2024地震中的父與子課件(匯集十篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？為此，小編特意呈上“2024地震中的父與子課件(匯集十篇)”，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

地震中的父與子課件(篇1)

教材簡(jiǎn)介

這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。

過(guò)程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、激情導(dǎo)入

是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

地點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？

經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。

語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕

3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。

（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。

（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說(shuō)的話。

地震中的父與子課件(篇2)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

1、同學(xué)們你們覺(jué)得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

1、一個(gè)小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、一個(gè)小班展練字形，包括重點(diǎn)字，難點(diǎn)字，筆順等;

3、一個(gè)小班展練詞語(yǔ)，包括近反義詞等;

正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

正確書寫生字詞語(yǔ);完成語(yǔ)文家作;詞語(yǔ)手冊(cè)。

1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)。

上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對(duì)父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)!為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。

4、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。

5、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

(1)“他挖8時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！边@句話怎么不直接寫36小時(shí)，二是從8小時(shí)寫起，這樣寫有什么好處?

(2)“無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話?

7、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處?

8、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?請(qǐng)把你想到的寫下來(lái)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

地震中的父與子課件(篇3)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計(jì)理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念

首先，我的設(shè)計(jì)理念是：

以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

二、教材、學(xué)情分析

一節(jié)課的前提是對(duì)教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。

三、課前準(zhǔn)備

為了使課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，我所做的準(zhǔn)備工作是：

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，制作教學(xué)課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的目標(biāo)是：

1、能正確認(rèn)讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。

為了有效地抓重點(diǎn)、突難點(diǎn)。我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問(wèn)難

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名說(shuō)學(xué)會(huì)了哪些詞語(yǔ)。

（2）出示詞語(yǔ)，指名讀。

（3）通過(guò)預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容？

（4）你還有哪些問(wèn)題不明白？

這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說(shuō)過(guò)“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈?ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?/p>

（二）提問(wèn)題，自讀自悟

摸清認(rèn)知情況后，我將提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)課文。

1、我設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下；

課文中為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子，你是從那些地方看出來(lái)的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的.理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

（三）交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：

（1）指名說(shuō)，隨機(jī)說(shuō)出相關(guān)段落。

（2）問(wèn)你是從句子中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

（3）能帶著自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

（4）學(xué)生練讀。

（5）指名讀。（必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。）

（6）同桌互讀。

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

（四）、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問(wèn)題嗎？”處理學(xué)生交流中的遺留問(wèn)題。然后問(wèn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？和學(xué)生理出讀書的方法。

（五）、拓展延伸，布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài)；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛(ài)是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來(lái)展現(xiàn)的，可以說(shuō)比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛(ài)，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

地震中的父與子課件(篇4)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)

１、齊讀課題。

２、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅(jiān)定、挖掘、絕望、瓦礫、顫抖、擁抱。

３、指名讀課文。

４、請(qǐng)學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語(yǔ)中，選擇一、兩個(gè)詞來(lái)復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。

二、整體感悟，叩響情感和弦

師：地震中的父與子為我們講述了一個(gè)感人至深的故事，父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個(gè)細(xì)節(jié)里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界，一個(gè)字或許能讓人感慨萬(wàn)千，一個(gè)詞語(yǔ)或許能打動(dòng)你的內(nèi)心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。

學(xué)生自讀、批注，教師巡視。

學(xué)生交流感受。

三、細(xì)讀品味，掀起情感波瀾

１、感悟父親的偉大：

⑴這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的1～12自然段，通過(guò)對(duì)父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，透示著父親的內(nèi)心世界，自己認(rèn)真地讀一讀。

⑵讀了這部分內(nèi)容，（手指板書）我們通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛(ài)，此時(shí)此刻，你也一定會(huì)被父親對(duì)兒子的這種摯愛(ài)深深地感動(dòng)，那么是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話打動(dòng)了你呢？

全班交流，教師指導(dǎo)。

⑶引讀：

（出示：誰(shuí)愿意幫助我？）

當(dāng)所有孩子的父母都絕望地離開，當(dāng)有些人上來(lái)拉住這位父親的時(shí)候，他的回答是……

當(dāng)消防xxxx處于安全地考慮請(qǐng)這位父親離開的時(shí)候，他的回答是……

當(dāng)警察走過(guò)來(lái)，勸他回家時(shí)，他的回答是……

⑷透過(guò)父親這近乎于精神失常的幾句話，你體會(huì)到了什么？

（父親此時(shí)最需要的是幫助、救子心切。）

⑸父親的心中只有一個(gè)念頭，那就是──（兒子在等著我！）（無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起！）

