鳥鳴澗課件教案(集錦11篇)

鳥鳴課件教案。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您提供的“鳥鳴澗課件教案”主題相關(guān)內(nèi)容。在每節(jié)課開始前，每位老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案和課件，并且要對(duì)課件的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與完善，因?yàn)榻?yōu)秀的教案和課件對(duì)于教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我們希望這些資料能對(duì)大家有所啟發(fā)和借鑒，同時(shí)也歡迎大家分享自己的心得和經(jīng)驗(yàn)。

鳥鳴澗課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：寫作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫了哪些自然景物？b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。作者先寫了什么？接著寫了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺朗讀詩(shī)歌。

2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、流動(dòng)的畫面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”，：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束

鳥鳴澗課件教案【篇2】

說(shuō)教材及學(xué)生：

古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。

《鳥鳴澗》這首詩(shī)描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬(wàn)籟無(wú)聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿山林。被月色驚擾的山鳥，時(shí)而啼鳴于深澗之中。詩(shī)人以花落、月出的動(dòng)態(tài)和鳥鳴的聲音，非常生動(dòng)深刻而細(xì)致傳神地表現(xiàn)出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因?yàn)橛新曇魟?dòng)態(tài)而顯得富于生機(jī)和情致?；洹⒃鲁?、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果。

這首詩(shī)主要描寫深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛大自然的心情。充滿了靜謐的意境，但花落鳥鳴月出寫來(lái)靜中有動(dòng)，動(dòng)中見靜。是很成功的寫景詩(shī)，如同一幅線條清朗的水墨山水畫，正是王維所擅長(zhǎng)的詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

學(xué)情：教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)誦讀，能夠了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。

3.感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，學(xué)習(xí)詩(shī)人熱愛生命、熱愛大自然的態(tài)度。

4.嘗試背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)聯(lián)想和體會(huì)，通過(guò)誦讀，體會(huì)古詩(shī)描繪的意境和作者的心情。

2.能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復(fù)述出來(lái)。

說(shuō)教法及教學(xué)手段：

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用激趣導(dǎo)入初讀感知感悟詩(shī)意課外延伸的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把月夜的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫意。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，書讀百遍，其義自見，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程；想，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；問(wèn)，問(wèn)自己不懂的地方；說(shuō)，說(shuō)自己的獨(dú)到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語(yǔ)言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，我們要學(xué)一首古詩(shī)，這首詩(shī)就像剛才的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫《鳥鳴澗》。（齊讀課題）澗這個(gè)字，它的偏旁是氵，我們可以推想澗跟水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？那應(yīng)該怎么讀題目呢？誰(shuí)來(lái)試試？（齊讀）這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫的，王維他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)詩(shī)中有畫，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫。

二、初讀詩(shī)文

整體感知鳥鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么呢？請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

1、學(xué)生自讀。

2、（屏顯古詩(shī)）指名讀。點(diǎn)評(píng)。

a你很會(huì)思考，夜靜春山空，空這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。

b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。

c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。

d讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。

3、齊讀。

4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。讀了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫的是什么時(shí)候呢？指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書春夜）

5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。指名回答。（相機(jī)板書：花、山、月、鳥、澗）

6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。指名回答。（板書靜）的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是靜。

三、感知詩(shī)意，體味清幽

1、第一行：人閑桂花落同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀出了這首詩(shī)寫的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽到了。

這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師不評(píng)價(jià)）靜到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩(shī)人寫桂花落地的聲音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？（指名回答）是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的聲音?？纯慈碎e兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是人閑?，F(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）（女生齊讀、齊讀）女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。

2、第二行：夜靜春山空聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜??！真是夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學(xué)們，鳥鳴澗這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容？是呀，靜，靜得詩(shī)人覺得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫面讀出來(lái)。（指名讀）讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧！（男生齊讀、齊讀）讓我們把這個(gè)靜字留在心中，讀好這句詩(shī)。（屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀

3、第三、四行：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。引讀：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥兒于是（指名回答）是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾叫著。

時(shí)鳴怎樣叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫夜靜嗎？怎么會(huì)寫鳥鳴聲呢？對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)鳥鳴山更幽我想，鳥兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽的叫聲在贊嘆。

