神鳥的課件11篇

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神鳥的課件(篇1)

【續(xù)寫】神鳥教案

徐淼站在高山的巔峰，眺望遠(yuǎn)方，心中暗自慶幸。在他眼前的幾百米處，一只巨大的金色神鳥展翅飛翔，它散發(fā)著璀璨的光芒，映襯著蔚藍(lán)的天空，如同一顆閃耀的明星。

神鳥是徐淼研究多年的對象，他是一名年輕的動物學(xué)家和鳥類專家。徐淼從小對鳥類懷有濃厚的興趣，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和實踐，他發(fā)現(xiàn)了神鳥的存在。

神鳥是一種傳說中的生物，在人們的眼中，它們是與神靈有直接聯(lián)系的羽毛使者。因其稀有而被視為神秘的存在，只有少數(shù)人目睹過神鳥的飛翔。徐淼決定將神鳥的研究作為自己的終身事業(yè)。

幾十年來，徐淼對神鳥的研究從未停止過。他通過融入自己于山地的生活，觀察神鳥在自然環(huán)境中的習(xí)性和行為。徐淼發(fā)現(xiàn)神鳥喜歡在高山地帶居住，棲息在隱蔽的山谷和峭壁之間。它們身形巨大，擁有美麗的金色羽毛，尾巴長而有力。

徐淼收集了大量的數(shù)據(jù)和樣本，并將自己的研究成果分享給全世界的科學(xué)家。他希望通過自己的努力，讓神鳥的存在不再只是傳說。

徐淼注意到有人對神鳥的目擊報道心存懷疑。他們認(rèn)為這只是一個背離科學(xué)的傳說，是人們的想象。徐淼滿懷希望地呼吁更多科學(xué)家和研究者前來加入他的研究團隊，希望能夠在他們的努力下，確證神鳥的存在。

在接下來的幾年里，來自世界各地的科學(xué)家紛紛加入了徐淼的研究團隊，他們分別搜集到了各種神鳥的線索。終于，在一個晨曦初照的日子里，徐淼帶領(lǐng)著團隊登上了終極目標(biāo)——神鳥的棲息地。

令人震驚的一幕出現(xiàn)了。神鳥們在他們面前自由自在地飛翔，展示出無與倫比的威嚴(yán)和力量。徐淼等人不敢置信自己的眼睛，他們親眼目睹了傳說中的神鳥。

感動之余，徐淼立即展開了對神鳥的詳細(xì)觀察。他們細(xì)心記錄神鳥的習(xí)性、食性和繁殖行為，希望從中獲得更多有關(guān)神鳥的信息。

在接下來的幾年里，徐淼和他的團隊不斷完善和深化對神鳥的研究。他們發(fā)現(xiàn)神鳥在天空中飛過時，會引起風(fēng)的改變，甚至能夠帶來祥和和幸福的氛圍。他們還發(fā)現(xiàn)神鳥在繁殖季節(jié)會表現(xiàn)出特殊的舞蹈，配合著鳴叫聲，向伴侶示愛。

徐淼知道，要讓更多人相信神鳥的存在，并保護這一珍稀物種，還需更多的努力。于是，他創(chuàng)辦了一個鳥類保護組織，向全世界宣傳神鳥的研究成果，并呼吁人們共同保護它們的棲息地。

如今，神鳥的名字不再是一個傳說，它已成為全球關(guān)注的焦點。徐淼的研究成果被廣泛傳播，引起了人們對自然保護的重視。越來越多的人加入到鳥類保護組織中，致力于保護這些珍貴的生物。

徐淼深知，神鳥不僅僅是一種鳥類，更是一個生態(tài)系統(tǒng)的代表，它們是自然界的守護者。通過對神鳥的研究，人們對整個生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識也得到了加深，人類與自然和諧共生的意識也逐漸增強。

