長(zhǎng)城優(yōu)秀課件13篇

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話現(xiàn)在也來(lái)的及。寫(xiě)好教案課件，可以避免重點(diǎn)內(nèi)容被忽略，應(yīng)該從什么角度去寫(xiě)教案課件呢？作為一個(gè)讀者我認(rèn)為“長(zhǎng)城優(yōu)秀課件”是眾多文章中的佳品，相信這將有助于你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇1

幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿范文一：表

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，學(xué)習(xí)看整點(diǎn)與半點(diǎn)，養(yǎng)成遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、自制表、連線練習(xí)圖，幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)數(shù)字1——12

活動(dòng)過(guò)程：

一、傾聽(tīng)表的聲音，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！就ㄟ^(guò)聲音，吸引幼兒的興趣】

師：這是什么東西發(fā)出的聲音?

二、播放課件，認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針。【通過(guò)直觀的教具，引導(dǎo)幼兒觀察】

1、了解表與鐘的不同。

師：你們?cè)诩依锏氖裁吹胤揭?jiàn)過(guò)表?

小結(jié)：大的厚的叫鐘，(掛鐘，座鐘)小的，薄的叫表(懷表，手表)

2、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，分清時(shí)針與分針。

(1)播放課件，認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。

師;鐘與表有什么相同的地方?

小結(jié)：都有數(shù)字1-12，都有表針，都有表盤(pán)，它能告訴人們時(shí)間。

(2)播放課件，認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針。【通過(guò)觀察、比較及語(yǔ)音的提示，分清時(shí)針與分針】

師：這兩個(gè)表針一樣嗎?，哪里不一樣?

小結(jié)：短的叫時(shí)針，長(zhǎng)的叫分針。

(3)幼兒操作，理解順時(shí)針轉(zhuǎn)?！倦y點(diǎn)的突破】

師：時(shí)針要與小朋友做游戲，它現(xiàn)在在數(shù)字1上，你能用你的表告訴我它在哪里嗎?

師：時(shí)針想旅游去，它的路線是從1依次到12，你能撥出它走過(guò)的路線嗎?分針同上。

小結(jié)：時(shí)針與分針都是從1-12的順序旋轉(zhuǎn)的，我們叫順時(shí)針轉(zhuǎn)?！就ㄟ^(guò)操作游戲理解順時(shí)針的方向】

三、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)與半點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)【通過(guò)觀察、比較，找出相同的地方】

(1)播放課件，請(qǐng)幼兒找出三幅圖的相同點(diǎn)。

師：第一幅圖的分針指著數(shù)字幾?時(shí)針指著數(shù)字幾?(依次類推第二幅第三幅)。

師：它們的時(shí)間不一樣，但分針指著同一個(gè)數(shù)字，那是幾?

小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)。

(2)幼兒操作練習(xí)?！居變簞?dòng)手實(shí)踐】

2、認(rèn)識(shí)半點(diǎn)，同上。

四、幼兒操作，結(jié)合幼兒一日生活，鞏固對(duì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的掌握?！緞?dòng)手實(shí)踐、驗(yàn)證、表達(dá)的機(jī)會(huì)】

師：幾點(diǎn)吃早飯?幾點(diǎn)第一節(jié)活動(dòng)?幾點(diǎn)做操?幾點(diǎn)吃中午飯?幾點(diǎn)入睡?幾點(diǎn)下午的戶外活動(dòng)，幾點(diǎn)媽媽來(lái)接?

小結(jié)：小朋友都知道幼兒園的學(xué)習(xí)與生活的時(shí)間了，也都會(huì)看表了，我希望每小朋友都能做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。

五、發(fā)連線練習(xí)圖，幼兒連線?！掘?yàn)證學(xué)習(xí)過(guò)程】。

幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿范文二：蠟燭燃燒的秘密

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒通過(guò)自主地操作實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行各種探索，觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象，初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、每位幼兒3支蠟燭(一支長(zhǎng)、兩支短)，一個(gè)透明的大杯子，一個(gè)透明的小杯子，一個(gè)盛有色水的碟子，一張記錄紙和一支筆，同時(shí)每組桌上放一支主蠟燭和一個(gè)打火機(jī)。

2、多媒體課件及展示臺(tái)。

3、歌曲磁帶一盤(pán)，錄音機(jī)一臺(tái)。

活動(dòng)過(guò)程

(一)運(yùn)用課件激發(fā)幼兒興趣，了解蠟燭的用途。

1、課件引入。

師：你們看。誰(shuí)來(lái)了(多媒體演示蠟燭寶寶)?讓我們一起來(lái)和蠟燭寶寶說(shuō)說(shuō)話好嗎?

2、了解蠟燭的用途。

蠟燭寶寶：小朋友們好!你們想一想，人們?cè)谑裁磿r(shí)候需要我呢?

幼兒：過(guò)黑黑的山林時(shí)，停電的時(shí)候，過(guò)生日的時(shí)候……

蠟燭寶寶：小朋友們說(shuō)得很對(duì)，我的用途確實(shí)很大，我不僅可以給別人帶來(lái)光明，還可以給你們帶來(lái)快樂(lè)呢!

師：小朋友，下面請(qǐng)你們點(diǎn)燃桌上的蠟燭，和蠟燭寶寶一起來(lái)唱歌吧!

幼兒點(diǎn)燃蠟燭，并和蠟燭寶寶一起唱《生日快樂(lè)歌》。

(二)啟發(fā)聯(lián)想，初步感知空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。

1、啟發(fā)聯(lián)想。

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想，我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢?

幼1：用嘴巴可以把蠟燭吹滅。

幼2：用扇子扇也可以將蠟燭扇滅。

幼3：把蠟燭拿到外面讓風(fēng)一吹也會(huì)熄滅。

幼4：把蠟燭放在水里就熄滅了。

幼5：我上次在科學(xué)區(qū)玩兒的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)用瓶子蓋在蠟燭上面，蠟燭就熄滅了……

師：用瓶子蓋上去真的能使蠟燭熄滅嗎?讓我們來(lái)試一試吧!

2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

3、引導(dǎo)幼兒之間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：這個(gè)辦法行嗎?(行!)那你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上，蠟燭會(huì)熄滅嗎?(請(qǐng)3位幼兒自己解釋。)

師：小朋友，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)蠟燭寶寶是怎么說(shuō)的吧!

放多媒體，邊觀看蠟燭熄滅的過(guò)程邊聽(tīng)蠟燭寶寶的解釋：小朋友，你們知道嗎?我燃燒時(shí)需要空氣中的氧氣。當(dāng)我被杯子蓋住后，里面的氧氣就會(huì)越來(lái)越少。最后氧氣沒(méi)有了，我也就熄滅了。

師：噢!原來(lái)蠟燭燃燒還需要氧氣呢!

(三)引導(dǎo)幼兒自主探索，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。

1、師：小朋友，蠟燭寶寶還有許多有趣的秘密呢!你們想知道嗎?(想!)那你們看一看你的桌子上有什么?

幼：一支長(zhǎng)的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。

師：我們就來(lái)學(xué)做小小科學(xué)家，去找一找蠟燭燃燒的秘密。不過(guò)我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要象科學(xué)家一樣仔細(xì)地看一看，耐心地做一做，還要不怕困難。只要你們仔細(xì)地看，耐心地做，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。然后請(qǐng)你們將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄在這張表上(出示記錄表)。記錄時(shí)可以想想我們平時(shí)學(xué)過(guò)的記錄方法。

2、幼兒探索，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒用不同的方法去探索，同時(shí)注意鼓勵(lì)膽小的幼兒(有些孩子怕?tīng)C，有些縮手縮腳)和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的幼兒。

3、組織幼兒交流。請(qǐng)小朋友將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象放在展示臺(tái)上與大家交流。

幼兒A：我發(fā)現(xiàn)大瓶子蓋在小蠟燭上火熄得比小瓶子的慢……

幼兒B：我發(fā)現(xiàn)瓶子一蓋到3支蠟燭上，蠟燭很快就熄滅了……

幼兒C：我把蠟燭放到有水的碟子里，發(fā)現(xiàn)火熄滅了，水就跑到杯子里去了，還冒泡泡。

幼兒D：我發(fā)現(xiàn)火要滅時(shí)，就把瓶子拿起一點(diǎn)。一拿起瓶子，火又變旺了。

幼兒E：我將長(zhǎng)的和短的蠟燭一起放在大瓶子里，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)蠟燭的火熄滅得快。

幼兒F：我發(fā)現(xiàn)我的瓶子變熱了，而且變黑了。(若有幼兒提出這個(gè)現(xiàn)象，師可追問(wèn)幼兒：你們的瓶子是不是也這樣?(是)咦!瓶子怎么會(huì)變熱、變黑的呢?幼：是蠟燭火燒熱的，黑的是煙。)

(四)引導(dǎo)幼兒再次探索，驗(yàn)證。

1、師：剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的現(xiàn)象，你們可以看一看，哪種現(xiàn)象自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，再去做一做實(shí)驗(yàn)吧!還可以和別的小朋友交流一下自己實(shí)驗(yàn)中的想法。

2、幼兒再次自主地實(shí)驗(yàn)，教師注意引導(dǎo)幼兒將各種有趣現(xiàn)象都做一做。

幼兒園大班科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿范文三：土壤——植物生長(zhǎng)的搖籃

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手活動(dòng)，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤(pán)子、四個(gè)紙杯(其中三個(gè)杯子杯底扎些小孔，一個(gè)杯子裝水)、一只量杯。

活動(dòng)過(guò)程

1、幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草?？匆豢?，植物能不能離開(kāi)土?觀察前幾天拔出的青菜和小草。

(1)青菜和小草都干枯了。

(2)因?yàn)樗鼈兊母x開(kāi)了泥土，離開(kāi)土壤就會(huì)干枯。

2、探究的問(wèn)題：土壤中有什么?用小鏟子挖泥土。

(1)土壤里有樹(shù)根，還有爛了的樹(shù)葉。

(2)土壤里有死蟲(chóng)子。

(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。

3、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。

(1)紙濕了。

(2)泥土里有水分。

4、把泥土放入有水的杯子中。

(1)有氣泡。

(2)泥土中有空氣。

5、說(shuō)一說(shuō)，植物為什么會(huì)在土壤里生長(zhǎng)?