師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責(zé)任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！

２、感悟兒子了不起：

⑴在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了３８小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來(lái)用了大量的語(yǔ)言描寫，老師把這對(duì)父與子的對(duì)話打到了大屏幕上，請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容，讓我們繼續(xù)在關(guān)注細(xì)節(jié)和感受語(yǔ)言中去體會(huì)。

⑵請(qǐng)兩名學(xué)生讀。

⑶請(qǐng)其他的學(xué)生透過(guò)人物的內(nèi)心世界，來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣。

⑷再次指名讀。

⑸男女生合作讀。

３、最后一段：

⑴齊讀（出示句子）這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

⑵（指屏幕）在讀這段話時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就跳到了你的眼前呢？

重點(diǎn)理解：了不起、無(wú)比幸福。

四、回文引讀，引發(fā)情感升華

１、教師引讀。

出示句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

當(dāng)?shù)卣鹚查g來(lái)臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，那就是──

當(dāng)所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是──

當(dāng)年僅７歲的兒子面對(duì)黑暗、饑餓、恐懼和危險(xiǎn)時(shí)，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──

當(dāng)安全出口向１４位孩子敞開的時(shí)候，兒子選擇最后一個(gè)離開，因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是──

２、教師總結(jié)：

這對(duì)了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們?nèi)プx，等著我們?nèi)?，課下，我們將開展一次以愛(ài)為主題的語(yǔ)文活動(dòng)。

地震中的父與子課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。

3、認(rèn)識(shí)“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個(gè)生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經(jīng)過(guò)是課文的重點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1. 體會(huì)父親救助兒子和兒子等待父親過(guò)程中的心情，感受父子之間的親情及深

深信任。

2.在對(duì)比中品味文中語(yǔ)句的用語(yǔ)準(zhǔn)確和表達(dá)技巧。

【教具】

1.多媒體課件

2.搜集有關(guān)地震的資料

【課時(shí)安排】3課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提綱

二、展示交流

（一）揭題，交流資料

1.讀完題目，你想知道什么？.

2.學(xué)生討論匯報(bào)。

3.說(shuō)到地震你想到了什么？你有關(guān)于地震的哪些資料？（學(xué)生交流資料）

4.小結(jié)：

地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災(zāi)難無(wú)情，但是人間有愛(ài)。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，讓我們一起走進(jìn)這感人至深的故事中去。

（二）初讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)

對(duì)課文，了解內(nèi)容

1.自讀課文，做到正確、流利。

2.說(shuō)一說(shuō)主要寫了一件什么事？學(xué)生有自己的話說(shuō)一說(shuō)，讀課文，匯報(bào)生字詞及詞意。

3.按自然段匯報(bào)你學(xué)會(huì)的、理解的生字詞。

4.按自然段輪讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)，正音。

5.理解體會(huì)生字詞。

6.出示“詞語(yǔ)花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。

（三）瀏覽課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，看看這篇課文是按什么順序?qū)懙?？這樣的文章以前是怎么分段的呢？還可以怎么分？

2.小結(jié)：

分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理

（四）再讀課文，初步體會(huì)情感

1.把課文中讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？

2.匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

（五）指導(dǎo)書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。

第二課時(shí)

一．展示交流，整體把握

1.通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父子？

2.“這對(duì)了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

二．體會(huì)父親的了不起

（一）請(qǐng)大家自由品讀課文，從哪里我們感受到了這位父親的了不起？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面，在你覺(jué)得有觸動(dòng)地方畫上標(biāo)記，也可以用一個(gè)字或詞，記錄下你讀時(shí)的感受。

（二）引出重點(diǎn)段

1.你從哪里感受到了父親的了不起？那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，甚至有潸然淚下的感覺(jué)。（學(xué)生答后課件出示第11自然段）

2.指名交流并初步引導(dǎo)讀出感受

（三）體會(huì)重點(diǎn)段

讀這段話的時(shí)候，哪一句話首先抓住了你的心？

1.體會(huì)“他滿臉的灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”。

（1）這句話里又是哪些詞語(yǔ)抓住了你的心？引導(dǎo)學(xué)生想具體樣子。

（2）父親為什么會(huì)變成這樣？在這38個(gè)小時(shí)里會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)你閉上眼睛想一想，你看到了什么？

（學(xué)生講述想象內(nèi)容，師引導(dǎo)讀好此句）

2.體會(huì)他挖了“十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十八小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他?！?/p>