現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。（指名讀）寫一寫：王維的詩(shī)美嗎？可王維只用了二十個(gè)字，這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美。但我們現(xiàn)在的語(yǔ)言也美呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)寫一寫月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。我想我們也能有文中有畫的本領(lǐng)。學(xué)生寫，教師巡視。交流點(diǎn)評(píng)。

寫的真好，的確是文中有畫。寫的美，朗讀讀得也美。

4、朗讀背誦整首詩(shī)現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥鳴傳蕩，齊很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫。再齊讀。讓我們把鳥鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。

四、拓展

同樣是歌頌明月，王維用靜來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，正音。齊讀同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？我們一起來(lái)看：（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。再齊讀。

五、作業(yè)

1、默寫古詩(shī)《鳥鳴澗》。

2、寫一寫人閑桂花落，夜靜春山空。的情景。

鳥鳴澗課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。

2、理解詩(shī)意。通過(guò)故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過(guò)誦讀理解詩(shī)意。

3、學(xué)習(xí)吟誦。通過(guò)標(biāo)音的長(zhǎng)短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀，再通過(guò)錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)吟誦

教學(xué)過(guò)程：

一、開門見山：

孩子們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)吟誦一首古詩(shī)，它是--板書：《鳥鳴澗》

二、解詩(shī)題

1、齊讀古詩(shī)題目。

2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？

指導(dǎo)：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。

3、師總結(jié)：鳥鳴澗就是有小鳥不時(shí)鳴叫的小溪溝。

4、這首詩(shī)是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人王維所寫，你們對(duì)他有多少了解呢？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，注意用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)介紹。

5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫給誰(shuí)的呢？（了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。）

三、讀詩(shī)音

1、自由朗讀古詩(shī)，必須把古詩(shī)讀通讀順。

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)（指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）（注意讀準(zhǔn)字音：靜、驚、鳴）

3、CAI:古詩(shī)朗誦

4、齊讀古詩(shī)

5、同學(xué)們，古詩(shī)的朗誦應(yīng)該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩(shī)哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音？）

6、學(xué)生匯報(bào)并試讀（學(xué)習(xí)有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會(huì)知道該如何讀好這首詩(shī)。）

7、同學(xué)們，這是一首描寫什么的詩(shī)？（寫景的詩(shī)）詩(shī)中寫了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）

四、悟詩(shī)情，學(xué)吟誦

1、師講述：

孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。

這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來(lái)到好友皇甫岳家里做客?；矢υ赖脑葡?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開的花朵，聽到了陣陣小鳥的啼鳴，覺得很快樂(lè)。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥們?cè)缇突氐搅俗约旱某怖镄⒘?，勞作了一天的人們也安靜下來(lái)了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽見。嗅著陣陣花香，感受著這里寧?kù)o的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩(shī)：

出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書：人閑桂花落，夜靜春山空。

2、學(xué)習(xí)吟誦

如果我們用吟誦的腔調(diào)來(lái)讀，可以怎么讀呢？

a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ⒅该囎x

b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機(jī)范讀

指導(dǎo)：看看這個(gè)“落”，正因?yàn)楣鸹h落幾乎是無(wú)聲無(wú)息的，所以要讀得短促，輕柔一些。

人閑靜下來(lái)，才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長(zhǎng)了。這一行詩(shī)最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長(zhǎng)。（生試讀）

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。

指導(dǎo)：第二行詩(shī)主要是講安靜的夜晚，四周圍都非常空曠寧?kù)o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長(zhǎng)，可以用我們的語(yǔ)言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

3、過(guò)渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩(shī)呢。

4、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句詩(shī)？指名讀

5、誰(shuí)來(lái)猜猜它講的是什么意思呢？

6、出示第二句,師過(guò)度：

王維剛剛還坐在桂花樹下，嗅著醉人的花香，享受著萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o美。

突然，一輪明月出來(lái)了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來(lái)。這時(shí)，山澗里傳來(lái)了一兩聲清脆的鳥鳴。原來(lái)呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的小鳥們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來(lái)讀，可以怎么讀呢？

b、學(xué)生試著吟誦

c、指名讀，借機(jī)范讀

[指導(dǎo)]：通過(guò)詩(shī)句可以看出月亮是突然出來(lái)的，也說(shuō)明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來(lái)了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長(zhǎng)。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥。

