創(chuàng)造美小學(xué)作文20篇

寫作文是我們學(xué)生的日常任務(wù)，寫作讓我們能夠重新定義我們的想象空間。這是一篇非常有價值的“創(chuàng)造美小學(xué)作文”網(wǎng)絡(luò)文章推薦給大家。希望本文對您的工作或個人成長有所助益！

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇1

倫·賴特曾說過：”不付出勞動就不會有收獲。”“勞動”，一個既陌生又熟悉的詞，有時我會忘卻它最本真、最質(zhì)樸的的意義，偶爾對小屋的一次整理，平時難得的洗衣刷碗……這一切的一切都成為了我心中代表勞動的艱苦，后來，才明白勞動并不是這樣……

妹妹降臨后，我不再是家里的“小公主”?！耙聛砩焓?，飯來張口”，這種舒適生活的角色由我轉(zhuǎn)換成了妹妹?？擅妹靡怀錾腕w弱多病，不好照顧。平時爸爸媽媽工作忙，在媽媽的千叮嚀萬囑咐中，照顧妹妹的重?fù)?dān)落在了我的肩上。我把妹妹放進(jìn)那把專門為她準(zhǔn)備的椅子里，隨手塞給她一件玩具后，便自己回到書房做作業(yè)了，我本以為這樣一來就可以把妹妹給“打發(fā)”了?？蛇^不了幾分鐘，妹妹就開始發(fā)牢騷了，坐在她那把專椅里“哇哇”地叫喚起來。我急忙跑過去，腦海里馬上閃過媽媽叮囑我的話：“記住，妹妹哭了只有三個原因，不是肚子餓了，就是要換尿布了，再不行就是要睡覺了?！蔽也恢朗悄囊粋€，只好一一試驗(yàn)，先給她泡好奶粉，滴了幾滴在手背上試試溫度。可放在她嘴邊她卻沒有想吃的意思。那有可能就是要換尿布了，我壓抑住自己內(nèi)心的不滿，一手捏鼻子，屏住呼吸，以防聞到尿臭味，一手艱難地把妹妹抱到了床上，費(fèi)了九牛二虎之力，好不容易才把妹妹的濕尿褲從她的腰間撕了下來。“吁，總算拿下來了！”我長長地舒了一口氣，但這僅僅是第一步而已。接著，我就要給妹妹換新尿布了。

我繼續(xù)屏住呼吸，一手拿起一片新尿布，用另一只手像媽媽那樣把妹妹的兩只腳高高地抬起來，然后，笨手笨腳地把新尿布硬塞到妹妹的小屁屁下。剛給她粘上一邊的尿片，才發(fā)現(xiàn)忘了脫掉妹妹的褲子，導(dǎo)致尿片不夠大，另一邊粘不上了。哎，我只能脫下妹妹的褲子，不料，搗蛋的妹妹突然來了一個大轉(zhuǎn)身，把我剛才所做的一切都化為了烏有，還笑瞇瞇地看著我，似乎在說“看你怎么辦”。我看著自己的努力前功盡棄，真是“欲哭無淚”！最后，妹妹終于安穩(wěn)了下來，我也給她換好了尿布。

就這樣，在我的陪伴下，在我的勞動中，妹妹一天一天的長大了。在照顧妹妹的日子里，我體會到了我與妹妹之間的手足情；體會到了妹妹對我的依賴；體會到了勞動給我?guī)淼目鞓泛托腋?。后來，將自己的書桌整理干凈、整齊。干凈，是一種態(tài)度；整齊，是一種能力。就這樣，我在生活中保持著這兩種好習(xí)慣。就這樣，到了初中我年年擔(dān)任勞動委員，平時會比其他同學(xué)做得更多，甚至有些同學(xué)不愿意做的，都由我來做。

記得那次，班里一個同學(xué)因?yàn)樯眢w不適，在教室里吐了，拖地這事情就落在了我的身上，我忍著惡心，拖了地。本來就見不得惡心物的我，這回可遭了殃，忍不住惡心的我，最后也吐了?？晌沂莿趧游瘑T，這是我的職責(zé)所在。

雖然在別人看來我吃了虧，但在我自己看來，吃虧是福。我在“吃虧”中自己得到提升，在多勞動中，我得到了提升，這是一種奉獻(xiàn)，也更是一種責(zé)任。勞動，造就了我的好性格，好人格，使我的心理素質(zhì)和能力得到提升。

在勞動中我收獲了一份照顧家人的責(zé)任，體會到了帶小孩的不容易；在勞動中我學(xué)會了奉獻(xiàn)，感受到了自身的價值；在勞動中我成長了自己，感受到了生活的幸福。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇2

柳青說：初學(xué)寫作的人，一定要培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)的精神，從一開始就培養(yǎng)這種精神。面對一種題材，反復(fù)地研究，創(chuàng)造出你自己處理這種題材的方法，盡管粗糙，盡管水平低，但這是創(chuàng)作。如果是從別人文章中套來的，可能高明一些，但不是創(chuàng)作。所以在作文技巧上，我們提倡借鑒，對于低年級學(xué)生來說，模仿不是不可有，但要講求實(shí)效，要限制，中高年級要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。什么下水文，優(yōu)秀文選，盡量在學(xué)生作文后閱讀。有的教師在作文前習(xí)慣讀些范文，或著提出很嚴(yán)密的框框，這樣就束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生思路的開拓，長期下去就會使學(xué)生養(yǎng)成踩著別人腳印走的習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在寫作技巧上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好的辦法是放手大膽讓學(xué)生自己構(gòu)思，讓他們從自己的實(shí)踐中探索規(guī)律，這樣在作文中才能形成一套自己所特有的風(fēng)格。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇3

秋天的凄涼感被冬姑娘寬大的衣袖給拂去，隨之而來的卻是那如利刃的冷風(fēng)。

在冷冷清清的街上，冷風(fēng)割著人們脆弱的肉體，使路上的行人如同風(fēng)中弱小無助的花兒似的，會瞬間被刮跑。

剛放學(xué)的我，急急忙忙的來到圖書館，才發(fā)現(xiàn)里面早已擠滿了人。站著的，坐著的，無一人不在看書。

我小心翼翼地走進(jìn)了圖書館，舒服的暖風(fēng)迎面撲來，趕走了布滿全身的寒冷。我找到了一個空位，帶著自己選好的書在擁擠的人群中，渡河般快速來到座位上。

一坐下，我便全心投入到書中，不知過了多長時間。越來越多的人有了位置，我位置就越縮越小。

突然，坐在我身旁的人往我這邊挪了一大截，而他那邊還有一大處空位，他還不止一次的往我這邊挪。

我心中的的怒火頓時熊熊燃燒起來，完全忘記了自己身在圖書館，極不耐煩的朝他吼道：“擠什么擠，沒長眼睛啊!”我這才注意到這是一位約三十歲左右的叔叔，臉上卻長滿了皺紋。

話一出口他便皺起眉頭，疑惑而又不滿地看著我：“我看你年紀(jì)輕輕，講的是不是人話?”我原本無處發(fā)泄的怒火，一下子被這句話點(diǎn)燃了，理直氣壯地回了一句：“你擠到我了，我說一下有什么關(guān)系?”

他把書“啪”地一聲拍在桌子上：“你來勁了，是吧?”我心中怒火越燒越旺：這人怎么這么不講道理啊!