對于徐淼和他的團隊來說，研究神鳥只是他們保護自然生態(tài)的一部分。他們希望通過自己的努力，讓更多珍稀物種得到保護，讓人與自然共生發(fā)展，維護地球的可持續(xù)發(fā)展。

終有一天，當(dāng)人們與自然和諧相處，當(dāng)人們學(xué)會珍惜和保護寶貴的生物資源，這個世界將變得更加美好。徐淼相信，只要用心去發(fā)現(xiàn)和保護，將能與神鳥一起飛翔。

神鳥的課件(篇2)

神鳥變樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生的連貫思維能力和動手能力。

3、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

4、色彩豐富的表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點：

學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。

教學(xué)難點：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為可視畫面而生動的圖形。

處理難點方法：

1、以鳥聲為引誘學(xué)生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。

2、鼓勵學(xué)生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創(chuàng)意。

教材分析：

臨摹是美術(shù)學(xué)習(xí)中的一種方法，但運用的方法要適當(dāng)，否則會嚴(yán)重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學(xué)生開拓一個創(chuàng)造的境地。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的想象力利用感受學(xué)習(xí)所獲得的知識進行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現(xiàn)自己對自然世界的認(rèn)識和感受。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入：播放音樂

聽，這是什么聲音？

生：是鳥叫的聲音

師：你認(rèn)識幾種鳥阿？

生回答

以各種鳥叫聲的變化引導(dǎo)學(xué)生的進一步想象、求知欲望。

二、展示圖片：

讓同學(xué)們欣賞布巴卡爾的作品《神鳥》

在鳥類當(dāng)中，鳳凰是鳥中之王，它是一種代表幸福的靈物。鳳凰的原形有什么多種，如錦雞，孔雀、鷹鷲、鵠，玄鳥（燕子）等等，又有說師佛教大鵬金翅鳥變成的，鳳凰神話傳說中的鳳凰是有雞的腦袋、燕子的下巴、蛇的頸、魚的尾，有五色紋。所以說鳳凰是鳥中之王。是最漂亮的一種鳥。

通過“神鳥”并試圖引導(dǎo)學(xué)生叫出鳥的聲音。

四、圖片的簡單介紹：（以學(xué)生的欣賞感受為主），強化師生互動，學(xué)生獲得新知識。

五、圖片轉(zhuǎn)換：

同學(xué)們，仔細(xì)觀察，我如果把這只神鳥倒過來，你看它像什么？

生：像一棵大樹。

以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。

發(fā)展創(chuàng)造：學(xué)生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。六：學(xué)生繪畫

1、可適當(dāng)強調(diào)畫面的位置及物體的大膽表現(xiàn)，即必要的構(gòu)圖構(gòu)思有利于學(xué)生以后的設(shè)計學(xué)習(xí)和繪畫表現(xiàn)?。ㄍㄟ^表揚優(yōu)秀作品中進行）

2、強調(diào)色彩的豐富表現(xiàn)，特別表揚有創(chuàng)意的同學(xué)，但更要鼓勵根據(jù)自己感受來創(chuàng)作的作品，以避免向被表揚作業(yè)靠近（強調(diào)個性）。

七、講評

引導(dǎo)學(xué)生評價自己的作業(yè)或別人的作業(yè)，強調(diào)真實感受，鼓勵實話實說。老師盡量用個人的看法鼓勵學(xué)生自主想法，以便創(chuàng)設(shè)一個民主、平等學(xué)習(xí)評價氛圍。

八、課后拓展

收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現(xiàn)自己對圖片的感受。以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的收集、整理資料、信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二課時

一、組織教學(xué)，檢查學(xué)生用具情況

二、引導(dǎo)

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過繪畫的方式來是神鳥變成了一棵美麗的大樹，那你還有什么辦法在制作嗎？

