小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案十一篇

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？推薦你看看以下的小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案十一篇，希望能為你提供更多的參考。

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇1

數(shù)松果（5的乘法口訣）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，初步體會(huì)口訣的優(yōu)越性。

2、掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。出示下面各題，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3=2+2+2+2+2=4+4+4+4=7+7=

二、學(xué)習(xí)新知。

1、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課。

2、提出問題，探究新知。

（1）看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（一共有多少個(gè)松果？）

（2）有什么好辦法解決這個(gè)問題嗎？那可以怎樣數(shù)呢？

①1，2，3，4，…1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，…5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

（3）大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

（4）你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=20

5×5=256×5=307×5=358×5=409×5=45

（5）你知道這些算式表示的意義嗎？

（6）剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式?？粗@些算式，你有什么想法？（算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。）

（7）你能記住這些算式嗎？動(dòng)腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。（學(xué)生討論。）

（8）利用口訣順口、方便。1個(gè)5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

(學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報(bào)，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。)

三、鞏固練習(xí)。

（1）教師和學(xué)生對(duì)口令記口訣。

（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

四、課堂總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些進(jìn)步？

在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇2

教學(xué)課題 有 課時(shí)進(jìn)度 1課時(shí) 課型特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)加法的含義

2、能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法

3、能根據(jù)提供的情境，提出簡單的加法問題并進(jìn)行解答

教學(xué)重點(diǎn)

初步感知加法的意義

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)加法的意義，正確列出加法算式

教學(xué)（具）準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

二、探索新知，認(rèn)識(shí)加法

學(xué)生一起回答：鉛筆

學(xué)生可能提出：左手和右手拿的鉛筆，哪邊多，哪邊少？

右手拿的鉛筆比左手拿的多

學(xué)生回答：對(duì)

學(xué)生回答：能

上黑板表示

仔細(xì)思考提出一共有多少枝鉛筆

小組內(nèi)交流、談?wù)?，并匯報(bào)本小組的學(xué)生成果

學(xué)生可能會(huì)回答：可以用加法來進(jìn)行計(jì)算

學(xué)生回答：同意

3枝

學(xué)生寫出

1+2=3

“=”和“+”

沒有

知道，表示合在一起的意思

學(xué)生一起數(shù)

3枝

是

等號(hào)

會(huì)

加法

書中的小朋友左手拿了2枝鉛筆右手拿了3枝鉛筆

一共有多少枝鉛筆

加法

2+3=5

3+2=5

可以

三加二等于五

二加三等于五

有3個(gè)蘋果，媽媽又給了我2個(gè)，一共有多少個(gè)蘋果

花叢中有2只蝴蝶，又飛來了3只，一共有多少只蝴蝶

教師拿出一些鉛筆問：孩子們，看看老師手中都拿了些什么？（左手1枝，右手2枝）

看到老師手中的鉛筆，你們能提出什么問題呢？

注：及時(shí)肯定并鼓勵(lì)孩子們提出的問題

孩子們真聰明，那誰來說說，哪只手拿的鉛筆更多呢？

換句話說，也就是左手拿的鉛筆比右手少，對(duì)不對(duì)？

那根據(jù)咱們前邊所學(xué)的知識(shí)，你們能用比較簡單的方法來表示這種關(guān)系嗎？

找學(xué)生上黑板表示，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充

聰明的孩子們你們還能提出更多的問題嗎？

孩子們觀察的非常仔細(xì)，提出的問題也非常棒，那到底有多少枝鉛筆呢？可以用什么方法來計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

認(rèn)識(shí)加法（板書課題）

新?課?標(biāo)第?一?網(wǎng)

