地圖課件

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編推薦你不妨讀一下地圖課件，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

地圖課件【篇1】

設(shè)計(jì)思路：

在一日活動(dòng)中幼兒用點(diǎn)心時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn)小朋友吃餅干不是幾大口一下把它吃完，總是吃上一口就看看餅干象什么，把餅干吃成一種與某種事物相似，于是高興地和小伙伴分享，同伴也就爭(zhēng)著相仿，有的說(shuō)象月亮，有的說(shuō)象****，有的象汽車(chē)……當(dāng)幼兒觀察逐漸仔細(xì)，能用不同的圖形通過(guò)不同的組合，描繪出物體的基本特征時(shí)，個(gè)別幼兒的作品中局部開(kāi)始出現(xiàn)用簡(jiǎn)單的線條勾輪廓的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“吃餅干想象畫(huà)”這一活動(dòng)內(nèi)容，皆在讓幼兒嘗試用輪廓線取代呆板的圖形，畫(huà)出各種吃過(guò)餅干的形狀，通過(guò)想象組合成畫(huà)，使圖象更豐富、有趣，進(jìn)一步體會(huì)成功的樂(lè)趣。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)，尤其要鼓勵(lì)創(chuàng)作出不同與別人的圖象的幼兒，不能單純以象或不象來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。對(duì)有些有圖象可啟發(fā)幼兒通過(guò)舔一點(diǎn)，改一改來(lái)體會(huì)成功，使每個(gè)幼兒獲得自信、投入創(chuàng)作。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)吃餅干、說(shuō)說(shuō)、想象，用圖形融合的方法畫(huà)出吃了餅干后的各種形狀。

2.鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

范例一幅。各種形狀的餅干若干;餐巾紙;記號(hào)筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙。

活動(dòng)流程：

一、引起興趣提問(wèn)：餅干你們吃過(guò)嗎?有哪些形狀?

二、討論、示范

(1)提問(wèn)：你吃一口餅干后發(fā)現(xiàn)它象什么，吃了一口又象什么呢?(大家討論)

(2)觀察范例，了解作畫(huà)方法。

建議提問(wèn)：這張畫(huà)和我們平時(shí)的畫(huà)有什么不同?(如幼兒沒(méi)講出，教師可進(jìn)一步提問(wèn)：上面是畫(huà)了一樣?xùn)|西嗎?)

(3)幼兒嘗試，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

可請(qǐng)二"三名幼兒來(lái)嘗試用圖形融合方法畫(huà)，要求盡量不重復(fù)同伴的圖象，集體通過(guò)評(píng)議這些圖象個(gè)部位的連接是否要改一改、添一點(diǎn)等來(lái)進(jìn)一步理解作畫(huà)方法，樹(shù)立創(chuàng)作信心。

三、邊吃餅干邊想象邊畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)1、提出要求：

(1)左手拿餅干，右手拿記號(hào)筆畫(huà)。

(2)邊吃餅干邊動(dòng)腦筋想象，想象到什么就把它畫(huà)下來(lái)，并把它們組合在一起成為一幅畫(huà)。

(3)吃完后手用餐巾紙擦一下。

2、幼兒創(chuàng)作建議教師通過(guò)觀察可提示：

(1)大膽運(yùn)用圖形融合方法作畫(huà)，畫(huà)出吃了餅干后的各種形狀。引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)。

(2)注意畫(huà)面位置安排，把自己想象出的事物合理組合在畫(huà)面上。

四、引導(dǎo)講評(píng)找找哪幅畫(huà)圖形融合得最合理，請(qǐng)小作者介紹作畫(huà)的內(nèi)容。

活動(dòng)反思：

餅干幼兒每天都在吃，非常熟悉，通過(guò)示范對(duì)咬過(guò)的餅干進(jìn)行添畫(huà)，使殘缺的餅干變成另外的一樣?xùn)|西，激發(fā)了幼兒的興趣和用餅干來(lái)繪畫(huà)的欲望。在操作過(guò)程中，有些幼兒能夠開(kāi)動(dòng)腦筋與老師的范畫(huà)不一樣，像劉宇軒雖然也畫(huà)了房子，但是房子的造型就與范畫(huà)不同，還有的幼兒不小心將餅干咬碎了，但是卻用了拼貼的方法激昂餅干又變成了另外的東西，像七心瓢蟲(chóng)和蝴蝶的翅膀，還是能夠自己動(dòng)腦筋進(jìn)行想象。

地圖課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。理解有關(guān)的地理知識(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、師：一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。

⑴自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

⑵小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個(gè)想法后，他做了些什么?

2、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。

3、讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、熟讀課文，交流感受

交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么?”你從中體會(huì)到了什么?

(讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

地圖課件【篇3】

1．通過(guò)讀世界政區(qū)圖和世界面積位于前列的國(guó)家示意圖，使學(xué)生能夠在世界政區(qū)圖上查閱出世界的主要國(guó)家，明確世界上的面積大國(guó)和人口大國(guó)，通過(guò)閱讀“世界地理區(qū)域的劃分”明確區(qū)域劃分的十三個(gè)分區(qū)的名稱(chēng)和分布。

2．通過(guò)閱讀“世界地理區(qū)域的劃分”、“美國(guó)和加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”，明確國(guó)界線的劃分依據(jù)和領(lǐng)土的含義，識(shí)別國(guó)家之間的國(guó)境線，并學(xué)習(xí)運(yùn)用圖表分析地理事物的能力。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、觀察能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方位的能力和邏輯思維能力。

3． 通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生了解一些基本的國(guó)際常識(shí)，懂得正確處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的原則，明確一個(gè)國(guó)家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，國(guó)家無(wú)論大小都一律平等，樹(shù)立世界各國(guó)平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念。