生：我可以用彩紙來剪貼

生：我也可以用橡皮泥來捏

師：同學(xué)們說的方法都不錯，那你想不想用這些方法來使神鳥變成一棵美麗的大樹呢？ 生：想

三：學(xué)生制作

選擇自己喜歡的方式來使神鳥變成一刻美麗的的大樹

四：講評

小組之間進行講評，并選出最好的一副作品來。

課后反思：

這節(jié)課非常的有意思，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，不管在繪畫還是在制作的課堂上，同學(xué)們都非常的認(rèn)真，氣氛也很活躍。

神鳥的課件(篇3)

《神鳥》這篇民間故事向我們講述了一只聰明伶俐，會說話的神鳥。孩子們被故事情節(jié)的神奇深深地吸引，感受到了民間故事的無窮魅力。

在教學(xué)時，我注重培養(yǎng)孩子們的朗讀訓(xùn)練，從品讀中去感悟作者的情感。這篇課文值得朗讀的地方應(yīng)當(dāng)是神鳥的三個故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，孩子們在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我高興的是讓孩子們朗讀婦女訓(xùn)斥貓的一句話：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了！”學(xué)生一起朗讀后，語速變得緩慢一點兒也不像生氣的樣子，所以我在班里模仿了貓被訓(xùn)斥的聲音“喵......喵......”，孩子們笑了，我也笑了。有的孩子說：“老師，你怎么不像被訓(xùn)斥的貓呢？”我反問道：“那么你們剛才的朗讀像是訓(xùn)斥嗎？像催眠曲，我聽后都快睡著了！”經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生隨后的朗讀達(dá)到了預(yù)期的效果，把我這只可憐的貓著實嚇了一跳，原來主人生氣是這個樣子！我為孩子們的出色朗讀而高興。

課堂上巧妙的朗讀指導(dǎo)，需要老師與學(xué)生平等共讀，千萬不能在課堂上急躁。學(xué)生朗讀的引導(dǎo)需要老師的智慧與靈光，需要老師站在學(xué)生身邊、進入學(xué)生心里，一起與學(xué)生感悟，這樣才能達(dá)到朗讀指導(dǎo)的效果。

在教學(xué)中，我巧妙地引發(fā)學(xué)生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現(xiàn)？”舉手發(fā)言的同學(xué)一一回答了自己的想法，就連班里平日不積極發(fā)言的袁子恒也回答得讓人感動。他說：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認(rèn)為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐。”我隨即追問：“你想對主人說什么話？”“希望主人能夠弄清事實再做決定，錯殺了一只貓，多可惜??！”我們不由自主地把掌聲送給了他。

聽到學(xué)生的精彩回答，我感悟到課堂氛圍的營造可以增強孩子的自信心，讓他們真正地品嘗到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。

神鳥的課件(篇4)

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

第一個小故事：講的是獵人錯殺自己的狗的故事。獵人的這只狗是一只忠實的好狗。獵人是一個守信的人，他不貪圖別人的錢財，卻因為對事情缺少仔細(xì)的調(diào)查了解，誤認(rèn)為狗頭偷了車主的錢而打死了它。

第二個小故事：講的是貓被農(nóng)婦錯殺了的故事。貓忠實的幫農(nóng)婦看孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。農(nóng)婦沒有調(diào)查了解，就誤認(rèn)為是貓咬掉了自己孩子的耳朵，把貓打死了。

第三個小故事：講的是烏鴉及時地打翻了阿爾拜接到的毒蛇的口水，救了阿爾拜，卻被不知情的阿爾拜打死了。

課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，屬于大故事中還有小故事的文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)應(yīng)采用“抓重點”的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

教學(xué)時，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

初讀課文，整體感知時，我提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)提綱自學(xué)。這樣給學(xué)生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀課文、感悟文章。引導(dǎo)學(xué)生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震憾：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細(xì)調(diào)查，被錯殺了。使學(xué)生明理 ：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良。

學(xué)了這篇課文后使學(xué)生體會這個民間傳說故事所表達(dá)的思想感情，明白故事要告訴我們的道理，感受民族文化的無窮魅力。

神鳥的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會既也的用法并造句。

4、初步了解課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)時間：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序。