第四行詩(shī)是詩(shī)人最喜歡的鳥鳴，所以“鳴”字拖長(zhǎng)，而小鳥的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩(shī)人把“中”字拖長(zhǎng)，讓我們仿佛聽到了那斷斷續(xù)續(xù)的，或悠長(zhǎng)或清脆的鳥鳴聲。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)2]：你的朗讀讓我聽到了小鳥歡快的鳴叫。

[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)3]：你的朗讀讓我感覺到這寂靜的夜色里蘊(yùn)含著無(wú)限的生機(jī)呢。因?yàn)橛锌蓯鄣男▲B，有生命的律動(dòng)啊。

d、為什么“月出”會(huì)“驚山鳥”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?/p>

師小結(jié)：鳥兒本來(lái)是休息了的，因?yàn)樵鹿庾岠B兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩(shī)中的“花落”“鳥鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運(yùn)用到古詩(shī)詞中，叫以動(dòng)襯靜。板書：以動(dòng)襯靜

7、咱們連起來(lái)吟誦一下，好嗎？CAI:標(biāo)好音長(zhǎng)的詩(shī)句（指名學(xué)生練讀、齊讀）

8、這首詩(shī)歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫面。

a（出示課件，配樂(lè)朗讀）夜幕降臨了，詩(shī)人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫下了這首詩(shī)——（師朗誦）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩(shī)歌的意境。

b：為學(xué)生配樂(lè)讀。

c：睜開你的眼睛，你的眼前仿佛看見了什么？耳邊仿佛聽到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？

生：我仿佛看見了山間流淌的小溪，聽見了鳥兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩(shī)情畫意的境界里。

生：我看見了隨風(fēng)飄落的桂花，聽見了鳥的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。

師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，感受到了落花，還聽到了水的歌唱，你的語(yǔ)言真美。

生：我仿佛看到了落花從樹枝上飄落下來(lái)，落到了地上，而且我也聽見了春澗中

9、我們來(lái)聽聽詩(shī)人的心聲.CAI：播放古詩(shī)解釋

10、有人說(shuō)這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來(lái)，可是我說(shuō)這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單在他用僅僅二十個(gè)字寫了那么的景物，給我們呈現(xiàn)了如此美麗的一幅畫卷，這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，還不簡(jiǎn)單在體現(xiàn)了詩(shī)佛**的詩(shī)歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時(shí)。”白居易眼中是“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！痹谄渌?shī)人眼中呢？

五、拓展

師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫下精彩的詩(shī)篇！

《鳥鳴澗》教學(xué)反思

《鳥鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：初讀——畫出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。

鳥鳴澗課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，尤其是后鼻韻靜、驚、鳴。通過(guò)澗字的理解，滲透偏旁表意。讀通句子。

2、學(xué)習(xí)吟誦詩(shī)歌，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3、了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境，感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛。教學(xué)重難點(diǎn)：吟誦詩(shī)歌，想象詩(shī)句所描繪的意境。

教學(xué)方法：

談話、講授、演示、想象畫面并講述畫面。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入

1.齊讀經(jīng)典詩(shī)文上的古詩(shī)。

2.夸學(xué)生喜歡讀古詩(shī)，談自己讀過(guò)哪些詩(shī)人的詩(shī)？

3.由王維導(dǎo)入《鳥鳴澗》

二、新授

1.出示課題，板書課題。

2.學(xué)生談王維。

3.老師出示王維的簡(jiǎn)介，一個(gè)學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，聽后說(shuō)說(shuō)自己所了解的。

4.師板書：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)

5.讀古詩(shī)（指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音）

6.挑戰(zhàn)讀

7.女生讀，男生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？

8.男生讀，女生閉著眼想象畫面，你的眼前似乎看到了什么？

9.說(shuō)到閑，說(shuō)說(shuō)帶有閑的詞語(yǔ)，怎樣落？

10.靜，多靜？靜得

11.怎樣的月亮？鳥怎樣叫？

12.指導(dǎo)讀出靜，讀出月亮又大又圓，讀出鳥的驚叫

13.男女生合作讀。女生讀出靜，男生讀出動(dòng)。

14.引出詩(shī)人高超的寫法，以動(dòng)襯靜達(dá)到鳥鳴山更幽的藝術(shù)效果。

15.身臨其境地讀：閉著眼睛，邊讀邊想象畫面。感受王維的詩(shī)真可謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