小朋友們想一想，怎樣表示3枝鉛筆和2枝鉛筆合在一起是多少枝鉛筆呢？

小組合作討論一下

老師巡視，可作一些小提示

剛剛這位同學(xué)提出，可以用加法來進(jìn)行計(jì)算，孩子們，你們同意嗎？

那1枝鉛筆和2枝鉛筆和在一起到底有多少枝鉛筆呢？

聰明的孩子們，你們能用一個(gè)式子將它表示出來嗎？

孩子們，仔細(xì)觀察這個(gè)式子，你從這個(gè)式子中發(fā)現(xiàn)了哪些符號(hào)？

孩子們真會(huì)觀察，“+”咱們學(xué)過沒有？

那你們知道它的意思嗎？

這個(gè)算式，咱們就稱之為加法

咱們?cè)僖黄饋頂?shù)一數(shù)，老師手中是不是有三枝鉛筆

有多少枝？

那1+2是不是和3相等？

所以它們之間用什么符號(hào)連接？

在這個(gè)式子中1和2都是加數(shù)，3是得數(shù)

非常棒，那以后咱們?cè)倏吹胶显谝黄鸬膯栴}，咱們會(huì)解決了嗎？

用什么方法計(jì)算？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開教材，翻到第22頁，看看書中這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

那你們能提出什么問題嗎？

注：對(duì)于孩子們提出的其他對(duì)的問題，要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)

用什么方法計(jì)算？

那請(qǐng)小朋友們拿出你們的練習(xí)本，在上面寫出式子吧

注：師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在

誰把你的式子寫到黑板上去

有不同的式子嗎？

可以嗎？

一起讀一讀

在我們的生活中，還有哪些例子可以用3+2=5來表示？

對(duì)于孩子們所說出的例子一定要給與鼓勵(lì)

培養(yǎng)孩子的觀察能力及提出問題的能力

復(fù)習(xí)前邊所有的知識(shí)

引出本課課題讓學(xué)生初步體會(huì)“合在一起”

培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提高孩子的積極性和自信心

對(duì)前面所有等號(hào)的概念引出復(fù)習(xí)

根據(jù)算式找對(duì)應(yīng)的情景，加深對(duì)加法的理解，并且在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了孩子敘述的能力

三、課堂練習(xí)，加深理解

四、全課小結(jié)

五、布置作業(yè)

媽媽給了我一個(gè)桃子，爸爸又給我了三個(gè)，一共有多少個(gè)桃子？

加法

學(xué)會(huì)了加法

看著書中的擺一擺，第一幅圖，你能用一句話來描述它嗎？

用什么方法計(jì)算？

自己列出式子

用剛剛的方法解決第二幅圖和第三幅圖中的問題

孩子們，通過本堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

找一找生活中有關(guān)加法的問題

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并且同過此環(huán)節(jié)深化學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的理解

鞏固本堂課所學(xué)

聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

作業(yè)設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：???????????????????????認(rèn)識(shí)加法

1+2=3???????2+3=5

3+2=5

備注：

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇3

玩一玩，做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合游戲活動(dòng)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、能夠自己動(dòng)手解決圖形或評(píng)議或旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)問題。

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

教具準(zhǔn)備：

課件、圓形、正方形硬紙板、三角形、火柴棍、竹蜻蜓

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

小朋友們喜歡玩各種各樣的游戲棋，今天老師就帶你們?nèi)テ孱惿痰昕纯?，知道這是什么棋嗎？

二、動(dòng)手操作，探究新知

活動(dòng)一玩一玩，華容道

1、教師介紹華容道游戲的由來。

師：華容道是個(gè)非常有趣的游戲，發(fā)明的人受到三國故事華容道的啟發(fā)，制作了這個(gè)游戲棋。了解故事。

華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。

誰來演示？（板書：左右、上下）

（1）分組活動(dòng)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

2、練一練：超級(jí)小司機(jī)