（1）你在這些表示時(shí)間的詞里感受到了什么？（比較課后第三題文句）

（2）你能把這漫長(zhǎng)和艱難讀出來(lái)嗎？

（3）從這個(gè)“再”字你體會(huì)到了什么？在課文里找找看哪些人曾經(jīng)阻止過(guò)他，為什么阻止？（指導(dǎo)讀人們勸說(shuō)的話，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。）

（4）小結(jié)：

但為了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來(lái)配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛(ài)。

3.體會(huì)重點(diǎn)句：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?/p>

（1）父親36小時(shí)不眠不休，哪來(lái)的力量？

（2）這是他“常對(duì)兒子說(shuō)”的一句話，平常他什么時(shí)候會(huì)對(duì)兒子說(shuō)這句話？

（3）小結(jié)：

高興的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿

悲傷的時(shí)候，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)：＿＿＿＿

膽怯的時(shí)候，父親會(huì)拍拍肩膀，鼓勵(lì)兒子說(shuō)：別怕＿＿＿＿

(1) 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒(méi)有說(shuō)一句話，可是我們能感受到他心里對(duì)兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會(huì)在心里一遍遍對(duì)兒子說(shuō)什么？

他又在心里一遍遍對(duì)自己說(shuō)什么？

（5）小結(jié)：是對(duì)兒子的承諾，是對(duì)兒子深深的愛(ài)支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒(méi)有放棄。

（6）36小時(shí)候，父親已成為什么樣呢？

三．檢測(cè)反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結(jié)：此情此景，誰(shuí)看了會(huì)不為之動(dòng)容！我們要對(duì)這位父親說(shuō)：您真了不起！

第三課時(shí)

上節(jié)課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛(ài)。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達(dá)身上。

一．展示交流（體會(huì)兒子的了不起）

1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2.為什么他不怕？（無(wú)論……，我總會(huì)跟你在一起！）

3.想象補(bǔ)白

（1）就在父親進(jìn)行著漫長(zhǎng)而艱苦的挖掘的同時(shí)，兒子和伙伴們?cè)诤诎档膹U墟下進(jìn)行著漫長(zhǎng)的等待。在等待中，他們會(huì)遇到什么困難？阿曼達(dá)又是怎樣做的呢？

（2）那是怎樣驚心動(dòng)魄的38小時(shí)，怎樣饑餓恐懼的38小時(shí)?？上恼聸](méi)有描述，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象，阿曼達(dá)是怎樣激勵(lì)這13個(gè)小伙伴熬過(guò)這艱難的38小時(shí)的。先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。可以學(xué)習(xí)文章對(duì)父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內(nèi)容。

（4）小結(jié)：

阿曼達(dá)就是這樣不斷的鼓勵(lì)自己，也鼓勵(lì)著同學(xué)，他把對(duì)父親的信任化作戰(zhàn)勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說(shuō)：這位兒子真了不起！

二．贊美父子，照應(yīng)開頭

1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛(ài)創(chuàng)造了什么奇跡！

2.地震是殘酷的，但是父子間因愛(ài)所產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這次地震。此時(shí)，我們不由地發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：這對(duì)地震中的父與子真了不起！

三．檢測(cè)反饋

1.這種“了不起”源于父親對(duì)兒子的愛(ài)，父親對(duì)兒子的承諾。下面讓我們用這句話來(lái)回顧一下這個(gè)艱難的歷程：

當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)支撐他的是這句話＿＿＿＿

當(dāng)人們都來(lái)阻攔他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時(shí)的不吃不喝，不眠不休，因?yàn)樗?，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿?/p>

四．板書設(shè)計(jì)

19地震中的父與子

父 子

決不放棄 愛(ài) 樂(lè)觀善良

了不起

教學(xué)反思：父親是這個(gè)故事的重要人物，文中對(duì)父親的動(dòng)作有一些細(xì)致的描寫。對(duì)于這些詞句，我采用了聯(lián)系了生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛(ài)的關(guān)鍵所在。

地震中的父與子課件(篇6)

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》.正好是11月24感恩節(jié)的時(shí)候講的單元六的第一課，下面我從教材、教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材

課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“讀.說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。

三.教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大.

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的.巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:

教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法：2、通過(guò)收集資料，對(duì)比閱讀，想象情境，個(gè)性朗讀等方法，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容自主探究，體會(huì)父愛(ài)的偉大

五、教具準(zhǔn)備

本課教學(xué)我主要運(yùn)用多媒體借助遠(yuǎn)程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，達(dá)到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)、導(dǎo)入新課,初讀課文

俗話說(shuō)得好:一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶,既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行.