我剛準(zhǔn)備放聲大吼，一句慈祥的話語擋在了我的面前：“年輕人，算了算了，把心放寬了就不擠了。”

我這才注意到，我的大吼大叫已經(jīng)吸引了許多湊熱鬧的人。我的臉忽的紅得像一團(tuán)火，恨不得鉆個地縫藏起來，空氣忽然變得寧靜極了，只聽到我急促的呼吸聲在周圍徘徊。

這樣僵持了一會兒，我顫顫巍巍地站起來，對著那位叔叔道歉地說：“對不起，我剛才的行為太唐突了，希望您能理解我這種不文明的行為?！蔽椅米影愕穆曇?，一直在腦中持久的徘徊。

“我也有不對的，也希望您能原諒我。”他向我真誠地道了歉。他話一說完，我急忙從“人海”中游到了圖書館外。

一陣?yán)滹L(fēng)襲來，我臉上的紅又轉(zhuǎn)變成了白，卻還隱隱顯出淡淡的紅色。

我踏著沉重的步伐，很快消失在了濃霧之中。我想那風(fēng)也許是在減輕我當(dāng)時的慚愧感，或者是在讓我忘記當(dāng)時的羞愧。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇4

勞動創(chuàng)造美好生活

勞動是人類社會發(fā)展的基石，它不僅創(chuàng)造著物質(zhì)財富，更是我們美好生活的源泉。小學(xué)生雖然年幼，但也能通過自己的努力和付出，創(chuàng)造出屬于自己的美好生活。

一天清晨，小明被陽光喚醒，他迫不及待地跳起床，準(zhǔn)備開始新的一天。他通過做早操來鍛煉身體，因?yàn)樗乐挥薪】档捏w魄才能擁有美好的生活。接著，小明穿上整齊干凈的校服，準(zhǔn)備去上學(xué)。他精心整理書包，認(rèn)真完成作業(yè)，不僅尊重老師的勞動成果，也是對自己走向美好未來的努力。

在學(xué)校里，小明積極參與集體勞動。他和同學(xué)們一起打掃教室，每人分工合作，清除灰塵、擦拭黑板、整理書架。大家在勞動中互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同打造整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。小明深知只有在一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能更好地學(xué)習(xí)和成長。

下課后，小明和同學(xué)們一起參加校園美化活動。他們拿起鐵鍬、掃帚等工具，除草、修剪花草、栽種花樹。通過自己的勞動，他們改善了校園環(huán)境，讓校園更加美麗，也為自己營造了更加美好的生活環(huán)境。

除了學(xué)校，小明還懂得在家中勞動。他主動幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動，如整理書桌、洗碗、掃地等。他知道家人的勞動成果是他們?yōu)樗冻龅膼?，他要通過自己的努力來回報他們，同時也培養(yǎng)了自己的獨(dú)立能力和責(zé)任感。

除了個人勞動，小明還參與社區(qū)勞動。他和父母一起參加義工活動，如清理公園、幫助老人購物等。通過參與社區(qū)勞動，小明不僅感受到了勞動的樂趣，還培養(yǎng)了對社會的關(guān)愛和責(zé)任感。他明白只有每個人共同努力，社會才能更加美好。

勞動創(chuàng)造美好生活，對于小學(xué)生來說，并非只是焦點(diǎn)成績的追逐，更是通過自己的努力和付出創(chuàng)造出屬于自己的美好生活。勞動教育不僅是學(xué)校教育的一部分，更是父母引導(dǎo)的重要組成部分。通過勞動，小學(xué)生們不僅能獲得充實(shí)感，還能培養(yǎng)自己的品德和能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造美好生活。

在勞動中，小明學(xué)會了堅持和付出，他發(fā)現(xiàn)自己的每一次努力都能帶來美好的回報。勞動不僅讓他能擁有整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境、美麗的校園，還能培養(yǎng)他的獨(dú)立能力、責(zé)任感和關(guān)愛他人的品德。通過勞動，小明體會到了勞動的樂趣，明白了自己的價值和作用。他相信，只要不斷勞動，付出，更美好的生活就會在不遠(yuǎn)的將來等待著他。

勞動創(chuàng)造美好生活，不論是小學(xué)生還是成年人，只要用心去勞動，付出，我們都能創(chuàng)造出屬于自己的美好生活。勞動是一種幸福的源泉，勞動是一種生活的底色。讓我們都發(fā)揚(yáng)勞動的精神，努力工作，創(chuàng)造屬于自己和社會的美好生活。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇5

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的創(chuàng)造綠的世界_小學(xué)想象作文，歡迎大家分享。

天空，因?yàn)楣S排出的廢氣，汽車排出的尾氣，已由蔚藍(lán)色變成了灰白色；河流里的水，因?yàn)槿藗冊谶@里洗衣，工廠向這里排放廢水，垃圾向這里聚集，已由清澈明凈變成了發(fā)黑發(fā)臭的污水；森林，因?yàn)槿藗儾坏槐Ｗo(hù)，反而將樹木連根拔起，郁郁蔥蔥的林木消失了，取而代之的是一片荒蕪。我們應(yīng)該讓禿林變青山，讓沙漠變綠洲。浩浩蕩蕩的植樹大軍，鏟土挖坑，提桶澆水。在熱汗揮灑的身影后，點(diǎn)點(diǎn)的綠，綠兩岸`綠滿山。撒滿綠色不僅僅是一雙雙手，更是用一顆顆心。那漂亮的'綠衣是用千千萬萬顆愛心織就的。綠色是有靈性的你滋潤它·愛它·護(hù)它。因?yàn)?，有付出才會有回報。我們的家園太需要綠色了。綠色的種子要靠大家來播種。種一顆樹，植一叢草，栽一盆花。讓我們用愛創(chuàng)造綠色的世界吧。

天空，因?yàn)楣S排出的廢氣，汽車排出的尾氣，已由蔚藍(lán)色變成了灰白色；河流里的水，因?yàn)槿藗冊谶@里洗衣，工廠向這里排放廢水，垃圾向這里聚集，已由清澈明凈變成了發(fā)黑發(fā)臭的污水；森林，因?yàn)槿藗儾坏槐Ｗo(hù)，反而將樹木連根拔起，郁郁蔥蔥的林木消失了，取而代之的是一片荒蕪。我們應(yīng)該讓禿林變青山，讓沙漠變綠洲。浩浩蕩蕩的植樹大軍，鏟土挖坑，提桶澆水。在熱汗揮灑的身影后，點(diǎn)點(diǎn)的綠，綠兩岸`綠滿山。撒滿綠色不僅僅是一雙雙手，更是用一顆顆心。那漂亮的綠衣是用千千萬萬顆愛心織就的。綠色是有靈性的你滋潤它·愛它·護(hù)它。因?yàn)?，有付出才會有回報。我們的家園太需要綠色了。綠色的種子要靠大家來播種。種一顆樹，植一叢草，栽一盆花。讓我們用愛創(chuàng)造綠色的世界吧。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇6

談創(chuàng)造性思維在生物教學(xué)中的培養(yǎng)一、在概念的理解和掌握上，不僅能將新知識、新概念同化到已有的概念和知識系統(tǒng)中，而且能利用新知識新概念去改造舊概念。

例如，在講授遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)時，我沒有直接告訴學(xué)生主要的遺傳物質(zhì)是什么，而是對細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程進(jìn)行回顧分析，了解染色體活動有一定的規(guī)律。在有絲分裂過程中，染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次，有絲分裂的結(jié)果，每個子細(xì)胞中具有一套形態(tài)和數(shù)目完全相同的染色體，保證了每種生物的細(xì)胞中都含有一定形態(tài)和數(shù)目的染色體；進(jìn)行有性生殖的動植物，其有性生殖細(xì)胞是通過減數(shù)分裂形成的，其結(jié)果使得性細(xì)胞染色體數(shù)減為正常體細(xì)胞的一半，經(jīng)過受精作用使染色體數(shù)恢復(fù)到原來的數(shù)目。這說明染色體在生物的傳種接代過程中，能夠保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，因此人們認(rèn)為染色體在遺傳上起著主要的作用。從細(xì)胞的角度來看，染色體即為遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。接著，再從分子水平上對染色體進(jìn)行研究，知道染色體主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，其中的DNA在染色體里含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)。這樣就完成了新舊概念的改造，原來認(rèn)為的遺傳物質(zhì)---染色體就成了真正意義上的主要遺傳物質(zhì)DNA的載體。

