)生自由發(fā)言，評價師生的朗讀。教師隨機強調(diào)或糾正字音。

②根據(jù)學(xué)生的評價相機引導(dǎo)：朗讀者讀出了文章的哪些感情，還有哪些感情沒讀出來？

(教師隨機板書，如：熱愛、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等。)

三、細讀課文，梳理文脈。

1.令作者如此熱愛和眷戀的到底是一方怎樣的熱土呢？請找出文中直接描寫故鄉(xiāng)土地的語句。

2.重點研習(xí)第一段省略號前面的部分。

①指名學(xué)生朗讀，教師作朗讀指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。

②提問：作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？哪些詞語能引起你豐富的聯(lián)想？關(guān)東沃野是一片怎樣的土地？

(學(xué)生思考回答，教師隨機板書，如：美麗、豐饒、淳樸、神秘等。)

③請一名學(xué)生仿照該部分的句式口頭說幾句話。

3.思考：課文兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？

討論明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。

兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。

4.提問：遙對淪喪的美麗豐饒的土地，作者發(fā)出了怎樣的誓言？應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來朗誦該部分內(nèi)容？

(學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥，作朗讀指導(dǎo)。學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容。)

四、品讀課文，揣摩語言。

1.提問：你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，說說理由。

2.思考：作者運用了哪些手法來寫出對土地的情感的？

(學(xué)生回答，教師明確，隨機板書。如：呼告、排比、擬人、比喻等。)

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的'發(fā)現(xiàn)和疑問，互相討論解決。

可能的問題如：

①怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？

②“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”如何理解？

2.教師小結(jié)：端木蕻良以其富有激情和文采的語言表達了對故土的熱愛和眷念，但這不是王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的宦游之思，也沒有王維的“來日綺窗前，寒梅著花未”的美好想象。這是陸游的“胡未滅，鬢先秋。淚空流”的淪喪之痛，對故鄉(xiāng)的眷念中融入的是對中華民族的愛。

六、延伸閱讀，加深理解。

1.師：其實在那個一寸山河一寸血的時代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州?。∶鎸ζ扑榈纳胶?、遍野的哀鴻，發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師為大家?guī)砹嗽娙税鄬懹?938年的名詩《我愛這土地》。

(多媒體出示詩歌，教師有表情地朗讀。學(xué)生高聲齊讀兩遍“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”一句。) 道遠，在2008年北京奧運圣火的傳遞之路上依然有干擾、阻撓、破壞的身影。祖國的騰飛需要在座的每一位青年學(xué)子的努力和拼搏。最后讓我把梁啟超先生的《少年中國說》的部分語句送給大家，愿你們銘記在心。

(多媒體出示梁啟超《少年中國說》部分語段。學(xué)生齊讀。)

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

師：愿明天中國的脊梁中有你們。

七、布置作業(yè)

1.課外搜集閱讀愛國詩文。

2.課下學(xué)唱歌曲。

《土地的誓言》教學(xué)反思

通過這節(jié)課我深刻的認識到：

一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。

《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會被淪陷人民的心情和感受；引課時讓學(xué)生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽?，使其有?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。

二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演

教師在課前周密的設(shè)計環(huán)節(jié)固然很重要，但是實施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時機的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時刻用生動的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。

三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要

本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激活思維，提高寫作水平。

土地的誓言的教案【篇11】

【教學(xué)目標】

有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

揣摩品味本文富有激情的語言。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。

【教學(xué)重點】

感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

揣摩品味本文富有激情的語言。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、 導(dǎo)入新課 ：

播放錄像：九一八事變資料介紹，(課前3分鐘)讓學(xué)生談感受。

教師講述：九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，就讓我們一同走進東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，來聆聽一下作者的心聲。然后板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標：指名學(xué)生朗讀。

三、課堂學(xué)習(xí)?研討

活動一：聽一聽，感受故鄉(xiāng)美。

邊聽邊思考：

概括兩段內(nèi)容.

東北給你怎樣的印象?(提示：劃出各段中有關(guān)描寫故鄉(xiāng)景物的語句，然后概括，可以用文中的詞語概括。)

注：學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。讓學(xué)生感受東北的物產(chǎn)豐富，

明確：

(1)我常常想起關(guān)東原野的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰。(2)故鄉(xiāng)的美好生活令我夢縈魂牽，我發(fā)出誓言，為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗犧牲。

東北物產(chǎn)豐富、美麗、豐饒(板書)。

小結(jié)：從圖片中，我們欣賞到了東北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的筆下則展示的更加具體形象。

活動二：讀一讀，感悟故鄉(xiāng)美。(小組合作學(xué)習(xí))

精讀課文“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，思考：

作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色和物產(chǎn)?

作者是通過怎樣的手段描寫這些景物和物產(chǎn)的?這樣描寫有什么作用?(提示：可以從詞語的運用、句式、修辭手法等方面進行分析)

有人認為這段話排列的詞語過多，不夠簡潔.有些句子完全可以刪掉，如：”紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的讕語……等”。你是否同意這種看法?為什么?

