幼兒園帶動氣氛的互動小游戲

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲（11篇）。

幼兒園互動游戲?qū)τ诤⒆拥纳眢w、認(rèn)知、社交、心理等方面都有很大的促進(jìn)作用，是孩子們健康成長的重要途徑之一。那么，下面是小編為大家這里的幼兒園帶動氣氛的互動小游戲，歡迎大家的關(guān)注。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇1

《釣瓶子》

目標(biāo)：

能動腦筋、有耐心地用釣魚竿釣起不同形狀的瓶子，堅持完成任務(wù)，不放棄。

材料：

筷子、細(xì)繩、吸管、裝飾過的可樂瓶。

玩法：

1．用藍(lán)色的紙板圍一個池塘，將裝飾過的瓶子放進(jìn)去，瓶口朝上。

2．拿一根釣魚竿，把魚線(線的尾部系一小截吸管)放進(jìn)瓶子里，抬起魚桿將瓶子釣起來。

規(guī)則：

1．可以調(diào)整魚竿上的小吸管，但不能用手將吸管放進(jìn)瓶子里。

2．釣過的瓶子及時還原，釣竿用完放回瓶子里。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇2

《猜猜我是誰》

玩法：

全班幼兒坐成半園形，請一個幼兒背對大家坐好，請另一個幼兒走到他椅子后面，輕輕敲椅子背三下，坐著的幼兒問："是誰敲我的門呀？"敲門的幼兒說："是我，猜猜我是誰？"如幼兒猜不出，可再問："你是什么人？"答："我是你的好朋友。"猜對了，就調(diào)換幼兒，游戲重新開始。

提示：

要求幼兒根據(jù)聲音辨別同伴，練習(xí)說疑問句。游戲可逐步加深要求，如：敲門的幼兒可故意壓低、變細(xì)自己的聲音，也可兩個幼兒同時去敲門，同時回答問題，要猜出兩個同伴的聲音。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇3

《解繩結(jié)》

目標(biāo)：能堅持將繩子上打的結(jié)解開，不怕失敗。

材料：幼兒穿珠用的繩子若干。每一根繩子打5個～8個結(jié)；定時鐘一只；小蘋果貼花。

玩法：

1．任意拿出一根打結(jié)的繩子，觀察繩結(jié)。

2．按自己的方法逐一解開繩結(jié)，直到解完該繩上所有的繩結(jié)。

3．繼續(xù)取一根打結(jié)的繩子，將繩結(jié)解開。

4．堅持10分鐘，每解完3根繩可以給自己貼上小蘋果貼花一個。

規(guī)則：

1．必須將一根繩上所有結(jié)解開才能解第二根繩結(jié)。

2．游戲開始，教師撥好定時鐘，必須在規(guī)定時間內(nèi)，解完3根繩結(jié)，才能貼一只小蘋果貼花。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇4

《騎馬揪尾巴》

目標(biāo)：發(fā)展幼兒四散追、捉、跑及快速反應(yīng)的能力

材料：竹竿10根當(dāng)馬（竹竿頂部裝飾上馬頭），布條10條當(dāng)尾巴。

注意：必須騎在“馬”上去揪別人的尾巴。

規(guī)則：每次游戲10人一組。游戲開始前，每人身后系上“尾巴”，騎上“馬”，聽到“開始”口令，在規(guī)定范圍和時間內(nèi)騎馬走動去揪他人的“尾巴”，同時又要保護(hù)好自己的尾巴，游戲結(jié)束時揪的“尾巴”最多的幼兒獲勝。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇5

《鉛筆入瓶》

目標(biāo)：

調(diào)整身體動作．將系在繩子上的筆放進(jìn)小瓶子里，能堅持完成任務(wù)2次。

材料：

大號夾子、鉛筆、各種動物造型的(養(yǎng)樂多)小瓶子、地墊、五角星。

玩法：

1．在平坦地面放置8塊小地墊，上面放上卡通小瓶子8個。

2．夾子上系一根長繩，繩子另一頭系一支筆。

3．將夾子夾在后背的衣服上，不用手幫忙調(diào)整距離，將筆放在小瓶子里。

4．嘗試將夾子夾在身體任意部位，將筆放進(jìn)瓶子。

規(guī)則：

1．不能用手放筆。

2．放進(jìn)兩個小瓶子后獎勵自己一顆五角星。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇6

《投花片》

目標(biāo)：

能將提供的雪花片一個一個投進(jìn)遠(yuǎn)處的罐子里，堅持投到相應(yīng)的數(shù)量。

材料：

小花片若干、不同造型的罐子組合6個、記錄表人手一張。

玩法：

1．將罐子放在距幼兒一米遠(yuǎn)的地方，20片花片放在小盤子里。

2．坐在椅子上。手端小盤子將花片一個一個投進(jìn)罐子里。

3．投完盤子里所有的花片后，數(shù)一數(shù)落入罐子里的花片數(shù)量。

4．將投出的花片全部揀起來放進(jìn)小盤子里。

5．在表格中記錄完成任務(wù)的情況。

規(guī)則：

1．一個一個投，投進(jìn)8片以上完成任務(wù)。

2．坐在規(guī)定的位置投。

建議：

1．可根據(jù)幼兒的能力調(diào)整投花片的距離。

2．罐子可以多準(zhǔn)備一些，組合成不同的造型，提高幼兒的游戲興趣。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇7

《玩偶飛天》

目標(biāo)：

感受彈簧的彈性，并探索彈性大小與受力的關(guān)系。

準(zhǔn)備：

樂百氏奶瓶、小紙杯、彈簧、毛根、各種裝飾材料。

做法：

1．將彈簧固定在樂百氏奶瓶的下端。

2．用小紙杯做出頭部(裝飾上五官及頭發(fā))，用毛根纏繞在瓶身上做手。

3．將頭部粘在瓶身上，在彈簧偶身上做些裝飾。

玩法1：

人手一個彈簧玩偶，向下擠壓彈簧，聽口令一起松手，看看誰的小玩偶彈得。

玩法2：

可設(shè)障礙，看看誰的小玩偶能跳過障礙，試一試怎樣才能跳過障礙。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇8

