本文將從多個(gè)方面深入探討和分析“古詩(shī)風(fēng)課件”。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件,本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師進(jìn)行過程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估的工具之一。相信我這種方法可以幫助您克服困難!
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
《九月九日憶山東兄弟》中的三個(gè)生字。
《九月九日憶山東兄弟》的意思。并熟讀這兩首詩(shī)。
3.感受兩首詩(shī)中詩(shī)人表達(dá)的情感。
重點(diǎn):借助注釋嘗試說明詩(shī)句大意,教師針對(duì)學(xué)生試講中的問題,適當(dāng)作些指點(diǎn)。
難點(diǎn):古詩(shī)中古今義不同的字、詞的理解。
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教學(xué)過程:
1.揭題。
的讀音,“之”的意思。)
3.教師范讀全詩(shī),強(qiáng)調(diào)個(gè)別宇的讀音。
4.自學(xué)課文,要求:
(1)自學(xué)生字。
(2)讀通詩(shī)句。
(3)對(duì)照注釋逐句理解詩(shī)意,并在認(rèn)為須重點(diǎn)解釋的宇旁注上符號(hào)。教師巡視,重點(diǎn)詞作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
6.小結(jié):
(1)這首詩(shī)許人緊扣哪個(gè)字展開?
(2)前兩句敘述“送”的什么?后兩句借什么抒發(fā)“送”時(shí)的什么感情?
7.在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩(shī)。
8.小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法:理解題意一朗讀一借助注釋
理解井說說詩(shī)句的大意一體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感一背誦。用以上學(xué)法自主學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
10.學(xué)生質(zhì)疑,教師答疑。
11.完成作業(yè)本上第1題中的前3小題。
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
的詩(shī)意。
詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
3.默寫三首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
2、默寫三首古詩(shī)。
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教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。我們?cè)鴮W(xué)過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,知道了詩(shī)人是因?yàn)槭裁词露y以入眠。
2、揭題釋題:①讀題后指出,這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩(shī)。也就是詩(shī)人用詩(shī)寫下的.遺囑。②”示”是告知的意思。
3.引導(dǎo)自學(xué)。
(1)低聲自由吟誦。
(2)以小組為單位議論詩(shī)中不懂之處。
(3)教師點(diǎn)撥。
元:通“原”,本來(lái);但:只;定:平定、收復(fù)。
無(wú):匆,不要;乃:你的;翁:父親。
(4)學(xué)生試解釋詩(shī)句的意思,再說詩(shī)的大意。
(心事,直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛國(guó)熱情。)
4.有感情地朗讀課文。
死去/元知//萬(wàn)事空,
但悲/不見//九州同。
王師北定//中原日,
家祭/無(wú)忘//告乃翁。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)的設(shè)計(jì)精選
回鄉(xiāng)偶書
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡(jiǎn)介作者及背景。
那么誰(shuí)來(lái)介紹一下這首的作者?
指名讀。思考:這首詩(shī)講了一件什么事?
3、借助課文注釋及自學(xué)詩(shī)句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會(huì)了一首詩(shī),高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩(shī)給父母講一講好不好?
(1)分角色試練表演。
(2)指定小組在班上展示表演。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?
(生談)
5、小結(jié):詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”,這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩(shī)人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演
(2)指定小組在班上展示演出,師生評(píng)議。
8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
想象情景。
三、布置作業(yè)。(任選一題)
1.為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩(shī)配畫。
2.編故事。
反思:
在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語(yǔ)言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計(jì)表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言,是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
贈(zèng)汪倫
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的.:豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
“聞”、“不及”的意思。
默寫本詩(shī),并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩(shī)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課,出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī),學(xué)生跟著教師抄寫。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書寫時(shí)的正確、美觀,寫后同桌互評(píng))
三、理解詩(shī)題,作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)
1、釋題:
⑴讀古詩(shī)題目。
(注意重點(diǎn)字音:贈(zèng)。)
⑵師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”。
2、看圖說話:
看圖,說說你在圖上看到了什么,想到了什么?
3、初讀感知,了解古詩(shī)大意:
⑴自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
⑵找出詩(shī)中生字,注意讀音易錯(cuò)字:
擎殘橙劉
⑶自讀,畫出不理解的詞語(yǔ)。
⑷小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字
中要求寫的生字:
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識(shí)記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。
3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字,教師注意巡視。
四、再讀感悟,想象詩(shī)歌畫面
1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)討論交流,師點(diǎn)撥。
3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。
五、啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦
1、師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。
背誦。
六、想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?