誰知道是什么意思？（前進(jìn)、后退）

3、列舉生活中的平移現(xiàn)象。升國旗、纜車

你還知道哪些？

4、小結(jié)：玩一玩的臺(tái)式，發(fā)現(xiàn)了物體可以上下、左右、前進(jìn)、后退，真有數(shù)學(xué)的眼光。

活動(dòng)二、做一做，制作陀螺

1、任選一個(gè)喜歡的圖形，制作陀螺

2、自己選擇圖形，制作。

3、反饋。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4、列舉生活中物體旋轉(zhuǎn)的樣子。

5、對(duì)比小結(jié)。這些運(yùn)動(dòng)和棋子運(yùn)動(dòng)一樣嗎？用手勢(shì)做一做。

活動(dòng)三、做一做，竹蜻蜓

1、介紹竹蜻蜓。演示玩法。

2、放飛竹蜻蜓。觀察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。

3、介紹書上的竹蜻蜓，回家做竹蜻蜓。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在完整感受了物體的運(yùn)動(dòng)，希望你們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩中的數(shù)學(xué)，玩中的樂趣，玩中的美。

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇4

教學(xué)課題 課時(shí)進(jìn)度 1課時(shí) 課型特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步加深對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握10的組成及其加減法

2、通過自己整理加減表，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)探索的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)重點(diǎn)

進(jìn)一步加深對(duì)10以內(nèi)加減法的掌握

教學(xué)難點(diǎn)

將10以內(nèi)的加減法整理成表格

教學(xué)（具）準(zhǔn)備 10以內(nèi)的數(shù)字卡片和算式卡片、加減法表格

教學(xué)過程

教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖

一、課前準(zhǔn)備

二、整理與復(fù)習(xí)

1、拿出10以內(nèi)的數(shù)字卡片，同桌一起擺一擺、排一排，如：從0排到10，從10排到0

2、分組活動(dòng)，大家一起說一說

1、分小組進(jìn)行活動(dòng)，想一想，10以內(nèi)的加減算式都有哪些，把算式寫在課前準(zhǔn)備的空白卡片上

2、小組討論，在組內(nèi)發(fā)表意見，有的說按算式的結(jié)果來分類排列，有的說按照第一個(gè)人加數(shù)是幾來分類排列等

3、各小組代表匯報(bào)本小組的整理方案，并說說這樣做的理由

全班討論，形成最優(yōu)方案

4、獨(dú)立觀察，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)：

橫著看，每行的第二個(gè)加數(shù)都是一樣的，如第一行第二個(gè)加數(shù)都是0等

豎著看，每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)依次減少1，第二個(gè)加數(shù)依次增加1

橫著看，每個(gè)算式第一個(gè)加數(shù)依次減少1

整體看，算式的各數(shù)依次減少1

5、小組活動(dòng)，按照整理加法算式的方法整理減法算式，完成教材第49頁的減法表格

6、全班展示，集體訂正

7、獨(dú)立觀察，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)

1、讓學(xué)生將10以內(nèi)的數(shù)字卡片按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列

2、組織學(xué)生分組排練2--10的數(shù)的組成

1、組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：說一說，我們學(xué)過的10以內(nèi)的加法算式有哪些？把它們都寫在卡片上

2、我們把這些算式整理一下，按照什么樣的方式將這些算式進(jìn)行排列呢？

3、組織學(xué)生匯報(bào)：你是怎么想的？這樣整理有什么好處？在小組活動(dòng)中，你遇到了哪些問題，又是怎么解決的？

4、提問：觀察這個(gè)表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

鼓勵(lì)多名學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生互相補(bǔ)充

一個(gè)學(xué)生說出規(guī)律時(shí)，問問其他學(xué)生是否聽懂了這個(gè)規(guī)律，是否也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。

5、引導(dǎo)學(xué)生按照得數(shù)是0、1、2……10的順序自己整理10以內(nèi)的減法算式.