4． 通過(guò)對(duì)世界組織的介紹和閱讀各國(guó)的有關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立全球意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取心和愛(ài)國(guó)熱情。

“世界的國(guó)家”和“國(guó)界和領(lǐng)土”，教材分設(shè)了兩個(gè)標(biāo)題。實(shí)際上，“國(guó)家”和“國(guó)界和領(lǐng)土”是不可分的，把它們分開(kāi)敘述的目的是為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)不同。

世界的國(guó)家，著重國(guó)家的特征，強(qiáng)調(diào)國(guó)與國(guó)之間在領(lǐng)土大小、國(guó)家性質(zhì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、發(fā)展?fàn)顩r方面的差別。這部分的重點(diǎn)落實(shí)到如何看待一個(gè)國(guó)家：國(guó)家不論面積大小、人口多少、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否，地位應(yīng)該是平等的。教材中“讀一讀”的兩個(gè)標(biāo)題“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家”、“南北對(duì)話和南南合作”特別強(qiáng)調(diào)了國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)差異。

“國(guó)界和領(lǐng)土”則強(qiáng)調(diào)國(guó)家的主權(quán)。如何劃分國(guó)界或領(lǐng)土的爭(zhēng)端在國(guó)際關(guān)系上是一個(gè)重大的問(wèn)題。教材用三幅圖“美國(guó)和加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”和“中國(guó)與巴基斯坦國(guó)境線上的界碑”來(lái)說(shuō)明：第一，國(guó)界線在地圖上用什么符號(hào)表示（包括未定國(guó)界線）；第二，國(guó)界在地表上用什么標(biāo)記來(lái)表示。

為了更深入的認(rèn)識(shí)世界各地，便于分析和比較，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界劃分為13個(gè)地區(qū)。教材給出了世界地理區(qū)域的劃分圖，上面有13個(gè)地區(qū)的位置和范圍。13個(gè)地區(qū)的名稱(chēng)、位置、范圍必須熟記，并在圖上落實(shí)，因?yàn)樗墙窈笠v的分區(qū)地理的基礎(chǔ)。

世界國(guó)際組織，重點(diǎn)介紹了兩個(gè)重要的國(guó)際組織：聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織。

教材在編排上，各標(biāo)題各有分工，又互為聯(lián)系，從分到合。這種編排體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

建議將討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課。

對(duì)于世界的國(guó)家，由于學(xué)生比較熟悉，可以讓學(xué)生說(shuō)出知道的國(guó)家。充分利用教材提供的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，在世界政區(qū)圖上找到六個(gè)國(guó)家的位置，以及小國(guó)摩納哥和地區(qū)格陵蘭。對(duì)于各國(guó)的政治制度，不必展開(kāi)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，可以通過(guò)教師提供的反映各國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況的圖表和數(shù)據(jù)，了解發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的主要差異。講清“南北對(duì)話”和“南南合作”中“南、北”特指的地理位置的意義和所代表的經(jīng)濟(jì)地位上的含義。強(qiáng)調(diào)我國(guó)在國(guó)際交往所持的態(tài)度：遵循“和平共處五項(xiàng)基本原則”。

對(duì)于“國(guó)界”和“領(lǐng)土”這兩個(gè)概念較為復(fù)雜，但又是本節(jié)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的基本概念，最好用邊指圖邊看書(shū)邊總結(jié)的方法。充分利用三幅圖“美國(guó)和加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”和“中國(guó)與巴基斯坦國(guó)境線上的界碑”明確：第一，國(guó)界線在地圖上用什么符號(hào)表示（包括未定國(guó)界線）；第二，國(guó)界在地表上用什么標(biāo)記來(lái)表示。鞏固所學(xué)的國(guó)界和領(lǐng)土的概念，并把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到分析實(shí)際問(wèn)題中去。

對(duì)于“世界地理區(qū)域的劃分”教師可充分利用世界地理區(qū)域的劃分圖。由于有13個(gè)分區(qū)較為繁瑣，又需要落實(shí)在圖上，教師可以設(shè)計(jì)游戲式的指圖快速搶答或者在圖上填地區(qū)的名稱(chēng)。注意，要學(xué)生明確13個(gè)地區(qū)都分屬哪個(gè)大洲。

對(duì)于重要的國(guó)際組織，首先應(yīng)闡述建立國(guó)際組織的重要意義。由于世界是紛繁復(fù)雜的，各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、傳統(tǒng)、道德、民族等的差異較大，因此建立國(guó)際組織是非常必要的。聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織的基本概況，可由學(xué)生閱讀后，師問(wèn)生答。這部分應(yīng)補(bǔ)充一些聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織發(fā)揮作用的實(shí)例，如以巴沖突、聯(lián)合國(guó)在南斯拉夫的維和行動(dòng)，對(duì)非洲災(zāi)荒的人道主義援助等。

教學(xué)工具：

世界政區(qū)圖、“美國(guó)和加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”

教學(xué)過(guò)程（）：

【導(dǎo)入】地球表面按水陸分布，可分為七大洲、四大洋；按熱量、水分和植被的變化規(guī)律，又可分為不同的自然帶。這些差異都是根據(jù)自然規(guī)律劃分的。但是，生活在地球上的人類(lèi)，是居住在不同的國(guó)家的。世界上大約有190多個(gè)國(guó)家，你能舉出你熟悉的國(guó)家和他們所在的大洲嗎？各國(guó)之間有什么不同？

