古詩課件。
前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育工作中,我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?有請駐留一會,閱讀小編為你整理的古詩課件10篇,希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)12個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
1、釋題:
⑴讀古詩題目。
(注意重點(diǎn)字音:贈。)
⑵師簡介詩人“蘇軾”。
2、看圖說話:
看圖,說說你在圖上看到了什么,想到了什么?
3、初讀感知,了解古詩大意:
⑴自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
⑵找出詩中生字,注意讀音易錯字:
擎殘橙劉
⑶自讀,畫出不理解的詞語。
⑷小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩(一)中要求寫的生字:
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。
3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個字,教師注意巡視。
四、再讀感悟,想象詩歌畫面
1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流,師點(diǎn)撥。
3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。
五、啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦
1、師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
六、想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),為什么?
(秋天,收獲的季節(jié)。)
七、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀古詩(一)中的生字。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩
1、釋題:
⑴讀題。
⑵簡介詩人“杜牧”。
2、識記生字字音:
找出詩中要認(rèn)的生字,認(rèn)讀,解決字音。
3、小組合作,討論學(xué)習(xí):
⑴根據(jù)《贈劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。
⑵按自己組的方案自學(xué)。
4、師生合作,解決疑難:
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
5、啟發(fā)想象,感情朗讀:
⑴師范讀,生邊聽邊想象。
⑵生練讀,一邊想一邊讀。
6、感悟詩意,熟讀成誦:
⑴生自由讀,借助插圖感悟詩意。
⑵找伙伴,練背誦。
三、學(xué)習(xí)詩中生字
1、字音、字形、字義。
2、指導(dǎo)書寫。
四、實(shí)踐活動
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
五、作業(yè)
課后“我會填”。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解詩的內(nèi)容,想象詩所描繪情景,體會朋友之間的深情。
教學(xué)重點(diǎn):讀議結(jié)合,理解詩句的意義,背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn): 感悟詩境,指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題
今天,老師帶來了一首好聽的歌曲你們想聽嗎?(播放)。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動人的詩篇。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫,猜一猜這是哪一首詩的內(nèi)容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這是唐代大詩人李白的送別詩,今天讓我們再次走近李白去學(xué)習(xí)他的另一首送別詩。板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)
二、分析詩題,梳理信息
1.你從題目中知道了什么?指導(dǎo)認(rèn)識三個生字,學(xué)生講識記方法。指導(dǎo)書寫:孟。在田字格里范寫,指出下面皿子底寫時要內(nèi)收,學(xué)生再練寫一遍。
2.借助注釋“之”,用自己的話說說題目的意思。
三、初讀古詩,讀出古韻
學(xué)習(xí)自讀;指名讀,指出停頓;范讀,聲斷氣不斷,讀出古詩的韻味;學(xué)生練讀。
四、展開想象,體會情感
1.發(fā)生了一件什么事呢?誰能通過讀詩中的句子告訴我。(前兩句)
(1)板畫地理方位圖,了解黃鶴樓、揚(yáng)州的方位。
(2)借助注釋,說說是怎么回事?(出示后兩個注釋)借助注釋是理解詩意的好方法。識記“辭”
(3)古詩中用“煙”來描述花草的頗為常見。請看:(出示詩句,以便積累,讓學(xué)生讀)
草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》
煙花山際重,舟楫(jí)浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》
2.說起“故人”,你知道他們之間的故事嗎?(出示李白和孟浩然之間友情的故事)。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩。
3.送故人遠(yuǎn)行,這該是一幅怎樣的畫面呢?(出示后兩句)自由讀,你仿佛看到了什么樣的畫面?學(xué)生匯報,教師在學(xué)生基礎(chǔ)上作以下點(diǎn)撥——
(1)點(diǎn)紅“孤帆”。自古長江就是交通要道,江上來來往往的船只有許多,為什么詩人只看到了一只船呢?( 因?yàn)樵娙税阉械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫坏纳砩狭恕?激情:老朋友正離我而去,我的眼里心里只有老朋友,就這么一直看啊,看?。∽x出我的不舍吧!(指名讀第三句,男生讀,女生讀,讓學(xué)生讀的時候,看著遠(yuǎn)方的那條孤帆?。?/p>
(2)詩人一直看了有多久?說說你的理由。學(xué)生匯報后,點(diǎn)紅“唯見”。是啊,最后只看見滔滔的江水,卻看不見——(引說,讓幾位學(xué)生接著說)只看見滔滔的江水,卻看不見——
(3)出示文中插圖:詩人就這么一直望向天的盡頭,他的心里在訴說著什么?