6、組織全班展示，集體訂正

7、提問：觀察減法表格，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

為后面整理加減法表格打下基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生自主探究，教師只做必要引導(dǎo)

訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表述能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣

根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自主整理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

三、練一練

1、聽老師的口令，迅速指出另一個(gè)算式

2、積極搶答

1、組織學(xué)生進(jìn)行指認(rèn)活動(dòng):隨便指出一道加法算式，在表中很快找出一道與它得數(shù)一樣、兩個(gè)加數(shù)的位置調(diào)換了位置的算式

2、出示加減法表，蓋住得數(shù)部分，任意指一個(gè)算式，讓學(xué)生很快口答出算式的結(jié)果

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉整理出的表格

作業(yè)設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：????????????????????????整理與復(fù)習(xí)（一）

加法表???????????減法表

（發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）

備注：

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇5

1課時(shí) 課型特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生興趣！

在交流中養(yǎng)成尊重別人看法的良好習(xí)慣。

從動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！

利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)課題 課時(shí)進(jìn)度 1課時(shí) 課型特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過說一說.掂一掂.稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解。

2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解

教學(xué)難點(diǎn) 理解物體的輕重

教學(xué)（具）準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)操作，探究新知

三、練習(xí)與拓展

四、小結(jié)

（1）同伴交流圖意。

（2）小組討論。

（3）說出理由。

掂一掂數(shù)學(xué)書和文具盒，比較輕重。

3．?小組交流稱重量的工具。

學(xué)生動(dòng)手掂

獨(dú)立思考。

小組交流。

全班交流。

同桌之間開始交流。

小組討論，匯報(bào) 1．觀察圖（1）

圖上有哪些動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

小熊和小猴比誰輕？誰重？你是怎樣看出來的？

教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn)．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

實(shí)驗(yàn)一

教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他．

1．發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子

要求：絕對(duì)不許動(dòng)，只能看，觀察觀察?，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說給大家聽一聽．

2．你覺得他們兩個(gè)比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

3．到底誰輕誰重，趕快試一試！

實(shí)驗(yàn)二

教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢．

1．老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看．這3個(gè)盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說給同學(xué)聽聽．

2．教師請(qǐng)同學(xué)說自己的猜想．

3．到底誰猜的對(duì)呀？你們是不是特別想知道．動(dòng)手試試吧！

4．教師提問：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？

5．這次為什么很多同學(xué)沒猜對(duì)呢？

6．小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．

實(shí)驗(yàn)三

教師：如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！

1．老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

2．怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？

3．同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）

4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．

教師提問

（1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧．）

（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

（3）看來，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢

掂一掂數(shù)學(xué)書和文具盒，比較輕重。

差不多重的物體用手掂的時(shí)候，很難分辨誰輕誰重，怎么辦？

教師介紹生活中的測(cè)量物體重量的工具

咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具．而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到．你們見過嗎？

出示秤和天平。

小組交流稱重量的工具。

稱蘋果和梨的重量。

判斷蘋果和梨的輕重

不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生興趣！

從動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！

利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

教師給學(xué)生充分的空間．并做好各種準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示．同時(shí)，要考慮方法的可行性．

更好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生進(jìn)行梳理。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

獨(dú)立完成練一練1.2.3再小組討論

板書設(shè)計(jì)：?????????????????????????輕??重

天平的指針偏向哪邊，哪邊就重。

表面大的物體不一定重。

備注：

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇6

教學(xué)課題 課時(shí)進(jìn)度 1課時(shí) 課型特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1.具體的情境中開展數(shù)數(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解“1”可以表示一個(gè)個(gè)體，也可以表示一個(gè)群體。

2．用遷移的方法，認(rèn)識(shí)2.3.4.表示的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和說理能力。

教學(xué)重點(diǎn) 掌握1．2．3．4．的意義

教學(xué)難點(diǎn) 理解1．2．3．4表示的群體意義

教學(xué)（具）準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

二、探索新知，認(rèn)識(shí)加法

(三)活動(dòng)：小小足球場(chǎng)

四)實(shí)踐活動(dòng)

(五)歸納總結(jié)