(1)植物在土壤里生長(zhǎng)，是因?yàn)橥寥览镉蟹柿稀?/p>

(2)因?yàn)橥寥乐杏兴趾涂諝狻?/p>

6、比一比，三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?將三杯土放在三只盤(pán)子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。

(1)砂土里的水很快流到下面的盤(pán)子里去了。

(2)壤土里的水只流了一點(diǎn)，其他都被土壤吸收了。

(3)粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤(pán)子里沒(méi)有水。

7、想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足?種一種，哪種土壤最適合植物安家?幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長(zhǎng)情況。記錄青菜在三種土壤中的生長(zhǎng)情況。

注意事項(xiàng)

1、幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒選取較濕潤(rùn)的土。這樣，紙濕的效果較明顯。

2、幼兒向三杯土澆水時(shí)，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤(pán)中，影響觀察。

拓展思路

啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對(duì)土壤條件有不同的需求。

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇2

《長(zhǎng)城謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》了解歌曲的時(shí)代背景，感受長(zhǎng)城的美和祖國(guó)大好河山不容侵犯的愛(ài)國(guó)主義精神。體驗(yàn)抗日時(shí)期我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感。

2、表現(xiàn)歌曲的質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。：

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能用連貫平穩(wěn)的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。教學(xué)過(guò)程:

（一）導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片。（萬(wàn)里長(zhǎng)城）

2、師：（圖片結(jié)束后提問(wèn)）有人曾這樣說(shuō)：“長(zhǎng)城背后屹立著一個(gè)民族”。長(zhǎng)城是中華民族智慧和力量的象征，長(zhǎng)城是祖國(guó)歷史的見(jiàn)證。為什么長(zhǎng)城會(huì)像一座豐碑一樣永遠(yuǎn)矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長(zhǎng)城、感受長(zhǎng)城、歌頌長(zhǎng)城。

（二）學(xué)習(xí)歌曲

一、完整聆聽(tīng)歌曲錄音，感受音樂(lè)的情緒。師：剛才聽(tīng)到的音樂(lè)給你怎樣的感覺(jué)？ 分組討:悲壯、蒼涼…

二、了解歌曲

1、學(xué)生閱讀歌詞

2、教師介紹歌曲

師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長(zhǎng)城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農(nóng)詞。原是為影片《關(guān)山萬(wàn)里》中作插曲，后因“八一三”抗戰(zhàn)爆發(fā)影片沒(méi)拍成，但歌曲卻保留了下來(lái)。那么，1937年我們國(guó)家正處于什么時(shí)期呢？

生：日本全面侵華開(kāi)始。

師：在此期間，中國(guó)人民的生活是怎樣的呢？請(qǐng)欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）生：討論…

3、分析歌曲的結(jié)構(gòu)。（二段體結(jié)構(gòu)）

A+B 討論： 歌曲的情緒前后發(fā)生了怎樣的變化？

三、學(xué)唱歌曲

1、聽(tīng)老師范唱歌曲。

要求：學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，特別注意附點(diǎn)節(jié)奏及老師加重語(yǔ)氣的關(guān)鍵字。

2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。

要求：用連貫平穩(wěn)、輕柔自然的聲音來(lái)演唱。隨音樂(lè)小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。

想一想：你感受到歌曲表現(xiàn)怎樣的情感？

3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。

要求：在唱“萬(wàn)、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關(guān)鍵字時(shí)帶入強(qiáng)烈感情。

4、再次聽(tīng)賞歌曲錄音。

5、跟著音樂(lè)有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情緒。

（三）拓展

1、歷史的回想—展示抗日歌曲。（1）連續(xù)播放抗日歌曲。

（2）學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)搶答說(shuō)出曲名，并隨音樂(lè)演唱。

2、課堂延伸（背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》）

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們隨著音樂(lè)回顧了抗日時(shí)期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，為祖國(guó)的明天努力加油！

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇3

《長(zhǎng)城謠》教案

源城區(qū)第一中學(xué) 鄧冬梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。2.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)情感，把握意象。2.理解詩(shī)歌詠物抒情的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入新課

1、播放長(zhǎng)城圖片，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，看到長(zhǎng)城圖片能想到什么？（祖國(guó)、故鄉(xiāng)、中國(guó)、中華民族）

2、作者簡(jiǎn)介

席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩(shī)人，13歲時(shí)在日記里寫(xiě)詩(shī)，14歲入臺(tái)北師范藝術(shù)科，1964年入比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫(huà)，畢業(yè)后任臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科副教授。

1981年出版第一部詩(shī)集《七里香》，一年內(nèi)再版七次。席慕容詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁。清新易懂，使其擁有大量的讀者。

3、正音正字

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕勒 ．．．．．．．

（二）詩(shī)歌賞析

1、聽(tīng)老師朗誦《長(zhǎng)城謠》。2.全班齊讀《長(zhǎng)城謠》。3.探究第一節(jié) ⑴齊讀第一節(jié)。

⑵思考：從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？ ⑶要點(diǎn)：歷史 戰(zhàn)爭(zhēng) 榮辱（奪、還）悲 歡 恩 怨 ⑷借助長(zhǎng)城，再現(xiàn)歷史滄桑。

⑸探究問(wèn)題：“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么？ “無(wú)情” ：指長(zhǎng)城屹立不動(dòng)面對(duì)歷史的變遷和爭(zhēng)戰(zhàn)，成為歷史的見(jiàn)證！蹲踞：突出了長(zhǎng)城的雄偉的姿態(tài)！冷眼：長(zhǎng)城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮辱！

⑹指導(dǎo)學(xué)生用深沉、舒緩、凝重的語(yǔ)調(diào)朗讀第一節(jié)。4.探究第二節(jié) ⑴齊讀第二節(jié)。

⑵思考：長(zhǎng)城為什么使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起就烈火焚起？

提示：長(zhǎng)城是民族的象征、祖國(guó)的象征，也是作者靈魂的寄托，面對(duì)它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂?duì)繅?mèng)繞，揮之不去。

⑶思考：“總”，“一”和“便”的含義？

“總” 字突出日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)！“一”和“便”：再次地突出心系長(zhǎng)城，心系故鄉(xiāng)，視長(zhǎng)城為自己的根基和靈魂的寄托！⑷指導(dǎo)學(xué)生用高昂、熱烈的語(yǔ)調(diào)朗讀第二節(jié)。5.探究第三節(jié) ⑴齊讀第三節(jié)。⑵探究以下問(wèn)題： ①“應(yīng)”指什么？ 應(yīng)：想象故鄉(xiāng)的美景。

②“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”一句既是“夢(mèng)中”又為什么是“不眠”？說(shuō)說(shuō)你的理解。

詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系祖國(guó)，渴望夢(mèng)園故鄉(xiāng)，但好夢(mèng)難成，正是濃濃的鄉(xiāng)愁讓她難以入睡。

③這是一首詠物抒情詩(shī)，最重要的意象是長(zhǎng)城，作者用第幾人稱來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城？為什么？。

提示：用了第二人稱“你”來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城；因?yàn)殚L(zhǎng)城就是作者的家鄉(xiāng)、祖國(guó)和日思夜想的爹娘！用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內(nèi)心激蕩的思鄉(xiāng)情感。

長(zhǎng)城是這篇課文的主體意象，這是一首詠物抒情的詩(shī)。6.全班有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人流露的思鄉(xiāng)之情。7.小組朗讀，合作探究。每節(jié)詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？

①以歷史的視角，凸現(xiàn)長(zhǎng)城的滄桑之感。②抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀和贊美之情。③詩(shī)人借夢(mèng)境表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。

8、全班齊讀《長(zhǎng)城謠》，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。9.全詩(shī)小結(jié)?！堕L(zhǎng)城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩(shī)，主體意象是長(zhǎng)城。抒情的主線是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，但詩(shī)中也有對(duì)歷史的觀照和反思。

（三）拓展延伸

鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù) 永不老去

1、詩(shī)中用了哪些具體的形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？ 故鄉(xiāng)的歌，故鄉(xiāng)的面貌，古樹(shù)的年輪。

2、“鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)/永不老去”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 家始終是每個(gè)人一生的守候，身在異鄉(xiāng)，家始終是作者心中唯一的牽掛，思鄉(xiāng)之情永遠(yuǎn)不會(huì)隨時(shí)間而變淡。

（四）布置作業(yè)（1）做《長(zhǎng)城謠》練習(xí)一、二。（2）收集你所喜愛(ài)的席慕容詩(shī)歌作品?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

長(zhǎng)城謠 席慕蓉

見(jiàn)證——?dú)v史恩怨 長(zhǎng)城 象征——中華民族

寄托——思鄉(xiāng)情結(jié)

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇4

學(xué)科：語(yǔ)文?? ????授課年級(jí)：三年?????????設(shè)計(jì)人：柳彬

章節(jié)名稱

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元《長(zhǎng)城和運(yùn)河》

計(jì)劃學(xué)時(shí)

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一篇充滿強(qiáng)烈感情色彩的詩(shī)歌。作者通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的具體描寫(xiě)，頌揚(yáng)長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼?zhèn)洹钡拿牢摹?/p>