(4)說不盡的不舍與留戀,讓滔滔的江水傳達(dá)情意吧?。ㄎ覀円黄鹱x后兩句)
4.結(jié)課:你瞧,后兩句沒有出現(xiàn)留戀、不舍等字眼,卻讓我們感受到濃濃的情意,這就是通過寫景來表達(dá)詩人的情感。在學(xué)習(xí)第二首詩時,你一定會有類似的發(fā)現(xiàn),期待著你們的表現(xiàn)!
板書:
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
(板畫) 揚(yáng)州
西辭 } 敘事
黃鶴樓
孤帆 (畫畫:孤帆到碧空盡)
} 寫景抒情
唯見 (畫畫:長江流向天際)
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)四年級上冊。
【教學(xué)過程】
一、開門見山,明確學(xué)法
1.揭題。古詩是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,在我國古詩寶庫中,尤以唐代的古詩最著名。今天,我們就來學(xué)習(xí)兩首唐詩。
2.回顧。過去,大家都學(xué)了不少古詩了,怎樣來讀古詩呢?(學(xué)生討論交流,教師點(diǎn)撥)
3.小結(jié)。(可以根據(jù)注釋、查工具書、查資料、請教等)
【設(shè)計意圖】
開課伊始,通過“怎樣來讀古詩”一問,引發(fā)學(xué)生思考;再通過師生間的相互啟發(fā),明確閱讀古詩的基本方法,有助于順學(xué)而導(dǎo)。
二、合作學(xué)習(xí),弄清詩意
1.自由閱讀兩首古詩。(讀準(zhǔn)字音,讀通詩句)
2.個別抽讀,齊讀。(師生共同糾正錯誤讀音)
3.自學(xué)古詩。(用小結(jié)的方法弄清詩句的意思,先個人自學(xué),再小組內(nèi)學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo))
4.檢查學(xué)生對這兩首詩內(nèi)容的理解。
⑴《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思,哪個字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。
⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。
【設(shè)計意圖】
這個教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞一個“讀”字進(jìn)行:一是讀準(zhǔn),二是讀通,三是讀懂。在讀的過程中,采取了合作學(xué)習(xí)的方法。為了讓合作學(xué)習(xí)更為有效,注意了以下三點(diǎn):第一,先自學(xué)再合作,使合作學(xué)習(xí)的根基牢固;第二,合作學(xué)習(xí)有任務(wù),有分工;第三,合作學(xué)習(xí)的效果有檢測,這樣的學(xué)習(xí)能落到實(shí)處。
三、想象畫面,深入玩味
1.創(chuàng)設(shè)情境。伴隨著古典樂曲,教師描述每一首詩的具體背景,聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學(xué)生閉目想象畫面,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.小組合作學(xué)習(xí)。探討:這兩首古詩有什么不同和相同之處。
3.全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點(diǎn)“送”,因?yàn)椤八汀笔莾墒自姽餐睦斫恻c(diǎn)??稍趯W(xué)生多元、零散思索的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生思考:同樣寫“送別”,有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?指導(dǎo)學(xué)生抓住詩篇中的關(guān)鍵字詞去品味。
不同點(diǎn):送別的地點(diǎn)不同;送別時天氣、情景不同;送別時心情不同……
相同點(diǎn):同是寫送朋友;同是寫朋友離別時的依依難舍之情……
(結(jié)合學(xué)生體會,啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對比著入情入境地朗讀,在理解中反復(fù)詠嘆這兩首詩)
【設(shè)計意圖】
樂曲聲由開始第一首時的明快、激越,轉(zhuǎn)為第二首時的舒緩、低沉和悲涼,再加上教師富有感染力的朗讀,這樣便可很快讓學(xué)生入情入境。與此同時,把兩首古詩放在一起朗讀,在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場,有利于學(xué)生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方,但友情是相同的。讓學(xué)生在不同中求相同,啟發(fā)學(xué)生比較、研討,在比較中發(fā)表真切感悟,反復(fù)咀嚼,品嘗詩“味”,并通過學(xué)生的想象、朗讀以及對字詞的品味,來豐富學(xué)生內(nèi)心的詩意世界,層層深入,讀出情味!