生：(異口同聲地)想。

生獨(dú)立觀察，同桌之間相互交流

(學(xué)生互相說)

生：我看到圖中有一個(gè)蘿卜、一筐蘿卜、一座高山、一株小草。。。。。。

生：他們都是1

同桌互相交流

學(xué)生自由說

師：小朋友們，今天老師發(fā)現(xiàn)你們最乖了，所有上過我們班課的老師都在表揚(yáng)你們，老師決定介紹一位小朋友給你們認(rèn)識(shí)，瞧！他來了，他叫小蛋（出示教材p4）今天，小蛋要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)到他家去玩，你們想去嗎？那好我們就來幫小蛋解決問題吧？

師：我們先去看看小蛋的家，你們都看到了什么？這些東西都有多少？

師：小朋友們觀察的真仔細(xì)，剛才我們看到圖上有一個(gè)蘿卜、一筐蘿卜、一座高山、一株小草。。。。。。這些人或物的數(shù)量都是幾？

師：我們就可以用“1”這個(gè)數(shù)來表示。（板書1）

現(xiàn)在請(qǐng)你們看看自己的身體和周圍，有哪些事物能用“1”表示呢?(讓學(xué)生自由說，教師同時(shí)舉起實(shí)物或做手勢(shì)。)

同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，都說得很好(抓住現(xiàn)場(chǎng)：舉起一本書，說這是1本書，再拿來1本書，合起來就是2本書，可以用“2”來表示)，誰來說2還能表示什么呢?

那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相說)昨天我們認(rèn)識(shí)了1～10這幾個(gè)數(shù)，請(qǐng)你選1個(gè)數(shù)和小組的小朋友一起說一說

1．剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在我們?nèi)プ闱驁?chǎng)看看(出示：小小足球場(chǎng))。足球場(chǎng)上正在舉行一場(chǎng)精彩的比賽，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?每個(gè)運(yùn)動(dòng)員身上都有一個(gè)數(shù)，這衣服上的數(shù)表示什么呢?

2.師小結(jié)：對(duì)，衣服上的數(shù)可以表示號(hào)碼，也可以表示是第幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員。請(qǐng)同學(xué)們指著圖，自己讀一讀運(yùn)動(dòng)員身上的號(hào)碼。

3.問：有幾個(gè)號(hào)碼?有10個(gè)號(hào)碼就表示有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員?

思考：比賽結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)員們要排隊(duì)，他們按什么順序排隊(duì)呢?

現(xiàn)在我們按號(hào)碼從小到大的順序排隊(duì)，請(qǐng)10個(gè)同學(xué)來當(dāng)運(yùn)動(dòng)員(每人手中拿有一個(gè)數(shù))，請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員聽口令，現(xiàn)在我們按1，2，3，4，…的順序排隊(duì)，看誰排得又快又好。請(qǐng)同學(xué)們說一說，你喜歡幾號(hào)運(yùn)動(dòng)員，他排在隊(duì)伍中的第幾個(gè)?(如有同學(xué)說他喜歡8號(hào)，當(dāng)他數(shù)到8號(hào)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，引導(dǎo)他說出：“8號(hào)運(yùn)動(dòng)員正好排在隊(duì)伍中的第8個(gè)。”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出：“從1號(hào)到8號(hào)共有8個(gè)運(yùn)動(dòng)員”。)

我們要向這些小朋友學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加體育鍛煉，把自己的身體練得棒棒的

師：通過剛才的活動(dòng)，你們高興嗎?你們學(xué)會(huì)了什么?