（二）、指導(dǎo)朗讀，悟父子情

1．接著讓學(xué)生回顧第一課時(shí)，并用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文所寫的父子是一對(duì)怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會(huì)父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)，體會(huì)作者的寫作方法。也許學(xué)生會(huì)找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:

a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

b.他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！?/p>

c.他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

d.有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了.”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。.

如:“這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?”救火隊(duì)長(zhǎng),警察的話看出他在想什么?

學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受,加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛(ài)的偉大.

e.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞累,和這種了不起的偉大的父愛(ài)。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦.

再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛(ài)的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來(lái)的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私.先人后已.災(zāi)難面前鎮(zhèn)定,從容的品質(zhì)

4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動(dòng)了你？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定回來(lái)就我，也能就大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)更我在一起。”

5、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

[抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”兩個(gè)突破點(diǎn)是“父親愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

[以上這些句子通過(guò)反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語(yǔ)所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。]

6．最后一刻，激動(dòng)人心的場(chǎng)面出現(xiàn)了:這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蹦銖哪捏w會(huì)到他們是非常幸福的呢？（因?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展,感情升華

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的愛(ài)和自己奉獻(xiàn)的愛(ài)和大家分享一下。

[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設(shè)計(jì);

新課程理念中所提到的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況我布置以下作業(yè):

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。

2、小練筆（1、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。2、寫一寫父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)的事情。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài),想到要感恩父母

七、說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力同時(shí)，，緊緊抓住一個(gè)“情”字，通過(guò)多種形式品讀，感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的父子深情，讓學(xué)生達(dá)到情感的共鳴；牢牢地把握一個(gè)“愛(ài)”字，用文中父子之愛(ài)燃起學(xué)生心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾,對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)。

地震中的父與子課件(篇7)

一、說(shuō)教材：

《地震中的父與子》課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文中的難點(diǎn)是讓學(xué)生去體會(huì)文中感人的人格力量。在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào)，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”

本單元訓(xùn)練主題――人間之愛(ài)。這組課文以愛(ài)為主題，以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通為任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“使學(xué)生感恩所有善待自己的人，用心去愛(ài)自己的親人，朋友和身邊需要幫助的人，引導(dǎo)學(xué)生感受真正的情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致描寫，突出人物情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中父親為救兒子不顧生死的父愛(ài)親情以及救助兒子同班的良好美德。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生受到父子親情的感染，并從中受到思想教育。

1 、以讀代講法，教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”，在讀中感悟。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。把讀作為理解與感悟的手段，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲。情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

3 、本課教學(xué)還輔以直觀，情景教學(xué)法等，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、學(xué)習(xí)方法。

1、找 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找那些負(fù)載著所有父親愛(ài)子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得深入的體驗(yàn)。

2、讀 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過(guò)引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

3、說(shuō) 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“說(shuō)”，通過(guò)探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫 在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語(yǔ)言。

根據(jù)新課程理念結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自讀課文，要求：找一找文中描寫父子的哪些句子令你感動(dòng)?用筆畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受 。

(在讀中整體感知，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。)

2、抓住重點(diǎn)詞句，讀中感悟父愛(ài)的偉大。

他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他 感受父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句中通過(guò)“挖”及想象其它動(dòng)作詞，更深一層的感悟父親的勞累，和這種了不起的偉大的父愛(ài)。在感受父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對(duì)比的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長(zhǎng)，從中體會(huì)到父親挖的決心。從外貌的描寫感受父親的疲憊與辛苦。

再如:感受兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的.第一次對(duì)話，了解他對(duì)父愛(ài)的堅(jiān)信不疑，展現(xiàn)出了兒子勇敢的一面。其二是兒子讓其他同學(xué)先出來(lái)的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己為人的孩子。這些都原于一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”這句話是連接父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到阿曼達(dá)的無(wú)私。先人后已。災(zāi)難面前鎮(zhèn)定，從容的品質(zhì))

3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，發(fā)展學(xué)生的想象力。

如: “這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?”救火隊(duì)長(zhǎng)，警察的話看出他在想什么?

學(xué)生在有滋有味的朗讀中感受， 加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到父愛(ài)的偉大。

1)出示課件。三位汶川大地震中的父親的形象，一個(gè)手機(jī)短信的故事。

現(xiàn)在的學(xué)生高智商，低情商，學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛(ài)卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，因此，學(xué)生們脫離生活的經(jīng)歷，他們對(duì)文本的理解也是膚淺的。教師的教學(xué)語(yǔ)言表述也是顯的蒼白無(wú)力的，對(duì)此，教學(xué)中，我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)際，用汶川地震中父愛(ài)的圖片喚醒他們的感受。

2)小練筆:36小時(shí)過(guò)去了，這一刻父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么呢?