《小玩偶換裝秀》

目標(biāo)：

練習(xí)穿衣服的方法。

準(zhǔn)備：

泡面碗、一次性塑料碗、吸管(有彎頭的)、筷子、各種款式的服裝、卡紙、亮片。

做法：

1．在泡面碗底部中間扎一個洞，插入吸管；然后將塑料碗粘在卡紙上，碗底裝飾上五官做頭部，并將筷子粘在頭部后方卡紙上。

2．在紙杯兩邊靠底部處各扎一個洞，將吸管穿過洞中，彎頭朝外做手。兩邊吸管留在紙杯里面的部分要固定在一起(用透明膠粘)。

3．進(jìn)行"衣服"裝飾。

玩法1：

幼兒可根據(jù)角色的需要變換小動物的頭部(只需選擇需要的頭部，將筷子插入吸管中即可)。

玩法2：

幼兒可以為玩偶換上自己喜歡的、裝飾好的"衣服"，在換服裝的時候可結(jié)合扣紐扣、摁摁扣、打結(jié)、粘子母扣等技能的練習(xí)。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇9

《蝴蝶找花》

目標(biāo)：

鞏固對顏色、形狀的認(rèn)識。

準(zhǔn)備：

氣球棒、大小毛球、廢舊包裝袋、即時貼、毛根。

做法：

1．將包裝袋剪出一大一小兩塊方形，重疊在一起(小塊的放在大的中間)，沿中線捏皺，用透明膠扎起來，固定在氣球棒上。

2．在大毛球上畫出眼睛和嘴巴，然后把大毛球粘在氣球棒的頂端。

3．把毛根對折，兩個小毛球分別粘在毛根的兩端，作為觸須。把"觸須"粘在"頭"頂上。

4．用即時貼剪出蝴蝶的身體，粘在氣球棒上。最后用即時貼進(jìn)行裝飾。

玩法：

準(zhǔn)備各種顏色的花，或用不同的幾何圖形拼成的花。讓幼兒按老師(或同伴)的指示來找到相應(yīng)的花。如："蝴蝶蝴蝶飛呀飛，找到紅花做朋友。"或"蝴蝶蝴蝶飛呀飛，請找不是白色也不是紅色的花做朋友。"對大班下學(xué)期的孩子可以提出三維的要求，如"蝴蝶蝴蝶飛呀飛，請找白色的、有三角形花瓣的、里面是黃色花心的花兒做朋友"。教師可根據(jù)不同水平的幼兒提出不同的要求，亦可讓孩子來發(fā)出指令，提高游戲的趣味性。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇10

《變臉》

目標(biāo)：

正確使用有關(guān)表情的詞語，并嘗試創(chuàng)編出與表情相關(guān)的故事。

準(zhǔn)備：

透明的塑料杯、紙杯、飲料瓶、各色包裝紙、毛根、各色復(fù)印紙。

做法：

1．將不同顏色的復(fù)印紙裁成小紙片，在上面畫上不同的表情，粘在紙杯的不同側(cè)面上。

2．在透明塑料杯上用毛線裝飾上頭發(fā)。

3．將紙杯固定在飲料瓶上，用包裝紙制作木偶的衣服，最后進(jìn)行裝飾。

玩法：

轉(zhuǎn)動塑料杯，就可以看到表情的變化，小朋友可以用它來表示自己的心情，也可以用它來講述"心情故事"。

幼兒園帶動氣氛的互動小游戲 篇11

《快樂舞龍》

目標(biāo)：

能根據(jù)音樂的快慢變化做出不同的動作。

準(zhǔn)備：

即時貼、長布條、龍頭、廢舊的5升油桶、PVC管。

做法：

1．請幼兒將即時貼剪成鱗片狀。

2．將鱗片貼在長布條上做成龍身。

3．教師協(xié)助幼兒完成后面的組裝工作。

玩法：

幼兒合作舞龍，要求按音樂快慢變化做出不同的動作。如音樂較抒情柔緩的時候可以做些較平緩的動作，到了音樂較熱烈激昂的時候就可以做些奔跑、翻騰的動作。但一定要提醒幼兒注意合作、注意安全。)

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幼兒園大班游戲活動 大帶小游戲

下面給大家提供的是“大帶小游戲”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

大帶小游戲計劃意圖:

1)如今每個家庭都是獨(dú)生后代,生存中貧乏義務(wù)心和自信念.小朋儕一路游戲時大孩每每不知道忍讓,而小孩也恐懼自信念不敷.

2)很多幼兒做不習(xí)性以自我為中央,互助意識不顯著,凸起地表示在游戲時不相互共同.

3)孩子入園一段時候后,仆從上先生,小朋儕都熟習(xí)了,為了締造更多的來往時機(jī),讓孩子在運(yùn)動中有說話來往,痛快的情感體驗(yàn),我們計劃了大帶小游戲.這類運(yùn)動對大孩子,小孩子都有益處.運(yùn)動目的:

1.引誘幼兒用多種要領(lǐng)躍過,鉆過拉繩.

2.進(jìn)修跟大孩子,小孩子來往互助游戲.

3.體驗(yàn)游戲中痛快的情感.運(yùn)動歷程:

一.引誘幼兒相互問好.

二.先生解說游戲名稱,要領(lǐng):本日咱們一路玩繩游戲,每兩個大班小朋儕一組面臨面拉繩,小小班小朋儕從繩下跳或鉆已往.

三.開端游戲:

游戲1:跳繩.

目的:訓(xùn)練雙腳向前跳,生長均衡本領(lǐng).

弄法:引誘大班小朋儕蹲下把繩平放在地上并勉勵小小班小朋儕從繩上雙腳跳過.

游戲2:邁繩.

幼兒園教育隨筆目的:能控制好重心;加強(qiáng)腿部肌肉力氣.

弄法:大班小朋儕把繩舉高30"40厘米,小小班小朋儕從繩上邁已往.

游戲3:鉆繩.

目的:手膝爬行,加強(qiáng)四肢及軀干部位肌肉力氣及而耐力.

弄法:大班小朋儕把繩舉高40"50厘米,小小班小朋儕從繩下爬已往.

游戲4:老爺爺奈何走.

目的:進(jìn)修垂頭半蹲走,熬煉膝樞紐關(guān)頭及四周韌帶肌肉.

弄法:大班小朋儕起立品體站直拉繩,繩距地面約70"80厘米.小小班小朋儕從繩下垂頭哈腰走過.

游戲5:學(xué)做解放軍.

目的:能向前天然大步走.體驗(yàn)游戲興趣.