四、切己體察,余音繞梁
1.背誦。播放古典樂曲,學(xué)生自由背誦。
2.寫話。李白和王維的這兩首詩表達(dá)了朋友之間依依不舍之情,讓我們感受到一份濃濃的友情。聯(lián)系個人經(jīng)歷,說說自己對友情的感觸,或親身經(jīng)歷的難忘友情,再寫下來。
3.引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”,在中國古代還有許多情真意切的古詩名句,請看:
春草年年綠,王孫歸不歸?――王維《山中送別》;莫愁前路無知己,天下誰人不識君。――高適《別董大》;洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》;海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》
請大家課外去找找,去讀讀,再背一背。
【設(shè)計意圖】
閱讀,從某種意義上說不是讀文本,而是讀自己。因此,讀書要切己體察,讓學(xué)生聯(lián)系個人經(jīng)驗(yàn)加深對詩歌意境的理解;課文結(jié)束前,補(bǔ)充課外資源,讓學(xué)生充實(shí)自己的文化底蘊(yùn),激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的熱情,可謂回“味”無窮。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會偶鬢衰三個生字,了解古詩大意。
2、理解領(lǐng)悟詩意,學(xué)會有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會作者憂傷之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解大意,把握作者的思鄉(xiāng)之情,想象古詩所描繪的畫面。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時安排:
一課時。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》,你還能背下來嗎?(指名背再齊背)(課件)
2、介紹背景:(出示課件)
你們還記得這首詩是誰寫的嗎?對,他是詩人賀知章,他以寫七絕為見長。他一生仕途順利,直到八十六歲才告老還鄉(xiāng),在離開京城時,文武百官都來送行,直到城門外,唐玄宗還親自寫詩送行,真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時,又是一番怎樣的場景呢?
3、揭示題目:
今天,我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。(師板書課題)
4、據(jù)題質(zhì)疑:
⑴ 理解“偶書”,這里的“偶”“書”各是什么意思?
⑵ 看了題目,你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問題,進(jìn)行副板書,并梳理歸納)
二、自主合作,初步感知
師:自由讀詩,邊讀邊觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1、生自學(xué),并在小組內(nèi)交流:自己讀懂了什么?
2、檢查反饋:(課件)
⑴ 出示生字新詞,指名讀,師生糾正。
齊讀生字新詞。
⑵ 指名讀詩、范讀(出示課件)、生畫節(jié)奏。
分組讀詩。
齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味,感悟理解
1、學(xué)習(xí)第一句:(課件)(出示第一二行)
⑴ 指名讀。
⑵ 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語:少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思(板書:少小、老大、音無改、鬢毛衰)
⑶ 這兩行詩的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)
⑷ 師歸納,生質(zhì)疑。
⑸ 師:看來同學(xué)們不僅會讀,還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么?
⑹ 指導(dǎo)朗讀:
想象一下,如果你是作者,在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
⑺ 總結(jié)學(xué)法:
請同學(xué)們回憶一下,我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩意。)現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。
2、學(xué)習(xí)第二句:(課件出示第三四行)
⑴ 出示句子,指名讀、齊讀。
⑵ 學(xué)生運(yùn)用自學(xué),再集體交流。
師:哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的?
師:你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎?(無奈、憂傷)
誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情?
⑶ 指導(dǎo)朗讀古詩。
3、串講詩意,體會情感:
⑴ 誰能用自己的話把全詩的意思講一講?
(指名講,同桌互講,全班交流)
⑵ 從這首詩中,你體會到什么?(板書:思鄉(xiāng))
⑶ 小結(jié):是啊,“月是故鄉(xiāng)明,人是故鄉(xiāng)親,樹高千丈,葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4、挖掘課程,欣賞佳作:
同學(xué)們,賀知章回到故鄉(xiāng)后,面對熟悉的情和景,他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首,現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件,師誦讀:離別家鄉(xiāng)歲月多,
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水,
春風(fēng)不改舊時波。)
四、表演想象,拓展延伸
(師:同學(xué)們學(xué)得真起勁,下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象,試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再與同伴合作演一演。(提示:如果你是賀知章,離開家鄉(xiāng)幾十年之后,回到自己的家鄉(xiāng),你當(dāng)時的心情會怎樣?你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎?)
