幼兒閱讀教案精選8篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“幼兒閱讀教案”將會讓您深入思考。老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教育教學過程中的必要環(huán)節(jié)。擺渡人之間請務(wù)必收藏此文！

幼兒閱讀教案(篇1)

作品分析：

在孩子成長的過程中總會遇到親人的故去、心愛寵物的死亡等事件所帶來的強烈的內(nèi)心震動，而我們成人在面對這樣的事情時，總是會有意無意的去回避孩子的問題，然而不能認識死亡，就無法認識生命與感恩?！短焯玫膯柡颉肪褪且槐娟P(guān)于分離和死亡的繪本，但同時也是一本心理療傷的書，她能幫助那些失去親人、朋友的人走出憂傷，走出悲痛。本活動以情感為主線，旨在通過故事的講述與角色遷移創(chuàng)造情感氛圍，讓孩子坦然接受并初步理解“死亡”這個概念，并明白生老病死是一個自然現(xiàn)象。從選材來說很符合孩子的實際情況，但具有一定的挑戰(zhàn)性！

活動目標：

1．鼓勵幼兒運用角色遷移的方法來理解故事內(nèi)容，體會來自天堂的問候。感知愛是可以分享的，愛是需要持續(xù)的。

2．引導幼兒能敏銳地感受并表達“愛”，并逐漸形成正面積極的人生態(tài)度。以正確的心態(tài)面對親人或者寵物的死亡。

活動準備：

課件《花開花落》 故事TTP四、教學過程：

（一）觀看課件，初步感知死亡

1．通過觀看“花開花謝”的課件，讓幼兒初步感知和接受植物、動物和我們?nèi)祟惖纳喜∷朗亲匀灰?guī)律。

2．情感遷移：如果你最愛最愛的親人、朋友或者寵物死了你想讓她去哪里。

（教學策略：教師在充分考慮每個幼兒發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異的前提下，了符合幼兒興趣需要、具有個體適宜性的閱讀材料，去暗示幼兒，讓每個幼兒都能運用自己所學的知識在經(jīng)驗中形成自己的認識。繪本材料是無聲的'，它能給幼兒一種無形的指導和暗示，幼兒在閱讀時，將閱讀的繪本內(nèi)容與自身經(jīng)驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了幼兒自我世界的升華。）

（二）閱讀繪本，關(guān)注情感

1．觀看封面：你覺得誰在天堂，為什么？

2．閱讀繪本PPT至“我該怎么辦呢？”

3．孩子們，黛西該怎么辦呢？誰能幫在天堂上的黛西來想想辦法？啟發(fā)幼兒展開想象并大膽說己的想法。

4．黛西為什么要托夢給亞瑟？亞瑟為什么很傷心？結(jié)合這個問題理解繪本中黛西和亞瑟的親密無間。

（教學策略： 首先應(yīng)該給孩子自由閱讀時間，讓幼兒自主閱讀繪本，不能人手一本的就利用多媒體技術(shù)，以PPT的形式，讓孩子們自由觀察，引起幼兒對活動的學習興趣，讓幼兒尋找自己喜歡的或者有疑問的繪本畫面，通過自己發(fā)現(xiàn)問題來獲得相關(guān)的信息。當然為幼兒創(chuàng)設(shè)自由閱讀的機會，教師并不是放任不管，而是在幼兒自由閱讀時，教師往往起著巧妙而實在的引導作用，使幼兒能進行有效地觀察和想象。 ）

（三）角色對話，感受愛意

1．黛西在第一個夢里會對亞瑟說些什么心里話？老師扮演亞瑟，請幼兒扮演黛西來對“亞瑟”說心里話。

2．在第二個夢里黛西又會對亞瑟說什么呢？幼兒找個好朋友，分別扮演黛西和亞瑟，互相說說心里話。

3．閱讀至23頁，黛西怎么看出來亞瑟還是很想念她？黛西托了第三個夢，在第三個夢里黛西會告訴亞瑟什么呢？誰來替黛西想想看？

4．最后，亞瑟怎么做了？他快樂起來了嗎？

5．黛西看見亞瑟快樂了，它終于可以盡情的玩了，可是它還是一直關(guān)注著亞瑟，這是為什么？

（教學策略： 教師要與幼兒一起集體閱讀繪本，幫助幼兒提高語言表達以及同伴互相傾聽、互相補充的能力，引導幼兒進一步理解繪本書面的信息，教師根據(jù)繪本所的各種文字、圖畫，提升幼兒對文學的感受能力，從而提升繪本閱讀的內(nèi)涵，同時幫助鞏固理解閱讀內(nèi)容，使孩子們能把繪本看懂、看明白。）