一、解題，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的神鳥，去聽聽那動人的故事。

2、齊讀課題

3、揭示課題：神鳥神是什么意思？

4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字

1、匯報預(yù)習(xí)生字時有什么困難，同學(xué)間互相解決。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如伶、淙字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分燥、躁婉、碗等相近字的用法。

3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

4、小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如包袱一詞在本文中的意思是用布包起的包。而在我們要放下包袱，輕裝前進。這句話中指思想負(fù)擔(dān)，抖包袱又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學(xué)生對詞語的理解。

三、自讀全文，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關(guān)系？

2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。

3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學(xué)們交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、積累新的詞語

2、帶著課后思考題再次讀課文。

板書設(shè)計：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉

第二、三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、初步了解課文的表達(dá)方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會既也的用法并造句。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

教學(xué)難點：

作者是怎樣表達(dá)這種情感的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是神鳥。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內(nèi)容。

2、提出不懂的問題。

3、理清文章結(jié)構(gòu)。

二、讀中感悟，體會情感

1、指名讀13自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀416自然段，出示自學(xué)提示：

3、全班匯報

步驟一：解決自學(xué)提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫的是可汗的（）活動。

②從非不可這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。

步驟二：解決自學(xué)提示第2題

（1）讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

要點：①兩人有約定

出示：

A、自讀語句，既也這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？

B、從中你體會到了什么？

C、用既也說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學(xué)提示第3題

（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

出示：

（2）請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?/p>

（3）為什么好人也會辦錯事？

步驟四：解決自學(xué)提示第4題

（1）表達(dá)的情感

①表達(dá)了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達(dá)了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

③表達(dá)了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。

（2）是怎么表達(dá)的

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達(dá)的。

4、學(xué)習(xí)課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說確實沒辦法捉它回家了與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

（3）能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

三、總結(jié)全文，深化理解

1、讀了這個故事后，你受到什么教育？

2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？

歸納板書：

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

3、總結(jié)：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

4、請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

四、布置作業(yè)：

1、完成造句

2、積累詞語

3、把故事講給家人聽

4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

神鳥的課件(篇6)

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生的連貫思維能力和動手能力。

3、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

學(xué)生欣賞圖片，構(gòu)思、構(gòu)圖、表現(xiàn)的基本方法。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生把激發(fā)起來的感受轉(zhuǎn)化為可視而且生動的圖形。

師：（課件出示神鳥圖片）同學(xué)們，我們先來看一下這張圖片，

師：對，它是一只神鳥，（板書：神鳥）既不是孔雀也不是鳳凰，而是畫家布巴卡爾想象中的來自天國的神鳥。你覺得這只鳥美

嗎？

哪里?

注意這幾個方面。①構(gòu)圖：飽滿第一文庫網(wǎng)，立體突出。②造型：平面幾何

們來分析一下神鳥是怎樣變成樹的。

師引導(dǎo)學(xué)生分析神鳥的變化：

師：有趣吧！接下來咱們一起來欣賞一下其他同學(xué)是怎樣把神鳥變成大樹的好不好？（課件出示優(yōu)秀的兒童畫作品，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，使學(xué)生進一步自由的展開想象。）

師：剛才我們看了很多優(yōu)秀的作品，我想現(xiàn)在很多同學(xué)已經(jīng)想大展身手了。那么現(xiàn)在就來看一下咱們的作品要求（課件展示作品要求）教師讀一遍?，F(xiàn)在開始吧。

