語(yǔ)文教學(xué)課件

俗話(huà)說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？或許你需要"語(yǔ)文教學(xué)課件"這樣的內(nèi)容,還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

語(yǔ)文教學(xué)課件【篇1】

“教育是一群不完美的人帶著另一群不完美的人一起走向完美的過(guò)程”，作為這樣的一個(gè)不完美的人就這樣踏上了走向完美的艱難之路，開(kāi)學(xué)兩周，終于親身感受到小學(xué)語(yǔ)文教師的苦衷，現(xiàn)就這兩周的教學(xué)經(jīng)歷反思自己在課堂的教學(xué)行為。希望在不斷的自我反思及老師們的共同幫助下能讓我這樣的不完美之人盡快走上語(yǔ)文教學(xué)的正道，讓那一群不完美的孩子能有個(gè)更好的指向標(biāo)。

第一堂課下來(lái)，自己的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按要求完成，前輩問(wèn)我自己的感受，我只是搖頭，太糟了，感覺(jué)教學(xué)的正常進(jìn)行比爬雪山過(guò)草地難多了，為什么沒(méi)有完成任務(wù)，收到教學(xué)效果，以后的每堂課我都在想方設(shè)法去完成任務(wù)，但是收效甚微，不聽(tīng)課的大有人在，“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按老師的路子來(lái)，很多人根本沒(méi)把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習(xí)這回事，為什么存在這樣的現(xiàn)象，我反思了幾點(diǎn)：

1、常規(guī)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有在孩子的心中樹(shù)立威信，第一周沒(méi)有對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，所以以后加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，小事簡(jiǎn)單的事能馬上訓(xùn)練好的就得立即弄好，比如：拿書(shū)、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準(zhǔn)備必須把書(shū)放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進(jìn)教室做好靜習(xí)等等，如果在課前和平常的訓(xùn)練中不抓嚴(yán)落實(shí)在課堂的紀(jì)律是可想而知的，這點(diǎn)我深刻體會(huì)到了。

2、對(duì)孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認(rèn)真的孩子，一個(gè)好字在孩子的腦中是沒(méi)有概念的，我必須說(shuō)只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語(yǔ)文書(shū)本的時(shí)候說(shuō)明多少頁(yè)，必須指著書(shū)上按怎樣的方式讀，比如：書(shū)上12頁(yè)，請(qǐng)自己指著書(shū)，每個(gè)音節(jié)拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個(gè)細(xì)節(jié)必須老師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，只有不斷在孩子的頭腦中強(qiáng)化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣老師才能在課堂才會(huì)將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見(jiàn)肘，顧此失彼。

3、小學(xué)課堂注意符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，孩子的注意力最多15分鐘左右，在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后要采取讓孩子活動(dòng)的方式滿(mǎn)足他們好動(dòng)的心理，比如課間操，我認(rèn)識(shí)到讓孩子更好投入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)必須有老師的精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法讓他們動(dòng)一動(dòng)，以靜治動(dòng)或者以動(dòng)治動(dòng)，這點(diǎn)非常重要。我覺(jué)得渝校提到的讓孩子靜習(xí)回想剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這個(gè)安靜的方式很值得借鑒。還有黃老師的就地取材，適當(dāng)讓他們跟同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，變著法引起注意的同時(shí)放松他們的身心。

4、語(yǔ)文教學(xué)注意多種方式的朗讀。讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)，要讓孩子喜歡讀書(shū)首先得讓他們愛(ài)上朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，采取小老師帶領(lǐng)，一方面滿(mǎn)足孩子的成就感一方面解決老師領(lǐng)讀的枯燥單調(diào)；開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行朗讀，激起孩子興趣的同時(shí)也可以達(dá)到放松的效果；男女生比賽或是小組比賽讀讓孩子之間有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)從

而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；單個(gè)讀可以進(jìn)行教學(xué)反饋看看孩子是否掌握知識(shí)。但是朗讀時(shí)不管采用那種方式都得對(duì)孩子提出明確的要求，比如別人在讀時(shí)請(qǐng)其他人認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒就請(qǐng)聽(tīng)得最認(rèn)真的小組或是個(gè)人來(lái)當(dāng)小老師。