(秋天,收獲的季節(jié)。)
七、作業(yè)
背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)
中的生字。
2、背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)
1、釋題:
⑴讀題。
⑵簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”。
2、識(shí)記生字字音:
找出詩(shī)中要認(rèn)的生字,認(rèn)讀,解決字音。
3、小組合作,討論學(xué)習(xí):
⑴根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
⑵按自己組的方案自學(xué)。
4、師生合作,解決疑難:
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
5、啟發(fā)想象,感情朗讀:
⑴師范讀,生邊聽邊想象。
⑵生練讀,一邊想一邊讀。
6、感悟詩(shī)意,熟讀成誦:
⑴生自由讀,借助插圖感悟詩(shī)意。
⑵找伙伴,練背誦。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字
字形、字義。
2、指導(dǎo)書寫。
四、實(shí)踐活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
五、作業(yè)
課后“我會(huì)填”。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂詩(shī)句,
2、理解詩(shī)意。
3、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。
教學(xué)過程
一、揭題、解題
1、揭題。
2、讀題。
”的讀音及寫法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人?
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系?
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫的?
三、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好
講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
2、檢查交流自學(xué)情況。
(1)學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。
(2)學(xué)講解古詩(shī)。
教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?!拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)??為什么?/p>
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀,體會(huì)詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說寫
兄長(zhǎng)、朋友,往日他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情
投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí)會(huì)說些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角
色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段
情景的表演,寫一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。
3、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。
4、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。
六、布置作業(yè)
根據(jù)自己的能力和愛好,選擇完成下面的作業(yè):
1、有感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。
2、《古詩(shī)三首》都寫到了春天,說說三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?
3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情
第二課時(shí)
教學(xué)目的
2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2、想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
3、師:從古到今,人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天,讓我們一起回到唐朝去,再次見證一段深厚的友誼吧。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
(一)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:
師:誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟?
1、解詩(shī)題,知作者。
2、抓字眼,明詩(shī)意。
3、多誦讀,悟詩(shī)情。
師:你們的記性都很好?,F(xiàn)在,讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
(二)自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、解詩(shī)題,知作者。
(1)師:通過預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說說這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?
送元二使安西
送:送別 元二:王維的好朋友 使:出使 安西:安西都護(hù)府
(2)強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西
(3)齊讀課題。
(
(5)師:同學(xué)們的記性真好,現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢?
2、抓字眼,明詩(shī)意。
(1)師:知道了詩(shī)題和作者,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟,四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī),可以用鉛筆在旁邊做批注,寫下你們的解釋或感受。
(2)四人小組合作學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵,
渭城(字眼,點(diǎn)明地點(diǎn)):秦時(shí)咸陽(yáng)城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。
朝(字眼,點(diǎn)明時(shí)間):早上(同朝辭白帝彩云間)
浥:濕潤(rùn)(注意字型)
輕塵:塵埃(注意“塵”字的“小”沒有勾)
解釋:渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍:旅店。
新:煥然一新。
解釋:旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié):這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒,
勸:請(qǐng)。
君:對(duì)人的尊稱,表示“你”的意思。
更盡:再飲完。
解釋:請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師:從這句詩(shī)中,你看見了什么?感受到什么?(王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開,看出他
們依依不舍)
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西:向西行走。
故人:老朋友。
陽(yáng)關(guān):在今甘肅省敦煌縣西南,是古代通西域的要道。
解釋:等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié):從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么?(詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情)
3、多誦讀,悟詩(shī)情
(1)復(fù)習(xí)誦讀方法。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī),了解了古詩(shī)的大意,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情,把這首古詩(shī)美美地讀一讀,能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師:學(xué)完古詩(shī),應(yīng)該做什么呢?(多誦讀,悟詩(shī)情)誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種?(小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……)
(2)現(xiàn)在,就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式,以四人小組為單位,有感情地朗讀這首古詩(shī),朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
(3)匯報(bào):哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)?
(4)讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī),可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習(xí)
比比誰(shuí)的反應(yīng)快
1、___________________, 客舍青青柳色新。
2、使:________。
3、浥這個(gè)字讀________。
4、柳樹的顏色是________。
5、古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?
6、這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩(shī)嗎?(生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩(shī))今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī),這里還有幾句送別的詩(shī)句,讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。 高適《別董大》
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問,一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結(jié)
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀, 感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、生字書寫本。
默寫這首古詩(shī)。
【教材簡(jiǎn)說】
本課共有兩首古詩(shī),這兩首詩(shī)言簡(jiǎn)意賅,貼近兒童生活。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮?!洞簳浴分性?shī)人只用寥寥數(shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光,也可以感受到詩(shī)人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風(fēng)輕霧,令人陶醉;少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導(dǎo)下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)!