（四）心存感恩，樂觀面對

1．如果你是黛西，你離開朋友和親人后，你會希望所有認識你的人都一直在為你傷心為你難過？還是希望他們能夠過得快樂一點開心一點？

2．是啊，其實在天堂上的親人也希望活著的我們能夠開心一點、快樂一點，雖然總有一天親人會慢慢離去，但是我們也不必太悲傷，因為他們會在高高的天上、在一個更加美好的地方關(guān)注著我們，她們也不會從我們的心中消失。

3．這本《天堂的問候》我們小朋友的班級里也有，回去以后自己可以翻翻看看。

（教學策略：《閱讀的力量》作者史蒂芬·克拉克說：“有些人根本沒有機會培養(yǎng)閱讀習慣——他們以后會遭遇到讀寫的困難，且困難之高，將難以應(yīng)付今日世界的需求?！奔ぐl(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的學習影響很大。如今早期閱讀活動在幼兒園方興未艾，大家都在積極探索、積累有益的經(jīng)驗，相信在教師與家長的溝通努力下，閱讀會更加有效、有意義，為幼兒的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。）

幼兒閱讀教案(篇2)

活動目標：

1．仔細閱讀畫面內(nèi)容，理解故事情節(jié)，了解籮筐的不同用處；

2．嘗試模仿繪本中幼兒對籮筐的不同玩法，體驗玩籮筐的樂趣。

活動準備：

籮筐實物每組兩個、繩子、繪本畫面PPT一份。

活動過程：

一、出示籮筐，討論籮筐的作用

師：知道這是什么嗎它可以做什么用你是怎么知道的

二、幼兒自主閱讀繪本《籮筐》

閱讀前提問：其實籮筐還有許多我們意想不到的用法，我們一起去看看籮筐還有什么用途

自由討論：籮筐的用法

師：繪本里的小朋友是怎么用籮筐的

幼兒一邊說出畫面內(nèi)容，教師一面出示與之相關(guān)的畫面。

小結(jié)：籮筐不僅可以用來裝東西，還能當成小朋友的玩具、小床實在是太有趣了!

三、玩一玩

師：看，我們教室里也放著一些籮筐，你們想怎么玩那我們就一起來試一試吧!

小結(jié)：沒想到這么簡單的玩具，能讓小朋友們玩得這么開心。你們喜歡這個籮筐嗎那繪本中的小朋友會對這籮筐還有怎樣的感受呢咱們一起去看看吧!

四、看繪本，聽故事

教師念文字，幼兒看繪本。

幼兒閱讀教案(篇3)