5、教師必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課堂上盡量采用正面鼓勵(lì)的方法，不要輕易發(fā)火，因?yàn)樯鷼馐怯谑聼o(wú)補(bǔ)的。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始走神或者是竊竊私語(yǔ)的時(shí)候，采用眼神或是聲音的高低來(lái)提醒也可以表?yè)P(yáng)的方式提醒不認(rèn)真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看老師眼神或是姿體語(yǔ)言非常重要這點(diǎn)需要平時(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。

兩周過(guò)去了，對(duì)于我這個(gè)新人來(lái)說(shuō)第一周就是一個(gè)痛苦煎熬的過(guò)程，第二周就是適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，什么都不懂的自己走上了這樣神圣的道路，深感責(zé)任重大和艱巨。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，只希望每天有進(jìn)步，在不斷思考中成長(zhǎng)自己成長(zhǎng)孩子。

語(yǔ)文教學(xué)課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)初讀感知，要求學(xué)生能提出問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

2、通過(guò)對(duì)作者的了解和內(nèi)容的探究，把握文章的主題。

3、提高學(xué)生朗讀散文的水平。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、明確課題，介紹作者：

巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)巨匠。魯迅在三十年代曾說(shuō)：“巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，是屈指可數(shù)的好作家之列的作家?！卑徒饘?duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)有多方面的貢獻(xiàn)，但其最主要的貢獻(xiàn)是在小說(shuō)創(chuàng)作方面，他是我國(guó)現(xiàn)代具有獨(dú)特風(fēng)格、在國(guó)外有廣泛影響的杰出小說(shuō)家之一。重要的作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學(xué)獎(jiǎng)。

這是一個(gè)“我愿意讓自己化為灰燼的作家。”

2、教師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)：

要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中把文章中的關(guān)鍵詞句圈畫(huà)出來(lái)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，小組交流：

⑴學(xué)生自主朗讀課文。

⑵要求學(xué)生針對(duì)文章提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題，然后小組交流比較，最后推出小組內(nèi)一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題供全班集體討論。

問(wèn)題預(yù)測(cè)：

①作者寫(xiě)《日》，為什么還要寫(xiě)飛蛾撲火、夸父逐日呢?這兩個(gè)事情都有貶義，指做無(wú)意義的事情，作者為什么要贊揚(yáng)這兩件事情呢?

②作者為什么認(rèn)為“月的光是死的光”?為什么在《月》中要寫(xiě)到姮娥去追尋冷月的傳說(shuō)?

③《日》和《月》之間似乎有對(duì)比之意，作者到底有表達(dá)什么?

4、問(wèn)題探究，把握主題：

⑴

①飛蛾是怎樣撲火的?為什么它值得贊美?

②夸父逐日與飛蛾撲火有什么異同?

③在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河里，有很多寧愿舍棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個(gè)事例來(lái)嗎?

④巴金又是怎么認(rèn)為的呢?

⑵

①日的特點(diǎn)是代表著光和熱，那么月又有怎樣的特點(diǎn)呢?

②為什么在《月》中要寫(xiě)到姮娥去追尋冷月的傳說(shuō)?

③寫(xiě)月的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)提到“某某人”、“什么人的面影”?

⑶兩片短文，一個(gè)寒冷，一個(gè)溫暖，放在一起，作者究竟要表達(dá)什么?

5、朗讀升華，視頻拓展。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

日月

特征特征

光和熱冷和死

飛蛾夸父──追求──姮娥

語(yǔ)文教學(xué)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)，感受戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。

2、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，讀出山路的艱險(xiǎn)，挑糧的艱難，讀出朱德和戰(zhàn)士間的情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫(xiě)“朱德記”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。

2、創(chuàng)設(shè)情境圖，幫助學(xué)生理解時(shí)代背景和形勢(shì)，明白挑糧的原因。

(課前知識(shí)儲(chǔ)備：以“朱德是個(gè)怎樣的人”為主題讀有關(guān)故事。)

教學(xué)過(guò)程：

一、齊讀課題，認(rèn)識(shí)扁擔(dān)特點(diǎn)。

1、讀課題：第13課朱德的扁擔(dān)

2、觀察扁擔(dān)圖，指導(dǎo)觀察。

朱德的扁擔(dān)是怎么樣的?同學(xué)們，你們想親眼去看看嗎?