【教學(xué)目標(biāo)】
詩(shī)”等聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話激趣、導(dǎo)入
百花齊放,多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。
贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。
(板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。)
二、初讀課文
2、自讀古詩(shī),自學(xué)生字:
⑴ 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
⑵ 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻
1、師范讀:
注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
四、認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字:
(領(lǐng)讀)
(注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
⑴ 自由記生字。
⑵ 共同探討識(shí)記生字的辦法。
(比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。)
自──首 舍──古 讀──詩(shī) 對(duì)──樹──村 睡──眠
閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童
外──處
五、鞏固生字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字:
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
六、指導(dǎo)寫字
聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo):
古:橫要長(zhǎng)而凸。
聲:上為“士”,上橫長(zhǎng),下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩(shī)
1、看課文插圖,聽配樂朗誦。
《村居》。
3、學(xué)生自由讀,思考:我從中讀懂了什么?體會(huì)到了什么?
4、交流匯報(bào)自讀情況,并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑,教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩(shī)
⑴ 師范讀。
⑵ 自愿讀。
⑶比賽讀(同桌賽、小組賽)。
唱古詩(shī)。
四、指導(dǎo)書寫
1、口頭擴(kuò)詞:
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。
處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知:左右結(jié)構(gòu),“口”在右邊偏下。
忙;左右結(jié)構(gòu),“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
指導(dǎo)。
【擴(kuò)展活動(dòng)】
1、班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
2、在春天里,約會(huì)古詩(shī)。
3、小組合作,演繹《春曉》。
課時(shí)目標(biāo):能背誦古詩(shī)。
教學(xué)過程:
一、猜謎游戲
1、 小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽清謎
面。
2、 這是什么?
3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺得有趣嗎?
二、揭題
1、 出示課文插圖
2、 詩(shī)人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)中,我們來(lái)讀一讀。
3、 板書課題,讀準(zhǔn)“村”。
三、初讀感悟。
1、 自由讀古詩(shī),借助[拼音讀準(zhǔn)字音。
2、 同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、 指名讀,齊讀。
四、圖文對(duì)照,讀中感悟。
1、 看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫的呢?
2、 全班齊讀。
3、 看看圖中的景物怎樣?
4、 詩(shī)中是怎樣寫的呢?
5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,詩(shī)人寫成了一首富有情趣的詩(shī),讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
五、讀詩(shī)想畫面,指導(dǎo)背誦。
1、 師配樂朗誦,小朋友閉上眼睛,再說說剛才仿佛看見了什么?
2、 看圖背誦,全班齊背。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩(shī)二首·春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)
《春曉》是一首富有情趣的五言詩(shī)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),要充分利用多媒體輔助手段,再現(xiàn)古詩(shī)的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,指導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)的意思,通過朗讀領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。為此我作如下教學(xué)設(shè)計(jì):
1.引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的`景色,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片,讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語(yǔ)花香的絢麗圖景,聽配樂朗讀。教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2.初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音:“覺”是多音字,在詩(shī)中讀jué;“啼”是第二聲。讀后可以說說詩(shī)中寫了春天的哪些景物。
3.精讀理解
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。
((昨天)夜里的風(fēng)雨聲”的意思。
(3)看著屏幕上打出的畫面,說說這首古詩(shī)的意思。
(4)朗讀《春曉》,指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音,讀出韻腳。屏幕上打出這首詩(shī),標(biāo)明節(jié)奏和重音。
4.品讀領(lǐng)悟
(1)屏幕上出現(xiàn)古詩(shī)意思的畫面,同時(shí)有配樂朗讀,聽了一遍后,學(xué)生跟讀,然后指名朗讀,大家評(píng)議。
(2)學(xué)生自由練讀,同桌互讀互背,全班背誦。
(3)屏幕再現(xiàn)圖畫,幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕在空中飛翔,地面有落花。
①學(xué)生看著畫面,背誦《春曉》。然后閉上眼睛,想象詩(shī)中描繪的景色,背誦。