設(shè)計(jì)意圖根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，首先從創(chuàng)設(shè)“小朋友請(qǐng)客”這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們以高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、比較、概括，使學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)。這個(gè)過程使學(xué)生不但掌握知識(shí)，也了解知識(shí)的形成過程；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對(duì)凌亂的認(rèn)數(shù)順序進(jìn)行整理，培養(yǎng)有序思維能力。

創(chuàng)設(shè)“小小足球場(chǎng)”這一情境，讓學(xué)生在具體的情境中輕松地掌握基數(shù)和序數(shù)。這個(gè)過程不但使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、判斷正誤的能力，同時(shí)滲透思想教育。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成課后練一練1、2、3題

板書設(shè)計(jì)：??????????????????????????快樂的家園

掛圖

表示一個(gè)人、一座山、一個(gè)籮卜．．．．．．也可以表示一群

小鳥、一筐籮卜．．．．．．．還可以表示1號(hào)。

表示數(shù)量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

備注：

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)，能夠正確地觀察日歷，回答問題。

2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。

3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識(shí)，能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。

4、能夠根據(jù)已知信息，解決實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?

本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說到的，你認(rèn)為還有哪些知識(shí)我們應(yīng)該再復(fù)習(xí)整理?

我們一起來整理回顧這些內(nèi)容，看誰解決這樣的實(shí)際問題最棒!最棒的同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的!

我們一起來比一比、賽一賽好嗎?

二、鞏固探究

1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識(shí)?

出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天?

請(qǐng)同學(xué)們自己試著做一做。

誰來說一說你是怎樣想的?

2、解決實(shí)際問題：

出示92頁第18題的圖片及文字。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思?告訴了我們什么?

你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的?

3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”

出示第20題：我們剛才解決了住宿問題?，F(xiàn)在我們?cè)谝黄饋斫鉀Q穿衣的問題好不好?

這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢?

如果解決得好、搭配得棒，我們將評(píng)選它為“出色設(shè)計(jì)師”。

自己解決，評(píng)選“出色設(shè)計(jì)師”。

4、回顧整理“可能性”

出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。

5、整體回顧：

在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么知識(shí)?

你還有什么想知道的問題?

三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)?

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇8

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

2.從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會(huì)乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3.結(jié)合具體情境，會(huì)把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡單的乘法算式的結(jié)果。

〖教材分析〗

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘

法算式，體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)分。會(huì)把相同加數(shù)連加的算式寫成乘法算式，或者會(huì)用相應(yīng)的相同加數(shù)連加算式計(jì)算乘法算式的結(jié)果，都是學(xué)生是否理解乘法運(yùn)算意義的標(biāo)志。把相同加數(shù)連加算式寫成乘法算式，關(guān)鍵是確定兩個(gè)乘數(shù)各是多少：一個(gè)乘數(shù)就是相同的加數(shù)，不會(huì)出錯(cuò);另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強(qiáng)調(diào)。這也是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有助于加深體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

昌吉市第一小學(xué)地處郊區(qū)，與農(nóng)村相鄰。由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生生源多屬于農(nóng)村及外地打工子女，學(xué)生雖有吃苦耐勞精神，但由于生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況都較差，學(xué)生接受外界信息資源條件較差。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，我們數(shù)學(xué)的王國里有一個(gè)歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂園”!想去看一看嗎?請(qǐng)看大屏幕，(電腦出示主題圖)仔細(xì)觀察，你都看到了些什么?誰來說一說?

生：有乘飛機(jī)的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發(fā)現(xiàn)了每架飛機(jī)上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多。

師：能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問題嗎?小組合作提問題，并列式計(jì)算。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

①有多少人坐小飛機(jī)?④休息的有幾人?

2+2+2+2=8(人)1+2+3=6(人)

②劃船的有幾人?

3+3+3=9(人)

③小火車上坐有多少人?