學(xué)習(xí)者分析

1.對(duì)于萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河這兩大世界奇跡，學(xué)生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。

2.對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由對(duì)這兩大奇跡的了解提升到對(duì)祖先的贊嘆、對(duì)民族的愛(ài)，對(duì)民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學(xué)的空間。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖片內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

通過(guò)課件的展示和詩(shī)歌語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，感受長(zhǎng)城的壯麗與運(yùn)河的秀美之景。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看課件以及搜集長(zhǎng)城、運(yùn)河和其他人間奇跡的資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

1、重點(diǎn)：如何貼近學(xué)生的形象思維，感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形”美？

2、解決措施：在廣袤無(wú)垠的中國(guó)土地上，從東到西綿延萬(wàn)里的長(zhǎng)城和從北至南縱貫千里的運(yùn)河要在學(xué)生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級(jí)學(xué)生善于形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)影象資料的播放給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的“形”美和簡(jiǎn)潔凝練的詩(shī)歌的“形”美。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

1、難點(diǎn)：如何提升學(xué)生的抽象思維，領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城與運(yùn)河的“神”美？

2、解決措施：通過(guò)課件內(nèi)容的再現(xiàn)和感染，通過(guò)語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的逐步深入，引領(lǐng)學(xué)生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩(shī)歌作者相呼應(yīng)的愛(ài)國(guó)熱情。這一“神”美的育人價(jià)值在課堂上既是外顯的，也是內(nèi)隱的，它滲透在教師的課件設(shè)計(jì)中，滲透在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，滲透在學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲中。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)人人間奇跡。如萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進(jìn)壯麗雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和氣勢(shì)磅礴的京杭大運(yùn)河，近距離的感受長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄奇。

2、隨機(jī)出示長(zhǎng)城與運(yùn)河畫(huà)面。

3、交流資料，初步了解。

4、板書(shū)課題：長(zhǎng)城和運(yùn)河

觀看視頻，交流體會(huì)。

5

結(jié)合多媒體和學(xué)生的預(yù)習(xí)已知引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，奠定情感和認(rèn)知上的基礎(chǔ)

初讀感知

過(guò)渡：通過(guò)閱讀相關(guān)資料，相信大家對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了一定的了解。讓我們?cè)賮?lái)看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長(zhǎng)城與運(yùn)河的。

1、 自由朗讀課文，要求讀得準(zhǔn)確流利。（一定要給充分的時(shí)間）

2 、檢查自讀效果，隨機(jī)正音。

3 、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫(xiě)了什么。（目的是讓學(xué)生整體感知）

4 、組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，達(dá)到正確流利，相機(jī)指導(dǎo)朗讀時(shí)的停頓，努力讀出詩(shī)的韻味。

按要求自讀課文。

交流。

15

結(jié)合預(yù)習(xí)交流以達(dá)到整體感知的目的是省時(shí)高效的。

學(xué)習(xí)生字

1 、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發(fā)。比一比，看誰(shuí)的記憶方法好，記得準(zhǔn)，記得快。

2 、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句，借助圖片，在語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞。

3、師在黑板上范寫(xiě)，生書(shū)空。

1、交流。

2、書(shū)空

3、交流后描紅

15

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)

第一段

a、體會(huì)俯瞰之感。

1.師導(dǎo)入：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，看到奇異的景象時(shí)是怎樣的心情呢？

2.指導(dǎo)讀出這種驚喜的

心情。

b、欣賞壯觀之景。

1.播放影象資料。

2.講解2、3句：

通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)地圖，逐步呈現(xiàn)長(zhǎng)城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份。

3.指導(dǎo)讀出“壯觀之景“。

c、抒發(fā)自豪之情。

1.補(bǔ)充長(zhǎng)城資料，

豐富學(xué)生的感知。

2.播放背景音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生讀出第4句的自豪之情。

1.體會(huì)心情

2.有感情地朗讀第1句

1.?觀看影象資料：

俯瞰長(zhǎng)城時(shí)的壯麗之景。

2.形象地了解長(zhǎng)城的起點(diǎn)、終點(diǎn)，以及途徑省份，來(lái)交流、體會(huì)長(zhǎng)城如“巨龍”般的氣勢(shì)。

3. 有感情地朗讀第2、3句

1.?閱讀資料，體會(huì)

祖先的勤勞、智慧。

2.在背景音樂(lè)的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。

20

借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q之為“人間奇跡”。

學(xué)習(xí)

第二段

a.欣賞大運(yùn)河

播放課件來(lái)呈現(xiàn)京杭大運(yùn)河常州段的一些照片。

b.描繪大運(yùn)河

1.????? 布置要求：先朗

讀再來(lái)看圖說(shuō)美景。

2.????? 引導(dǎo)學(xué)生選擇

合適的課外資料來(lái)介紹其他照片，組織提升學(xué)生的語(yǔ)言。

c.贊美大運(yùn)河

播放影象資料，指導(dǎo)朗讀贊美之情。

觀看照片

1.?朗讀第一節(jié)，運(yùn)

用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)美景。

2.運(yùn)用合適的課外資料來(lái)描繪照片

有感情地朗讀、背誦第二段。

15

借助課件，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀深入感悟?yàn)槭裁慈藗兎Q之為“人間奇跡”。

總結(jié)提升

1.引導(dǎo)學(xué)生多形式朗讀背誦。

2.總結(jié)提升，布置作業(yè)。

1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩(shī)歌。

2.升華感情，了解作業(yè)。

5

板書(shū)設(shè)計(jì)

1長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒

奇跡 （像巨龍）東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)　古代勞動(dòng)人

運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊民的創(chuàng)造

（像綢帶）北起首都北京　南到天堂杭州

教后反思

見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇5

時(shí)?間

2011、2、20

年?級(jí)

三

學(xué)?科

語(yǔ)文

說(shuō)課人

周華

教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)城和運(yùn)河

共?2??課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。

3.能正確，流利，有感情地背誦詩(shī)歌。

說(shuō)重點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低中年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

說(shuō)難點(diǎn)

通過(guò)多種形式的朗讀以及借助圖片和有關(guān)資料，引起學(xué)生的共鳴，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，從而頌揚(yáng)中華民族祖先的勤勞和智慧，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

說(shuō)教法

圖文結(jié)合，形象感悟；課內(nèi)外結(jié)合，立體感悟；美讀成誦，深入感悟。

說(shuō)學(xué)法

品讀、欣賞、感悟

教學(xué)準(zhǔn)備

板書(shū)設(shè)計(jì)

有關(guān)長(zhǎng)城、大運(yùn)河的圖片資料、中國(guó)地圖

勤勞與智慧的結(jié)晶

長(zhǎng)城→巨龍????長(zhǎng)城??大運(yùn)河→綢帶

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.課堂作業(yè)。??完成課后習(xí)題第三題。??　2.課后作業(yè)。

說(shuō)

教

學(xué)

過(guò)

程

（一）教材說(shuō)明

本文是一首飽含愛(ài)國(guó)懷感的詩(shī)歌，全詩(shī)謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧。?全詩(shī)由兩部分組成，分別描寫(xiě)了贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。兩部分的結(jié)構(gòu)相同：均運(yùn)用反復(fù)的寫(xiě)法，一、二行與七、八行詩(shī)句相同；三至六行用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言勾畫(huà)了長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄姿。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，讀起來(lái)瑯瑯上口，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好篇章。文中有兩幅插圖優(yōu)美形象，展示了長(zhǎng)城蜿蜓在崇山峻嶺間的雄姿和運(yùn)河在平坦的大地上綿延伸展的動(dòng)人風(fēng)姿，有利于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城與運(yùn)河“奇異的景象”的體悟。

教學(xué)主要流程

（一）初讀感知。學(xué)習(xí)本課，教師可以先和學(xué)生一起回憶我國(guó)古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程，如：長(zhǎng)城、故宮、圓明園、運(yùn)河等，由此導(dǎo)入課題，并出示長(zhǎng)城與運(yùn)河的畫(huà)面，讓學(xué)生形象感知長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄奇。初讀課文，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間自由朗讀課文，要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，不添字、不改字、不漏字、不回讀、不讀破句。檢查自讀效果時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字。另一方面要引導(dǎo)結(jié)合具體詩(shī)句，借助文中插圖，在語(yǔ)言環(huán)境中理解一些詞語(yǔ)的意思，如“連綿起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在學(xué)生自學(xué)中完成了教學(xué)的認(rèn)識(shí)目標(biāo)。

（二）精讀感悟???學(xué)習(xí)第一部分，教師可讓學(xué)生先觀察欣賞文中長(zhǎng)城的插圖（或其他音像圖片資料），再引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文，從“東起……西到……”的詩(shī)句，體會(huì)長(zhǎng)城的綿延萬(wàn)里的特點(diǎn)。教師也可借助地圖，顯示長(zhǎng)城由東到西所跨越的省市，深化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn)的體悟。至此，教師可指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，邊讀課文邊想象長(zhǎng)城的雄姿。接著，師生共同交流有關(guān)長(zhǎng)城的建造、作用、規(guī)模、地位等方面的資料，使長(zhǎng)城在學(xué)生腦海中形成立體的形象，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。為突破重難做好鋪墊。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美讀把自己體會(huì)到的作者對(duì)長(zhǎng)城的熱愛(ài)、頌揚(yáng)之情以及強(qiáng)烈的民族自豪感等盡情地表達(dá)出來(lái)。第一部份的教學(xué)重難點(diǎn)也就在學(xué)生的美讀中游刃而解了。第二部分的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法可以與第一部分大致相同，首先是圖文結(jié)合，感悟運(yùn)河的特點(diǎn)。抓住“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”、“北起首都北京，南到天堂杭州”等語(yǔ)句，體悟運(yùn)河縱貫幾千里的綿長(zhǎng)和銀光閃閃如綢帶的柔美。借助地圖，顯示運(yùn)河的流域，體會(huì)運(yùn)河的壯觀、奇麗。通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀，把感受表達(dá)出來(lái)。接著，師生也可共同交流有關(guān)運(yùn)河的建造、作用、規(guī)模等資料，使學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)更為豐富。這也是為解決第二部份的重難點(diǎn)做好輔路的。最后，可以通過(guò)美讀，把悟得的感受與體驗(yàn)到的情感真切自然地表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生難夠感情飽滿，情真意切地誦讀這部份，我想學(xué)生與解決課文的重難點(diǎn)已接近0點(diǎn)。完成本課的教學(xué)目標(biāo)也水到渠成。