②教師小結(jié):詩(shī)人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn),把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出,構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春景,表達(dá)了作者熱愛春天,珍惜春光之情。
③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩(shī)表現(xiàn)的畫面,學(xué)生看圖吟誦,體會(huì)意境。
(《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》)。
1、借助專題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式,整合課程資源,促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,在整合中促進(jìn)自主性,加強(qiáng)交互性,構(gòu)建一種新型的語(yǔ)文課堂生活,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
2、張揚(yáng)語(yǔ)文味,充分凸顯網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì)詩(shī)人的情感,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò),用網(wǎng)絡(luò)搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁,學(xué)會(huì)合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò)資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼,緊扣關(guān)鍵詞,咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句,在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
4、在學(xué)習(xí)中有目的地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,舉一反三、學(xué)以致用,形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)習(xí)效率。
一、簡(jiǎn)言引入:
1、導(dǎo)語(yǔ):人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,蘇州的美美在園林,而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,品讀《古詩(shī)兩首》,欣賞西湖風(fēng)光,走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫西湖的作品,一位是楊萬(wàn)里,一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎,這學(xué)期我們就學(xué)過楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)――《宿新市徐公店》,一起來(lái)背一背。
二、師生共品:
1、導(dǎo)語(yǔ):楊萬(wàn)里眼中的春天很美,他眼中的西湖怎樣?讓我們進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,打開古詩(shī),去讀一讀楊萬(wàn)里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩(shī),指名學(xué)生讀,從字音、停頓、節(jié)奏方面評(píng),讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的韻律來(lái)。(齊讀)
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預(yù)習(xí),關(guān)于這首詩(shī),哪些字和詞你不大明白?
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò)可以助我們一臂之力,已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)證一下,說不定還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。好,同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò),去把這首詩(shī)的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。
6、能試著說一說詩(shī)的意思嗎?我們從題目開始。詩(shī)的一二兩句是什么意思?三四兩句的意思誰(shuí)來(lái)說?(關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥:畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、映日、別樣)
7、自己連起來(lái)把整首詩(shī)的意思說一說。
8、知道了詩(shī)的意思,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首古詩(shī),學(xué)生自己讀;
10、明白了詩(shī)的意思僅僅是得了詩(shī)的皮毛,我們知道,古人寫詩(shī)講究的是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,我們學(xué)詩(shī)就應(yīng)該找到那幅畫,成為畫中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫,成為畫中人?好,我們繼續(xù)!
12、閉上眼睛想一想,那蓮葉是怎樣的蓮葉,那荷花又是怎樣的荷花?
13、教師引導(dǎo):滿湖都是荷花,擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上,眼前是一片碧綠,遠(yuǎn)處還是一片碧綠,這綠色還在不停地向前伸展著,似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧,無(wú)盡的綠色中夾雜著耀眼的紅色,朵朵荷花正在旭日中開放,有了陽(yáng)光和荷葉的襯托,片片花瓣顯得更加?jì)善G動(dòng)人。
14、同學(xué)們,你們說,這六月的荷花美不美?這六月的西湖美不美?怪不得詩(shī)中楊萬(wàn)里不寫送林子方,而要寫這滿湖的荷花!
15、讓我們?cè)偃プx這首詩(shī),讀出對(duì)六月西湖荷花的深深眷戀?。ㄗx、評(píng))
16、六月的西湖,因?yàn)橛辛撕苫ǘ?dú)具魅力;六月的荷花,也因?yàn)橛辛诉@首詩(shī)而倍增嬌艷!讓我們依次點(diǎn)擊“畫說詩(shī)境”和“西湖視頻”,去感受六月西湖的獨(dú)特魅力!
17、看好了嗎?此時(shí)此刻,對(duì)六月的西湖、六月的荷花,你最想說什么?
18、如此美的景色,如此美的詩(shī)句,需要我們一品再品,一讀再讀,戴上耳機(jī),對(duì)著網(wǎng)頁(yè)上的配樂美讀,我們也去美美地讀這首詩(shī)!
三、快樂自學(xué):
1、導(dǎo)語(yǔ):借助網(wǎng)絡(luò),同學(xué)們學(xué)得深入,讀得動(dòng)情,老師相信大家完全可以用學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習(xí)《六月二十七月望湖樓醉書》,對(duì)自己有沒有信心?