正巧啊，在2個(gè)月前，老師去了一趟井岡山，在軍事博物館里親眼看到了這根朱德的扁擔(dān)，我特意拍下了一張照片，現(xiàn)在帶來(lái)給大家看一看，高興嗎?

好，仔細(xì)看!這就是朱德的扁擔(dān)。瞧，扁擔(dān)上寫(xiě)了三個(gè)字：生：(“朱德記”)，

看了這三個(gè)字，我們就知道了這根扁擔(dān)是誰(shuí)的?朱德的。(點(diǎn)紅)。來(lái)，把課題再讀一遍。

3、朱德用這樣的扁擔(dān)干什么呢?板書(shū)：挑糧

同學(xué)們，我們知道朱德同志可是十大元帥之首，是開(kāi)國(guó)元?jiǎng)祝彩菄?guó)家領(lǐng)導(dǎo)。他怎么會(huì)用這樣的扁擔(dān)去挑糧呢?

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解挑糧背景。

1、師描述背景，相機(jī)讀詞。

告訴大家，那還是70多年前的事。那是在1927年，毛澤東同志帶著秋收起義的隊(duì)伍來(lái)到了一個(gè)地方(井岡山)(讀詞)，井岡山就在江西，這地方周?chē)?00多里都是高山(板畫(huà)山)，一座座高山連綿起伏，山連著山，山疊著山。山勢(shì)非常險(xiǎn)要，一般的人是很難走到山里去的。他們?cè)谶@里豎立了一面紅旗，板畫(huà)“紅旗”，建立了第一個(gè)革命根據(jù)地，叫“井岡山根據(jù)地”。第二年，就是1928年，我們的朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍也來(lái)到井岡山，(板畫(huà)“紅旗”)這兩支隊(duì)伍匯合在了一起，(把兩面紅旗合在一起，板畫(huà)一面大紅旗)，這就是歷史上非常著名的井岡山

“會(huì)師”，會(huì)師，多開(kāi)心啊!隊(duì)伍壯大了，力量變大了，你們?yōu)樗麄兏吲d嗎?來(lái)，讓我們高興地讀一讀。(“會(huì)師”)不久就成立了

“紅軍”，朱德就是紅軍的總司令。

課文第一節(jié)就告訴了我們這些情況，想來(lái)讀一讀嗎?快打開(kāi)書(shū)吧，讓我們來(lái)感受一下勝利會(huì)師的高興!齊讀

三、學(xué)習(xí)第2節(jié)，明白挑糧原因。

1、理解“圍攻”“堅(jiān)守”“足夠的糧食”。

同學(xué)們，我有個(gè)疑問(wèn)，紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。敵人離我們這么近，他們想干什么呀?(想攻打我們)。書(shū)上有個(gè)詞叫

“圍攻”，讀詞，敵人想怎樣攻打我們紅軍?理解“圍攻”

敵人可狡猾了，他們仗著人多，分布在山下的好幾個(gè)地方(板畫(huà)……)封鎖了各個(gè)路口，把紅軍團(tuán)團(tuán)圍住，紅軍需要的糧食、生活用品沒(méi)辦法運(yùn)進(jìn)山里，紅軍也很難出山，

敵人就是想把紅軍戰(zhàn)士餓死、凍死、困死。這就是(讀詞“圍攻”。)

“圍攻”一是圍，二是攻，除了把我軍圍困在山里，還找機(jī)會(huì)攻打，他們先后調(diào)動(dòng)了10萬(wàn)兵力三次攻打我們紅軍。敵人是那么氣勢(shì)洶洶，再讀

圍攻

敵人想圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，而且要牢牢地守住，這就叫(讀詞)“堅(jiān)守”，不管付出多少代價(jià)，一定要守住根據(jù)地。這就叫(讀詞)“堅(jiān)守”。

要堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，首先要解決大家的吃飯問(wèn)題，所以必須儲(chǔ)備足夠的糧食。

足夠的糧食

(詞卡)多少糧食?紅軍有四五千人，要供這么多人吃上一年、兩年的。那要多少糧食啊!讀詞

足夠的糧食為了對(duì)付敵人的長(zhǎng)期圍攻，紅軍必須儲(chǔ)備(讀詞)足夠的糧食

當(dāng)時(shí)，井岡山上生產(chǎn)糧食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑糧，(讀詞)(茅坪)那是在井岡山北面的一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，到那么遠(yuǎn)的地方去挑糧，那是為了避開(kāi)敵人。

2、讀句明白挑糧原因

同學(xué)們，現(xiàn)在，你們明白了為什么朱德同志要跟戰(zhàn)士們一道去挑糧?