【分組討論】世界各國(guó)之間有什么不同？教師肯定學(xué)生的討論結(jié)果，并進(jìn)一步講解。

【展示】“世界政區(qū)圖”、“世界上面積位于前列的國(guó)家”

【提問(wèn)】這是世界上面積位于前列的國(guó)家，你能按面積大小排列這幾個(gè)國(guó)家嗎？以上幾個(gè)國(guó)家各屬于哪個(gè)洲？你知道世界上面積最小的國(guó)家嗎？（利用世界政區(qū)掛圖講述，世界上面積最小的國(guó)家是梵蒂岡，面積僅有0．44平方千米，不足北京故宮面積的2/3；而位于地中海沿岸的摩納哥面積只有1．89平方千米，僅相當(dāng)于北京頤和園的一半。我們往往將這種面積非常小的國(guó)家稱(chēng)之為袖珍國(guó)家）

【承轉(zhuǎn)】各國(guó)人口也有很大的差異，你知道世界上的人口大國(guó)是哪幾個(gè)國(guó)家嗎？

【展示】“世界人口在1億以上的國(guó)家”。讀出各國(guó)的人口數(shù)，對(duì)照世界政區(qū)圖看著這些國(guó)家分布在哪些洲？并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個(gè)洲這些國(guó)家最多。（世界上人口在1億以上的國(guó)家有60％分布在亞洲，這其中包括人口居世界第一、二位的中國(guó)和印度。世界上有一些國(guó)家的人口非常少，如面積居世界第二的加拿大，人口僅有2914萬(wàn)人，僅相當(dāng)于我國(guó)人口的1/40，而前面所提到的袖珍小國(guó)梵蒂岡和摩納哥，人口分別僅有1380人和不足3萬(wàn)人）。

【承轉(zhuǎn)】同是人口大國(guó)的中國(guó)和美國(guó)，它們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平又如何呢？世界各國(guó)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，可以分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。

【展示】世界政區(qū)圖。就你所知，哪些國(guó)家是發(fā)達(dá)國(guó)家，哪些國(guó)家是發(fā)展中國(guó)家呢？

【歸納】? 全球發(fā)達(dá)國(guó)家僅有20多個(gè)，主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲以及亞洲的日本。發(fā)展中國(guó)家有150多個(gè)，占絕大多數(shù)，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有極大的差距。從地域分布上看，發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，而發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球和北半球的南部，因此國(guó)際上也把這種差異說(shuō)成是“南北之差”。

【講述】此外，世界各國(guó)的政治制度也不一樣，當(dāng)今世界上主要有社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)制度。

【講述】國(guó)家不論面積大小、人口多少、政治制度有何不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否，地位應(yīng)該是平等的，絕不能以大欺小，以強(qiáng)凌弱。我國(guó)政府一貫主張，在處理國(guó)與國(guó)之間的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循和平共處五項(xiàng)原則（請(qǐng)同學(xué)朗讀和平共處五項(xiàng)原則）。

【承轉(zhuǎn)】有國(guó)家就會(huì)有國(guó)界問(wèn)題。什么是國(guó)界線？一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土包括哪幾部分？我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為多少海里？劃分國(guó)界線有什么重要意義？

【閱讀】讓學(xué)生自學(xué)“國(guó)界和領(lǐng)土”這兩段課文。

【歸納】 國(guó)界是本國(guó)與鄰國(guó)之間的界線。國(guó)界線以?xún)?nèi)的陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空總稱(chēng)領(lǐng)土。1958年，我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為12海里。因此，國(guó)界確定了一個(gè)國(guó)家行使主權(quán)的管轄范圍，一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土是不允許別國(guó)侵犯的。國(guó)界都是國(guó)家間經(jīng)過(guò)談判商定后，人為劃分的，通常以山川、河湖或經(jīng)緯線為界。

【展示】“美國(guó)與加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”圖。

美國(guó)與加拿大，阿根廷與智利之間分別是以什么劃定國(guó)界的？（美、加兩國(guó)東段邊界以湖泊中心為界，西部邊界有一段以緯線為界，而美國(guó)的海外州阿拉斯加的東部與加拿大的邊界有一段以經(jīng)線為界。阿根廷與智利則以安第斯山為界。）

還有一些國(guó)界線是根據(jù)歷史、社會(huì)政治等原因來(lái)劃定的，如我國(guó)與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，兩國(guó)的陸上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標(biāo)忐?？础爸袊?guó)與巴基斯坦國(guó)界線上的界碑”圖。

【講述】目前，世界上絕大部分國(guó)家之間都有明確的國(guó)界線，我們稱(chēng)之為已定國(guó)界，但也有少數(shù)國(guó)家之間有些地段的國(guó)界線沒(méi)有劃定，這叫未定國(guó)界。由于國(guó)界線是確定一個(gè)國(guó)家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問(wèn)題是一個(gè)非常敏感的問(wèn)題，處理不當(dāng)極易引起國(guó)家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。我國(guó)政府一貫主張用和平談判的方法，協(xié)商解決邊界爭(zhēng)端，反對(duì)用武力和強(qiáng)權(quán)單方改變國(guó)界。

【承轉(zhuǎn)】由于世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異顯著，為了縮小發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅需要發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家之間進(jìn)行有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治等方面共同問(wèn)題的商談，即“南北對(duì)話”；而且也需要發(fā)展中國(guó)家之間進(jìn)行互助合作，即“南南合作”。

教學(xué)過(guò)程（）：

【導(dǎo)入】以上我們了解了世界政區(qū)及其按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平劃分為兩類(lèi)國(guó)家的一些基本情況，從第八章起，我們將深入到各大洲及其主要國(guó)家，進(jìn)一步了解世界地理的一些基本特征。為了便于進(jìn)一步學(xué)習(xí)，按照地理位置及其自然和人文地理要素，將世界劃分為以下13個(gè)地區(qū)。