弄法:大班小朋儕把繩舉高至90"100厘,小小班小朋儕從繩下進(jìn)修解放軍走過.

游戲6:看誰摸得高.

目的:訓(xùn)練縱跳觸物,生長彈跳本領(lǐng).

弄法:大班小朋儕把繩抬高過火,小小班小朋儕從繩下跳躍手觸摸繩.

四.游戲竣事.請幼兒說玩得怎么樣.幼兒手工制作領(lǐng)導(dǎo)幼兒說:來日誥日再跟我們玩吧.相互再會。

不知道本文“大帶小游戲”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

幼兒園游戲：大帶小游戲

設(shè)計意圖:

1)現(xiàn)在每個家庭都是獨(dú)生子女,生活中缺少責(zé)任心和自信心.小朋友一起游戲時大孩往往不知道謙讓,而小孩也膽怯自信心不足.

2)許多幼兒做不習(xí)慣以自我為中心,合作意識不明顯,突出地表現(xiàn)在游戲時不互相配合.

3)孩子入園一段時間后,跟班上老師,小朋友都熟悉了,為了創(chuàng)造更多的交往機(jī)會,讓孩子在活動中有語言交往,愉快的情緒體驗(yàn),我們設(shè)計了大帶小游戲.這類活動對大孩子,小孩子都有益處.

活動目標(biāo):1.引導(dǎo)幼兒用多種方法躍過,鉆過拉繩.

2.學(xué)習(xí)跟大孩子,小孩子交往合作游戲.

3.體驗(yàn)游戲中愉快的情緒.

活動過程:

一.引導(dǎo)幼兒互相問好.

二.老師講解游戲名稱,方法:今天咱們一起玩繩游戲,每兩個大班小朋友一組面對面拉繩,小小班小朋友從繩

繩下跳或鉆過去.

三.開始游戲:

游戲1:跳繩.

目標(biāo):練習(xí)雙腳向前跳,發(fā)展平衡能力.

玩法:引導(dǎo)大班小朋友蹲下把繩平放在地上并鼓勵小小班小朋友從繩上雙腳跳過.

游戲2:邁繩.

目標(biāo):能掌握好重心;增強(qiáng)腿部肌肉力量.

玩法:大班小朋友把繩抬高30~40厘米,小小班小朋友從繩上邁過去.

游戲3:鉆繩.

目標(biāo):手膝爬行,增強(qiáng)四肢及軀干部位肌肉力量及而耐力.

玩法:大班小朋友把繩抬高40~50厘米,小小班小朋友從繩下爬過去. 游戲4:老爺爺怎樣走.

目標(biāo):學(xué)習(xí)低頭半蹲走,鍛煉膝關(guān)節(jié)及周圍韌帶肌肉.

玩法:大班小朋友起立身體站直拉繩,繩距地面約70~80厘米.小小班小朋友從繩下低頭彎腰走過.

游戲5:學(xué)做解放軍.

目標(biāo):能向前自然大步走.體驗(yàn)游戲樂趣.

玩法:大班小朋友把繩抬高至90~100厘,小小班小朋友從

淺談幼兒角色游戲中的師幼互動

導(dǎo)讀：教師在指導(dǎo)幼兒角色游戲活動，與幼兒進(jìn)行互動時，要注意顧及到幼兒的年齡特點(diǎn)，從而確定指導(dǎo)的方法，與他們進(jìn)行互動的方式、節(jié)奏。幫助幼兒在角色扮演的過程中獲得更多的快樂，在游戲中發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力以及人際交往的能力，給幼兒的想象提供一個自由的發(fā)揮、發(fā)展空間。

一、角色游戲及其教育意義

角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印薄敖逃顒幼⒅鼐C合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中。”綜合許多學(xué)者的觀點(diǎn)，兒童游戲應(yīng)包含以下幾個特征：游戲是愉快的、歡樂的;游戲是自發(fā)的、自主的;游戲是游戲者主動參與的。幼兒角色游戲全面地反映了學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，游戲的自主自愿性、虛構(gòu)性、社會性、愉悅性、非生產(chǎn)性等都可在角色游戲中體現(xiàn)出來，因此角色游戲?qū)τ變壕哂兄匾慕逃饬x。有人認(rèn)為，角色游戲是想象的世界，是濃縮了的小社會，幼兒是一會兒進(jìn)去，一會兒出來，樂此不彼。再也沒有比角色游戲更能使幼兒享受快樂的了，他們可以在游戲中像成人一樣無拘無束地展示自己的想象活動，可以在游戲中動腦筋，出主意，淋漓盡致地抒發(fā)著自己的情感：快樂的、憂郁的;遵守游戲規(guī)則如收放玩具要有條理，要愛護(hù)玩具等習(xí)慣及操作的技能技巧，這些都會轉(zhuǎn)化為以后對待公物，學(xué)習(xí)和勞動的態(tài)度，這些都是幼兒未來的社會生活所不可缺少的品質(zhì)。此外，幼兒在角色游戲中扮演、模仿各種角色?？梢耘囵B(yǎng)他們活潑開朗的性格，幫助幼兒認(rèn)識美丑善惡;一般來說，幼兒比較喜歡扮演成人的角色，如“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”，游戲時，他們會認(rèn)真地為“寶寶”穿衣服，照顧“寶寶”的日常生活起居，這對培養(yǎng)幼兒自身的生活自理能力有很大的促進(jìn)作用，同時也培養(yǎng)了幼兒有愛心、耐心等良好的品質(zhì)。角色游戲不是一種孤立的活動形式，它與集體教育教學(xué)相互配合補(bǔ)充，從而達(dá)到了寓教與樂的目的，最符合幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知水平和活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。而且角色游戲的活動是幼兒全身心投入的過程，是獲得動作、語言、情感、認(rèn)知、社會性等各方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動，全面推動著游戲發(fā)展價值的實(shí)現(xiàn)。

