教育心理學的讀后感集錦

作文分數在語文試卷分數中占比最高，練習寫作文能夠提高我們的思維，一篇好的作文最好有自己獨特的見解，那么你有了解過作文嗎？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的教育心理學的讀后感集錦，歡迎你閱讀與收藏。

教育心理學的讀后感(篇1)

高中生正處于從童年向青春期過渡的關鍵時刻。在心理快速發(fā)展的時期，自我意識和獨立意識明顯增強；成長的痛苦和焦慮也隨著年齡的增長而增加；學業(yè)壓力、同伴關系、親子關系、師生關系、自我概念都給他們帶來了諸多困擾。

（一）一般的心理和生理特點

1、小學高年級學生由于生理上的變化和抽象思維能力的進一步發(fā)展，自我意識隨之迅速發(fā)展起來，不僅已經擺脫了對外部評價的依賴，逐步依靠內化了的行為準則來監(jiān)督、調節(jié)和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內心世界更深入的評價。所以這一時期學生的學生們的言論已有了一定的思想性。

2。高中生對知識的渴求發(fā)展得很快，但由于周圍的各種刺激和想學的東西太多，他們總是無所適從。分不清主次，容易迷失方向。而且，心理發(fā)展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，這說明，人容易固執(zhí)，盲目拒絕別人的建議和建議。

逆反心理進一步增強。

三。小學高年級學生在思維、理解、興趣、愛好等方面的差異與日俱增，各方面的差距越來越大。學業(yè)的壓力明顯增強，致使他們開始真正意義上的思考自己的未來和懂得主動的付出。全面發(fā)展的學生出現了，特殊技能的學生也比較突出，這使得一些學生情緒低落，缺乏自信。

學生處于勤奮或自卑的心理階段。如果發(fā)展順利，他們將具備學習、工作和待人的基本能力。如果發(fā)展中有障礙，就會缺乏基本的生活能力，充滿失敗感，從而導致自卑。

四。青春期的開始讓他們感到新奇、焦慮和茫然。他們不再聽命于老師，與老師疏遠；他們對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方法不感興趣，有叛逆的情緒；他們常常拒絕照顧父母；他們對朋友的依賴和信任急劇增加。

這些現象也反應在英語詞匯學習中，如輕蔑、無聊、焦慮、母語刻板等。這些心理障礙阻礙了英語詞匯的學習。有學生認為，詞匯學***找點時間背背，識記單詞時，常常是一個字母一個字母地讀，把拼詞與讀音、口拼與書寫、單詞的重音與識記重點脫離，不注意讀音與字母(組合)及意義之間的關系，不能做到口、手、眼、耳、腦并用。

事實上，掌握一個單詞不僅要能讀準音、寫對形，知道詞性，認出書面和口語形式，而且還要能隨意回憶起該詞，把它同一個恰當的東西或概念聯(lián)系起來，在口語和書面語中能熟練地識別和運用它，知道它的搭配關系。這樣才能算是真正意義上的掌握了詞匯。

（二）有效的詞匯教學策略

針對學生的這些心理生理特點，筆者認為在詞匯教學中應注意一下幾點：

1、消除詞匯學***中的心理障礙。調查結果顯示，不少學生掌握不了英語詞匯是由心理因素造成的。教師可以營造和諧的英語課堂氛圍，將師生情感融為一體，充分調動學生的積極性和積極性，使學生的情感處于最佳狀態(tài)，從而增強記憶的持久性。

還可以通過多種渠道使學生認識到詞匯學***要性，激發(fā)他們的學***，培養(yǎng)他們的學***、勤奮學***格品質以及學***、學好詞匯的毅力。

2、重視語音在詞匯教學中的作用。首先，語言教學體現在語音學的形式上。掌握語音是學好一門語言的前提。教授英語詞匯，首先要教會學生發(fā)音，使學生學會常見字母(組合)的發(fā)音，主要是元音字母（組合）的發(fā)音。

增強學生對單詞的記憶能力。

3、詞匯的識記應該在理解的基礎上進行。小學生詞匯記憶的特點之一識記憶快，遺忘快。那是因為有實用的機械記憶方法。實驗證明，五次重復理解性語言材料的記憶效果優(yōu)于一百次重復不理解性語言材料的記憶效果。

因此，理解和記憶是提高英語詞匯記憶的好策略。

4、以舊聯(lián)新。學生在學習了一些詞匯后，可以將新知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，并將新知識融入到已有的認知結構中，從而增強記憶效果。詞匯教學的以舊引新可以從多方面進行，如同音詞、形近詞、字母組合的相同發(fā)音、同義詞、反義詞、同類詞、舊詞解釋新詞、舊句型套用新詞等，以達到溫故知新的目的.