【展示】世界區(qū)域劃分圖。

指導(dǎo)學(xué)生讀出13個(gè)分區(qū)，并特別指出，北美地區(qū)與北美洲的區(qū)別。

【板書(shū)】世界地理區(qū)域的劃分：

【展示】世界區(qū)域劃分空白圖。以游戲的形式幫助學(xué)生記憶13個(gè)地理區(qū)域。（可以將學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。）

【講述】對(duì)世界13個(gè)分區(qū)的說(shuō)明：歐洲的東部和北亞放在一起講解是因?yàn)樗鼈兌紝儆谇疤K聯(lián)，人文地理因素相近。北非和撒哈拉以南的非洲自然、人文地理差異大。注意歐洲的西部和西歐的區(qū)別。注意拉丁美洲的范圍和含義。

【承轉(zhuǎn)】由南斯拉夫的民族矛盾，引入聯(lián)合國(guó)組織。

【閱讀】閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容：聯(lián)合國(guó)和世界貿(mào)易組織。了解兩大國(guó)際組織的總部、宗旨、機(jī)構(gòu)設(shè)置等內(nèi)容。

教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)我國(guó)加入世貿(mào)組織的意義分組展開(kāi)討論，并可以組織一個(gè)小型的辯論會(huì)，題目為我國(guó)加入世貿(mào)組織好不好。

教學(xué)過(guò)程（）：

【引入】舉出你熟悉的國(guó)家以及這些國(guó)家所在的大洲。

哪個(gè)大洲還沒(méi)有國(guó)家，為什么？

【活動(dòng)】在世界政區(qū)圖上找到面積居于前六位的國(guó)家，它們分別位于哪個(gè)大洲？

【提問(wèn)】你知道世界上面積最小的國(guó)家嗎？

【展示】世界政區(qū)圖――放大的局部政區(qū)圖。

世界上面積最小的國(guó)家是梵蒂岡，僅有0．44平方千米；還有位于地中海沿岸的摩納哥面積只有1．89平方千米。我們往往將這種面積非常小的國(guó)家稱(chēng)之為袖珍國(guó)家）

【承轉(zhuǎn)】你知道世界上的人口大國(guó)是哪些國(guó)家嗎？

【展示】“世界人口在1億以上的國(guó)家”。讀出各國(guó)的人口數(shù)，對(duì)照世界政區(qū)圖看著這些國(guó)家分布在哪些洲？并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個(gè)洲這些國(guó)家最多。（世界上人口在1億以上的國(guó)家有60％分布在亞洲，這其中包括中國(guó)和印度兩個(gè)人口大國(guó)。而面積居世界第二的加拿大，人口僅有2914萬(wàn)人，僅相當(dāng)于我國(guó)人口的1/40。袖珍小國(guó)梵蒂岡和摩納哥，人口分別僅有1380人和不足3萬(wàn)人。）

【講述】此外，世界各國(guó)的政治制度也不一樣，當(dāng)今世界上主要有社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)制度。

【承轉(zhuǎn)】不同的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異比較大，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，可分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。

【展示】世界政區(qū)圖。就你所知，哪些國(guó)家是發(fā)達(dá)國(guó)家，哪些國(guó)家是發(fā)展中國(guó)家？

【展示】“世界人口和工農(nóng)業(yè)等總產(chǎn)值的比較”扇形圖，從圖中你看到了什么？

（發(fā)展中國(guó)家的`人口是發(fā)達(dá)國(guó)家的3倍多，而發(fā)展中國(guó)家的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值卻僅是發(fā)達(dá)國(guó)家的1/5，說(shuō)明發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有極大的差距。）

【提問(wèn)】你所知道的發(fā)達(dá)國(guó)家分布上有什么特點(diǎn)？發(fā)展中國(guó)家呢？

【展示】發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平和分布對(duì)比的表格。

全球發(fā)達(dá)國(guó)家僅有20多個(gè)，主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲以及亞洲的日本。發(fā)展中國(guó)家有150多個(gè)，占絕大多數(shù)，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。從地域分布上看，發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，而發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球和北半球的南部，因此國(guó)際上也把這種差異說(shuō)成是“南北之差”。 【展示】南北之差：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)差異

南北對(duì)話：發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間有關(guān)經(jīng)濟(jì)政治等方面共同問(wèn)題的商談

【提問(wèn)】為什么發(fā)展中國(guó)家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？

【講解】二戰(zhàn)前，廣大的亞、非、拉地區(qū)是英、法、美、日等國(guó)的殖民地，長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，使這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)無(wú)法發(fā)展。二戰(zhàn)后，由于殖民地人民的不懈斗爭(zhēng)，紛紛宣布獨(dú)立發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)。

【小結(jié)】國(guó)家間不論大小、貧富應(yīng)該一律平等、互相尊重、和平共處、共同發(fā)展，在此原則上我國(guó)提出“五項(xiàng)基本原則”，并以此作為外交準(zhǔn)則：

互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整（基本）、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、和平共處、平等互助。

【講解】一個(gè)國(guó)家的主權(quán)范圍即領(lǐng)土：包括陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空。本國(guó)的領(lǐng)土與鄰國(guó)領(lǐng)土之間的界線即國(guó)界線。國(guó)界都是國(guó)家間經(jīng)過(guò)談判商定后，人為劃分的，通常以山川、河湖或經(jīng)緯線為界。