又如，對生物多樣性原因的認(rèn)識：在高中生物中有三處提及生物多樣性原因，其一，第一章中指出，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定生物的多樣性；其二，第五章中指出，DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性決定生物的多樣性；其三，第六章中指出，以自然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說，能夠科學(xué)的解釋生物進(jìn)化的原因，以及生物的多樣性。雖然在這三處均對生物多樣性的原因有不同的描述，但實(shí)際上書本是從不同側(cè)面和層次上來描述多樣性原因的，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生物多樣性的直接原因是蛋白質(zhì)分子的多樣性，而DNA分子結(jié)構(gòu)多樣性則是生物多樣性的根本原因，因?yàn)镈NA控制蛋白質(zhì)的生物合成，DNA多樣性決定蛋白質(zhì)多樣性。而生物進(jìn)化學(xué)說對生物多樣性的解釋實(shí)際與生物遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性是一致的。這樣，不僅能把DNA的多樣性引起生物多樣性同化到蛋白質(zhì)多樣性引起的生物多樣性中，而且使得我們對生物多樣性的原因有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

二、在解決問題時，不死套公式，而是融會貫通，善于多渠道，用簡捷的方法解決問題。??例如，在講解自由組合規(guī)律時，為了讓學(xué)生搞清其實(shí)質(zhì)，我圍繞等位基因互相分離，非等位基因之間自由組合這個實(shí)質(zhì)，出了多種類型題，根據(jù)親代基因型推出子代基因型和表現(xiàn)型；根據(jù)子代同一對相對性狀的表現(xiàn)比，直接推出親代基因型；根據(jù)子代基因型組合數(shù)推出親代基因型等一題多解的練習(xí)題，用多渠道幫助學(xué)生解決問題。但在解決以上問題時，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)當(dāng)題目中出現(xiàn)不同于書本上的遺傳比例時，不知所措或解題方法繁瑣，我便告訴學(xué)生應(yīng)學(xué)生化繁為簡，有些遺傳練習(xí)題看似復(fù)雜，但只要把復(fù)雜的問題分解為局部，逐一研究局部的問題，最后再把局部問題的結(jié)果綜合在一起，問題就可以解決了。像兩對以上相對性狀的遺傳看似復(fù)雜，但只要兩對以上的等位基因是獨(dú)立分配的，就可以把復(fù)雜的遺傳現(xiàn)象分解為一對一對的相對性狀來研究，即用分離規(guī)律來研究。在把每一對相對性狀的問題研究清楚后，再把它們綜合起來，達(dá)到問題的最終解決。 三、在創(chuàng)造活動中，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識，有豐富的創(chuàng)造想象力。

首先，在實(shí)驗(yàn)的改造中，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性。例如，高中生物實(shí)驗(yàn)，關(guān)于《觀察植物細(xì)胞的有絲分裂》中，需要培養(yǎng)洋蔥根尖，以前，都是教師培養(yǎng)出來供學(xué)生用，現(xiàn)在我要求洋蔥根尖由學(xué)生自己培養(yǎng)，希望他們除了按照書本上的要求培養(yǎng)外，也可選用其它的材料或其它的方法培養(yǎng)，并希望他們能找到比教材更好的方法來。一段時間后，我吃驚的發(fā)現(xiàn)根尖培養(yǎng)出來了，學(xué)生培養(yǎng)的根尖中，有的是用洋蔥水養(yǎng)成的；有的是洋蔥沙培成的；有更換材料用大蒜采用類似方法培養(yǎng)的；也有少數(shù)用蠶豆沙培養(yǎng)出來的。后來又進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)沙培的根尖用完后，繼續(xù)把洋蔥等放在濕沙中培養(yǎng)，繼續(xù)長出的根又可用來做《觀察對礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象》實(shí)驗(yàn)。如此一來，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

其次，開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們通過建立生物興趣小組，組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，了解我們校園及本地污染情況，并針對這些具體問題，設(shè)想解決問題的方法，且將其寫入小論文，其中《雙墩中學(xué)護(hù)校溝的過去、現(xiàn)在和將來》一文中，學(xué)生就本校護(hù)校圍溝過去的清水溝和現(xiàn)在的臭水溝作了較為透徹的分析，并提出了治理的方案，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。?第三，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，我們本地有很多菜農(nóng)種植洋蔥，但許多農(nóng)民種植的洋蔥總是長不大。我便要求興趣小組對這個問題用所學(xué)的知識、查閱資料進(jìn)行研究并在校園中的一塊空地上開設(shè)實(shí)驗(yàn)田。他們研究調(diào)查結(jié)果：本地農(nóng)民在種植農(nóng)作物的過程中，普遍施用磷肥和氮肥，忽視施用鋅肥，而植物必需的大量元素N、P、K ?必須平衡，某一種缺乏會導(dǎo)致植物減產(chǎn)。施用草木灰，改善土壤土質(zhì)，可以使土壤疏松，并且補(bǔ)充一定量的鉀。鉀的吸收和運(yùn)輸都是以離子狀態(tài)進(jìn)行的。鉀與碳水化合物積累有關(guān)，缺鉀還會使氧化磷酸化發(fā)生解偶聯(lián)作用，浪費(fèi)能量，降低根系對離子的吸收。鉀能加強(qiáng)植物對氮的吸收，促進(jìn)含氮化合物的形成，鉀還能促進(jìn)細(xì)胞膠體的水合力，使之保持一定程度的膨脹。施鉀肥會使農(nóng)作物增產(chǎn)。終于，實(shí)驗(yàn)田里結(jié)出了均重0.23千克的洋蔥。既為本地農(nóng)民解決了一道難題，又使得學(xué)生在解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇7

美是大家共同創(chuàng)造的

從前，有一個美麗的地方，那里綠樹成蔭，鳥語花香，吸引了不少游客。

這個美麗的地方住著許多小鳥，茂盛的樹，還有一些清澈的小河。有一天，一只小鳥、一棵樹和一條小河吵架了，它們?nèi)齻€是這座村莊里人人都羨慕的好朋友，今天卻為了爭論“究竟誰的吸引力最大”這個小問題而吵架了。其它動物卻在旁邊看熱鬧。小鳥搶先開口了：“我的吸引力最大，人們是為了聽我們小鳥美妙的歌聲，為了欣賞我們

美麗的羽毛而來的。”小河聽了，很不服氣地說：“我的吸引力最大。要不是我那清涼的河水把人們吸引來了，你們哪會有機(jī)會沾這個光。”小樹聽了，生氣地說：“你們都在胡說，沒有我，鳥兒哪里搭窩？沒有我，就沒有新鮮空氣。夏天沒有我，人們就會曬到強(qiáng)烈的陽光，便會流汗。夏天，人們可以在樹陰下無憂無慮地做游戲、下棋、聊天。我能給人們帶來那么多歡樂，你們能做到嗎？三個好朋友吵得不可開交。

這時候，一陣風(fēng)吹過，聰明的小鳥立刻想到了風(fēng)奶奶。便對小樹和小河說：“我們讓風(fēng)奶奶給我們評評理吧！”小樹、小河覺得這個辦法好，都同意了。過了一會兒，一陣風(fēng)吹來，機(jī)靈的小鳥馬上叫道：“風(fēng)奶奶，請等一等，我們想找您評評理。我們?nèi)齻€究竟誰的吸引力最大？”風(fēng)奶奶聽了，停了下來，語重心長地說：“孩子們，你們的吸引力都很大，可是你們只看見了自己的長處，卻沒有看見自己的短處。你們就像一個整體，少了誰都會顯得美中不足。要知道，美是大家共同創(chuàng)造的。再說了，你們怎能因?yàn)橐粋€小小的問題而吵架呢？你們可是好朋友?。　毙▲B、小樹、小河聽了風(fēng)奶奶的話，都慚愧地低下了頭，齊聲說道：“謝謝您，風(fēng)奶奶。我們知道該怎么做了?！憋L(fēng)奶奶微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭，便離開了。

從此，三個好朋友就再沒有吵過架了，關(guān)系也比以前更密切了。這個美麗的地方也比以前更富有魅力，更熱鬧了——小鳥的啾啾聲，小河的嘩嘩聲，小樹的沙沙聲和人們的嬉戲聲，匯成了一支動聽的樂曲。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇8

山東省青島膠州市營海鎮(zhèn)馬家莊小學(xué)六年級王蓉

〈〈假文盲〉〉這幅漫畫是著名漫畫華君武在1984年1月畫的，這是一幅很幽默而又具有強(qiáng)烈諷刺性的作品。畫家借助這幅漫畫諷刺了那些只圖自己方便，不顧他人困難，缺乏社會公德的行為。