出示：紅軍要堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，必須儲(chǔ)備足夠的糧食。井岡山上生產(chǎn)糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。

自讀，思考。反饋，討論。讀句。

四、圖文結(jié)合，品讀“挑糧”艱辛

1、過(guò)渡：每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去。

大家是怎樣爭(zhēng)著去挑糧的呢?師說(shuō)：(年輕力壯的戰(zhàn)士說(shuō)：“我去，我有的是力氣。”經(jīng)驗(yàn)豐富的老戰(zhàn)士說(shuō)：“還是我去，我熟悉地形，遇上敵人我能應(yīng)付”。)

朱德同志會(huì)說(shuō)什么?指生說(shuō)(我是軍長(zhǎng)，應(yīng)該帶領(lǐng)大家一起去。)

是呀，每次挑糧，大家都這樣爭(zhēng)先恐后搶著去，大家挑糧的熱情是多么高漲!

2、品讀“挑糧”艱辛

1、(出示挑糧圖)看，他們挑著糧食向我們走來(lái)了。走在最前面的就是朱德同志。

(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的穿著打扮?他頭上戴著……脖子上搭著……手臂上挽著……腳上穿著……

看來(lái)，他和戰(zhàn)士們穿戴得沒(méi)什么兩樣!都是那么艱苦樸素。

(2)再看他籮筐里裝的'糧食……(出示詞組“滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食”)從“滿(mǎn)滿(mǎn)”這個(gè)詞，你想到了什么?(我想這么滿(mǎn)的一擔(dān)糧食肯定很重。我覺(jué)得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿(mǎn)的一擔(dān)糧食。

我想，這么重的一擔(dān)糧食會(huì)把朱德同志的肩膀都?jí)杭t了。

我想，朱德同志可能是硬堅(jiān)持住的，他真了不起。)

(3)挑著這么滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，走在那么長(zhǎng)，那么難走的路上，他為什么還笑得這么燦爛?(想到戰(zhàn)士們有糧食吃了……有了糧食，就能吃飽……吃飽了肚子，就有了……有了力氣，就可以堅(jiān)守……)

(4)朱德同志和戰(zhàn)士們一樣穿草鞋、戴斗笠，和戰(zhàn)士們一起挑糧，一起和敵人作戰(zhàn)，這就叫“同甘gan共苦”。

2、書(shū)上是這樣寫(xiě)的(出示“朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠……”)

誰(shuí)來(lái)讀?盡管挑著滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，朱德仍舊走得那么帶勁!誰(shuí)再來(lái)讀。

點(diǎn)：朱德同志當(dāng)時(shí)已經(jīng)40多歲了，工作很忙，休息時(shí)間很少?？伤哺鷳?zhàn)士們一樣挑著滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，多了不起!齊讀。

3、朱德同志挑著滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食跟大家一塊兒爬山，他們走的是怎樣的路啊?

出示：從井岡山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常難走。

指名讀。

“五六十里”

五六十里相當(dāng)于從璜土走到江陰城這么遠(yuǎn)的路程，汽車(chē)要開(kāi)一小時(shí)呢，靠?jī)芍荒_要走上一整天呢。你們說(shuō)，他們走的是怎樣的路啊?(路途遙遠(yuǎn))

路途遙遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?五六十里

評(píng)：路好遠(yuǎn)呢?五六十里，誰(shuí)也會(huì)讀?路真遠(yuǎn)那!要步行一整天，再讀慢些，就顯得更遠(yuǎn)了。來(lái)，一起讀。

五六十里的路是怎樣的路啊?山高路陡，十分難走。

“山高路陡”追問(wèn)：什么是“山高路陡”?引導(dǎo)學(xué)生看板圖，想象挑糧的困難。

(山很高，有一千三百多米呢。山不僅高，而且陡，路高高低低，到處是大大小小的石頭，石頭一絆很容易跌倒。跟我們走的平整的水泥路是根本無(wú)法相比。

點(diǎn)：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思?(老師做了個(gè)手勢(shì)：坡度大，直上直下。)