1、學(xué)生大膽地進行繪畫表現(xiàn)，畫出心中的神鳥變成的神奇的大樹。

1、進行展示欣賞。

2、師生共同點評。出示評價標(biāo)準(zhǔn)。（課件展示）看誰的想象力豐富，變的最好。

同學(xué)們今天我們把這么多漂亮的小鳥變成了五彩繽紛的大樹，看看我們的黑板像不像一片美麗的森林？那么這么美麗的森林我們應(yīng)該怎樣對待他們？對，我們要保護她，愛護她，不讓別人破壞它。這樣我們的地球媽媽才不會哭泣，我們生存的環(huán)境才會越來越好。所以我們從小要保護環(huán)境，愛護環(huán)境。讓我們身邊的花草樹木越來越漂亮，讓我們的地球媽媽越來越美麗。

神鳥的課件(篇7)

開學(xué)第一天，我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文，剛剛度過一個愉快的假期，學(xué)生們都很興奮，為了使學(xué)生們能夠最快的進入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用了如下的設(shè)計。

文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟?！渡聒B》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認(rèn)為它們命運很悲慘，故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯就改。

學(xué)生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細(xì)調(diào)查，被錯殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良；要做一個善良的人。給予學(xué)生自由的時間，聯(lián)系實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想了自己，使得他們認(rèn)識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。

神鳥的課件(篇8)

神鳥續(xù)寫教案

在古老的森林里，有一只神鳥，它擁有燦爛的羽毛和無比的智慧，被人們稱為“智慧之鳥”。每一個來到神鳥身邊的人都能夠得到解決困難的指引和智慧的啟迪。有一天，神鳥突然不見了，人們四處尋找，卻始終無法找到它的蹤影。

在神鳥不見之后的幾天里，林中的生靈們陷入了困惑和焦慮之中。一位叫小明的少年深感焦慮，因為他面臨著一場即將到來的考試，他不知道該如何備考才能取得好成績。于是，小明下定決心去尋找神鳥，希望能夠得到一些幫助和指引。

小明沿著森林深處的小徑前行，抵達(dá)了神鳥曾經(jīng)棲息的樹林。在那里，他看到了一個閃閃發(fā)光的物體，走近一看，原來是一本古老的書籍，上面寫著“神鳥續(xù)寫教案”。小明驚喜地將書籍打開，里面記錄著神鳥給予人們的智慧和啟示。

書中記載著神鳥的離去并非是失蹤，而是為了繼續(xù)傳承智慧，讓更多的人受益。神鳥留下了一系列的教案，希望能夠幫助人們解決困難和提升智慧。小明豁然開朗，他開始認(rèn)真閱讀神鳥續(xù)寫的教案，并且努力地去實踐其中的智慧。

第一篇教案是關(guān)于學(xué)習(xí)的，神鳥告訴小明要堅持不懈地去鉆研知識，不要輕易放棄。神鳥說：“知識就像一座廣闊的海洋，只有努力奮斗的人才能夠駕馭它?！毙∶鲌孕挪灰?，開始用心用力地學(xué)習(xí)，不再被困擾和焦慮所困擾。

第二篇教案是關(guān)于勇氣的，神鳥告訴小明要勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，不要畏懼失敗。神鳥說：“只有在面對困難時，才能展現(xiàn)出內(nèi)心的堅強和勇氣?！毙∶饕闳粵Q定去迎接考試的挑戰(zhàn)，勇敢地邁出了第一步。

第三篇教案是關(guān)于堅持的，神鳥告訴小明要堅持自己的夢想和目標(biāo)，不要輕言放棄。神鳥說：“只有堅持不懈地追求，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的夢想?！毙∶魇钢静挥宓乩^續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和智慧。

經(jīng)過一段時間的努力學(xué)習(xí)和堅持實踐，小明終于迎來了考試的那一天。在考試中，他信心滿滿地回答了所有的問題，展現(xiàn)出了自己的智慧和才華。最終，小明以出色的成績?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績，成功地實現(xiàn)了自己的目標(biāo)。

在取得成功之后，小明深感感激神鳥的智慧和啟示，他決定將神鳥續(xù)寫的教案傳播給更多的人，讓他們也能夠受益其中。小明成為了森林里的一位智者，他用智慧和勇氣指引著更多的人走向成功和幸福。