缺乏社會公德的行為在我們?nèi)粘Ｉ钪惺浅Ｒ姷?。在公園里，一些人吃完了食品后，隨意把食品袋、果皮等仍在地上。他們似乎不認(rèn)識“請勿亂仍垃圾”的告牌。在一些公共場所，我們也經(jīng)?？吹揭恍凹傥拿ぁ?。草坪旁立著“請勿踐踏草坪”的告牌，可仍然有人視若無睹，在草坪上蹦跳、玩耍，使草坪受到了損害。在學(xué)校里，有的同學(xué)用完水龍頭后，不關(guān)緊水龍頭，任其水滴滴在地上。他們好象沒看見“水是生命之源，請節(jié)約用水?！边@個告牌。

還不錯！你的觀察力很好，能發(fā)現(xiàn)作者的意圖。展現(xiàn)了新時代少年兒童的美好心靈。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇9

“勞動創(chuàng)造美”這是我今天打掃辦公室時說得最多的一句話，也是我體會最深刻的一句話！

開學(xué)兩個多月來，我們的師生就一直在施工的噪聲之中，滿臉塵土，滿身灰塵地工作和學(xué)習(xí)。除此外，每日打掃衛(wèi)生更是一件艱難、辛苦、工作量較大的工作?？芍^是一千次的打掃，一千次的灑水，還是不能掃凈地面的灰塵，還是不能保持地面干凈，濕潤。這是什么樣的地面，如此頑固、如此難以對付？

因?yàn)榈孛媸菦]有進(jìn)行任何處理的土地面，不灑水，根本就沒辦法打掃。因?yàn)橐粍訏甙?，灰塵漫天飛揚(yáng)，那種烏煙瘴氣的場面實(shí)在令人窒息。這個時候的水顯得尤其珍貴、尤其需要。

下午剛一來到學(xué)校，國旗就開始收拾這個“殘局”，隨后又叫來五（3）班的三名男生幫助我們收拾，沒有分工，沒有安排，都非常主動、非常自覺地一步步收拾：先把里間屋的地面上的垃圾和廢東西收拾出去，并將里面的物品規(guī)范放好，然后又一步步整理外屋，施工時留下的垃圾：磚塊、混凝土、水泥袋、報紙等，掃了一大堆，三名學(xué)生像小搬運(yùn)工似的，來回地往垃圾池奔跑，不一會兒，個個小臉滿臉通紅通紅的`，還不停的流著汗呢，我和國旗也是干的不亦樂乎，他不僅自己有條不紊的干這干那，還一邊指揮著學(xué)生一會兒倒垃圾。一會兒抬柜子，一會兒去提水，儼然就是一名很出色的指揮家，指揮得有序、有力、很到位。這個時候，我就是一名助理，只能干些輕微的活，像掃地呀，抹桌子、板凳呀、撒水呀，也是不停的干，就像是自己的家一樣，只有用自己的雙手來改造環(huán)境，改造這個現(xiàn)狀，讓我們的工作室馬上干凈起來！

事實(shí)如此，經(jīng)過一個多小時的全力奮戰(zhàn)，一個多小時與灰塵的較量，整齊、有序、干凈的辦公場所終于呈現(xiàn)在我們的面前，哦，感謝勞動，感謝特殊的條件，讓我們擁有這樣不同的經(jīng)歷、不同的感受、不同的體會！

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇10

創(chuàng)造：1.發(fā)明;制造前所未有的事物。2.制造;建造。 3.猶創(chuàng)作。謂撰寫文章或創(chuàng)作文藝作品。

近義詞：建立 創(chuàng)設(shè) 設(shè)立 成立 建造 制作 制造 締造 創(chuàng)建 創(chuàng)作 創(chuàng)制 興辦 創(chuàng)辦 創(chuàng)作 發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

反義詞：模仿 摹仿 仿制 創(chuàng)制 仿造 獨(dú)創(chuàng) 摹擬 模擬 發(fā)明 創(chuàng)作 首創(chuàng)近義詞，但差別還是有的，

創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)”的過程性——制造著；

創(chuàng)建強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)上的成果；

創(chuàng)立指上層建筑的成果。

比如毛一澤一東領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民，創(chuàng)造了歷史，創(chuàng)建了中華人民共和國，創(chuàng)立了社會主義制度。

什么是創(chuàng)造？

創(chuàng)造不是無中生有，創(chuàng)造是將東西從一個空間轉(zhuǎn)移到另一個空間，從一種存在形式轉(zhuǎn)化為另一種存在形式。能量也不是無中生有，能量的轉(zhuǎn)移是將能量從一個空間轉(zhuǎn)移到另一個空間，能量的轉(zhuǎn)化是將能量從一種存在形式轉(zhuǎn)化為另一種存在形式。因?yàn)槲镔|(zhì)既不可產(chǎn)生，也不可消滅，物質(zhì)只能從一個空間轉(zhuǎn)移到另一個空間，從一種存在形式轉(zhuǎn)化為另一種存在形式。（這是我在回答《社會財富是工人農(nóng)民創(chuàng)造的，還是資本家創(chuàng)造的？》這個問題的時候用到過的一段話。）

創(chuàng)造是將物質(zhì)、信息和能量從一個空間轉(zhuǎn)移到另一個空間的過程。物質(zhì)、信息和能量三者之間是什么關(guān)系？任何物質(zhì)都包含信息和能量，任何信息都是擁有能量的信息，任何能量都是某種信息的能量，擁有信息和能量就是物質(zhì)。我們單獨(dú)說物質(zhì)、信息和能量中的某一個就是側(cè)重地說物質(zhì)的某一方面。

空間是創(chuàng)造活動進(jìn)行的地方?？臻g分為三維空間和層次空間，層次空間就是第四維空間。鐵塊、鐵分子和鐵原子它們處于不同的層次。我移動鐵塊，對鐵分子和鐵原子的相對位置沒有影響。鐵塊保持靜止，我給鐵塊加熱，鐵分子之間的距離就會越來越遠(yuǎn)。我不給鐵塊加熱，我靜靜地看著鐵塊生銹，鐵塊就會慢慢地都變成氧化鐵，這是鐵原子之間的距離因?yàn)檠踉蛹尤氚l(fā)生了改變。但是，事實(shí)上這種鐵的狀態(tài)的改變可能存在于多個層次之間。鐵的氧化會發(fā)熱，這就是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能。這就是能量在層次空間的轉(zhuǎn)移。能量的轉(zhuǎn)化其實(shí)就是能量在層次空間的轉(zhuǎn)移。如果我們大家都承認(rèn)層次空間的話，那么，這一句話就很好理解：能量既不可產(chǎn)生，也不可消滅，它只能從這一空間轉(zhuǎn)移到那一空間。把能量替換成物質(zhì)也是成立的。

創(chuàng)造本來是一個自發(fā)的活動，是一個無意識的行為。有意識的創(chuàng)造就是克服一個完整的創(chuàng)造活動中的阻力?？朔@種阻力是需要付出代價的，就是這種不得不付出的代價在創(chuàng)造價值。

在串聯(lián)電路中，電阻越大的地方消耗的能量越多；在并聯(lián)電路中，電阻越小的地方消耗的能量越多。在這里，誰克服的阻力越大，能量消耗越多，誰創(chuàng)造的價值也就越多。在串聯(lián)電路中，只要有一個地方出現(xiàn)問題，能量的轉(zhuǎn)移就無法實(shí)現(xiàn)；在并聯(lián)電路中，只要有一條并聯(lián)的線路是暢通的，能量的轉(zhuǎn)移就可以實(shí)現(xiàn)。所以，在串聯(lián)電路中，有問題必須不惜一切代價解決問題；在并聯(lián)電路中，只要有一條出路，其它問題都不是問題。