1、分角色試練表演:
指定小組在班上展示表演。
師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?(生談)
2、齊背古詩,并邊背邊想象情景。
五、示范指導(dǎo),培養(yǎng)習(xí)慣
1、讓生找出本詩的生字,并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序,師邊講解。
3、學(xué)生試寫(每個生字各寫2個),師巡視,生寫后互檢。
六、自主選擇,培養(yǎng)能力(任選一題)
師:同學(xué)們,本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1、背誦并默寫古詩。
2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事,再與伙伴交流。
1.古詩兩首
教學(xué)要求
1.會認(rèn)10個生字,會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.體會詩人對秋天的贊美之情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.會認(rèn)10個生字、會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目的
1. 會認(rèn)6個生字,會寫3個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
教具準(zhǔn)備
課件、圖片
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1. 出示蘇東坡畫像
2. 出示寫著“明月幾時有,把酒問青天……”的月餅盒
3. 了解蘇東坡
4. 出示教學(xué)掛圖
5. 導(dǎo)語:蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢?請自由朗讀詩歌:贈劉景文
二、 學(xué)習(xí)生字
1. 自由讀詩,找出生字
2. 組詞、讀準(zhǔn)字音
3. 注意平舌音:贈 殘
4. 指導(dǎo)寫字
枝 記 劉
注意字的結(jié)構(gòu)
三、 學(xué)習(xí)詩歌
1. 自由讀詩,讀準(zhǔn)字音
2. 聽錄音,畫出朗讀節(jié)奏
3. 自由讀,齊讀后找出疑難之處
4. 學(xué)生分組討論后教師點(diǎn)撥
(1) 出示荷葉田田圖解詩句1
(2) 出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2
(3) 導(dǎo)語:荷盡菊殘的時候還有什么呢?(看圖)
橙黃橘綠。對,這才是秋天最美的時候,齊讀3、4句詩:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。
5. 朗讀詩歌
(1) 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么?
(2) 這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀?
(3) 齊讀詩歌
注意重讀以下詞語:
擎天蓋 傲霜枝 君須記 正是
6. 背誦詩歌
四、 拓展學(xué)習(xí)(再被一、二首寫秋天的詩)
作業(yè)設(shè)計
教學(xué)后記
第二課時
教學(xué)目的
1. 會認(rèn)4個生字,會寫3個生字
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌,體會詩人對秋天的贊美之情
3. 背誦其他寫秋的古詩
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 背誦《贈劉景文》
2. 導(dǎo)語:豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景象呢?
3. 出示教學(xué)掛圖
4. 講楓林美(要求用上學(xué)過的詞匯)
5. 詩人是怎樣描繪這美景的呢?
6. 自由讀詩《山行》
7. 找出生字
二、 學(xué)習(xí)生字
1. 出示生字卡片認(rèn)讀
2. 組詞認(rèn)讀
3. 摘蘋果游戲
4. 指導(dǎo)書寫:于 首 楓
三、 學(xué)習(xí)詩歌
1. 自由讀,注意讀準(zhǔn)字音
2. 聽錄音,畫出節(jié)奏
3. 自由讀詩,齊讀后找出疑難之處
4. 略知詩意
(1) 課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況
(2) 提問:秋天的山里有什么呢?(看圖)
(3) 詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?
(4) 引導(dǎo):能否讀出詩人愛看楓林的詩句:
(5) 出示春花與楓葉比較圖
(6) 了解“二月”之意:二月即春天
(7) 教師在學(xué)生講后歸納總結(jié)
(8) 出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對比。認(rèn)識霜葉紅的原因
5. 朗讀詩歌
(1) 這時候的楓林像什么?
(2) 這么美的楓林該怎么讀?
6. 齊誦詩歌
7. 背誦詩歌
四、 拓展學(xué)習(xí)
背誦課外搜集的寫秋的詩
五、 作業(yè)
背誦古詩
板書設(shè)計
荷盡
菊殘
贈劉景文 好景
橙黃
橘綠
教學(xué)目標(biāo):
知識技能
1.會寫7個生字。能正確讀寫生詞。
2.有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解事歌意思。
4.積累描寫祖國大好河山的古詩詞,從中感悟作者熱愛祖國壯麗山河,贊美自然之情
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。
過程與方法:
通過工具書、反復(fù)朗讀、質(zhì)疑理解詩歌意思,體會作者情感。
情感態(tài)度價值觀
感受作者熱愛祖國壯麗山河,贊美自然之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂詩詞大意,體會作者情感。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方法。
教具:
錄音機(jī)、幻燈
教學(xué)方法:
引導(dǎo)、點(diǎn)撥
教學(xué)流程:
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首,板書課題。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)讀通
1.學(xué)生試讀,誦讀。
2.聽錄音,學(xué)生邊聽邊想象:古詩描繪了怎樣的畫面?從哪知道的?