三、拓展延伸

1.將這首詩(shī)畫成一幅畫或者改寫成一篇寫景的短文。

2.學(xué)生在下面寫，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在黑板上合作畫。

3.反饋學(xué)生所寫所畫。

4.出示范文，學(xué)生讀。

5.這么美的景，表達(dá)了詩(shī)人（）的情感。

6.挑戰(zhàn)自己：看畫面猜古詩(shī)。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法：讀古詩(shī)，想畫面，解詩(shī)意，悟情感。

五、作業(yè)布置

1.背誦并默寫《鳥鳴澗》。

2.讀王維的其他山水詩(shī)，并一邊想象畫面以便背誦。

鳥鳴澗課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫了哪些自然景物？ b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫了什么？接著寫了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺朗讀詩(shī)歌。

2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束。

鳥鳴澗課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句描繪的意境。

2、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、朗讀錄音

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、鳥鳴澗是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，昨天采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通讀懂想象背誦）

2、解題及簡(jiǎn)介作者。

二、體會(huì)詩(shī)的意境

提出問(wèn)題

1、這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的哪些景物？

2、詩(shī)中描繪了怎樣的意境？

3、古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

播放朗讀錄音。

學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，帶著上面的問(wèn)題，感悟詩(shī)情。

三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意

1、學(xué)生自由讀詩(shī)。

2、小組合作交流詩(shī)句的意思。

四、感悟詩(shī)境

1、詩(shī)中描寫了哪些景物？學(xué)生在課本上批畫圈點(diǎn)。

2、這首詩(shī)寫出了夜的什么特點(diǎn)？

3、這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。

五、指導(dǎo)朗讀

1、指名學(xué)生讀。

2、教師評(píng)議并指導(dǎo)。

3、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏。

4、注意重讀落、空、驚這三個(gè)詞語(yǔ)。

5、學(xué)生齊讀。

六、課堂小結(jié)

1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。

2、學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

七、課堂檢測(cè)

1、解釋字義。

澗：閑：驚：時(shí)

2、默寫《鳥鳴澗》。

八、布置作業(yè)

1、背誦古詩(shī)二首。

2、同步練習(xí)做完。

板書設(shè)計(jì)：

鳥鳴澗

唐王維

花落

人閑山中月夜月出

鳥鳴

鳥鳴澗課件教案【篇7】

人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文鳥鳴澗教案

教學(xué)目標(biāo)

（1）采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩(shī)的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

教學(xué)過(guò)程

一、引入

1、課件出示：配樂(lè)風(fēng)景圖

看這些圖有什么想法？

2、我們這節(jié)課就來(lái)欣賞一首描寫夜景的詩(shī)。

二、感悟詩(shī)的內(nèi)容

1、我們說(shuō)過(guò)，欣賞詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨。詩(shī)歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，就能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的意蘊(yùn)，進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來(lái)欣賞一首我們非常熟悉的詩(shī)：《鳥鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來(lái)（學(xué)生自由背誦，教師課件出示：古詩(shī)《鳥鳴澗》）

2、這是一首寫景的詩(shī)。從字面上看，作者寫了天上和地上的哪幾種景物 請(qǐng)各小組討論（這些景物相約組合，把這個(gè)夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來(lái)感受一下這夜景的美）

3、讓我們來(lái)想象一下，還有哪些景物作者雖然沒(méi)明寫，但應(yīng)該是有的 。各小組繼續(xù)討論，每小組可以重點(diǎn)選擇詩(shī)中1—2句話為基礎(chǔ)，加以想象

4、有人說(shuō)王維的詩(shī)，"詩(shī)中有畫"。我們看這首詩(shī)是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這幅畫 請(qǐng)小組先討論，再發(fā)言。

（多美的畫啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，再次感受這美景）

5、請(qǐng)大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。

（課件出示：表現(xiàn)幽靜閑適環(huán)境的音樂(lè)）

（同學(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫面，一定想把自己見到的景物抒發(fā)出來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們將自己感受融于詩(shī)中頌讀給你的同桌聽）