要求：以四人或兩人為一小組，每人說一個內(nèi)容，先讀段落，再交流討論兩個問題，然后班上集體評價，教師點撥。(注：學(xué)生在交流時，教師巡回指導(dǎo)。)

明確：

作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。描繪了東北大地的豐饒、美麗，表達了作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念

(1)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時候……怪誕的狂風(fēng)”

(2)調(diào)動了視覺。如：“參天碧綠的白樺林” “紅布似的高粱”中“碧綠”、“紅”。

(3)運用了嗅覺。如：“帶著松香氣味的煤塊。”中“松香氣味”。

(4)運用了聽覺。“我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響?！敝小奥犚姶囗憽薄母鞣N角度描寫，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念。

(5)運用短語，如：“參天碧綠、標直漂亮”。形容東北地區(qū)的事物，表現(xiàn)東北的廣闊。

運用一系列的物象和形容詞，一覽無余地給我們展現(xiàn)了整個關(guān)東原野的美麗景象，造成視覺上的沖擊力，使人不由自主地產(chǎn)生了熱愛之情。讓人仿佛看到東北的人們趕著馬車、拉著糧食在大道上跑著的情景。

土地的誓言的教案【篇12】

教學(xué)目標：

培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學(xué)儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機等。

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?/p>

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意;

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)

教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。

端木蕻良，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整二十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到眷念鄉(xiāng)土熱血的沸騰，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園;對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。

學(xué)習(xí)本文首先通讀全文掃清文字障礙，理清文章思路，了解本文結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

一、字。

1、作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?

作者列舉了：白樺林、紅高梁、馬群、黑土地等物產(chǎn)體會了東北的地域特征。

2、如何理解本文的標題--土地的誓言?

這一標題是比較獨特的，其要點在于'誓言'。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯情激越地發(fā)誓：'我要回到她的身邊……，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)在我的面前--或者我的墳前'。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感覺到。因此，這一標題應(yīng)該理解'面對土地發(fā)出的誓言'而不是'土地自身發(fā)出的誓言'。

3、怎樣理解文中'我常常感到它在泛濫著一種熱情'中的'泛濫'與'在那田壟里埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'這兩個詞語的確切含義?

'泛濫'原意是'江河水溢出，淹沒土地'，又引申為'思想、事到處擴散'。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了'泛濫'來形容較之用'澎湃'、'涌動'等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于'埋葬過我的歡笑'中的'埋葬'就更加特殊，作者為什么不用'飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑'之類的語句呢?須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用'埋葬'是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

4、如何理解第一段最后幾句話?

這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。從表層看，這是寫實。在任何一塊大地深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中說的'紅熟的漿液'。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢?因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進入了寫意的層面：他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象--一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的'關(guān)東大地'因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

5、為什么文章起初寫'關(guān)東大地'用'她'來稱呼，而到了后面時卻又改口說'土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?'

人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代'她'了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以'你'相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做'呼告'。具有強烈的抒情效果。

三、問題探索。

1、了解形成于20世紀30年代的'東北作家群'的代表人物(有蕭紅、蕭軍、端木蕻良待等)和寫作風(fēng)格。

2、土地是一個民族生存的最基本的保證。請同學(xué)們以'土地'為題材，也寫一篇文章，字數(shù)不少于500。

(山東省濱州市)閱讀甲、乙兩段文言文，回答文后問題。

(甲)林盡水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

(乙)慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極蕭湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?

1.下面一段文字，根據(jù)句意和語氣，需要有5處停頓，請用'/'劃出(此題不要求加標點)：

林 盡 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 從 口 入。

2.下列句中“屬”與'有良田美池桑竹之屬'中'屬'的意思相同的一項是( )

A.屬予作文以記之。 B.忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

C.神情與蘇黃不屬。 D.在骨髓，司命之所屬。

3.下列句中“之”與'屬予作文以記之'中'之'的意思相同的一項是( )

A.此則岳陽樓之大觀也。 B.有良田美池桑竹之屬。

C.肉食者謀之，又何間焉? D.永之人爭奔走焉。

4.(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：_______________________

(乙)文中作者為何對'岳陽樓之大觀'的描寫很簡略，試用原文的話回答：

__________________________________________________________________________________

答：____________________________________________________________________

6.寫出出自(甲)(乙)兩段文字中的兩個成語。

① _________________________② _________________________

【分析】：

1.本題考查讀準句中停頓。一般來說，應(yīng)該依據(jù)句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來掌握句中的朗讀停頓。因此，正確理解句意是恰當(dāng)?shù)膭澐志渲型ｎD的前提。此句的正確朗讀應(yīng)該是：林盡水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/從口入。

2.本題考查文言實詞的一詞多義。答案為B項。例句'有良田美池桑竹之屬'與B項'忠之屬也，可以一戰(zhàn)'中的'屬'都是'一類'的含義。A項'屬予作文以記之'中的'屬'同'囑';C項'神情與蘇黃不屬'中的'屬'是'聯(lián)系'的意思;D項'在骨髓，司命之所屬'中的'屬'是'管'的含義?？梢娨_理解文言句中的關(guān)鍵詞語，一定要聯(lián)系上下文認真辨析。