二、幼兒角色游戲中的師幼互動

（一）師幼互動及其意義

師幼互動做為一種特殊的人際互動，是指在教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。它既可以是教師與幼兒之間交互作用和相互影響的方式和過程，也可以指在一定情景中人們通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互之間心理上和行為上的改變，從而表現(xiàn)為一個包含互動主體、互動情境、互動過程和互動結(jié)果等要素的動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的系統(tǒng)。游戲中教師與幼兒進(jìn)行互動，有利于教師更加了解幼兒在游戲中出現(xiàn)的各種狀況及幼兒的游戲進(jìn)展情況，及時了解幼兒的需要并給予適宜的幫助，以各種形式提醒幼兒做得不足或不符合安全要求的行為，豐富幼兒的游戲內(nèi)容，使得游戲情節(jié)更為生動。適當(dāng)?shù)幕?，有可以讓幼兒感受到教師對他們游戲行為的鼓勵與贊同，這些在行為上和心理上都給幼兒一個良好的氛圍，有助于幼兒游戲水平的提高。

（二）當(dāng)前幼兒園角色游戲中師幼互動存在的問題

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒是游戲活動的主體。在游戲活動中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的主動性，可以讓身心處在積極的狀態(tài)中。但由于教師許多不適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不適時的介入，造成了教師與幼兒互動上的障礙。幼兒角色游戲中師幼互動行為存在的主要問題有：

1．游戲活動中幼兒的主體地位得不到充分體現(xiàn)

在現(xiàn)實(shí)中我們看到，許多教師在組織角色游戲時往往更多地處于主動者的地位，尤其在集體活動中，教師作為教育組織者，控制著整個游戲活動：她們控制著游戲活動的發(fā)起和互動過程，左右著幼兒的行為，幼兒常處于服從、依賴的被動地位，在游戲中的主體地位沒有得到足夠的重視。在一次集體游戲中，教師要帶幼兒到游戲室里去玩角色游戲，游戲室里有“商店”“理發(fā)店”“醫(yī)院”“餐廳”“郵局”等區(qū)角。教師在帶幼兒到游戲室前，把幼兒按照相同的幼兒人數(shù)分成幾個小組，每個區(qū)角安排一個小組的幼兒去玩。其理由是：怕孩子弄亂了游戲室里的玩具，把幼兒分組，可以知道是哪些孩子在哪個區(qū)里玩，如果游戲室里的東西被弄亂了，也能知道是誰沒把玩具收拾好了。我們都知道，角色游戲是兒童高度獨(dú)立自主的活動，幼兒玩什么主題，確定多少角色，情節(jié)如何進(jìn)行，采取什么玩法，使用哪些玩具，遵守怎樣的規(guī)則，都應(yīng)由幼兒依照自己的意愿、興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力來進(jìn)行。而該教師以不弄亂游戲玩具為由，硬性地規(guī)定幼兒的游戲角色，違背了以幼兒為主體的原則。

2．教師忽略了角色游戲本身的價值

許多教師的教育理念往往局限于將游戲看成一種重要的教育手段，忽略了兒童游戲自身的本體價值。教師強(qiáng)調(diào)每一種游戲都必須要有意識地讓幼兒學(xué)到什么，而不是讓兒童在自身的體驗(yàn)、感受和生活經(jīng)驗(yàn)積累中成長;強(qiáng)調(diào)讓游戲充分成為教育的手段，機(jī)械片面追求將教育內(nèi)容鑲嵌在游戲中，而不管游戲自身內(nèi)在的規(guī)律。例如，我們都知道，貓和老鼠是天生的死敵，而某中班班幼兒在玩“貓和老鼠”的游戲時，孩子們可不想按照這個人人皆知的常規(guī)來玩這個游戲，他們都看過“貓和老鼠”這部動畫片，而且都很喜歡里面的小老鼠和貓，他們想把貓和老鼠變成好朋友。于是，他們在游戲中創(chuàng)造了一個“小老鼠看見一只小雞掉進(jìn)河里，可是小老鼠太小了，救不了小雞，于是就去請在河邊釣魚的小貓來幫忙把小雞救起來，后來它們成了好朋友”的游戲情節(jié)，孩子們玩得津津有味的。可他們的老師由于跳不出現(xiàn)實(shí)生活所規(guī)定的框框條條，認(rèn)為貓和老鼠一見面除了追殺與逃命就沒有第二種模式了，怎么可能成為好朋友？這是不符合常理和科學(xué)的。于是該教師就對孩子們說了一大堆所謂的科學(xué)道理，告訴孩子們老鼠是壞蛋，它們會偷東西的；貓只有會抓老鼠才是有本領(lǐng)的貓，貓看見老鼠了就該去抓住它們，不給它們做壞事，并教育孩子們以后不要玩這個不合理的游戲了。在這里，幼兒并不能按照自己的意愿來展開游戲，而是教師硬性地規(guī)定幼兒要把一定的知識、道理在游戲中表現(xiàn)出來。角色游戲最大的兩個特點(diǎn)是（1）高度的自主性。（2）自由地把想象中的東西在游戲中表現(xiàn)出來。教師過分地追求游戲所要達(dá)到的教育功能，而忽略了幼兒的想象，整個游戲?qū)τ變簛碚f就索然無味了。因此，在這種被異化了的游戲活動中，幼兒的創(chuàng)造精神和游戲的愉悅感一起被窒息了，游戲喪失了在幼兒園活動中應(yīng)有的教育功能。

3．游戲活動中幼兒的興趣被限制

在角色游戲中，玩具是游戲的工具，是游戲得以順利進(jìn)行的物質(zhì)條件之一，現(xiàn)實(shí)中，成人總是以自己的眼光來審視幼兒的世界。教師、家長不辭辛苦，花費(fèi)精力和金錢為幼兒購買玩具，把屬于幼兒的小空間布置得精致有加，在這樣一個美好的“童話世界”里再加上承認(rèn)賦予的一些規(guī)則，限制了幼兒對游戲材料的使用。在大班年齡段，幼兒已經(jīng)有了初步的制作玩具的能力，他們會使用一些玩具、物品組裝起來，作成他們所需要的東西，或善于利用已有的物品代替他們所要的材料，這些都可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。兒童是游戲活動的主體，我們?？吹接變簩臻g環(huán)境的破壞，那就是最為主體的人對束縛的抗議，就像成人會對各種抑制他們的因素反感，會千方百計地消滅這些因素一樣。有時，幼兒興高采烈地用一些材料做一些他們想做的東西時，成人總是以這樣那樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的行為是不是符合他們的要求，若是不符合，則全部被封殺，不得玩。例如：某大班幼兒在戶外活動時，自發(fā)性地組織了一個角色游戲“超市”，孩子們興高采烈地準(zhǔn)備超市里的東西，等待客人來購物。他們的商品，其實(shí)都是些替代品，游戲場地的旁邊是一塊空地，平時這里是幼兒園的種植角。有個孩子突然想到要用泥巴來捏成餃子、包子等物品，許多孩子也表示贊同，于是就動手做了起來。該班的保育老師看到后，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥幼兒：“你們怎么玩泥巴?臟死了!全部把手上的泥巴丟掉，然后去洗手，平時我是怎么教你們的?不要玩不干凈的東西!”孩子們只好在教師的威嚴(yán)之下依依不舍地丟掉手上的東西，這個游戲也玩不成了。其實(shí)，幼兒是憑借游戲的興趣，通過對操作材料的感知與環(huán)境的交互作用來獲得發(fā)展的，幼兒的興趣在活動的持續(xù)進(jìn)行過程中起著非常重要的作用，幼兒主動自愿地表達(dá)活動的興趣更是難得可貴，教育者一定要給予滿足，加以保護(hù)，這樣才更有利于發(fā)展幼兒的游戲水平。