2、好,打開“快樂自學(xué)”,先看“學(xué)法引路”,指名讀。剛才我們就是分這三步走的,同學(xué)們按照這樣的方法快樂自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、學(xué)生自學(xué);
4、學(xué)生自學(xué)結(jié)束,指名學(xué)生讀古詩(shī)。
5、在線測(cè)試、自評(píng)導(dǎo)航;
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率,講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目。
四、對(duì)比賞讀:
1、這兩首詩(shī)同是寫六月的西湖,哪里不一樣?學(xué)生輕聲讀這兩首詩(shī);
2、思考、交流;
3、既然有如此的不同,我們就應(yīng)該讀出它們的不同來(lái),自己試著讀一讀。
4、指名讀,讓學(xué)生說兩首詩(shī)讀法上的不同,再讀;
5、到“音樂選擇”中自己配上合適的音樂讀一讀,配樂誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)上對(duì)兩處名句的賞析。
五、結(jié)束全課:
西湖的美,美在自然,美在韻致;古詩(shī)的美,美在精巧,美在韻律。西湖,她就是一首詩(shī),一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(zhǎng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說、風(fēng)味等,我們?cè)谡n后可以去查閱。西湖這首詩(shī),有待于我們每個(gè)人去慢慢品,細(xì)細(xì)品。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué),因?yàn)閷W(xué)科本身和教學(xué)對(duì)象的特殊性,決定了我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的'統(tǒng)一,我們的語(yǔ)文課堂也應(yīng)該充溢著朗朗的讀書味、靜靜的思考味和融融的對(duì)話味。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新,計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流??????可以說,一種新型的語(yǔ)文課堂正向我們撲面而來(lái)!
《古詩(shī)兩首》(蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課)包含了兩首描寫西湖美景的詩(shī),怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué),實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)?在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò)利弊的基礎(chǔ)上,我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn):
一、根據(jù)詩(shī)文的特點(diǎn),用網(wǎng)絡(luò)引撥學(xué)生逐步感悟:
在古詩(shī)的教學(xué)中,理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現(xiàn)詩(shī)文的同時(shí),我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料,有詩(shī)人的介紹,有關(guān)鍵詞的意思,還有了解性的常識(shí)等等。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主選擇,自主查閱,在最短的時(shí)間里弄明白古詩(shī)的大意。這種集中性的呈現(xiàn)和翻頁(yè)式的查閱,簡(jiǎn)單并不復(fù)雜,覆蓋面廣又易于操作。
對(duì)于古詩(shī)情境的體悟,如何讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗(yàn),走進(jìn)詩(shī)中的境界?在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過早呈現(xiàn)會(huì)“先入為主”,對(duì)學(xué)生的想象和感受提前抑制,禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據(jù)詩(shī)句閉上眼睛,想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉,那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí),學(xué)生的想象根在文本,想象的主動(dòng)權(quán)在他自己手中,他完全可以根據(jù)自己的感受和理解進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)知活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看“畫說詩(shī)境”,觀“西湖視頻”,證明自己的猜想,強(qiáng)化自己的感知,豐富自己的體驗(yàn)。此時(shí),這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行就顯得十分自然,這種自然是充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的必然,也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。
二、運(yùn)用方法的遷移,讓網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生循法自得:
在短短一節(jié)課中,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對(duì)于《古詩(shī)兩首》,一節(jié)課教兩首詩(shī),要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面,要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),抓住兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系(同是寫六月的西湖),大膽地將兩首古詩(shī)并到一節(jié)課來(lái)教。一首精講,提煉學(xué)法;還有一首放手自學(xué),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)循法自得,形成能力。在指導(dǎo)自學(xué)時(shí),先是“學(xué)法引路”,接下來(lái)是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習(xí)程序,供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
放手自學(xué)絕不是放任自流,為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中我設(shè)置了“自評(píng)導(dǎo)航”板塊,“自評(píng)導(dǎo)航”主要由題目組成,按“讀書――理解――賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結(jié)束,在網(wǎng)上提交練習(xí)答案,專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評(píng)判結(jié)果。沒有全部答對(duì)的學(xué)生,可以根據(jù)反饋結(jié)果的指引,重新思考后再做再提交直至全部答對(duì)。在這里,智能化的評(píng)價(jià)就像是一位無(wú)聲的老師,輕輕點(diǎn)撥,默默鼓勵(lì),給課堂帶來(lái)了活力。與此同時(shí),教師可利用大屏幕顯示出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)全班同學(xué)答題情況的統(tǒng)計(jì),對(duì)其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開辟了一片廣闊的天地。
三、進(jìn)行后續(xù)的延展,用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生形成習(xí)慣:
短短的一節(jié)課,帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦,那只能進(jìn)行后續(xù)的延展,告訴學(xué)生,這節(jié)課僅僅是一個(gè)開始?!豆旁?shī)兩首》的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩(shī)詞”、“西湖傳說”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩(shī)詞”的網(wǎng)址,利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們?cè)谡n后按課上學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法用“百度”、“google”、“愛問”等搜索引擎去搜尋資料,查閱圖片,去學(xué)習(xí)和掌握更多的古詩(shī)......