是呀，這就是“山高路陡”，誰(shuí)來(lái)讀出山的高，路的陡?指2名說(shuō)，男生讀。

“翻山越嶺”

正因?yàn)樯礁呗范?，所以大家挑糧時(shí)要“翻山越嶺”。(看板圖手勢(shì)演示)讀詞。同學(xué)們，如果我們空著手要翻過(guò)那么高的山，也是非常不容易的呀，誰(shuí)讀出這番艱難?現(xiàn)在肩上挑著糧食，要翻山越嶺，多么艱難啊。誰(shuí)再來(lái)讀，讀出這番艱辛。

4、想象“挑糧”艱辛，讀好句子

同學(xué)們，朱德同志穿著草鞋，挑起滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬這樣的山，走這樣的路。會(huì)遇到怎樣的困難呀?

腳上的草鞋走了一段路就磨破了，腳趾頭踩在堅(jiān)硬的石頭上，踩在尖尖的石子上，會(huì)怎樣啊?磨出血泡，劃出血口子。

如果碰上下雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(路很滑，但是他們挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。這是多么艱難的挑糧啊!)

5、朗讀背誦句子

一讀剛才，同學(xué)們說(shuō)得很好，讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)挑糧的種種艱難吧!

二讀同學(xué)們，你們知道嗎?每次挑糧，大家都要起早趕路，摸黑回山，多么辛苦呀!請(qǐng)?jiān)賮?lái)感受一下。

三背挑著這么滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，走在那么長(zhǎng)，那么難走的路上，朱德同志和戰(zhàn)士們一樣樂(lè)呵呵的，什么困難都不怕，笑著面對(duì)困難，讓我們想著那挑糧的情景，一起記住這句話(huà)。(圖，文字隱去)

五、研讀戰(zhàn)士們的“想、勸、藏”。

1、看到朱德同志這樣挑糧，戰(zhàn)士們是怎么想?怎么做的呢?自讀課文第三節(jié)。

2、討論：戰(zhàn)士們看到朱德同志這樣挑糧，是怎么想的呢?

他們想：(出示“朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧……”)。

(1)“那么忙”，有多忙?

當(dāng)時(shí)，朱德是一位軍長(zhǎng)，請(qǐng)你猜一猜，他白天要挑糧，晚上要忙些什么呢?(看軍事地圖、思考怎樣跟敵人作戰(zhàn)、指揮戰(zhàn)斗……)

圖片出示，稍作介紹。

說(shuō)得真好，瞧：朱德同志正在燈下寫(xiě)作戰(zhàn)計(jì)劃，與大家開(kāi)會(huì)討論問(wèn)題。

讀詞：工作那么忙

誰(shuí)來(lái)讀出朱德同志忙這忙那的情景。評(píng)：那么忙，“那么”這么一讀，我們真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，讀得多響亮，我們聽(tīng)出了朱德同志的忙碌。

(2)是啊，作為軍長(zhǎng)，朱德比普通的戰(zhàn)士更辛苦，他要做的事情真是太多了!

但盡管那么忙，朱德還是(生接讀“翻山越嶺去挑糧”。)

從井岡山上到茅坪，(看板圖手勢(shì)演示)有五六十里，山高路陡，一不小心就會(huì)摔一跤。要是碰上刮風(fēng)下雨，走一步，滑兩步。盡管如此，朱德還是(生接讀“翻山越嶺去挑糧”。)

我們被敵人圍攻，(看板圖手勢(shì)演示)隨時(shí)可能遇到敵人偷襲，挑糧還有危險(xiǎn)呢!盡管如此，朱德還是(生接讀“翻山越嶺去挑糧”。)

(3)朱德這樣不怕困難、不怕危險(xiǎn)，真是“不畏艱險(xiǎn)”。

(4)朱德工作這么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦?

同學(xué)們，如果朱德同志累壞了，會(huì)怎么樣?(就沒(méi)有人來(lái)指揮戰(zhàn)斗，就難以取得革命的勝利。)所以，戰(zhàn)士們十分擔(dān)心，十分著急。誰(shuí)來(lái)讀一讀?累壞了怎么辦?