【展示】“美國(guó)與加拿大之間的國(guó)界線”、“阿根廷和智利之間的國(guó)界線”圖。

阿根廷與智利之間是以什么劃定國(guó)界的？（阿根廷與智利則以安第斯山為界）

美國(guó)與加拿大之間是以什么劃定國(guó)界的？（美、加兩國(guó)東段邊界以湖泊中心為界，西部邊界有一段以緯線為界，而美國(guó)的海外州阿拉斯加的東部與加拿大的邊界有一段以經(jīng)線為界。）

【講述】還有一些國(guó)界線是根據(jù)歷史、社會(huì)政治等原因來(lái)劃定的，如我國(guó)與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來(lái)的。一般來(lái)說(shuō)，兩國(guó)的陸上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標(biāo)志。

【講述】目前，世界上絕大部分國(guó)家之間都有明確的國(guó)界線，我們稱(chēng)之為已定國(guó)界，但也有少數(shù)國(guó)家之間有些地段的國(guó)界線沒(méi)有劃定，這叫未定國(guó)界。由于國(guó)界線是確定一個(gè)國(guó)家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問(wèn)題是一個(gè)非常敏感的問(wèn)題，處理不當(dāng)極易引起國(guó)家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。

【提問(wèn)】你能在圖上找到未定國(guó)界嗎？看一看未定國(guó)界與國(guó)界線在地圖圖例畫(huà)法上的區(qū)別。

目的：了解世界上各國(guó)際組織的作用等內(nèi)容，增加課外知識(shí)，開(kāi)闊視野。

方式：

1、在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集各國(guó)際組織的資料（包括文字資料和圖片資料），用時(shí)一周。

2、將資料匯總，以小組為單位進(jìn)行資料的篩選。

3、各小組將選出的資料設(shè)計(jì)成墻報(bào)，展示出來(lái)。教師和學(xué)生一起評(píng)分，選出最優(yōu)秀的墻報(bào)，用時(shí)一周。

4、各班級(jí)的最優(yōu)墻報(bào)展示在學(xué)校的報(bào)欄中。所有獲獎(jiǎng)的同學(xué)均有小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

地圖課件【篇4】

課前通過(guò)圖片欣賞導(dǎo)入，讓學(xué)生感受祖國(guó)不僅風(fēng)景秀麗，而且地域遼闊。從而自然的引入課題。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，體會(huì)人物的心情。課文中有些句子學(xué)生理解有些困難，教師作了適時(shí)的點(diǎn)撥和必要的講解。如：珠穆朗瑪峰有多高？讓學(xué)生看圖片來(lái)感受珠穆朗瑪峰的高，再指導(dǎo)學(xué)生讀出它的`高。又如“南海諸海島，撒開(kāi)珍珠串”，學(xué)生難以體會(huì)到，可以借助圖片或課件讓學(xué)生觀察、想象，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)南海上的島嶼又多又美麗。再如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”實(shí)際指什么，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者給祖國(guó)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖，決心把祖國(guó)建設(shè)得更加美好來(lái)理解，從而讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子寫(xiě)得多么形象，多么感人。課文有些句子寫(xiě)得很美，要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會(huì)它們的美。詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)省略的內(nèi)容，從而豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵，感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。

不足之處：

（1）雖然在教學(xué)中能借助信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行整體化情境設(shè)計(jì)教學(xué)，但在整合中，效果不是很理想，老師未能很入情境引著學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的思想感情，從而在一定程度上影響了教學(xué)效果。

（2）在教學(xué)中老師講的內(nèi)容過(guò)多，沒(méi)有注意到問(wèn)題的提出，因此影響了學(xué)生作答，再有給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不夠，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。

地圖課件【篇5】

一、設(shè)計(jì)理念：

以新課程理念為指導(dǎo)思想；以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)計(jì)基點(diǎn)；以科研課題為行動(dòng)引領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本的出發(fā)點(diǎn)。力求在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們親自動(dòng)手操作動(dòng)手實(shí)踐，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，去繪制不同地形的等高線，深刻理解等高線地形圖的繪制原理，發(fā)現(xiàn)并能夠總結(jié)出等高線地形圖的特點(diǎn)和規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并用總結(jié)的規(guī)律去解決具體的問(wèn)題。從而將這節(jié)課推向高潮?？梢哉f(shuō)本節(jié)的教學(xué)思路是：?jiǎn)栴}引出——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)規(guī)律——解決問(wèn)題。

二、教材分析：

教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的處理。我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想，第一是注意線索清晰，使教材知識(shí)系統(tǒng)化；第二符合普遍認(rèn)識(shí)規(guī)律，方便學(xué)生理解記憶。這節(jié)課教材分為四個(gè)部分。本節(jié)課是第二課時(shí)，進(jìn)行的內(nèi)容是等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖。等高線地形圖是初中地理培養(yǎng)學(xué)生空間思維的重要載體之一，而空間思維又是地里思維的重要組成部分。因此，這部分內(nèi)容具有開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的作用。分層設(shè)色地形圖又是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪制而成的，兩者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。在初中地理教材中，常用的是分層設(shè)色地形圖，有很強(qiáng)的實(shí)用性。

知識(shí)掌握上，學(xué)生們已經(jīng)在地形圖的第一節(jié)課時(shí)了解了有關(guān)海拔和相對(duì)高度的含義陸地上的五種地形。心理上，學(xué)生對(duì)地理課感興趣，喜歡動(dòng)手操作。生理上，好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。結(jié)合我校的十五重大科研課題“實(shí)施新課程中轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的研究”我們地理組的子課題“在開(kāi)發(fā)利用課程資源中轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的研究”、“關(guān)于課外信息充實(shí)地理課堂教學(xué)在素質(zhì)教育中的價(jià)值性研究”，本節(jié)課切實(shí)的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，達(dá)到使學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)合作、多項(xiàng)信息綜合反饋的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在整個(gè)過(guò)程中僅僅是個(gè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者的角色。