如此,當(dāng)我們的學(xué)生面對(duì)一個(gè)課題,以后即使是離開課堂、老師和學(xué)校,他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí);這樣的意識(shí),這樣的習(xí)慣現(xiàn)在我們就應(yīng)該用網(wǎng)絡(luò)課去引導(dǎo)、去培養(yǎng)、去激發(fā),讓學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念,認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的無(wú)限魅力!
教學(xué)目標(biāo):
1、正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ),識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.。
2、讓學(xué)生通過誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、讓學(xué)生通過誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
2、通過細(xì)讀,感悟“綠”字的妙用。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們到過長(zhǎng)江嗎?今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好?
2、引出課題:今天,我們要游覽的就是長(zhǎng)江北岸的瓜洲。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧!
(1)把古詩(shī)讀懂,了解古詩(shī)的大意。
(2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句的情感。
(4)能結(jié)合對(duì)《泊船瓜洲》的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
(設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的解讀,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),變“要我做”為“我要做”,把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。)
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí),要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。
1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ),會(huì)寫本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字。
2、我會(huì)誦讀《泊船瓜洲》。
3、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時(shí)王安石是怎么推敲的。
4、我會(huì)解答課后的思考題。
5、我會(huì)說《泊船瓜洲》的大意。
設(shè)計(jì)意圖:求知離不開文字基礎(chǔ),此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異,補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定,即做到了扶差的作用,又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái),投入學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
我知道這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,感受用詞的推敲。
生7:用“綠:最好。詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。
從“一水間”“數(shù)重山” 體會(huì)那種離家近情更卻的感受。
3、學(xué)生展示誦讀能力。
設(shè)計(jì)意圖;通過對(duì)詩(shī)的感悟,展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解,然后通過自己不同的誦讀方式,加深對(duì)詩(shī)的體會(huì),力求每位學(xué)生善傾聽,能質(zhì)疑,能展示,善解疑。
5、畫一畫展示詩(shī)中意境。
設(shè)計(jì)意圖:所有的學(xué)習(xí)目的,就是運(yùn)用和再創(chuàng)造,此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái),又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
1、可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴我們春天來(lái)了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?
2、讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
設(shè)計(jì)意圖:沒有矛盾就沒有創(chuàng)新,學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突,才能形成屬于自己的知識(shí)鏈,才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。
2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。
設(shè)計(jì)意圖:能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí),是一位教師真正的魅力所在,是一節(jié)精彩課堂的催化劑,因?yàn)?,學(xué)生喜歡你這位教師,你的課,學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備
1、談話導(dǎo)入:王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里呢?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?
(1)看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?
(2)這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?讓你感受最深的是什么? 談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們到過長(zhǎng)江嗎?今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好?
3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)把古詩(shī)讀懂,了解古詩(shī)的大意。
(2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句的情感。
(4)能結(jié)合對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的解讀,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),變“要我做”為“我要做”,把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。
要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí),要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽。并做好點(diǎn)評(píng)。
1、我會(huì)誦讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。
2、我會(huì)解答課后的思考題。
3、我會(huì)說《秋思》和《長(zhǎng)相思》的大意。
設(shè)計(jì)意圖:求知離不開文字基礎(chǔ),此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異,補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定,即做到了扶差的作用,又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái),投入學(xué)習(xí)。
(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
我知道《秋思》和《長(zhǎng)相思》這兩首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2、抓關(guān)鍵字或詩(shī)句來(lái)體會(huì)。
3、學(xué)生展示誦讀能力。
設(shè)計(jì)意圖;通過對(duì)詩(shī)的感悟,展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解,然后通過自己不同的誦讀方式,加深對(duì)詩(shī)的體會(huì),力求每位學(xué)生善傾聽,能質(zhì)疑,能展示,善解疑。
設(shè)計(jì)意圖:所有的學(xué)習(xí)目的,就是運(yùn)用和再創(chuàng)造,此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái),又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)詞,想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn),(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情),但是詩(shī)人在表達(dá)方法上各有千秋,比較一下這三首古詩(shī)詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
2、你還知道那些古詩(shī)詞也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽,比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:沒有矛盾就沒有創(chuàng)新,學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突,才能形成屬于自己的知識(shí)鏈,才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。
1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
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