5、在語境中進行詞匯教學。所謂語境是指語境，即詞語、短語、句子或篇章及其相互關系。呂淑湘先生曾說過：

“詞語要嵌在上下文里才有生命?！?眾所周知，孤立的東西不容易記憶。為了有效地掌握詞匯，我們應該把詞匯和句子、課文結合起來。

我們都知道，學習的目的是掌握單詞的意義、搭配和用法，用單詞來表達思想。從詞匯使用的角度看，詞匯可以連接成句子或詞來實現表達思想的角際功能。

6。加強聽、說、讀、寫活動，廣泛運用英語詞匯。保持詞匯長期記憶的最有效方法是在大量的口頭和書面練習中使用詞匯。無論是在課堂上還是課外，教師都要努力創(chuàng)造一個使用英語的環(huán)境，努力使每個學生都有充分的機會練習聽、說、讀、寫。

例如：開設英語角，開展閱讀活動，要求學生用英語寫日記等。

總之，根據小學高年級學生的心理特點，我們應該根據學生的思維發(fā)展開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)良好的智力品質；引導學生確立學***，掌握正確的學***，學***有效地利用學***；培養(yǎng)正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高人際交往和社會適應能力；培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的適當態(tài)度；進行初步的青春期教育，為順利轉入中學的英語學***心理準備。

教育心理學的讀后感(篇2)

有關教育心理學的讀書心得

關于教育心理學讀書心得體會范文1

讀了《教育心理學》這本書，感想深刻。我認識到了教育不僅僅是教學，教學過程中的心理輸導也是至關重要的。

教師學習教育心理學，是為了系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征，根據中學生的年齡和心理特點，選擇適當的教法，采取相應的措施，有效地提高教學質量?；蛟S你認為不經意的一句話，但在學生的眼里分量是多么重，甚至會影響他們的一生。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步。一兩個月，僅僅一兩個月，奇跡就會這樣出現了，經過老師的鼓勵和表揚，那位受鼓勵和表揚的同學將帶著這個信念，去不斷的努力，總有一天他會真正成功的。我也會永遠帶著這個信念：“好孩子都是夸出來的!”去關愛我的學生，最后我要說的是：賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發(fā)生，壞學生、后進生都會變成好學生!

教師為什么必須學習教育心理學呢?

第一，是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質必須學習教育心理學，本書所要強調的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質。

第二，是因為教師要提高教育業(yè)務水平必須學習教育心理學，這本書對此作了比較精簡的歸納和概括：可以更好地培養(yǎng)學生的共產主義品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照共產主義的面貌來塑造一代新人。不同年齡學生的心理，才能助長學生的優(yōu)點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于發(fā)掘學生的優(yōu)點，克服學生的缺點。4、可以科學地總結教育經驗，我覺得這也是第一點的基礎，是為提高教學質量作準備的。

通過讀《教育心理學》這本書，我將會心理學里面的知識，正確運用有效的評價和適當的表揚等正面引導的外因作動機的誘導，促使學生的認知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進取的人格特征。讓我們在教學過程中培養(yǎng)學生的道德情感，從而健全他們的人格和品德。

關于教育心理學讀書心得體會范文2

本書是以教育心理學為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關知識其內容緊密結合中小學實際,且針對性強實用性強,便于自學. 在通讀本書后,對教育心理學的研究方向,原因及研究方法將會有一定的了解,另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識,相信對于理解教育心理學方面的內容也是有幫助的.但是鑒于我們教育心理學的學術沙龍主要關注教學心理.學生心理及差異心理,因此我就主要對本書中有關教育心理學方面的內容談談我的理解及感受.

首先,關于教育心理學的研究方向.心理學作為研究人的心理現象,揭示人的心理活動規(guī)律的科學,其內容是豐富多樣的.教育心理學,是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支,要想知道它是研究什么的,就需要對它的對象,性質,內容,范圍和任務做全面的考察和了解.