4+4+4+4+4+4=24(人)

師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：左邊的算式加數(shù)相同，右邊的算式加數(shù)不同。

(評(píng)析教師充分利用主題圖“兒童樂園”這一生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知到了相同加數(shù)相加的情況在生活中處處存在。通過觀察發(fā)現(xiàn)了所有的加法有一般加法和特殊加法(即加數(shù)都相同的加法)兩類，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。)

(二)設(shè)置疑點(diǎn)，探究新知

師：今天我們要學(xué)習(xí)與加法有聯(lián)系的乘法的知識(shí)。(板書：乘法的初步認(rèn)識(shí))

1.針對(duì)算式4+4+4+4+4+4=24(人)，進(jìn)行乘法教學(xué)。

師：在上面這個(gè)相同加數(shù)連加的算式中，相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)這樣的加數(shù)?(生：相同加數(shù)是4，有6個(gè)4。)

師：6個(gè)4相加，也可以用乘法表示。

(邊說邊板書)6×4=24或4×6=24。并結(jié)合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。

2.請(qǐng)各小組把本組剛才列的加法算式，改寫成乘法算式，并匯報(bào)。師追問：2+2+2+2=2×4時(shí)，4是從哪兒來的?引起學(xué)生關(guān)注和討論。

(評(píng)析通過討論“4”是從哪兒來的這個(gè)問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，初步體會(huì)計(jì)算相同加數(shù)的連加問題，列乘法算式比較簡便。)

3.利用乘法知識(shí)試一試。(教材第5頁“試一試”的題目)

①獨(dú)立列式;

②相互檢查;

③互相說一說：3×4或4×3中的4是從哪兒來的?7×2和2×7中的2是從哪兒來的?

④全班匯報(bào)、反饋。

(評(píng)析試一試，目的是讓學(xué)生結(jié)合具體情境加深對(duì)乘法意義的理解，通過說一說，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的精神，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。)

(三)巧設(shè)練習(xí)，鞏固拓展

1.看圖列式。(電腦出示)

○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

加法算式：;

乘法算式：，這是()個(gè)()。

2.把下面的加法算式改寫成乘法算式。(電腦出示)

5+5+5=15，這是()個(gè)5相加，

乘法算式是()×()=()×()=()。

4+4+4+4+4=20，這是()個(gè)4相加，

乘法算式是()×()=()×()=()。

3.拓展練習(xí)。

算式1+2+3=6和3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎?誰能想辦法把它改寫成乘法算式?

4.延伸應(yīng)用。(找一找生活中哪些問題可以用乘法解決)

(評(píng)析練習(xí)設(shè)計(jì)，形式多樣、富有生活趣味;突出層次性、挑戰(zhàn)性、開放性;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。)

(四)課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

2.教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氣氛，通過具體的生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、合作交流意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過各種不同類型、不同層次的練習(xí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最后設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課不足的地方在于：

學(xué)生對(duì)練習(xí)題的掌握情況較好，正確率達(dá)到95%，但拓展練習(xí)中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會(huì)寫，主要原因是學(xué)生在解決問題的過程中，思維不靈活、不全面，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教材2-4頁例題及“做一做”的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2、過程與方法：使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教具學(xué)具：

溫度計(jì)、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?感受生活中的相反現(xiàn)象)

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。

①向上看(向下看)

②向前走200米(向后走200米)

③電梯上升15層(下降15層)。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元(取出了500元)。

②知識(shí)競(jìng)賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。

④零上10攝氏度(零下10攝氏度)。

3、談話：老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)

例1

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

看教材：首先來看一下南京的氣溫。

這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢?5小格呢?10小格呢?

現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個(gè)0，表示0攝氏度)。

上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢?(在溫度計(jì)上撥一撥)撥的時(shí)候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。

了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢(shì)來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度)你能在溫度計(jì)上撥出來嗎?

比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下)。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)(指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了)再寫一個(gè) 4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)(指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào))再寫一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。

小結(jié)：通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度，并讀一讀。

3、聽一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和溫度記錄下來。

4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(P4第2題)

1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

2、我們觀察課本上珠穆朗瑪峰的海拔圖，從圖上，你看懂了些什么?

3、我們?cè)賮砜磝疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎?