活動目標：

1、嘗試自主閱讀故事的第二部分，通過模仿動作和表情來理解故事。

2、通過畫面的排序，掌握第二部分故事的梗概，能用疊加的句式有序的講述畫面內(nèi)容。

3、在找跳蚤的活動中，體驗繪本的奇妙和快樂。

活動準備：

1、已經(jīng)閱讀繪本的第一部分。

2、繪本PPT。

3、線索圖若干。

活動過程：

一、集體閱讀，提取幼兒的已有經(jīng)驗。

1、出示圖書

師：這本書叫什么名字？

師：上次，我們一起看過了這本書的第一部分，今天繼續(xù)把這本書看完，一起來找一找這本書中好玩的地方。

2、集體閱讀第一部分

師：我們先把第一部分一起再來看一遍。

師：在打瞌睡的房子里，都有誰在睡覺？

（引導幼兒用完整的話或者是故事中的語言來回答。）

師：在第一部分中，出現(xiàn)的最多的一句話是什么？

（房子里每個人都在睡覺）

師：每個人都在睡覺嗎？誰不在睡覺？

師：猜猜接下來發(fā)生了什么事？我們一起來看故事的第二部分。

二、自主閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

1、幼兒自由閱讀，提出閱讀要求

師：閱讀的時候需要注意什么？

（安靜的閱讀，一頁一頁翻，仔細觀察畫面。。。。。。）

幼兒自由閱讀

師：你發(fā)現(xiàn)了什么好玩的事情？

幼兒通過自己的觀察表達自己的想法。

2、師幼逐頁共同閱讀繪本

出示PPT1（畫面一）

師：這里發(fā)生了什么事？（預設(shè)追問：老鼠怎么了？他為什么會這樣？會和誰有關(guān)？）

教師小結(jié)：不睡覺的跳蚤，咬了老鼠一口。

教師對個別幼兒提問：你知道這里發(fā)生了什么事嗎？能用剛才老師的話來說一說嗎？

師：我們一起來做一下“咬”的動作

出示PPT2：（畫面2、3、4、5）

師：你看懂了哪幅畫？

根據(jù)幼兒的回答點擊相應(yīng)的畫面。

畫面二：

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（貓?zhí)似饋?，很害怕）貓是被誰吵醒的？

教師小結(jié)：老鼠嚇了貓一跳。

師：誰嚇了誰一跳？（幼兒重復老師的話：老鼠嚇了貓一跳）

師：貓的表情是什么樣的？誰能來模仿一下貓的表情和動作？

畫面三：

師：我們看看接下來發(fā)生了什么事？（預設(shè)追問：誰醒了？他是怎么醒的？）

師小結(jié)：貓抓了狗一把。

師：狗的表情是什么樣的？

師：接來下誰會醒呢？他是怎么醒的？誰來猜猜看？

畫面四：

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？

師小結(jié)：狗踢了小孩一腳。

師：小孩的動作是什么樣的？（師：我們把這個動作叫做四腳朝天）

師：我們一起來做一下四腳朝天的動作。

師：老奶奶還會繼續(xù)睡嗎？為什么？

幼兒預期故事內(nèi)容

師：我們一起接著往下看。

畫面5：

師：老奶奶被誰撞了一下？

師小結(jié)：小孩撞了老奶奶一下。

師：老奶奶會發(fā)生什么事呢？

師：剛剛觀察的四個畫面中，誰先醒的？然后呢？它的順序是什么樣的？

出示PPT3：（畫面6）

師：老奶奶把床壓垮了。

出示最后一頁畫面

師：打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來的'？（有陽光，彩虹，窗戶打開了，大家都在玩耍）

三、完整閱讀，感知故事的整體性。

師：我們在給畫面排隊，欣賞課件的過程中看完了這個故事，這個故事有趣嗎？讓我們再來感受一下這個好玩的故事。

四、趣味閱讀，體會閱讀的快樂。

師：故事中，不打瞌睡的是誰？

師：小跳蚤雖然很小，但卻是故事中非常關(guān)鍵的一個角色？為什么關(guān)鍵呢？

師：故事里什么時候提到他的？

師：你知道他什么時候開始藏到書里面的呢？

師：其實他很早就藏在畫面里了，不信你往回翻，在第二個畫面，他就在椅子背上了，一個小黑點，還有一圈光暈。他還在悄悄移動呢，從椅背移到了扶手上，又從扶手移到了水罐上。

師：關(guān)于這個藏的很深的跳蚤，還有一個小故事呢，畫家展示給其他人看的時候，當他展示到“老奶奶把床壓塌了”那一頁時，所有人都大叫起來：不對，你忘了畫跳蚤。這么關(guān)鍵的一個明星，畫家怎么能忘了把他畫上去呢！有了他才發(fā)生了前面那么有趣的故事，對嗎？

幼兒閱讀教案(篇4)

一、課題名稱

《幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》

二、研究對象

大班幼兒

三、指導思想

早期閱讀活動的開展可以促進幼兒語言、心理健康和智力的發(fā)展。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件,因此,早期閱讀大多是通過圖畫故事進行的,情節(jié)與情節(jié)之間存在著一定的邏輯關(guān)系,畫面之間前后都有聯(lián)系,便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來理解圖畫故事的意義。