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇6

一、激趣導(dǎo)入 觀察插圖，了解圖意

１、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

據(jù)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上，只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長(zhǎng)城。

板書(shū)課題：

長(zhǎng)城

（運(yùn)用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

２、介紹長(zhǎng)城：

長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前７７０～前４７６）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞

１、自由讀課文，劃出生字新詞。

２、學(xué)生利用工具書(shū)自學(xué)生字詞。

３、學(xué)習(xí)小組交流討論學(xué)習(xí)

４、掌握生字新詞：

拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）

嘉（ji?。┯▂ù）關(guān) 崇（chóng）山峻（jùn）嶺

５、理解字詞：

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。

八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位

崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤(pán)旋：指彎彎曲曲的延伸。

互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。

三、圖文結(jié)合，了解文意

１、觀察彩圖，了解圖意：

（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

⑴ 這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？

（上面一幅是遠(yuǎn)景，下面一幅是近景。）

⑵ 長(zhǎng)城修筑在什麼地方？

（崇山峻嶺之間。）

⑶ 從畫(huà)面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？

（長(zhǎng)和高大）

⑷ 作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？

（不從遠(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）

２、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：

⑴ 介紹觀察點(diǎn)：

運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。

第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？

（在長(zhǎng)城外或太空等）

第二幅圖又是在哪里觀察的呢？

（在長(zhǎng)城上）

⑵ 看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？

抓住觀察重點(diǎn)：

長(zhǎng)城。

① 你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)？

（長(zhǎng)、大、彎）

② 再看第二幅圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？

（高大、堅(jiān)固）

（可以適當(dāng)?shù)匾脒h(yuǎn)景圖和近景圖的概念）

四、再讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文：

想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng)。）

２、分組討論：

說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容：

第一自然段講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；第二自然段講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三自然段講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四自然段講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。

３、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題：

啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：

⑴ 一條“龍”。

⑵ “高大堅(jiān)固”。

⑶ 結(jié)晶。

⑷ 奇跡。

（或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇7

鴻雁感言：

諸校是個(gè)真思考的人。所以，且不論課的成敗，先搬過(guò)來(lái)品評(píng)一番，想來(lái)不會(huì)介意。第一課時(shí)三大板塊，十分鐘一個(gè)導(dǎo)入，夠牛，正像干國(guó)祥等人后來(lái)評(píng)論的一樣，純屬多余。第二板塊誦讀不足二十分鐘，第三板塊識(shí)字十余分鐘?？磥?lái)，諸校首先關(guān)注的并不是文章體裁：詩(shī)歌是不是該上出詩(shī)情來(lái)？但是，拋開(kāi)遺憾不提，拿開(kāi)學(xué)第一課開(kāi)刀，恐怕讀貼的你我未必就有這份勇氣，而課后評(píng)點(diǎn)與改進(jìn)意見(jiàn)更顯金貴，彰顯出這是一場(chǎng)不講價(jià)的研討——教學(xué)中，我們需要這樣的研討（拒絕好好先生的研討）。

題記：

感謝諸向陽(yáng)校長(zhǎng)的自告奮勇，并提供了一個(gè)極有探討價(jià)值的案例。這毫無(wú)疑問(wèn)是新教育有效教學(xué)研究旅程中，具有歷史意義的一堂課，也是新教育小學(xué)有效教學(xué)范式的第一塊基石。

若沒(méi)有這樣的勇氣與課堂，我們就無(wú)從接近真理。

上午第一節(jié)，8：35，三（9）班教室，與陳金銘和三年級(jí)語(yǔ)文老師一起聽(tīng)諸向陽(yáng)校長(zhǎng)的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課，這是新教育小學(xué)每日對(duì)課堂進(jìn)行觀議思活動(dòng)的開(kāi)始。

課前，學(xué)生們或在各自的座位上，或者跑到朋友那邊，玩得不亦樂(lè)乎，臉上洋溢著我們?cè)谡n堂上極難看到的光彩。把這種迷人的光彩，保留、延伸到我們的課堂上，在求知的過(guò)程中讓學(xué)生容光煥發(fā)，這正是我們理想，但事實(shí)上，我們目前遠(yuǎn)未能夠達(dá)到。這并非是口號(hào)與一時(shí)沖動(dòng)所能夠完成的重任，而阻攔它的，不僅僅是我們的專業(yè)素養(yǎng)還不夠理想，更主要的是因?yàn)槲覀兊姆N種“見(jiàn)障”時(shí)時(shí)妨礙著我們突破自己的舊皮膚。

我坐在教室的前側(cè)，選定第一排兩個(gè)學(xué)生，女生 ，我在筆記中記作a，男生 ，我在筆記中記作b。

我問(wèn)a，預(yù)習(xí)做過(guò)了嗎？做在哪里？——因?yàn)槲铱吹剿麄兊恼n本，都是干凈得一筆未染，而且也沒(méi)有預(yù)習(xí)筆記本。

a回答：預(yù)習(xí)過(guò)了，老師就叫我們讀……

我在前天與昨天晚上，一直在思考預(yù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為可以確信的一點(diǎn)是，模糊的，不能檢測(cè)的預(yù)習(xí)，既在知識(shí)習(xí)得上會(huì)低效，而且還根本無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。精確與檢測(cè)，這可以視為預(yù)習(xí)的兩大要點(diǎn)。

當(dāng)然，這是開(kāi)學(xué)第一課，有許多因素制約著我們，最重要的就是書(shū)本剛剛發(fā)下去，老師剛剛開(kāi)始備課，可能大家都沒(méi)充分的時(shí)間，來(lái)考慮這個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

鈴聲響起。

諸校長(zhǎng)先讓同學(xué)們背誦了一下冰心的詩(shī)《繁星》：

成功的花

人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！

而當(dāng)初她的芽?jī)?/p>

浸透了奮斗的淚泉

灑遍了犧牲的血雨

然后在老師一小段詩(shī)意與激qing的講述后，師生們正式開(kāi)始了《長(zhǎng)城與運(yùn)河》的旅行。課文如下：

第一環(huán)節(jié)中，諸校長(zhǎng)在打開(kāi)書(shū)本之前的問(wèn)題與口頭練習(xí)有：

說(shuō)一處我們偉大祖國(guó)的名勝古跡……

看老師板書(shū)課題，齊讀課題；

說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的樣子；

說(shuō)說(shuō)運(yùn)河，說(shuō)說(shuō)運(yùn)河的樣子；

逐一出示長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)掛圖，說(shuō)說(shuō)圖上的長(zhǎng)城和運(yùn)河；

至此，大約用了十分鐘。這是第一板塊，可以視為一個(gè)比較長(zhǎng)的“導(dǎo)入”。

有學(xué)生在描述長(zhǎng)城與運(yùn)河時(shí)，用到了“巨龍”與“綢帶”的比喻。

在全過(guò)程中，我觀察的學(xué)生除聽(tīng)同學(xué)在回答外，只有一處個(gè)體活動(dòng)，a對(duì)b說(shuō)，（掛圖中的長(zhǎng)城與運(yùn)河）太小了。這時(shí)候，老師的問(wèn)題是：運(yùn)河是什么樣子的。

諸校長(zhǎng)用“那么詩(shī)人筆下的長(zhǎng)城與運(yùn)河，又是什么樣子的呢”來(lái)過(guò)渡教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行第二板塊，重點(diǎn)在朗讀的教學(xué)。

先學(xué)生自讀兩遍。a聲音極小，b出聲。

然后諸校長(zhǎng)逐段抽一個(gè)學(xué)生檢查朗讀，讀第一段的學(xué)生讀得錯(cuò)誤百出，諸校長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其指正，此生讀第一段共三遍，近五分鐘。但a與b皆成為漠不關(guān)心的看客。

第二段朗讀一遍即過(guò)。

然后，諸校長(zhǎng)再讓男生讀第一段，女生讀第二段。問(wèn)：

兩節(jié)詩(shī)，哪一節(jié)寫(xiě)長(zhǎng)城，哪一節(jié)寫(xiě)運(yùn)河？

兩個(gè)學(xué)生作了回答，但事實(shí)上，所有的學(xué)生都知道答案，而且詩(shī)句中有明確的詞語(yǔ)。這本不是一個(gè)問(wèn)題。老師的本意或在后面一個(gè)問(wèn)題：

標(biāo)題中的運(yùn)河與長(zhǎng)城可不可以換過(guò)來(lái)？

不過(guò)，這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)什么真正的挑戰(zhàn)與明確的意圖。

此后，學(xué)生再讀課文。

至此，課堂進(jìn)行到近三十分鐘。也就是說(shuō)，第二個(gè)板塊朗讀，計(jì)用時(shí)近20分鐘。

最后的十來(lái)分鐘時(shí)間，老師讓同學(xué)們放下書(shū)，用課文中的八個(gè)生字（除“朽”字外），再配上字形相近的另外八個(gè)字，要求辨字組詞。

a抄全部題目后再組詞；b直接組詞。b完成速度比a要快，用時(shí)約六七分鐘，但質(zhì)量較a略低。關(guān)鍵是“蜿蜒”的“蜒”，理解為“蜻蜓”的“蜓”，但仍然寫(xiě)作“蜒”，——這是因?yàn)樾『诎迳厦嬗蟹蹲?，只是第四筆豎折分成了兩筆來(lái)寫(xiě)。另外有一個(gè)詞語(yǔ)組錯(cuò)。