串聯(lián)電路中的每一部分都無法被其它部分所替代；并聯(lián)電路中的每一部分都可以被其它部分所替代。所以，在串聯(lián)電路中，所有的串聯(lián)在一起的部分都是利益共同體；在并聯(lián)電路中，這些并聯(lián)在一起的部分之間可以存在能量轉(zhuǎn)化的“貧富懸殊”，那些問題嚴(yán)重的部分完全可以被忽略、被淘汰。也就是說，如果一個人在一個完整的創(chuàng)造活動中屬于不可替代的那一部分，那么，他的創(chuàng)造活動就是極具價值的創(chuàng)造活動。

創(chuàng)造本來是一種享受，但是，一個完整的創(chuàng)造活動就像一條串聯(lián)電路，只要有一個串聯(lián)的環(huán)節(jié)出了問題，電流或者說創(chuàng)造就無法實(shí)現(xiàn)。所以，現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造活動往往是有意識的，是需要付出代價的，這個代價就是用在串聯(lián)的問題環(huán)節(jié)上。

外力不是物體保持某種運(yùn)動狀態(tài)的原因，而是物體運(yùn)動狀態(tài)改變的原因。同理，外力不是某種創(chuàng)造活動持續(xù)存在的原因，而是某種創(chuàng)造活動無法持續(xù)的原因。正常情況下，外力屬于阻力的范疇，除非外力是在幫助我們克服阻力。所以，創(chuàng)造就是物體保持某種運(yùn)動狀態(tài)在空間的移動，是本來就有的。我們有意識的創(chuàng)造活動就是為了解除原有的創(chuàng)造活動所受到的束縛。這種解除的過程就是我們的需要得到滿足的過程。原有的創(chuàng)造活動就是產(chǎn)生需要的原因。

創(chuàng)造不是手段，而是發(fā)展的動力和目的。我們有意識的創(chuàng)造活動就是在克服創(chuàng)造過程中的阻力，能夠克服這種阻力的動力就是有價值的動力。這種有價值的動力來自哪里，有意識的創(chuàng)造力就來自哪里。

普進(jìn)峰 xx-5-26

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇11

一部人類文明史，就是一部創(chuàng)造史。在初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)時代，正如美國人拉瑪?shù)乃裕骸皠?chuàng)造性思維能力是最主要的競爭力，沒有創(chuàng)造性思維，勢必會在競爭中失敗?！?月13日，xxx在全國教育工作會議上特別指出要培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”，它是素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維能力，我們在作文教學(xué)中做了一些嘗試，收益頗豐。

一、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，創(chuàng)造作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

直覺思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，而運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，增進(jìn)作文教學(xué)的直觀性、趣味性。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，且觀察往往籠統(tǒng)，不精確，作文時無話不說，因而造成作文難的現(xiàn)象。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同。如上《記一次袋鼠跳》作文指導(dǎo)課（蘇教版教材第6冊第7次作文要求：把最感趣的一次活動寫下來。）作文前先有目的，依順序攝錄了“袋鼠跳”的全過程。在作文指導(dǎo)課上我們引導(dǎo)學(xué)生看錄像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“準(zhǔn)備跳”再放“開始跳”，最后放“比賽結(jié)束”。所以比賽的過程學(xué)生一目了然，作文描寫言之有序。并且將“開始跳”定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各自跳的樣子像什么？學(xué)生定睛細(xì)看，有的像活潑的袋鼠，有的躬著身子，像可愛的兔子，有的慢騰騰，像笨拙的狗熊……學(xué)生在老師具體引導(dǎo)下，一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。

二、運(yùn)用聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切?！备腥藢⑾胂蟊茸魉季S的翅膀?？梢哉f沒有想象，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造。

大家都知道課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文的優(yōu)勢，結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、讀寫、擴(kuò)寫等想象作文，就是再造想象的訓(xùn)練。小學(xué)語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓(xùn)練。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自已的想象寫一個實(shí)在的結(jié)尾。我們還利用這個“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生講述一個關(guān)于“自已童年的故事”。每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅使學(xué)生開闊了視野，把課本知識轉(zhuǎn)化成能力，而且在情感上也得到熏陶。

三、倡導(dǎo)批判精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

批判性是創(chuàng)造性思維的特征之一。創(chuàng)造性思維的生命力在于懷疑和批判。沒有懷疑和批判就不會有創(chuàng)造。創(chuàng)造型人才就是有懷疑和批判精神、開拓和創(chuàng)新精神的'人才。在作文教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的往往是多向思維，這種思維苗頭，雖然稚嫩，卻頗具生命力，不可輕易否認(rèn)與扼殺，對于其中蘊(yùn)含的懷疑批判精神應(yīng)予以倡導(dǎo)。所以每接新班時，就教給學(xué)生講評，先學(xué)別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批判的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。教師評出優(yōu)秀習(xí)作讓學(xué)生評賞，與自已的作文比較。對帶有共性錯誤提出來讓大家分析、比較，總結(jié)出教訓(xùn)，擬定修改方案。然后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析自已的作文，綜合同學(xué)、老師意見，學(xué)習(xí)運(yùn)用人家作文優(yōu)點(diǎn)，改出高質(zhì)量的作文。當(dāng)然，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也不能忽視學(xué)生能力形成和發(fā)展的階段性、層次性，離開了學(xué)生所必備的基礎(chǔ)知識和基本能力，包括一般綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是無本之木。我們必須從每節(jié)課、每個環(huán)節(jié)實(shí)實(shí)在在抓好，在學(xué)生的素質(zhì)能力方面下功夫，以逐步接近和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想目標(biāo)。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇12

在世間糊口了xx年的我慢慢的由幼稚變得成熟，由小氣變得大方。在xx年里我學(xué)會了也知道了什么是奮斗。

每個人都有糊口下去的支柱，除了對世間的眷戀還有親人與朋友的音收留笑貌。我的支柱是為了讓自己活得比別人快樂，比別人出色。我的每一個階段都有一個奮斗的目標(biāo)。

1—5歲時我的目標(biāo)是學(xué)會說話，學(xué)會走路，學(xué)會識別物品與人的善惡。由于這是每個人必備的。這個目標(biāo)是我最初的必需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，每個人也都會，這是人類溝通的橋梁。

6—10歲時的我把奮斗目標(biāo)定為取得優(yōu)異成績，讓讓父母開心的渡過每一天，由于小時的我給不了父母經(jīng)濟(jì)的支持，只有用我的行為來安慰她在糊口中的辛酸。

10—12歲的我仿佛已在想自己的未來場景，成天幻想著夸姣的未來，將自己的目標(biāo)定為了自己的未來努力學(xué)習(xí)，讓自己更加完美，搞好人緣關(guān)系作為每一個同學(xué)的好朋友。

13歲的激情是火熱的，覺得自己的人生是那么的快樂、幸福。不會再把“暖和”寫成“濕援”了。不會再由于父母做飯遲而哇哇大哭，不會離開母親就不能獨(dú)立的小孩子了。而是一個碰到艱難迎風(fēng)而上可以獨(dú)立糊口的大姑娘了。

十三歲是詩，是一首用青春寫出的清新詩篇；十三歲是歌，是一個用激情點(diǎn)出的快樂音符；十三歲是泉，是一泓汩汩涌出奔流不息的清水；十三歲是酒，是一杯永遠(yuǎn)香醇的瓊漿玉液。如詩如畫，精神抖擻的十三歲，確實(shí)是人生中最絢麗的時光，人生最錦繡的光景，是人生最繁華的花季，是人生中最出色的年華。

我的十三歲，要比1歲活得安閑，要比6歲活得貴重，要比10歲活得幸福，要比12歲活的出色。如詩如畫永遠(yuǎn)收藏。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇13