4．幼兒在游戲中的游戲行為被誤解

幼兒的游戲活動需要教師的指導(dǎo)與介入，教師的目的在于維持和擴(kuò)展幼兒的游戲內(nèi)容或者干預(yù)不適宜的行為等。但是有的教師看到幼兒出現(xiàn)一些相對不適當(dāng)?shù)男袨闀r，也不經(jīng)過了解情況，就直接責(zé)罵、批評孩子。例如，有幾個中班的孩子在玩警察捉小偷的游戲，游戲情節(jié)進(jìn)展到“警察”去抓“小偷”，“小偷”拼命掙扎，“警察”就和“小偷”打了起來時，教師看到了，急忙把孩子們拉開，噼里啪啦地就罵了孩子們一頓，也不給幼兒解釋的機(jī)會，還叫孩子不得胡鬧。我們都知道，角色游戲就是幼兒通過扮演某些角色，依照自己的已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)７履承┏扇说男袨椤Ｓ變涸陔娨暽峡吹竭^警察抓小偷的情景，于是就在游戲中把這個情景加以想象并再現(xiàn)出來。幼兒出現(xiàn)“打架”行為，也只是游戲的需要，并不是真正意義上的攻擊性行為。由于教師不適當(dāng)?shù)慕槿耄沟糜變旱挠螒蚴艿接绊?，?yán)重地打擊了幼兒游戲的積極性。所以，教師的介入應(yīng)建立在對幼兒活動的觀察基礎(chǔ)之上。只有通過觀察，判斷幼兒行為的意義，教師才能了解幼兒對當(dāng)前活動的興趣，以及存在的問題，從而可以準(zhǔn)確地做出是否介入以及何時介入，以何種方式介入的決定。

（三）形成良好師幼互動的策略

1．尊重幼兒在游戲中的主體地位

《兒童權(quán)利宣言》強(qiáng)調(diào)：兒童應(yīng)享有游戲與娛樂的充分機(jī)會。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂自主的實(shí)踐活動。幼兒在游戲過程中應(yīng)該擁有絕對的權(quán)利，玩什么、扮演什么角色、怎樣進(jìn)行游戲等，都應(yīng)由幼兒自行決定，教師只能是給幼兒建議，使得他們的游戲活動更加完善，而不能強(qiáng)加干涉。只有當(dāng)幼兒在游戲中成為主人，擁有主體地位時，他們才能真正體驗(yàn)到快樂。若是剝奪了幼兒在游戲中的主體地位，讓幼兒按照教師設(shè)計的游戲思路進(jìn)行，就會極大地挫傷幼兒游戲的主動性，他們將成為一個模仿者，無法體驗(yàn)到游戲的樂趣。因此，幼兒應(yīng)該成為游戲的主體，不再被動地接受教師的指揮，而是對活動有選擇權(quán)和決定權(quán)。

2．靈活定位教師在幼兒游戲中的角色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔(dān)的角色。在實(shí)踐中，教師除了承擔(dān)這些角色外，還應(yīng)抓住時機(jī)，根據(jù)幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動中，每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，他們探索世界，認(rèn)識世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時、因地扮演不同的角色來與之互動。有時我們可以是觀察者，傾聽者;有時我們也可以是組織者，援助者;有時我們也可以是引導(dǎo)者，支持者，鼓勵者，幼兒學(xué)習(xí)活動的共同探究者等等。如：幼兒的游戲進(jìn)行情況良好時，我們可以扮演觀察者，傾聽者的角色。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)沖突，游戲快要進(jìn)行不下去時，我們則可扮演引導(dǎo)者，援助者的角色。教師只有真正了解每個孩子的個性特點(diǎn)和興趣需要，有的放矢地實(shí)施教育，才能切實(shí)提高教育的實(shí)效。

3．減少對游戲活動的控制

游戲是幼兒自由自主的活動，這決定了教師的指導(dǎo)不是控制。在游戲活動中，幼兒游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱取決于活動中他所獲得的自由的多少，自由度越大，他們的自主性就發(fā)揮得越好。但是由于成人對幼兒游戲活動過分控制，使得教育機(jī)構(gòu)中的大部分游戲只具有游戲的形式，而喪失了游戲的真正意義，出現(xiàn)了游戲形式化，模式化，工具化傾向。。在這些游戲中，兒童的行為往往置于教師嚴(yán)密的控制之下，教師過度強(qiáng)調(diào)游戲的教育性，而忽視了幼兒在游戲中獲得身心的愉悅和歡樂的重要性。這樣既削弱了游戲的教育功能，又不利于幼兒生動活潑的個性發(fā)展。因此，在游戲活動中，教師要充分尊重幼兒的愿望，減少對幼兒游戲活動的控制以及不必要的干預(yù)，為幼兒營造一種健康、和諧的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、快樂成長。