三、領(lǐng)悟詩(shī)歌主題

1、：剛才我們通過(guò)聯(lián)想和想象，把握了詩(shī)歌的內(nèi)容?，F(xiàn)在我們就要分析一下詩(shī)歌所表達(dá)的主題了。詩(shī)歌大多抒發(fā)某種感情或表現(xiàn)某種心情，有時(shí)也揭示某種哲理或表現(xiàn)某種看法。請(qǐng)大家把這首詩(shī)再齊頌一遍，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)屬于哪種情況

2、找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者心情的詞，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了怎樣的思想感情

（"閑"應(yīng)該是這首詩(shī)的詩(shī)眼。"閑"字，說(shuō)明周圍沒(méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人的內(nèi)心的閑適，平靜，這樣才能感受到周圍景物的美，才會(huì)產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩(shī)"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹三匝，無(wú)樹可依"曹詩(shī)，王詩(shī)都寫到了鳥的驚飛，曹操的"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，無(wú)樹可依"這幾句詩(shī)，表現(xiàn)了建安時(shí)期的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶不安。而王維這首詩(shī)中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒(méi)有起飛，就只在樹枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇。如果把這兩首詩(shī)對(duì)照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因?yàn)闆](méi)有人事的煩擾，而且也因?yàn)槭⑻茣r(shí)代的和平安定。所以這首詩(shī)的主旨就是，表現(xiàn)作者閑靜愉悅的心情，并借此表現(xiàn)盛唐時(shí)代的和平安定。

――要準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補(bǔ)充詩(shī)歌的言外之意外，還應(yīng)了解作者的社會(huì)背景。有時(shí)可以與相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比。）

3、帶著作者這種閑適、愉悅的心情來(lái)誦讀這首詩(shī)

四、課后作業(yè)

收集王維的詩(shī)并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。

鳥鳴澗課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

教學(xué)內(nèi)容：

王維

人閑桂花落， 夜靜春山空。

月出驚山鳥， 時(shí)鳴春澗中。

關(guān)于這首詩(shī)中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不同種類，此處所寫的當(dāng)是春日開花的一種。另一種意見認(rèn)為文藝創(chuàng)作不一定要照搬生活，傳說(shuō)王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現(xiàn)實(shí)生活中不可能同時(shí)出現(xiàn)的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。不過(guò)，這首詩(shī)是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩(shī)每一首寫一處風(fēng)景，接近于風(fēng)景寫生，而不同于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時(shí)實(shí)有的春桂為妥。

桂樹枝葉繁茂，而花瓣細(xì)小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過(guò)?！叭碎e”說(shuō)明周圍沒(méi)有人事的煩擾，說(shuō)明詩(shī)人內(nèi)心的閑靜。有此作為前提，細(xì)微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩(shī)人能發(fā)現(xiàn)這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細(xì)微的。而當(dāng)這種細(xì)微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來(lái)的空寂而驚嘆了。這里，詩(shī)人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。

在這春山中，萬(wàn)籟都陶醉在那種夜的色調(diào)、夜的寧?kù)o里了。因此，當(dāng)月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來(lái)皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺起來(lái)。鳥驚，當(dāng)然是由于它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時(shí)發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是可以供我們聯(lián)想的。但王維所處的是盛唐時(shí)期，不同于建安時(shí)代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統(tǒng)一的盛唐社會(huì)，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無(wú)枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒(méi)有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r(shí)鳴春澗中”，它們與其說(shuō)是“驚”，不如說(shuō)是對(duì)月出感到新鮮。因而，如果對(duì)照曹操的《短歌行》，我們?cè)谕蹙S這首詩(shī)中，倒不僅可以看到春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時(shí)代和平安定的社會(huì)氣氛。

王維在他的山水詩(shī)里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩(shī)也是這樣。但詩(shī)中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果，這是因?yàn)槭挛锩苤碾p方，總是互相依存的。在一定條件下，動(dòng)之所以能夠發(fā)生，或者能夠?yàn)槿藗兯⒁?，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，這里面是包含著藝術(shù)辯證法的。

作業(yè)：背誦課文。

唐詩(shī)是早晨，不是下午茶

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，了解鑒賞類文章的寫法。

2、學(xué)以致用，初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：梳理課文，理解文章的內(nèi)容。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

1、搜集與作者及文中涉及詩(shī)歌相關(guān)的資料。

2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

詩(shī)歌是唐朝文化的華彩樂(lè)章，我們也學(xué)習(xí)了許多唐詩(shī)，今天就讓大家領(lǐng)略一下在學(xué)者的眼中，唐詩(shī)的神韻如何？