我看到兩個(gè)人完成后無(wú)事可做，就建議他們交換作業(yè)進(jìn)行批改，a幫b批出了兩處錯(cuò)誤并對(duì)他指出了。

最后一兩分鐘，諸校長(zhǎng)著重講了“蜒”字，抽學(xué)生組了四個(gè)詞，但另外的字的書(shū)寫(xiě)及理解，以及組詞的正確性，已經(jīng)來(lái)不及更細(xì)致地檢查。

綜觀課堂，共分第一板塊特殊導(dǎo)入10分鐘，老師的本意是為第二教時(shí)的內(nèi)容服務(wù)的；第二板塊課文朗讀近20分鐘；第三板塊生字教學(xué)10分鐘有余。

課后，上課和聽(tīng)課的九位老師聚在我辦公室，進(jìn)行了相當(dāng)直率、深入的討論，形成了諸多教學(xué)上的共識(shí)。

對(duì)諸校長(zhǎng)此課，大家的改進(jìn)意見(jiàn)如下：

第一個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)10分鐘可以整個(gè)刪除；

第二個(gè)朗讀課文環(huán)節(jié)用時(shí)20分鐘，但基本在同一個(gè)層面的朗讀，應(yīng)該有明確朗讀的技法、朗讀知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行方向明確的提升性朗讀練習(xí)，譬如節(jié)奏與重音的訓(xùn)練。可以同學(xué)間、小組內(nèi)互讀。

第三個(gè)環(huán)節(jié)辨字組詞是最為緊扣目標(biāo)，且較為有效的。但可以在小組內(nèi)的互批上建立更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦?，加?qiáng)反饋。同時(shí)，對(duì)某些生字還應(yīng)該加以重點(diǎn)教學(xué)。

至于或刪除或改進(jìn)后的課堂，在扎扎實(shí)實(shí)完成字、詞、朗讀的教學(xué)后，還能省出來(lái)的時(shí)間，則可進(jìn)行“貼切的比喻”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可以與朗讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

對(duì)諸校長(zhǎng)課堂上對(duì)一個(gè)學(xué)生三次重復(fù)讀第一段并進(jìn)行指導(dǎo)，共耗時(shí)近五分鐘，大家認(rèn)為，根據(jù)課堂觀察，這時(shí)候其他同學(xué)處于一種漠不關(guān)心的狀態(tài)，也就沒(méi)有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。最佳的處理辦法是直接給予評(píng)價(jià)并采取課后措施：“你的預(yù)習(xí)太不扎實(shí)，今天讀得太差，明天傍晚到我那里來(lái)背出課文?！倍荒茏屍渌瑢W(xué)作太長(zhǎng)時(shí)間的坐等與觀望。

另外，還有一些關(guān)于此課教學(xué)上的具體建議：

一、在生字中，除必講易錯(cuò)字外，每次可伺機(jī)講規(guī)律性的字及有特殊意義的字，譬如這次可重點(diǎn)講講“族”字，以及同一部首下的“旗”字一族：旗、旌、旗、旃、施、旄……

“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。對(duì)我們今天而言，這面旗就是五星紅旗，而矢，則包括坦克、軍艦、導(dǎo)彈甚至核彈在內(nèi)的一切武器。

而對(duì)“蜒”這樣特殊的易錯(cuò)字，建議可以用填空來(lái)強(qiáng)調(diào)，如：“蜒”這個(gè)字共有___畫(huà)，第四畫(huà)是___。

二、在讓男生讀第一段，女生讀第二段時(shí)，可問(wèn)“為什么要讓男生讀第一段，女生讀二段”？其實(shí)這背后大有講究，因?yàn)榈谝欢问侨荷缴系拈L(zhǎng)城，用巨龍來(lái)比喻，比較雄壯；第二段是平原上的運(yùn)河，是水，用絲綢來(lái)比喻，相對(duì)而言比較“柔軟”。這一問(wèn)，事實(shí)上也就將朗讀技巧，比喻的貼切，都蘊(yùn)含于其中了。

三、本課的核心知識(shí)能力目標(biāo)可設(shè)定在兩個(gè)：依據(jù)格式仿寫(xiě)，理解并運(yùn)用貼切的比喻。比喻可以在朗讀時(shí)結(jié)合著講，仿寫(xiě)應(yīng)該放在第二課時(shí)完成，二者需要在仿寫(xiě)中結(jié)合。

比喻的貼切可以在上面建議二的基礎(chǔ)上，討論可否將“巨龍”與“綢帶”二者互換，并在仿寫(xiě)中進(jìn)一步體現(xiàn)。

仿寫(xiě)，則是注意詩(shī)歌的“重復(fù)”特點(diǎn)，以及題材（主題）與比喻的準(zhǔn)確性。即：

1. 仿寫(xiě)在這里事實(shí)上是續(xù)寫(xiě)第三段，續(xù)寫(xiě)時(shí)，開(kāi)頭與結(jié)尾的四句詩(shī)是原封不動(dòng)抄寫(xiě)的。要跟學(xué)生講明，這是詩(shī)歌的重復(fù)，以加強(qiáng)一種韻律感，即一唱三嘆。

2. 在仿寫(xiě)的題材上，要注意既不能用自然景觀，如三峽；也不能用國(guó)外的人類奇跡，如金字塔；還不能用現(xiàn)代的建筑，如明珠塔。但這些不應(yīng)該建立在教師講解的基礎(chǔ)上，可以設(shè)置一個(gè)題目，讓學(xué)生在若干題材中選擇，學(xué)生的錯(cuò)誤選擇，正好是探討的基礎(chǔ)。譬如，可出示“金字塔、九寨溝、莫高窟、樂(lè)山大佛、黃河壺口瀑布、東方明珠塔、故宮、美國(guó)自由女神像、秦始皇兵馬俑”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備挑哪一個(gè)來(lái)續(xù)寫(xiě)，在辨析之后，再開(kāi)始續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)時(shí)，要提醒注意比喻的貼切。

3. 仿寫(xiě)可以按照以下的格式來(lái)“填寫(xiě)”：

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像_________________________

___________________________

___________________________

__________譜寫(xiě)了_______詩(shī)篇。

是誰(shuí)創(chuàng)造這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先。

四、因?yàn)閷殤?yīng)正處于京杭大運(yùn)河邊，所以，可布置一道特殊的課外作業(yè)：在老師和家長(zhǎng)的幫助下，查閱京杭大運(yùn)河的相關(guān)資料（可在教室作資料展），利用星期天時(shí)間讓爸爸媽媽陪伴，與同學(xué)家庭結(jié)伴游玩運(yùn)河。寫(xiě)下“運(yùn)河記”。

在教學(xué)框架上，大家達(dá)成以下共識(shí)：

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一定要繼續(xù)加強(qiáng)，預(yù)習(xí)什么并如何預(yù)習(xí)，一定要讓每個(gè)學(xué)生明確，學(xué)生要能夠“動(dòng)手做”，課堂內(nèi)要能夠進(jìn)行檢測(cè)反饋評(píng)估——尤其是要利用小組內(nèi)的檢測(cè)評(píng)估流水線。

二、三年級(jí)及以上學(xué)生，預(yù)習(xí)的主要目的已不再是能在課堂上把這篇課文學(xué)得更好，而是要培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力與習(xí)慣，最終在五六年級(jí)達(dá)到一個(gè)人能完成全部學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、每一個(gè)板塊，應(yīng)該清楚緊扣哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；落實(shí)的程度如何，要有一定的個(gè)體學(xué)生訓(xùn)練量，及必要的檢測(cè)評(píng)估反饋。

四、個(gè)體學(xué)生的訓(xùn)練量，仍然極容易甚至最容易在教學(xué)中被忽略。也就是說(shuō)，我們教學(xué)框架中的右手欄，大家沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到其意義所在。

還有一些關(guān)于教學(xué)的建議及技巧：

一、三人小組要形成常規(guī)性的學(xué)習(xí)小組，要建立小組的檢測(cè)評(píng)估流水線，可依據(jù)學(xué)生知識(shí)高下，分為a、b、c三人，最優(yōu)秀的a居中，批閱較差的c，c批閱b，b批閱a。各自在完成任務(wù)后，自動(dòng)地?zé)o聲地將練習(xí)本交到批的那位同學(xué)桌邊，自己靜靜打開(kāi)書(shū)本，在自己完成并獲得應(yīng)批閱的那位同學(xué)的練習(xí)本后，自動(dòng)用規(guī)定的方式進(jìn)行批閱。在此過(guò)程中，甚至不必要任何聲音——除需要討論的題目之外。

二、每個(gè)學(xué)期要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)誤本”，對(duì)一切練習(xí)中的錯(cuò)誤，要將題目抄在這個(gè)“錯(cuò)誤本”上。但不要做出答案，因?yàn)檫@樣更有利于學(xué)生思考，而且在復(fù)習(xí)時(shí)能夠持久起到作用。

以上就是一米范文范文為大家?guī)?lái)的7篇《《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助。

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，獲得審美愉悅。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生會(huì)欣賞詩(shī)歌，更好地品味詩(shī)歌。

3、在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

4、學(xué)習(xí)會(huì)仿寫(xiě)詩(shī)歌。

【教學(xué)流程】

一、以“境”導(dǎo)讀

1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細(xì)流匯成的江河。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，