（1）會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)讀圖、繪圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過(guò)動(dòng)手操作、比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成地理概念，進(jìn)而理解等高線地形圖的特點(diǎn)和表示規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，引出問(wèn)題：

俗話說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半。在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，伴隨著優(yōu)美的風(fēng)景圖片，我滿(mǎn)懷激情的導(dǎo)入，千姿百態(tài)的地形轉(zhuǎn)化到平面上就是地形圖，為了深刻的理解等高線地形圖，課前，學(xué)生們親自動(dòng)手制作了山體模型，進(jìn)入模型展示環(huán)節(jié)：（模型是學(xué)生們課前制作的，充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。然后教師拿出教具模型，明確山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖。）

將立體的山體轉(zhuǎn)化到平面上，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)是等高線。何為等高線？”先請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱睦斫?，然后教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案。為下一步學(xué)生在山體模型上繪制等高線作好了鋪墊。拉開(kāi)了動(dòng)手實(shí)踐的序幕，師生交流后利用多媒體形象動(dòng)畫(huà)演示。

2、探究活動(dòng)：將一座山體上特殊高度的等高線，投影到平面上，就繪制出了這座山體的等高線地形圖。怎樣能夠準(zhǔn)確科學(xué)地將立體山體上的等高線轉(zhuǎn)化到平面上？以小組為單位進(jìn)行等高線繪制活動(dòng)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，注重知識(shí)發(fā)生發(fā)展的'過(guò)程，多種感官結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。小組活動(dòng)時(shí)，教師深入學(xué)生中間，在學(xué)生完成的作品中選擇有代表性的兩張到三張等高線地形圖的示意圖畫(huà)到黑板上，為總結(jié)規(guī)律作準(zhǔn)備。

（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，上升高度：

1、明確等高線繪制原理：動(dòng)畫(huà)演示。結(jié)合實(shí)際，比方說(shuō)我們?cè)诶L制泰山區(qū)域的等高線地形圖時(shí)，不能把泰山切割，做幾個(gè)切面。這只是繪制的原理。好像是把山切割一樣。重點(diǎn)突出。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度。

2、師生互動(dòng)，學(xué)生到黑板前講解，教師因勢(shì)利導(dǎo)用彩色粉筆標(biāo)注出山頂、陡坡、緩坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律。并利用多媒體課件降低知識(shí)難度，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。巧妙地完成了由感性到理性。

3、分層設(shè)色地形圖：從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)帶有色彩的等高線地形圖。為什么要畫(huà)顏色呢？在學(xué)生講解中自然過(guò)渡到分層設(shè)色地形圖。教師強(qiáng)調(diào)國(guó)際上通行的做法，并出示兩張分層設(shè)色地形圖的圖片，增加感性認(rèn)識(shí)。

（四）應(yīng)用規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題：

在問(wèn)題的設(shè)置上注意尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了梯度訓(xùn)練題。

2、開(kāi)放題：學(xué)校欲在七年級(jí)舉行一次越野比賽，請(qǐng)選定我班的登山路線？

（五）收獲體會(huì)，深情祝福，結(jié)束本課：

“本節(jié)課同學(xué)們用靈巧的雙手，縝密的思考揭開(kāi)了等高線地形圖的神秘面紗，重走科學(xué)家的探索之路?？茖W(xué)的求知永無(wú)止境，讓我們滿(mǎn)懷探索的豪情去攀登一個(gè)又一個(gè)知識(shí)高峰?！奔?lì)學(xué)生，從課上延伸到課下。

六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：

本節(jié)課，力爭(zhēng)用全新的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，將課外信息與課堂教學(xué)有機(jī)整合。在教學(xué)過(guò)程中，多方面，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生活動(dòng)充分，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手三者有機(jī)結(jié)合，鍛煉了能力，增強(qiáng)了自信心和榮譽(yù)感，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新品質(zhì)，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

地圖課件【篇6】

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】 這篇課文是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。作者看地圖時(shí)，展開(kāi)了豐富的想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了祖國(guó)土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國(guó)的美好前景，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

【設(shè)計(jì)理念】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真切的、充分的誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)感情，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)想象力，受到情感和美的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解每一小節(jié)的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，背誦第2小節(jié)。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，掌握“沙漠、沼澤、海灣、健康”等詞語(yǔ)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

弄清每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，并通過(guò)有感情地朗讀，深入體會(huì)作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

生字詞語(yǔ)卡片、教學(xué)掛圖、中國(guó)地圖

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.指名讀本單元導(dǎo)語(yǔ)。你從中了解到什么?

2.出示中國(guó)地圖。這是什么?誰(shuí)能指出版圖上的中華人民共和國(guó)?(指名一同學(xué)完成。)你站在祖國(guó)的地圖前，想到了什么?

3.師：曾經(jīng)有一位小朋友也站在祖國(guó)的地圖前(出示課文插圖)，看著祖國(guó)的地圖，產(chǎn)生了豐富的想象和無(wú)限的感慨，并寫(xiě)下了一首贊美祖國(guó)的優(yōu)美的詩(shī)歌。你們想知道這首詩(shī)歌嗎?