三、學(xué)法“引路”,自學(xué)古詩
1.根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)古詩?
2.歸納如下學(xué)習(xí)方法:
知詩人―解詩題―理詩句―入詩境―悟詩情
四、“知詩人,解詩題,理詩句”
1.指名簡介蘇軾。說說詩題怎樣讀?給了我們哪些信息?
2.指名朗讀詩句,注意咬音準(zhǔn)確。
五、“明詩意”
1.用自己喜歡的方式讀古詩。
2.利用工具書理解詩意。同桌交流、討論。
六、“入詩境,悟詩情”
1.通過學(xué)習(xí)這首古詩,你能體會到作者怎樣的思想感情,是怎樣從詩句中體會到的?匯報、交流。
2.誦讀詩句,體會情感,感受意境。
七、領(lǐng)悟作者巧用修辭,借景抒情的表達(dá)方法
1.詩中運(yùn)用了什么修辭手法來描寫西湖景美的?
2.品讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。
八、拓展延伸
第二課時
教學(xué)流程:
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),板書課題
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)法。
三、交流資料,了解詩人
四、自查釋疑,讀懂詩意
1.學(xué)生試讀,思考:這首詩寫了什么?有什么不懂的?
2.學(xué)生試講,逐句理解。
3.觀察圖片,感受畫面之美。
五、討論探索,感受詩境
1.結(jié)合詩題,引導(dǎo)質(zhì)疑:詩人遙望洞庭湖,望見了什么?
2.討論探究,感受詩境。
“湖光秋月兩相和”(和諧之美)
“潭面無風(fēng)鏡未磨”(朦朧之美)
“白銀盤里一青螺”(藝術(shù)之美)
六、反復(fù)誦讀,體會詩境
1.輕聲自讀,想象詩所描繪的意境,體會作者的情感。
2.有感情地朗讀、背誦。
七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達(dá)方法
八、拓展延伸
一、 教材分析
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言?!边@句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精煉,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。我們的教材安排的古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
本課《鋤禾》和《憫農(nóng)》兩首古詩,都是唐代詩人李紳所作。每首詩都是五言絕句。兩者相比,《鋤禾》難度較之《憫農(nóng)》稍大些。我準(zhǔn)備按順序先教學(xué)《鋤禾》,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握基本學(xué)習(xí)古詩的方法,接著再學(xué)《憫農(nóng)》。然后再以一首帶多首,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的兩首詩歌《詠鵝》、《春曉》。當(dāng)然,這兩首古詩是經(jīng)過精心挑選的,難易適中,既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力,又是對古詩的積累。所以,學(xué)好古詩《鋤禾》是本課教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教材的難易和提高教學(xué)效率的需要,我分兩教時進(jìn)行教學(xué)。
第一教時:
把《鋤禾》作為范例進(jìn)行教學(xué),充分解剖,充分展示學(xué)習(xí)過程;
第二課時:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)《憫農(nóng)》,補(bǔ)充學(xué)習(xí)《詠鵝》、《春曉》。
這樣安排簡潔、緊湊而又有所側(cè)重。下面我重點(diǎn)來分析一下《鋤禾》這首古詩。(出示課件畫面并板書:鋤禾)
《鋤禾》是學(xué)生在小學(xué)課本中學(xué)到的第三首古詩。在這之前所學(xué)的《畫》和《古郎月行》兩首古詩,意思淺顯易懂,而《鋤禾》這首古詩也比較簡單,但在理解意思時必須適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。那么,正確體會詩句中詞語的意思,也就是本課教學(xué)難點(diǎn)之一。從內(nèi)容上看,《鋤禾》的前兩句描寫農(nóng)民在烈日下?lián)]汗鋤禾的.勞動場面;后兩句通過反問告訴人們糧食來之不易。
教學(xué)重點(diǎn)是什么呢?我認(rèn)為是使學(xué)生能夠自主理解詩句的意思,體會詩人對勞動者的贊美和同情。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,通過對教材的分析,結(jié)合課后的練習(xí)題,同時針對我校一年級小班學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了第一課時的五個教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握5個生字:禾、午、粒、辛、苦,著重理解“鋤禾”“當(dāng)”、“皆”“辛苦”這些字詞的意思。
2、 能說出這首古詩的意思。
3、 能有感情地朗讀古詩,熟練背誦古詩。
4、 掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5、 懂得農(nóng)民勞動的辛苦,糧食來之不易。教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動,愛惜糧食。
二、 說教法學(xué)法
1、教法
充分運(yùn)用嘗試教學(xué)法,充分相信學(xué)生的能力,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法
分學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生學(xué)會共享知識,在交流中得到知識。
三、 基本教學(xué)過程