通過(guò)讀寫融情，讓學(xué)生將內(nèi)心感受寫出來(lái)，讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。使學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。

(四)、寫“父與子”的情，讓學(xué)生體會(huì)到父母對(duì)自己的愛(ài)，想到要感恩父母

1、寫一寫。(把你的感受寫出來(lái)，可以寫你學(xué)了本課后的體會(huì)，也可以寫你想對(duì)父親或兒子說(shuō)的話)。

聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的根。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，牢牢地把握一個(gè)“愛(ài)”字，用文中父子之愛(ài)燃起學(xué)生心中之愛(ài)，讓愛(ài)在課堂中傳遞，讓愛(ài)在生活中綻放異彩。讓學(xué)生理解兒子的獲救，是父親與地震廢墟殊死拼搏，奮不顧身的結(jié)果，是父親對(duì)兒子的承諾，對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)。

2、教師結(jié)合作業(yè)2、3題適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這篇課文不僅僅是為了贊頌父親的偉大，也是在教育我們要學(xué)會(huì)感恩親情，學(xué)會(huì)感恩并理解父、母，以及許多關(guān)心自己的親人。)

地震中的父與子課件(篇8)

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說(shuō)、讀、寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句。

2、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

3、初步感受借外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，引讀課題

1、教師邊播放地震錄像邊描述1994年1月17日發(fā)生在美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)大地震的情景。

2、教師引讀：

誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事的名字響亮地告訴大家。

二、誦讀全文，整體感知

1、自學(xué)課文：

大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，讀完之后，問(wèn)問(wèn)自己：哪個(gè)地方最讓我感動(dòng)？

2、檢查詞語(yǔ)：

洛杉機(jī)　阿曼達(dá)　混亂　昔日　廢墟瓦礫

學(xué)習(xí)詞意：

回想剛才的錄像，你覺(jué)得從錄像中可以讀懂哪幾個(gè)詞語(yǔ)？

3、整體感悟：

說(shuō)說(shuō)課文中最讓自己感動(dòng)的地方。

三、研讀文眼，感受父親的了不起

過(guò)渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場(chǎng)面。（以詩(shī)句的形式出示第12自然段的前兩句。）

在老師看來(lái)，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學(xué)們，深情地讀一讀這首詩(shī)，看看自己能讀出什么來(lái)呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥。）

1、研讀“時(shí)間長(zhǎng)”：

⑴　體會(huì)“時(shí)間長(zhǎng)”：

多長(zhǎng)的時(shí)間呢？（36小時(shí)，2160分鐘，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜。）

⑵　感受“父親累”：

在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，父親在做什么？

⑶　感情朗讀：

機(jī)械單調(diào)、繁重危險(xiǎn)、勢(shì)單力薄、無(wú)休無(wú)止，這是一種無(wú)法想象的累！當(dāng)我們體會(huì)到了這些，你又會(huì)怎樣讀這句話？

2、研讀“沒(méi)人再來(lái)阻擋他”：

⑴　了解內(nèi)容：

哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他？人們?yōu)槭裁匆钃跛?/p>

⑵　深究原因：

后來(lái)為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？

⑶　體會(huì)情感：

沒(méi)人來(lái)幫助他，沒(méi)人來(lái)阻擋他，更沒(méi)人能理解他，這是怎樣的一種孤獨(dú)與苦悶?zāi)?？誰(shuí)能讀出來(lái)。

3、研讀“可怕的樣子”：

⑴　理解形象：

“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的？

⑵　豐富形象：

他為什么會(huì)成這個(gè)樣子？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？

⑶　感情朗讀：

當(dāng)我們體會(huì)到這份沉甸甸的愛(ài)的時(shí)候，當(dāng)我們感受到這份充滿血淚的情的時(shí)候，你又會(huì)怎么讀這首詩(shī)？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會(huì)怎樣讀這首詩(shī)？

4、總結(jié)提升：

⑴　自由討論：

這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓。是什么力量支撐著他？

⑵　回放畫面：

當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)許多人都來(lái)阻擋他，讓他放棄的時(shí)候，他回響耳邊的還是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話──“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

⑶　總結(jié)提升：

這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠(yuǎn)亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！這首詩(shī)就是這座大山的真實(shí)寫照，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b，銘記心間。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起感受了父親的倔強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)兒子深沉的愛(ài)。這節(jié)課讓我們繼續(xù)感受兒子的形象。

二、研讀畫面，感受兒子的了不起

請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，找找兒子的哪些表現(xiàn)最讓你難忘，畫下來(lái)，想想為什么。