4.板書(shū)課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)生字詞，感知課文

1.自由讀課文，畫(huà)出生字詞。

2.借助拼音，讀準(zhǔn)字音，想辦法記字形，再與同桌交流。

3.再讀課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，想想由生字組成的新詞的意思。

4.先小組合作，再指名分節(jié)朗讀課文，讀通讀順。

5.說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么，體會(huì)到了什么。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.借助字、詞卡，多種形式認(rèn)讀。

2.交流識(shí)記生字的辦法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“澤、健、康、懂、泰”等字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)本課會(huì)寫(xiě)字以及由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。

二、讀懂課文，體會(huì)感情

1.自由輕聲讀課文，全詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)?每小節(jié)主要寫(xiě)什么?讀后匯報(bào)交流。

2.用自己喜歡的方式再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，并想想自己為

什么喜歡它。

3.分節(jié)朗讀，品味語(yǔ)言。

(1)學(xué)習(xí)第1節(jié)。

①請(qǐng)一位喜歡第1節(jié)的同學(xué)讀這一節(jié)，并向大家匯報(bào)：你從這一節(jié)中了解到

什么?在掛圖中分別指出沙漠、高山、平原、沼澤和海灣。

②討論：你從“……”讀懂了什么?詩(shī)歌把什么比做巨大的搖籃?從哪些地方可以看出我國(guó)的地域非常遼闊?找出這一小節(jié)的總起句。

③指導(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)。

(2)學(xué)習(xí)第2節(jié)。

①自由讀，思考：作者是怎樣贊美祖國(guó)河山的壯麗的?畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，想想自己為什么喜歡它。

②小組合作交流：你從每個(gè)句子中讀懂了什么?

③美美地讀詩(shī)句，邊讀邊想象祖國(guó)的山河美，體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美。

④練習(xí)背誦這一小節(jié)，有興趣的同學(xué)配上動(dòng)作有感情地朗誦。

(3)學(xué)習(xí)第3節(jié)。

①默讀、討論：文中指的“媽媽”是誰(shuí)?“給媽媽做件衣衫”指的是什么?你感受到什么?

②有感情地在小組里互讀、互評(píng)。

(4)學(xué)習(xí)第4節(jié)。

①“依偎”是什么意思?

②用依偎在親愛(ài)的媽媽身邊的感覺(jué)讀好這句詩(shī)。

③你從“……”中體會(huì)到什么?

(5)你還有什么不太明白的地方?提出來(lái)與同學(xué)交流。

三、有感情地朗讀全詩(shī)，互相評(píng)價(jià)

四、拓展延伸

1.把你喜歡的句子抄到采集本上。

2.你還想對(duì)祖國(guó)有更多的了解嗎?可以去查閱資料或詢(xún)問(wèn)別人，再用課余的時(shí)間與小伙伴交流。

地圖課件【篇7】

第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)很簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生正確認(rèn)讀文中的生字，理解文中新詞，并能夠正確流利的朗讀課文。這樣第二課時(shí)也就成了本課教學(xué)的重難點(diǎn)了。對(duì)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)定的：

1、有感情的朗讀課文理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法；

2、注重拓展，深刻感受作者熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)發(fā)展的思想感情。本節(jié)課我講授的是第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程是這樣的，首先我采用了常用的回顧舊知的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說(shuō)出課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，這樣不僅能夠很好的了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好了框架，可謂一舉兩得。之后就是對(duì)每一小節(jié)的教學(xué)了。

在第一小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自瀆并標(biāo)畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)祖國(guó)秀美山川的語(yǔ)句，讀一讀，并把自己的感受或想到什么寫(xiě)在旁邊。這樣做是為了讓學(xué)生更好的動(dòng)起來(lái)，自主的去學(xué)習(xí)去思考。當(dāng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再采用集體匯報(bào)形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生讀出他認(rèn)為好的句子并說(shuō)出感受，教師要注意及時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。

第二小節(jié)的教學(xué)與第一小節(jié)大致相同，稍有差別的是在集體匯報(bào)自學(xué)情況的時(shí)候，我著重讓學(xué)生去閱讀文中的幾處使用了修辭手法的句子，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)字詞的使用。如文中“看三峽之險(xiǎn)，望日出壯觀”中的兩種觀察方法，我還特意讓學(xué)生試著換一換，看一看有沒(méi)有合適的詞語(yǔ)可以替代，警醒學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中應(yīng)該注意使用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生課外收集的能力與習(xí)慣，我在課前特意要求學(xué)生去收集祖國(guó)大好河山的相關(guān)資料，這樣做很好的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的單一性。

課中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，這樣做不但在活躍課堂氣氛，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)視眼，而且還能更好的幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感。我想如此一舉三得的做法真的是該多多用之。

對(duì)于最后兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)，我采用學(xué)生自學(xué)的形式。這樣做的目的很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以結(jié)合前兩個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，這樣很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。之后讓學(xué)生集體匯報(bào)自己的自學(xué)收獲，教學(xué)效果還是很好的。

整堂課的教學(xué)我都是以讀為主，每一次問(wèn)題的提出都是讓學(xué)生自己去讀，從讀中理解去找到答案，在讓學(xué)生從答案中去感受文章所要表達(dá)的情感，最后再懷著作者所要表達(dá)的情感和自己的理解去朗讀課文。

文末我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生去想象自己就站在地圖前，想象一下那時(shí)的自己最想說(shuō)些什么？讓學(xué)生踴躍發(fā)言，孩子們說(shuō)的很好，可見(jiàn)課前設(shè)定的目標(biāo)已經(jīng)很好的完成了。