神鳥續(xù)寫的教案成為了森林中的一部分傳奇，人們借助其中的智慧和啟示，開啟了自己的智慧之旅。神鳥雖然不再出現(xiàn)在人們的面前，但它留下的智慧和希望永遠(yuǎn)銘記在人們的心中，指引著他們走向美好的未來。

在這個故事中，神鳥續(xù)寫的教案不僅僅是一本書籍，更是一種智慧和啟示的傳承。它教會了人們勇敢、堅持和努力，讓他們在困難和挑戰(zhàn)面前永不氣餒，迎接更加美好的未來。神鳥續(xù)寫的教案將永遠(yuǎn)傳承下去，成為人們智慧之路上的指南針。

神鳥的課件(篇9)

本課屬看圖讀拼音識字，分為兩部分。

第一部分是韻文以及配套的兩幅插圖。韻文語句整齊，韻律和諧，語義淺顯易懂，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。主要講述了老鼠想趁貓睡覺時偷米吃，結(jié)果被聰明的貓抓住，最終仍不知死于何因的故事。

第二部分是本課中四個相關(guān)的形聲字、會認(rèn)字表、課后相關(guān)練習(xí)、會寫字的書寫練習(xí)及詞語花籃。課后練習(xí)中的“比一比，讀一讀”是為了進一步鞏固本課生字的音、形、義;“詞語花籃”收集了本課中的詞語，以便學(xué)生積累。書寫教材出示了反犬旁“犭”、食字旁“饣”二個新部首。

本課配有兩幅插圖。第一幅描繪出老鼠偷米前得意的各種表情;第二幅畫了貓裝睡而抓住老鼠的情景。兩幅圖生動地表達(dá)了韻文的意思，圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1?認(rèn)識“鼠、咪、慢、胡、須、瞇、迷、糊、剛、抓、謎”11個生字;會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”6個漢字。學(xué)習(xí)“反犬旁”“食字旁”。

2?正確流利地朗讀兒歌。

3?通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生運用這個規(guī)律自主識字的能力。

教學(xué)中應(yīng)圍繞識字這個重點，把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”等綜合起來，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，著力培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。教學(xué)過程中允許有所差異，以及不同思維方式的存在。

生字卡片，教學(xué)掛圖，課文錄音帶，實物投影儀或多媒體課件。

本課生字可以采用隨文出現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。有條件的可根據(jù)韻文制作課件，以動畫形式出現(xiàn)，同時將韻文展示出來。

(1)讓學(xué)生自由認(rèn)讀認(rèn)識的字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

(2)教師出示生字卡片，領(lǐng)讀。重點指導(dǎo)翹舌音的“鼠”“抓”。

(3)在朗讀短文過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形，理解字義。重點指導(dǎo)“咪、瞇、迷、謎”和“胡、糊”兩組形聲字。

學(xué)習(xí)帶生字的詞語，如“貓咪”“歡喜”“瞇著”“迷路”“謎語”等。

(1)給生字注音。

(3)通過組詞、擴句練習(xí)，進一步鞏固四個形聲字的音、形、義。

(4)輔導(dǎo)編講故事。要求故事中運用本課的生字。

本課要求會寫的6個字中，“咪、迷”是兩個互相關(guān)聯(lián)的形聲字，可在識字的過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫。重點指導(dǎo)含有2個新部首的字?！搬搿钡臅鴮戫樞蚴牵浩?、彎鉤、撇，注意第三畫撇不能出頭?！扳弧钡臅鴮戫樞蚴牵浩?、橫鉤、豎提。

1?在初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音即可，速度要求不可過快。

2?熟悉課文后，應(yīng)要求學(xué)生按正常速度朗讀。本課兒歌句式工整、韻律和諧。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出韻味。

1?在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先看圖，初步了解課文;再觀察掛圖或課件，聽教師朗讀或聽錄音朗讀，進一步體會課文內(nèi)容。