1、感受兒子在廢墟中頑強(qiáng)等待的畫面：

⑴　指名交流：引出第16自然段。

⑵　細(xì)讀推論：

你從這里讀出了什么呢？

⑶　想象艱難：

大家認(rèn)為阿曼達(dá)的同學(xué)害怕了，那我們討論一下：阿曼達(dá)害怕過(guò)嗎？讓我們?cè)僭O(shè)身處地地體驗(yàn)一下：當(dāng)災(zāi)難突然降臨的那一刻，阿曼達(dá)的處境會(huì)是怎樣的呢？（再次播放災(zāi)難降臨時(shí)的畫面。）

⑷　想象寫話：

我們可以想見(jiàn)，在漆黑的廢墟底下，這個(gè)7歲的孩子肯定哭泣過(guò)、發(fā)抖過(guò)，不只一次地絕望過(guò)。后來(lái)他又是怎么戰(zhàn)勝恐懼，戰(zhàn)勝饑餓、干渴，并把這種力量帶給了更多的同學(xué)呢？他會(huì)想些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)把自己當(dāng)成阿曼達(dá)，把這一過(guò)程生動(dòng)地寫下來(lái)。

()⑸　師生對(duì)讀：

這位了不起的男子漢就是這樣，在生死關(guān)頭，始終牢記父親的那句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！笔切∧泻⒌挠啦环艞?，才創(chuàng)造了生命的奇跡！感動(dòng)嗎？帶著這份感動(dòng)把奇跡出現(xiàn)的一幕呈現(xiàn)給大家。

2、感受兒子更加勇敢的畫面：

⑴　聽中感悟：

50分鐘后，安全通道打開了，父親向朝思暮想的兒子張開了雙臂……請(qǐng)聽他們的對(duì)話。（多媒體出現(xiàn)父親張開雙臂迎接兒子的畫面，同時(shí)播出對(duì)話。）

你們聽到他說(shuō)了什么？

⑵　語(yǔ)言渲染：

同學(xué)們，他們剛剛經(jīng)歷了38小時(shí)，不，幾乎是39小時(shí)的生離死別呀！現(xiàn)在，兒子終于可以逃脫死神的魔掌了，兒子一定也是第一個(gè)探出小腦袋來(lái)的，因?yàn)?，他盼得最急，等得最切?？墒恰?/p>

⑶　再聽感悟：

好，讓我們?cè)僖淮温犨@位小男孩的聲音，你有了什么新的感受？請(qǐng)傾注你的真情，對(duì)小男孩說(shuō)句話。

三、回復(fù)全文，升華情感

1、品味感悟：

讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這個(gè)結(jié)尾，回味剛才這驚心動(dòng)魄的一幕幕，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“了不起的父與子”的理解。

2、回復(fù)全文：

讀到這里，老師相信這對(duì)了不起的父與子的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你選擇一句最能打動(dòng)你心靈的話，再一次飽含深情地說(shuō)出來(lái)或讀出來(lái)與大家分享。

3、升華情感：

第一次讀完這個(gè)意味深長(zhǎng)的故事，盧老師就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在我把它送給大家。（配樂(lè)）

總有一個(gè)人將我們支撐，

總有一種愛(ài)讓我們心痛。

這個(gè)人就是父親，

這種愛(ài)就是父愛(ài)。

地震中的父與子課件(篇9)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，在讀中感悟父愛(ài)的偉大和父子間的默契，受到愛(ài)的教育。3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就要我們來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：課前布置學(xué)生收集資料是對(duì)學(xué)生收集信息和整理資料能力的訓(xùn)練。在上課時(shí)讓學(xué)生談自己對(duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，更為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀感知，自主探究

1.自由讀課文，要求：（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

（2）思考：課文講了一件什么事？讀后你有什么想法？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

（4）遇到不懂的地方，用“？”標(biāo)出。

2.學(xué)生自由讀文，畫出自己深受感動(dòng)的句子。

設(shè)計(jì)意圖：在初讀中認(rèn)識(shí)生字、讀好詞語(yǔ)促進(jìn)學(xué)生的再讀感受，初步感知課文內(nèi)容，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，指導(dǎo)重點(diǎn)

1.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。

2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物。

3.質(zhì)疑交流：

（1）課文的結(jié)尾為什么這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？

（2）課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你受感動(dòng)的理由。

（3）練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。

以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。

設(shè)計(jì)意圖：

在第一課時(shí)，重點(diǎn)仍以“讀”為主，讀會(huì)詞語(yǔ)，讀順句子，讀通課文，讀出讓你感深感動(dòng)的地方，讀出個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓學(xué)生充分與文本交流，為第二課是時(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、課后作業(yè)：