煙波江上使人愁。

露從今夜白，

月是故鄉(xiāng)明。

(吟唱)天上一個(gè)月亮，

水里一個(gè)月亮，

天上的月亮水里，

水里的月亮在天上。

而現(xiàn)在，

鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，

我在這頭，

大陸在那頭。

這是一種什么的情感？(鄉(xiāng)愁 鄉(xiāng)思)

2、作者簡(jiǎn)介

席慕蓉，臺(tái)灣女詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長(zhǎng)在臺(tái)灣，20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。

二、以“法”引讀

1、你們以前讀過(guò)詩(shī)嗎？讀詩(shī)有什么方法？

2、先學(xué)生讀，再教師范讀，讓學(xué)生作比較，誰(shuí)得更好？好在哪里？

學(xué)生給生字注音，學(xué)生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導(dǎo)，然后集體解決難點(diǎn)。

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

3、推薦學(xué)生朗讀。

三、以“情”賞讀

1、你認(rèn)為應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)朗讀？

2、教師范讀

⑴學(xué)生關(guān)上課本，體會(huì)詩(shī)的感情。(思鄉(xiāng))

⑵從哪些詩(shī)句可看出？(第三節(jié))

⑶要做夢(mèng)，須入睡；無(wú)眠，則未入睡。那作者說(shuō)“無(wú)眠的夢(mèng)”，不矛盾嗎？如何理解這樣的矛盾呢？(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)

四、以“議”品讀

1、詩(shī)的感情如何表達(dá)呢？(借助具體可感的事物)

2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物？(敕勒川 陰山下 月色 黃河 長(zhǎng)城)

3、為什么要借助長(zhǎng)城？有何深意？(組織學(xué)生討論：因?yàn)樵谒兄袊?guó)人的心中長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征，是中華民族的象征，長(zhǎng)城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘。)

4、從哪些詩(shī)句可以看出？

教師朗誦第一節(jié)，學(xué)生想象，想到了什么？

5、這種愛(ài)國(guó)之情非常非常的濃烈，你從哪些詩(shī)句可以看出？(第二節(jié))

6、自由朗誦第二節(jié)詩(shī)，說(shuō)說(shuō)要讀出什么樣的味來(lái)。

7、比賽朗誦，互相評(píng)論。

五、以“聽(tīng)”背讀

1、學(xué)生推薦一個(gè)學(xué)生來(lái)范讀，其他同學(xué)關(guān)上課本聽(tīng)讀，準(zhǔn)備背誦。

2、學(xué)生背誦。

3、假如席慕蓉就在我們教室聽(tīng)課，你想跟她說(shuō)些什么？提些什么問(wèn)題？

六、以“仿”創(chuàng)讀

1、假如要我跟她說(shuō)，我想說(shuō)下面的話，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？那下面我說(shuō)了，你們把你們自己當(dāng)作席慕蓉，那想又會(huì)跟我說(shuō)些什么呢？

“慕蓉奶奶，我讀了你的詩(shī)，我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動(dòng)了，我也想學(xué)寫(xiě)一首詩(shī)，你能幫我指點(diǎn)點(diǎn)嗎？”

學(xué)生回答后，教師引出寫(xiě)作要求。

⑴詩(shī)句形式：

⑴盡管……

盡管……

你……

⑵為什么……

而……

有……

有……

有……

⑵可以將“⑴⑵”連起來(lái)寫(xiě)，也可以分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，也可以寫(xiě)一句二句。

⑶要傳達(dá)一種感情。

⑷要有具體可感的事物。

2、學(xué)生朗誦自己的作品，師生賞析。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

板書(shū)1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇9

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)對(duì)對(duì)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力，

在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生廣泛收集了有關(guān)長(zhǎng)城的資料，通過(guò)交流資料，更好的理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。另外我還鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語(yǔ)氣由舒緩到激昂，對(duì)斷句、及頓挫進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了并學(xué)習(xí)了作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。仔細(xì)體會(huì)了文章字里行間所表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)了學(xué)生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。最后要求背誦全文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達(dá)的思想感情。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以出幾道題目，讓學(xué)生選做。（有能力的同學(xué)可以全做，其他的同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)力選做。）

1.學(xué)生再說(shuō)說(shuō)對(duì)聯(lián)是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美長(zhǎng)城的？

2.你對(duì)現(xiàn)在游長(zhǎng)城的人，在上面隨便刻畫(huà)，游什么看法？

3.課外收集有關(guān)古跡的對(duì)聯(lián)，以小組為單位辦一期手抄報(bào)。

這樣及喂飽了優(yōu)等生，還照顧到了學(xué)困生，一舉兩得。所以這課的教學(xué)，取得了較好的效果。

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思

教學(xué)《長(zhǎng)城贊》時(shí)，我設(shè)定了這樣的教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，讓事物更加形象生動(dòng)。

圍繞這樣的目的，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“對(duì)聯(lián)中哪些語(yǔ)句是作者觀察到的景象”，引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀察點(diǎn)：上聯(lián)從長(zhǎng)城經(jīng)歷時(shí)間久遠(yuǎn)入手，突出長(zhǎng)城歷史悠久的特點(diǎn)，下聯(lián)從長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)峻，突出長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。進(jìn)而再根據(jù)特點(diǎn)設(shè)問(wèn)：作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會(huì)作者創(chuàng)設(shè)的意境：長(zhǎng)城凝聚了古代無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的辛勤和智慧；氣勢(shì)浩大的工程使長(zhǎng)城成為世界奇觀名副其實(shí)。明晰了文章的寫(xiě)法，我再順勢(shì)布置一個(gè)小練筆：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)由觀察而展開(kāi)聯(lián)想的小片段。

這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)長(zhǎng)城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長(zhǎng)城雄偉壯麗的形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過(guò)巧妙而復(fù)雜的過(guò)程。

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思

《長(zhǎng)城贊》是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)。全聯(lián)句勢(shì)整齊，對(duì)仗工整，內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn)。

教學(xué)《長(zhǎng)城贊》時(shí)，我設(shè)定了教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，讓事物更加形象生動(dòng)。圍繞這樣的目的，在精講課文時(shí)，設(shè)定了“對(duì)聯(lián)中哪些語(yǔ)句是我觀察到的景象”的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀察點(diǎn)：上聯(lián)從長(zhǎng)城經(jīng)歷時(shí)間久遠(yuǎn)入手，突出長(zhǎng)城歷史悠久的特點(diǎn)，下聯(lián)從長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)峻，突出長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。進(jìn)而再根據(jù)特點(diǎn)設(shè)問(wèn)：“我”由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會(huì)作者創(chuàng)設(shè)的意境：長(zhǎng)城凝聚了古代無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的辛勤和智慧；氣勢(shì)浩大的工程使長(zhǎng)城成為世界奇觀名副其實(shí)。

我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生試著理解對(duì)聯(lián)的的含義，并盡量先熟讀課文。在課堂上，我又抽出了相當(dāng)一部分時(shí)間讓學(xué)生“讀”，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解到位多了?，F(xiàn)在想想，這正應(yīng)了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳?shù)脑挕皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預(yù)習(xí)不夠充分和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇辛顺浞指兄臅r(shí)間。上完這節(jié)課后，已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來(lái)了，我想，這和課前預(yù)習(xí)的功勞分不開(kāi)。

總之，六年級(jí)復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，唯有盡可能地提高課堂學(xué)習(xí)效率，才能在有限的節(jié)數(shù)里完成畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)。

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思(匯報(bào))

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對(duì)聯(lián)語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深刻，句式整齊，意境開(kāi)闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長(zhǎng)城資料，提升對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀，進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生保護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí)，并進(jìn)行了背誦的練習(xí)，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對(duì)聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對(duì)聯(lián)的興趣。

從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì)：本文不長(zhǎng)，但由于是對(duì)聯(lián)，與詩(shī)詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則很難。

1、從對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡(jiǎn)單告訴同學(xué)這是對(duì)聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究?jī)?nèi)涵?？墒?，本文以對(duì)聯(lián)的形式描寫(xiě)贊美長(zhǎng)城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡(jiǎn)單處理，對(duì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣就不會(huì)起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行對(duì)聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì)更好。實(shí)際上也是，課后同學(xué)們不但對(duì)搜集對(duì)聯(lián)、積累對(duì)聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛(ài)做一些簡(jiǎn)單對(duì)聯(lián)了。這也是語(yǔ)文教學(xué)彈性所致。

2、教無(wú)定法，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料，準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長(zhǎng)城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長(zhǎng)城建設(shè)的傳說(shuō)，孟姜女哭長(zhǎng)城的故事也在其中，這時(shí)，我就決定調(diào)整出示順序，相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習(xí)便沒(méi)有出示這個(gè)資料。

3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)（10分鐘），以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦！

改進(jìn)設(shè)想：

課前、課后應(yīng)進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)，既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣，又會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì)對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對(duì)《長(zhǎng)城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，體會(huì)會(huì)更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課中的生字，能正確讀寫(xiě)“智慧、巍峨、豐碑”等詞語(yǔ)。

2、理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

3、學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

4、有感情地朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章字里行間所表達(dá)的感情，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

自讀自悟，理解課文內(nèi)容，感受長(zhǎng)城悠久的歷史和所凝聚的民族智慧。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化特有的形式——對(duì)聯(lián)

一、導(dǎo)入

1、老師想問(wèn)問(wèn)，你們誰(shuí)到過(guò)長(zhǎng)城，你能用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)爬長(zhǎng)城的感受嗎？

2、你對(duì)長(zhǎng)城了解多少？

3、看課件，再來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城給你留下的是什么印象？

二、認(rèn)識(shí)作者

說(shuō)到《長(zhǎng)城贊》這課文，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，羅哲文。