大家都知道,落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。低年級孩子,對于學(xué)古詩感到枯燥、深奧。因此,我把教學(xué)過程分為這樣四個步驟(出示投影)。
下面我有側(cè)重地作個解說。
1、解詩題
首先出示鋤禾的畫面,引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上自行弄懂“鋤禾”的意思。教師在過程中適當(dāng)提問點(diǎn)撥,同時進(jìn)行生字“禾”的教學(xué)以及檢查學(xué)生借助拼音認(rèn)讀詩文是否正確連貫。在這里,教師可以滲透一點(diǎn),如果碰到題目意思不懂的古詩,一般先理解詩題,舉例說,學(xué)《憫農(nóng)》這首古詩時,一般先弄懂“憫農(nóng)”的意思。
2、知詩人
接著,向?qū)W生介紹本課兩首古詩原題就叫《憫農(nóng)》?!朵z禾》原為第二首。都是唐代詩人李紳寫的,同時強(qiáng)調(diào)李紳是我們無錫人,他的詩很有名氣。
3、明詩意
我先請學(xué)生回憶一下已經(jīng)學(xué)了哪些古詩以及在課外已經(jīng)掌握了哪些古詩。再回憶學(xué)習(xí)古詩應(yīng)該掌握哪些知識。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子對于古詩的積累比普通班的孩子要多得多,所以,通過這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生記憶倉庫中的信息為今天的學(xué)習(xí)所用。接下來,我就請學(xué)生自由讀詩句,嘗試?yán)斫庾至x。在自學(xué)基礎(chǔ)上,請他們討論學(xué)懂了哪些,還有哪些字詞不懂?估計學(xué)生對“當(dāng)、皆、粒粒、鋤禾日當(dāng)午”這些字句的理解有一定困難,需要在教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上討論解決?!包c(diǎn)撥”在什么地方呢?“點(diǎn)”在學(xué)法上,“撥”在讓學(xué)生主動探求知識上。比如,我可以請他們說說學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦?學(xué)生可能會說“查字典、請教爸爸媽媽、老師同學(xué)等。學(xué)生查閱字典,聯(lián)系詩句,知道“皆”的意思是“都”,而對于“當(dāng)”的教學(xué)可以滲透在“鋤禾日當(dāng)午”這一句的教學(xué)中:問“鋤禾”已明白,看圖,這是什么時候?(中午)從哪里看出是中午?2。出示“日當(dāng)午”,講“當(dāng)”,請學(xué)生用“當(dāng)”找朋友(當(dāng)時,正當(dāng))。3。看看圖,讀讀句,說說“日當(dāng)午”的意思。4。用自己的話講講這句的意思。(在這里,要告訴學(xué)生:為了使句子說得清楚、明白,可以顛倒古詩中詞語的順序,并且引導(dǎo)學(xué)生按什么時候,誰在哪里干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整)。剩下的詩句也以此法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生先通過自學(xué)以及教師點(diǎn)撥解決字義,然后嘗試串講詩句的意思,這是教學(xué)的重點(diǎn)。(課件在學(xué)生的交流過程中逐步展示,生字的教學(xué)也穿插在其中)我告訴學(xué)生串講詩句可以變換次序,也可以添加字詞,我對于串講只要求意思基本到位,句子通順連貫。在此過程中,學(xué)生先逐句串講,講后先讓他們自己評議,最后我再糾正。這樣通過生與生、生與師之間的交流,比較正確理解整首詩的意思,從而落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
4、誦詩句
古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來,讀出感覺來,我分4步進(jìn)行教學(xué):
1、教師示范朗讀,確定基調(diào):嚴(yán)肅、較沉重。(教師范讀)
2、采用嘗試法,讓學(xué)生自己標(biāo)上停頓、重音記號,有感情地朗讀。
3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo):比如:讀“誰之盤中餐,粒粒皆辛苦”這一句,我要求學(xué)生重讀“誰知盤中餐”,“粒粒皆辛苦”減慢速度進(jìn)行朗讀。(教師范讀)
4、反復(fù)練讀,采用個別讀,小組讀,男女讀,競賽讀等多種形式,直至熟讀成誦。最后,教師向?qū)W生進(jìn)行歸納式提問:通過學(xué)習(xí)《鋤禾》,你懂得了什么?學(xué)生可能會給教師不同層次的答案。有的是對內(nèi)容的掌握,有的是對中心思想的理解,還有的會是學(xué)習(xí)古詩的方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向深層次思考。當(dāng)然,要求不能很高,能夠大概說出意思就行了。因?yàn)楫吘共乓荒昙?,還是學(xué)習(xí)古詩的起步階段,在今后漫長的求學(xué)道路上,他們會慢慢感悟的。
四、 作業(yè)設(shè)計
根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性“這幾個特點(diǎn),我適量地設(shè)計了這些作業(yè):
1、 要求學(xué)生完成練習(xí)冊中的題目,鞏固基礎(chǔ)知識。
2、 鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)積累一些古詩詞,準(zhǔn)備進(jìn)行古詩朗誦大賽。
板書:
鋤禾
解詩題:鋤禾
知詩人:李紳(唐)
明詩意:當(dāng)、皆、粒粒皆辛苦
誦詩句:嚴(yán)肅、較沉重
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀兩首古詩,使學(xué)生感受到人民生活的艱辛,懂得勞動果實(shí)來之不易。從而教育學(xué)生熱愛人民,尊重勞動人民,珍惜勞動人民的勞動成果。
2、認(rèn)識本課11個字,一個多音字“沒mo”,會正確書寫8個字。