2?課文通俗有趣。在理解的基礎(chǔ)上，提高對學(xué)生朗讀的要求，讓學(xué)生讀出童趣，從中感悟，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

神鳥的課件(篇10)

課文是一篇極富童趣、語言生動活潑的短文。記敘了娟娟自己學(xué)著梳頭發(fā)的事，形象地說明自己的事要自己做，要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

課文共8個自然段。第一自然段講娟娟自己起床、穿衣服。第二、三、四自然段，小鳥對話，有一只小鳥把娟娟的頭發(fā)說成是草窩。第五自然段講娟娟連忙去梳頭發(fā)，還扎了一只蝴蝶結(jié)。第六、七自然段又是小鳥對話，有一只小鳥把娟娟頭上的蝴蝶結(jié)說成是蝴蝶花了。第八自然段娟娟和太陽公公都開心地笑了。

課文配有兩幅插圖，一幅畫了娟娟亂蓬蓬的頭發(fā)，一幅畫了娟娟梳好了的扎有蝴蝶結(jié)的頭發(fā)。兩幅圖畫形成鮮明的對比，有利于學(xué)生將語言文字和形象的事物進行聯(lián)系，既學(xué)習(xí)語文又發(fā)展形象思維能力。

課文后編有3道練習(xí)題。第1題，朗讀課文及思考題旨在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解課文的能力。第2題是組詞語練習(xí)。第3題是寫字練習(xí)。

本課教學(xué)重點是識字寫字、學(xué)習(xí)新詞、朗讀課文、體會課文內(nèi)容，在讀書的過程中提高語文素養(yǎng)。通過閱讀，體會具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣是令人快樂的事。

1?認(rèn)識“蝴、蝶、簾、露、臉、忽、然、瞧、窩、照、拿、梳、扎”13個生字;會寫“扎、把、結(jié)、亂、穿、忽、笑”7個漢字。

2?正確、流利地朗讀課文。

3?體會課文內(nèi)容，認(rèn)識要講究個人衛(wèi)生，學(xué)會自己的事要自己做。

教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片，課文錄音磁帶或多媒體課件。

兩個小鳥頭飾、“太陽公公笑臉”頭飾。

學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識的生字中，“蝴、忽”的聲母是“h”，不是“f”?！昂?、臉、亂、露”的聲母是邊音，不要讀成鼻音?！笆帷笔锹N舌音?！霸笔瞧缴嘁簟！扒啤笔侨匆簦醋x時注意介音“i”。教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生看清聲母、韻母或介母，把字音讀準(zhǔn)。

指導(dǎo)學(xué)生識記字形，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去記住字形。并通過交流各種不同的方法，逐步學(xué)會用簡單又有效的方法去記憶漢字。如，“蝴、蝶”、“簾、窩”和“瞧”這些字都可以用“事物聯(lián)想法”去識記。

學(xué)習(xí)帶生字的詞語，如“扎起來”“一把”“蝴蝶結(jié)”“爬起來”“穿衣服”“忽然”等。

本課要求會寫的字有7個?！霸?、結(jié)、亂”4個字是左右結(jié)構(gòu)的字，其中“扎、把”左窄右寬，“結(jié)、亂”左右兩邊差不多，在田字格中書寫的時候，要注意各部分所占的位置?！按?、忽、笑”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時要看清上下兩部分在田字格中的位置再動筆。

這篇課文很適合朗讀，要通過學(xué)生自讀和教師的朗讀指導(dǎo)，先將生字的音讀準(zhǔn);再把課文讀通順;然后練習(xí)有表情地朗讀課文。課文的第一、五自然段是重點，朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生抓住“穿、爬、拉開、聽、跑、照鏡子、梳好、扎上”等詞語，邊讀邊想象娟娟穿衣、起床、拉窗簾、照鏡子、梳頭發(fā)的樣子。第三、四自然段和第六、七自然段都是小鳥的對話，要讀得輕快而有情趣，因為有一只小鳥兩次都看錯了，誤把頭發(fā)看成是草窩;把蝴蝶結(jié)看成是蝴蝶花。文中的“露出”“忽然”“連忙”“亂蓬蓬的”“梳哇梳”等詞語，要根據(jù)句意讀出輕、重、緩、急。