課件展示

師補(bǔ)充介紹

三、初讀課文

1、自由讀課文。

2、認(rèn)識(shí)生字，多音字：垛，還有隘黎

3、指名讀，齊讀。

四、默讀課文

1、默讀課文，明確讀書(shū)要求。

2、學(xué)生自己默讀。

3、交流

不理解的詞語(yǔ)：吏卒、黎庶、百工、巍峨、瀚海、烽垛、隘口、豐碑……自己嘗試著解讀。

4、老師有一個(gè)問(wèn)題，這幅對(duì)聯(lián)作者分別是從什么角度來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)城的？

上聯(lián)：從時(shí)間入手

第一句，朝代，第二句，為此付出的人們，第三句，。

下聯(lián)：從空間入手

第一句，修筑的難度，第二句，經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，第三句，。

五、、板書(shū)

時(shí)間豐碑中華民族的

空間

六、拓展

1、我們說(shuō)，這是一幅對(duì)聯(lián)，那么你知道對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)嗎？

2、課件出示對(duì)聯(lián)特點(diǎn)。

七、作業(yè)

對(duì)下聯(lián)：物華天寶引得仙女下凡來(lái)

為自己的班級(jí)或?qū)W校寫(xiě)一幅對(duì)聯(lián)。

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇11

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，揭示課題：

1、出示：駕駛（注音）指名拼讀，齊讀詞語(yǔ)。說(shuō)一說(shuō)用什么方法記住這兩個(gè)字。

2、師：今天，我們要和飛行員一同駕駛飛機(jī)飛上藍(lán)天，請(qǐng)你們閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么情景？

師讀課文

3、指名學(xué)生交流看到什么。出示圖片（長(zhǎng)城、運(yùn)河）

出示詞語(yǔ)：萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河。指名讀，齊讀詞語(yǔ)。師：萬(wàn)里長(zhǎng)城大家很熟悉；運(yùn)河不同于黃河，它是由人開(kāi)鑿、挖掘出來(lái)的，是人工河流。

4、出示課題，齊讀。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)來(lái)了解這兩大建筑。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)部分生字

1、借助拼音讀通課文。

2、同桌檢查交流，及時(shí)正音。

3、重點(diǎn)反饋個(gè)別字詞讀音：

創(chuàng)造、首都、北京、中華民族、譜寫(xiě)

（1）開(kāi)火車抽讀，注意紅色字的讀音

（2）齊讀

4、將生字送回課文，分男女生再讀課文

三、學(xué)習(xí)課文，整體感知

1、默讀課文，找出課文中一個(gè)最能寫(xiě)出長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)的詞語(yǔ)，用圈圈出。

2、指名交流

出示：壯麗。學(xué)習(xí)生字“壯”板書(shū)。

3、壯麗就是壯觀、美麗的，你能通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（1）自讀

（2）指名讀，評(píng)價(jià)

四、細(xì)讀課文，圈劃詞句，理解內(nèi)容

1、再讀課文，根據(jù)要求圈劃詞句。哪些詞句寫(xiě)出長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)。

（1） 自讀，直劃

（2） 同桌交流，互相補(bǔ)充。

集體交流，出示：像巨龍穿行在大地、連綿起伏、曲折蜿蜒、東起山海關(guān)、西到嘉峪關(guān)

像絲帶飄落在大地、銀光閃閃、伸向天邊、從首都北京到天堂杭州

借助圖片讀好詞句

（1）圖1：你們看，這就像巨龍穿行在大地，她跟山脈一樣，連綿起伏：同飛騰的巨龍一樣，曲折蜿蜒；指名讀句：萬(wàn)里長(zhǎng)城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。齊度讀。

（2）圖2：她東起河北省的山海關(guān)，山海關(guān)被稱為“天下第一關(guān)”；西到甘肅省的嘉峪關(guān)，那里自古以來(lái)被稱為“天下雄關(guān)”，總長(zhǎng)6700公里。長(zhǎng)城氣勢(shì)之壯麗，跨度之長(zhǎng)，難怪被稱為世界建筑史上的奇跡之一。指名讀：東起山海關(guān)、西到嘉峪關(guān)。

（3）圖3：誰(shuí)已經(jīng)能借助圖片讀好這幾句話：（京杭大運(yùn)河）像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州。

學(xué)習(xí)“絲”，板書(shū)，注意筆畫(huà)。

師補(bǔ)充：讀得真好。是呀！京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米，是世界上最長(zhǎng)的一條人工運(yùn)河。讓我們一起通過(guò)朗讀，讀出長(zhǎng)城與運(yùn)河的壯麗景象。師生配合讀文。

出示：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，

一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏，曲折蜿蜒。

東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，

萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，

一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像絲帶飄落在大地，

銀光閃閃，伸向天邊。

從首都北京到天堂杭州，

京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇。

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先。

2、通過(guò)補(bǔ)充資料，了解課文內(nèi)容

（1）聽(tīng)一聽(tīng)，老師是怎么介紹這兩個(gè)人間奇跡的。

長(zhǎng)城距今已有2000多年的歷史，她長(zhǎng)達(dá)6700公里，是中國(guó)偉大的軍事建筑。她規(guī)模浩大、氣勢(shì)壯麗、歷史悠久，是世界建筑奇跡之一。

京杭大運(yùn)河全長(zhǎng)1794千米，是世界上最長(zhǎng)的一條人工運(yùn)河。她傳遞了南北兩地的經(jīng)濟(jì)、文化。也是世界建筑奇跡。她們的建造凝聚了古代勞動(dòng)人民的聰明才智和創(chuàng)造精神，所以是中華民族的祖先創(chuàng)造了這些人間奇跡。

（2）根據(jù)資料，小組合作交流，你對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了什么了解。

（3）指名交流。

3、現(xiàn)在讓你們駕駛飛機(jī)親自從高空欣賞祖國(guó)這壯麗的景象吧。

觀看錄象，直觀感受。師范讀課文。

4、交流觀看感受。組織賽詩(shī)會(huì)，用各種形式讀好全詩(shī)。（男女生賽、同桌賽等形式）

5、總結(jié)全文，通過(guò)朗讀詩(shī)歌了解了長(zhǎng)城和運(yùn)河，她們都是人間奇跡。

讓我們來(lái)回憶一下這壯麗的景象。

四、拓展練習(xí)

1、出示填空，練習(xí)說(shuō)話：

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一幅壯麗的景象出現(xiàn)在我的眼前。我看到萬(wàn)里長(zhǎng)城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)、西到嘉峪關(guān)。我看到京杭大運(yùn)河像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。從首都北京到天堂杭州。

中國(guó)還有哪些人間奇跡，說(shuō)出名字，簡(jiǎn)單介紹。（樂(lè)山大佛、故宮）

我看到。

課外作業(yè)，查閱這些人間奇跡的有關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、游戲激趣，比一比，再組詞（看時(shí)間）

駕——架壯——狀駛——使 譜——普

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課“駕 駛 壯 譜 創(chuàng) 華 絲 首 京 堂”11個(gè)生字：在田字格中正確書(shū)寫(xiě)，并記憶“壯創(chuàng)華京堂”5個(gè)漢字。積累詞語(yǔ)“連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡”

2、通過(guò)閱讀了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的壯觀，感受她們是中華民族的驕傲。

3、能(）正確、流利、有感情地背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能在理解的基礎(chǔ)上有感情地讀好這首詩(shī)歌。

2、能在熟讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并通過(guò)適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充了解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)感受她們是中華民族的驕傲。

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇12

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思

教學(xué)《長(zhǎng)城贊》時(shí)，我設(shè)定了這樣的教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

圍繞這樣的目的，在精講課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“課文上聯(lián)、下聯(lián)各從什么角度寫(xiě)長(zhǎng)城之偉大？各寫(xiě)了什么內(nèi)容？”，引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀察點(diǎn)：上聯(lián)從長(zhǎng)城經(jīng)歷時(shí)間久遠(yuǎn)入手，突出長(zhǎng)城歷史悠久的特點(diǎn)，下聯(lián)從長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)峻，突出長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉。進(jìn)而再根據(jù)特點(diǎn)設(shè)問(wèn)：作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會(huì)作者創(chuàng)設(shè)的意境：長(zhǎng)城凝聚了古代無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的辛勤和智慧；氣勢(shì)浩大的工程使長(zhǎng)城成為世界奇觀名副其實(shí)。

這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)長(zhǎng)城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長(zhǎng)城雄偉壯麗的形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思

巍巍長(zhǎng)城，雄偉秀麗，氣勢(shì)磅礴，蜿蜒于崇山峻嶺之間。千百年來(lái)，長(zhǎng)城以其壯麗的景色，吸引著無(wú)數(shù)文人墨客盛贊它的偉大。我國(guó)的古建筑研究專家羅哲文以中國(guó)傳統(tǒng)的文化形式----對(duì)聯(lián)，以文入聯(lián)來(lái)描述了這一舉世聞名的歷史遺跡，獨(dú)具匠心。

這副長(zhǎng)聯(lián)，句式整齊，意境開(kāi)闊，內(nèi)容博大。上聯(lián)以“起春秋”起筆，“歷秦漢，及遼金，至元明”，歷經(jīng)“上下兩千年”。下聯(lián)緊承上聯(lián)，首先描寫(xiě)長(zhǎng)城的雄姿，接下來(lái)敘述作為軍事防御工程，點(diǎn)綴著祖國(guó)的錦繡江山。整副長(zhǎng)聯(lián)對(duì)仗工整，音韻和諧，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族自豪感。