1．把這個(gè)故事講給父母聽

2．摘抄課文中感人的句子。

設(shè)計(jì)意圖：

課后讓學(xué)生講故事，能很好地訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)話能力”和“概括能力”。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，合作研究，體會(huì)親情。

1、深讀課文，看看從課文的哪些方面看出父親和兒子的了不起。

體會(huì)父親的"了不起"：

（1）其他的孩子的父母"哭喊過(guò)后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？'沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：'爸爸，是你嗎？'"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）

體會(huì)兒子的"了不起"：

（1）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

（2）通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去吧！"

2.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）

3、再次讀課文，為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？

設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是“親情”，所以這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)既緊扣單元，又揭示課文中心，營(yíng)造了良好的氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文。而這部分是本課的重難點(diǎn)，通過(guò)扣住文中的重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染、熏陶。同時(shí)讓學(xué)讀懂作者用來(lái)表感情的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。

二、激情升華，拓展延伸。

過(guò)渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又偉大、深沉的父愛(ài)，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父親愛(ài)的宣言。

1.觀看課件，聽朗誦，感悟父愛(ài)。2、自由朗讀，想讀哪就讀哪。

2.讓我們把心中對(duì)父親的感激化為一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

聽感人的朗誦，與溫馨的畫面相互配合，激起學(xué)生感情的波瀾，將文本的主題延伸到我們現(xiàn)實(shí)生活中。同時(shí)“寫話練習(xí)”讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)

這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：“父愛(ài)”不僅在文本中、課堂中，更應(yīng)在生活讓它不斷延伸下去，讓“父愛(ài)”在學(xué)生心中不斷回蕩。

地震中的父與子課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2、從課文中感受父親的了不起。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

1、課前預(yù)習(xí)

2多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、我們先來(lái)看一組圖片

師：能說(shuō)說(shuō)圖片反映了什么事嗎？（板書：地震）用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容一下你的感受。（驚心動(dòng)魄、令人恐怖、殘酷、慘不忍睹、損失慘重……）

師：是啊，地震是那么地殘酷，它使很多人失去了親人，流離失所。1994年1月17日，一場(chǎng)里氏6.6級(jí)的地震侵襲了美國(guó)洛杉磯，在地震中，有一對(duì)父子用他們的真情，演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事17課地震中的父與子（出示課題）。齊讀

2、我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，老師檢查

洛杉磯 混亂? 昔日? 廢墟? 爆炸? 瓦礫? 砸著 顫抖? 疾步

3、回想剛才的一組圖片，你覺(jué)得從圖片中可以讀懂哪幾個(gè)詞語(yǔ)？

二、合作交流

默讀課文

1、這是一場(chǎng)怎樣的地震？

2、在這場(chǎng)地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？

3、讀了文章，你覺(jué)得這對(duì)父子怎么樣？

1、這是一場(chǎng)怎樣的地震？

有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

（30萬(wàn)人，不到四分鐘，災(zāi)難的來(lái)臨就是這樣突如其來(lái)、傷害巨大。請(qǐng)女生讀這個(gè)句子）

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

（昔日是一片歡聲笑語(yǔ)，今日是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)男生讀這個(gè)句子）

2、在這場(chǎng)地震中，父子之間發(fā)生了一件什么事？

有一年，美國(guó)的洛杉磯發(fā)生了大地震，父親從廢墟中救出了兒子和他的14個(gè)同學(xué)，父子倆終于又團(tuán)聚了。（其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，如果能加上時(shí)間，地點(diǎn)，事情的起因，說(shuō)清楚，那就是更明白了。誰(shuí)愿意再試試。）

3、師；的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？

生：這是一對(duì)了不起的父與子（師板書）齊讀。了不起的父親，了不起的兒子。

三、品讀體驗(yàn)（細(xì)研父親的了不起）

這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段： 你從哪些句子可以看出父親的了不起？畫一畫，可以在句子旁寫寫自己的感受

1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？

指名答

師：你說(shuō)的太好了，這真是一對(duì)了不起的父子？咱們一起來(lái)感受下父親的了不起。

默讀第十二自然段

1.體會(huì)父親獨(dú)自挖了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：38小時(shí)到底有多長(zhǎng)？

2.體會(huì)父親很堅(jiān)定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時(shí)間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？在課文中找一找。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看都有哪些人勸說(shuō)父親？（有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人）

師：咱們看看父親是怎樣回答的。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)父親的三句話都是差不多的意思，而且最后兩句話還一模一樣。）