其次,關于學習教育心理學的目的.教師為什么必須學習教育心理學呢?我在讀完以后有這樣的認識:第一,是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質必須學習教育心理學.本書所要強調的是,教師只有認真學習教育心理學,才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質,從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質.第二,是因為教師要提高教育業(yè)務水平必須學習教育心理學,本書對此作了比較精簡的歸納和概括:可以有效地提高教學質量.教師只有學習了教育心理學,才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當的教材,采取相應的措施,有效地提高教學質量;2可以更好地培養(yǎng)學生的品德.學習過教育心理學的教師,就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點;可以更有針對性地對學生因材施教;可以科學地總結教育經驗,我覺得這也是第一點的基礎,是為提高教學質量作準備的.

此外,本書還提到了教育心理學的研究方法,如觀察法,實驗法,調查法,總結法等,可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體,有效的方法. 總的來說,本書對于學習教育心理學的基礎理論知識,了解普通心理學和兒童心理學的相關知識是非常有幫助的.

關于教育心理學讀書心得體會范文3

閱讀了《教育心理學》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學工作很有幫助。本書是以教育心理學為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學習教育心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關知識，其內容緊密結合中小學實際，且針對性強實用性強,便于自學.在通讀本書后，對教育心理學的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，相信對于理解教育心理學方面的內容也是有幫助的，因此我對本書中有關教育心理學方面的內容談談我的理解及感受。

我在書中沒有找到作者對教育心理學的明確定義，而是通過介紹教學過程，通過與鄰近學科的比較向我們展示教育心理學的性質作用和意義。

教育心理學與教育學不同：教育學研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應的，教育心理學則研究在教育教學條件下學生心理活動的規(guī)律及應用。這兩個學科比較好區(qū)分，我的認識是教育學更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學，而教學心理學已經進入到了我們的教學過程。教育心理學和普通心理學、兒童心理學的關系可以說是十分密切。教育心理學是以它們?yōu)閷W科基礎的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學更好的.幫助了我對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評估的理論和實踐。

在通讀這本書后，我對教育心理學的內容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，對于我在理解教育心理學方面的內容也有很大的幫助。

首先，關于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人的心理現象，揭示人的心理活動規(guī)律的科學，其內容是豐富多樣的。教育心理學，是心理學體系中與教育工作關系最密切的一個分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質，內容，范圍和任務做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學的對象，是由于受教育體質發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關的，所以教育心理學也要聯(lián)系到體質發(fā)展方面的有關問題。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動的過程,而且教師在這種活動中起著主導作用,因此,關于教師的心理學問題，也是教育心理學應該研究的一個特殊領域。而教育心理學的性質應該是由它的研究對象決定的，即“教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質,而且是以前者為主的一門邊緣科學”。不同社會制度國家的教育，對心理學的要求也共同點和不同點，這在一定程度上就影響了教育心理學的內容和范圍。根據我國的教育方針和目的，我們的教育心理學的內容和范圍是完全適應于我國的社會主義制度的要求的。教育心理學的任務就是揭示教育實踐過程中的心理活動的規(guī)律和促進整個心理科學的發(fā)展。由此可見，教育心理學是以教育對心理學的要求為出發(fā)點，以解決教育實踐中的心理學問題為目的的。

教育心理學的讀后感(篇3)

在今后的教研活動中，我們要做到隨時發(fā)現問題，隨時記錄，找出問題的所在，與同科老師共同探討，解決教學實踐中發(fā)現的問題，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學反思，但只是流于形式，沒有及時把課堂上出現的問題真正的記錄下來，通過本學期的教研活動，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，一定寫出詳細的教學反思。針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學中。

對于有效教學研究，我們還有很多的發(fā)展的空間和努力的方向。前進中的缺點和不足是在所難免的，在今后的工作中，我們將不斷改正、不斷的完善。

化學教師讀書心得篇2實施素質教育的關鍵是建設一支結構合理，業(yè)務精良，具有創(chuàng)新意識和較強教育教學能力，高素質的研究型教師隊伍。要建設這樣的教師隊伍，強化學科教研組的教研無疑是一條較為有效的途徑之一。學科教研組是學校中各學科教師發(fā)揮集體智慧，提高教學水平和教學效益的教學研究組織，是同一學科教師開展教學研究的一個重要基地。學科教研組的教學研究是以新課程精神為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體的理論指導下的實踐性研究。教師通過教研活動，能把知識轉化為解決問題所需的技能、技巧，促進教育教學能力的形成和發(fā)展。教師具備了過硬的教育基本功，才能保證教學任務的完成，并取得更佳的教學效果。