指名讀，評(píng)：怎么辦?讀出了戰(zhàn)士們的擔(dān)心。請(qǐng)你再來(lái)讀給大家聽(tīng)。

齊讀詞戰(zhàn)士們多么擔(dān)心，多么著急!我們一起讀。

(5)齊讀句子

戰(zhàn)士們看到朱德同志晚上忙到深夜，白天還要跟大家一塊兒挑糧，是多么擔(dān)心啊!你能通過(guò)朗讀把戰(zhàn)士們這番擔(dān)心告訴大家嗎?先請(qǐng)你們自己試一試。

指名讀，讀得真棒，我分明感到你就是一位擔(dān)心朱德同志的戰(zhàn)士。

齊讀：同學(xué)們，我從你們的表情、眼神中也感受到了那份對(duì)朱德同志的擔(dān)心、著急。來(lái)，我們一起讀，把這份擔(dān)心、著急告訴大家。

3、戰(zhàn)士們是這么想的，又是怎么做的呢?指名說(shuō)，板書(shū)：勸藏

詞卡：越發(fā)敬愛(ài)敬愛(ài)?尊敬、熱愛(ài)越發(fā)?更加

為什么戰(zhàn)士們會(huì)越發(fā)尊敬、熱愛(ài)朱德同志?再讀第三節(jié)。

交流：為什么戰(zhàn)士們會(huì)越發(fā)尊敬、熱愛(ài)朱德同志?(點(diǎn)，原來(lái)看到朱德同志跟大家一道挑糧，戰(zhàn)士們非常敬愛(ài)他，后來(lái)，大家勸他不要挑，他不肯。藏了他的扁擔(dān)，原以為他不挑了，不料，他連夜趕做了扁擔(dān)，還在上面寫(xiě)上名字，不讓大家再藏他的扁擔(dān)。所以大家越發(fā)敬愛(ài)他了。)板書(shū)：趕做

寫(xiě)名

4、三次回讀重點(diǎn)句。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在知道了，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)越發(fā)敬愛(ài)朱德同志?

你瞧，戰(zhàn)士們勸說(shuō)朱德同志不要去挑糧了，可是，他還是出現(xiàn)在山路上，當(dāng)一個(gè)同志把他那根扁擔(dān)藏了起來(lái)，他卻連夜趕做了一根，第二天，朱德同志又出現(xiàn)在挑糧的隊(duì)伍了，盡管路途遙遠(yuǎn)，山高路陡，肩上是滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)糧食，但是，朱德同志依然笑容燦爛，挑糧的勁頭多大啊。

就這樣，在朱德同志的帶領(lǐng)下，一批又一批的戰(zhàn)士下山挑糧，一擔(dān)又一擔(dān)的糧食挑上了井岡山，紅軍儲(chǔ)備了足夠的糧食，最后勝利粉碎了敵人的圍攻，守住了井岡山根據(jù)地。

六、總結(jié)全文，再明題目

讀到這兒，相信同學(xué)們都明白了這根扁擔(dān)的特別。過(guò)了這么多年，當(dāng)我們看到這根珍藏在軍事博物館的扁擔(dān)，你想到了什么?(朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧的感人故事，朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫(huà)面)看著這根扁擔(dān)，我們不由會(huì)想到朱德這一偉大的領(lǐng)導(dǎo)。讓我們永遠(yuǎn)記住這根特別的扁擔(dān)“朱德的扁擔(dān)”，永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉人的名字“朱德”。

作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上的填空題。

學(xué)習(xí)生字。

這兩個(gè)生字你還認(rèn)識(shí)嗎?“攻、守”是一對(duì)反義詞。你能給他們找朋友嗎?

(進(jìn)攻、攻打、攻擊、反攻;防守、守住、看守)

書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?(“攻”字左窄右寬，“守”字上窄下寬。)

(3)請(qǐng)認(rèn)真描紅，找準(zhǔn)生字在田字格中的位置。

(4)在作業(yè)本上認(rèn)真臨摹。

語(yǔ)文教學(xué)課件【篇4】

第一部分：教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)題（課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)主題）

——副標(biāo)題

（如果希望在標(biāo)題中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)涉及到的活動(dòng)主題、實(shí)際任務(wù)或作品名稱(chēng)，請(qǐng)統(tǒng)一在副標(biāo)題中體現(xiàn)。副標(biāo)題要注意言簡(jiǎn)意賅）