3、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀詩文,背誦詩文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課的會認(rèn)字和會寫字。
2、理解古詩內(nèi)容,會背誦兩首詩。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受古詩的意境韻律的同時,感受勞動人民的辛苦。
同時,培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩、愛學(xué)古詩的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。
五、教學(xué)時數(shù)
3課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)由圖導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎?
(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上畫的是什么時間?誰在做什么?
再仔細(xì)觀察農(nóng)民伯伯的動作、表情,說一說你有什么感覺。
3、有位詩人看到這種情景,心里有很多感慨,他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?(板書課題)憫:當(dāng)同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。
4、學(xué)生介紹課前查找到的資料,了解唐代詩人李紳。
5、這首詩大家并不陌生,會背的同學(xué)請站起來背給大家聽。
(二)在朗讀中理解詩句。
1、對照拼音,自讀古詩。
2、同桌互讀,讀準(zhǔn)字音:餐can、皆jie。
想一想,你讀明白了什么?
3、小組里互相討論,然后全班交流。
4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。
邊讀邊看圖,理解第一句。
(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句,說一說什么意思。
(2)再看插圖,想象當(dāng)時的情景。
(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽,手拿工具,正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中,天氣十分炎熱,汗水正一滴滴流到田里的禾苗上,農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了)
5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)該怎樣讀?自己練,在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午,汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)
6、學(xué)習(xí)第二句,領(lǐng)悟其義。
(1)個人讀句,小組討論,說說讀懂了什么。
(2)理解詞語的意思是:“盤”指吃飯的碗,“餐”指飯,“皆”是都的意思。
(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯,每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的)
(4)指導(dǎo)朗讀,體會詩句表達(dá)的情感。
誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。
(三)吟誦全詩,聯(lián)系實(shí)際。
1、大聲誦讀,練習(xí)背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)
2、學(xué)習(xí)這首古詩后,你想對農(nóng)民伯伯說些什么?你想對浪費(fèi)糧食的人說些什么?
(四)拓展延伸。
《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩,要讀懂詞句,理解內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象,更重要的是它的意境優(yōu)美,情感真摯,而三年級的學(xué)生剛剛接觸古詩,由于閱歷和生活積累的局限,很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去,而運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅有助于學(xué)生對詩句的理解,給學(xué)生帶來直觀形象的感受,更有利于學(xué)生進(jìn)入情景,深刻地領(lǐng)悟詩歌所描寫的意境,真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料,感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。
2、教師展示資料(出示課件:天門山兩山對峙,長江洶涌奔騰,一輪紅日掛在天邊,小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師:同學(xué)們,說說你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評:播放課件,讓學(xué)生觀看美景,能給學(xué)生帶來直觀形象的感受,使學(xué)生一開課,就能進(jìn)入文本所描寫的情景中,從而初步感受意境。]
二、自主合作,體驗(yàn)意境。
1、師:請同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩,看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想,你讀懂了什么,有什么不明白的,然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀,在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn),即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機(jī)板書:“至些回”?“相對出”?)