（姜祖萍 浙江湖州紅豐小學(xué)）

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，除了要重視創(chuàng)造行為的養(yǎng)成和創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造環(huán)境外，最重要的是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的一個最有效的辦法是讓學(xué)生主動地去觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。因?yàn)橛^察是一種有目的 、有計劃、持久的感知活動，是認(rèn)識世界，獲得知識的開始，是增強(qiáng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力的必要條件。教學(xué)中， 我十分重視指導(dǎo)學(xué)生確定觀察的目的和任務(wù)，教會觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致深入地觀察。如學(xué)習(xí)《植物的 花》一課時，教材要求學(xué)生掌握花的基本構(gòu)造。學(xué)生通過對花的直接觀察，會說出花的名稱、香味、顏色、花 瓣的多少，甚至花開放時的姿態(tài)，但對花的結(jié)構(gòu)特征卻很少有人涉及。我就引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部，由表及里 進(jìn)行層層解剖式地對花進(jìn)行觀察。在觀察中讓學(xué)生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都 相同？不同品種、不同顏色的花有沒有相同的地方等。按照這個觀察程序，不僅要求學(xué)生看，還要學(xué)生想，調(diào) 動了他們大腦思維的積極性。從而使學(xué)生在觀察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四個部分組成，這就 是完全花的構(gòu)造。在《果實(shí)》、《種子》、《昆蟲》等課的教學(xué)中，我都從指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地觀察入手，使 被觀察的事物在學(xué)生大腦中留下深刻的痕跡。我除了在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維外，還注意在課外養(yǎng)成 學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣，經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，寫觀察日記等，讓學(xué)生在大量常見的現(xiàn)象中，獨(dú)具慧眼，捕捉 信息，培養(yǎng)直覺思維。

為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成探究的氣氛是非常重要的。如 在學(xué)習(xí)《聲音》一課時，學(xué)生在了解物體振動產(chǎn)生聲音的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生比較是否每把尺子振動發(fā)出的聲音 都一樣？實(shí)驗(yàn)后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)聽到的聲音不一樣。當(dāng)我問為什么會不一樣時，學(xué)生的思維就相當(dāng)活躍，當(dāng)思維充 分發(fā)散后就會作出種種假設(shè)。這時我就引導(dǎo)學(xué)生做對比實(shí)驗(yàn)，尋找解決問題的答案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面長 短不同，振動的快慢就不同，所發(fā)出的聲音也不同。在教《空氣》一課時，為了要讓學(xué)生掌握空氣是實(shí)實(shí)在在 占據(jù)空間的.這一知識，一開始我就提問道：老師手中有一只杯子，現(xiàn)在我把它倒放到水里浸沒，你們說杯子里 面是干的還是濕的？學(xué)生們興趣盎然，作出各種猜想和假設(shè)。這時我不直接肯定或否定他們的猜想，而是讓學(xué) 生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在課堂教學(xué)中，教師只要能巧設(shè)疑點(diǎn)，給學(xué)生留出充分思考的余地，激起學(xué)生的好奇心， 學(xué)生的發(fā)散性思維就會得到很好的訓(xùn)練。

學(xué)生在探索階段的思維是發(fā)散的，許多正確的和不正確的假設(shè)、設(shè)想混雜在一起。因此在思維發(fā)散以后， 教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會集合思維。在教《鳥》一課時，我就讓每個學(xué)生自己介紹所認(rèn)識和熟悉的一種鳥，并介紹 它們的特征。在介紹中有的學(xué)生把蝙蝠也誤說為鳥類，我也引而不發(fā)。當(dāng)學(xué)生介紹完之后，我就啟發(fā)學(xué)生尋找 鳥類的共同特征，并與其它動物進(jìn)行比較。通過討論、比較、去偽存真，得出了鳥類動物的特征。開始把蝙蝠 誤認(rèn)為鳥類的學(xué)生在討論中明白了因?yàn)轵饹]有羽毛、喙，不是卵生，所以它不是鳥類動物。教學(xué)中圍繞問題 組織研討，能使學(xué)生的思維在廣泛的聯(lián)想、想象、猜想中挑選出最合理的方法和方案，最接近于客觀現(xiàn)實(shí)的猜 想。這就使集合思維得到了良好的培養(yǎng)。

在自然課教學(xué)中我深深體會到，只有通過學(xué)生動手、動腦的實(shí)踐活動，才能調(diào)動他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才 能融知識、技能為一體，促進(jìn)靈感思維的發(fā)展。如在教《水的浮力》一課時，我就安排了玩橡皮泥的一個游戲 ，請學(xué)生想辦法使那塊下沉的橡皮泥能上浮。很多學(xué)生從鐵船能上浮的現(xiàn)象而引發(fā)把橡皮泥捏成船形，使它上 浮。同樣在《電流》一課教學(xué)中，我也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)電流和簡單電路的基本知識后，要他們親自組裝簡單 電路，并且鼓勵他們組裝像警察崗?fù)ど系募t綠燈，能分別控制。成功的喜悅會使學(xué)生激動不已。正是這種實(shí)踐 活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和情感，對引發(fā)學(xué)生的靈感思維起到了催化劑 的作用。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇14

寫作文離不開觀察，但觀察要講究方法，要有序，這個序就是時間順序和空間順序。然而，是否一開始教師就要把觀察方法告訴給學(xué)生呢？記得有這么一句名言：“一個差教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！辈环磷鲆粋€這樣的嘗試：在學(xué)生初學(xué)觀察還沒有掌握觀察方法之時，讓其觀察一事物，然后寫一篇作文，并在教師的指導(dǎo)下修改，經(jīng)過幾次反復(fù)，寫出的作文會不斷完善起來。這時，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：前后寫的作文為什么不一樣？學(xué)生通過回顧自己的寫作過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，就會發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的東西，這就是觀察的方法。有了正確的觀察方法，觀察事物就有條理性，寫出的文章內(nèi)容就豐富，形象就會生動、感人。學(xué)生在觀察中掌握了方法并運(yùn)用在實(shí)踐中，這個掌握觀察技能的過程也就是創(chuàng)造性思維的形成過程。

在運(yùn)用觀察方法進(jìn)行觀察時，要注意把觀察和思考結(jié)合起來，做到邊觀察邊思考，使學(xué)生對所觀察的事物產(chǎn)生新鮮的感受和獨(dú)到的見解。比如，讓學(xué)生們觀察春天的校園，然后寫一篇贊美校園的文章。眾多的學(xué)生會從觀察校園的樹木、花草入手去觀察。而有的小朋友卻另辟新徑，從觀察師生的精神面貌入手，先寫同學(xué)們洋溢著春意的笑臉，再寫校園整潔的環(huán)境、天空飄蕩的柳絮以及暖和的春風(fēng)，表達(dá)了自己對春天的.贊美和喜愛之情，從而體現(xiàn)了作者的獨(dú)到之處。此外，在觀察同一事物時，教師還要訓(xùn)練學(xué)生站在不同的角度、按不同的順序進(jìn)行觀察。這些訓(xùn)練，對提高學(xué)生的作文能力，對培養(yǎng)新時代需要的具有創(chuàng)造力的人才是極為重要的。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇15

廣東省梅州梅江區(qū)人民小學(xué)六班曾詩穎

從前，有一個美麗的地方，那里綠樹成蔭，鳥語花香，吸引了不少游客。

美麗的羽毛而來的?！毙『勇犃?，很不服氣地說：“我的吸引力最大。要不是我那清涼的河水把人們吸引來了，你們哪會有機(jī)會沾這個光?！毙渎犃?，生氣地說：“你們都在胡說，沒有我，鳥兒哪里搭窩？沒有我，就沒有新鮮空氣。夏天沒有我，人們就會曬到強(qiáng)烈的陽光，便會流汗。夏天，人們可以在樹陰下無憂無慮地做游戲、下棋、聊天。我能給人們帶來那么多歡樂，你們能做到嗎？三個好朋友吵得不可開交。

從此，三個好朋友就再沒有吵過架了，關(guān)系也比以前更密切了。這個美麗的地方也比以前更富有魅力，更熱鬧了——小鳥的啾啾聲，小河的嘩嘩聲，小樹的沙沙聲和人們的嬉戲聲，匯成了一支動聽的樂曲。

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇16

“真是太浪費(fèi)了！燈開那么多干嘛？”現(xiàn)在的地球奄奄一息、千瘡百孔，我們?nèi)祟悈s愈來愈浪費(fèi)，不知好好珍惜資源，愛護(hù)地球，令地球變得臉紅脖子粗，地球生氣了！