四、采取措施

（一）激發(fā)幼兒閱讀的興趣

1、創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣

寬松、溫馨的閱讀環(huán)境可以讓幼兒萌發(fā)安全感，是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動中去，與幼兒進行圖書的交換閱讀、交流，共同猜測故事中人物的語言、情節(jié)等，這樣進一步的為幼兒營造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍，另外教師在與幼兒共同的閱讀過程中，還可利用非語言的交流，如微笑、撫摸、豎大拇指等。讓幼兒體驗到教師的關(guān)愛，產(chǎn)生對閱讀的興趣。

2、提供多樣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是教師指導幼兒閱讀的關(guān)鍵。

幼兒的閱讀活動能順利的開展，需借助直觀形象的感性材料，因此我們教師與家長在選擇故事、詩歌內(nèi)容時要符合幼兒年齡特點，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，多以色彩鮮艷的圖畫與文字相結(jié)合的圖文并茂方式，來激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力；同時，也讓幼兒了解我們大人講的故事都是從書上學來的，書里有許許多多的知識，來激發(fā)他們閱讀的愿望。

（二）培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力

1、運用恰當?shù)闹笇Х椒?，提高幼兒的閱讀能力

在閱讀圖書時教師可適當設(shè)置一些懸念，來抓住孩子的好奇與興趣，因為好奇能充分調(diào)動幼兒閱讀的主動性?！安聹y”和“遮擋”是教師可以運用的增加閱讀懸念的好方法。讓孩子們覺得這是一件很有意思的事情。讓孩子們不斷地想知道下一頁圖書里有什么？他們在猜測中思維活躍、想象豐富，表達活躍，從而達到了閱讀的最終目的。而適當?shù)恼趽酰瑒t能調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，引導其根據(jù)故事中的前、后聯(lián)系，進行想象和推理，激發(fā)其不斷閱讀的興趣。

2、充分運用現(xiàn)代化的閱讀資源，讓幼兒學會閱讀

現(xiàn)代科技日新月異，現(xiàn)代化的教學手段在幼兒園的教學中也得到充分的運用。我們教師應(yīng)充分運用已有的現(xiàn)代漢語閱讀資源，使幼兒在栩栩如生的場景中進行閱讀。例如DCD的音、動、畫閱讀；實物投影的大圖書閱讀；PPT的課件播放等，這些都極大的刺激了孩子們再閱讀的興趣。另外，在培養(yǎng)孩子閱讀能力的同時，教師還應(yīng)該注意小細節(jié)，讓幼兒能主動探究，提出問題，只有通過這樣有效的圖書閱讀，孩子們才會漸漸喜歡閱讀、學會閱讀，陶醉于閱讀之中。

3、借助良好的親子閱讀環(huán)境,發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

家長是幼兒園教育的合作伙伴，同時家長也是幼兒的第一任教師,家長的一言一行會潛移默化地影響幼兒的成長。幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)離不開家長的密切配合。在日常教學中教師可通過家長會、校信通、幼兒園活動開放日等形式,向家長宣傳正確的早期閱讀的理念與意義,讓他們知道早期閱讀不等于早期識字,身教重于言教。使家長真正理解、支持和主動參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動,讓家長了解每天抽一些時間和幼兒一道看書、朗讀，是非常必要的,它能使幼兒有機會觀察成人是怎樣閱讀書籍的，能給幼兒樹立好榜樣,逐漸讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。

4、鼓勵幼兒說完整話

當幼兒在表達不完整時及時提醒幼兒“可以完整的說一遍嗎？”在游戲時也要求幼兒用完整的語句來表述。使幼兒逐漸學會用完整的句子講述，繼而學會用簡短的一段話進行表達。

5、承認幼兒的差異，加強個別指導

五、具體安排

10—11月份

1、總結(jié)前一階段研究情況，認真學習課題的有關(guān)資料

2、制定研究階段計劃

3、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，如：圖書區(qū)，表演區(qū)

12—1月份：

1、開展教學活動，并做好記錄。

2、針對個體差異，進行研討。

3—4月份

做好幼兒個案、觀察記錄

4—5月份：

1、撰寫課題研究論文

2、收集研究資料：隨筆、觀察記錄、家長心得、活動案例及課題教研論文等

上述是大班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)課題研究計劃，本人將嚴格按照計劃對幼兒進行培養(yǎng)，但在具體實施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時進行調(diào)整，以便對使幼兒語言表達能力的培養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