4、合作探究不懂的詞語。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件,指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上,激起回旋,形成洶涌的波濤的情景。“碧水東流——至此回”,師一邊讀一邊用動作演示。)
①再次啟發(fā)學(xué)生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個“?”)
②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié):洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山,碧綠的江水一路奔流向前,至此撞擊到巖石上,激起回旋,更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀,然后出示配樂動畫,指名配音朗讀。)
[評:在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,整理出難以理解的詞語,這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下,理解到了詩意,突破了難點(diǎn),再加之教師播放配樂動畫,學(xué)生在這種美的情景的熏陶下,大聲地配音朗讀,從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩的意境。]
(2)理解“相對出”。
①師:記得在《望廬山瀑布》一詩中,也有兩句詩寫得很有氣勢,是哪兩句呢?
(生齊誦:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”)
②師:很對!作者所望見的兩處景象都是驚心動魄,極其壯觀。不過,《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同,大家知道不同在哪兒嗎?
③師再次出示課件,(指示學(xué)生看順流而下的小船,站在船頭的詩人。)想一想,作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較:《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望,《望天門山》是他乘著小船,從遠(yuǎn)處駛過來時望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的:遠(yuǎn)處看山很模糊,到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫的就是作者的這種感受。)
④再次請學(xué)生說出這句詩所描寫的意境。
⑤再次地播放配樂動畫,讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩。
三、創(chuàng)設(shè)情景,想象意境。
1、師:請同學(xué)們閉上眼睛,一邊聽一邊在頭腦中畫畫,說說,你能看到什么樣的畫面?
(師配樂誦讀詩句,生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥:眼前這番壯麗而又秀美的景象,怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣,來吟一吟這首詩吧!
(播放多媒體課件,激情誦讀)
[評:古詩的魅力不僅僅在于語言的簡練形象,更重要的是它優(yōu)美的意境,深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中,教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景,有利于學(xué)生展開豐富的想像,領(lǐng)會意境與情感,從中獲得美的享受和陶冶,并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀,升華情感。
1、師:浩浩的長江水啊,咆哮著奔騰向前,像一頭猛獸一樣撞開了天門山,洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上,形成了巨大的回旋。(男生齊誦:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。)
2、師:一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來,它越駛越近,巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。)
3、師:眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望,滿懷激情地吟誦著:(指名讀詩)
4、師:想象一下,此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上,眼前的景色怎不讓你激動,你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。)
案例評析:
有人說,詩歌是無譜的音樂,欣賞音樂要用“心”聆聽,因此,古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩,由于閱歷和生活積累的局限,不可能“字求其訓(xùn),句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究,咬文嚼字,必然使學(xué)生食而不化,泯滅了學(xué)習(xí)的興趣,倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計中,教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學(xué),而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生營造了一片詩意的天空,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受,對古詩的內(nèi)容形成整體感受,并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來突破難點(diǎn),感受、體驗(yàn)并想象意境,從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)識字詞、背誦古詩。
2、難點(diǎn):理解意境。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)春天的圖片和課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?
意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生對春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
板書課題,齊讀。
學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》
出示整首詩。
1、讀通:
⑴師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。
(齊讀詩題)
很多同學(xué)都會背這首詩,請大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會兒我們來比賽背詩,看誰能把每個字音背準(zhǔn)。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。
⑵學(xué)生借助拼音自由讀詩。
⑶指名背誦。
⑷認(rèn)記漢字:
(指名讀準(zhǔn)詞──交流識記加橫線字的方法──組詞,猜字義)
春眠春曉處處聞啼鳥
2、理解感悟:
⑴由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動作幫助理解)
⑵請同學(xué)們再把這首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
⑶交流討論學(xué)習(xí):
①這首詩寫了春天的哪些景物?
(鳥、風(fēng)雨、花)
②春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?
(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。
(體會春天所帶給人的美好、愉悅)
③詩中所描寫的花怎樣?
(理解“知多少”,也可畫畫幫助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?
(很可惜、很美)
把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
3、吟誦:
通過這首詩的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩,背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題:
學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字:
醉春煙散學(xué)忙兒童
(讀準(zhǔn)音──交流生字的識記方法──隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說一句話)
3、指名讀全詩?!豆旁妰墒住?/p>
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。
兩分鐘后(小組長記時)在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流:
⑴學(xué)習(xí)第一、二句:
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀:
用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句:
同桌兩個互相說一說,你見過的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?
喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂趣。
指導(dǎo)朗讀:
讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩
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