現(xiàn)在的全球暖化，都是人類所造成的后果。大洪水、森林大火、泥石流……等都是大自然受不了人們破壞的大反撲，所以我們應(yīng)該多多節(jié)省能源，愛護(hù)地球。

可是有些人，就是習(xí)慣亂丟垃圾，浪費(fèi)資源。一些不珍惜地球環(huán)境及衛(wèi)生的人，總是把衛(wèi)生紙、糖果包裝……等隨手亂丟，或著隨地吐口水、檳榔汁……這種行為真是太不愛惜地球環(huán)境了。像這種不愛惜地球環(huán)境、破壞地球的行為我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)。

還有些人，偷偷的採集砂石，採到不知分寸，讓地球受到了嚴(yán)重的傷害；或者不合法的傾倒廢土，甚至將那些有毒的工廠廢水，倒入干凈的河川，讓河川受到污染，魚蝦都被毒得“肚皮朝天”了?？墒堑搅俗詈?，毒水流到了大海里，魚又被我們捕來吃，這樣起不是我們也把毒水吞下肚了嗎？所以像這種行為，我們應(yīng)該多多制止！

聽爸爸說，屋后那條發(fā)臭的水溝，以前可以抓到好多好多的`斗魚時，我目瞪口呆、不敢置信。所以我們應(yīng)該多多節(jié)省能源，不要讓已經(jīng)烏煙瘴氣的地球，再火上加油、 雪上加霜的被破壞！還有，當(dāng)我們?nèi)ゴ筚u場買東西時，我們應(yīng)該自己要帶環(huán)保袋或者是以前用過的塑膠袋，這樣我們才不用一直花錢買袋子，這樣的話，既可以不浪費(fèi)錢，也可以為環(huán)保盡一份心。

我們也可以做好資源回收的工作，像學(xué)校一樣，有資源回收分類。在我們的生活中，我們也可以好好的做好資源回收，回收之后載到工廠里重新制作新的物品。像舊報紙、舊雜志、鋁罐、塑料瓶……等都可以回收。這樣不僅不會浪費(fèi)我們生活中的資源，還可以一用再用，真是太棒了！

現(xiàn)在，我們大家一起來節(jié)約能源吧！不用的電器就把插頭拔掉，冷氣不要開太冷，二十六到二十八度，冰箱里面的東西放八分滿剛剛好，也可以裝設(shè)太陽能板、太陽能的熱水器。大家做好環(huán)保，好讓大自然恢復(fù)綠意盎然的生機(jī)，讓地球重回鳥語花香、綠水長流的世界。

從今天開始，我們大家要一起同心協(xié)力、攜手合作，少砍樹、資源回收再利用……使臭水變活水，讓地球枯木逢春。讓我們一起努力來節(jié)省資源，保護(hù)地球，使我們的未來更美好、更長久！

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇17

地球，一個美麗可愛的人間仙境。

撫養(yǎng)著這些孩子們，

失去了綠色，

像海鷗呼喚白帆，

像孩子呼喚母親，

呼喚綠色，呼喚藍(lán)色，

人類啊！

卻造成水土流失，

使大海變成毒劑“垃圾桶”，

環(huán)保，多么重要！

使地球沒有再次走進(jìn)“太空醫(yī)院”。

珍愛綠色，愛惜藍(lán)色。

在祖國，

綠色和藍(lán)色，

奔向先人前未有的新生活之中！

海洋清潔工，

讓世界充滿純潔！

夢幻中的綠色，

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇18

晚上，和朵朵一起觀看了《開學(xué)第一課》。以夢為馬，以心為劍，努力學(xué)習(xí)，這是對孩子們的期望。新學(xué)期，新氣象，新起點(diǎn)，我們一起努力。節(jié)目一共四個篇章：夢想、奮斗、探索、未來。

當(dāng)年的大眼睛蘇明娟如今也成立了公益基金會，擁有了自己的團(tuán)隊，為更多的人帶去幫助?！按蟊翘椤薄靶」忸^”也來到了節(jié)目現(xiàn)場。他們都是攝影師解海龍鏡頭下的山村孩子。他們得到了很多好心人的幫助，通過知識改變了自己的命運(yùn)。他們在現(xiàn)場展示了一組照片，見證了他們的成長，笑容越來越多。我想這對今天擁有那么好條件的孩子們來說，是一種激勵。要珍惜美好的生活，努力奮斗。

C919的總設(shè)計師，*工程院院士吳光輝講述了大飛機(jī)設(shè)計，制造成功的艱辛過程。十年時間，由黑發(fā)變成了滿頭白發(fā)。他還講述了當(dāng)年高考的故事，在元宵節(jié)收到了南京航空學(xué)院的錄取通知書。他和他的同學(xué)們非常珍惜學(xué)習(xí)的時光，十分刻苦。吳總的大學(xué)同學(xué)以及他的老師魏老師也來到了節(jié)目現(xiàn)場。他的同學(xué)們也都在飛機(jī)設(shè)計的各個領(lǐng)域取得了很大的成就。吳總將帶上飛機(jī)的一面*托魏老師帶回母校?，F(xiàn)場，掌聲陣陣。

無殼孵化小雞的實(shí)驗(yàn)，非常有趣。王源在芮老師的指導(dǎo)下，成功地打好雞蛋了。話說，這打雞蛋可不是那么簡單的，一次又一次，終于成功了。大家都替他感到高興。因?yàn)檫@雞蛋已經(jīng)孵化兩天了，就像一個吹起來了的氣球，在上面鉆一個洞，再打開，需要經(jīng)驗(yàn)和耐心，才會成功。這樣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了小朋友們對科學(xué)的興趣和好奇心。

少年智則國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。少年們，努力吧！

創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇19

創(chuàng)造性思維具有新奇、獨(dú)特、流暢和變通諸特點(diǎn)，其表現(xiàn)為思路開闊，不囿于別人的見解和自己已有的知 識局限，能迅速發(fā)現(xiàn)事物與事物之間，現(xiàn)象與本質(zhì)之間的新聯(lián)系，富于想象和長于類比。那么在地理教學(xué)中如 何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？依筆者之管見，可從以下四個方面入手。

心理學(xué)研究表明，興趣是一種由于機(jī)體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分， 是學(xué)習(xí)入門和獲得成功之間的“牽引力”與“粘合劑”，如果我們地理教師善于寓教于樂，使教學(xué)活潑生動， 情趣橫生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的`“癡”情“迷”勁，使之欲罷不能，樂于探索，那么，不僅大大有益于提高當(dāng)前 地理教學(xué)效果，而且可能在學(xué)生心中埋下終生為之探索的種子。當(dāng)然，在地理教學(xué)中，教師不能滿足于對學(xué)生 一講就懂，更應(yīng)善于提出新穎的引起認(rèn)知沖突的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子來講，初中地理 教材涉及“時區(qū)和日界線”內(nèi)容，學(xué)生接受起來有一定的困難，教師不妨在上課之初，首先向全班學(xué)生展示兩 個小問題：①“小華得知到日本東京訪問的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飛機(jī)從東京起飛的時間為早 上8點(diǎn)， 按照飛機(jī)飛行2小時15分鐘計算，到達(dá)上海的時間應(yīng)為10時15分。 他準(zhǔn)備到機(jī)場迎接爸爸?？墒沁€沒 有動身呢，爸爸就到家了。這是怎么一回事呢？”②“一對孿生姐妹，姐姐先出生，但年齡小一歲，妹妹后出 生，年齡卻比姐姐大一歲。你知道出現(xiàn)這種奇妙情況的原因嗎？”這樣一來，學(xué)生就會帶著強(qiáng)烈的好奇心來聽 老師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

所謂設(shè)置“問題情境”，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問 題有關(guān)情境中的過程，這個過程也就是不協(xié)調(diào)―探究―發(fā)現(xiàn)―解決問題的過程。