二、關(guān)于作者。

胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國(guó)文學(xué)批評(píng)史專業(yè)，獲文學(xué)博士?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學(xué)教研室主任。中國(guó)古代文學(xué)理論學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)。目前從事中國(guó)文學(xué)思想研究及近代詩(shī)學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。

三、通讀全文，了解大意。

（本文篇章較長(zhǎng)，且信息豐富。要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文。

1. 作者為什么認(rèn)為“唐詩(shī)是早晨”？它具有什么樣的特征？

2. 在作者看來(lái)“下午茶”具有什么樣的特征？

提示：學(xué)生應(yīng)結(jié)合全文進(jìn)行考慮，查找信息。

教師提供示范引導(dǎo)：

1.早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚(yáng)，這與唐詩(shī)中表達(dá)的精神一脈相承。唐詩(shī)世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩(shī)有貫通宇宙之豪氣；唐詩(shī)中充滿了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。

2.“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。

四、拓展延伸，比較探究。

通過(guò)一系列可操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習(xí)用自己的方式去評(píng)點(diǎn)分析詩(shī)歌。

1.學(xué)生對(duì)文章中所列舉的詩(shī)句有些熟悉，有些可能沒(méi)有接觸過(guò)，可以通過(guò)小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點(diǎn)評(píng)是否恰切。

2.結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的唐詩(shī)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卦u(píng)點(diǎn)，分組進(jìn)行。

（1）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著例舉。

（2）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。

3.你是否同意作者的觀點(diǎn)？如果不同意，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)和理由。

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，辯證看問(wèn)題的能力。教師可適當(dāng)引導(dǎo)，是否所有的唐詩(shī)都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過(guò)程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩(shī)人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩(shī)人經(jīng)歷了國(guó)家的不同時(shí)期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）

五、布置作業(yè)。

1．完成課后“閱讀練習(xí)?探究”第三題。

2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的配套練習(xí)。

鳥鳴澗課件教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者情感。

2、分析詩(shī)歌的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì)作者的情感，并有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：寫作手法的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

自由誦讀：讀通順，讀準(zhǔn)確，不明白、不理解的地方可以自己解決。

二、初讀感知

1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對(duì)字音不正確的地方糾正。然后齊讀。

2、結(jié)合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。

3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫了哪些自然景物？ b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著自己的理解體會(huì)這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫了什么？接著寫了什么？

4、明白了詩(shī)歌的內(nèi)容，帶著自己的理解再讀這首詩(shī)歌。

三、詩(shī)情畫意

1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著這種感覺朗讀詩(shī)歌。

2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。

從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠(yuǎn)、從低到高。

教師小結(jié)：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫面，

“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”， ：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥”的特點(diǎn)是“驚”。

3、寫法指導(dǎo)：你認(rèn)為這首詩(shī)歌寫的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？

4、總結(jié)，配樂(lè)朗讀。

四、延伸拓展

1、其他詩(shī)人眼中的春天。

2、總結(jié)結(jié)束

鳥鳴澗課件教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

教與學(xué)的過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。

二、學(xué)習(xí)

蘇軾

李商隱

白居易《江樓月》……

同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。

五、板書設(shè)計(jì)：鳥鳴澗

美靜山中月夜

鳥鳴澗課件教案【篇11】

北師大版四年級(jí)上冊(cè)《鳥鳴澗》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；

（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。

教與學(xué)的過(guò)程：

一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。

1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。

二、學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》。

過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1、鳥鳴澗是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，我們采用怎樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？（板書：讀通讀懂想象背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。

2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

三星題背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜聲音輕，速度慢）；

四星題說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

（人閑人寂靜心閑；空空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句詩(shī)美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！

四、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用美和靜來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了深林人不知，明月來(lái)相照的千古名句。

海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

李白《關(guān)山月》

蘇軾《中秋月》

李商隱《霜月》

白居易《江樓月》

同學(xué)們，古人云：腹有詩(shī)書氣自華！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。

五、板書設(shè)計(jì)：鳥鳴澗

美靜山中月夜

喜歡《鳥鳴澗課件教案(集錦11篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了鳥鳴課件教案專題，希望您能喜歡！