4．確定指導(dǎo)的時機(jī)，把握好指導(dǎo)對象的范圍

在角色游戲中，大班幼兒最感興趣的是游戲的規(guī)則及角色扮演得是否逼真，他們往往采取合作游戲的方式展開游戲，組織性和集體意識明顯增強(qiáng)。這時，教師的指導(dǎo)一般是在游戲的情節(jié)發(fā)展不利于幼兒、游戲內(nèi)容貧乏、情節(jié)無法進(jìn)行下去時，才進(jìn)行指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)要適時，并且要抓住關(guān)鍵的時機(jī)。如：在玩郵局游戲的時候，里面的“工作人員”在里邊無所事事，不知道要做什么，百無聊賴地站在那里。這時教師就可以以顧客的身份，假裝不知道怎么寫郵址或貼郵票，或不知道要貼多少錢的郵票等，吸引郵局的“工作人員”主動前來介紹，這樣就可以豐富游戲中幼兒的角色對話。有的教師在指導(dǎo)時，沒有確定好指導(dǎo)的對象，造成需要指導(dǎo)的幼兒沒進(jìn)行指導(dǎo)，不需要指導(dǎo)的幼兒又進(jìn)行不必要的指導(dǎo)。因此在游戲活動過程中，必須經(jīng)過細(xì)致的觀察，確定好指導(dǎo)對象的范圍。有的幼兒生性內(nèi)向，做事不夠主動，對游戲的興致不高，對于這樣的幼兒，教師應(yīng)多鼓勵他們?nèi)⒓右恍┖献餍缘挠螒颍С炙麄內(nèi)グ缪菀恍┗顫?、大方、積極向上的角色，在游戲中培養(yǎng)良好的性格。

5．把握好師幼互動的節(jié)奏

節(jié)奏是有關(guān)速度的問題，在教師與幼兒的互動過程中也存在著節(jié)奏問題。幼兒時期，孩子的經(jīng)驗(yàn)還處于一個非常薄弱的時期，他們做事情的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上成人，而成人卻常常犯忽視幼兒學(xué)習(xí)速度的錯誤，不管是在教育教學(xué)過程中還是在游戲中，成人往往急于用自己的想法代替幼兒的想法，不給他們思考、探索的時間，不給他們與同伴互動、協(xié)調(diào)的時間，往往指望一開始進(jìn)行角色扮演，就可以扮演得十分到位，從而造成教師在前面帶路，幼兒在后面拼命追的現(xiàn)象。教師們應(yīng)靜下心來，慢慢地引導(dǎo)幼兒，讓他們在自己的探索中發(fā)現(xiàn)、成長、積累各種生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到發(fā)展的目的。

總之，教師在指導(dǎo)幼兒角色游戲活動，與幼兒進(jìn)行互動時，要注意顧及到幼兒的年齡特點(diǎn)，從而確定指導(dǎo)的方法，與他們進(jìn)行互動的方式、節(jié)奏。幫助幼兒在角色扮演的過程中獲得更多的快樂，在游戲中發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力以及人際交往的能力，給幼兒的想象提供一個自由的發(fā)揮、發(fā)展空間。

小朋友愚人節(jié)互動小游戲

每年的四月一日為愚人節(jié)，這一天我們可以做一些惡作劇，在游戲過程帶給大家歡樂，當(dāng)然也有適度，下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理一些比較適合小朋友愚人節(jié)互動小游戲，不僅有趣還能拉近小朋友之間關(guān)系！

小朋友愚人節(jié)互動小游戲

1、獎勵他一只垂涎許久的“棒棒糖”！咦，棒棒糖為什么變成了西蘭花了呀～

2、在他的零食里換上平時最不喜歡的胡蘿卜和芹菜，只有吃了胡蘿卜零食才會變出來～這正是一個讓小家伙改掉挑食的好機(jī)會呢！

3、用手機(jī)撥打家里的電話，讓小家伙接聽電話，愛搞怪的媽媽這回就要發(fā)揮你們的想像力嘍，用他最喜歡的童話故事人物和他對話，和小朋友比比看誰的想像力更豐富呢？

4、在麥片的碗底，涂上一層草莓醬，牛奶沖麥片變顏色了哇～

5、神奇的棒棒糖：送它一顆被氫氣球綁著棒棒糖，哇！看糖果會飛~

6、爸爸的特異功能：拍張像下面這個「漂浮」的照片，然后再假裝超驚訝地拿給小朋友看。其實(shí)只是在地上潑了點(diǎn)水?。?/p>

7、用早餐麥片包在自己制作的包裝袋中，寫上“甜甜圈種子”，可能大部分孩子會相信呦

8、打開冰箱，突然所有的東西都長了眼睛，仿佛動畫片變成了現(xiàn)實(shí)

9、用強(qiáng)力膠將硬幣粘在門口的地面上，嘻嘻，看他怎么撿。

適合親子互動的春游游戲

英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，最快樂的童年記憶是一些簡單的趣事，比如在戶外建造沙堡、編織花環(huán)、放風(fēng)箏、在池塘中游泳等戶外活動。

與之相比，電視、電腦和其他電子玩具都是童年記憶中最容易被遺忘的東西。但現(xiàn)在，大人們不會陪孩子玩已經(jīng)成為一種全球性的現(xiàn)象。高科技正在創(chuàng)造孤僻、缺乏鍛煉的一代。大多數(shù)人認(rèn)為，孩子太成熟了，不會從采摘野花、野草或放風(fēng)箏中獲得樂趣，其實(shí)孩子非常喜歡做這些事情，只是缺乏示范和引導(dǎo)。大人陪孩子玩，即便玩得不太高明，也能讓子女理解嘗試新事物是件好事。在玩捉迷藏的過程中，如果父母也會摔跤，孩子見了便會明白，原來做了傻事沒什么大不了的。

天真簡單就是陪孩子玩的真諦

玩你小時候喜愛的游戲：無論是玩球、捉迷藏、野餐、放風(fēng)箏、講故事，還是造紙飛機(jī)、剪紙，只要你全身心地投入，子女的生活就會充實(shí)、有趣。

簡單郊游：簡單的郊游很美妙，觀察春天帶給萬物的變化，比如路邊的小樹發(fā)新芽了，小草正在努力冒頭，粉色的桃花是多少瓣。蒙特梭利的科學(xué)教育觀認(rèn)為，接受過引導(dǎo)的孩子，對某一種事物的關(guān)注力會更長，從來想象力更強(qiáng)，她會知道從顏色、形狀、長短、科別中去觀察不同植物的變化。

保持天真：在孩子眼中，父母越天真越好。在春游的路上，一向斯文、嚴(yán)肅的事業(yè)型家長，和孩子一起扮成3只小豬，一邊學(xué)豬叫，一邊互相追逐，孩子可能會覺得這是她在春游中得到的最大快樂。