一、基本說(shuō)明

1教學(xué)內(nèi)容所屬模塊： 2年級(jí)：

3所用教材出版單位： 4所屬的章節(jié)： 5學(xué)時(shí)數(shù)： 分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、教學(xué)目標(biāo)：（著重說(shuō)明個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、理解及分析） 2、內(nèi)容分析：（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生水平分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的位置）

3、學(xué)情分析：（簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等）

4、設(shè)計(jì)思路：（說(shuō)明案例設(shè)計(jì)者是如何根據(jù)本教學(xué)主題及其教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教學(xué)方法的）

三、教學(xué)過(guò)程描述

（采用下述的表格式描述，盡量采用寫(xiě)實(shí)的方式描述教學(xué)過(guò)程的真實(shí)情景，盡量將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過(guò)程中某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚）

四、教學(xué)反思 注意事項(xiàng)：

1、反思不僅要總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和成功之處，也要注意指出本次教

學(xué)活動(dòng)激發(fā)的值得研究的課程問(wèn)題、具啟發(fā)意義的事件或教學(xué)實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的缺陷。并就這些問(wèn)題做出自己的思考，重在通過(guò)分析、找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。

2、反思要突出重點(diǎn)，不一定面面俱到，建議采用小標(biāo)題的方式提點(diǎn)反思的幾個(gè)方面，不宜太多。要注意在事實(shí)的基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提升，不要單純羅列事實(shí)和現(xiàn)象。但理論的總結(jié)又要注意語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)明，并利用本次教學(xué)活動(dòng)的具體證據(jù)來(lái)論證，不要長(zhǎng)篇大論地引用他人文章，或脫離具體教學(xué)活動(dòng)做籠統(tǒng)的理論闡述。

附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果（可選）

教學(xué)資源包括：學(xué)案、課件及其他教學(xué)相關(guān)資源。 學(xué)習(xí)成果包括：學(xué)生課前、課上或課后搜集的資料；學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的圖片等；學(xué)生的典型作業(yè)或制作的各種作品。

第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)范例：

信息及其特征

一、基本說(shuō)明

1模塊：高中信息技術(shù)基礎(chǔ) 2年級(jí)：高中一年級(jí)

3所用教材版本：廣東教育出版社 4所屬的章節(jié)：第一章第一節(jié) 5學(xué)時(shí)數(shù)： 40分鐘（教室授課）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)：了解信息技術(shù)學(xué)科，知道信息技術(shù)學(xué)科的框架內(nèi)容；了解信息的定義并理解信息的特征，能從具體案例中概括出信息的特征；初步感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

2、內(nèi)容分析：本課是開(kāi)學(xué)第一課，需要給學(xué)生介紹一下有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科的一些基本情況；同時(shí)本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)具體情況有所深入地進(jìn)行授課。

3、學(xué)情分析：高一學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但水平差異明顯，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣，但對(duì)信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。

4、設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要內(nèi)容偏重理論，又缺乏理論的深度，如果只由教師講解就會(huì)顯得比較枯燥，因此本堂課的設(shè)計(jì)思路是從具體的案例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，最后得出基本的結(jié)論，形成一定的概念，達(dá)到理解和應(yīng)用的目的。教師的主要任務(wù)在于積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)反思

1、這節(jié)課可說(shuō)是上得非?；钴S。因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備的資料比較充分，不同的學(xué)生都能從不同的角度來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。例如對(duì)于第一個(gè)情境問(wèn)題,學(xué)生的答案一開(kāi)始五花八門(mén),有學(xué)生說(shuō)帶筆記本（估計(jì)是看我上課是用筆記本展示的），馬上有同學(xué)反駁：“怎么充電？”還有學(xué)生說(shuō)用衛(wèi)星定位系統(tǒng)等各種他們能想到的新奇的而我沒(méi)有預(yù)設(shè)的答案，結(jié)果一開(kāi)始課堂的氛圍就非常熱烈。

2、本堂課雖然是在教室上的，但也因此整體紀(jì)律特別好，學(xué)生雖然一開(kāi)始因?yàn)椴荒苌蠙C(jī)，上課時(shí)有點(diǎn)沮喪，但不久就融入到問(wèn)題的討論中了。

3、本堂課內(nèi)容較淺，由于時(shí)間問(wèn)題，有些討論的地方并沒(méi)有預(yù)設(shè)的深入。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題。