師：同學(xué)們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡(jiǎn)單而且有點(diǎn)重復(fù)的三句問(wèn)話。可是，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

（第一句話有點(diǎn)懇求的心情；第二句我感覺(jué)這句話里有急切的感覺(jué)。怎么體會(huì)的？再晚一點(diǎn)，兒子可能就有生命危險(xiǎn)。他很想救出他的兒子，心情非常焦急。第三句，有一點(diǎn)生氣。父親聽到警察的話，肯定這樣想：“我的兒子還在廢墟里，你卻讓我回家？”“你不是來(lái)幫我救兒子的嗎？）

師：同學(xué)們不僅讀出三句問(wèn)話的不同語(yǔ)氣，還分析了父親的所思所想。真的，透過(guò)父親這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問(wèn)話，我們讀懂了父親這么多讓人揪心的起伏變化，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，老師和大家合作，咱們一塊兒來(lái)讀一讀，看大屏幕，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。

師：（引讀）有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：——生：（讀）誰(shuí)愿意幫助我？

師：（引讀）消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開?！?/p>

這位父親問(wèn)：——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

師：（引讀）警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”——生：（讀）你是不是來(lái)幫助我？

師：就是透過(guò)父親這三句簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。齊讀三句話

我們還從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？

師：38小時(shí)，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！8小時(shí)過(guò)去了，父親一直在──（生：挖）12小時(shí)呢──（生：還在挖）24小時(shí)……36小時(shí)……他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：到處都是血跡，這就是父親，怎么會(huì)變成這樣呢？在這36小時(shí)會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面，請(qǐng)閉上眼睛想想？放音樂(lè)。

這是包含著血淚的情啊，我們已經(jīng)感受到了這樣一份令人心痛的愛(ài)啊，我們一起來(lái)讀讀

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，

滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

你們又看到了一位怎樣的父親？（執(zhí)著）

4.體會(huì)父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

（學(xué)生可以看出父親沒(méi)吃沒(méi)喝，沒(méi)休息，身上還受了傷，教師適時(shí)引導(dǎo)）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒(méi)休息過(guò)？

師：沒(méi)吃沒(méi)喝更沒(méi)睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。

師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累，怎么會(huì)這樣呀？

師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請(qǐng)同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。

36小時(shí)的挖，我們看到了父親——齊讀：出示句子：滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

多么了不起的父親啊，就這樣不停地挖，挖了36小時(shí)，還要挖，因?yàn)楫?dāng)時(shí)父親的心中只有一個(gè)念頭，是什么念頭？（兒子在等著我。）這個(gè)念頭源于父親對(duì)孩子的一句承諾，什么承諾？

3.體會(huì)父親的信念。

師：都是父母，他剛來(lái)到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？

（學(xué)生自由讀書找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）

師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：不論發(fā)生什么，想想會(huì)發(fā)生什么？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？

（生答：地震）

師：我總會(huì)和你在一起，怎么理解？

（學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言）

出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，勸他放棄時(shí)，回響在他耳邊的依然是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話——

生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

這句話讓你感受到了什么？（責(zé)任、信念、愛(ài)、決心、不離不棄……）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這就是一位——了不起的父親。

師：一直堅(jiān)持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說(shuō)的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

師：（總結(jié)）我們分別從作者所描寫父親堅(jiān)定、執(zhí)著、信念這幾方面，看到了父親的了不起，同學(xué)們，你們佩服這位父親嗎？

四、鞏固延伸

1、師：此情此景，讓我想起去年5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看

（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）

師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個(gè)痛失女兒的男人用孤獨(dú)無(wú)助的淚水告訴我們，什么是一個(gè)父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個(gè)，要帶兒子回家；這個(gè)嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護(hù)佑這個(gè)小生命甜甜的夢(mèng)，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機(jī)短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛(ài)你……

2、天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢？寫在書頁(yè)的空白處。學(xué)生在音樂(lè)中寫話。

師：讓我們來(lái)聽一聽已經(jīng)寫完了的同學(xué)的話。請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽。

3.同學(xué)們?cè)谖易x這篇課文的時(shí)候，我想起了一本我曾經(jīng)看過(guò)的書《感悟父愛(ài)》，在序的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，我想從給大家：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

讓我們永遠(yuǎn)記住——父愛(ài)如山！ 父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上，活在母愛(ài)如海的懷里。

師：我們是幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

下課。

板書設(shè)計(jì)：

地震

堅(jiān)定

了不起???????????? 執(zhí)著

信念

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024地震中的父與子課件(匯集十篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了地震父與子課件專題，希望您能喜歡！