幼兒閱讀教案(篇5)

一、活動目標：

1、能根據(jù)畫面人物和情節(jié)，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，大膽地猜測并講述故事內(nèi)容。

2、理解并遵守生活中的基本社會行為規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習慣，增強自我保護意識。

3、感受繪本故事幽默詼諧的同時體驗媽媽愛的溫暖。

二、活動準備：

《大衛(wèi)，不可以》圖書、ppt三、活動過程：

（一）出示圖書《大衛(wèi)，不可以》

1、今天老師給小朋友帶來了一本書，名字叫《大衛(wèi)，不可以》

2、這個小男孩的名字叫：大衛(wèi)3、介紹作者：作者的名字叫大衛(wèi)香農(nóng)，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創(chuàng)作出來的，這個故事榮獲美國凱迪克大獎！

（二）《大衛(wèi)，不可以》ppt演示

1、我們來看看大衛(wèi)長什么樣子的呀？（橢圓形的小腦袋，細小的身體，大大的嘴巴，六顆稀稀落落的尖尖的牙齒，三角形的鼻子，小小的眼睛，一高一低的兩條短眉毛，好像在向別人宣告：我什么都不怕）

2、大衛(wèi)在做什么？（他一只腳站在一摞歪七扭八的書垛上，另一只腳懸空，伸出雙手去搬放在高桌上的玻璃魚缸。）接下去很可能會發(fā)生什么樣的事情？（真令人擔心?。?/p>

3、這是誰？媽媽看見大衛(wèi)的行為心情怎樣？你從哪里看出來的？（雙手握拳叉腰，左腳向上蹺起的姿勢。）她會說什么呢？

我們一起來讀讀故事，看看大衛(wèi)還做了哪些讓媽媽生氣的事情？

（三）邊欣賞ppt，邊提問：

1、圖片一：大衛(wèi)想干什么？（他站在椅子上拿東西）他拿東西的動作是怎么樣的？（左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開五指，正欲去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅干桶。）臉上的表情又是怎么樣的呢？（緊抿著嘴巴，舌頭卻翹露在外面，兩只眼睛盯著那只餅干桶，一副不達目的決不罷休的模樣。）媽媽會對大衛(wèi)說什么？為什么說不可以？

2、圖片二：大衛(wèi)在干什么？看看他是怎么洗澡的？（浴缸里放著大衛(wèi)的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。浴缸里的水早已溢出，水流滿地，大衛(wèi)仍然大開著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這里當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水。）媽媽會對他怎么說？

3、圖片三、四：大衛(wèi)在吃飯的時候玩什么?（他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、兩根黃瓜當胳膊、兩只雞腿當腿，用餐叉把它們叉在一起，做成一個食物玩偶。）小朋友你說說看你有沒有這樣玩過？媽媽都是怎么對你說的'？

看看大衛(wèi)的嘴巴里有什么？（黑色的口腔里塞滿了五顏六色的各種食物——雞腿、胡蘿卜、花椰菜、青豆等等，就像無底深淵），天那，他吃了那么多的東西，媽媽會對他說什么?（請小朋友來學說媽媽的話）4、圖片五：天很晚了，大衛(wèi)還在干什么？他在看什么動畫片？媽媽命令大衛(wèi)“回房間去”大衛(wèi)愿不愿意去睡覺？你是怎么看出來的？（豐富詞匯：垂頭喪氣。表情，手里拿著餐巾）那你覺得他回到房間會做些什么？（輕輕討論）5、圖片六：大衛(wèi)又在玩什么游戲？他的被子上都是什么圖案？因為他太喜歡超人了，這時的媽媽，會對大衛(wèi)怎么說？（幼兒學說）6、圖片七、八：大衛(wèi)還有一些壞習慣，我們來看看都是什么壞習慣？如果你是大衛(wèi)的媽媽，看到了大衛(wèi)的這些壞習慣，你會對他說什么？

7、圖片九、十：大衛(wèi)又要準備玩什么了？他在哪里玩？媽媽大聲的叫————怎么叫？媽媽的“不可以”有沒有阻止他玩棒球？猜猜會發(fā)生什么樣的事情？這時媽媽的表情會是怎么樣的？