課前讓學(xué)生搜集了有關(guān)長(zhǎng)城的資料，通過(guò)課上交流，先幫助學(xué)生了解長(zhǎng)城的悠久歷史。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先充分的品讀課文，讀正確、讀流利，為理解課文做準(zhǔn)備。接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)照對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，逐句的找對(duì)應(yīng)關(guān)系，將文章從體裁形式上加以分析，讓學(xué)生更好的感悟?qū)β?lián)的特點(diǎn)。在完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)逐句品悟，深入理解語(yǔ)句的內(nèi)涵。在全班交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)文章意思理解的都比較好，存在問(wèn)題的一處是“瀚海”一詞，學(xué)生認(rèn)為是茫茫大海，我趕緊予以糾正：“瀚?！敝傅氖巧衬?/p>

最后出示了一段有關(guān)長(zhǎng)城現(xiàn)狀的文字，通過(guò)朗讀，學(xué)生個(gè)個(gè)義憤填膺，認(rèn)為人們太缺乏保護(hù)意識(shí)，對(duì)老祖宗留下來(lái)的遺產(chǎn)不知珍惜。甚至有同學(xué)表示將來(lái)要到長(zhǎng)城去義務(wù)宣傳，讓人們愛(ài)護(hù)文物，保護(hù)古跡。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生既感受到了長(zhǎng)城的壯美，又激發(fā)了保護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí)。

《長(zhǎng)城贊》教學(xué)反思

遼寧省鞍山市千山區(qū)寧遠(yuǎn)鎮(zhèn)小學(xué)中心校?? 沈春麗

教學(xué)設(shè)計(jì)：

《長(zhǎng)城贊》是一幅長(zhǎng)聯(lián)，敘述了長(zhǎng)城悠久的歷史，描繪了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。這幅對(duì)聯(lián)語(yǔ)言精練，意蘊(yùn)深刻，句式整齊，意境開(kāi)闊，內(nèi)容博大。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集到的長(zhǎng)城資料，提升對(duì)長(zhǎng)城的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行分析，接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進(jìn)行分析，邊分析的同時(shí)邊練習(xí)有感情的朗讀，進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)城的現(xiàn)狀加以介紹，喚起學(xué)生保護(hù)長(zhǎng)城的意識(shí)，并進(jìn)行了背誦的練習(xí)，最后又讓學(xué)生搜集古跡上的對(duì)聯(lián)，以激發(fā)其誦讀、積累對(duì)聯(lián)的興趣。

教學(xué)回放：

課堂上我們就對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)對(duì)本文加以分析，我出示對(duì)聯(lián)的要求，同學(xué)們把對(duì)聯(lián)和本文逐一對(duì)照，匯報(bào)時(shí)，開(kāi)始只四、五人舉手。我叫起了一名同學(xué)。

生1：字?jǐn)?shù)相等，你看上聯(lián)第一句：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年?！毕侣?lián)：“跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經(jīng)絕壁，縱橫十萬(wàn)里?！边@兩句中，3個(gè)字對(duì)3個(gè)字，4個(gè)字對(duì)4個(gè)字，5個(gè)字對(duì)5個(gè)字，其它幾句也是字?jǐn)?shù)相等。

師：你觀察得不但仔細(xì)，而且十分準(zhǔn)確。

（生受到受到鼓勵(lì)和啟發(fā)，許多學(xué)生舉手，找出字節(jié)數(shù)的對(duì)應(yīng)問(wèn)題。）

生2：“跨”對(duì)“起”，全是動(dòng)詞，“峻嶺”對(duì)“春秋”全是名詞。這符合第三條“詞性相對(duì)”的特點(diǎn)。

（受到啟發(fā)，許多學(xué)生舉手，找出詞性對(duì)應(yīng)問(wèn)題。）

生3：“望不斷”對(duì)“數(shù)不清”，“數(shù)不清”指建長(zhǎng)城的人多，“望不斷”說(shuō)明封垛、關(guān)口多。都是形容數(shù)量多，但用詞不同，使對(duì)聯(lián)讀起來(lái)更和諧。（又有生提出其他類似問(wèn)題）

生4：上下聯(lián)內(nèi)容不重復(fù)，但都是在寫(xiě)長(zhǎng)城。

師：對(duì)上聯(lián)從哪方面寫(xiě)長(zhǎng)城，下聯(lián)又從哪方面寫(xiě)長(zhǎng)城？（師相機(jī)引生進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)）

教學(xué)反思：

從這個(gè)課例我得到幾點(diǎn)體會(huì)：本文不長(zhǎng)，但由于是對(duì)聯(lián)，與詩(shī)詞不同，與其他體裁也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)則很難。

1、從對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析本文的體裁特點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰到好處。本文很短，可以只簡(jiǎn)單告訴同學(xué)這是對(duì)聯(lián)，然后單從字面理解入手，再深入探究?jī)?nèi)涵?？墒?，本文以對(duì)聯(lián)的形式描寫(xiě)贊美長(zhǎng)城正是作者的獨(dú)具匠心的所在。如果這樣簡(jiǎn)單處理，對(duì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣就不會(huì)起太大的作用。而拿出一部分時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行對(duì)聯(lián)形式及特點(diǎn)的處理，效果會(huì)更好。實(shí)際上也是，課后同學(xué)們不但對(duì)搜集對(duì)聯(lián)、積累對(duì)聯(lián)的興趣濃了，甚至有人愛(ài)做一些簡(jiǎn)單對(duì)聯(lián)了。這也是語(yǔ)文教學(xué)彈性所致。

2、教無(wú)定法，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生成。我原本準(zhǔn)備幾個(gè)背景資料，準(zhǔn)備在各個(gè)時(shí)機(jī)出示，但是教學(xué)時(shí)，在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長(zhǎng)城資料時(shí)，有的同學(xué)提到了長(zhǎng)城建設(shè)的傳說(shuō)，孟姜女哭長(zhǎng)城的故事也在其中，這時(shí)，我就決定調(diào)整出示順序，相機(jī)把我準(zhǔn)備的影音資料出示了，學(xué)生很感興趣，后面的學(xué)習(xí)便沒(méi)有出示這個(gè)資料。

3、交流搜集資料的時(shí)間把握不十分妥當(dāng)，主要表現(xiàn)為耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)（10分鐘），以至于下面的學(xué)習(xí)的時(shí)裝間顯得緊迫了。這表明，我在課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把資料進(jìn)行篩選，多余部分可在課下交流，這樣課堂的時(shí)間就更自如一些啦！

改進(jìn)設(shè)想：

課前、課后應(yīng)進(jìn)行對(duì)對(duì)聯(lián)的練習(xí)。課前練習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)，既會(huì)激發(fā)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)的興趣，又會(huì)使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)形式特點(diǎn)有所把握，更深切體會(huì)對(duì)聯(lián)言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)而使學(xué)生課上對(duì)《長(zhǎng)城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，體會(huì)會(huì)更深刻，同時(shí)，只一課時(shí)便會(huì)完成主體內(nèi)容。

長(zhǎng)城優(yōu)秀課件 篇13

《長(zhǎng)城謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《長(zhǎng)城謠》，了解舊時(shí)人民的苦難生活，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

2、讓學(xué)生通過(guò)自主互助學(xué)習(xí)用聲音表現(xiàn)歌曲的速度、力度及情感變化，能有感情地演唱歌曲。

3、與歌曲《長(zhǎng)城放鴿》、《長(zhǎng)城長(zhǎng)》進(jìn)行比較，感受不同時(shí)代同一題材的歌曲所展示的生活面貌。教學(xué)重點(diǎn)：

了解歌曲背景，有感情地演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：

注意情感的處理，唱出不同情感；處理好“苦難當(dāng)”的“當(dāng)”字的延長(zhǎng)記號(hào)和連音的問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：課件、電子琴 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、播放“長(zhǎng)城”圖片，學(xué)生談一談對(duì)長(zhǎng)城的了解。

2、師小結(jié)。（長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。長(zhǎng)城東西相距5000公里，南北跨度5500公里，可見(jiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)??！但是，在解放前的抗戰(zhàn)時(shí)期，生活在長(zhǎng)城內(nèi)外的百姓過(guò)得怎么樣呢？我想用一首歌告訴大家答案。）

三、感受歌曲。

1、師有感情范唱歌曲《長(zhǎng)城謠》，生說(shuō)感受：人們生活的怎么樣？

2、師小結(jié)，介紹歌曲創(chuàng)作背景。（日本鬼子侵略中國(guó)，給我國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，許多家庭妻離子散、家破人亡，許多人不得不背井離鄉(xiāng)，廣大勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中。）

3、簡(jiǎn)單介紹作者：詞作者潘孑農(nóng)、曲作者劉雪庵。

四、學(xué)唱歌曲。

1、學(xué)生輕聲跟唱，思考：歌曲表達(dá)了什么情緒？

2、再唱，體會(huì)歌曲的速度。

3、師彈琴，學(xué)生小聲跟唱。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地學(xué)唱。）

4、處理重難點(diǎn)。（延音記號(hào)和連音的處理。）

5、師彈琴，學(xué)生完整演唱。

6、力度記號(hào)“漸強(qiáng)”加在哪一句能更好地表現(xiàn)歌曲？

7、師彈琴，學(xué)生分組接唱。

8、小結(jié)。唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺(jué)得格外振奮！回顧這一段慘痛屈辱的歷史，我想我們每一位同學(xué)的心中一定有許多感受，讓我們牢記這段歷史，珍惜今天的美好生活！

五、欣賞拓展，情感升華。

1、新時(shí)期，新風(fēng)貌，長(zhǎng)城也展示出新的風(fēng)采。想一想，新時(shí)期歌唱長(zhǎng)城的歌曲有哪些？（《長(zhǎng)城隨想》《長(zhǎng)城長(zhǎng)》）

2、聽(tīng)一聽(tīng)、比一比、說(shuō)一說(shuō)。（感受不同時(shí)代同一題材的歌曲所展示的生活面貌。）

3、小結(jié)。

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