陪孩子玩耐心很重要

在玩的過程中，耐心是最重要的。孩子樂衷的游戲就是那么幾種，而且孩子一旦玩上了癮，會重復(fù)N次，樂此不疲。這時候家長可不要嫌煩，千萬別跟別人交談啊，或者將注意力轉(zhuǎn)移到其它什么事情上面，因?yàn)檫@樣孩子會覺得家長對她不重視。

鼓勵孩子冒險。在春游的過程中，孩子特別喜歡冒一些險，比如反復(fù)跨越一些她剛好力所能及的溝渠。其實(shí)陪孩子玩是件非常有趣非常享受的事，可以在玩的過程中發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)點(diǎn)成長。

幼兒園小班游戲活動

下面是“幼兒園小班游戲活動”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

沙包是孩子們常常玩的玩具，也是輕易制造的玩具，輕巧易得，平安性高，為此我計劃了沙包的幾種弄法。運(yùn)動目的：

1、知道沙包的幾種弄法。

2、造就幼兒走、跑、跳、爬、均衡等本領(lǐng)行動的和諧性。

3、體驗(yàn)互助游戲的快活。運(yùn)動預(yù)備：

沙包多少、平整的地面。運(yùn)動歷程：弄法一：頂沙包

幼兒園教案幼兒分成兩組，把沙包放在頭頂上，走著運(yùn)到盡頭，那組開始達(dá)到盡頭，哪組得勝。弄法二：夾包跳

幼兒分成兩組，沙包夾在膝蓋（兩腳）之間，兩腿（兩腳）并緊，雙腳一路跳，那組開始達(dá)到盡頭，哪組得勝。弄法三：運(yùn)食糧

幼兒分成兩組，把沙包放在幼兒背上，爬著運(yùn)到盡頭，那組開始達(dá)到盡頭，哪組得勝。弄法四：相互拋接

兩人一只沙包，你拋我接，我拋你接。幼兒手工制作運(yùn)動反思：

小班的幼兒行動和諧性差，須要增強(qiáng)訓(xùn)練。

關(guān)于“幼兒園小班游戲活動”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

親子互動游戲逐個數(shù)

扭呀扭，爬呀爬(0～6個月)

★促進(jìn)大腦中一些結(jié)構(gòu)的形成，將有助于寶寶將來整體運(yùn)動技能的發(fā)展。讓寶寶趴在地上，在寶寶的面前放一個會響的玩具，但要讓寶寶夠不到。前后移動這個玩具(最好是帶響鈴的小球)。

這樣寶寶會向前扭動。

必須讓寶寶有機(jī)會夠到球，并對寶寶大加贊賞。

這種成功培養(yǎng)寶寶形成自信心。

給玩具洗澡(6～12個月)

★嬰兒的感官發(fā)展和社交接觸有助于提高智力水平。

給寶寶洗澡的時候，用濕毛巾玩藏貓貓。

用濕毛巾卷起一個玩具，讓小家伙伸進(jìn)手去找那個玩具。

把毛巾給寶寶，讓寶寶給你擦臉。

用《劃，劃，劃小船》的曲調(diào)唱下面的歌：

擦啊，洗啊，洗球球，讓它干凈又漂亮。

讓它干凈又漂亮。(讓寶寶拿毛巾擦球。)

故事時間(1歲～1歲半)

★給寶寶讀故事，可以激發(fā)他們的想象力、拓寬對世界的認(rèn)識。培養(yǎng)孩子們的語言和聽力技能。

給寶寶念書不可能一氣呵成，寶寶只能靜坐2到4分鐘。

寶寶喜歡書中的孩子正在做寶寶熟悉的事情，如吃飯、跑步和睡覺，或者將書中孩子的名字換成寶寶的名字。

文字簡短、情節(jié)簡單是幼兒讀物的重要標(biāo)準(zhǔn)。

你們可以在任何地方讀書。

是沉還是浮(1歲半～2歲)

★通過鍛煉解決問題的能力來促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育的進(jìn)步。

可以用海綿、肥皂、空容器、裝滿東西的容器、漂浮玩具，或是不會因浸水而毀壞的小玩具。

桶里裝上水，逐一試過每一件物品。

每放進(jìn)去一件物品，用“浮”或“沉”相應(yīng)地形容出來。

這次，在把每件物品放入水中之前，問寶寶：“你認(rèn)為它會沉下去還是浮起來呢？”

寶寶很快就會去找些別的物品，想知道它們究竟是沉下去還是浮起來。

聞味(2歲～2歲半)

★這個游戲可以帶來一些溫暖的體驗(yàn)，有助于寶寶大腦獨(dú)特結(jié)構(gòu)的形成。選擇三種氣味截然不同的物品，如橘子、咸菜或丁香花。

告訴寶寶，你們倆扮成走在路上的熊。你說：“小熊，我聞到了香味?！?/p>

假裝從樹上摘下橘子，剝開一部分讓兩歲的寶寶聞聞。

你說：“小熊，咱們坐在草地上再聞聞這些東西吧！”

最后，對小家伙說：“你愿意嘗一嘗咱們剛才聞過的東西嗎？”

有顏色的冰(2歲半～3歲)

★這個時期寶寶大腦中的連接急切地等待著各種新的體驗(yàn)，為理性思考、解決問題的能力的發(fā)展做準(zhǔn)備。

在水中摻進(jìn)無毒的食用色素做成冰塊。

將冰塊放在盆里來玩，在對話中運(yùn)用顏色的名稱：“請給我一塊藍(lán)色的冰塊?！?/p>

用冰塊堆積木?？此鼈?nèi)芑瘯錆M樂趣，并將引出很多對話。

用兩種顏色做另一批冰塊。當(dāng)你們堆砌冰塊時比較它們的顏色。

幼兒園大班游戲活動捕小魚小游戲

下面給大家提供的是“捕小魚小游戲”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、運(yùn)動目的：

1、造就幼兒躲閃跑的本領(lǐng)。

2、造就幼兒在運(yùn)動中服從法則。

二、運(yùn)動重點(diǎn)難點(diǎn)：

幼兒在運(yùn)動中能服從游戲的法則。

三、質(zhì)料與情況創(chuàng)設(shè)