8、大衛(wèi)闖了禍被媽媽罰坐在了凳子上，他現(xiàn)在覺得怎么樣？（他覺得很委屈、害怕）他在害怕什么？（他不聽話怕媽媽不愛他了）9、圖片十一、十二，大衛(wèi)的媽媽怎么做的？媽媽現(xiàn)在的表情又是怎么樣的呢？他的媽媽愛不愛他？你是怎么看出來的？那她為什么總是說不可以呢？

（四）情感升華

1、故事里的大衛(wèi)是一個怎么樣的男孩子呢？（一個調(diào)皮淘氣、愛搞惡作劇，）

2、大衛(wèi)的媽媽又是一個怎么樣的媽媽呢？（是一個很嚴厲，但又是一個溫柔內(nèi)心充滿愛的媽媽）

3、你喜歡這樣的媽媽嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？

教師小結(jié)：大衛(wèi)是個非常調(diào)皮的孩子，媽媽總是很嚴厲的對大衛(wèi)說不可以，是因為媽媽怕大衛(wèi)養(yǎng)成壞習慣，怕他受傷，但是，媽媽心里卻一直都是愛著他的。

4、在生活中，你的媽媽什么時候會對你說：“不可以”？為什么不可以？媽媽在說不可以的時候她的心里又是怎么想的？

教師小結(jié)：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。你們愛自己的媽媽嗎？那想想你能為媽媽做些什么？讓媽媽露出笑臉。

幼兒閱讀教案(篇6)

活動目標：

1．通過故事，懂得尊敬、關(guān)心老人、愿意為老人做好事，讓老人生活得愉快。

2．知道向日葵的花盤是朝著太陽轉(zhuǎn)的這一自然現(xiàn)象。

重點：懂得關(guān)心老人、體貼老人，愿意為老人辦事。

難點：了解向日葵的花盤是朝著太陽轉(zhuǎn)的現(xiàn)象活動準備：

圖片、故事。

活動過程：

一、螞蟻奶奶的房子（出示螞蟻奶奶的房子和螞蟻奶奶）小朋友，你們猜這是誰住的房子？

這是螞蟻奶奶的房子，螞蟻奶奶年紀老了，她愛曬太陽，可是她住的房子里，照不進太陽光，該怎么辦呢？（肯定幼兒的回答，并作適當?shù)淖穯?。）小朋友們幫螞蟻奶奶想了這么多辦法，真是個愛關(guān)心老人的好孩子。

二、螞蟻奶奶搬家。

有一群熱情的小螞蟻也想到一個好辦法，就是給螞蟻奶奶搬家，我們一起來聽聽小螞蟻是怎樣幫螞蟻奶奶搬家的。

1．教師講述故事"他們說干就干……'嗨喲嗨喲'搬呀搬……"

2．小螞蟻們是怎么幫螞蟻奶奶搬家的？

三、螞蟻奶奶的新家。

小螞蟻們會把奶奶的家搬到哪呢？（哪個地方能讓太陽會從早照曬到晚呢？）（幼兒猜測并說理由）

1．教師講述故事：小螞蟻們把螞蟻奶奶的房子搬到了一個能讓太陽從早曬到晚的地方……我的房子在哪里呀？

2．螞蟻奶奶的房子從早到晚都能照到太陽，這是怎么回事？你能告訴螞蟻奶奶嗎？

3.小結(jié)

四、大都來關(guān)心奶奶

小螞蟻多關(guān)心尊敬奶奶，我們小朋友也來關(guān)心奶奶，我們怎樣關(guān)心奶奶呢？（讓幼兒發(fā)表意見。）

教師小結(jié)

幼兒閱讀教案(篇7)