課后反思：

本課的教學(xué)基本上很好的完成了之前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施上也都很到位，但通過(guò)實(shí)踐教學(xué)也出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)料到的問(wèn)題。教學(xué)中有一名學(xué)生標(biāo)畫(huà)了這樣一句“祖國(guó)啊，媽媽。你寬闊的胸懷讓我感覺(jué)到溫暖….?！彪S之她提出了這句話采用什么修辭手法的疑問(wèn)。這不禁讓我很困惑，這句話可以說(shuō)是把祖國(guó)比做了媽媽?zhuān)部梢哉f(shuō)是把祖國(guó)擬人化了，教學(xué)時(shí)我只是講解了比喻的手法，并沒(méi)有去提及擬人的手法。課后與老師們交流才發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。這個(gè)問(wèn)題充分說(shuō)明了我對(duì)教材的熟悉度不夠，而且對(duì)于教材的分析不夠透徹。所以在今后的教學(xué)中我一定會(huì)時(shí)刻提醒自己，不在犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

地圖課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、拼接”等詞語(yǔ)。準(zhǔn)確理解詞句的意思。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。弄清大陸漂移說(shuō)的由來(lái)。

情感目標(biāo)：體會(huì)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。準(zhǔn)確理解詞句的意思，弄清大陸漂移說(shuō)的由來(lái)。體會(huì)魏格納仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的執(zhí)著的科學(xué)精神和態(tài)度。

難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。

三、教具準(zhǔn)備：

地圖

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、激趣導(dǎo)入，自主發(fā)現(xiàn)：

1、出示世界地圖，看輪廓，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（邊說(shuō)邊板題）

2、引出課題，讀題。

（二）、初學(xué)課文，感知“發(fā)現(xiàn)”。

1、了解魏格納，了解發(fā)現(xiàn)。

（點(diǎn)出“學(xué)習(xí)鏈接”的作用，讓學(xué)生知道書(shū)本設(shè)計(jì)的這個(gè)“學(xué)習(xí)鏈接”是有利于課文的了解的。）

2、出示閱讀要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

用你喜愛(ài)的方式讀課文，邊讀邊思考：

（1）找出生字詞，借助拼音多讀幾遍。

（2）課文主要寫(xiě)了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

3、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

以熟字帶新的方法來(lái)識(shí)記，并掌握。

4、梳理課文，掌握主要內(nèi)容。

（檢查學(xué)生思考學(xué)習(xí)的結(jié)果，授予整理文章內(nèi)容與寫(xiě)作順序的學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用）

（三）、精讀1、2自然段，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。

1、出示問(wèn)題：魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)并提出假說(shuō)的？找出相關(guān)的詞句讀一讀。

2、朗讀1、2自然段，邊讀邊思考問(wèn)題。

3、檢查自主學(xué)習(xí)的效果，指導(dǎo)理解并感悟朗讀。

4、通過(guò)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，魏格納提出了什么假說(shuō)？

（朗讀句子）

（四）、總結(jié)延伸，品味“發(fā)現(xiàn)”。

1、小組合作，研究討論：

魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

2、檢查學(xué)習(xí)效果。

得出結(jié)論：仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考

（對(duì)學(xué)生滲透思想教育）

（五）、作業(yè)天地，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”

1、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，了解科學(xué)家作了哪些考察活動(dòng)。

2、搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料，繼續(xù)“發(fā)現(xiàn)”。

地圖課件【篇9】

四年級(jí)下冊(cè)第四單元13課《我站在祖國(guó)地圖前》是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌。課文目標(biāo)明確，讓學(xué)生弄清楚每一小節(jié)的內(nèi)容;品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

文章配有一幅插圖，穿插了一個(gè)泡泡框。插圖中的小朋友站在祖國(guó)地圖前，深情地看著祖國(guó)地圖，這與文章第一小節(jié)相對(duì)應(yīng)，贊美了祖國(guó)土地的遼闊。課文中有些句子寫(xiě)得很美，如第二小節(jié)的“珠穆朗瑪峰，舉手能摩天。南沙諸海島，撒開(kāi)珍珠串。”通過(guò)夸張、比喻修辭手法，把山的高，島的美展現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)中，我讓學(xué)生畫(huà)出這些美的句子，然后品讀，邊讀邊想象，體會(huì)它們的美。課文有些句子學(xué)生理解有些困難。如“南海諸海島，撒開(kāi)珍珠串”，學(xué)生難以體會(huì)到，我借助課件讓學(xué)生觀察、想象，體會(huì)祖國(guó)南海上的島嶼既多又美麗。又如“給媽媽做件衣衫”一句，我先問(wèn)學(xué)生“媽媽”實(shí)際指什么，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者給祖國(guó)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖，明白這句是讓祖國(guó)呈現(xiàn)出新的面貌，從而讓學(xué)生體會(huì)句子寫(xiě)得多么形象、多么感人。詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào)，第四節(jié)省略的內(nèi)容給人留下了豐富的想象空間，這里可能是作者感到幸福，可能是作者對(duì)祖國(guó)母親的一片深情，也可能是作者有說(shuō)不完的話，我讓學(xué)生暢所欲言，從而感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。

整堂課我注重以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解找答案，在答案中感受文章所表達(dá)的感情，最后帶著體會(huì)再去讀，整體表現(xiàn)不錯(cuò)。

地圖課件【篇10】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的重要意義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀題設(shè)疑

板書(shū)課題，讀題。

一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與我們剛才觀察所得是否相同。

研讀證據(jù)，探究過(guò)程

過(guò)渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見(jiàn)于巴西，又見(jiàn)于非洲。爬行動(dòng)物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第8課

2、同步閱讀

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8*?世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

無(wú)意發(fā)現(xiàn)?????產(chǎn)生奇想

尋找證據(jù)?????引起震動(dòng)

【教后反思】

學(xué)生在交流讀書(shū)感受時(shí)，我參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

[《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版四年級(jí)上冊(cè))]

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