戶外塑膠地

四、計劃思緒：

在平常發(fā)明我班的孩子特另外生動好動，最喜好玩的便是抓人的游戲，但我也發(fā)明個體幼兒不知道奈何躲避別人的追趕，幼兒手工制作沒有肯定的技巧和技能。針對孩子們的這一愛好和須要，我開展了此次運(yùn)動。

五、運(yùn)動流程：

做預(yù)備運(yùn)動—自由玩—團(tuán)體運(yùn)動—放松

1、做預(yù)備運(yùn)動

幼兒跟先生做熱身操

2、幼兒自立玩

讓幼兒自立玩你追我趕。

3、團(tuán)體運(yùn)動，捕小魚

先容弄法，法則。幼兒舉行運(yùn)動。

4、放松、幼兒園教案蘇息、擦汗

不知道本文“捕小魚小游戲”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

在共享中互動，在互動中發(fā)展——幼兒園混班角色游戲的實(shí)踐與思考

我園多年來一直致力于開展角色游戲的實(shí)踐研究，在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)，以班級為單位的角色游戲活動范圍較小，幼兒互動交往的同伴有限；不同班級重復(fù)設(shè)置類似的游戲環(huán)境和材料，既造成了資源浪費(fèi)，又增加了教師的工作量。 為此，我們根據(jù)幼兒園教室面積較小、走廊區(qū)域?qū)挸ǖ奶攸c(diǎn)，將班級與走廊環(huán)境有機(jī)結(jié)合，開展了“公共區(qū)域混班角色游戲環(huán)境開發(fā)和利用”實(shí)踐研究，拓展了原有的角色區(qū)域范疇，為幼兒提供了更廣泛的游戲空間與游戲資源，幼兒可以更加自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲玩伴和游戲方式。 混班角色游戲的開展為幼兒創(chuàng)造性、合作性行為的產(chǎn)生提供了更多的可能性。與本班角色游戲相比，混班角色游戲最大的特點(diǎn)在于游戲空間、游戲材料、游戲時間段的共享，這些資源共享可以促進(jìn)幼兒的社會性交往，讓幼兒在共享中快樂互動。 共享游戲空間 我園分小班部和中大班部，各部均以樓面為單位創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域的游戲場地，主要包括各班的教室和寬敞的走廊區(qū)域。在開展混班角色游戲時，幼兒可自由穿梭于兩個教室及走廊公共區(qū)域的游戲場地中，共享游戲空間。 依據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和興趣需要，我園混班角色游戲的空間設(shè)置在小班和中大班有著不同的體現(xiàn)。如小班游戲空間設(shè)置以“小家庭與大社會”的形式呈現(xiàn)，各班教室內(nèi)游戲區(qū)域設(shè)置以私密空間、小家庭的形式出現(xiàn)，走廊公共區(qū)域的設(shè)置則以繁華熱鬧的大社會形式出現(xiàn)?！靶〖彝ヅc大社會”的互動，讓幼兒體驗(yàn)不同主題游戲的樂趣，不斷自主生成游戲內(nèi)容。 中大班幼兒的游戲水平和經(jīng)驗(yàn)都有了提升，游戲空間設(shè)置以“小創(chuàng)造與大智慧”的形式呈現(xiàn)。在設(shè)置基本游戲區(qū)域的基礎(chǔ)上，我園還為中大班幼兒開辟了一片“留白區(qū)”，即沒有任何環(huán)境準(zhǔn)備、環(huán)境暗示，任由幼兒自主構(gòu)建的區(qū)域，教師只負(fù)責(zé)提供游戲材料，幼兒可以自由選擇玩什么和怎么玩?！傲舭讌^(qū)”旨在為中大班幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的游戲空間，促進(jìn)幼兒合作能力、想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展。 共享游戲材料 在開展混班角色游戲時，由于公共區(qū)域參與游戲的班級多、人數(shù)多，教師經(jīng)常需要根據(jù)幼兒生成的內(nèi)容和主題活動的需要收集各種游戲材料。我們發(fā)現(xiàn)，一個班級幼兒收集來的游戲材料有限，但一個樓面、一個年級的幼兒共同收集的游戲材料豐富多樣。因此，我園每個樓面公共區(qū)域中的游戲材料都來源于本年級的每一位幼兒，同樣也讓每一位幼兒共享。 游戲中，幼兒最感興趣、使用頻率最高的莫過于公共區(qū)域內(nèi)的“游戲材料庫”，各年級根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)給它起了不同的名字，或百寶箱，或魔力盒，或智慧工坊?！坝螒虿牧蠋臁崩锍擞锌晒┯變涸谟螒蛑惺褂玫母黝惒牧贤猓€有一些因調(diào)整游戲被替換下來的游戲材料。幼兒可在日后共享這些游戲材料，開發(fā)新的或已玩過的游戲內(nèi)容。教師將“游戲材料庫”里應(yīng)保留什么材料、加入哪些新材料的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒自主選擇游戲材料和內(nèi)容，協(xié)商制訂游戲規(guī)則，真正成為游戲的主人。 共享游戲時間段 由于各年齡段幼兒在社會性及交往能力等方面的發(fā)展存在較大差異，混班角色游戲的時間分配依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在小、中、大班有著不同的體現(xiàn)，具體如下： 小班幼兒處于獨(dú)自游戲、平行游戲的高峰時期，幼兒之間相互交往較少，因此我們在游戲設(shè)置中以本班角色游戲?yàn)橹?，每周開展一次混班角色游戲，共享游戲時間為40分鐘，在游戲中逐漸提高小班幼兒對環(huán)境變化的適應(yīng)能力。 中班幼兒的角色游戲水平有了較大提高，在本班角色游戲開展的基礎(chǔ)上，我們將混班角色游戲的頻率增加為每周兩次，共享游戲時間為45分鐘，在游戲中逐步擴(kuò)大中班幼兒的交往范圍。 大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，我們將混班角色游戲的頻率增加為每周三次，共享游戲時間為50分鐘，以進(jìn)一步推動大年齡幼兒在游戲中的合作、交往及創(chuàng)造性的發(fā)展。 通過合理布局、資源共享，我們充分利用有限的教育資源開展混班角色游戲，大大豐富了各年齡段幼兒的認(rèn)知和社會經(jīng)驗(yàn)，為幼兒搭建了自主發(fā)展的平臺，促進(jìn)了幼兒間良好的互動和交流。以下分別以小班和中大班為例，具體介紹我園混班角色游戲的開展與實(shí)踐。

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