3.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為C項。例句'屬予作文以記之' 與C項'肉食者謀之，又何間焉'中的'之'都是代詞，代'這件事'。A項'此則岳陽樓之大觀也'與D項'永之人爭奔走焉'中的'之'都是助詞，譯為'的'。B項'有良田美池桑竹之屬' 中的'之'可以譯為'這'。

4.本題考查對選文內(nèi)容的理解。(甲)文中描寫桃花源內(nèi)優(yōu)美寧靜的生活環(huán)境的語句是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。(乙)文之所以對'岳陽樓之大觀'的`描寫很簡略，是因為'前人之述備矣'。

5.本題考查對選文中重要語句的翻譯?？戳俗匀痪拔锒|發(fā)的感情，怎能不有所不同呢?意思對即可。

6.本題考查對選文內(nèi)容的理解。出自(甲)(乙)兩段文字中的成語有：豁然開朗、怡然自樂、政通人和、浩浩湯湯、氣象萬千。

之所以選擇這樣一篇文章，是因為兩年前初讀時它就深深打動了我。這是一篇抒情散文，全文字里行間充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，作者這種情緒的表露并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。這樣強烈的愛國主義思想感情讓人震撼!

我急于想讓學(xué)生領(lǐng)會作者的這種感情，于是按照參考書上的建議，我把朗讀當(dāng)作主要的教學(xué)手段。第一節(jié)上課時，我采用了教師范讀、學(xué)生散讀、抽讀等各種形式。幾遍讀下來，半節(jié)課過去了，學(xué)生對于文章的感悟仍然停留在思鄉(xiāng)之情上，他們根本沒有真正走進文本，走進作者的心靈。一節(jié)課下來，我教給了學(xué)生什么，僅僅是朗讀嗎?即便是學(xué)生讀出了感情，那也是我灌輸給他們的，而不是他們自己領(lǐng)悟到的。

這時我又重新反思學(xué)校的“讀、議、講、練”模式，我是否真正把這種模式的精神吃透了?

因為初四的新課已上完，突然用初一的學(xué)生特別不放心，所以這種畏懼使我不敢放手，導(dǎo)致了第一節(jié)課的失敗，好在我及時地作了補救，我讓學(xué)生寫出了上課的體會，以及對課文還存有的疑問之處。

紙條收上來一看，我不禁汗顏，我簡直是扼殺了學(xué)生的能力。學(xué)生提出了許許多多的問題，其中特別有價值的，我整理了四頁出來，有很多問題特別有深度，比如他們問：為什么以《土地的誓言》為題目，為什么不叫《誓言》，為什么不叫《故鄉(xiāng)的誓言》;為什么我的眼里常含淚水，為什么“我要用淚水洗去她一切的污穢和恥辱”?他們又問：“我必須回去，我從來沒有想過要離開她”，為什么離開了，思念家鄉(xiāng)為什么又不回去呢?他們還問，“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”是什么意思?“紅熟的漿液”，“燃燒的洪流”是什么意思?“草原的兒子”又指誰?“歡笑”怎會被“埋葬”?感情怎么會“泛濫”……

這許許多多的問題撞擊著我的心靈。我終于明白，為什么在備課之初，校長讓我多學(xué)學(xué)魏書生，讓我敢于放手。其實就是讓我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，而我卻一意孤行，走了許多彎路。

我低估了學(xué)生的能力，學(xué)生的潛力是無限的，如果在課堂上能讓學(xué)生自己通過反復(fù)研讀，解決了哪怕是一個問題，那也是他們的思想與文本強烈碰撞出來的燦爛的火花，也比我來牽著他們的鼻子走要好。

于是，就有了今天這堂課的設(shè)計，我想語文教學(xué)應(yīng)該有學(xué)生對于教材的個性化閱讀和個性化見解。

“讀、議、講、練”模式就是要求我們在教育教學(xué)過程中，變學(xué)生被動、從屬地位為主動、主體地位。學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上“舞臺”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的主觀能動性。只有學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，才能實現(xiàn)社會化、個性化的發(fā)展。

教語文歸根結(jié)底必須讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾，感動“學(xué)生”這個“上帝”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性。在語文教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要致力于傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘他們的智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次深入學(xué)習(xí)、認真反思的機會，我將沿著“讀、議、講、練”這條路子堅定不移的走下去，深入進行語文課堂教學(xué)的改革，為七里中學(xué)的語文教學(xué)增光添彩。

土地的誓言的教案【篇13】

教學(xué)目標：

(1)了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。

(2)聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。

學(xué)情分析：

這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認識水平限制，不太容易深透理解作者蘊含在字里行間的豪情壯志。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。

教學(xué)重點、難點：

聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。

教學(xué)過程與方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗。

2、討論法、問答法、嘗試法。

課前準備：多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。

二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個代表發(fā)言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。

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