在地理教學(xué)中，教師不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學(xué)生，而要善于啟發(fā)學(xué)生，幫助他們提高分析問題和解 決問題的能力。要善于聯(lián)系新舊知識間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識探求新的知識。要根據(jù) 教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平，盡可能地創(chuàng)造條件，使學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)，形成他們自己的概念。如在 講述北美氣候部分時，首先要求學(xué)生閱讀教材插圖，然后設(shè)問：“北美與歐洲西部緯度相當(dāng)，歐洲西部的氣候 表現(xiàn)了海洋性的特征，而北美卻普遍有大陸性特征，為什么？”學(xué)生只有通過比較、綜合，才能得出確切的回 答。當(dāng)然，教師的提問不要過于頻繁，如果把“弦”繃得過緊，而不讓學(xué)生有思考回旋的余地，急于點(diǎn)“將” ，讓學(xué)生倉促上陣，很可能“卡殼”，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，在地理教學(xué)中還要充分地顯示教師和學(xué)生思維活動的全過程。學(xué)生的創(chuàng)造性思維無疑是通過教 師的激勵（講述）來顯示的。因此關(guān)鍵的問題是，教師應(yīng)該講什么？而學(xué)生的思維過程又是通過對教師提問的 回答來顯示的。如教師提出這么一道問題：“我國某大河流域，五月初曾連續(xù)多天降雨，引起河水猛漲，使流 域內(nèi)兩個省區(qū)的水稻、甘蔗的豐產(chǎn)受到威脅，請你想一想，某大河指的是哪一條？降水屬于哪一種形式？”在 學(xué)生作出正確回答之后，教師可進(jìn)一步追問：“這個問題你是怎么推導(dǎo)出來的？請你給大家講一講?！碑?dāng)學(xué)生 的思維活動遇到了障礙，教師可問：“你卡在什么地方？”最后，通過教師和其他學(xué)生的分析，回答來予以解 決。這種教法，形式上只問一個學(xué)生，但對其他學(xué)生的創(chuàng)造性思維同樣產(chǎn)生了激勵作用。

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創(chuàng)造美小學(xué)作文 篇20

研究表明，幼兒正處于創(chuàng)新性思維、意識和能力開發(fā)、培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。那么，教師和家長要如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？

陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”寬松、自由、平等、民主才是創(chuàng)新之芽萌發(fā)的溫床。教師創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍，打破幼兒“跟著跑”的教學(xué)模式，做到真正地發(fā)揮了幼兒的主體作用。首先，教師要充滿一顆愛心，平等地對待每一個幼兒，讓幼兒充分體會到“幼兒園像我家”的感覺，使幼兒能自由、自在地表現(xiàn)、表達(dá)。教師還要學(xué)會寬容幼兒。每一個幼兒都有自己缺點(diǎn)和不足，都有困難和錯誤。教師要像愛迪生母親寬容愛迪生那樣寬容幼兒、理解幼兒，給幼兒提供改正的時間和機(jī)會。教師還要創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓幼兒真正感到自己才是活動的主人，是集體中的一員。師生之間應(yīng)建立相互尊重、相互信任的平等關(guān)系。幼兒積極主動地參與各種活動，活動度較大，顧忌少，可以充分聯(lián)想、交流和表現(xiàn)。這樣，能有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、勇于探索的個性品質(zhì)。

在美術(shù)活動中，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，教師增加了一些幼兒能理解的名作欣賞，如《天國神鳥》《照鏡子的女人》《大碗島的星期天》《向日葵》等。這些作品色彩鮮明，表現(xiàn)手法各異，能夠引起幼兒的共鳴?；顒訒r，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與表達(dá)自己的感受，再聯(lián)系自己的所見、所感，幼兒就會迫不及待地要用自己的繪畫語言表達(dá)自身的感受。這時再去畫，自然是水到渠成之事。幼兒的作品千姿百態(tài)、豐富多彩，創(chuàng)新意識在作品里得到了淋漓盡致地體現(xiàn)。凡是幼兒在解決問題過程的每種設(shè)想，教師都應(yīng)給予充分的評價，并對有創(chuàng)意的作品給予充分的肯定，從而有效增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。

在學(xué)習(xí)過程中，凡是幼兒能想、能說、能做的，教師就要放手讓幼兒去想、去說、去做，并盡可能地為幼兒主動探索創(chuàng)造情境和機(jī)會。而在實(shí)踐活動中，幼兒會得出解決問題的結(jié)論，找到解決問題的辦法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。只有這樣，幼兒才能在獲取知識的同時，使能力得到發(fā)展。

例如在撕紙活動中，教師可以采取“發(fā)現(xiàn)問題→探索方法→得出結(jié)論”的教學(xué)模式，在不給幼兒任何暗示和指導(dǎo)的前提下，讓幼兒圍繞問題自己探索方法。在教師出示撕紙作品時，幼兒會發(fā)現(xiàn)都是用舊掛歷撕出來的。那怎樣才能撕出圖形呢？幼兒自主探索得出：一只手按住紙，另一只手向上拉撕或兩只手捏住紙一點(diǎn)點(diǎn)向后退著撕，這兩種撕紙方法都是正確的。在探索撕紙中間的小圓洞時，有的先用手指或鉛筆戳個洞，再把手伸進(jìn)去撕，雖然方法不是最好的，但對幼兒來說，這也是一種探索創(chuàng)新的過程，在這一過程中，學(xué)生親眼目睹了自己運(yùn)用已知獲取新知的能力，從而大大增強(qiáng)了他們主動探索的積極性。

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，主要包括思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的三個特征。

思維的流暢性是指在解決問題時，能從一個方面上流暢地產(chǎn)生出多種同類型方案。如教師以畫一畫、賽一賽的形式，讓幼兒快速地把“T”“人”等幾根線條添成一幅幅畫，要求幼兒要快速，不能遲疑，也不要考慮質(zhì)量的好壞或數(shù)量的多少，比一比誰的速度最快，愈快表示愈流暢。幼兒的積極性極高，爭先恐后，氣氛活躍，添畫各不相同，這樣的活動既有一定的趣味性，又調(diào)動了幼兒積極主動的參與性。思維的變通性是指解決問題時，從不同方向產(chǎn)生不同類型方案。它以靈活性作為基礎(chǔ)，在活動中，教師要注意設(shè)計和運(yùn)用“發(fā)散點(diǎn)”為幼兒的思維發(fā)散提供情境、條件和機(jī)會。通過“一題多思”“一題多說”“一題多畫”“一題多變”等形式，培養(yǎng)幼兒敢于大膽求異，敢于舉一反三，勇于聯(lián)想……如一次繪畫課，教師畫了一個圖形，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，結(jié)果幼兒想出的結(jié)果連我都感到吃驚，有的說是家里的吊燈，有的說是花園里的花，有的說是老師手里的鈴鼓……幼兒各抒己見，在贊賞中感受到成功的.愉悅，并且非常積極地進(jìn)行創(chuàng)造性添畫，從而體會創(chuàng)造的無窮樂趣。

思維的獨(dú)創(chuàng)性是指解決問題的新穎、獨(dú)特性。獨(dú)創(chuàng)性是建立在流暢性、變通性基礎(chǔ)上的。在活動中，以幼兒為主體，鼓勵表現(xiàn)與別人不同的想法、畫法，鼓勵標(biāo)新立異，鼓勵大膽“妄想”，對幼兒的每一點(diǎn)創(chuàng)新都要給予鼓勵和肯定。

在美術(shù)教學(xué)活動中，我們盡量為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，充分發(fā)揮每個孩子的個體性和創(chuàng)造性，最大限度地開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。每個孩子都是一粒有待萌發(fā)的種子，教師應(yīng)該把握住每一堂課、每一次機(jī)會，運(yùn)用開放、靈活的教學(xué)方法，給孩子一片自由的天地，去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)展，在學(xué)習(xí)的道路上能走出一條勇于開拓創(chuàng)新的足跡。

總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)是鼓勵幼兒主動探索知識和不斷創(chuàng)新。皮亞杰指出：“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的。”赫爾巴特說：“創(chuàng)造力的育成，不是由大人注入的，而是以兒童自身表現(xiàn)為中心。”因此，繪畫活動不是單純地讓幼兒模仿，而是要讓幼兒主動地參與創(chuàng)造，發(fā)展個性，啟迪智能，從而發(fā)揮發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力，全面提高幼兒素質(zhì)。