課文內(nèi)容不難理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開想象：亂蓬蓬的頭發(fā)是什么樣子?草窩窩用來比喻什么?蝴蝶花比喻的又是什么?在熟讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生深一步思考和回答：娟娟為什么笑了?太陽公公為什么也笑了?從而體會娟娟學(xué)會做自己應(yīng)做的事后高興的心情，并感悟從小就要養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。

讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇和填寫自己喜歡的詞語。

學(xué)習(xí)本課可結(jié)合閱讀《語文同步讀本》(一年級下冊)中的《冬冬在家里》和《白墻上的黑手印兒》。這兩篇短文告訴我們，要做一些力所能及的事情，要講究公共衛(wèi)生，從而感悟到某些做人的道理。

神鳥的課件(篇11)

就語體學(xué)的分類而言，語文教學(xué)論文屬于科學(xué)研究論文的范疇。但是教學(xué)論文與一般的科研論文、學(xué)術(shù)論文又有所不同。學(xué)術(shù)論文可以是純理論、純學(xué)術(shù)的研究；而教學(xué)論文除了具有一定的學(xué)術(shù)性、理論性之外，還應(yīng)具有突出的實踐性。因為“教學(xué)”本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學(xué)理論來分析現(xiàn)代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發(fā)音特點如何，這樣的語文論文屬學(xué)術(shù)論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節(jié)是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是“聲韻”相拼(如j+ian)好還是“聲介合母/后隨成分”相拼?(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學(xué)論文。又如，研究句式是語法學(xué)方面的語文論文，研究句子在中小學(xué)怎樣教則是語文教學(xué)論文。語文教學(xué)論文不能只是理論分析，而應(yīng)該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和提煉。它應(yīng)該對人們的教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義。這就是說，教學(xué)論文與一般學(xué)術(shù)論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學(xué)實踐來寫的論文。教學(xué)論文雖然來自教學(xué)實踐，是對教學(xué)實踐的總結(jié)和提煉，但教學(xué)論文又不同于一般的教學(xué)總結(jié)。

語文教學(xué)論文與教學(xué)總結(jié)屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學(xué)研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學(xué)總結(jié)是對某個教學(xué)階段、某個教學(xué)范圍中教學(xué)工作情況的總結(jié)，它的內(nèi)容主要是對教學(xué)實踐的一種說明。教學(xué)論文則是一種理論聯(lián)系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應(yīng)該有理論的分析和一些學(xué)術(shù)性的探討.當(dāng)然，教學(xué)論文是在總結(jié)教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出來的，因此，它與教學(xué)總結(jié)之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學(xué)總結(jié)經(jīng)過加工和提煉就可以成為一篇教學(xué)論文。但從文體上說，二者畢竟有區(qū)別。教學(xué)總結(jié)中當(dāng)然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學(xué)論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎(chǔ)上升華為理論，必須以規(guī)律的總結(jié)和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學(xué)實踐作法的表述上。

通過以上說明，我們認(rèn)為寫語文教學(xué)論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學(xué)術(shù)性。既要以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，總結(jié)實踐經(jīng)驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎(chǔ)上運用有關(guān)的理論(如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、語言學(xué)理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規(guī)律性的東西；而這些規(guī)律又要能對教學(xué)實踐有指導(dǎo)意義，具有可操作性。

不注意這一點，就難以寫好語文教學(xué)論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現(xiàn)實針對性的實踐依據(jù)，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認(rèn)真研究的地方，這就和一般的教學(xué)工作總結(jié)沒有什么不同。

[語文教學(xué)論文(S版五年級教學(xué)論文)]

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