(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

(2)小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平。

面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

2、學(xué)生交流、討論。

3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號(hào)和沒正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見)

①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥碚f服我?

②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論。

4、小結(jié)：我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、 4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù))

五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第2、3題

2、你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。 地球表面的最低溫度是

3、討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

(1)存折：這里的-800表示什么意思?(以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元)

(2)電梯：這里的1和-1表示什么意思?(以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層)。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊?要到地下3層呢?

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

七、布置作業(yè)

《家庭作業(yè)》第1頁的練習(xí)。

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇10

認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

通過練習(xí)使學(xué)生更認(rèn)識(shí)“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。進(jìn)一步的體會(huì)較大數(shù)字的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)際操作

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了億位的數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，十10個(gè)10000是多少，

10個(gè)100000是多少，

10個(gè)1000000是多少

一億等于十個(gè)一千萬

一千萬等于十個(gè)一百萬

一百萬等于十個(gè)十萬

二、親身實(shí)踐，鞏固新知

1.指明學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出5萬，7個(gè)一千萬，

教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)準(zhǔn)計(jì)數(shù)單位

2.在計(jì)數(shù)器上撥出三千七百萬，然后一百萬一百萬的數(shù)，數(shù)到四千二百萬。

通過學(xué)生實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“滿十進(jìn)一”

的原則。

3.一千萬一千萬的數(shù)數(shù)到一億。

4.從九十五萬起一萬一萬的數(shù)數(shù)到一百一十萬；

從八百六十萬一萬一萬數(shù)數(shù)到一千萬；

從四千萬起，一萬一萬數(shù)數(shù)到一億

借助計(jì)數(shù)器直接對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在抽象程度

上使學(xué)生了解大數(shù)，明白“滿十進(jìn)一”原則

5.十萬里有（）個(gè)一萬

一百萬里有（）個(gè)十萬

一千萬有（）一百萬

一億里有（）個(gè)一千萬

有關(guān)這個(gè)題，使學(xué)生了解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系

6.在計(jì)數(shù)器上撥出2345678，再說一說這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百萬，幾個(gè)十萬，幾個(gè)萬，幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的

三、總結(jié)

不管數(shù)有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進(jìn)率是十，還要記住億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序

四、學(xué)生互相評(píng)價(jià)

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)一數(shù)

十萬里有（10）個(gè)一萬

一百萬里有（10）個(gè)十萬

一千萬有（10）一百萬

一億里有（10）個(gè)一千萬

小學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體悟連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序。

2、解決日常生活中一些簡單的`數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

體悟連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)步驟： 設(shè)計(jì)意圖

大組內(nèi)開展游戲，生在玩中學(xué)，獨(dú)立完成后交流。

一、看一看、算一算。

1、看圖，說說圖意。

2、從這幅圖上可以提出什么問題?

3、生模擬上車的游戲，并列式。

二、擺一擺。

動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)連加、連減、加減混合的含義。

1、觀察P44圖，提出問題。

2、用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺。

3、生獨(dú)立解決問題，并說想法。

小組內(nèi)交流，加深理解。

4、小組內(nèi)結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出一些

連加、連減、加減混合的問題，并解決。

5、全班交流。

三、試一試。

生獨(dú)立完成后全班交流。

1、生練習(xí)。

5+2-3=□ 7-2-3=□

╲╱ ╲╱

□ □

4+1+5=□ 8-3+4=□

╲╱ ╲╱

□ □

2、全班交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-乘車》。

四、練一練(P45 第1—5題)

1、說一說，算一算。

□

擺一擺，做一做

○□○□=□

2、生獨(dú)立完成。

3、(略)

△

( )個(gè)

○

( )個(gè)

□

( )個(gè)

△比○少□個(gè)

生獨(dú)立完成

□-□=□

□比△多□個(gè)

□-□=□

一共有( )個(gè) □+□+□=□

4、說一說，填一填。

2+2+2+2+2=□

9-2-2-2-2=□

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