活動目標：

1、喜歡閱讀圖畫書，理解圖書中所表達的內(nèi)容，并大膽的表達表現(xiàn)。

2、通過觀察夸張、變形的圖畫，萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

活動準備：

大圖書、課件

活動過程：

一、引出主題

師：喜歡自己的爸爸嗎？說說你的理由！

小結(jié)：你們的爸爸都很能干、可愛，每個人都有自己的爸爸。今天我也帶來一位爸爸介紹給大家。

二、閱讀圖畫書《我爸爸》

1、出示圖畫書《我爸爸》，看封面，認書名。

師：這真是個調(diào)皮、可愛的爸爸！這本書就叫《我爸爸》。

師：這到底是怎樣的一個爸爸呢？讓我們一起閱讀圖書。

這個爸爸在干什么？爸爸的旁邊有什么？（追問：為什么把爸爸和太陽畫在一起呢？爸爸為什么像太陽？）

師：這是我爸爸，他真的很棒！就像太陽，給我溫暖。

爸爸到底有多棒呢，讓我一起翻書：

2、爸爸有哪些本領(lǐng)？

幼兒說一個，把書翻到那一頁。追問問題。

三、閱讀圖畫書，體驗爸爸的高大與溫柔。yjs21.com

1、小結(jié)：爸爸有這么多本領(lǐng)，所以我們很愛自己的爸爸，寶貝愛上爸爸的理由還不止這些呢？

翻書：爸爸變成了什么，你從哪里看出來的？

師：哦！我爸爸吃的像馬一樣多。

這一幅幅又說了爸爸什么事情呢？翻書

游的像魚一樣快，像猩猩一樣強壯，像河馬一樣快樂。

2、翻書：

看了這幅圖，你又會有什么感覺呢？

你覺得什么時候爸爸很高大？爸爸什么時候像泰迪熊一樣可愛、柔軟？

師：爸爸也會生氣的，會大聲的訓斥你，這時候爸爸是怕你做錯事，怕你受傷害，其實爸爸更愛你呢！

3、生活中，爸爸的故事也很多呢，讓我們一起來看看什么時候爸爸最高大，什么時候最溫柔！

幼兒閱讀教案(篇8)

活動目標

1、能仔細觀察圖畫，了解池塘周圍環(huán)境的構(gòu)成，以及它們與池塘的關(guān)系。

2、體會圖畫的多重線索。

3、 能按照由近及遠、由部分到整體的順序描述自己的生活環(huán)境。

活動準備

1、了解郊區(qū)與城市之間的區(qū)別，見過郊區(qū)的美麗風景。

2、知道小青蛙是由小蝌蚪長成的，了解青蛙是兩棲動物。

3、遮擋文字的大書。

活動過程

導入活動

1、與幼兒聊聊郊區(qū)與市區(qū)風景的不同。教師也可以風情一位住在郊區(qū)的.幼兒介紹自己家周圍環(huán)境特點。最后，告訴幼兒，有些地方，即使我們沒有去過，但也可以通過看照片、交談等方式來了解相關(guān)的信息。

2、出示封面，指讀書名后，請幼兒說說圖畫中是什么地方呢？有誰？這是小青蛙的家，叫“池塘”，池塘周圍還有什么呢？你從哪里看出來呢？

閱讀圖畫

圖文共讀：遮擋文字，請幼兒描述圖畫信息。在描述后，出示文字進行閱讀。

1、分別閱讀1——14頁。

2、齊分享。

3、帶領(lǐng)幼兒再次瀏覽一遍大書，請幼兒回顧池塘邊分別來了哪些動物，它們跟小青蛙說了些什么？現(xiàn)在，小青蛙知道池塘外的世界是怎樣的了嗎？

教學反思

本書中每幅圖上都有與下一頁相關(guān)聯(lián)的部分，動物的身上的果實暗示著它們來自何處。在景物的那一頁里，畫面的角落里都畫有下一場景，也預示著下一頁會出現(xiàn)什么動物，這是這一讀本的一條主線。于是，我在活動中先提問：“誰來了？它身上有什么？”引導幼兒觀察細節(jié)。隨后又進一步拋出預測性的問題：“它可能從哪兒來？你怎么知道的？”讓幼兒根據(jù)線索進行猜想。問題如此反復出現(xiàn)兩三次之后，幼兒就明白了，每一頁都有通往下一頁的線索，他們就開始主動探索，一翻到新的一頁，他們就能說出：“熊來了，它最愛吃蜂蜜了，下一頁一定有蜂窩?！薄胺涓C后面是蘿卜地，等下小兔子要來了?！碑斠淮未蔚牟聹y得到證實后，幼兒的好奇心和閱讀興趣更加濃厚了，對故事情節(jié)的發(fā)展了解得也更深入了。

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