附：教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及典型成果（可選）

語(yǔ)文教學(xué)課件【篇5】

一、導(dǎo)入新課。

“口技”，雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲” 。

現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介

林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉?xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

二、學(xué)習(xí)字詞句。

（一）讀準(zhǔn)字音。

其夫囈（yì）語(yǔ) 夫齁（hōu）聲起 曳（yè）屋許許聲 無(wú)敢嘩（huá）者

夫叱（chì）大兒聲 中間（jiàn）力拉崩倒之聲 幾（jī）欲先走 遙聞深巷中犬吠（fèi）

（二）讀懂詞語(yǔ)

◎重點(diǎn)實(shí)詞。

但聞（只聽(tīng)見(jiàn)）屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(shí)（這個(gè)時(shí)候）

中間（夾雜）力拉崩倒之聲 賓客意少（稍微）舒

兩股（腿）戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走（跑） 會(huì)（適逢、正趕上）賓客大宴（舉行宴會(huì)）

婦撫兒乳（喂奶） 婦拍而嗚（指輕聲哼，哄小孩入睡）之

不能名（說(shuō)出）其一處也：

◎表示時(shí)間的詞

1、表示突然發(fā)生：（忽）、（忽然）

2、表示幾件事同時(shí)發(fā)生：（一時(shí))

3、表示兩件事相繼發(fā)生：（既而)

4、表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生：（是時(shí))

5、表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：（俄而）、（少頃)

◎括號(hào)里加量詞

一（ ）人 一（ ）桌 一（ ）椅 一（ ）扇 一（ ）撫尺。

◎古今異意

字詞古意今意

會(huì)適逢聚在一起

是這判斷動(dòng)詞

雖即使雖然

股大腿屁股

走跑行走

名說(shuō)出名字

◎一詞多義

妙：以為妙絕（奇妙） 眾妙畢備（妙處）

絕：以為絕妙（極度） 群響畢絕（盡、消失）

乳：婦撫兒乳（喂奶） 兒含乳啼（乳頭）

◎通假字： 滿(mǎn)坐寂然：“坐”通“座”

（三）讀懂句子。

◎京中有善口技者。會(huì)賓客大宴。（京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。）

◎眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。 （客人們一起圍坐在圍幕前面。過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)到圍幕里面醒木一拍，全場(chǎng)安靜下來(lái)，沒(méi)有敢大聲說(shuō)話(huà)的。 ）

◎賓客意少舒，稍稍正坐。（客人們聽(tīng)到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。 ）

◎俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。 （一會(huì)兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。 ）

◎凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。（凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有的。）

◎雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。 （即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來(lái)；即使一個(gè)人有上百?gòu)堊?，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)啊。 ）

◎于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 （在這種情況下，客人們沒(méi)有不嚇得變了臉色，離開(kāi)座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。 ）

三、背誦課文。

【教學(xué)反思】

課時(shí)2

四、朗讀課文，整體感知。

1、全文圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?

2、口技藝人表演的.精彩從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)？

善：藝人惟妙惟肖的表演；（正面描寫(xiě)）賓客如臨其境的反應(yīng)；簡(jiǎn)單的道具。（側(cè)面描寫(xiě)）

3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下列表格。

場(chǎng)面聲音種類(lèi)聲音特點(diǎn)作者評(píng)論聽(tīng)眾反應(yīng)

夢(mèng)中

驚醒犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱

（一時(shí)齊發(fā)）由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi)由小到大

由分而合眾妙必備

伸頸 側(cè)目微笑 默嘆以為妙絕

由醒

又睡齁聲 婦拍兒漸止 鼠作作索索 傾盆器聲 咳嗽 （以響襯靜）由大而小由密而疏微聞?dòng)嗦?意少舒

稍稍正坐

失火

救火大呼 齊哭 百千人大呼 兒哭 犬吠 力拉崩倒聲 火爆聲 風(fēng)聲求救聲 曳屋聲搶奪聲潑水聲

（無(wú)所不有）忽然變大

由少而多

由多而雜不能指其一端

不能名其一處

變色離席

奮袖出臂

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

幾欲先走

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《語(yǔ)文教學(xué)課件》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了語(yǔ)文教學(xué)課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！