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教育心理學的讀后感(篇4)

由此，我不由得對我今后的學習之路進行了思考。

縱觀現在各大城市、區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教師的要求，我突然有一種不知所措的感覺，也許，也許這種感覺一直就存在，只是我以為他離我還太遙遠，一直一直沒有去在意他，或是刻意回避他，但現在是箭在弓上——不得不發(fā)。所以，我很無力，很困惑，不知道該怎么做，該去哪里，不知道該怎么面對，更不知道我該怎么努力，努力的方向?，F在的我就像在沙漠中迷失了方向的人，有著對生命的渴望，但無力，很無力，甚至有點絕望了。

這讓我很沮喪。我想努力工作，但我沒有明確的方向和路標來指引我。我知道我要學的東西太多了，不僅限于書本知識，還要面對社會。如何應對我所熟悉和陌生的社會，如何是我的人生道路不偏離我所期望的軌道太遠，如何冷靜地應對，不懼榮辱。

想想看，也許答案很簡單，經驗、時間，都能讓我更完美。我該如何形容現在的感覺，如沮喪、無語、煩躁和失落？都不能形容，無盡的復雜。

有人說追求夢想的過程是最好的。我想也許我太極端了，太執(zhí)著了。我不這么認為。我覺得追求夢想的過程不是很好。這的的確確是我內心的真實想法。我一點也不喜歡，甚至說是厭惡這種陌生帶給事物我的局促不安、恐慌以及那所謂動力的壓力所給與我的緊迫與痛苦。

也許，正是因為最初的恐慌、不安和過程的痛苦，結果或你的成功才是珍貴的和無盡的。那么，我只能說，我沒什么可說的。只能說你的認同是換一種形式的站著說話不腰疼。當我在冥思苦心一道數學題而最后還毫無辦法時，這一切過程是美好的說法都是放屁。

我想大多數成功的人，再回首自己艱辛的奮斗之路時都會加以美好，加以在美。那是他們現在成功了，他們站在了另外的角度了，如要真的剝奪他們現在的一切，將他們送回到那段他們念念不忘的奮斗時光，那看看他們是否還覺得那是美好的。因此，每個沒有經歷過別人生活的人都沒有資格要求和批評別人。

正因為如此，我覺得我們需要學習并給予自己力量，以減少恐慌、不安、痛苦，并更快、更安全地達到我們追求的夢想的終點。而我們能夠做的也只有這些，既然不能夠確信自己是否能夠有多大潛能，那就讓自己做到更進一步，再進一步，我想這樣也就可以了吧。也許沒有什么是不夠的知識，也許我沒有足夠的勇氣，也許我沒有足夠的經驗。

然而，我一直在追求一顆堅強的心去學習和完成我想要的一切。

教育心理學的讀后感(篇5)

本學期化學教研組在學校以及教科室的指導下，開展了很有成效的教研活動，很多老師都反映，活動有層次，有主題，有內容，體現了真正意義上的校本研修。反思這些教研活動，我總結了這么兩點有效的提高活動效率的策略。

我很擔心說不好將想法說出來

化學教研組有一定的科研意識和能力，多名老師有著很多榮譽，大家也都很有經驗。在這種情況下，如果換成其他學校的教研組，可能有一些老師在組內討論時會很沉默、不說話;擔心自己說不好，不能在討論時聚攏老師們的思維，并將討論引向深入。

應該說在這一點上，鰲江中學化學組一直有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，本學期在組長的帶領下，化學組每次都是暢所欲言，每次的討論都不是講空話，是對具體課堂的研討，因為我們只是想把正在探討的東西表達出來，并不是接受專家的考評。

當然,在參加活動前要做好充分的準備,比如指定主評人,或者是參加說課的人選等。

誰先來發(fā)言話語順序調整出效果

教研組活動經常會圍繞一節(jié)公開課來展開評課和討論，但是誰先來發(fā)言呢，按照以往的慣例，開課者先講思路，然后同年段老師先點評，因為他們對教材比較熟悉，其他年段老師再補充，或者組長讓一位老師主評，其他老師再補充，這種發(fā)言形式的優(yōu)點是講評比較到位，先有完整評析，再有細節(jié)補充。缺點是后輪到的老師可講的內容比較少，尤其是可能會讓本不多講的年輕老師更沒有機會發(fā)表自己的見解，得到的鍛煉機會更少了。我在想，是不是可以換種方式，讓年輕

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